五年级上册太阳教案6篇

五年级上册太阳教案6篇五年级上册太阳教案　人教部编版五年级语文上册《太阳》优质教学设计　【教材分析】　《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相下面是小编为大家整理的五年级上册太阳教案6篇,供大家参考。

篇一：五年级上册太阳教案

　【教材分析】

　《太阳》 是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖, , 我们生活的世界才会这么美丽可爱。运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用 列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了, , 这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。

　。

　【学情分析】

　五年级 这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

　【 教学目标

　】

　1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 10 个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　教学重点

　 1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

　教学难点

　 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

　教学准备

　多媒体课件 第一课时 教学目标

　 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 10 个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　教学 过程 设计 ：

　一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件 1）

　1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

　提问：“它是谁呀？”——太阳公公

　大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下 板书：太阳 【 设计意图：运用谜语的方式导入课文，吸引学生的兴趣， 调动学生的求知欲 ，自然的 引入到课文的学习中去。】

　二、初读课文，整体感知（出示课件 2）

　1.学生齐读课文。

　2.学习生字生词：

　（1）齐读词语表中的词语。

　（2）教师指导正确书写易错字：殖

　 蔬 3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

　【 设计意图：

　引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力 ，， 初步把握课文内容，

　为下面的环节做准备。

　让学生以小组为单位学习交流，培养了学生合作学习的能力，为每一名学生提供了展示的机会。】

　三、细读课文，交流收获 1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示课件 4）

　生总结，汇报 课文可以分成两部分。

　第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点 第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

　2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件 5）

　生总结、汇报 板书：特点：远

　大

　热 3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？（出示课件 6）

　生总结、汇报

　师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

　4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件 7）

　生总结，汇报 生：“虽然„„但是„„”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

　板书：关系密切 5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件 8）

　生总结、汇报 第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

　【 设计意图：设计这个环节目的是让学生了解课文内容，明确课文的结构。】

　四、作业超市（出示课件 9）

　1.抄写文中你喜欢的词语两遍。

　2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

　第二课时 教学目标

　 1.复习生字以及课文的主要内容。

　2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　 教学 过程 ：

　一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出示课件 12）

　【 设计意图：通过复习，能巩固和检测上节课所学的知识，并为本节课的授课打好基础。】

　二、学习 1 1 ---3 3 自然段，品味说明方法。

　自主学习，合作探究（出示课件 12）

　1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

　生交流、汇报 师出示句子 （太阳离我们„„也要飞二十几年。）

　思考：A 用了什么说明方法？ B 用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

　2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报 出示句子 （我们看到太阳„„所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

　A 用了什么说明方法？有什么好处？ B 有感情地朗读。

　板书：作比较。

　3.体会描写“热”的句子：

　A 找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

　生总结，汇报 出示句子 （太阳会发光，会发热，是个大火球„„）

　板书：列数字。

　B 读一读，读出“热”的特点 4.小结说明方法。

　师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　【 设计意图：

　孩子们容易把修辞手法比喻句和打比方的说明方法混为一体 ， 采用小组合作学习的形式，让孩子们在争议中明晰在说明文中叫“打比方” ， 并通过说话练习检测孩子们在实际操作中是否掌握刚学的几种说明方法，并及时纠正，使新学知识尽可能当堂消化。

　在理解 课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法和文章的说明方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　三、学习 4 4 ---8 8 自然段，认识太阳与人类的密切关系。（出示课件 18）

　1.体会第四自然段第一句的作用。

　2.默读 5---7 自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　A 指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

　B 请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪

　形成风

　 杀菌 C 出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

　D 想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？ 【 设计意图：通过问题引导学生读课文，能提高学生解决问题的能力，从而提高自学能力。】

　四、布置作业。

　上网查找关于太阳的其他知识。

　上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

　板书设计：

　太

　阳

　 远

　 列数字

　作比较 特

　点

　 大

　 列数字 热

　 列数字 关系密切

　 动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌

篇二：五年级上册太阳教案

　【原文】

　有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找-个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

　 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

　 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

　 地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

　 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

　 太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

　 地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　 ____________

　 本文作者张姞民

　【教案】

　教学目标

　 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 10 个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　 2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　 3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　 教学重点

　 1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　 2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

　 教学难点

　 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

　 第一课时

　 教学目标

　 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 10 个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　 2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　 教具准备

　 课件

　 教学设计

　 一、猜谜语导入，激发兴趣

　 出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

　 提问：“它是谁呀？”——太阳公公

　 大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下

　 板书：太阳

　 二、初读课文，整体感知（出示课件 2）

　1.学生齐读课文。

　 2.学习生字生词：

　 （1）齐读词语表中的词语。

　 （2）教师指导正确书写易错字：殖蔬

　 3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

　 三、细读课文，交流收获

　 1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。

　 生总结，汇报

　 课文可以分成两部分。

　 第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点

　 第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。

　 2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？

　 生总结、汇报

　 板书：特点：远大热

　 3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？

　 生总结、汇报

　 师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

　 4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用

　 生总结，汇报

　 生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

　 板书：关系密切

　 5.第二部分在结构上有什么特点？

　 生总结、汇报

　 第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

　 四、作业超市

　1.抄写文中你喜欢的词语两遍。

　 2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

　 第二课时

　 教学目标

　 1.复习生字以及课文的主要内容。

　 2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　 教具准备

　 课件

　 教学设计：

　 一、复习导入

　 通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？

　 二、学习 1---3 自然段，品味说明方法。

　 自主学习，合作探究

　 1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。

　 生交流、汇报

　 师出示句子

　 （太阳离我们……也要飞二十几年。）

　 思考：A 用了什么说明方法？

　 B 用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　 师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

　 2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报

　 出示句子

　 （我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）

　 A 用了什么说明方法？有什么好处？

　 B 有感情地朗读。

　 板书：作比较。

　 3.体会描写“热”的句子：

　A 找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

　 生总结，汇报

　 出示句子

　 （太阳会发光，会发热，是个大火球……）

　 板书：列数字。

　 B 读一读，读出“热”的特点

　 4.小结说明方法。

　 师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　 三、学习 4---8 自然段，认识太阳与人类的密切关系。

　 1.体会第四自然段第一句的作用。

　 2.默读 5---7 自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　 A 指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

　 B 请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　 板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌

　 C 出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

　 D 想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？

　 四、布置作业。

　 上网查找关于太阳的其他知识。

　 上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

　【教案】

　教学目标：

　 1.能正确认读“摄”等 4 个生字新词；正确读写“抵”等 9 个字和“寸草不生”等 9 个词语，并能联系上下文理解词义。

　 2.默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。

　 3.能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。

　 4.读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的

　好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。

　 重点教学目标：

　 教学目标 4。

　 难点教学目标：

　 教学目标 3、4。

　 教学准备：

　 教师：“摄”等 4 个会认读的字的字卡，教学课件。

　 学生：每人一套“摄”等 4 个会认读字字卡。

　 第一课时

　 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标

　 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

　 1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　 2.反馈指导。（课件出示单元导读）

　 预设：

　 这个单元学习的课文都是说明性的课文。

　 这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。

　 3.小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。

　 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标

　 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇说明性课文要向我们介绍什么事物，好吗？

　 板书课题：16 太阳

　 2.齐读课题。

　 3.释题。

　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）

　 4.明确课文主要教学目标。

　 导语：通过课题，我们知道课文向我们介绍的事物是太阳。那么，是怎样向我们介绍太阳的呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行有关的实践训练就都知道了。

　 二、指导预习

　 （一）布置预习

　 出示预习任务：

　 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　 （3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。

　 （二）反馈指导

　 1.课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　 2.说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。

　 3.课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。

　 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　 4.指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。

　 三、梳理课文条理,了解课文内容，把握课文内容要点

　 （一）梳理课文条理,了解课文内容

　 1.出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。

　 个体操作，同桌交流。

　 2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　 预设：

　第一部分：第 1—3 自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）

　 追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）

　 第二部分：第 4—7 自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。

　 第三部分：第 8 自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　 追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）

　 （二）把握课文内容要点

　 1.导语：梳理了课文条理，概括了课文各个部分的主要意思，你能说说课文是从哪些方面介绍太阳的吗？

　 出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。

　 个体操作，同桌交流。

　 2.反馈指导。

　 预设：

　 课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。

　 四、认识了解基本的说明方法

　 （一）通过例子认识了解

　 1.导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。

　 出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的 B 句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。

　 第一组：

　A.太阳离我们很远很远。

　 B.太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　 第二组：

　 A.太阳非常非常大。

　 B.约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

　 个体操作，四人小组交流。

　 2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）

　 预设：

　 第一组：（课件出示图片）

　 说明方法：

　 列数字和举例子。

　 好处：

　 列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。

　 举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　 第二组：（课件出示图片）

　 说明方法：

　 列数字、作比较。

　 好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。

　 （二）通过其他句子进一步认识了解

　 1.导语：我们通过具体的例子认识了解了一些基本的说明方法：列数字、举例子和作比较，初步知道了用这些说明方法说明介绍的好处。课文中还有用这样的方法进行说明介绍的，你能找出来，说说用了什么说明方法以及这样写的好处吗？

　 出示任务：默读课文，找一找用上基本的说明方法进行说明介绍的语句，做

　上记号。然后想一想，这些语句各用了什么说明方法？用上这样的说明方法有什么好处？

　 个体操作，同桌交流。

　 2.反馈指导。

　 预设：

　 （1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

　 说明方法：列数字、举例子。

　 好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。

　 （2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。

　 说明方法：举例子。

　 好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明...

篇三：五年级上册太阳教案

　 尊敬的各位评委老师，大家好！

　我是

　 号选手，我今天说课的题目是部编版小学语文五年级上册的 16课《太阳》。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

　一、教材分析

　《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有 8 个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　二、说教学目标

　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标: 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

　2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

　3、了解列举数字的作用。

　根据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。

　教学重难点的确立，我的教学思路也就清晰了，教法和学法的选择也就水到渠成了。

　三 、说教法和学法

　1、选择教法，形成思路 培养学生良好的语文素养和人文素养，以及培养学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采用自主合作法和点拨法。

　2、学法指导，形成能力。

　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

　3、理念指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，在感悟到太阳和人类密切关系中让学生习得语言，提高人文素养。

　遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

　四、说教学过程

　一、导人 1、猜谜语:有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书:太阳。

　2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢? 【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。

　二、整体感知课文 1.学生自由读课文。

　2.谁想来说一说你读懂了什么? 【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　三、学习太阳的特点 1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意写了一封信。(请一学生读信) 同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，

　我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗? 2.现在请同学们自由读 l-3 自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　3.分组交流。

　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　4.汇报。

　学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。

　口头练习:太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

　引导学生发现()里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　师板书:列数字 老师今年 35 岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓:少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。

　写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事) 【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　5.学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”， 一百三十万个地球等于 1 个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。) 教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导:左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出:你体会到了什么?(作比较)师板书:作比较 小结:我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球

　的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　引导学生发现一二自然段的关系:先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。

　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　6.学习“热”的学生汇报: 过渡:老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，老师的愿望能实现吗? 那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。

　【培养学生动手动脑的能力。】

　教师再进一步引导:真有一千八百万度吗? 同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。(作比较) 7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　四、练笔 1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要 800 天，骑自行车要 400 天，坐飞机要 200 天，49 个月亮等于 1 个地球。

　先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

　(师出示的资料为程度差一点的学生保底。) 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。) 2.生进行练笔。

　要求:选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　【借助现代化教学手段，通过对学生知识的整合，提高学生的写作能力。】

　五、 说 板书设计

　16 、太阳

　 本课的板书，简单明了，既概括了本节课的教学内容，又辅助了教学，达成了三维目标。

　总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生目的为能力，把时间留给学生，培养学生独自钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

　 《 16. 太阳》说课稿

　 一、教材分析

　《太阳》是一篇科普类的说明文，也是小学阶段学习的第一篇。文章用了列数字、打比喻、作比方、举例子等说明要领，先廛了和太阳相联系的一些知识，阐明太阳和人类有着非常亲昵的关系，激发孩子们对自然科学的兴趣和热爱。

　二、说教学目标

　1、知识目标：会认 7 个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……”等 14 个词语。

　2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。

　3、情感目标：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。

　三、说重点、难点

　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。

　四、说教学方法

　这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：1、给予学生充足的时间读课文，感知课文内容;2、先扶后放，教给学生学习方法;3、借助多媒体课件，帮助学生对课文的写作方法的理解;4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究;5、通过朗读增强对语言文字的感悟。

　五、说教学流程

　本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。

　(一)激趣导入 1、以“嫦娥一号”登上月球的事件作为导入，学生一定兴趣盎然。【学生对科普常识已经充满了好奇，他们在课外常迷恋各种科普类读物。这一导入适应了学生的这一心理特征，充分激发学生的学习兴趣，挖掘出学生学习课文的劲儿。】

　2、质疑课题：假如你是科学家，你想研究太阳的什么?【创设这一情境质疑课题，学生的思考肯定更积极了。】

　(二)借助课件情境朗读，形象地感知课文内容 我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些疑问，对课文内容有了初步的了解。

　【说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我充分利用了课件录像，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。】

　(三)自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容 【《新课程标准》指出，五年级学生要培养通过初读课文，初步把握文章的主要内容的能力。】

　1、自读全文，读准字音。

　2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。

　3、默读课文，理清课文脉络。

　默读时我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的?哪些自然段是写

　太阳与地球的密切关系的? 【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习作者抓住特点介绍事物的方法，同时培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。】

　(四)扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法 1、创设情境，激发兴趣 【这个情境的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。】

　2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。

　【这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。】

　3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。】

　4、学法迁移，小组合作探究。

　【这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。】

　(五)拓展延伸 这一环节，我采用了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。【《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。】

　六、说板书设计 根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。

　《 16 太阳》教学设计

　【教学目标】

　1. 会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“摄、氏”等 9 个字，正确读写“寸草不生、摄氏度、繁殖、粮食”等 9 个词语。

　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点，太阳与人类有怎样的密切关系。

　3. 了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。

　4.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　5.培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

　【教学 重点 】

　1.理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。

　2.了解本文所运用的说明方法，对照说明方法找出相应的句子，体会其表达效果，尝试运用说明方法描述事物。

　【教学 难点 】

　1 1.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

　2 2.培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

　【教学策略】

　1. 字词教学。

　本课有 4 个会认字和 9 个会写字，重点指导会写字。这 10 个字，有的容易读错，如“摄、殖”；有的容易与形近字混淆，如“炭”与“碳”；有的容易写错，如“区、杀”。教师要指导读法、写法、用法。最好是把字放到词语里、句子里去学习和理解。

　本课要求掌握的 11 个词语可一边教学课文一边理解词语的意思。

　2. 阅读理解。

　先用提取关键句和简洁概括的方法理解文章各段落的意思，再以表格的形式呈现出来，然后利用分类归纳的方法知晓课文的内容和结构，这是对课文的整体感知和脉络的梳理，属于第一阶段。第二阶段要感受太阳的特点，结合具体句子分析说明方法及其作用，体会说明方法的妙处。第三阶段要开展竞赛活动，检查

　同学们对说明方法及其妙处的掌握情况，试着运用说明方法介绍事物。为了降低难度，可以给学生设定某种句式或提示，学生依据句式或提示用一句话或一段话介绍事物。

　3. 表达运用。

　语文是语言艺术，学会表达是语文教学的终极目标。学习本文就要训练学生准确使用说明方法介绍事物的能力。本文综合运用了列数字、举例子...

篇四：五年级上册太阳教案

　科 语文 年

　级 五年级 教学形式 讲授式 教

　师

　单

　位

　课题名称 《太阳》中的写作框架 学情分析

　本课的教学对象是五年级的学生，在本学期的说明文单元（第 5 单元）学习之前，学生已经在第二单元第 7 课《什么比猎豹的速度更快》一文中，对说明文和说明方法有较为充分的了解和认知。因此，学生在学习《太阳》的说明文文体和说明方法时并不会有太大的困难。而如何在学过此文原有的基础之上，让学生对说明文有更深一步的认识，明白说明文是为了向读者说明白一样事物，进而提升习作中的一种能力——读者意识。

　从习作思维的角度来考虑，学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。因此，高年级段的作文教学，要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　教材分析 《太阳》是部编本第五单元第十六课，和《松鼠》一样，它是服务于习作的说明性文体。它是习作单元中的两篇课文之一。《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有 8 个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、做比较、打比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　本文是习作单元的第一篇课文，它结构清晰，写作方法明了，在教学中可以紧紧课后联系“课文从哪几个方面介绍了太阳？”这个问题培养学生系统思维，帮学生搭建写作框架，从而达到让学生以例文学习作的目的。

　教学目标 知识目标：

　1.能正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

　2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的写作方法。

　能力目标：

　能用小标题或关键词的方法，梳理课文结构及主要内容，并能运用到习作中。

　情感态度与价值观目标：

　1. 激发学习自然科学的兴趣。

　2. 培养学生学习兴趣，增强学生对习作的自信心。

　 教学重难点 重点：1.解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的写作方法。

　难点：2.能用小标题或关键词的方法，梳理课文结构及主要内容，并能运用到习作中。

　教学策略：

　建议：

　1.信息技术手段的使用

　2.读写结合，应用表达 3.例文牵引，学习框架 教学过程与方法

　 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、观看视频，导课激趣。

　 二、初读课文，自主识字。

　同学们，你们平时应该很喜欢看动画故事。今天，我给你们带来了一个动画故事，请大家看一下。

　（播放“后羿射日”的动画视频。视频的内容为后羿对着太阳拉弓射箭，口中说道：“可恶的太阳，你让人们无法生活，我要把你们射下来。”大约 1 分钟。）。

　3. 同学们，你们知道这是什么故事吗？谁能来说一说？ 4. 那么，后羿到底能不能把太阳射下来呢？下面请学习科普短文《太阳》，到那里去寻找一下答案。（教师相机板书：太阳）

　观看视频

　同学们畅所欲言

　齐读课题

　 激发学生学习兴趣，激起他们对科学的探知欲。

　 三、再 读课文，整体感知。

　 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通读顺，读得不通顺的地方再读一遍。

　2.检查读课文，可以抽查、轮读。

　1. 自读课文，想想课文主要讲了什么？ 2. 教师引导：画出每个自然段的中心句，明确每个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。

　每个自然段的主要内容：

　①讲太阳离我们很远。

　②讲太阳很大。

　③讲太阳会发光、发热，温度很高。

　④讲太阳与植物、动物和资源的关系。

　⑤讲太阳与雨雪的关系。

　⑥讲太阳与风的关系。

　⑦讲太阳能杀菌、预防和治疗疾病。

　快速默读课文

　反馈

　 学生按自然段轻声读课文，边读边思考：每个自然段主要讲了什么内容？有什么感想？

　 生小组讨论、交流、展示，同时，教师根据学生的交流、展示用课件逐次出示

　 运用第二单元的阅读方法，学以致用。

　检查预习情况。

　初步感知文章框架，学习归纳总结的方法。

　四、学 习方法，拟写小 练 笔 提纲

　⑧讲有了太阳才有美丽的地球。

　4.归纳分类，理清全文的脉络和结构：根据前面概括的各个自然段的内容，给课文划分段落层次。

　第 1～3 自然段：写太阳的特点，远、大、热。

　第 4～8 自然段：写太阳和人类的关系密切。

　（教师相机板书“特点：远、大、热以及与人类关系密切”）

　5. 小组合作，再读文，课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢？

　（一）小节方法：

　在《太阳》这篇文章中，我们通过 提取关键句和简洁概括的方法学会理解了文章各段落的意思，再以表格的形式呈现出来，然后利用分类归纳的方法知晓课文的内容和结构，对课文的整体感知和脉络进行了梳理，这就是先搭建框架，再进行细致描写的方法。

　完成表格 内容 重点句子 说明方法 特点 远

　 大

　 热

　 与人类的密切关系 动植物资源

　 雨、雪

　 医疗

　 总结

　 整体感知，明确文章框架。

　学习抓住关键词和列小标题的方法，感知框架中每个部分的联系。

　感知习作框架结构的作用，培养学生系统思维。

　 五、小练笔

　 六、评价

　七、课堂小结

　八、作业布置

　 （二）例文讲解 出示例文 （三）引导运用 1. 确定自己想要介绍的事物。

　2. 想想能从哪些方面介绍它？ 3. 确定每个方面的关键词。

　4. 运用上恰当的说明方法。

　（四）你能用今天学习的方法给自己想介绍的事物拟一个框架吗？可以用小标题的形式，也可以用思维导图的形式进行。

　引导学生紧扣其中一个部分的关键词完成片段。

　学生交流反馈习作成果。

　师评

　今天，我们从《太阳》一课和读了多篇例文中，明白了框架结构对习作的重要性，看来，要想写好一篇文章，首先要想好文章框架，再仔细思考每一个部分之间的联系，这样，才会条理清楚。

　 继续完成习作。

　1. 学生快速默读，想想它们是围绕哪几方面介绍的？ 2. 选择你喜欢的一篇例文来提取关键词，归纳例文写作框架。

　3. 小组交流。

　 动手拟写习作提纲。

　 独自完成片段描写。

　 1. 自评 2. 生评

　在多篇例文的引导下，开阔学生是思维。

　多种形式的练习，帮学生巩固运用。

　完成一个片段，感知片段中的框架，指导习作。

　 总结本课重点，巩固学生认知。

　 板书设计 习作单元：《太阳》中的写作框架

　提取关键句 分类归纳 搭建框架 细致描写

　分层作业设计 1.完成一个片段，想想你会围绕哪个关键词进行描述。

　2.完成整篇习作。先完成习作提纲再按提纲完成习作。

篇五：五年级上册太阳教案

　王林波

　 陕 西 师 范 大 学 附 属 小 学 ：

　教 学 目 标 ：

　1.认 识 本 课 的 生 字 词 ， 会 写 “ 抵 、 氏 、 殖 、 粮 ” 等 生 字 。

　2.能 够 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 ， 了 解 太 阳 的 特 点 ， 懂 得 太 阳和 人 类 的 关 系 密 切 。

　3.品 析 句 子 ， 感 受 列 数 字 、 作 比 较 、 举 例 子 等 说 明 方 法 的 作用 ， 初 步 学 习 运 用 这 些 说 明 方 法 进 行 表 达 。

　教 学 过 程 ：

　一 、 故 事 引 入 ， 揭 示 课 题

　1.出 示 图 片 ， 引 入 神 话 故 事 《 后 羿 射 日 》 。

　2.这 个 神 话 故 事 流 传 广 泛 ，就 是 因 为 它 有 着 神 奇 的 色 彩 、丰富 的 想 象 。同 学 们 ，我 们 都 学 过 科 学 ，懂 得 不 少 科 学 知 识 ，如 果用 科 学 的 思 维 方 式 来 思 考 ，用 科 学 的 眼 光 来 审 视 ，你 如 何 看《 后羿 射 日 》 这 件 事 ？

　3.同 学 们 ，今 天 我 们 就 来 学 习 一 篇 说 明 文《 太 阳 》，我 们 齐读 课 题 。

　（ 设 计 意 图 ：从 神 话 故 事 引 入 ，先 感 受 其 丰 富 的 想 象 、神 奇 的 色 彩 ，再 学 习 课 文 时 就 能 形 成 鲜 明 的 对 比 ，这 样 ，学 生 就能 清 晰 地 认 识 到 说 明 文 的 特 点 。

　）

　二 、 整 体 感 知 ， 认 读 字 词

　1.这 是 一 篇 说 明 文 ，是 我 们 小 学 阶 段 学 习 的 第 一 篇 真 正 意 义上 的 说 明 文 ，那 么 说 明 文 有 什 么 样 的 特 点 呢 ？ 我 们 来 看 看 叶 圣 陶先 生 是 怎 么 说 的 ？（ 出 示 ）说 明 文 以“ 说 明 白 了 ”为 成 功 。— —叶 圣 陶

　2.请 同 学 们 自 由 读 一 读 这 篇 课 文 ，注 意 读 准 字 音 ，读 通 句 子 ，同 时 想 一 想 ，读 了 这 篇 说 明 文 ，关 于 太 阳 ，你 都 明 白 了 哪 些 知 识 ？注 意 在 读 的 过 程 中 勾 画 出 来 。

　（ 生 自 读 ， 勾 画 ， 师 巡 视 。

　）

　3.同 学 们 一 定 读 明 白 了 不 少 关 于 太 阳 的 知 识 ，我 们 现 场 考 一考 ， 来 一 个 知 识 抢 答 ， 好 不 好 ？ （ 依 次 出 示 ）

　（ 1）

　太 阳 离 我 们

　有 多 远 ？ 飞 机 要 飞 多 久 ， 步 行 呢 ？ （ 2）

　多 少 个 地 球 才 抵 得 上 一个 太 阳 那 么 大 ？ 它 看 起 来 只 有 盘 子 那 么 大 ，为 什 么 ？（ 生 板 书“ 抵得 上 ” ）

　（ 3）

　太 阳 的 表 面 温 度 有 多 少 摄 氏 度 ？ 钢 铁 碰 到 它 会 变成 什 么 ？ （ 生 板 书 “ 摄 氏 度 ” ）

　（ 4）

　太 阳 和 我 们 关 系 密 切 ， 有了 太 阳 ，鸟 、兽 、鱼 、虫 才 能 — — 没 有 太 阳 ，地 球 上 不 仅 不 会 有动 物 ， 也 不 会 有 — — （ 生 板 书 “ 繁 殖 、 植 物 ” ）

　（ 5）

　我 们 吃 的什 么 也 跟 太 阳 有 着 密 切 的 关 系 ？ （ 生 板 书 “ 粮 食 ” ）

　4.指 导 书 写 。

　（ 1）

　同 学 们 看 板 书 ， “ 抵 、 氏 ” 是 本 课 的 生字 ，它 们 有 些 相 似 之 处 ？ 书 写 时 要 注 意 些 什 么 呢 ？ 谁 来 说 说 看 ？（ 师 示 范 书 写 ）（ 2）引 导 学 生 辨 析“ 殖 、植 ”，指 导 书 写“ 殖 ”。（ 3）

　“ 粮 、 食 ” 这 两 个 字 有 什 么 相 似 之 处 ？ 书 写 “ 粮 ” 时 要 注意 什 么 ？

　5.整 体 感 知 ，把 握 太 阳 的 特 点 。刚 刚 的 几 个 抢 答 题 实 际 上 已经 讲 到 了 太 阳 的 主 要 特 点 ，谁 能 来 总 结 一 下 ？（ 生 回 答 后 上 台 板书 ：

　远 、 大 、 热 、 关 系 密 切 ）

　（ 设 计 意 图 ：

　学 习 语 文 一 定 要 带着 学 生 在 课 文 里 走 个 来 回 ，这 一 环 节 实 际 上 就 是 要 让 学 生 读 懂 内容 ，了 解 关 于 太 阳 的 知 识 。通 过 抢 答 游 戏 的 方 式 ，能 够 有 效 激 发学 生 的 积 极 性 ，让 学 生 积 极 主 动 地 完 成 对 课 文 内 容 的 学 习 。）

　三 、 体 会 说 明 效 果 ， 习 得 说 明 方 法

　1.学 习 课 文 第 1～ 3 自 然 段 ， 体 会 列 数 字 、 作 比 较 的 说 明 方法 的 表 达 效 果 。

　（ 1）

　发 现 列 数 字 的 说 明 方 法 。

　① 请 大 家 读 一 读课 文 1～ 3 自 然 段 ， 画 出 这 三 个 自 然 段 中 的 数 字 来 。

　② 学 生 默 读勾 画 。

　（ 2）

　感 受 列 数 字 说 明 的 精 准 。

　出 示 ：

　太 阳 会 发 光 ， 会 发热 ， 是 个 大 火 球 。

　太 阳 的 温 度 很 高 ， 表 面 温 度 有 五 千 多 摄 氏 度 ，就 是 钢 铁 碰 到 它 ， 也 会 变 成 气 体 。

　① 指 名 读 。

　太 阳 的 温 度 很 高 ，读 了 这 句 话 ，我 们 一 下 子 就 了 解 到 了 ，作 者 的 介 绍 非 常 清 楚 ，也非 常 准 确 ，因 为 作 者 用 到 了 一 个 数 字 — — 五 千 多 。② 像 这 样 用 数字 来 说 明 的 句 子 还 有 很 多 ，谁 来 找 一 个 读 给 大 家 听 ？ 句 子 一 ：其实 ， 太 阳 离 我 们 约 有 一 亿 五 千 万 千 米 远 。

　句 子 二 ：

　到 太 阳 上 去 ，

　如 果 步 行 ，日 夜 不 停 地 走 ，差 不 多 要 走 三 千 五 百 年 ；就 是 坐 飞 机 ，也 要 飞 二 十 几 年 。a.刚 刚 我 们 说 了 ，作 者 运 用 数 字 能 够 让 我 们 感受 到 说 明 文 说 明 精 准 的 特 点 。

　可 是 ， 反 复 读 这 句 话 ， 你 会 发 现 ，好 像 不 是 特 别 准 确 ，你 关 注 到 了 哪 个 词 ？（ 差 不 多 、二 十 几 ）b.用 上 了“ 差 不 多 、二 十 几 ”到 底 是 表 达 更 精 准 了 呢 ，还 是 不 精 准了 呢 ？ 你 怎 么 看 ？ c.生 讨 论 ，交 流 。d.再 读 句 子 ，体 会 精 准 的 表达 。

　（ 3）

　学 习 作 比 较 的 说 明 方 法 。

　① 课 文 第 2 自 然 段 中 也 有 一个 带 有 数 字 的 句 子 ，谁 来 读 一 读 ？ 出 示 句 子 ：我 们 看 到 太 阳 ，觉得 它 并 不 大 ，实 际 上 它 大 得 很 ，约 一 百 三 十 万 个 地 球 的 体 积 才 能抵 得 上 一 个 太 阳 。② 这 句 话 不 仅 写 到 了 太 阳 ，还 写 到 了 地 球 ，这样 太 阳 的 大 就 介 绍 得 更 清 楚 了 。谁 知 道 这 句 话 除 了 列 数 字 ，还 用到 了 哪 种 说 明 方 法 ？（ 作 比 较 ）③ 真 好 ，作 者 为 了 介 绍 清 楚 我 们相 对 陌 生 的 事 物 ，就 用 我 们 相 对 熟 悉 的 事 物 来 作 比 较 ，这 样 我 们就 更 容 易 读 明 白 ，这 种 方 法 真 好 。同 学 们 ，对 于 太 阳 的 温 度 我 们相 对 陌 生 ， 但 是 水 沸 腾 的 温 度 、 钢 铁 熔 化 的 温 度 我 们 相 对 熟 悉 ，是 不 是 也 可 以 用 这 种 作 比 较 的 方 法 来 写 呢 ？ 同 学 们 根 据 老 师 出示 的 资 料 ，试 着 写 一 写 。（ 提 示 ：可 以 先 用 数 学 知 识 来 进 行 计 算 ，然 后 再 写 。

　）

　出 示 ：

　水 的 沸 点 为 100 摄 氏 度 ； 钢 铁 的 熔 点 约 为1500 摄 氏 度 。

　太 阳 会 发 光 ， 会 发 热 ， 是 个 大 火 球 。

　太 阳 的 温 度很 高 ，表 面 温 度 有 五 千 多 摄 氏 度 ，，因 此 ，就 是 钢 铁 碰 到 它 ，也会 变 成 气 体 。

　（ 设 计 意 图 ：语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用的 综 合 性 、实 践 性 课 程 。学 习 语 文 ，不 能 仅 仅 停 留 在 赏 析 表 达 方法 的 层 面 上 ，一 定 要 走 向 实 践 运 用 。这 一 环 节 先 引 导 学 生 发 现 说明 方 法 ，体 会 表 达 效 果 ，再 创 设 情 境 ，引 导 学 生 进 行 表 达 ，就 是要 让 学 生 在 语 言 实 践 的 过 程 中 提 升 语 言 表 达 的 能 力 。

　）

　2.学 习 课 文 第 4 自 然 段 ，体 会 举 例 子 进 行 说 明 的 表 达 效 果 。（ 1）

　太 阳 和 我 们 的 关 系 密 切 ， 这 一 知 识 点 本 来 不 容 易 理 解 ， 但是 读 了 课 文 第 4 自 然 段 ，我 们 却 一 下 子 就 明 白 了 ，秘 密 在 哪 里 ？请 同 学 们 默 读 课 文 第 4 自 然 段 ， 看 看 你 有 哪 些 发 现 。

　（ 2）

　引 导

　交 流 ，明 白 作 者 举 了 例 子 ，而 且 是 跟 我 们 关 系 密 切 ，甚 至 是 我 们熟 悉 的 例 子 。树 木 发 芽 、长 叶 、开 花 ，结 果 见 过 吧 ？ 粮 食 、蔬 菜 、水 果 、肉 类 都 吃 过 吧 ？ 棉 衣 、毛 衣 、都 穿 过 吧 ？ 作 者 就 是 选 择 了这 些 我 们 熟 悉 的 事 物 来 举 例 子 ，这 样 大 家 一 下 子 就 读 懂 了 ，这 种方 法 真 好 。

　我 们 再 读 一 读 这 一 段 ， 体 会 体 会 。

　（ 3）

　学 生 读 第 4自 然 段 ，体 会 举 例 子 说 明 的 好 处 。（ 4）同 学 们 ，如 果 说 到 熟 悉 ，下 面 这 是 事 物 你 们 一 定 更 加 熟 悉 ：穿 的 ：校 服 、运 动 鞋 … … 戴 的 ：红 领 巾 、帽 子 、围 巾 … … 用 的 ：作 业 本 、美 术 纸 、软 抄 本 、课 本 … …吃 的 ：… … 喝 的 ：… … 如 果 是 我 们 来 介 绍 太 阳 ，相 信 大 家 一 定 会选 择 我 们 更 熟 悉 的 事 物 来 举 例 子 ， 咱 们 试 着 写 一 写 。

　（ 5）

　学 生动 笔 ，运 用 举 例 子 的 方 法 来 写 。太 阳 虽 然 离 我 们 很 远 很 远 ，但 是它 和 我 们 的 关 系 非 常 密 切 。

　我 们 穿 的 ， 戴 的 ， 用 的

　 ， 吃的

　， 喝 的

　， 都 和 太 阳 有 密 切 关 系 。

　（ 6）

　学 生 写 后 交 流 。（ 7）

　小 结 说 明 方 法 。

　说 明 文 以 “ 说 明 白 了 ” 为 成 功 ， 希 望 同 学们 也 能 够 掌 握 说 明 方 法 ， 把 一 样 事 物 说 明 白 了 。

　（ 设 计 意 图 ：习 作 单 元 的 教 学 就 是 要 从 阅 读 中 学 习 表 达 的 方 法 ，教 学 习 作 单 元的 课 文 ，一 定 要 引 导 学 生 发 现 方 法 ，并 不 断 创 设 情 境 ，让 学 生 进行 实 践 ，在 层 层 推 进 的 语 言 实 践 活 动 中 提 升 表 达 能 力 。这 里 再 次创 设 情 境 ，让 学 生 联 系 生 活 进 行 表 达 ，就 是 要 让 学 生 在 轻 松 愉 快的 氛 围 中 落 实 语 言 表 达 ， 掌 握 本 课 所 学 的 说 明 方 法 。

　）

　四 、 作 业 布 置

　1.书 写 本 课 所 学 到 的 生 字 。

　2.尝 试 着 根 据 以 下 的 资 料 用 学 到 的 说 明 方 法 介 绍 月 球 。有 关月 球 的 资 料 ：

　与 地 球 之 间 的 距 离 大 约 是 384402 千 米 。

　月 球 的 年龄 大 约 是 46 亿 岁 。

　体 积 只 有 地 球 的 1/49。

　月 球 表 面 的 重 力 约 是地 球 重 力 的 1/6。

　在 月 球 赤 道 外 ， 中 午 气 温 高 达 127℃ ， 在 黎 明前 则 下 降 到 -183℃ 。

　（ 原 文 载 于《 小 学 语 文 教 学 》五 上 、六 上 教 案 增 刊 专 辑“ 教 学 设计 ” 栏 目 。

　如 需 转 载 ， 请 注 明 出 处 。

　）

篇六：五年级上册太阳教案

　 1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　 2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　 3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　 适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　 第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　 第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

　 第一课时

　 昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　 这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)

　 二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯)

　 (运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。)

　 1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的

　科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　 要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　 学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

　 2、教师将学生问题分类概括。

　 教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　 你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　 (这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)

　 三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)

　 1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　 (无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)

　 2、学生自学。

　 △指导①。

　 对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　(板书：一节一意)

　 要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　 △指导②。

　 每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　 引导学生交流，充许多种分段起讫：

　 指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)

　 (实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)

　 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。

　 (让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

　 第一段：

　 1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)

　 2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　 (板书：列举数字)

　 对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　 3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　 4、指名分节朗读课文后回答。

　 ①引用传说(板书：引用传说)

　 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。

　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　 “太阳离我们很远，有 3 万万公里，

　 太阳很大，有 130 万个地球大，

　 太阳很热，表面温度有 6 千度，中心温度有 1800 万度”。

　 (这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)

　 ②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

　 在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　 (板书：说明实质传说其实)

　 下面一节说明实质的又用了什么词？(板书：觉得实际上)

　 俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　 ④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

　 系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　 例句：(出示句式：因为……所以……)

　 △太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　 △太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　 △因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　 △因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　 第二课时

　第二段：

　 1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　 提供句式：A、有了太阳……

　 B、如果没有太阳……就……，因为……

　 (出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。)

　 3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　 4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　 5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括)

　 阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

　 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　 6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

　 第三段。

　 第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　 分别出示两组卡片：1．太阳水雨雪水蒸气小水滴云

　 2．太阳热量多热量少热冷风

　 第四段。

　指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

　 五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。

　 激发兴趣，明确要求。

　 1987 年 9 月 23 日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　 △同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　 △指名扮演讲解员。

　 动画表演

　 （此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚）

　 总结：

　 1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　 2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

　 说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ，常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果” 。

　同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

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