狐狸分奶酪优秀教案6篇

狐狸分奶酪优秀教案6篇狐狸分奶酪优秀教案　19狐狸分奶酪教案设计设计说明《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃下面是小编为大家整理的狐狸分奶酪优秀教案6篇,供大家参考。

篇一：狐狸分奶酪优秀教案

　教学目标 1.认识 11 个生字；会写 8 个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）

　2.分角色朗读课文。（重点）

　3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）

　课前准备 1.头饰、相关课件以及生字词的卡片。(教师) 2.搜集相关民间故事。(教师) 3.自学生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时。

　教学过程 第一课时 一、质疑导入，激发兴趣 同学们从小到大一定听过很多民间故事，这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题：狐狸分奶酪) 1.学习“奶”“酪”两个字。

　(1)强调“酪”的读音是 lào，不要读成 nào。

　(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

　(3)指导学生书写“奶”字，并组词。

　2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

　3.齐读课题，读准“酪”。

　4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？ 设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，在学生头脑里产生疑问，激起学生强烈的阅读期待，使他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，让他们把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。

　二、初读课文，了解大意 1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

　2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。) 3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

　设计意图：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。

　三、精读课文，随文识字 过渡：这个故事是怎么发生的呢？ (一)学习第 1 自然段。

　1.学生自由读，然后指名读。

　2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

　3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。

　“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

　强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是 liǎ，要与“两”区分开。

　用“始”组词，让学生读一读，记一记。

　4.小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？他们可能会说些什么？ 5.小组汇报。

　6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

　(二)学习第 2～5 自然段。

　过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？ 1.自由读 2～5 自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

　2.小组交流。

　3.小组汇报。

　预设：

　狐狸说的话：

　“小家伙们，你们吵什么呀？” “这事好办，我来帮你们分吧！”

　狐狸的动作：

　跑、 问、 笑、 拿、 掰。

　4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？ 5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 学习“吵”字。

　(1)理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

　(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

　6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？(指名读) 7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？ 8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

　9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？ 10.指导朗读第 2～5 自然段。

　设计意图：随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。儿童识字离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，通过诵读课文，生字词及时得到复习，对以后的巩固也极为有利。在规范语言的同时，进一步加深对字词的理解，孩子们在以后的写话、作文中就会少写错别字。

　四、课后小结，激发探究 这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

　设计意图：在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。

　第二课时 一、巩固旧知，激趣导入 1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

　2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

　奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙 3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。

　设计意图：根据“先快后慢”的遗忘规律，让儿童在识字教学课后复习、巩固生字尤为重要。上课前，通过认读生字，帮助学生回顾上节课所学的生字词，并设疑激发学生的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

　二、抓住主线，朗读感悟 1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？ (1)自由读第 6～11 自然段，思考教师提出的问题。

　预设：

　A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

　B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。

　(2)认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

　(3)指导朗读第 9 自然段最后一句话和第 10 自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气) 2.学习第 6～9 自然段。

　过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？

　(1)自由读第 6～9 自然段。

　(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。

　(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。

　(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第 7和第 9 自然段)

　理解“仔细”“不停”这两个词语。

　识记“仔”“结”“剩”三个字。

　(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。

　 (6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

　(7)指导分角色朗读。

　(8)指名到前面分角色朗读表演。

　3.学习最后一个自然段。

　过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？ (1)齐读。

　(2)随文识记“整”。

　(3)指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎样的笑？ 设计意图：此环节抓住文章的主线——“分奶酪”，从结果入手，并利用直观教具，通过角色转换，实际操作，引导学生朗读、表演，突出了文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

　三、指导书写 指导书写本课剩下的 6 个生字“始、仔、急、咬、第、公”。

　1.课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

　2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急”“第”两个字：

　“急”和“第”都是上下结构的字。

　强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。

　“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是 11 画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

　3.教师范写，学生认真观察。

　4.学生临写。

　5.反馈交流，展示评议。

　设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　四、总结全文，深入主题 1.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

　2.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？ 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节的两个问题设计正是关注了学生的个性理解，给予了学生充分表达自己阅读感受的机会，同时很好地贯彻体现了文本的编写意图和主旨。

　教学反思 《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率，同时强调了学生识字兴趣和习惯的培养。

篇二：狐狸分奶酪优秀教案

　学校 东雷阳 年级 二 学科 语文 主备教师 师晋香 备注执教教师

　课型 新授 课题

　 狐狸分奶酪 课时 2 备课时间

　修改时间

　教学目标

　1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

　2、读懂故事中狐狸做了什么事。能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

　 重难点及突破方法 能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

　 能分角色演一演这个故事。

　 学法指导

　 自主探究

　小组合作

　教学指导

　 讲授法

　 练习法

　教学学具 生字卡片 多媒体课件

　板书设计

　 狐狸分奶酪

　故事中的狐狸

　狡猾

　 聪明

　善良

　 慈爱

　教学设计 修改 第一课时 一、导入谈话激发兴趣

　1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？(狡猾)

　 出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。

　2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

　二、走进故事感悟道理 1、我们先来学习《狐狸分奶酪》

　(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事？ (2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。

　(3)你从文章的什么地方看出来的？ (4)指导朗读

　2、让我们回顾一 3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

　 4、简单汇报：

　 (1)狐狸和马--聪明的狐狸

　(2)狐狸孵蛋--善良的狐狸

　(3)《瞎眼狐清窝》--慈爱的狐狸 三、走出故事总结特点 1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)2、童话的特点：

　(1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理 3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》。

　四、总结收获布置小练笔 今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着……下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

　五、推荐阅读拓展提升

　 《中国童话大师经典丛书》 第二课时

　一、复习引入。

　通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？

　二、检查学习生字。

　1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。

　2、小组展示学习。

　3、全班交流。

　 三、学习词语 开始起始始终方便便利便于

　四、指导书写

　1、仔细观察课后生字，找出难写的生字。

　2、指名说说难写的生字。

　3、练习组词。

　4、教师示范。

　5、学生练习。

　五、作业 1、生字词语抄写。

　2、完成练习册。

篇三：狐狸分奶酪优秀教案

　1.认识“宣、诱”等 10 个生字，读准多音字“处、稍”。

　2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　教学重点：

　1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　教学难点：

　能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　教学流程：

　一、谈话导入，设疑激趣 1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事? 是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪! 2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。

　出示句子：

　①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

　②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香! 指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我

　 们一起到课文中找答案吧! 二、初读课文，整体感知 1.明确要求，自学课文。

　(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

　(2)关注学习提示，明确自学要求：

　第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　(3)学生按要求自学。

　2.学习字词。

　(1)认读含有生字的词语和句子。

　宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹豫(yù) 跺(duò)脚 处(chǔ)罚 稍(shào)息 ①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊! ②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢? ③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧!” (2)小组交流，自主识记生字。

　如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

　 (3)多音字“处”“稍”据词定音。

　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读 chǔ;在“别处、到处”等词语中读 chù。

　强调“稍”在“稍息”中读 shào，在其他词语中都读 shāo。

　3.梳理故事内容。

　(1)问题引导，简述大意。

　教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样? 学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

　(2)事件梳理，细化内容。

　①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情? ②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　起因：宣布禁令。

　经过：发现奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

　结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　(3)自主练说，全班交流。

　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　三、角色表演，体会心理 1.师生合作表演课文第 1-3 自然段。

　(1)师生合作表演。

　请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他

　 蚂蚁，教师读旁白。

　(2)师生共同评议。

　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　(3)根据评议再次表演。

　2.学生自主表演课文第 4-13 自然段。

　(1)小组合作表演。

　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　②分角色表演。

　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

　(2)上台展示表演。

　请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　3.教师采访，各抒心声。

　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　四、聚焦人物，交流品评 1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗?理由是什么? 2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

　预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

　预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

　预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

　 3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

　4.学生交流，阐述理由。

　五、小结学法，推荐阅读 1.小结学法。

　教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

篇四：狐狸分奶酪优秀教案

　 《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

　学习目标 1.借助汉语拼音认识 12 个生字，准“酪、匀，俩”的读音。

　2.会写 8 个字，重点指导“奶”字的书写，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。

　3.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

　教学重难点 1、教学重点：

　识记生字，正确书写生字。

　2、教学难点：

　采用分角色等多种形式朗读课文，读懂狐狸的狡猾之处。

　教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、出示图片，导入新课 师:同学们，大屏幕上这是一只什么动物呀？ 生:狐狸。

　师：你对狐狸这种动物有什么印象？ 生：狐狸很狡猾。

　师：今天我们再来学习一篇关于狐狸的童话故事，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　 师：下面就请同学们走进课文中，看看这只狐狸是如何分奶酪的。注意老师的读书要求：1.读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.读完课文后，同桌互相认一认生字。

　三、学习生字词 师：有一个小朋友听到我们一直在说奶酪，他被馋得直流口水，老师这里准备了以酷开奶酪，大家愿意帮帮这个小朋友，让他吃到奶酪吗？ 生：愿意。

　师：老师准备了四个关卡，如果大家能闯关成功，老师就把奶酪送给小朋友，有信心闯关成功吗？ 生：有! 第一关：我会拼读 ①请同学们自由读生字，老师等会找同学读。

　②指名读，如果他读对了，请大家跟读。

　第二关：我会认 没有拼音的帮助你还认识它们吗？ 一齐读 谁愿意再来读一读？（指名读，读完说记字方法）

　第三关：读一读，帮一帮 在这一关，你不光要自己会读，还要检查同位，他哪个词语读得不正确，你负责把他教会。

　开火车检查识字情况。

　一连闯过了三关，大家真是太厉害了，让我们进入第四关“我会写”吧。

　第四关：我会写 老师把奶酪的“奶”字送到了田字格中，在写这个字之前，我们从结构和笔画两个方面来观察一下这个字，想一想怎样才能将这个字写漂亮。

　从结构上来说，它是

　结构。（指名说）

　左右结构的字，通常来说有一个特点，就是

　 。

　从笔画上来看，你有什么想提醒大家注意的？ ①“女”字变成女字旁，横从横中线上起笔，右边不露头。

　②横折折折钩，注意压线笔。

　③撇要写得稍短一些。

　伸出小手和老师一起写一写。

　让我们再来复习一下正确的写字姿势，请同学们打开课本，描一个写一个。

　展示评价。

　恭喜大家闯关成功，老师现在就把奶酪送给小朋友吃，他现在正向大家表示感谢呢！

　四、 细读课文

　课文里的熊哥哥和熊弟弟也得到了一块奶酪，这小哥俩的奶酪是从哪里来的呢？ 他们捡到奶酪心情怎么样？ 现在听老师读，你要仔细观察老师是怎样读的，如果我读得好，请你把掌声送给我好吗？ 老师看你刚才鼓掌鼓得可带劲了，你是认为老师读得很好吗？那你认为好在哪里？ （语气、表情、停顿）

　那你现在就是高兴极了的小熊，请你读。（2 名同学读，评价）

　这里有一个词语“拌起嘴来”，当小熊哥俩拌起嘴来时，他们可能会说些什么？和同位交流一下，老师等会儿找同学说一说。

　两个人就这样，你一言我一语谁也不让着谁就叫做拌嘴。正当兄弟俩不知道怎么分奶酪10 争吵声，引来了狐狸看看，他是怎么帮小熊分奶酪的吧？默渎第二到六自然段用横线画出狐狸说的话。

　谁来读一读狐狸说的第一句话？ 出示“小家伙们，你们吵什么呀？” “小家伙们”这个称呼通常用在什么关系当中？ 谁会对着你叫“小家伙”？（亲密关系或长辈）

　那狐狸真的和小熊哥俩关系很亲密吗？ 狐狸这样做的目的是什么？（假装亲近，骗取哥俩的信任）

　你就是这只套近乎的狐狸，请你读。

　你再来套套近乎。

　一起来套套近乎。

　狐狸说的第二句话是什么？ “这是好办，我来帮你们分吧！”狐狸在说这句话时，面部表情发生了变化，狐狸笑了

　笑，他为什么会笑？ （因为它想吃奶酪，因为他心里已经有了鬼点子。）

　我们看看狐狸这一系列的动作，他听到两只小熊拌嘴时是怎么过来的？（跑过来的）跑的速度那么快，你说他知不知道两只小熊因为什么而拌嘴呀？明明知道，却还问他俩为什么争吵，我们再结合狐狸的面部表情， 那你觉得这是一只怎样的狐狸？（狡猾的狐狸）

　你现在就是这只狡猾的狐狸，老师是小熊，我们一起来读一读他们之间的对话吧，注意你的表情和语气。

　狐狸这么狡猾，他是真心要为小熊哥俩分奶酪吗？（不是）

　小熊哥俩知道狐狸狡猾的心思吗？（不知道）

　他们俩接下来又是怎么做的呢？（指名读）

　你觉得小熊在说这两句话时声音是大还是小？（大）

　你从哪里看出来的？（那里的标点是感叹号）

　（从嚷字看出来的）

　这个字有三个口，我们一看就知道这个字表示声音很大，再来读一读这个字。

　 两只小熊为什么冲着狐狸嚷？因为狐狸分奶酪分得不匀，那小哥俩现在心情如何？（很着急）

　你在生活中着急的时候？是不是也嚷过？ 你现在就是这两只着急的小熊，来冲着这只狐狸嚷一嚷吧！

　当你如此着急的时候，你的表情是怎样的？ 当你更加着急时，是不是在嚷的同时加上一些动作？ 同学们，刚才我们通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情就能把故事读得有滋有味了，以后再读童话时就可以这样去做，狐狸接下来是怎样一步步吃光小熊捡到的奶酪的？下节课，我们继续学习。

　回顾一下，我们今天学写的一个左右结构的生字，在这一课中还有四个和他一样都是左右结构的生字，请同学们课下在书本上，将这几个字书写工整，要注意这几个字的结构特点和笔画。

　五、板书设计 狐狸分奶酪

　一半大

　一半小 不匀 嚷

　二年级的学生都是七、八岁大的孩子，对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。而本文作为童话，则是孩子们最喜欢的题材，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上思考，比别的更加容易。

　在本课的教学中，通过教学一个“奶”字，引导学生举一反三，去自学“始、吵、咬、仔”这几个同为左右结构的生字。

　初次设计时，我将全篇课文都设计了一课时，学生读得很精彩，但是对于最终让学生明白狐狸说的“小熊，我分得可公平啦，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口！”这句话不对，没有达到预期的效果，找同学上台演读，其中一个表演小熊的同学说狐狸说的话对。这让我很是苦恼，这完全和课文所表达的意思相背离！后来我放弃了讲全篇课文这个思路，我决定将本课分成两部分来进行，课文一共 11 个自然段，第一课时处理生字和课文前六个自然段，重点在于引导学生读好狐狸和小熊之间的对话，体会狐狸的狡猾，只要第一课时学生能够真正体会到狐狸的狡猾，那么在学习第二课时的时候，对于狐狸所说的话，学生一定能做出正确判断，从而真正明白文本所表达的意思。

　《狐狸分奶酪》是部编版小学二年级语文上册的一篇课文，它是匈牙利的一个民间故事，主要是讲小熊哥儿俩为分一块奶酪而拌嘴，想要吃奶酪的狐狸假意帮忙分奶酪，却故意分成一大一小，两只小熊都不满意，狐狸趁机一口一口吃掉奶酪，最后狐狸心满意足地吃光了奶酪，还对着小熊哥俩狡辩说自己分的很公平，因为小熊哥俩谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。这一课采用对话的形式来推进故事的发展，语言非常生动形象，对学生来说读起来趣味性很高。

　 《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，我重点用分角色朗读的形式来帮助学生理解课文内容。学生朗读课文时注意把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来，从而达到更好地感受本课的旨。

　 通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。

　《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，采用多种形式的读，引导学生去感悟狐狸的狡猾和小熊的憨厚。

　识字与写字

　1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　2．认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。

　3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　4．养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

　对二年级学生来说，有了一年级的识字和写字基础，本学年要重在学会方法和习惯的培养上。二年级要求学生识字量和写字量都较大，和一年级相比，数量都增加了很多，而且书写的多为合体字。因此，本学期，我必须在指导学生书写上下足功夫。

　现在，学生对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。首先，在平日教字时，要教给学生一些规律性的写字知识，如左窄右宽、左右均等、上小下大、等距均匀、舒展大方、紧凑紧密、左短右长等。其次，教学生写字前一定要做到心中有数，示范书写时要能离开课本，就能准确、规范地书写在田字格里。对学生不只讲究一个字的书写遍数，给学生以宽松的书写时间，重在写字质量上提出要求。然后，结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识。

　二年级要让学生学会独立识字，让学生在预习课文时在读熟课文，标画出生字词后，让学生给生字注音，并在下面组三个词。组词时先写上课文中的词，然后通过查字典再扩写两个词，这样也巩固练习了查字典的能力。

　阅读

　1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

　2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

　3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万字。

　有关阅读，本学年要注意下面几个方面的训练：

　（一）

　学习默读。

　默读，顾名思义就是不出声的阅读，是把书面语言转化为内在的口头语言。因为默读只用眼看，不用口读，省去了发出声音的时间，所以默读的速度比朗读快，便于集中精力去思

　考，能加快对文章内容的理解。首先要激发学生学习默读的兴趣，教师要经常讲默读的好处，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，速度快，又不影响他人，学会默读，还能更好更快地阅读课外书。其次要逐步训练学生掌握默读的方法。再次，任何一种习惯的养成都要经历一定的过程。要想让学生养成正确的默读习惯，需要教师长期训练，反复提醒，使之习惯成自然。进行默读训练时，教师要提出明确的要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起学生通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。需要注意的是教师提出的问题要有针对性、必要性，要能激发学生默读思考的兴趣。

　（二）

　结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　 本学期学生还没有学习查阅词典，再者说词典里的解释有时过于抽象，不便于学生理解意思，因此，第一学段学生重点训练学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。结合上下文也有两种常用的方法：1. 画上下文的有关句子。一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，理解这些词语时，边读边思考边画一画，就能知道词语的意思。2. 更换词语。有些词语可以用自己熟悉的、意思又接近词语加以更换来理解。

篇五：狐狸分奶酪优秀教案

　尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖只大尾

　 •

　（提示：动物）

　 •

　 谜底：

　狐狸

　R· 二年级上册

　读一读

　捡到

　奶酪

　开始

　分匀

　拌嘴

　轮流

　剩下

　整块

　仔细

　结果

　别急

　公平

　课 文讲了一件什么事？

　课文讲的是

　帮熊哥哥和熊弟弟

　，最后自己却把奶酪吃光的故事。

　狐狸 分奶酪

　熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始 拌起 嘴 来。

　事情的起因：

　“ 小熊，我分得可公平啦！

　”

　狐狸笑着说，“ 你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

　”

　听朗读，思考：

　狐狸是如何分奶酪的？

　“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”

　“小家伙们，你们吵什么呀？”

　“这事好办，我来帮你们分吧！”

　“你分得不匀！”

　“那半块大一点儿。”

　狐狸 笑了笑 ，把奶酪拿过来 掰 成了两半。

　嚷

　“真的，这半块是大一点儿。你们别 急 ，看我的 —— ”

　“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”

　狐狸仔细 瞧了瞧 掰开的奶酪，

　说着便在大的这半块上咬了一口。

　两只小熊又嚷了起来。

　狐狸分奶酪的办法：

　先把奶酪分不一样大的两块，再把大块的咬一口，这样一直持续下去。

　于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

　结果：奶酪全被狐狸吃光了。

　齐读第9 9 自然段，说一说奶酪最终会怎样。

　面对被吃完的奶酪，两只小熊和狐狸各会说什么？在文中找一找。

　“小熊，我分得可公平啦！”

　“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

　“你可 真会分！

　”

　“整块奶酪都被你吃光了 ！

　”

　两只小熊 生气 了， 狐狸笑着说，

　不同意。奶酪是两只小熊的，它们两个谁也没吃到，反而是狐狸把奶酪全部吃掉了。

　狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

　比一比

　通过狐狸分奶酪这件事情，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

　如果你是小熊，会怎么分这块奶酪？

　• 我想对那只 狐狸 说：“_______________________ 。”

　• 我还想对 熊兄弟俩 说：“_______________________ 。”

篇六：狐狸分奶酪优秀教案

　狐狸

　狐狸分奶酪22初读感知 再读感悟 学习字词 当堂检测

　1.学习本课生字。理解和积累词语。

　（重点）2.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。

　点击听朗读听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。

　1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2. 想一想：课文写了什么？1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2. 想一想：课文写了什么？

　酪 捡 俩 始 拌 帮匀 嚷 瞧 便 剩 整酪 捡 俩 始 拌 帮匀 嚷 瞧 便 剩 整shèngjiǎn lào liǎ shǐ bànrǎng qiáo biàn yún shèngjiǎn lào liǎ shǐ bànrǎng qiáo biàn yún我会认zhěngbāngzhěngbāng

　易读错字捡 到 奶 酪 哥 俩 开始拌始拌 嘴 帮 忙 嚷 着 瞧瞧方瞧方 便 结 果 剩 下 整 个shèngjiǎn lào liǎ shǐbàn rǎngqiáobiàn jié zhěngbāngshèngjiǎn lào liǎ shǐbàn rǎngqiáobiàn jié zhěngbāng

　兴xīng （兴旺 振兴）xìng （高兴 助兴）多音字分fēn （分家 分开）fèn （分量 分内）便pián （便宜 大腹便便）biàn （方便 便利）把bǎ （一把 把戏）bà （刀把 把子）

　指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　说一说课文写了什么？本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。

　掰：瞧：结果：轮流：掰：瞧：结果：轮流：理解词语用手把东西分开或折断。造句：我把馒头掰成两半。看。造句：我瞧见有个人从我家大门前走过。达到最后的状态。造句：这件事情最后的结果出人意料。按次序一个接一个地周而复始。造句：我们轮流做值日。

　1．把生字和相对应的拼音连起来。整 帮 酪 拌 俩1．把生字和相对应的拼音连起来。整 帮 酪 拌 俩bāng zhěng bàn liǎ lào习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”

　2．写出下列字的部首。便 剩 嚷 瞧 捡_____ _____ _____ _____ _____2．写出下列字的部首。便 剩 嚷 瞧 捡_____ _____ _____ _____ _____ 刂 口目 扌 亻刂 口目 扌

　4．按要求写词语。表示“看”的词语：_____ _____ _____ _____5．给下列句子加上合适的标点。(1)小家伙们 你们吵什么呀(2)这事好办 我来帮你们分吧(3)你们谁也没多吃一口 谁也没少吃一口4．按要求写词语。表示“看”的词语：_____ _____ _____ _____5．给下列句子加上合适的标点。(1)小家伙们 你们吵什么呀(2)这事好办 我来帮你们分吧(3)你们谁也没多吃一口 谁也没少吃一口瞧 盯 望 瞅，瞧 盯 望 瞅， ？， ！，。？， ！，。

　品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测狐狸分奶酪22

　1.对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。（重点）2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。2.明白狐狸的计谋为什么能得逞，懂得同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。

　（难点）

　通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

　 核心问题：从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？ 串珠问题：1.熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？2.狐狸是在什么时候出现的？3.狐狸是怎样分奶酪的？4.对狐狸分奶酪的结果，两只小熊满意吗？从哪儿看出来的？1.熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？2.狐狸是在什么时候出现的？3.狐狸是怎样分奶酪的？4.对狐狸分奶酪的结果，两只小熊满意吗？从哪儿看出来的？

　从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？边听边想边听边想听录音回顾课文

　1.品读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。“拌起嘴来”说明两只小熊为分奶酪，争吵起来。为下文写狐狸分奶酪做好铺垫。

　积累：请你写出几个表示笑的词语。含笑 大笑 憨笑 苦笑 失笑 仰天大笑眉开眼笑含笑 大笑 憨笑 苦笑 失笑 仰天大笑眉开眼笑

　2.“狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：‘这半块是大一点儿。你们别急，看我的——’说着便在大的这半块上咬了一口。”“狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：‘这半块是大一点儿。你们别急，看我的——’说着便在大的这半块上咬了一口。”狐狸为什么要这样分？这能表现出狐狸的什么特点？狐狸为什么要这样分？这能表现出狐狸的什么特点？狐狸是故意这样分的，这样他就可以自己把蛋糕都吃掉。这表现了狐狸狡猾的特点。狐狸是故意这样分的，这样他就可以自己把蛋糕都吃掉。这表现了狐狸狡猾的特点。

　3.“‘你可真会分！’两只小熊生气了，‘整块奶酪都被你吃光了！’‘你可真会分！’两只小熊生气了，‘整块奶酪都被你吃光了！’ ”这里连用两个感叹句有什么意义？连用两个感叹句充分表现了哥俩对狐狸分奶酪的结果不满意。连用两个感叹句充分表现了哥俩对狐狸分奶酪的结果不满意。

　4.“‘小熊，我分的可公平啦！’狐狸笑着说，‘你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。’‘小熊，我分的可公平啦！’狐狸笑着说，‘你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。’”这段语言描写表现了什么？”这段语言描写表现了什么？从狐狸所说的话中，我们可以看出，他是多么狡猾，吃掉了熊哥俩的奶酪，还无理辩三分。从狐狸所说的话中，我们可以看出，他是多么狡猾，吃掉了熊哥俩的奶酪，还无理辩三分。

　阅读方法解密：

　认识破折号 概念：

　表示话题或语气的转变，声音的延续等的符号。 作用：1.行文中解释说明的语句，用破折号标明。2.话题突然转变，用破折号标明。3.声音延长，象声词后用破折号。4.事项列举分承，各项之前用破折号。5.表示语气的转变、声音的延续、时空的起止，或用为夹注。1.行文中解释说明的语句，用破折号标明。2.话题突然转变，用破折号标明。3.声音延长，象声词后用破折号。4.事项列举分承，各项之前用破折号。5.表示语气的转变、声音的延续、时空的起止，或用为夹注。

　同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了大自然中的宁静与安详的和谐之美，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了大自然中的宁静与安详的和谐之美，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。

　 核心问题：狐狸非常的狡猾。从狐狸分奶酪这件事上，你发现狐狸有什么特点？

　1.熊哥哥和熊弟弟为什么吵嘴？熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，不知道该怎样分。熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，不知道该怎样分。串珠问题：

　2.狐狸是在什么时候出现的？两只小熊为分奶酪而争吵的时候狐狸出现的。

　3.狐狸是怎样分奶酪的？狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。狐狸故意把奶酪分的不匀，然后轮流咬奶酪，把奶酪全吃光了。

　4.对狐狸分奶酪的结果，两只小熊满意吗？从哪儿看出来的？4.对狐狸分奶酪的结果，两只小熊满意吗？从哪儿看出来的？不满意。“你可真会分”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”不满意。“你可真会分”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

　课文结构熊哥哥熊弟弟狐狸熊哥哥熊弟弟狐狸同伴之间要互相谦让同伴之间要互相谦让见到奶酪高兴拌嘴故意分的不均拌嘴故意分的不均狐狸分奶酪轮流吃 吃光

　本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事，讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去的更多。课文主旨

　推荐阅读鹬蚌相争一只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄食它的肉。蚌一下子合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。鹬鸟对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，就会把你干死!”蚌对鹬鸟说：“今天不放你，明天不放你，就会把你饿死!”它两个各不相让，谁也不肯放谁。这时，一个打渔的老人走过来，一下子把它们都捉走了。一只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄食它的肉。蚌一下子合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。鹬鸟对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，就会把你干死!”蚌对鹬鸟说：“今天不放你，明天不放你，就会把你饿死!”它两个各不相让，谁也不肯放谁。这时，一个打渔的老人走过来，一下子把它们都捉走了。

　蝉与狐狸蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。” 这是说，聪明的人懂得从邻人的灾难中吸取教训。蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。” 这是说，聪明的人懂得从邻人的灾难中吸取教训。

　一、读拼音，写字词。nǎi chǎo熊哥哥和熊弟弟为了一块（ ）酪（ ）jí mánɡ ɡōnɡ pínɡ了起来。狐狸（ ）来劝说。为了（ ），zǐ xì狐狸（ ）地把奶酪分成了两半，可仍然半块大半块小。狐狸（ ）地把奶酪分成了两半，可仍然半块大半块小。习题源于《典中点》的“基础练习”奶吵急忙 公平仔细奶吵急忙 公平仔细

　二、写出带点词的反义词。1.他们在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（ ）2.狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。（ ）3.狐狸笑了。（ ）．．．．．二、写出带点词的反义词。1.他们在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（ ）2.狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。（ ）3.狐狸笑了。（ ）．．．．．难过马虎哭难过马虎哭

　7.“光”的意思有：①光线；②景物；③光彩；④一点儿不剩；⑤露着。①光线；②景物；③光彩；④一点儿不剩；⑤露着。选段中的“光”应选第______种解释。8.狐狸为什么把奶酪吃光了？（ ）A.为了公平分奶酪，让小熊哥俩不拌嘴。B.表面上是为了分得公平，实际上是趁机自己吃光奶酪。选段中的“光”应选第______种解释。8.狐狸为什么把奶酪吃光了？（ ）A.为了公平分奶酪，让小熊哥俩不拌嘴。B.表面上是为了分得公平，实际上是趁机自己吃光奶酪。④B④B

　二、延伸小阅读。狐狸和猴子河中央有一个土墩，土墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。狐狸想吃桃子，可是过不了河。猴子想吃桃子，可是也过不了河。狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。狐狸和猴子一同花了很大力气扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，架成了一座独木桥。这座桥太窄了，河中央有一个土墩，土墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。狐狸想吃桃子，可是过不了河。猴子想吃桃子，可是也过不了河。狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。狐狸和猴子一同花了很大力气扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，架成了一座独木桥。这座桥太窄了，

　它们不能同时过去。“让我先过去，你再过去吧！”狐狸对猴子说。狐狸先过去了。它想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去了。“猴子，请你回去吧！”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃到桃子。”猴子非常生气，可是它马上也笑了起来，说：“哈哈！你能吃到桃子，但是你永远回不来了！”狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！”猴子一句话也不说，独自走了。它们不能同时过去。“让我先过去，你再过去吧！”狐狸对猴子说。狐狸先过去了。它想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去了。“猴子，请你回去吧！”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃到桃子。”猴子非常生气，可是它马上也笑了起来，说：“哈哈！你能吃到桃子，但是你永远回不来了！”狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！”猴子一句话也不说，独自走了。

　1.这个故事运用了（ ）的手法。A.比喻 B.拟人 C.夸张2.“猴子一句话也不说，独自走了”是因为（ ）A.它没有吃到桃子，很生气。B.看着狐狸津津有味地吃桃子，只得无可奈何地走了。C.它知道了不能和狐狸这种不讲信用的人交朋友。3.这个故事告诉我们：____________________________。1.这个故事运用了（ ）的手法。A.比喻 B.拟人 C.夸张2.“猴子一句话也不说，独自走了”是因为（ ）A.它没有吃到桃子，很...

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