幼儿园大班说课稿86篇认识图形5篇

幼儿园大班说课稿86篇认识图形5篇幼儿园大班说课稿86篇认识图形　认识图形二说课稿　???篇一：一年级《认识图形》的说课稿?《认识图形》说课稿?　一、说教材：　?（一）教材分析?首先我对本教才进行简单下面是小编为大家整理的幼儿园大班说课稿86篇认识图形5篇,供大家参考。

篇一：幼儿园大班说课稿86篇认识图形

　? ? ? 篇一：一年级《认识图形》的说课稿 ? 《认识图形》说课稿 ?

　一、说教材：

　? （一）教材分析 ? 首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空 间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。

　? （二）说教学目标 ? 依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：

　? 1 、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会“面在体上” ? 2 、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽

　 象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

　? 3 、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

　? 4 、评价目标：

　用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生 学会评价他人，评价自己，建立自信。

　? （三）说教学重点、难点 ? 根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会“面”在“体”上。

　? 二、说教法、学法 ? 教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈 ? 的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景 教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

　? 学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知

　 长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

　? 三、说教学过程 ? 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。

　? （一）质疑激情 ? 导语：同 学们，今天老师我在上学的路上遇到了智慧之星爷爷，他夸了你们在学校的表现好，还让我给你们带来了小礼物。（老师给每组发一个装满东西的袋子），这是智慧之星爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧之星爷爷还提出一个要求，把物体特点说出来。

　? （二）操作感知 ? 1 ．摸一摸，感知特点。

　? （1 ）分组活动。让学生把物体放在一起，看一看摸一摸说说特点，教师巡视。

　? （2 ）小组汇报。问：你们是怎样想的？说一说 ? 学生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圆圆的球。

　? （3 ）揭 示概念。

　? 教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。

　? 2 ．分一分，说说特点。

　? 同桌说说，全班汇报交流。

　 ? 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。

　? 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

　? 球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

　? （三）形成表象，初步建立空间观念 ? 1 ．由实物抽象实物图形。

　? 投影出示实物图“药盒”，引导学生说出它的 形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

　? 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

　? 2 ．记忆想像。

　? （1 ）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

　? （2 ）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

　? （3 ）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

　? （4 ）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。

　? （5 ）出示位置 、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辨认。

　 ? 3 ．让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　? （四）分组活动，体验特征 ? 1 ．做“做一做”第 1 题。

　? （1 ）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

　? （2 ）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。

　? 2 ．游戏：“看谁摸得准”。

　? （1 ）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求 摸，看 ? 谁摸得准（参照“做一做”第 2 题）。

　? （2 ）教师说物体形状，学生摸。

　? 3 ．数图形。

　? 投影出示题，问：这些物体是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生比赛完成。

　? （五）全课小结 ? 学生小结这节课学到了什么 ? （六）游戏 ? 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

　? 篇二：认识图形

　说课稿

　 ? 认识图形说课稿 ?

　我今天说课的内容是《认识图形》，首先来汇报我的设想，我今天将会从教材，教法和学法，教学流程，板书设计和学习评价来谈一谈。

　? 首先，说教 材 ?

　一、说教材 ? 1 、教学内容 ? 《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元第 1 课时的内容。

　? 2 、教材的作用与地位 ? 《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容。本课的内容是在认识长方体、正方体、圆柱体和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和园这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征以及周长，还有他们的面积的重要基础，而且有利于发展学生的空间观念和培养学生初步的观察能力、动手操 作能力和交流能力。

　? 基于对教材的分析和新课标的研究，结合低年级的学生的认知能力，我确定了以下教学目标。

　? 3 、教学目标 ? 知识与能力：通过观察、操作，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

　 ? 过程与方法：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。

　? 情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。

　? 4 、教学重难点 ? 重点：会辨认这四种图形。

　? 难点：体会“面”在“体”上。

　? 5 、教 具准备 ? 教具：多媒体课件、各种立体模型和平面图形。

　? 学具：每一小组一份立体模型学具和平面图形学具，若干白纸，彩色笔。

　二、说教法与学法 ? 考虑到本课的对象是一年级学生，他们有着强烈的好奇心，好动爱说，所以在教学中我给他们充分的动手时间和讨论时间，新课标强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历、探索来实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。体现就 成为新课标的重要理论之一。我综合运用启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等促进学生对新知识的内化与建构，在合理运用教法的同时，注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学，在本节课的教学中我将观察、操作、合作交流的学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养，密切了数学与生活的联系。

　 ? 针对教材、教法和学法，我设计了以下教学流程。

　三、说教学流程 ? 1 、创设情境，激发兴趣 ? 第一个环节，创设情境，激发兴趣，下雪了下雪了，有一些朋友出来在雪地上画画了，这些朋友你们都还认识吗？都是谁？通过 这个问题帮学生回忆已经学过的知识, 这里的长方体、正方体、圆柱体，球都是已经学过的知识，学生应该能说出名字，可能有学生不认识三 ? 菱柱，在这里我要做简单的介绍，为认识三角形做准备。今天在这里还要认识几位新朋友？在交朋友之前，你想知道什么？激发学习兴趣。

　? 2 、组织活动，探索新知 ? 下面这个环节是学习的中心环节，新课标指出让学生在实践中学习，根据这一理念我设计了五个活动。

　? 活动一：认识新朋友 ? 长方体、正方体、圆柱体和球在雪地里画了一些新朋友。你们观察这些朋友的形状，请大家来找一找，并分分类。看看他们 都是什么图形。引导学生进行分类。问：你们想和这些图形交朋友么？ ? 那你们知道他们的名字么？这里让他们尝试回答，我根据他们的回答，边出示图片边叫名字，（出示图片和名字）这些图形就是平面图形，今天我们一起来认识图形。板书课题：认识图形。

　 ? 活动二：了解新朋友 ? 题 提出问题 1 ：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？小朋友们想知道答案，这样有利激发学生的兴趣。找家的活动中，我利用启发式教学。比如：我手拿一个长方体，问这个面是什么形状? 问题 2 ：你能从桌面的物体上找出长方形吗？经过引导从桌面的物体找出长方 形。对于找到的小朋友，要加以表扬评价，调动积极性。找到长方形之后，提出拓展性问题，问题 3 ：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？然后学生先独立思考，再在小组内进行交流。让学生体会在体上找面，面在体上，从而突出本课的难点。提出问题 4 ：请你把刚刚找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉？让学生体验这些面都是平平的。接下来课件演示面从体上滑下，加深学生面在体上的理解。课件演示更直观的揭示面和体的关系，加深学生对平面图形的空间观念，突破难点。

　? 活动三：给新朋友画像 ? 问：看谁能想个好办法，把你喜欢的图形从立体 图上请出来，请到白纸上来。学生可能会说到画的方法，折的方法。学生通过动手操作来培养学生的创新能力。

　? 那你们就动手做一做，学生活动：请找到一种合适的方法得到新朋友。通过学生做数学，轻身体验知识形成的过程。

　? 活动四：说说你的新朋友 ? 这些图形都是我们今天认识的新朋友，你打算怎么样介绍给你

　 其他同学呢？让他们在小组内自由的说一说这些图形的特点。

　? 在他们自由讨论之后，在教学中提及新的知识“边”“角”，并简单作介绍什么是边？什么是角？长方形四条边，四个角。正方形四条边，四个角，四条边都是一样长。三角形三条 边，三个角。圆是圆圆的。

　? 通过介绍图形的特点，学生更好区分这些图形。

　? 活动五：找朋友 ? 提问：生活中在哪里见过这些图形？请学生自由发言。

　? 出示生活中的图片，来说说一说。通过找图形，感知图形在生活中的应用。

　? 为了体现数学在生活中应用，我出示一些交通牌，说说他们是什么形状，并进行交通安全教育。

　? 结合一年级的特点，我设计了欣赏作品环节，做边欣赏边思考，用什么图形搭成了什么图案？让学生自己说，体会几何美，数学美。

　? 3 、实践应用，巩固新知 ? 练习是学生掌握知识，形成技能的重要手段。在这里， 我设计了四道练习题。

　? 第一题

　连一连加深对四种图形的认识， 区分形和体。

　? 第二题

　猜一猜

　让学生进一步体会面在体上。

　? 第三题

　涂一涂

　通过动手加深认识。

　? 第四题

　数一数

　 ? 4 、拓展延伸，发展能力 ? 同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼； ? 比一比，看那组拼出的图案最漂亮！

　? 5 、总结反思，深化认识 ? 你打算怎样把新朋友介绍给你的爸爸、妈妈呢？今天回家对爸爸妈妈说说你认识的新朋友！

　四、说板书设计 ? 本课的板书我设计的很简洁，既突出重点又留下 深刻的印象。

　五、说学习评价 ? 采用师评，互评和自评相结合的评价机制，在整个教学过程中，注重学生动手能力，语言表达能力。让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，在交流中获得个性的张扬。

　? 篇三：一年级数学《认识图形( 一) 》说课稿 ? 一年级数学《认识图形（一）》说课稿 ?

　一年级数学《认识图形（一）》说课稿 ?

　一、说教材 ?

　1. 说教学内容 ?

　《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形 ? 的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

　 ? 2. 说教学目标 ?

　（1 ）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。

　（2 ）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

　（3 ）使学生形成一定的观察能力和操作能力。

　（4 ）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

　3. 说教学重难点 ?

　教学重点：

　认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　教学难点：

　区分长方体和正 方体。

　二、说教法和学法 ?

　本次教学活动以“问题情境 — 建立模型 — 解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通

　 过观察、操作、交流、合 ? 作方法让学生在操作中学习。

　三、说教学流程 ?

　1 ．情境激趣，导入新课 ?

　出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。

　2 ．操 作交流，探究新知 ?

　让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形 ?

　3 ．引导体验，合作探究 ?

　通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。

　4. 基本练习 ?

　（1 ）看图形，说名称； ?

　（2 ）将物体和图形连线。

　（3 ）完成第 35 页“做一做”，第...

篇二：幼儿园大班说课稿86篇认识图形

　 巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，知道各形状的简单特征。以下是小编精心整理的幼儿园认识图形的相关资料，供大家欣赏学习!

　幼儿园认识图形篇一

　活动目标：

　1、巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，知道各形状的简单特征。2、在正确感知图形的基础上，能按物体的形状分类。3、能愉快地参与操作活动，并在集体面前大胆地表达。

　1、背景图两张、方形、圆形、三角形宝宝卡片各一张。

　2、三种形状的实物挂牌(与幼儿人数相同)。

　3、幼儿操作材料人手一份。

　1、认识圆形、方形、三角形，知道其简单特征。

　师：小朋友，图形王国里来了几位朋友，大家想认识吗?(圆形、方形、三角形分别做自我介绍。)

　2、师：刚才三个形状朋友介绍了，现在，你们认识它们了吗?能说出它们长什么样吗?

　师：再一起来认识一下这三个朋友，好吗?(师生小结)圆形它是圆圆的，没有角。三角形有三条边、三个角。方形它是方方的，有四个角，有四条边。

　1、小朋友，图形王国的宝宝要到草地上去玩了，你们能帮助图形王国的这些宝宝送回家吗?

　 (1)哎呀，形状朋友想请小朋友们帮忙了。先看看哪些图形宝宝在草地上玩?它们是形状的?请小朋友说一说。

　如：皮球是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。电视机是方形的，它们是方形妈妈的孩子。帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。

　小朋友真棒，帮形状妈妈把孩子都送回了家。

　师：小朋友看看胸前，你现在是什么形状的图形宝宝呀?找和你一样的图形宝宝做朋友，一起来跳舞吧。

　哎呀，图形王国的宝宝们饿了，我们送点饼干给宝宝吃吧。圆形宝宝喜欢吃圆饼干，方形宝宝喜欢吃方饼干，三角形宝宝喜欢吃三角形饼干，请小朋友给图形宝宝送饼干吧!

　小朋友真能干，把饼干送到形状王国去吧，和那里的形状宝宝一起分享。

　幼儿园认识图形篇二

　1、通过寻找各种圆形和方形的物体，了解其主要特征。

　2、认识汉字：圆、方。

　3、在活动中大胆地进行操作活动，认真涂色。

　图片：皮球、太阳、桌子、椅子……，实物照片，照相机、幼儿操作材料。

　故事：有一天，圆圆和方方吵架了，……圆圆和方方为什么吵架呢?(教师边讲述故事边演示教具。)

　1、出示“?” 。

　 问：刚才你们听的故事中，圆圆都找到了哪些朋友?(皮球、太阳……)

　2、出示“圆”字，

　问：这是什么字?(圆圆圆，太阳圆，圆圆圆，皮球圆，……)

　3、小结：出示“圆”字，告诉幼儿所有圆的东西都可以用这个字表示。

　4、出示“?” 。

　问：方方找到了哪些朋友?

　5、出示“方”字。

　问：这是什么字?(方方方，方，方方方，方)

　6、小结：出示“方”字，告诉幼儿所有方的东西都可以用这个字表示。

　1、请幼儿帮老师找圆圆和方方的朋友。

　2、帮小伙伴找圆圆和方方的朋友。

　3、出示照相机。

　师：我们一起来找找教室里有没有圆圆和方方。(幼儿找，教师给他们拍照。)

　4、出示照片。

　师：老师也找到了许多图形，我们一起来看看。(教师将拍摄的幼儿园中的景物给幼儿看。)

　请幼儿看图找圆圆和方方的朋友，并涂上颜色。

　 幼儿园认识图形篇三

　1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。

　2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

　1、图片一幅、纸制小路(上面镂刻不同形状、不同大小的图形)

　2、小白兔头饰一个，内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个

　1、讲故事引起幼儿的兴趣

　师：小朋友，昨天小白兔打电话给老师，它对老师说：“昨天，森林里刮起了大风，把我的房子都给吹破了(呜…)你能不能帮我造一间新房子呢?”于是，老师就连夜给小白兔造了一间新房子。小朋友，你们看，这新房子漂亮吗?

　2 、出示图片，提问：

　师：你们看，老师把房顶盖成什么形状的?

　小：三角形

　师：房身呢?

　小：正方形

　师：门又是什么形状呢?

　小：圆形

　引导幼儿说出三角形、正方形和圆形

　师：小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。

　 1、出示“魔术箱”

　师：小朋友，你们看，老师从魔术师那里借来了魔术箱。今天老师就要为小朋友表演魔术，你们可要仔细地看哟!

　2、提问

　从魔术箱内变出图形

　师：妈哩妈哩轰，变!你们看老师变出的是什么图形呀?

　小：圆形

　师：它是怎么样的呢?

　小：没有角的

　依次变出正方形、三角形并进行提问

　1、一名大班幼儿扮演小白兔打电话给老师道谢，并要求再次帮助

　(嘟…) 教师接电话，小白兔说：“谢谢你为我造了一间新房子!刚才我想来跟你道谢时，家门口有很多泥坑，我不小心就摔倒了，老师你能不能再帮助我把这条路铺好呢?”

　师：小朋友，你们都听到了小白兔的话了，那么，我们一起帮助小白兔把路铺好，好吗?

　2、摆出各种形状不同的几何图形

　师;小朋友，你们看到了吗?这里有很多不同的形状，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形的坑里，直到把坑全铺平!(边讲解边示范)

　 3、幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料

　让幼儿扮小兔跳，沿着铺好的路去探望受伤的小白兔 。

篇三：幼儿园大班说课稿86篇认识图形

　 一、 说教材

　 1. 教材的地位和作用

　 《认图形》 是在学生已认识了长方形、 正方形等平面图形的基础上， 以这些知识为支撑点， 把学过的长方形、 正方形按边的数量统一命名为四边形。

　并在此知识点上通过迁移， 让学生认识五边形和六边形， 为今后进一步学习多边形做好准备， 同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。

　2. 教学目标

　 （1）

　通过观察、 比较等方法， 初步认识四边形、 五边形、 六边形等平面图形。

　（2）

　参与对图形的摸、 搭、 数、 折、 剪等实践活动， 体会图形的变换， 发展空间观念。

　 （3）

　在学习活动中积累对数学的兴趣， 培养学生合作和交流意识。

　3. 教学重点、 难点

　 重点：

　认识四边形、 五边形和六边形。

　难点：

　体会图形之间的联系和变换， 发展空间观念。

　4. 教具准备

　 小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主， 逐步向抽象的逻辑思维过渡。

　为了丰富学生的感知认识， 本课我借助以下教具辅助教学：

　（1）、 长方形、 正方形纸张； 装有四边形、 五边形、 六边形的信封; 小棒等

　 （2）、 多媒体课件

　 二、 说教法与学法

　 教法：

　在教学时， 我采用“情景教学、 直观教学、 活动教学、 合作讨论” 等方法， 引导

　 学生认识四边形， 然后此基础上通过自主学习、 合作探索， 认识五边形、 六边形， 从而形成“要知道一个图形是几边形， 可以数一数它有几条边” 的认识， 这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

　学法：

　教学本课时， 借助多媒体， 引导学生采用自主探索， 小组合作， 实践操作相结合的学习方法， 通过看， 摸， 数， 折， 剪等活动调动他们多种感官参与， 充分感知四边形、 五边形和六边形的特征， 让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换， 发展空间观念。

　 三、 说教学过程

　 本课的教学活动， 主要从以下四个环节展开教学：

　（一）、 创设情境导入新课（2-3 分钟）

　新课开始， 根据低年级学生的年龄特点创设情景， 再现旧知：

　小朋友！

　今天老师带领大家到有趣的“图形王国” 去玩, 学生通过观察， 说出已经认识了的长方形、 正方形、 圆等。这样的导入让学生在生动有趣的情景中， 巩固旧知。

　（二）、 操作观察探索新知

　 1. 认识四边形（10 分钟）

　出示地砖图， 由体到面， 说一说它们的面分别是什么图形？ 然后观察长方形和正方形，引出“边”， 接着通过摸一摸， 有什么感觉？ 数一数边有几条？ 亲身经历了发现“边” 的过程， 享受成功的喜悦， 感悟到数学知识的学习在于不断的自我探究之中。

　最后归纳出四边形有 4 条边。

　为帮助学生及时巩固新知， 让学生完成想想做做第一题， 学生进行判断后， 要求学生分别说一说为什么有的是四边形， 有的不是四边形。

　进一步加深对四边形的理解。

　2. 自主学习五边形、 六边形（10 分钟）

　在学生认识了四边形后， 我大胆放手让学生通过合作、 交流、 分享等形式自主学习五边形、 六边形。

　通过用小棒搭五边形、 六边形的活动， 近一步巩固五边形、 六边形的特征， 并

　 迁移出“多边形”。

　今天我们认识的四边形、 五边形、 六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形， 它们有个更大的名字， 我们统称它们叫做“多边形”。

　接着让学生思考：

　要知道一个图形是几边形， 可以怎样做？

　通过全班交流， 引导学生认识：

　要知道一个图形是几边形， 可以数数它有几条边。

　（三）、 动手操作、 巩固新知（15 分钟）

　《新课标》 指出: 数学课程应体现基础性、 普及性和发展性。

　为实现人人学有价值的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展的理念， 我设计了三个不同层次的练习， 由浅入深，循序渐进， 让学生动脑数一数、 折一折、 剪一剪来巩固新知， 深化思维。

　（四）、 交流深化拓展延伸（2 分钟）

　数学既来源于生活又高于生活， 数学学习不能局限于课堂， 它应由课内走向课外， 由书本走向生活。

　我通过提问：

　今天这节课你有什么收获？ 师生共同梳理本课学习内容， 形成知识网络。

　本课的教学活动， 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。通过创设情景、比赛、 动手操作等方式激发学生的学习积极性， 向他们提供了自主探索和合作交流的机会，学生经历了知识的再创造过程， 认识了四边形、 五边形和六边形， 体会了图形的联系和变换，发展了空间观念。

　实现了学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者的理念。

　 《认识图形》 说课稿

　 一、 教材分析

　 1. 教学内容

　 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）

　一年级下册第四单元《有趣的图形》 第一课时。

　2. 教材简析

　 《认识图形》 这部分内容， 是本册教材《有趣的图形》 这一单元的起始课， 是在第一册认识了立体图形的基础上， 让学生初步认识平面图形， 为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路， 注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　 3. 教学目标

　 知识目标：

　通过观察、 操作等活动， 初步认识并辨认长方形、 正方形、 三角形和圆， 体会“面” 在“体” 上。

　能力目标：

　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　情感目标：

　通过图形在生活中的广泛运用， 感受到数学知识与生活息息相关， 激发学生对数学学习的兴趣。

　4. 教学重点

　 会辨认这四种图形。

　5. 教学难点

　 体会“面” 在“体” 上。

　6. 教学准备

　 多媒体课件、 立体图形实物若干、 平面图形若干、 白纸、 彩笔等。

　二． 教法学法

　 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用” 的模式呈现教学内容， 注重让学生体验“从立体到平面” 的探究、 建模过程， 以学生的发展为本， 强调对学生空间观念的培养， 融观察、 操作、 交流、 合作等学习方法为一体， 注重让学生在操作体验中学习。

　 三． 教学流程

　 （一）

　创设情境， 导入新课

　 （课件出示：

　漂亮的城堡）

　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡， 在这座城堡里， 住着各种形状的图形，请小朋友们认一认， 说一说这些图形的名字。

　长方体、 正方体、 圆柱和球都是立体图形。

　在图形的城堡里， 除了立体图形家族， 还住着一个庞大的家族， 那就是平面图形。

　（课件出示：

　平面图形）

　学生尝试说说认识的图形名字。

　揭示课题：

　今天， 我们就要一起来认识这些平面图形。

　（板书：

　认识图形）

　（结合学生已有的知识背景， 从常见的物体出发， 再让学生认识和了解平面图形， 丰富学生对平面图形的感性认识。）

　（二）

　操作交流， 探究新知

　 1. 感知“面” 在“体” 上

　 （1）

　观察操作。

　提出要求：

　这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中， 请大家找一找、 摸一摸、 说一说，赶快行动吧！

　（2）

　汇报交流

　 说一说：

　你在什么物体上找到了什么图形？ 再摸一摸自己找的图形的面， 有什么感觉？（引导学生说出“面” 的主要特点是平。）

　（通过“摸” 的活动， 让学生亲身感受， 体会到物体的每个面都是平的。）

　 （3）

　引导发现

　 （课件演示“面” 在“体” 上的分离过程）

　师：

　通过刚才的观察发现， 这些平面图形的家都住在立体图形上。

　（通过“看”， 初步体会面在体上）

　2. 动手操作， 合作学习

　 （1）

　教师启发：

　谁能想出一个好办法， 把这些平面图形从立体图形上请出来， 留在桌上的白纸上呢？

　（这一要求既有挑战性， 也有探索性， 同时具有操作性。）

　（2）

　小组合作完成

　 （3）

　汇报、 交流不同的方法

　 引导学生想出多种办法（可用描、 画、 印等方法）， 给予赞扬。

　（充分给学生“说” 的机会， 让学生陈述操作过程， 表达亲身感受， 培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　（通过这种“做中学”， 让学生积极参与操作过程， 亲身体验面的形成过程， 帮助学生建立平面图形的空间观念， 突破本课难点。

　实现数学学习的亲历性， 突出学生学习的自主性和创造性， 实现教与学方式的变革， 体现以学生发展为本的课程价值观。）

　3. 小结

　 我们从长方体上找到了长方形， 从正方体上找到了正方形， 从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。

　我们还发现， 这些图形的面都是平的， 并且只有一个面， 所以， 就把这些图形叫做平面图形。

　4. 游戏：

　我说你想

　 试试你掌握的本领。

　老师说一个图形的名字， 请你闭上眼睛， 想一想它的样子， 一边想

　 一边用手指画一画。

　同桌之间可进行互动练习。

　（通过让学生闭眼想象所学的图形， 培养空间想象力， 有效地发展学生的空间观念。）

　（三）

　巩固加深， 迁移拓展

　 1. 连一连：

　将图形与名字连线

　 （变式图形的呈现， 能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去， 使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　2. 找一找：

　生活中， 你在哪里还见过这样的图形？

　（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形， 可离开座位去找、 去指、 去摸，再把发现告诉大家。）

　师：

　其实， 在我们回家的路上也能看到这些图形， 现在， 我们一起去马路上看看吧！

　说一说：

　这些交通标志牌是什么形状？

　（课件演示：

　介绍交通标志牌的作用， 渗透交通安全教育）

　（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合， 加深对这些图形的认识。

　借助生活中的真实情境， 引导学生对生活的观察， 体会生活中处处有数学， 激发学生对数学学习的兴趣。）

　 3. 找朋友（进一步体验“面” 由“体” 得。）

　4. 数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

　5. 拼一拼

　 今天这节课小朋友学得很好， 胡老师要奖励给每个小组一份礼物。

　请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干）， 用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　（1）

　小组合作

　 （2）

　交流展示。

　说一说， 你拼的是什么？ 用了哪些图形？

　 （拓展学生的思维， 发展学生的动手操作能力和创新能力， 满足学生的创造欲， 培养学生的数学应用意识。通过作品的展示， 让学生学会自我欣赏和互相欣赏， 培养学生的自信心。）

　 6. 全课总结：

　通过这节课的学习， 你有什么收获？ 你认为这节课最有趣的是什么？

　板书设计：

　认识图形

　 长方形正方形圆三角形

　《认识图形》 说课设计

　 一、 教材分析

　 1. 教学内容

　 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）

　一年级下册第四单元《有趣的图形》 第一课时。

　2. 教材简析

　 《认识图形》 这部分内容， 是本册教材《有趣的图形》 这一单元的起始课， 是在第一册认识了立体图形的基础上， 让学生初步认识平面图形， 为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路， 注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　 3. 教学目标

　 知识目标：

　通过观察、 操作等活动， 初步认识并辨认长方形、 正方形、 三角形和圆， 体会“面” 在“体” 上。

　能力目标：

　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　情感目标：

　通过图形在生活中的广泛运用， 感受到数学知识与生活息息相关， 激发学生

　 对数学学习的兴趣。

　4. 教学重点

　 会辨认这四种图形。

　5. 教学难点

　 体会“面” 在“体” 上。

　6. 教学准备

　 多媒体课件、 立体图形实物若干、 平面图形若干、 白纸、 彩笔等。

　二． 教法学法

　 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用” 的模式呈现教学内容， 注重让学生体验“从立体到平面” 的探究、 建模过程， 以学生的发展为本， 强调对学生空间观念的培养， 融观察、 操作、 交流、 合作等学习方法为一体， 注重让学生在操作体验中学习。

　三． 教学流程

　 （一）

　创设情境， 导入新课

　 （课件出示：

　漂亮的城堡）

　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡， 在这座城堡里， 住着各种形状的图形，请小朋友们认一认， 说一说这些图形的名字。

　长方体、 正方体、 圆柱和球都是立体图形。

　在图形的城堡里， 除了立体图形家族， 还住着一个庞大的家族， 那就是平面图形。

　（课件出示：

　平面图形）

　学生尝试说说认识的图形名字。

　揭示课题：

　今天， 我们就要一起来认识这些平面图形。

　（板书：

　认识图形）

　 （结合学生已有的知识背景， 从常见的物体出发， 再让学生认识和了解平面图形， 丰富学生对平面图形的感性认识。）

　（二）

　操作交流， 探究新知

　 1. 感知“面” 在“体” 上

　 （1）

　观察操作。

　提出要求：

　这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中， 请大家找一找、 摸一摸、 说一说，赶快行动吧！

　（2）

　汇报交流

　 说一说：

　你在什么物体上找到了什么图形？ 再摸一摸自己找的图形的面， 有什么感觉？（引导学生说出“面” 的主要特点是平。）

　（通过“摸” 的活动， 让学生亲身感受， 体会到物体的每个面都是平的。）

　（3）

　引导发现

　 （课件演示“面” 在“体” 上的分离过程）

　师：

　通过刚才的观察发现， 这些平面图形的家都住在立体图形上。

　（通过“看”， 初步体会面在体上）

　2. 动手操作， 合作学习

　 （1）

　教师启发：

　谁能想出一个好办法， 把这些平面图形从立体图形上请出来， 留在桌上的白纸上呢？

　（这一要求既有挑战性， 也有探索性， 同时具有操作性。）

　（2）

　小组合作完成

　 （3）

　汇报、 交流不同的方法

　 引导学生想出多种办法（可用描、 画、 印等方法）， 给予赞扬。

　 （充分给学生“说” 的机会， 让学生陈述操作过程， 表达亲身感受， 培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　（通过这种“做中学”， 让学生积极参与操作过程， 亲身体验面的形成过程， 帮助学生建立平面图形的空间观念， 突破本课难点。

　实现数学学习的亲历性， 突出学生学习的自主性和创造性， 实现教与学方式的变革， 体现以学生发展为本的课程价值观。）

　3. 小结

　 ...

篇四：幼儿园大班说课稿86篇认识图形

　 班级情况：本班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物非常感兴趣，特别喜欢游戏这种活动类型。数学《图形找家》这次教育活动，采用的教学方法就是游戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在游戏中掌握了对各种集合分类，充分发展了幼儿的积极参与性和思维的敏捷性。

　 重点：在这次活动中要实现的几个目的：

　 1、在角色游戏和猜想活动中复习几何图形的结合分类，以及复习 10 以内序数的加法，巩固三维特征的概括。

　 2、发展思维的敏捷性及培养幼儿的合作能力。

　 准备：幼儿准备：每 2 个幼儿人一套学具《图形找家》

　 幼儿认识各种几何图形、掌握 10 以内的加减。

　 教师准备：教师演用放大的一套。

　 活动过程：在活动的开始部分，教师以角色游戏（复习集合图形、分类、集合）来导入。教师：森林里有一所动物幼儿园，有一天，老师和小朋友做图形找家的游戏，你们看，哪几个小动物来做游戏了？教师逐一出示……大象、小鸡、小老鼠、小狮子。因为幼儿都是比较卡通的形式，而且又是角色游戏扮演小动物，这样可以提高幼儿活动的积极性和参与性。

　 接下来将幼儿分成 4 组，每一组个扮演一种小动物角色。

　 教师出示图 1：这 10 个图形有些什么不同？教师引导幼儿为图形的形状、大小、颜色、角的个数、边的条数来回答。教师通过这种色彩鲜艳的图片来吸引幼儿的注意力。

　 游戏开始：教师出示图 2，模拟各种小动物的口吻说。大象说：我要有单数编号的图形。小鸡说：我要有四条边的图形。小老鼠说：我要红色的图形。小狮子说：最后的三个图形给我。在这个活动过程中，教师用各种小动物口吻和丰富的面部表情来吸引幼儿的注意力。教师说玩后，请每组“小动物”个派一个代表上来找图形，教师按角色分别指出要哪几个图形。这部分用的是教师的放大的教具。

　 过后请下边的小朋友再次操作刚刚的游戏过程。教师：下面请小朋友两个两个一起合作，帮第一张图上的小动物找到自己的家，教师再次提醒一遍幼儿四个小动物要什么样的图形，教师巡回指导，这部分充分发展了幼儿之间的合作精神。

　 最后进行猜想活动……复习 10 以内序数的加法和方位。教师：图形娃娃都找到了自己的

　家，小动物们真高兴！我们再来玩一个猜图的游戏好不好？教师出题：大象家没有，小老鼠家有，小狮子家没有，小老鼠家没有？0+4+0+0=5（5 号图形）大的红的圆形，。要求幼儿猜出图形后，说出它的三维（大的、红的、圆的）以及在图 1 中的位置（第一排第五个）。这种猜想

　 活动幼儿非常感兴趣，抓住了幼儿好奇的心理特征，使幼儿思维高度集中。

篇五：幼儿园大班说课稿86篇认识图形

　 一、 教材分析

　 1. 教学内容

　 义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《有趣的图形》 第一课时。

　2. 教材简析

　 《认识图形》 这部分内容， 是本册教材《有趣的图形》 这一单元的起始课， 是在第一册认识了立体图形的基础上， 让学生初步认识平面图形， 为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路， 注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　 3. 教学目标

　 知识目标：

　通过观察、 操作等活动， 初步认识并辨认长方形、 正方形、 三角形和圆， 体会“面” 在“体” 上。

　能力目标：

　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　情感目标：

　通过图形在生活中的广泛运用， 感受到数学知识与生活息息相关， 激发学生对数学学习的兴趣。

　4. 教学重点

　 会辨认这四种图形。

　5. 教学难点

　 体会“面” 在“体” 上。

　6. 教学准备

　 多媒体课件、 立体图形实物若干、 平面图形若干、 白纸、 彩笔等。

　二． 教法学法

　 本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用” 的模式呈现教学内容， 注重让学生体验“从立体到平面” 的探究、 建模过程， 以学生的发展为本， 强调对学生空间观念的培养， 融观察、 操作、 交流、 合作等学习方法为一体， 注重让学生在操作体验中学习。

　三． 教学流程

　 （一）

　创设情境， 导入新课

　 （课件出示：

　漂亮的城堡）

　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡， 在这座城堡里， 住着各种形状的图形，请小朋友们认一认， 说一说这些图形的名字。

　长方体、 正方体、 圆柱和球都是立体图形。

　在图形的城堡里， 除了立体图形家族， 还住着一个庞大的家族， 那就是平面图形。

　（课件出示：

　平面图形）

　学生尝试说说认识的图形名字。

　揭示课题：

　今天， 我们就要一起来认识这些平面图形。

　（板书：

　认识图形）

　（结合学生已有的知识背景， 从常见的物体出发， 再让学生认识和了解平面图形， 丰富学生对平面图形的感性认识。）

　（二）

　操作交流， 探究新知

　 1. 感知“面” 在“体” 上

　 （1）

　观察操作。

　提出要求：

　这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中， 请大家找一找、 摸一摸、 说一说，赶快行动吧！

　（2）

　汇报交流

　 说一说：

　你在什么物体上找到了什么图形？ 再摸一摸自己找的图形的面， 有什么感觉？（引导学生说出“面” 的主要特点是平。）

　（通过“摸” 的活动， 让学生亲身感受， 体会到物体的每个面都是平的。）

　（3）

　引导发现

　 （课件演示“面” 在“体” 上的分离过程）

　师：

　通过刚才的观察发现， 这些平面图形的家都住在立体图形上。

　（通过“看”， 初步体会面在体上）

　2. 动手操作， 合作学习

　 （1）

　教师启发：

　谁能想出一个好办法， 把这些平面图形从立体图形上请出来， 留在桌上的白纸上呢？

　（这一要求既有挑战性， 也有探索性， 同时具有操作性。）

　（2）

　小组合作完成

　 （3）

　汇报、 交流不同的方法

　 引导学生想出多种办法（可用描、 画、 印等方法）， 给予赞扬。

　（充分给学生“说” 的机会， 让学生陈述操作过程， 表达亲身感受， 培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　（通过这种“做中学”， 让学生积极参与操作过程， 亲身体验面的形成过程， 帮助学生建立平面图形的空间观念， 突破本课难点。

　实现数学学习的亲历性， 突出学生学习的自主性和创造性， 实现教与学方式的变革， 体现以学生发展为本的课程价值观。）

　3. 小结

　 我们从长方体上找到了长方形， 从正方体上找到了正方形， 从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。

　我们还发现， 这些图形的面都是平的， 并且只有一个面， 所以， 就把这

　 些图形叫做平面图形。

　4. 游戏：

　我说你想

　 试试你掌握的本领。

　老师说一个图形的名字， 请你闭上眼睛， 想一想它的样子， 一边想一边用手指画一画。

　同桌之间可进行互动练习。

　（通过让学生闭眼想象所学的图形， 培养空间想象力， 有效地发展学生的空间观念。）

　（三）

　巩固加深， 迁移拓展

　 1. 连一连：

　将图形与名字连线

　 （变式图形的呈现， 能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去， 使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　2. 找一找：

　生活中， 你在哪里还见过这样的图形？

　（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形， 可离开座位去找、 去指、 去摸，再把发现告诉大家。）

　师：

　其实， 在我们回家的路上也能看到这些图形， 现在， 我们一起去马路上看看吧！

　说一说：

　这些交通标志牌是什么形状？

　（课件演示：

　介绍交通标志牌的作用， 渗透交通安全教育）

　（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合， 加深对这些图形的认识。

　借助生活中的真实情境， 引导学生对生活的观察， 体会生活中处处有数学， 激发学生对数学学习的兴趣。）

　 3. 找朋友（进一步体验“面” 由“体” 得。）

　4. 数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

　5. 拼一拼

　 今天这节课小朋友学得很好， 胡老师要奖励给每个小组一份礼物。

　请打开礼品袋（袋内

　 装有平面图形若干）， 用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　（1）

　小组合作

　 （2）

　交流展示。

　说一说， 你拼的是什么？ 用了哪些图形？

　（拓展学生的思维， 发展学生的动手操作能力和创新能力， 满足学生的创造欲， 培养学生的数学应用意识。通过作品的展示， 让学生学会自我欣赏和互相欣赏， 培养学生的自信心。）

　 6. 全课总结：

　通过这节课的学习， 你有什么收获？ 你认为这节课最有趣的是什么？

　板书设计：

　认识图形

　 长方形正方形圆三角形

　《认识平面图形》 说课

　 一、 教材分析

　 本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册地 34-35 页内容。

　认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容。都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体， 学生以有了一些经验， 在此基础上通过观察、 操作实物图形， 使学生对这些图形有一些感性认识， 在愉悦的学习中直观地认识、 辨认、 区分这些图形获得对简单图形的直观经验， 并在合作交流中初步发展空间观念， 根据《新课标》 的要求， 结合课本。

　教学目标如下：

　1 通过操作和观察、 直观认识长方形、 正方形、 三角形和圆等平面图形。

　2 在拼、 摆、 摸、 涂各种图形中， 直观而充分大感知各种图形的特征， 初步建立空间观念。

　 3 培养学生的合作、 探索与创新意识， 以及初步的观察能力、 动手操作能力和用数学进行交流的能力。

　4 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣， 使学生初步感受数学与实际生活的联系。

　由于从实际生活中常见到的抽象出具体的模型、 名称使学生由具体、 形象直观的实物到抽象的面的学习方式。

　并且让学生体会到数学就在我们的周围， 而从立体图形中拓出面是学生理解平面图形的兴趣所在， 因此本节课的教学重、 难点是：

　1 认识长方形、 正方形、 三角形和圆等平面图形， 初步建立空间观念。

　2 能够辨认长方形、 正方形、 三角形和圆。

　感知其特征。

　二说教法

　 本节课在教学方法上力求体现以下几方面：

　1 从故事情景出发， 为学生创设探究学习的情境。

　2 联系生活实际， 让学生提会到数学与生活的密切联系。

　3 改变学生的学习方式， 让学生合作学习， 培养学生的合作能力。

　动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式， 转变教师角色给学生较大的空间， 开展探究性学习， 让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流， 亲身经历、 问题提出、 问题解决的过程体验学习成功的乐趣。

　4 采用灵活的教学方法， 鼓励学生对立思考、 自主探索与合作交流

　 教学内容是丰富的生动活泼的数学教学应该是灵活多样的精彩纷呈的， 教师要根据具体要求的教学内容和鼓励学生独立思考、 大胆质疑， 引导学生积极探索与创新， 让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　三说学法

　 根据《新课标》 指出：

　必须转变学生的学习方式， 本节课在学生学习方法上力求体现以

　 下几点：

　1 直观学习。

　根据小学生活泼好动， 形象思维优于抽象思维的特点， 采用动手操作， 等手段探索出图形的概念， 能激发学生的学习兴趣， 吸引学生的注意力， 帮助学生理解记忆加深印象。

　2 快乐学习“兴趣是最好的老师” 教学中组织学生听故事、 画一画、 分一分、 说一说，使学生动脑、 动手、 动口、 积极思考、 踊跃发言， 借助有趣的练习， 变“苦学” 为“乐学”在愉悦的情景中获新知。

　4 通过灵活有趣的练习， 使学生对知识“感知——表象——概念——概念的内化” 这一规律， 理解图形， 帮助学生发展空间观念。

　四说教学程序

　 〈一〉 故事引入

　 课程标准指出学生是教学活动的主体， 教师只是起一个引导的作用， 主张从学生已有的知识经验积累的基础上进行教学。

　立体图形是拓出平面图形的基础， 因此， 我设计了以下新课导入：

　教师出示：

　“你们都听过三只小猪的故事吧！

　今天第三只小猪为自己盖了一套更漂亮的房子， 我们一起来看看， 请仔细观察小猪的房子都有哪些立体图形搭起来， 谁来说说？ 下面请小朋友们从篮子里拿出你喜欢的立体图形， 摸一摸， 看一看这就是我们今天所要学习的平面图形。（板书）

　新课标指出在教学过程中应向学生提供充分的教学活动的素材， 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和辨认平面图形的名称及其特征， 是观察能力、 动手能力得到了提高。

　因此我设计了第二环节。

　1 自主探索

　 （1）出示题目大家刚才看到的摸到的面都是住在立体图形上你能把他的家搬到纸上吗？（分组动手操作）

　（2）

　操作分析：

　让学生先想， 问：

　你有哪些好办法搬搬家？

　2 学生讨论探索问题

　 （1）

　动手操作后， 让生展示其结果问：

　把你认为画得好的贴到黑板上看它的家住哪？

　（2）

　分析正确与否

　 3 巩固练习

　 “可是有几个淘气的小朋友迷路了， 你能送他回家吗？

　让学生来判断这些特殊图形和平面图形的区别， 从而达到灵活地用所学知识解决问题。

　 4 课堂练习

　 （1）

　丛生活中举例。

　（2）

　提高练习。

　出示组合图形让生数出起个数。

　通过这个练习使学生进一步加深了对平面图形的认识和辨认， 而且增强了 生的数数能力。

　在上述的探究中， 我利用从小猪的房子中的立体图形上拓出其面， 让学生体验到获得新知的喜悦， 同时也让学生体会到数学就在我们身边。

　 《认识平面图形》 说课稿

　 一、 教材分析

　 本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册地 34-35 页内容。

　认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容。都是来自于学生在实际生活中经常看

　 到的物体， 学生以有了一些经验， 在此基础上通过观察、 操作实物图形， 使学生对这些图形有一些感性认识， 在愉悦的学习中直观地认识、 辨认、 区分这些图形获得对简单图形的直观经验， 并在合作交流中初步发展空间观念， 根据《新课标》 的要求， 结合课本。

　教学目标如下：

　1 通过操作和观察、 直观认识长方形、 正方形、 三角形和圆等平面图形。

　2 在拼、 摆、 摸、 涂各种图形中， 直观而充分大感知各种图形的特征， 初步建立空间观念。

　3 培养学生的合作、 探索与创新意识， 以及初步的观察能力、 动手操作能力和用数学进行交流的能力。

　4 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣， 使学生初步感受数学与实际生活的联系。

　由于从实际生活中常见到的抽象出具体的模型、 名称使学生由具体、 形象直观的实物到抽象的面的学习方式。

　并且让学生体会到数学就在我们的周围， 而从立体图形中拓出面是学生理解平面图形的兴趣所在， 因此本节课的教学重、 难点是：

　1 认识长方形、 正方形、 三角形和圆等平面图形， 初步建立空间观念。

　2 能够辨认长方形、 正方形、 三角形和圆。

　感知其特征。

　二说教法

　 本节课在教学方法上力求体现以下几方面：

　1 从故事情景出发， 为学生创设探究学习的情境。

　2 联系生活实际， 让学生提会到数学与生活的密切联系。

　3 改变学生的学习方式， 让学生合作学习， 培养学生的合作能力。

　动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式， 转变教师角色给学生较大的空间， 开展探究性学习， 让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流， 亲身经

　 历、 问题提出、 问题解决的过程体验学习成功的乐趣。

　4 采用灵活的教学方法， 鼓励学生对立思考、 自主探索与合作交流

　 教学内容是丰富的生动活泼的数学教学应该是灵活多样的精彩纷呈的， 教师要根据具体要求的教学内容和鼓励学生独立思考、 大胆质疑， 引导学生积极探索与创新， 让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　三说学法

　 根据《新课标》 指出：

　必须转变学生的学习方式， 本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　1 直观学习。

　根据小学生活泼好动， 形象思维优于抽象思维的特点， 采用动手操作， 等手段探索出图形的概念， 能激发学生的学习兴趣， 吸引学生的注意力， 帮助学生理解记忆加深印象。

　2 快乐学习“兴趣是最好的老师” 教学中组织学生听故事、 画一画、 分一分、 说一说，使学生动脑、 动手、 动口、 积极思考、 踊跃发言， 借助有趣的练习， 变“苦学” 为“乐学”在愉悦的情景中获新知。

　4 通过灵活有趣的练习， 使学生对知识“感知——表象——概念——概念的内化” 这一规律， 理解图形， 帮助学生发展空间观念。

　四说教学程序

　 ...

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