教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。以下是整理的《小学二年级上册数学教学设计范文》，希望帮助到下面是小编为大家整理的小学二年级上册数学教学设计范本（完整）,供大家参考。
【导语】教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。以下是整理的《小学二年级上册数学教学设计范文》，希望帮助到您。
【《量一量,比一比》】
一、教学目标。
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。
二、教学重点：
对“量"的实际意义的理解，发展长度观念。
三、教学难点：
对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。
四、教学过程。
（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。
1、激活经验，制造认知冲突。
（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？
（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？
学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。
（3）教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）
（4）教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？
（5）教师：你是怎么想的？
（6）教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。
2、作好测量前的准备。
（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。
（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？
学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。
（3）教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！
设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。
（二）实际测量，认识身边物体的长度。
1、观察图片，了解测量内容。
教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。
教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？
2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。
（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性。
教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。
（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动。
（3）组织反馈，合理表示测量结果。
教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？
预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。
第一，为什么大家测量的结果不完全相同？
第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？
第三，如何记录测量的结果？
随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米。
3、分组实践，积累直观经验。
学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果
在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。
肩宽大约30厘米
一步的长度大约40厘米
两臂展开的长度大约1米30厘米
讲桌长大约1米
教室长大约10米
身高大约1米35厘米
课桌高大约70厘米
4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验。
教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。
补充板书：一拃长大约15厘米手掌宽大约7厘米
5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。
（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长
（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短
（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。
教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？
设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。
（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念。
1、用合适的方式描述"鳄鱼身长6米。这个长度。
（1）直观感知“6米”的长短。
①教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息
②教师用课件播放小精灵的话，具体如下。
有一条鳄鱼身长6米。
③教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？
④教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了
（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。
①教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？
②教师：他表示的是不是6米？为什么？
③教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？
④教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？
根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。
（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。
①教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？
学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。
②教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。
（4）用不同的方式描述6米的长度。
①教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？
根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整
②教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米
③教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。
学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。
2、自主选择研究素材描述物品的长度。
教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。
长颈鹿的身高6米
鸵鸟身高2米50厘米
壁虎身长12厘米
足球门的长7米30厘米
游泳池的宽25米
汽车的长4米
设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。
（四）回顾与反思。
教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。
【《认识时间》】
认识时间（一）
教学内容：课本第90页内容。
教学目标：
1、使学生会读、写几时几分。
2、使学生知道1时=60分。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。
教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表
教学设计：
一、创设生活情境，激发探究兴趣
教学开始，先出示一幅学生们正准备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系，又激发起学生探索新知的欲望。
二、利用钟表模型，认识钟表刻度
1、四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。
钟面上一共有（）大格
1大格有（）小格
一共有（）小格
2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3……各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。
3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。
三、加强观察、实践、探究几时几分。
1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。
2、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。
四、读读拨拨、初步实践应用
1、完成“做一做”。
2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。
3、小组一起拨一拨，交流所拨的时间，并说说所发生的事情。
五、课堂小结：
你今天学到了什么知识？怎么样学的？
第二课时认识时间（二）
教学目标
1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。
2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。
3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
教学重难点：会正确读、写几时几分1小时=60分
教学方法：四人小组合作
教具学具：钟表模型
教学过程
一、谈话导入。通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。
二、活动展开。
1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。
2、小组内交流各自的一天作息时间安排。
3、班内展示、评议。
（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。
（2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。
（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。
4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。
5、调整完善自己的作息时间表。
三、活动延伸。交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。
解决问题
教学内容：课本P92，例题3。
教学目标：
１、通过思考，学会找出合适的时间的方法；
２、在学习活动中，掌握解决问题的新方法——排除法。
教学过程：
一、导入新课
星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢？
二、学习新知
1、出示例题
观察主题图，你知道了什么？
明明做完作业要去踢球
明明10：30还要去看木偶剧。
要把明明去踢球的时间找出来。
2、解决问题
怎样解决这个问题呢？
在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能
说一说，你是怎样想的。
3、检查一下，解答正确吗？
4、小结解决问题的方法
要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。
一、巩固练习
1、完成练习二十三第4题
想一想，应该怎样找出小红去摘西红柿的时间？
2、完成练习二十三第4题
帮亮亮找出正在做某项事情的时间。
四、总结
今天你有什么收获？
五、随堂练习
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