家访纪实与跟踪档案表怎么填5篇

家访纪实与跟踪档案表怎么填5篇家访纪实与跟踪档案表怎么填　1问题学生心理档案及追踪辅导记录一、个案介绍丁俊根男9岁官窑中心小学三年级学生。他的特点是好动、贪玩对学习不感兴趣喜欢看电下面是小编为大家整理的家访纪实与跟踪档案表怎么填5篇,供大家参考。

篇一：家访纪实与跟踪档案表怎么填

　二、个案分析 通过长期的了解、观察我发现丁俊根不爱学习的原因主要是一是家庭教育和个体因素。俊根是独子(还有一个姐姐)在家是父母的掌上明珠爷爷、奶奶的心肝宝贝从小在爱溺和赞扬声中长大。俊根上学了在学习上难免会遇到困难当他在学习上遇到困难时就会产生强烈的畏难情绪会放弃不愿去学不想学了。二是父母期望值过高。通过家访我了解到俊根的父亲是一个聪明能干的人他在工作上很成功因而对俊根的要求很高希望他成绩优异出人头地为父母挣面子。可俊根偏偏学习成绩很不理想每次测验、考试完了后父母看到他的成绩总少不了一顿责骂可越骂他就越逃避越怕学习结果学习成绩就越差这样渐渐他对学习失去的兴趣进而不爱学习了。三是长期的对比让他失去了自信。俊根的姐姐比他大两年从小到大各方面表现都非常优秀读书以后每次考试不是考第一就是考第二而他家又有严重的重男轻女思想家里人都望子成龙因而总是拿他与姐姐比在家人一次又一次的失望中他不但失去了自信更变得厌倦学习甚至仇视学习。

　三、辅导过程 1、与家长达成“共识” 帮助其战胜心理挫折指导他学会自我调节培养良好的个性心理品质。教育他能正确对待困难树立克服困难的勇气和信心。使他逐步形成真正自尊、自信的品格具有稳定的情绪坚强的意志、乐观开朗的性格从而能够战胜成长道路上的任何挫折。

　2、劝父母降低要求 通过家访开家长会等方式劝说他父母为孩子减压还给孩子一片自由发展的天空。我把俊根这几年来的学习情况以及他的智力发展分析给家长听建议他们综合考虑俊根的实际情况适当地降低要求提出一些他能够达到的目标并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想要注意观察他实现目标后的表现及时调整循序渐进。

　2 3、增加沟通 通过给家长打电话建议家长对他多鼓励少批评不要再拿他与姐姐比较这样既有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感消除家长和孩子的隔阂 。同时也能帮孩子树立自信心增强自尊心。从而不再害怕学习。

　4、促同学关心 集体的力量是无穷的我在培养俊根对学习自信心方面还注意发挥集体和同学的作用通过同学的关心与爱护帮助他在学习中找回自信。重新促进他对学习的兴趣。

　5、用爱心去温暖 首先为俊根营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个乐于助人、成绩优秀的同学做他的同桌。这样当他有困难时同桌能热情地帮助他帮助他恢复对自己的信心。其次旁边有一位爱学习的好朋友也能促进他对学习的兴趣正所谓“近朱者赤近墨者黑”就是这个道理了。这种同伴的力量往往比家长的说教、打骂更有效。

　6、用信心去期待 在俊根接受全班同学的帮助逐步树立自信开始对学习有了兴趣的过程中有一次考试他的成绩比以前有了很大的进步我及时在全班中表扬了他。全班同学自发地以热烈的鼓掌予以表扬他当时就喜形于色以后不但学习上慢慢有了进步而且堂上更能大胆举手发言。

　四、成效及对问题的思考 进行了一段时间的心理辅导后俊根的学习自信心明显提高了家长反映他每天回到家后不再跑到楼下玩不再整天只顾着看电视不做作业了不但回家能主动做作业而且遇到不懂的问题还能主去请教姐姐或别人在校内能和老师进行交流下课有时还会主动问老师问题。因为对学习有了兴趣学习成绩也有所提高以往测验他一般都是三、四十分现在可以取得六、七十分了一举从差生跃入中等生行列。在对俊根的教育过程中使我深深地体会到对学生尤其是差生必须要不厌其烦地耐心教育必须要因材施教这样才能使每个学生健康成长使他们长大后能成为有用之材。

篇二：家访纪实与跟踪档案表怎么填

　1、 要真实记录学生的各种表现以便作为帮扶的依据。

　2、 跟踪方式（家访、 电访、 联系卡）

　3、 每生每学期跟踪不少于5次， 期末记录好（学生进步情况， 家长反映情况等）第六中学小学部《潜能生帮扶跟踪记录》

　教师姓名 ：

　 任教学科：

　 20

　 学年

　 第

　 学期跟踪情况记录与教育效果

篇三：家访纪实与跟踪档案表怎么填

　班个案追踪记录 观察个案背景：

　幼儿姓名：

　徐 xx

　性别：

　男

　年龄：

　5 岁 情况分析：

　从孩子的阿姨那里了解到， 孩子从小由外婆一个人照顾。

　爸爸妈妈已经离婚。

　孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、 爱打人、 脾气暴躁等一些不良的行为习惯。

　随着孩子的成长， 妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。

　希望能通过老师的帮助， 改掉这些坏习惯， 帮助孩子愉快而正常的参与活动， 形成良好的个性品质。

　跟踪时间：

　2012 年 9 月

　现象记录：

　在自由活动时， 孩子们总是带来自 己喜欢的玩具， 徐许杰最喜欢玩玩具了， 只要一有空， 总是围在玩具柜前张望、 摆弄着。

　今天吃完饭， 突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车， 不是你的。” 我扭头看去， 只见徐许杰一手把汽车拿在手里， 藏在身后， 而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰， 你的玩具呢？ ”他对我的问题不作答， 其他小朋友连忙说：

　他没有带玩具的。

　是啊！

　我这才想起来：

　徐许杰今天都没有带玩具来， 于是， 我问他：

　“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园， 和大家一起玩， 好吗？ ” 看他不说话， 我继续说：

　“这是龙龙的汽车， 如果你想玩， 应该对龙龙说什么呢？ ” 在大家的帮助下， 徐许杰不仅把玩具还给了龙龙， 而且还对龙龙说：“我和你一起玩， 好吗？ ”

　分析与措施：

　1、 与爸爸妈妈， 家园一致地帮助徐许杰， 教会他一些与同伴友好交往的技能技巧， 如：

　想玩别人的玩具， 要先对同伴说一句有礼貌的话：

　“把你的玩具借给我玩一玩好吗？ ” 等等。

　2、 让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园， 满足孩子玩的愿望。

　跟踪时间：

　2012 年 10 月 现象记录：

　大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏， 每次游戏前， 我都要提醒他们听到信号及时来排队， 比比谁的动作快。

　可是， 总有几个孩子要贪玩一会儿。

　记得徐许杰就是其中的一个， 叫人头疼。

　今天， 当我一拍手， 示意孩子排队时， 没想到徐许杰确是第一个， 他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。” 可还没等我来得及高兴时， 他却又走开了， 走到队伍的后面和其他孩子玩了

　分析与措施：

　 1、 肯定徐许杰能够控制自 己的行为， 赞同他及时排队的表现， 增加他对自己的自豪感。

　让他进一步知道自己今后的努力方向。

　2、 及时与爸爸妈妈联系， 请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励 跟踪时间：

　2013 年 11 月 现象记录：

　镜头一：

　在集体活动时， 孩子们都按老师的要求在动手操作， 徐许杰却像疯了 似的满教室到处跑， 还破坏其他孩子的操作成果， 使得那些孩子手足无措。

　镜头二：

　班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具， 徐许杰非常想玩， 但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩， 他只好一个人做在旁边。

　等了一会儿， 他有点等不及了， 就伸出手一把抢过来， 结果把熊宝宝玩具扯坏了。

　带玩具的小朋友气愤地骂他：

　“你干什么呀？ 我不给你玩了 。”

　镜头三：

　吃点心的时间到了 ， 小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

　只见徐许杰一个人在旁边， 满地打滚， 要不是即使制止， 他还会一直滚。

　分析：

　1、 父母对孩子管束没有限度。

　徐许杰的父母平时对他比较放任， 等到一旦做坏事之后， 就把他暴打一顿， 慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感， 而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

　2、 缺少沟通。

　徐许杰的父母由于工作比较忙， 很少照顾他， 更别说和他交流了 。这使得孩子内心比较孤独。

　家庭是孩子成长最自 然的生态环境， 是他的第一个学校， 没有良好的环境， 孩子自然会有些反常。

　3、 好奇心很强。

　这时期的孩子好奇心理很强， 不管对什么东西都很感兴趣， 尤其是那些好玩好看的、 动画片里经常出现的一些人、 物、 动物， 对他们的吸引力非常强。

　他们总想弄个明白， 想个究竟， 因此他们会玩玩弄弄， 甚至把玩具弄坏。事实上， 孩子所表现出的恶作剧、 小破坏有时并非真的坏行为， 但却是一种不利于他人的行为。

　对徐许杰这样的孩子， 我们曾多次他、 批评他， 但效果不佳。

　后来， 我们尝试着采用鼓励、 激励的方法， 孩子的行为明显有所好转。

　措施：

　1、 体验成功。

　徐许杰在活动时不是很积极， 但有一次， 他上课听得比较认真，还举手回答了问题， 我及时表扬了他， 并给他贴上了小红花， 他开心极了。

　这以后， 他每次上课都非常认真， 这样就形成了 一个良性循环。

　2、 赏识激励。

　每个孩子都有他的闪光点， 徐许杰也有他好的地方。

　如他喜欢帮助老师做事情， 我就以赏识他的语气对他说：

　“徐许杰， 你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话， 和小朋友好好相处， 上课认真举手， 那老师小朋友会更喜欢你。” 他点了点头， 认真地说：

　“我会听话的， 我会的。”

　跟踪时间：

　2013 年 12 月 现象记录：

　今天， 徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来， 一边拿着手里的玩具，一边告诉我：

　“你看， 这是我带的汽车， 我要给小朋友一起玩。” 在自由活动时，我特地在大家面前展示了 徐许杰带来的玩具， 让徐许杰亲口对大家说：

　“我要和大家一起玩。” 还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。

　果然在游戏中， 大家愿意和徐许杰一起玩， 而且也愿意交换玩玩具。

　分析与措施：

　徐许杰带来了玩具， 说明他愿意和大家一起分享自己的玩具， 在集体面前展示他的玩具， 既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩， 又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了 ， 可以交换玩具， 放心地和他一起玩。

　小结：

　短短的几个月里， 我们已经看到了徐许杰的转变和进步， 他渐渐的从独占自己爱玩的、 想玩的玩具； 习惯用攻击性行为对待同伴， 同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。

　老师希望他伸入小学后能有更大的进步。

　2012-2013 学年度第二学期大（1 ）

　班个案追踪记录 观察个案背景：

　幼儿姓名：

　许 xx

　性别：

　女

　年龄：

　5 岁 观察时间：

　2 月——5 月 观察目的：

　关注幼儿在活动中的表现和反应， 敏感地察觉他们的需要， 及时以适当的方式应答， 促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。

　观察实录（一）：

　3 月 20 日 睡觉起来后， 孩子们都自觉地来到折自己的小棉被， 有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。

　只见毛方旗快速地跑进来， 对许明慧说：

　“我来帮你穿衣服吧。

　” 穿到一半时， 明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了 ， 他拼命想装上去， 可就是不行。

　佳诺哭了 起来， 边哭边说：

　“你弄坏了 我的裙子， 你赔！

　”顿时， 他憋红了 脸说：

　“你自己穿吧， 我不帮你了。

　” 说完， 飞也似地跑到了 活动室， 可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。

　观察实录（二）：

　4 月 17 经常在课间自由活动时， 远琳哭着跑过来， “许明慧咬我” ， 只见琳琳手上一个深深的齿痕， 别的小朋友见琳琳哭了， 也都跑过来看热闹。

　这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我， 还抢积木” 。

　但见许明慧若无其事， 正在玩刚才抢来的积木。

　看到他这种若无其事的样子， 真是又气又好笑。

　就是这样一个孩子， 她自私， 以自我为中心， 把什么玩具都占为己有， 人家要玩， 她就打， 就咬， 吓得其他孩子哇哇大哭。

　观察分析: 从上面两则案例中我们可以看出， 许明慧是幼儿中比较典型的代表， 依赖性强、 自我意识强， 家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应， 每回答对他所应该回答的问题时， 都要抛出如“真乖”、 “真好”、 “真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色， 即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖， 名义上进行鼓励教育，

　实际上这种较多的、 廉价表扬的缺乏指导性， 阻碍了 幼儿的独立精神培养， 使表扬失去原有的功效。

　因为人的心理就是这样：

　越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。

　没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。

　这样的表扬越多， 孩子便越会对它无动于衷， 更谈不上珍惜， 也不会有什么荣誉感， 有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。

　久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。

　我想教育本是十八般武艺,表扬、 批评、 奖励、 惩罚什么都有， 应该百花齐放， 不应流行一种模式， 所以在孩子遇到问题时， 我们不要慌着去鼓励、 去帮助，不妨停三秒， 让我们思考下一步应该采取怎样的策略， 让孩子思考自 己的行为是否合适， 通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求， 这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬， 产生喜欢听“好话”的愉悦体验， 并乐意听取有建设性的指导。

　观察措施：

　针对这种情况， 我们进行了一次家访。

　经过家访， 才知道她的妈妈第一个孩子因病死了， 许明慧是她领养的孩子， 倍加小心和疼爱。

　一、 从说“我” 到“看我” ， 增强自 我认识能力 二、 丰富活动内容， 增强幼儿的自我情感体验 三、 通过体育游戏促进自我控制能力的发展 1． 针对好强、 爱帮助人的特点， 既要保护他的这种积极性， 又要引导他做错事要敢于承认错误， 给别人道歉， 说声对不起， 以求得别人的原谅。

　2． 老师要加强自身 的亲和力， 让孩子敢于寻求老师的帮助， 而不是一味地逃避。

　如能和老师一起想办法， 将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。

　措施成效：

　通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应， 我们敏感地察觉到了 幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同， 我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们的判断和应答， 陈佳诺小朋友通过我们多方面的努力， 非常明显地养成了主动自觉的行为习惯和较好的约束力， 渐渐地能对自己的行为进行角色转换。

　我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。

　 2012-201 3 学年第一学期大（2）

　班个案追踪记录 观察对象：

　邓 xx

　性别：

　男

　年龄：

　5 岁 观察时间：

　2012 年 9 月-2012 年 12 月 观察教师：

　xx

　一、 幼儿情况

　连续几日 我班整体午睡情况都较好， 可有一个朋友却有点“个性”， 这种情况引起了我对他的好奇！

　班级中的行为表现：

　陈梓铭是一名大班的幼儿， 基本上中午睡不着， 但是他会遵守幼儿园的规则， 那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床， 就算看到他眼睛是闭好的， 过不了几分钟也会不断的翻身， 比较好的是他不会影响其他的幼儿。

　这孩子脸上没什么血色， 人也比较瘦。

　虽然这样， 但他的精力很旺盛， 午睡时候所有小朋友都睡了， 他还是不睡！

　就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡， 只是他自己不睡而已。

　情况稍好的时候可以观察到他睡了 20 分钟左右。

　二、 原因分析：

　找家长了解孩子在家睡觉情况：

　陈梓铭从小就不喜欢睡觉。

　在睡觉方面父母没有给他更多的要求， 特别是时间上比较忽视。

　因他不喜欢睡觉， 晚上也睡得比较晚， 所以个子长不高， 人比较瘦， 脸色也不大好看。

　三、 案例：

　记录（一）

　2012-9-.7 至 2012-9-28

　开学前几天午睡的时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上， 东转西翻， 在床上手舞足蹈的， 我觉得有点影响其他小朋友， 所以制止了他， 他的表情看起来很难受！

　于是我陪着他， 悄悄的和他说话， 给他讲故事， 他慢慢的安静下来， 我告诉他如果动的话会影响其他小朋友， 他朝我点点头。

　分析：

　孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见， 懂道理。

　所以我采取了 先讲故事后陪他的策略。

　记录（二）

　2012-10-8 至 2012-10-28

　 陈梓铭能够安安静静躺在床上睡觉了， 这时， 我开始试图尝试让他睡着， 于是我守着他， 拍着他的背， 几分钟以后……睡着了 ！

　分析：

　由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。

　但是我也发现，就算守着他睡， 时间也不会太长， 最多半个小时就醒了， 但是至少也可以睡上半个小时。

　记录（三）

　2012-11-4 至 2012-11-31

　 起床的时候我开始和他谈话， 谈话了 解到他自己不喜欢睡觉， 他告诉我他在家确实也睡得比较晚， 我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。

　他的回答另我很意外， 他说， 我想睡， 可是睡不着， 所以我就不喜欢睡。

　分析：

　这孩子可能是先天性睡眠少， 加上老师和家长对他也没有很严格的要求，造成的现在这种情况， 孩子不喜欢睡是因为他睡不着， 而并不是真的不想睡， 其实他也很无奈。

　措施：

　和家长沟通， 培养孩子良好的睡眠习惯！

　配合调整他睡眠的时钟。

　2012-2013 学年第二学期大（2）

　班个案追踪记录 观察对象：

　陈 xx

　 性别：

　女

　年龄：

　6 岁 观察时间：

　201 年 3 月-2013 年 17 月 观察教师：

　xx

　一、

　幼儿基本情况：

　欣悦， 女孩， 五岁， 是个插班生， 也是班上年龄较大的孩子。

　口语表达能力发展一般， 有一定的词汇量， 能主动与人交流， 普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思； 对图书阅读有一定的兴趣， 但在活动中较欠缺想象力， 讲起故事时显得较平白、 不生动， 但绘画方面则有较丰富的想象。

　二、 成因 与家长沟通后得知， 孩子从小就因为生病导致有时发音不清， 因此也造成了自 信心不足， 特别是害怕在别人面前表达自己的意愿， 久而久之对语言表达方面就产生胆怯的心理， 而绘画则是孩子最喜欢的活动， 后天的语言缺陷让她往往只能在画面上表达出自己的想法， 而且富有创...

篇四：家访纪实与跟踪档案表怎么填

　5 月 18 日下午 5 ：00--5 ：30 1、学生信息：自习课不遵守纪律，好讲话，自控能力差，学习 成绩差，但天资比较聪明，是可塑之才。

　2、目的：了解父母对他的教育方法，改进学习习惯，增强学习 兴趣和信心。

　3、解决方案：在全家人面前聊天，在表示完对他们现实情况理 解的情况下，跟他们分析小毛病的大危害，并在适当时候要家长对 我们或学生的意见表态，让学生尽快的进入高中学习生活，发挥自 己的潜力，取得好的成绩。

　家访情况：经过下午的家访， 我们了解到，董同学家中的主要由 他妈妈负责他的学习生活。但据了解，董同学在初中的时候也是一 个好动的学生，经常受到老师的批评，成绩不稳定，有偏科现象。

　但他天资比较聪明，只要用功成绩就可以进步，所以，在初中学习 阶段，也取得的较好的成绩。进入封丘一中小班后，在众多优秀的 学生当中，他也想积极要求进步，但在经过前几次的失败以后，他 信心有些不足，再加上自制力差，上课不专心，又屡犯自习课的不 安分的老毛病，所以成绩总不见起色。

　董同学在家经常和妈妈交流， 他其实也很想进步， 就是觉得总是 管不住自己。考试也经常会犯，为此，他很苦恼，不知如何如何才 能避免这些情况，因此想请求老师的帮助。

　董同学在老师和家长面前表态， 以后做到：

　遵守校规班规； 上课 认真听讲，不影响老师讲课；自习课提高效率，不讲话。努力学习， 争取在下一次考试时前进 5 个名次。

　结果：学生学习认真了，基本做到自己的保证内容，现在学习 进步很大。

　家访记录二：

　高二（ 15）班 曹乾，家访时间：

　2017 年 5 月 18 日下午 5 ：40--6 ：00。

　自进入高中以来，学习虽不甚努力， 但还跟得上班级同学， 成绩 一直居于中下等。上学期的期末考试，成绩突然急剧下降，总分班 级倒数第一。

　老师观察的现象：

　自恃小聪明，上课不怎么听讲，作业多有不交或迟交现象；喜 读文学理论方面的经典著作，但不求甚解；有一定的写作能力，但 行文较花哨，有哗众取宠的意思；近期特别注重自己的外表，在服 装和发式上比较下工夫；与别的班级的某个女生过从甚密，课间常 常找其闲聊，并多次护送其回家。

　与家长交流的结果：

　回家基本不做作业，时间一般都用来看文艺书籍；钟情于某女 生，但该女生对其追求不予理会，他陷入感情的泥潭中，整天痛苦 不堪，学习根本提不起神。家长对他的教育一向比较民主，认为他 已经很痛苦了，就不必在言语上刺激他了，所以目前还没有什么好 的措施。

　初步的对策：

　2

　教师感想：

　学生有了思想变化总会在种种现象中表现出来， 老师 要善于观察，要注意与家长联系，这样才能对学生的思想动态有个 全面的把握，从而能对症下药。老师要与家长密切配合，采取恰当 的方法解决问题，如果家长的教育方法出现偏差，老师应该指导他 们适时调整，提醒他们对于特殊问题，不能用一贯采取的方法去应 对。民主的方式、朋友式的劝喻并不是时时能起效果的，重症下猛 药，否则，长期的神思恍惚，带来的必然是成绩的急剧下滑和心灵 的失衡。老师家访的目的不是告状，不是把“皮球”踢给家长，而 是充分了解情况，最后在教育过程中解决问题，在这过程中老师要 采取主动，给学生创造改变自己的有利条件，并能抓住契机，促成 学生的转变。学生的转变不是一两次家访就能完成的，这需要一个 过程，有时还很漫长，老师与家长都需要有足够的耐心。

　家访记录三：高二（ 15）班 王凌飞 ，家访时间：

　2015 年 5 月 18 日下午 6 ：20--6 ：50 王凌飞的爸爸是封丘高中的教师， 她天资聪明， 思维敏捷， 人际 关系和谐，能以自己的实际行动珍惜和维护班级荣誉。但据家长反 映，该生有两大缺点：一是迷恋于小说，贪玩厌学，以致学习成绩 下滑；二是与家长对立情绪严重，父母的话听不进去，存在逆反心 理。针对这种情况，我几次想登门“拜访” ， 通过当面“挑刺” ， 给他一个“下马威” ，但又怕这样伤了孩子的自尊心，适得其反， 因而欲行又止。我想任何人都有他的长处，于是我换了一种思路， 千方百计寻找他的“闪光点” 。

　一次我在浏览学校网站的时候， 意 外地发现一个以“某某天使”为网名的学生，为我们同学逐一“画 像” ， 在充分肯定同学优点的同时， 善意地指出了不足之处， 可谓 个性鲜明，栩栩如生，得到大家一致认可，就连我这个语文老师给 4

　学生写的评语与其相比，也自愧不如。事后才知道，这个“某某天 使”正是王某。

　还有一次， 班级排练经典诵读， 缺少一个女生角色， 同学们一致推荐“某某天使” 。在排练过程中收录机电池用完了， 这位“天使” 主动买来电池，比赛结果， 15 班获得了一等奖。我 带着这些“闪光点” ，高兴地踏进 “天使”的家门报喜，当着家 长的面“奉承”孩子， 并且要求他把对网络的兴趣转移到学习上来， 像热爱同学、尊敬老师那样尊重自己的父母。事实证明，一个人在 受到表扬的同时，让他改正缺点是最有效的。后来他无论是学习还 是礼仪方面都表现得很棒。

　“好话人人爱听” 学生都有自尊心和 上进心，都希望在同学和老师面前留下一个好的印象，都渴望能得 到老师的认可和表扬，以激发其继续向上的勇气和信心。这是课任 老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。

　家访记录四：

　高二（14）班 王贵泽，2017 年 5 月 19 日下午 3 ：

　00--3 ：30 在很长一段时间里， 我发现他都表现得比别的同学有些迟钝， 从 家长处了解才知道这孩子早年得过一场重病，反应变得有些慢，了 解到这样的孩子要比别的孩子多付出巨大的努力，而他们由于孩子 的疾病而带来的内心痛苦是让人同情的。这个学生庆幸的是还有一 个非常疼爱他学生的母亲，而他的父亲并不知道自己有意无意间的 话语早已伤害了孩子。例如 “笨” 、对他不厌烦、不理睬等。为 此，我来到了他家，介绍这位学生一个又一个闪光点“有爱心、善 良、热情、大方、守纪律、爱劳动、画画很有个性 ,, ”当然有的 优点是我有意说给他的父亲听的，我只想让他知道，他儿子有许多 可贵的优点，只是作为父亲的他还没有觉察到。那次家访令孩子开 心无比，同时我也给这个学生提出了近期的学习目标。他很有信心 5

　所以，在学校劳动值日就不认真。同时，不给他动手的机会也大大 防碍了他的成功感和责任感的培养。所以，我建议他父母给学生甲 一些动手的机会，并要求他一定要把他做好，在学校我把他的位置 调到了班级的第一排， 在一些活动中尽可能的让他来负责一些事件。

　事实上，这样做，确实有些效果了，现在，他的成绩较以前有很大 的进步了，责任意识增强了，开始思考未来的人生问题了。我期待 着他能够有更大的进步。

　家访记录六：

　赵涵，家访时间：2017 年 5 月 19 日下午 4：20--5 ：

　00。

　平时比较文静，平时学习属于应付型，学习成绩处于中等水平， 可学习时间比较长，效率不高，桌面书籍摆放比较乱。这些表现出 学生的习惯不是很好，所以，我决定对她进行家访。通过我的观察 和她父母的交流知道，该生在家的书桌自己从来不整理，每次学习 完了都是父母帮忙整理，而且经常出现找东西找不着的现象。在家 没有拖过地面， 没有帮父母做家务的习惯和兴趣。

　周末或晚上在家， 经常一会儿喝点东西，一会儿起来到客厅转转，学习不定神。由此 可知，孩子的学习习惯是影响孩子学习效率的主要因素，平时学习 没有时间意识、整理意识和效率意识。针对这种情况，我建议其父 母尽可能的为她创造一个可以让她不分神的环境，例如，提前要求 她把水倒好，并要求她做好作业后才能做其他的事件，要求她自己 做好书桌的整理工作，并尽可能的帮助父母做一些事件。在学校， 我要求劳动委员重点监督她的值日情况，并向她建议了一些好的学 习习惯，这些习惯都是我观察班级成绩较好学生所得来的，并注意 她的学习行为。现在，她的一些习惯已经开始改了，学习成绩也开 始有起色了。

　7

篇五：家访纪实与跟踪档案表怎么填

　家访的目的是为了更加全面地了解学生。这个了解包括老师对学生的了解， 也包括家长对学生的了解。

　因为只有让教师和家长都了解了学生， 两者才能更好地进行配合式教育。

　那我们做为教师怎样在家访时当好自己的角色呢？

　首先， 家长把家访看作是学生在校的讯息的传达方式。

　家长可能更想了解的是自己孩子在校的情况。

　多听到自己孩子进步的消息， 家长们会有更多的成就感。

　在家访中， 我们经常会听到一些家长要求老师对孩子进行严格教育治理。

　两位家长都说：

　“孩子不听父母的话，只听老师的话， 老师管得严一点没事的。” 他们把教育的责任与希望全部寄托到老师的身上。

　可怜天下父母心， 让家长放心是我们的职责所在， 我们必须以十分的热情、 百倍的努力去做好自己的每一项工作。但是， 学生的成长是社会、 家庭和学校共同教育的结果， 家长在这方面也应该多为孩子提出一些建议， 更好的辅助学生的成长。

　 其次， 家长希望老师除了关心孩子的学习， 还能关心孩子的生活、心理健康等问题。

　因为家长需要的是有爱心、 有责任心的教师。

　认真倾听家长讲孩子的故事， 对教师的教育而言会有所帮助的。

　也许你还真找到了帮助这个孩子改正错误的路径呢。

　对教师而言， 家访更能清楚地知道学生的生话习惯、 平时的喜好、 有什么特长等等。

　家访后要加强对学生的督导， 以巩固家访效果。

　学生的每一点进步， 尤其是后进生的进步往往不是一步到位的， 必然有一个反复的过

　程。

　多数老师家访后， 对学生不闻不问， 认为家访回来就意味着完成了一项任务， 这是错误的。

　可以说， 这样的家访反映在学生身上的效果不会非常理想。

　家访后， 老师应及时对学生加以督导， 这是家访整个过程中一个至关重要的环节。

　在这次家访中， 我就有新的体会， 学生、 家长、 教师就是一个教育三角， 这个三角沟通好了， 教育也就成功了一半。

　家访是沟通的很好的一个方式， 希望今后能多利用家访的机会拉近与学生与家长的距离。

　通过家访， 我们发现了很多的问题， 同时也进一步的增强了同家长的沟通协作能力， 在有的方面给予了指导， 让家长很好的教育自己的孩子， 也给孩子们的安全、 顺利的过完寒假奠定了基础。

　总之, 家访也给我上了一课。

　因为一个学生在班上不过是三十九分之一， 很不起眼； 而在家里， 却是家长的百分之百， 寄托了厚厚的期望。

　在家访时的交谈中， 深深体会到家长的期盼， 深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。

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