部编版六年级上册穷人4篇

部编版六年级上册穷人4篇部编版六年级上册穷人　学完小说《桥》后，大家对小说有了初步的了解，也感受到了小说的魅力。　今天我们来学习另一篇小说《穷人》。　语文　六年级　上册第一课时第二下面是小编为大家整理的部编版六年级上册穷人4篇,供大家参考。

篇一：部编版六年级上册穷人

　今天我们来学习另一篇小说 《 穷人 》 。

　语文

　六年级

　上册 第一课时 第二课时 13

　穷

　人

　第一课时

　 列夫 · 托尔斯泰 （ 1828 － 1910 ）

　19 世纪 俄国 伟大的批判现实主义 作家 。他 的作品描写了俄国革命 时人民 的顽强抗争 ， 因此被称为 “ 俄国十月革命的镜子 ” 。

　代表作：

　《 安娜 · 卡列尼娜 》《 复活 》 《 战争与和平 》 等 。

　写作背景

　《 穷人 》 的写作年代, , 正是 俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期 。

　在这个时期 ， 贵族 、 资产阶级榨取人民的血汗, , 生活奢华而道德堕落; ; 广大劳动人民的生活极端贫困 ， 然而他们却高尚淳朴 。

　这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德 。

　快速默读课文，认读生字新词，想想课文主要讲了一件什么事。

　初读课文，感知内容

　风暴

　糟糕

　汹涌澎湃

　寒风呼啸

　潮湿阴冷

　波涛轰鸣

　心惊肉跳

　忐忑不安

　沉思

　抱怨

　倾听

　探望

　照顾

　忧虑

　先来看看生字新词吧！

　描写环境

　描写人物

　恶劣

　不安

　词语 积累

　熄

　唉

　淋

　掀

　涌

　澎

　湃

　汹

　困

　xiōn ɡ xī à i lín xiān kùn yǒnɡ pénɡ pà i 勺

　嘛

　皱

　mɑ zhòu sháo 嘿

　糟

　hēi zāo 本 课的 14 个会写字，你都会写吗？

　学写字

　左右

　结构

　汹

　熄

　嘛

　涌

　勺

　淋

　嘿

　皱

　澎

　唉

　糟

　掀

　半包围结构

　湃

　全包围结构

　困

　澎 péng 湃 pà i 淋 lín 掀 xiān

　 右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。

　唉 à i 嘿 hēi 嘛 ma

　 都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。

　课文 主要讲了一件什么事？

　（ 课后第一题 ）

　课文讲述的 是（

　）， 在邻居西蒙死后 ，（

　）她 的两个孩子的 故事。

　渔夫和妻子桑娜

　主动收养

　阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。

　课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。

　互动课堂

　渔夫 的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面 又黑又冷 。

　穷

　寒风呼啸

　暖风习习 词语积累 （ 反义词 ）

　汹涌澎湃

　波涛汹涌

　波翻浪涌

　海风呼啸

　惊涛骇浪

　波澜壮阔

　波涛轰鸣

　海浪拍岸

　溅起浪花

　词语积累 （ 写大海的词语 ）

　丈夫 不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　穷

　课文中的环境描写有什么作用？

　 这样恶劣的环境还要出海 打鱼 ， 体现了渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净 ， 突出了桑娜的勤劳善良 ， 对生活充满希望 。

　同时 海上恶劣的环境 ， 暗示了西蒙的死亡 。

　（ 课后第三题 ）

　（

　) ) 的波涛

　（

　) ) 的狂风

　（

　) ) 的神情

　（

　) ) 的小屋

　（

　) ) 的天气

　（

　) ) 的寡妇

　一、添枝加叶（补充词语）。

　汹涌

　呼啸

　严肃

　温暖

　恶劣

　可怜

　课堂演练

　1. 形容担心灾祸临头，恐慌不安。（

　）

　2. 心神极为不安。（

　）

　3. 形容声势浩大，不可阻挡。

　（

　）

　4. 指神力的护卫帮助 。（

　）

　心惊肉跳

　忐忑不安

　汹涌澎湃

　保佑

　二、根据意思写词语。

　 《 穷人 》 的作者是 ___ 国作家

　，

　主要记叙 了

　制度 下

　。

　的故事。

　俄

　三、根据课文内容填空。

　列夫 · 托尔斯泰

　沙皇统治

　渔夫和桑娜收养孤儿

　字词听写

　上节课我们学习了生字 ， 知道了渔夫和 桑娜 把邻居家的孩子抱回家抚养 。

　这节课让我们继续和作者一起走进课文， ， 走 进穷人的内心世界 。

　第二课时

　有感情地读一读第8～11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动。

　互动课堂

　她 忐忑不安地想：

　“ 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！

　…… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！

　”

　心里上上下下，极为不安。

　心理活动

　桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样 “ 忐忑不安 ” 地 想 ？

　他会说什么呢？

　这是闹着玩的吗？

　自己的五个孩子已经够他受的了。

　为什么把他们抱过来啊？

　如今叫我怎么对他说呢？

　忐忑不安

　善良， 乐于助人， 有爱心。

　桑娜内心矛盾的原因是什么？

　一 是她担心 家庭条件的不济 和 丈夫的责骂 。

　二 是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫 不 会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。

　桑娜收养了西蒙的两个孩子后， 神态 是怎样 “ 忐忑不安 ” 的？

　桑娜脸色苍白，神情激动。

　桑娜一惊 ……

　桑娜沉思着，久久地坐在床前。

　忐忑不安

　桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？

　 这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。

　同桌分角色读第12～20自然段，感受渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程。

　（1 1 ）两个人 沉默 了一阵。

　（2 2 ）

　“ 他们那么小 …… 一个还不会说话 ， 另一个刚会爬 …… ” 桑娜 沉默 了 。

　两次 “ 沉默 ” 时 ， 桑娜会想些什么 ？

　人物对话 文中几次写到“沉默”？找出来读一读。

　“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

　小练笔

　桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该 怎么和 他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？

　同桌合作，读读第21～27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化。

　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “ 嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　愿意把孩子抱过来

　但桑娜坐着一动不动。

　“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，

　桑娜? ?

　”

　“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

　担心桑娜不愿意

　人物对话

　渔夫的脸色为什么变得 严肃 ？他在忧虑什么？

　“ 严肃、忧虑 ” 从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。

　你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？

　宁愿自己受苦也要帮助别人 。

　补帆、

　等丈夫

　桑娜

　抱回孤儿，甘愿 挨打

　主动收养

　温暖舒适 —— 勤劳

　淳朴、善良、

　甘愿受苦

　说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？

　沉思 —— 善良

　—— 心地善良

　渔夫

　—— 正直、善良

　回顾课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的描写环境的句子，说说体会。

　这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

　家中整洁 、温馨

　侧面烘托出桑娜的勤劳能干 ，暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。

　与 “外面”的寒风呼啸形成对比。

　环境描写

　有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。

　夫妻 俩不顾生活的艰辛收养孤儿

　他们很“富有”，因为桑娜和 渔夫 勤劳、善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有 美好 的品质。

　小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？

　 1 1. . 这篇课文 反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活 ， 所以本文以 “ 穷人 ” 为题更宽泛 。

　2 2. . 以 “ 穷人 ” 为题更能体现主旨 ， 虽然人穷 ，但为了帮助别人 ， 宁愿自己吃苦受累 ， 像这样的穷人还有很多 。

　桑娜 告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文 就戛然而止 了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过 一个又 一个的难关呢？

　小练笔：

　续写 《 穷人 》

　穷人

　等待丈夫

　屋外寒风呼啸

　探望生病邻居

　谈话交流实情

　生活穷苦

　淳朴善良

　结构梳理

　抱回孤儿

　丈夫归来

　屋内温暖舒适

　焦急盼望归来

　母亲死孩子睡

　抱回孤儿

　决定收养孤儿

　课文讲述的是（

　），在邻居西蒙死后，（

　）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（

　）、（

　）的 美好品质。

　渔夫和妻子桑娜

　主动收养

　勤劳善良

　乐于助人 主题概括

　贫穷的人往往富于仁慈。

　—— 海明威

　贫穷造成了饥饿, , 也造成了英雄。

　—— 莫扎特

　拓展延伸

　抱怨

　埋怨

　1. 你 没做好只能怪自己不争气，不该 （

　）别人。

　2. 我 （

　）

　小明睡过了头，没能搭上清早的班车 。

　一、选择正确的词语填空。

　抱怨

　埋怨

　课堂演练

　宁可 …… 也 ……

　与其 …… 不如 ……

　尽管 …… 还是 ……

　3. 桑娜 一家 （

　）

　生活十分艰难 ，（

　）决定收养西蒙的孩子 。

　4 4. . 渔夫（

　）自己多受些苦 ，（

　）

　要把西蒙的孩子 抱回家中抚养。

　尽管

　还是

　宁可

　也

　A. 表明心理活动的时断时续 。

　B. 表示省略递增的次数 。

　C. 表示语意的跳跃 。

　D. 表示说话结巴，欲言又止。

　二、下列句子中省略号的作用是什么？ 1. 古老 的钟发哑地敲了十下，十一下 …… （

　）

　2. 是 他来啦？ …… 不，还没来！

　…… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！

　（

　）

　3. 我 嘛 …… 缝缝补补 …… （

　）

　4. 还好 ，总算活着回来啦。

　…… 我不在，你在家做些什么呢? ? （

　）

　A B C D

　三、对课文内容理解正确的是（

　）。

　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可 。

　A

　 A. “这样做” 是 指把西蒙的孩子抱回家， “非这样做不可”反映了 桑娜善良的 品质。

　B. “这样做” 是 指等丈夫回来， “非这样做不可”反映了 桑娜坚强的 品质。

　再见

篇二：部编版六年级上册穷人

　1.练习有感情的朗读课文。

　 2.了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。

　 3.根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　教学重点：

　 1.练习有感情的朗读课文。

　 2.根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　教学难点：

　根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　教学过程：

　一、检查复习

　课文第一部分讲的是什么？ 二、学习“抱回孩子”部分内容

　 （1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。

　 （桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）

　 （桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）

　 （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？

　 这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）

　 （2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

　三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

　 （1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）

　 （“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）

　 （“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）

　 （“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）

　教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

　 （2）指导感情朗读，注意省略号的作用。

　 ①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

　 （3）师生共同总结。

　教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

　四、围绕重点、学习表达

　1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，

　 作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

　2．学生集体议答：

　 （l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

　 （2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

　 （学生说、老师随时引导。）

　3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。

　五、课堂训练、发展技能

　1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）

　2．学生练说，班内交流。

　六、指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）

　七、教学生字新词

　1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

　2．听写生字，了解掌握情况。

　八、布置作业

　1．编排课本剧，把课文内容演一演。

　板书设计：

篇三：部编版六年级上册穷人

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　14

　穷人

　秋季（上学期）

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　1 2 3 A C 课内知识优化练 提示 ：

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　4 C 5 6 7 D 8 B 9

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　12 课外阅读拓展练 提示 ：

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　11 13 10

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　15 语文素养专项练 提示 ：

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　14

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　1. 下列加点字词注音完全正确的一项是(

　) A ．熄灭(ī xī)

　呼啸(i xiào o)

　蜷缩( quán)

　 抱怨( yuàn) B ．沉思(ī sī)

　煎熬( áo)

　 澎湃( bài)

　缝补( féng) C ．糟糕( zāo)

　 撕破( shī)

　黧黑(í lí)

　 忐忑( tǎn

　è tè) D ．舒适( shì)

　忧虑(ù lù)

　 怒吼( hǒu)

　自作自受( shòu) A

　【 点拨】

　】B 项中“湃”读“p pài i” ，C 项中“撕”读“ī sī” ，D 项中“虑”读“ǜ lǜ” 。

　• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

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　2. 下列词语书写全部正确的一项是(

　) A ．倾听

　搁板

　轰鸣

　疆硬 B ．寡妇

　蜷缩

　均匀

　魁武 C ．熬夜

　忐忑

　倒霉

　保佑 D ．湿淋淋

　优虑

　挨揍

　苍白 C

　【 点拨】

　】A 项中“疆”应为“僵”，B 项中“武”应为“梧”，D 项中“优”应为“忧”。

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　3. 下列词语运用不准确的一项是(

　) A ．作为一个写小说的新手，面对读者，他心里还是有点忐忑不安。

　B ．托尔斯泰在国内取得了大奖，他重蹈覆辙，又在国际上得了许多大奖。

　C ．“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

　D ．上帝在这对男女的眼睛里看到了无与伦比的美和更大的力量。

　B

　• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

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　【 点拨 】

　“重蹈覆辙” 比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。含贬义，用在这里不合适。

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　4. 下列句子中没有语病的一项是(

　) A ．千百年来的先贤哲人们给我们留下了灿烂辉煌的许多精神财富。

　B ．据介绍，这次公车改革将涉及近5000 多辆中央国家机关本级公车。

　C ．中国结不仅造型优美，应用广泛，而且形态、颜色都蕴含着强烈的传统文化气息。

　D ．一些家长没有意识到“手机综合征”是一种病，而是采用简单粗暴的方式防止孩子不玩手机。

　C

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　【 点拨】

　】A 项语序不当，应该是“许多灿烂辉煌的精神财富”；B 项前后矛盾，“近”和“多”相矛盾，应去掉一个；D 项否定不当，应去掉“不”。

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　5. ( 新题型)【 【 中考• 枣庄 】

　下列各句中，表达得体的一句是(

　) A ．我非常渴望投身到这项惠及众多山区孩子的活动中，为山区孩子也能搭上信息时代的列车贡献自己的宝贵力量。

　B ．家长会上，家长代表王丽女士的讲话抛砖引玉，希望各位家长就“如何做好家校配合”这一专题踊跃发言。

　。

　D

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　C ．班主任王老师因病请假半年，教物理的陈老师说：“一个班不能没有班主任，我愿意屈就班主任一职。” D ．王晓川同学到敬老院看望孤寡老人李奶奶，说道：“奶奶，您老身子真硬朗，今年高寿？”

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　【 点拨 】

　本题考查学生对语言得体的判断。

　。A项 项 “ 宝贵 ” 应改为 “ 微薄 ”。

　。B项 项 “ 抛砖引玉 ” 是谦辞 ， 应在形容自己说话时使用。

　。C项 项 “ 屈就 ” 表达不得体 。

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　★ ★6. 文章开头的环境描写有什么作用？ ？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

　 文章开头的环境描写 ， 包括对天气的描写和对渔家小屋摆设的描写 。

　写环境的恶劣为下文做了铺垫 ， 暗示渔夫在恶劣的环境下出海打鱼的危险 。“ 温暖 ” 是指炉火未熄 ， 这是与屋外的寒风呼啸相比而言； “ 舒适 ” 是指地面干净 、 食具发亮 。

　从这里可以体会到女主人的勤劳能干。

　。

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　7. 渔夫在得知邻居死后，我们能够从他的神态、动作、语言描写中体会到什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

　“ “ 皱起眉 ”“ 脸变得严肃 、 忧虑 ”“ 搔搔后脑勺 ” 说明渔夫正在认真考虑 。

　一个 “ 熬 ” 字 ， 说明渔夫为了能让这两个孩子活下来 ， 甘愿承受更大的苦难 。

　“ 得把他们抱来 ， 同死人待在一起怎么行 ！

　” 他不愿孩子醒来看到母亲死去的惨相 ， 从中我们可以感受到他与妻子桑娜一样 ， 甘愿自己受苦也要帮助他人 ， 有一颗高尚的心。

　。

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　【 点拨 】

　本题运用揣摩人物心理法 。

　人物心理往往会通过语言 、 动作 、 神态等表现出来 。

　解答这类题 ，一要联系上下文 ， 明确人物活动的场景或背景；二要通过语言 、 动作 、 神态等揣摩人物心理；三要注意人物心理的复杂性 、 丰富性 。

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　8. 阅读课文后，请概括桑娜和渔夫这两个人物形象。

　。

　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

　桑娜勤劳善良 、 热爱丈夫 、 同情他人 ， 是一个充满爱心 、 乐于助人的穷苦劳动妇女的形象 。

　渔夫性格爽直 ， 是一个乐于助人 、 善良 、 有爱心的人。

　。

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　9. 你如何评价文中的桑娜和渔夫？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

　他们在自己非常艰难的情况下还收养别人的孩子 ， 宁可自己受苦也要帮助别人的精神太伟大了 ，令人佩服。

　。

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　【 点拨 】

　本题采用的是生活体验类题答题法 ， 在语言表达上 ， 力求简洁连贯 。

　此类题没有固定答案 ，围绕文章内容言之有理即可 。

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　10.

　根据文意，用简洁的语言补充故事情节。

　哥找弟筹资修桥，弟 弟 ① → 哥 ② ， ， 桥修成→ 哥牵念弟，打电话，弟借口忙未归→ 弟 ③ ， ， 哥至死不理解弟的心思。

　请同学们看 《 典中点 》 第 47 页第 10- - 13 题 。

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　 G•4•1

　 ① ① 回绝并责怪哥折腾 【 条 】

　② 操管修桥( 或出资动员指挥修桥)【 【 条 】

　③ 带巨款回县为刻名 【 条】

　】

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　11.

　联系上下文，体会文中画线句子的含义。

　 满 头银发的哥拄着拐棍站在桥头，被西天的云霞镀了一身的金粉，像一尊塑像。

　________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________

　H•4•2

　 哥身体非常虚弱仍坚持去看桥 ， 表明哥对这座桥感情深厚 【 表 】

　， 表现出哥修桥愿望实现后的喜悦与满足 ， 哥的光辉形象如雕塑一般 ， 定格在村民心中 【 里 】。

　。

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　12.

　根据括号内的要求 ， 赏析下列语句。

　。

　(1) 蛮横了多少年的小清河一下子驯顺了 ， 不再张牙舞爪 ，河水从桥孔下钻过去 ， 柔顺地顺河堤而下。

　。( 从修辞手法的角度) __________________________________________________________________________________________________________________________________________

　 Y•4•2

　 (1) 运用拟人的修辞手法 【 形 】

　， 生动形象地描绘了新桥修成后小清河驯顺的情形 ， 突出了新桥所发挥的重大作用 【 容 】。

　。

　秋季（上学期）

　人教部编版六年级语文上册

　【 点拨 】

　本题运用拟人作用分析法 。

　拟人需要认清描写的事物 ， 找准将事物人格化的词语 ， 从人格化的词语中揣摩作者要表现的事物的特点和蕴含其中的情感 。

　秋季（上学期）

　人教部编版六年级语文上册

　(2) 哥脸上的笑容慢慢敛了去 ， 他的肝又开始疼了 ， 疼得他直抽凉气。

　。( 从人物描写方法的角度) _______________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________

　运用神态描写和动作描写 【 形 】

　， 形象逼真地表现了哥听到弟为留名花那么多钱时的不理解 、震惊 、 心痛 ， 表现出弟的做法对哥的打击之大 、伤害之深 【 容 】。

　。

　秋季（上学期）

　人教部编版六年级语文上册

　★ ★13.

　如果让你选择 ， 你认为哥和弟谁的名字更应该刻在名人墙上 ？ 请结合全文说明理由。

　。

　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________

　G•4•1

　 我认为哥的名字更应该刻在名人墙上 。

　哥心地善良 ， 全心全意为村民着想 ， 退休多年仍操心筹钱修桥 【 理 】

　；哥慷慨无私 ， 拿出自己全部的养老金用于修桥 【 理 】

　；哥勇于担当 ， 年老体弱仍一手操管修桥【 理 】

　。

　哥的所作所为 ， 备受村民敬重；而弟爱慕虚荣 ，身为将军 ， 不念亲情乡情 ， 不为乡亲办实事 【 理 】。

　。

　秋季（上学期）

　人教部编版六年级语文上册

　【 点拨 】

　本题运用生活体验类题答题法 。

　解答这类...

篇四：部编版六年级上册穷人

　13 穷 穷 人第1 1 课时 第2 2 课时

　同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？第1 1 课时新课导入

　列夫 · 托尔斯泰 （ 1828 — 1910 ），十九世纪批判现实主义作家的杰出代表，伟大的俄国作家。他的作品气势磅礴，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品：

　《 战争与和平 》《 安娜 · 卡列尼娜 》《 复活 》 等。作者简介

　《 穷人 》 一文的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

　《 穷人 》 这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。写作背景

　初读课文 朗读课文，读准字音。找出课文主要写了哪几个穷人，侧重表现的是谁？桑娜 西蒙 渔夫

　保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛皱眉 后脑勺yòu ɡuǎ quán n tǎn tè ɡ ɡ保 佑 寡 妇 蜷 缩 忐忑 嗯 魁 梧黧 黑 哦 汹涌澎湃 熄 灭 掀 起困 难 唉 湿 淋 淋 嘿 糟 糕 嘛皱 眉 后脑 勺kuílí ó ó初读课文我会认

　初读课文我会写汹 澎 湃淋 嘿 糟涌嘛熄 熄 掀皱 唉 勺困

　他这个人事事要 强 （ ），性格又倔 强 （ ），你就别勉 强（ ）他了。qiánɡjiànɡqiǎnɡ初读课文多音字

　 （身体）强壮高大。 忐忑，形容心神不定。心里七上八下不得安定。 形容担心祸患临头，非常害怕不安。 蜷曲而收缩。魁梧忐忑不安心惊肉跳蜷缩初读课文词语解释

　 课文围绕这些人大概讲了什么内容？根据内容理清课文层次，并给每个部分提炼小标题。

　1 12 23 34 45 56 67 78 89 91011盼夫归来探望邻居抱回孤儿忐忑不安

　12131415161718192021222324252627渔夫回家夫妇商量不谋而合

　 朗读课文第1 1 — 11 自然段，思考问题：文中没有一个“穷”字，小说为何以“穷人”为题？画出有关句子，找出关键词，展开交流。品读课文

　1 12 23 34 45 56 67 78 89 91011

　渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。又黑又冷 温暖而舒适桑娜的家境贫穷，居住环境怎么样？从中你感受到了什么？品读课文对比侧面描写，体现了桑娜的勤劳能干。

　 浏览课文第8 8 — 11 自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。品读课文 第2 2 课时

　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。裹 抱放拉桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、关心穷人 的 善良品质。品读课文

　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！

　…… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！”品读课文忐忑不安心里上上下下，极为不安。

　品读课文桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢 ？ 这是闹着玩的吗 ？ 自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦 ？ …… 不，还没来 ！

　…… 为什么把他们抱过来啊 ？ …… 他会揍我的 ！

　那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好 ！

　”“不，没有人 ！

　天啊，我为什么要这样做 ？ …… 如今叫我怎么对他说呢 ？ …… ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。6 6 个问号，4 4 个感叹号，7 7 个省略号，将她复杂的内心、担忧表现得淋漓尽致。

　品读课文 我会读桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！

　…… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？ …… ”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

　作者为什么要详细地刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想打真实可信。正因为桑拿虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。品读课文

　品读课文 同桌分角色读第 12 — 27 自然段，边读边思考，渔夫的形象特点是什么样的？12131415161718192021222324252627

　品读课文“ 糟糕 ，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

　倒霉 ，倒霉！天气可真厉害！

　…… ”“ 是啊 ，是啊 …… ”“ 你怎么啦 ？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”心直口快、性格豪爽

　“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”品读课文这一串话在征求妻子的意见，也是在表达自己的观点。粗中有细、善良 为了抚养邻居的孩子，做好了付出更多辛劳的准备。

　品读课文 同桌合作，再读第 21 — 27 自然段中他们的对话，自主圈画体现桑娜内心纠结、欲言又止的语句。

　 回顾描写屋外环境的句子，再读一读故事的结尾，说说可以看出渔夫和桑娜是怎样的人，这里的环境描写又有什么作用。品读课文屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。烘托作用屋外寒风呼啸 屋内温暖而舒适体现了桑娜勤劳持家，也体现了人情的温暖和一家人的善良。

　“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜的这句话应该用什么语气来读呢？激动、兴奋、安慰我来试着读一读。品读课文

　学完这篇课文，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。穷人虽然很穷，但它们拥有（ ）。品读课文

　穷人 桑娜等待渔夫探望西蒙抱回孩子勤劳善良渔夫侥幸回来会熬过去勇敢坚强朴实善良朴实善良乐于助人乐于助人结构梳理

　拓展一 拓展二拓展延伸

　一、下列句子中没有错别字的一项是（ ）A. 海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。B. 倒楣，倒楣！天气可真厉害！C. 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。D. 孩子们都还健康，没什么可报怨的。C C随堂练习

　二、写出下列句子所使用的描写方法。A. 环境描写 B. 动作描写C. 心理描写 D. 语言描写A A1. 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（ ）随堂练习

　2. “ 没有一个人照顾她啊！

　” 桑娜一边想一边敲了敲门。（ ）3. 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（ ）C CB B随堂练习

　课后习题参考答案快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。参考答案：课文讲述了在一个暴风雨之夜，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来的同时，也去探望了生病的邻居西蒙，却发现西蒙已经死了，桑娜将西蒙的两个孩子抱回了家。桑娜心里为收养两个孩子的事情感到忐忑不安。渔夫回来了，得知西蒙死去，非常吃惊，主动提出收养孩子，夫妻俩的想法不谋而合。

　从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。参考答案：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词“非 …… 不可 ……” 可以体会到桑娜善良的

　天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，

　又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。

　渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用 。

　参考答案：小屋的温暖舒适，不仅体现了桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人性的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。

　如，“屋外寒风呼啸 …… 海上正起着风暴 ……”“ 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”一系列的环境描写层层推进，铺垫了小说情节发展的背景，为体会主人公勤劳、善良的可贵品质打下基础。

　沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！

　”两个人沉默了一阵。

　参考答案：桑娜内心在做着激烈的斗争。她想：如果直接告诉丈夫吧，西蒙死了，我自作主张，把她的两个孩子抱过来了，以后的日子更艰难了，丈夫能接受吗？而且，丈夫出海辛苦一天却什么也没打到，只能庆幸“总算活着回来啦”，应该让他安静地享受家的温暖，实在没勇气开口，等等再说吧。可是，这么大的事，瞒是瞒不住的，既然直接说不行，就先试探着问问吧。

　1. 有感情地朗读课文，背诵摘抄喜欢的句子。2. 结合课文内容，展开想象续写 《 穷人 》 。写后和同学交流。课后作业

　人教版 语文 六年级 上册初 读 感 知人教版 语文 六年级 上册

　人教版 语文 六年级 上册助读资料我先看列夫· 托尔斯泰( 1828—1910) ，19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品：长篇小说 《 战争与和平 》《 复活 》《 安娜· 卡列尼娜 》 等。

　人教版 语文 六年级 上册一对靠打鱼为生的勤劳 、 善良的夫妇 ， 在艰难维持自家七口人生计的窘境下, 还毅然决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿, 这需要多么大的勇气 ，襟 这是多么宽广的胸襟!爱 爱 ，痛 能抚平一切伤痛;爱 爱 ，能照亮前行的旅程 …… 今天让我们带着爱 ， 一起走进这对普通而不平凡的夫妇的内心世界 ！

　人教版 语文 六年级 上册朗读视频自读课文，要求：1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2. 给课文标明自然段序号。3. 想一想，课文是按什么顺序写的？

　人教版 语文 六年级 上册我会读熄 灭 掀 起 困 难 淋 湿糟 糕 皱 眉 勺 子 汹 汹 涌 涌 澎 澎 湃ī xī xiānzāolínxiōng

　yǒng

　 péng

　 pàizhòusháokùn

　人教版 语文 六年级 上册读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。汹 涌（ xiōng

　xōng ）

　澎 湃（ pén

　péng ）淋 雨（ líng

　 lín ）

　糟 糕（ zhāo

　 zāo ）皱 纹（ zòu

　 zhòu ）

　勺 子（ sáo

　 sháo ）易错音√ √√√√√

　人教版 语文 六年级 上册运用：糟 糕，因为我的失误，让姐姐的泥塑作品也 遭 了殃，被雨水淋坏了。同音易 混 字糟zāo

　遭字义：

　字义：坏。如：糟糕。组词：

　（糟了）（乱糟糟）（乱七八糟）字义：

　遇见，碰到（多指不幸或不利的事）。如：遭难（ nàn ）。组词：

　（遭遇）（遭殃）（遭逢时会）

　人教版 语文 六年级 上册点击拾贝壳湃淋皱澎糟掀嘿熄汹嘛唉 涌

　人教版 语文 六年级 上册读一读下面的句子 ， 看看你有什么发现 ？丈夫不顾惜身体 ， 冒着寒冷和风暴出去打鱼 ， 她自己也从早到晚地干活 ， 还只能勉强填饱肚子 。加点的字是多音字！多音字.

　人教版 语文 六年级 上册强jiàngqiáng（强嘴）（倔强）（强健）（强大）（年富力强）注意加点字的读音！多音字（勉强）（强使）（强人所难）

　qiǎng我哥哥是一个性格倔 强 （ jiàng ），意志力坚 强 （ qiáng ）的人，做事时也从来没有勉 强 （ qiǎng ）过人。. ..

　人教版 语文 六年级 上册读 “ jiàng ” 的时候 ， 是 “ 固执己见 ， 不服劝导; 强硬不屈’ ’ 的意思 。

　如: 倔强 。读 “ qiáng ” 的时候 ， 是 “ 健壮 ， 有力 ， 跟弱 ’ 相对 ” 的意思 。

　如:强壮 。读 “ qiǎng ” 的时候 ， 是 “‘ 硬要 ， 迫使; 勉强 ” 的意思 。

　如: 强迫 。强多音字：

　辨析

　人教版 语文 六年级 上册1. 速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?2. 将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容?妻子桑娜 渔夫 邻居西蒙课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。

　主动收养渔夫和妻子桑娜（课后第一题）

　人教版 语文 六年级 上册我会写 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。

　人教版 语文 六年级 上册左右 结构汹 熄 嘛 涌 勺 淋 淋 嘿 皱 澎 唉 糟 掀半包围结构湃全包围结构困

　人教版 语文 六年级 上册1. 在生字本上练习书写，师生评价。写一写3. 对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 湿淋淋 嘿嘿糟糕 去嘛 皱眉 后脑勺 渔网 渔夫轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望照顾 阴冷 自作自受 忧虑2. 听写生字、词语。

　人教版 语文 六年级 上册课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到“穷人”淳朴善良。

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