《善良孩子》教学设计3篇

《善良的孩子》教学设计1　　教学目标：　　1.认识14个生字，会写其中的7个生字。　　2.拼音、识字、写字，朗读、领会。　　3.懂得做一个善良的人。　　教学重点：掌握7个生字的音、形、义，分角色朗读下面是小编为大家整理的《善良孩子》教学设计3篇,供大家参考。

《善良的孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写其中的7个生字。

　　2.拼音、识字、写字，朗读、领会。

　　3.懂得做一个善良的人。

　　教学重点：掌握7个生字的音、形、义，分角色朗读课文。

　　教学难点：体会如何做个善良的人。

　　教学准备：课文插图，生字卡片。

　　教学方法：自主、合作，启发式。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1.出示插图，指导观察，看图说话。

　　2.交待任务，板书课题：22善良的孩子

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.让学生借助汉语拼音轻声朗读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.标明自然段。

　　3.点名学生说一说课文的大概内容。

　　三、细读课文，朗读语感。

　　1.从课题入手提问：看到题目你想知道什么？

　　2.带着上面的问题读课文，然后全班讨论交流。

　　3.理解句子中的词句：

　　有个男孩，他有许多愿望。

　　男孩赶紧对他说……

　　星星飞回了天空。

　　4.说一说，讲一讲。

　　在你生活中有像小男孩这样善良的人吗？

　　你在电影、电视及课外书中见到过这样善良的人吗？

　　5.练习分角色朗读课文。着重对话和问句的朗读。

　　6.自由组合，排练情景剧。先出上、中、下三组在全班表演。然后师生共同评议。

　　四、作业。

　　1.自学生字新词。

　　2.思考课后的作业题。

　　第二课时

　　一、用生字卡片检查学习情况。

　　1.“使、助、善、神”都是翘舌音。

　　2.“良”为后鼻音；

　　“赶、善、愿、紧”为前鼻音。

　　3.“愿、实”为整体认读音节。

　　4.“良”的声母为“l”，不为“n”。

　　二、用多种方法识字，然后交流。

　　1.熟字加偏旁：助别实

　　2.拆字法：善紧

　　3.借助形声字：传赶愿

　　神熄

　　4.借助会意字：灭

　　三、指导书写。

　　传：第五笔为竖折撇。

　　掉：右上部分不是十。

　　助：左边最后一笔是提。

　　赶：半包围结构，走字旁的捺要长*。

　　所：左右结构，左边稍大，右边稍小一些。

　　四、作业。

　　课后作业题。

《善良的孩子》教学设计3篇扩展阅读

——《大树的孩子》教学设计3篇

《大树的孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会写8个字，会认6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

　　2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。

　　教学过程：

　　一、兴趣导入，激发探究欲望

　　1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、自主合作，识字读文

　　1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

　　2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。

　　3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。

　　同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。

　　4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

　　5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。

　　三、学习课文的1—4自然段

　　1、自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？

　　2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。

　　3、采用各种形式朗读。

　　四、学习生字

　　1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

　　2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。

　　3、学生描红，教师巡视，并评议。

《大树的孩子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学写后面的四个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学过程：

　　一、动情描述，创境导入

　　师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。

　　二、走入童话，尽情体验

　　1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

　　咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。

　　教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

　　指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

　　它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。

　　(1)角色表演，自主学习第4自然段。

　　正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。

　　那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。

　　指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

　　教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?

　　指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。

　　(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

　　(2)角色互动，自主学习第5自然段。

　　过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。

　　指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)

　　把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。

　　过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。

　　教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。

　　小鸟是怎么做的?学生接读。

　　(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。

　　小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?

　　(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?

　　(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。

　　风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。

　　(出示句子“不要伤心．不要伤心”。)

　　①教师引读，女生接读：

　　一阵轻柔的风吹来了，好像在说——这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说——

　　②教师引读，男生接读：

　　水缓缓地流过来了，好像在说——

　　一阵欢快的河水流过来了，好像在说——

　　是啊!风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

　　(4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。

　　2、活动体验，自主阅读第9一第12自然

　　段。(出示动画大树变老图)

　　师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在，大树，不，用大树做成的船．沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。

　　大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

　　那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

　　师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了——，看到了——，还看到了——

　　那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

　　原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!

　　(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生读、男生读、全班齐读。

　　不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

　　师：我的孩子，你是被谁带来的?

　　(出示句子“河*，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们”。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

　　师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

　　感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

　　我们一起读读，配乐读第12自然段。

　　三、教师小结

　　1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!

　　请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1

　　2、配乐读全文。

　　四、自主学写生字

　　1．出示4个生字“想、那、由、能”，学生齐读。

　　2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧！

　　3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。

　　4．教师范写“那、能”，并讲解书写要点。

　　5．请你们拿出小铅笔，认真地写一写。

　　6．学生练写生字，教师巡视指导。

　　五、课外延伸，拓展知识

　　1、同学们，你们知道吗?在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))

　　2、我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。

　　板书设计：

——《山沟的孩子》教学设计3篇

《山沟的孩子》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、认识13个生字，学会9个生字、词，北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思。

　　2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3了解课文内容，理清段落结构。

　　4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。

　　5有感情地朗读课文。 教学重点： 注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 教学流程:

　　二、创设情境

　　今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

　　师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

　　师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

　　三、新知探究

　　１、初读课文

　　要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

　　2.再读课文、理解课文内容

　　请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?

　　师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,

　　也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

　　生:1—5自然段，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思》。

　　师:1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。

　　生:读文交流

　　3.师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习12自然段)

　　生:起得早。·

　　师:你是怎么知道的

　　生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。

　　师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?

　　生:4、5点钟。

　　师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？

　　生：睡觉

　　师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？

　　生：静悄悄

　　师：这句话应该怎样读。·

　　生：读得轻一些，慢一些。

　　指名读第一句。

　　师评：你读得真好，山路上真安静啊。

　　师：孩子们为什么要这么早出门呢？

　　生：上学的路很长。{学校在很远的地方}

　　师：你是从哪句话中了解到的？

　　生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

　　师：谁能用一个词来概括这句话。

　　生：翻山越岭{极书}

　　师：谁来读一下这句话。{路真长呀}

　　生评价

　　师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。

　　生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （师演示课件）

　　师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？

　　生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）

　　师：这句话太美了。老师想读一读行吗？

　　范读。（请大家给老师评一评）

　　生：评价。

　　师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。

　　指名读。生评

　　师：这一段中还有哪句话写天亮了。 生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。

　　师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？

　　天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。

　　生：很开心。

　　师：请把这句话读一读。（指名读）

　　4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

　　图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

　　图２：从他们的目光中你看到了什么?

　　图３:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

　　图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?···

《山沟的孩子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。

　　2、通过多种形式的读，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第1---4自然段。

　　4、能按要求积累词语。

　　教学重点：1至5自然段，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　教学难点：课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。

　　课前准备：教师：实物投影 图片

　　学生：预习课文

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读生字新词，借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。

　　2、通过多种形式的读，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。

　　3、有感情地朗读课文，练习背诵第1---4自然段。

　　教学重点：1至5自然段，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。

　　教学难点：感受孩子们学习的艰难以及热爱生活、热爱学习、不怕艰难困苦的乐观精神。

　　课前准备：师：实物投影 图片

　　生：预习课文

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，创境激情

　　每天早上四五点钟，当你还在甜蜜的梦乡里时，有这样一群孩子却已经走在上学的路上了（出示图片，板书课题）。下面，就让我们走近这些山沟里的孩子，去了解他们每天是怎样上学的吧！

　　二、初读课文，巩固字词

　　1、学生自由读课文，争取把课文读正确、流利。

　　2、检查预习情况：

　　（1） 指名读课文，其他同学注意听读得是否正确。

　　学生指出读错的地方，教师相机强调“笼、钥匙”的读音。

　　（2）通过课前预习，你学懂了哪些词语？还有什么不明白的词语吗？（学生交流理解的词语，再提出不懂的词语，同学之间互相解疑，教师相机点拨）

　　小结：刚才大家通过交流，初步理解了一些词语的意思，我想通过课文的学习，你会对一些词语有进一步的理解。

　　三、整体感知，理清层次

　　1、自由读文思考：课文主要写了什么？（同桌说一说，指名说）

　　2、默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？

　　四、精读课文，品读感悟

　　1、读了课文，山沟的孩子给你留下了怎样的印象？

　　2、默读思考：从哪些地方可以看出山沟里的孩子起早贪黑地去上学？请你画出相关的词句，想想孩子们的样子和心情，批注自己的感受。然后读一读感受深的语句。

　　3、同桌交流感受深的语句。

　　4、全班交流，教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：

　　（1）“天还没有亮，山沟沟是黑的。”

　　“天渐渐地黑了，夜雾笼罩着山沟”。

　　（对比读，结合生活实际理解“笼罩”，体会孩子们上学时间之长）

　　（2）“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了。”

　　“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”

　　A指导学生对比读，边读边想象，体会颜色的变化,感受山沟的孩子上学时间之长，上学的艰辛。

　　B点拨：哪一个表示颜色的词语用得最多？画出来，想想为什么。

　　指导朗读：孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去，再读读这些句子，感受他们上学时间之长，上学的艰辛。（学生自由读）

　　（3）“孩子们从这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。”

　　“孩子们从这座山梁，翻过那座山梁，背着书包放学回家”。

　　（对比读，体会道路难行，并启发想象：如果遇到恶劣的天气，孩子们又是怎样上学的？进一步体会孩子们上学的艰辛）

　　（4）“天边的云，黑黑的；山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫。天黑洞洞的。”

　　（自由读,体会孩子们上学的.不安全，在山里行路，天色黑暗，远处还有狼，并引导说几个“黑洞洞”这样的词语。）

　　点拨:如果是你走在这样的夜晚,这样的路上,你会怎么样?(害怕、恐惧┉┉)他们也一样啊!再读这句话.你会发现,你们的感受他们都有!

　　5、引导：就在孩子们害怕的时候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盏灯, 你现在什么心情?快读这句话,把它带给你的感受读出来。（学生自由读）

　　换词练习：“迎”还可以换成什么字？（盼，接，找，寻，领……）把它带进这个句子，读出来，感受作者对孩子们的心疼、怜爱。

　　6、 换位读：把课文中的“孩子们”“他们”换成“我们” ，以山沟孩子的身份再来读1——5段，看看你会不会有新的感受？

　　（他们并不觉得苦，他们“说说笑笑”，充分享受着获得知识的快乐）

　　引导想象：他们可能在说些什么呢？

　　7、导读：是啊，孩子们并不在意那些困难，因为能去上学已经是孩子们最快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。快在小组内读出你的感受！

　　小组以喜欢的方式读，一起感受到山沟孩子快乐的心情；小组展示读，评读。

　　8、课文用散文诗一样的语言描绘了山沟的孩子们起早贪黑上学的情景，你能试着背诵1－4段吗？

　　9、检查背诵情况：投影出示背诵提示帮助学生背诵。

　　10、引导质疑：山沟的孩子们上学实在是太苦了，可他们却不怕这些艰难困苦，总是那么乐观，对学习那么热爱。此时，你有什么疑问吗？

　　（学生可能提出：到底是什么激励着孩子们起早贪黑地去上学呢？他们这么努力地学习是为了什么呢？）

　　下节课我们再来解决这些疑问。

　　五、课后小结，布置作业

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、熟练背诵1——4段。

　　板书设计： 山沟的孩子

　　苦 —— 乐

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字及新词，按要求积累词语。

　　2、通过多种形式的读，感受山沟的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。

　　教学难点：理解“金钥匙”“智慧的宝库”的意思，体会文中所表达的赞颂之情。

　　教学准备：实物投影

　　教学过程：

　　一、课前复习，导入新课

　　1、通过上节课的学习，你对山沟的孩子有了哪些了解？（板书：苦——乐）

　　2、指名有感情地朗读课文1——5段，然后进行朗读评价。

　　3、检查1——4段的背诵。

　　二、精读课文，品读感悟

　　1、还记得上节课提出的疑问吗？（学生回忆上节课质疑的问题）

　　2、带着问题读第6段，结合实际说说“神奇的钥匙”、“智慧的宝库”的意思，体会孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引导学生体会孩子们不停地发奋学习的精神，并试着说几个“日日夜夜”这样的词语。）

　　引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们 “日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，有感情地朗读这一段，表达出你对他们的赞颂之情！（自由读，指名读，评读）

　　3、引读：多好的孩子啊！让我们一起为他们加油吧！齐读最后一个自然段。

　　“灿烂的黎明”指什么？请你们展开想象，把省略号省略的内容补充出来。

　　（学生可以说鼓励的话，可以描述未来山沟的学校，也可以畅想将来山村发生的巨大变化）

　　4、导读：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起来赞美山里的孩子们，一起预祝他们的梦想快点实现吧！（师生深情齐读第七段。）

　　三、随文练笔，升华情感

　　1、读了课文，（指板书“苦——乐”）这两个字一定让你感受很深，不要让它溜掉，快拿起笔写下来。你可以以一名读者的身份来写，也可以以山沟孩子的身份来写，还可以以那些没有露面的山里大人的身份来写。

　　2、交流感受，师生共同评议。

　　四、听写生词，检查反馈

　　导：课文学完了，我不知道你们的生字词学得、记得怎样了，快记一记，一会儿老师检查。

　　1、自由识记生字新词。

　　2、听写生字新词：翻过 初升 笼罩 山梁 嚎叫 钥匙 黎明

　　3、同桌检查，改错。

　　4、针对典型错字集中订正。

　　五、布置作业，加强积累

　　1、生字词；照样子写词语。

　　2、抄写喜欢的词句在积累本上。

　　板书设计：

　　山沟的孩子

　　苦 —— 乐

　　不怕困难 刻苦学习

——《诚实的孩子》教学设计3篇

《诚实的孩子》教学设计1

　　教学要求

　　1、读懂每一个自然段，理解内容；学习列宁做了错事主动认错的好品质。

　　2、理解词和句；掌握生字和相关词语，能用“互相”“注意”口头造句。

　　3、正确，流利，有感情地朗读课文，练习按照提示的顺序复述课文。

　　教学重难点：

　　抓住重点词句，理解内容，掌握生字新词。

　　第一课时

　　一、板书课题。

　　齐读后问：“读题后你想知道什么？”学生提问。要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。

　　二、初读课文。要求：

　　1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。

　　2、给每个自然段标出序号。

　　3、思考：课文告诉我们一件什么事？

　　三、检查效果。

　　1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。

　　2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。

　　四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿；注意长句子的读法。

　　五、再读课文。要求：

　　1、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。

　　2、思考：每个自然段说的是什么？同桌可讨论解决。

　　（出示书后练习3的提纲，讨论与自然段对应起来）

　　六、分段细读课文。

　　我们知道这篇课文主要说的是列宁小时侯做错事后来又主动认错的事。要想清楚的知道这件事，我们可以仔细读课文。

　　1、自读第一自然段，读后你知道了什么？（哪几个人出场了？）列宁去姑妈家受到了热烈的欢迎，可是一件意外的事发生了。

　　2、读第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？（提醒：注意“不小心”）

　　3、讨论：花瓶是怎么打碎的？结合朗读句子回答。（板书“不小心”）

　　4、练读第二自然段，指导：第一句突出高兴；第二句注意在房间里；第三句读时要突出“不小心”，读的轻一点、打碎了可以读慢一些，读出惋惜的语气。

　　花瓶碎了有人承认吗？有人看见吗？下节课我们再继续读后面的课文。

　　七、小结。

　　八、作业：朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、出示词语：（课后练习2的所有词语）指名读，齐读。

　　2、上节课我们学习了第一、二自然段，知道在姑妈家列宁不小心把花瓶打碎了，当时有人看到吗？今天我们继续读下面的课文来解决这些问题。

　　二、阅读第三自然段。

　　1、花瓶打碎了，孩子们发现了吗？他们还在你追我赶，姑妈进来了出现了怎样的场面？练习分角色朗读。（四人小组）

　　2、指名分角色朗读。首先讨论：A、姑妈的话应该怎么读？B、表兄弟表姐妹和列宁说的都是“不是我”三个字，语气一样吗？（提醒：他们的心理不一样，标点符号也不一样。）读第一句话的重音应该在哪个词？学生读其他同学认真听，体会语气是否正确。

　　3、评议。结合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

　　4、通过刚才的阅读你感觉列宁是个爱说谎的孩子吗？注意“也低声”“都笑只有列宁没有笑”看书上的插图观察个人的表情。

　　5、列宁确实不是一个爱说谎的孩子，我们一起来把这个场面表演出来，（一个同学做列宁，一个演姑妈，两个男的两个女的演表兄弟表姐妹）评议。

　　三、阅读第四自然段。

　　1、自读第四自然段，读后谈想法，

　　2、列宁给姑妈写信了吗？写了什么？读姑妈的信，理解意思。

　　四、总结全文。

　　读课题，结合课文再一次理解“诚实”的含义。列宁做错了什么事？（1、打碎花瓶；2、当时没有承认。）

　　五、识记生字。

　　出示书后的生字。

　　1、边读边记，特别注意：”岁表房互“这几个字形。”互“字的笔顺。

　　2、指导书写”表、互、岁、房“在田字格中的位置。

　　3、学生练习。

　　六、作业。

　　1、书写生字。

　　2、朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习。

　　1、默写生字。

　　2、朗读课文。

　　二、练习复述课文。

　　1、出示作业3的提纲，每小组说一部分，先说完的可以多说。

　　2、各小组派代表说。评比那一组最好。、

　　3、练习说全文。重点说花瓶怎么打碎的，列宁怎样认错的。

　　三、完成作业2的听写和造句练习。

　　1、出示词语，指名读、齐读

　　2、听写。

　　3、理解互相、注意在课文中的意思，练习造句

　　四、作业。

　　1、用”互相、注意“造句。

　　2、把这个故事讲给家人听并说说你对列宁的看法、

　　板书设计：

　　3、诚实的孩子

　　做客

　　捉迷藏 打碎花瓶（不小心）

　　写信 认错不说话

　　姑妈回信认错诚实

《诚实的孩子》教学设计2

　　（备注：这一环节，我准备了两种活动案例；其中第二种活动案例更利于实际操作。）

　　主题目标：

　　1、能与 教师、家长沟通，体验诚实带来的快乐。

　　2、敢于承认错误，不说谎话。

　　3、学会用诚实的行为解决生活中的问题。

　　活动准备：

　　老师：提前请部分家长来参加采访活动。

　　活动课时：1课时

　　具体活动过程：

　　活动案例二诚实的孩子人人夸（第一种活动方式）

　　1、实话实说——现场采访活动。

　　（1）老师、家长、儿童组成一个实话实说场面，教师做主持人。

　　（2）引导学生讲述自己诚实的故事，说一说当时是怎样想的。

　　（3）引导儿童谈自己的感受，了解儿童出现说谎现象的原因。

　　2、设计“诚实游戏棋”。

　　（1）按兴趣分成小组。根据儿童诚实行为的反思和理解，把故事中的、生活中的诚实的故事和说谎的故事组合在一起，编制成“诚实游戏棋“，并制定游戏规则。

　　（2）介绍“诚实游戏棋”的玩法。

　　（3）带领学生玩游戏。

　　3、诚实行为讨论会。

　　（1）分组讨论：在学习中，生活中，怎样用诚实来解决问题？

　　（2）制作“诚实行为卡”。

　　4、总结评价：

　　鼓励孩子谈谈自己的活动收获，展示自己的活动成果并引导学生在日常生活中做诚实的孩子。

　　5、每课小故事。（《科普知识故事》）

　　活动案例三诚实的.孩子人人夸（第二种活动方式）

　　1、开课：这节课，我们来讨论学习中华民族的传统美德---诚实。

　　2、讲故事3则：《狼来了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做个诚实的人〉〉。

　　（其中，〈〈做个诚实的人〉〉故事来源为---旧教材三册上P39-P42页内容。）

　　提问：（1）山下的人第三次为什么听到喊声却没有上山？

　　（2）为什么手捧空花瓶的孩子最后当了国王？

　　（3）为什么故事中的老三继承了王位？

　　3、判断对与错。（内容为新教材P23-P24页的内容和就教材三册中P41页的“说一说”。）

　　4、讨论如何做个诚实的孩子。

　　（1）学生四人小组讨论---自由发言---老师总结。

　　（2）老师强调：不是在任何时候都讲诚实，不是在任何时候都讲诚实。（例如：影片〈〈真实的谎言〉〉，有的人得了癌症就必须说谎，这是善意的欺骗。）

　　（3）老师与学生共同制定“诚实行为卡”（书上P25页内容）。

　　5、布置作业：

　　课下请同学们排练书上P21页的〈〈长鼻子的皮鲁诺〉〉。

　　6、每课小故事。（《科普知识故事》）

　　本单元活动反馈与调整措施及学生评价：

——《乡下孩子》教学设计10篇

《乡下孩子》教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版小学语文第三册第4课《乡下孩子》

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。

　　教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。

　　教学难点：文中第一小节。

　　课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。

　　教学课时：第二课时

　　本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）

　　设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。

　　二、细读课文，入境悟情

　　（一）学习第一小节。

　　1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。

　　师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？

　　师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。

　　（2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！

　　（3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！

　　你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？

　　生答师板书：幸福

　　2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？

　　师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花…真是太美了呀！在这个广阔的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩得多快乐呀！一张张快乐的脸蛋上露出了灿烂的微笑，多想那盛开的野菊呀！你能把这种快乐读出来吗？

　　（1）抽读（2）齐读

　　（2）（二）学习第二、三小节

　　过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。

　　1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？

　　生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。

　　（1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？

　　师引导想象：在美丽的花丛中，几只蝴蝶他们穿着漂亮的衣裳，自由自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！一个小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？

　　生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！

　　生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？

　　生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！

　　师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？

　　（2）师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草叶吹出那动听的歌曲吗？

　　师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？

　　师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明）

　　师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。

　　a抽读。b师生评议，c师范读

　　（3）再来学习挖野菜

　　师：现在请大家看课文中的插图。

　　a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？

　　b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？

　　c小结图意

　　师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/

　　生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……。。

　　师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

　　师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么？（能干）

　　（4）我们再来看逮小鱼

　　过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？

　　师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。

　　师：现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。

　　三、学习第四小节

　　过渡句：乡下孩子是快乐的，作者呢，也是快乐的，所以她不由得发出了由衷的赞叹。哦，乡下孩子………

　　师生齐读，师板书：阳光、旷野

　　师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。

　　师：请大家通过赞叹的语气读第四小节

　　设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。

　　四、仿创诗歌

　　1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。

　　生自由说。

　　采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠；

　　采几朵野花，玩起了当家家的游戏；

　　摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；

　　逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；……。。

　　2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？

　　（1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。

　　（2）选读优秀作文。

　　设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的"难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。

《乡下孩子》教学设计2

　　教材简介：

　　《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。

　　作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

　　设计理念：

　　根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

　　教学流程：

　　一、观察图画，激趣引入

　　1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察

　　图，并引导学生用填空的形式说图意：（）的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。

　　说说这是什么地方？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。

　　2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。

　　3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？

　　（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）

　　三、创设意境，读中感悟

　　1、导读第一小节。

　　师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？

　　为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？

　　（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）

　　2、导读第二小节

　　师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？

　　让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

　　（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）

　　3、导读第三小节

　　师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？

　　学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的.猫咪见到小鱼后又是什么样子？

　　（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）

　　提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？

　　指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

　　迁移练习：

　　乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。

　　例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。

　　拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

　　采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、导读第四小节

　　师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？

　　让学生自由说一说，然后带着感情朗读。

　　（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）

　　四、生活实践，课堂展现

　　（城乡孩子才艺大比赛）

　　师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。

　　例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。

　　城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。

　　小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

《乡下孩子》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活

　　教学重点：朗读课文，生字词的书写，理解。

　　教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

　　教学准备：投影片

　　教学过程：

　　一、激情揭题。

　　二、初读课文。

　　1、出示生字词。

　　2、读一读，请学生领读。

　　3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

　　4、学习生字词：

　　请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。

　　三、课堂巩固练习。

　　在课本上描红。

　　四、布置作业。

　　《习字册》上描红、仿影、临写。

　　五、课堂小结。

　　7乡下孩子

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

　　教学重点：朗读课文，背诵课文。

　　生字词的书写。

　　教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、初读课文，读出停顿的要求来。

　　二、细读课文。

　　1、集体读第一小节，其余人思考：

　　哪些词语能反映"我"还小？

　　哪些词又能"我"的高兴呢？

　　2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。

　　3、自由练读。

　　4、请学生读。

　　5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

　　6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

　　7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。

　　8、逐节导读。

　　9、看图指导全课。

　　10、齐读。

　　三、学习生字。

　　1、出示生字。

　　2、学生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

　　4、口头扩词。

　　5、课本上描红。

　　四、课堂小结。

　　五、课后作业。

　　《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

　　第三课时

　　教学内容：巩固小结。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

　　2、复习巩固生字词。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

　　教学重点：生字词的熟练掌握。

　　背诵课文。

　　教学准备：小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、请学生朗读全文。

　　其他人听他是否读出自己的感情来。

　　二、评议小结。

　　三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

　　四、请学生读。

　　五、指导背诵。

　　回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

　　六、同桌互相尝试背诵。

　　七、课堂练习。

　　1、比一比，组词。

　　怀（ ） 灶（ ）

　　坏（ ） 肚（ ）

　　扁（ ） 含（ ）

　　编（ ） 念（ ）

　　2、造句。

　　编织——

　　动听——

　　八、完成《语文练习册》。

　　九、课堂小结。

　　摘自《江苏小学语文教学》网站。

　　教学反思

　　本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

　　学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

《乡下孩子》教学设计4

　　一、复习导入

　　1、 齐读生字词

　　2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。

　　二、细读课文

　　1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。

　　2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂”

　　（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）

　　（2）欢唱是什么意思？

　　（3）谁能来读好“欢唱的黄鹂”

　　（4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？

　　（5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？

　　可爱、欢乐、声音动听

　　（6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？

　　小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着

　　（7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句

　　评价：你能读得再高兴点吗？

　　你的声音就像黄鹂一样动听

　　我感受到了你像黄鹂一样的可爱

　　3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”

　　（1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）

　　（2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来

　　（3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？

　　（4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？

　　生命力强 像花一样的渐渐地长大

　　（5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？

　　小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的

　　（6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读

　　评价：能让野菊开得更旺一点吗？

　　读得真好，真是朵美丽的野菊

　　4、齐读第一段

　　5、学习第二、三段

　　（1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？

　　（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段

　　（3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？

　　学生点说边板书：捉蝴蝶

　　含草叶

　　挖野菜

　　逮小鱼

　　（5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？

　　b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”）

　　把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事

　　c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？

　　d齐读这句话

　　评价：能读得再美丽一点吗

　　老师听出美丽来了

　　（6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？

　　我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）

　　如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？

　　谁来读读这句话

　　评价：谁能再动听一点

　　真是动听啊

　　小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来

　　齐读第二段

　　（7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮）

　　齐读并说说读完后你仿佛看到了什么

　　由此，你觉得乡下怎么样

　　小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句

　　评价：哎，小猪没吃饱啊

　　恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的

　　（8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪）

　　a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>

　　b请大家一起来读读这句话

　　c读完了，你仿佛能看到什么呢

　　真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话

　　下面请全班同学一齐来读读第三段

　　（9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习。

　　① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡）

　　② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅）

　　③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗）

　　（10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物）

　　你喜欢这样的生活吗？为什么？

　　板书：乐

　　6、教学第四段

　　⑴导读：哦，乡下孩子，生在————

　　长在————

　　小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长

　　学生齐读全篇课文

　　三、指导背诵

　　1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读

　　2、 指着板书试背课文

　　3、 各人轻声试背

　　4、 指名背

　　5、 齐背

　　四、作业

　　1、 完成天天练、补充

　　2 、比一比。

　　怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）

　　坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）

　　填一填。

　　一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花

《乡下孩子》教学设计5

　　教材简介：

　　《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。

　　作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

　　设计理念：

　　根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

　　教学流程：

　　一、观察图画，激趣引入

　　1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察

　　图，并引导学生用填空的形式说图意：（）的蝴蝶，（）的小鱼，（）白鹅，（）的公鸡，（）的猫咪，（）的小猪，（）的溪水，（）的野花。

　　说说这是什么地方？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。

　　2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。

　　3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？

　　（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）

　　三、创设意境，读中感悟

　　1、导读第一小节。

　　师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？

　　为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？

　　（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）

　　2、导读第二小节

　　师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？

　　让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

　　（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）

　　3、导读第三小节

　　师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？

　　学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？

　　（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）

　　提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？

　　指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

　　迁移练习：

　　乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。

　　例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。

　　拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

　　采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、导读第四小节

　　师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？

　　让学生自由说一说，然后带着感情朗读。

　　（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）

　　四、生活实践，课堂展现

　　（城乡孩子才艺大比赛）

　　师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。

　　例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。

　　城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。

　　小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

《乡下孩子》教学设计6

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的 聪明和能干。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？

　　出示：我 乡下孩子。

　　今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。

　　二、讲读课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。

　　出示：乡下孩子是_______________，是_______________。

　　指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

　　（2）是呀，妈**怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，*时你会在妈**怀里做些什么？

　　是呀，在妈**怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）

　　指导朗读这两行。

　　（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

　　对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）

　　指导朗读这两行。

　　（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）

　　齐读第一自然段。

　　2、学习第2、3自然段

　　（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们*时都做些什么？

　　（2）指名说一说。

　　（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

　　（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）

　　你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

　　（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

　　（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

　　（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！

　　出示：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 ，可真 ！

　　指名学生说一说。

　　说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。

　　（板书：聪明、能干）

　　齐读第2、3自然段。

　　3、学习第四小节

　　（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

　　请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

　　齐声有感情朗读第四小节。

　　（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

　　（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

　　再读第四小节。

　　三、再读背诵

　　1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

　　2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

　　小朋友自己试着背背——指名背——齐背

　　五、总结课文

　　今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。

　　六、布置作业：

　　建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。

《乡下孩子》教学设计7

　　教材分析

　　本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

　　本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。

　　虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。

　　2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。

　　教学准备生字、词卡片挂图实物投影仪

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

　　教学重难点

　　1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。

　　一、谈话激趣，导入课文

　　1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在*时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

　　2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。

　　（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。）

　　二、初读课文，初步感知

　　1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。

　　（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）

　　2、检查自读效果

　　（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。

　　（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”

　　（2）分节读通课文

　　（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）

　　3、整体回顾、初步感知

　　齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。

　　（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）

　　三、学习生字，师生共写。

　　1、出示生字卡片，认读并组词。

　　2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花）

　　（设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。）

　　3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。

　　（1）利用笔顺表识记生字笔顺

　　（2）引导学生自主识记生字，交流识记方法

　　（3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导

　　（4）生描红练写，师巡视了解情况

　　（设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）

《乡下孩子》教学设计8

　　教材分析：

　　本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

　　学情分析：

　　学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁， 理解由生字组成的词语。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　3、培养学生的想象能力。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

　　教学过程：

　　一、范读课文

　　1、农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。先听老师读一遍课文，同学要仔细听。

　　2、教师范读。

　　3、过渡：老师读的好不好，同学们想不想读呢？选一个你最喜欢的小节读一读。

　　二、细读课文

　　1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请选择读第一小节的同学读一读。

　　2、指名读第一小句。说说读的怎么样。

　　（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）

　　（2）谁能来读好“欢唱的黄鹂”

　　（3）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？

　　小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着

　　（4）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。可以加上动作。

　　评价：你能读得再高兴点吗？

　　你的声音就像黄鹂一样动听

　　我感受到了你像黄鹂一样的可爱

　　3、指名读第二小句。说说读的怎么样。

　　（1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）

　　（2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来

　　（3）让爸爸背着的感觉是这样的呢？

　　小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的

　　（4）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。可以加上动作。

　　评价：能让野菊开得更旺一点吗？

　　读得真好，真是朵美丽的野菊

　　4、小结并板书：幸福

　　5、出示第一小节，齐读。

　　6、师领背

　　7、学习第二、三段

　　（1）乡下孩子的生活是丰富多彩的，她会干些什么呢？

　　（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两小节，找一找答案。

　　（3）指名说。

　　学生边说边板书：捉蝴蝶

　　含草叶

　　挖野菜

　　逮小鱼

　　（4）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？

　　b捉蝴蝶确实是一件快乐的事，但要注意安全。老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事）

　　c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？

　　d指名读这句话。说说读的怎么样。

　　评价：能读得再美丽一点吗？

　　老师听出美丽来了

　　（5）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？

　　我们来看课文是怎么写的？

　　如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？

　　谁来读读这句话。

　　评价：谁能再动听一点

　　真是动听啊

　　小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来

　　齐读第二段师领背

　　（6）出示第三节

　　小结：乡下孩子不仅聪明，还很勤劳，还会干什么？

　　指名读，说说读的怎么样。

　　小猪吃饱了吗？从哪看出？请你读一读。可以加上动作。

　　评价：哎，小猪还没吃饱啊

　　恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的

　　（7）还会干什么？（要注意安全）

　　指名读一读，说说读的怎么样。

　　a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>猫咪很高兴

　　b你能读出来吗？可以加上动作。

　　请大家一起来读读这句话。师领背

　　真是一幅有趣的画面！

　　乡下孩子的多彩生活还远不止这些，如果是你，你还会干什么？（出示书上图片）

　　（采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱）

　　采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱有什么用呢？下面我们来当一回小作家，学着书上的句子说一说。

　　仿照课文的句子说一句话。

　　出示：采一束野花，____________________。

　　拾一把稻穗，____________________。

　　割一篮青草，____________________。

　　捉几只蚂蚱，____________________。

　　8、是啊，乡下孩子在温暖的阳光下生活，长在广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

　　9、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，（板书：快乐）让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。可以加上动作。

　　三、指导背诵

　　1、 指着板书试背课文

　　2、 齐背。可以加上动作。

　　四、写字指导：皮、野、嘴

　　出示认读、说笔顺、范写描红

　　五、课堂作业

　　1 、比一比，组词。

　　怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）

　　坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）

　　2、填一填。

　　一（ ）草叶 一（ ）小鱼 一（ ）歌曲

　　一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜

　　六、课外作业

　　课后，同学们去了解一下乡下还有哪些有趣的事情，下一节课我们再交流一下。

　　附：板书

　　幸福

　　捉蝴蝶

　　4、乡下孩子 含草叶

　　快乐 挖野菜

　　逮小鱼

《乡下孩子》教学设计9

　　一、复习导入

　　1、齐读生字词

　　2、过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。

　　二、细读课文

　　1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？请大家轻轻地读第一自然段。

　　2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂”

　　（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）

　　（2）欢唱是什么意思？

　　（3）谁能来读好“欢唱的黄鹂”

　　（4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？

　　（5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？

　　可爱、欢乐、声音动听

　　（6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？

　　小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着

　　（7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句

　　评价：你能读得再高兴点吗？

　　你的声音就像黄鹂一样动听

　　我感受到了你像黄鹂一样的可爱

　　3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”

　　（1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）

　　（2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来

　　（3）句中的盛开的野菊指的是什么呢？

　　（4）乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？

　　生命力强像花一样的渐渐地长大

　　（5）让爸爸背着的感觉是这样的呢？

　　小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的

　　（6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读

　　评价：能让野菊开得更旺一点吗？

　　读得真好，真是朵美丽的野菊

　　4、齐读第一段

　　5、学习第二、三段

　　（1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？

　　（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段

　　（3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？

　　学生点说边板书：捉蝴蝶

　　含草叶

　　挖野菜

　　逮小鱼

　　（5）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？

　　b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”）

　　把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事

　　c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？

　　d齐读这句话

　　评价：能读得再美丽一点吗

　　老师听出美丽来了

　　（6）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？

　　我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）

　　如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？

　　谁来读读这句话

　　评价：谁能再动听一点

　　真是动听啊【请搜索课题关键字查找本课更多资料！】

　　小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来

　　齐读第二段

　　（7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮）

　　齐读并说说读完后你仿佛看到了什么

　　由此，你觉得乡下怎么样

　　小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句

　　评价：哎，小猪没吃饱啊

　　恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的

　　（8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪）

　　a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么

　　b请大家一起来读读这句话

　　c读完了，你仿佛能看到什么呢

　　真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话

　　下面请全班同学一齐来读读第三段

　　（9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习

　　①拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡）

　　②割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅）

　　③唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗）

　　（10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物）

　　你喜欢这样的生活吗？为什么？

　　板书：乐

　　6、教学第四段

　　⑴导读：哦，乡下孩子，生在----

　　长在----

　　小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长

　　学生齐读全篇课文

　　三、指导背诵

　　1、下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读

　　2、指着板书试背课文

　　3、各人轻声试背

　　4、指名背

　　5、齐背

　　四、作业

　　1、完成天天练、补充练习

　　2、比一比。

　　怀（）野（）曲（）皮（）

　　坏（）也（）由（）波（）

　　填一填。

　　一草叶一小鱼一歌曲一菊花

　　蝴蝶古诗故事野菜

《乡下孩子》教学设计10

　　一、导入

　　小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

　　二、复习巩固

　　1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

　　躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！

　　2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？

　　3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

　　4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

　　三、学习2~4小节。

　　1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？

　　2、学生自由读2~4小节。

　　3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）

　　4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。

　　5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

　　6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

　　7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

　　8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

　　9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）

　　10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

　　11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

　　12、指读、女生读，齐读。

　　四、学习第三节。

　　1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）

　　2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

　　3、出示“撑”，练读。

　　4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。

　　5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）

　　6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

　　7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）

　　8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）

　　9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？

　　10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）

　　11、分组讨论。

　　捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

　　割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

　　采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）

　　你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

　　谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

　　12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）

　　13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

　　14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

　　（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）

　　15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

　　（练背，集体背）

　　五、指导书写。

　　1、一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。

　　2、让学生分析字形。

　　3、师范写。

　　4、完成练习册。

　　六、总结课文

　　今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？

——《槐乡的孩子》教学设计10篇

《槐乡的孩子》教学设计1

　　教材分析：这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；

　　虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　学情分析：现在的孩子都是被糖水灌着长大的，不懂劳动的辛苦。通过本文学习，在读懂课文内容的前提下，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花时的快乐和喜悦。

　　2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3．体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。熟读自己喜欢的句子。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　教学策略：探究性学习

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习《槐乡的孩子》（板书课题）。这是一篇略读课文，前面有个﹡。

　　二、初读感知

　　1．出示学习提示，明确学习提示的作用，以及要求。学习略读课文，可以借助前面的学习提示来学习。

　　2．自由读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句子多读几遍。

　　3．同桌合作朗读课文，出现的问题互相帮助纠正。

　　4．再读课文，尽量读准读通。

　　5．出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　6．随机出示课文第一段，感受槐乡孩子与槐树的亲密关系。

　　7．谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐？（学习提示的第一个要求）

　　三、学习课文第二段

　　1．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。

　　2．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么浸在槐花、槐米的香气里的？联系课文第二段的重点词句说。

　　槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。）

　　槐乡的槐米是宝贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）

　　3．指导朗读第二段。

　　四、学习课文三四段

　　1．你觉得槐乡的孩子怎样？你从课文中哪些词句看出来？

　　槐乡的孩子是可爱的。

　　（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

　　（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

　　（4）槐乡的孩子是快乐的。

　　……

　　2．那他们又是怎样去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

　　3．练习分角色朗读第三段。

　　5．同桌合作朗读，练习后比赛。师生共同评价。

　　五、深化感悟

　　1．你喜欢课文中的哪些句子？用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　2．通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3．说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　4．引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

　　五、布置作业

　　1．有感情朗读课文。

　　2．背诵自己喜欢的段落。

　　六、反馈练习

　　一、照例句写两个句子

　　例１：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边斩娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

　　__________________，就像_________________，_________________。

　　例２：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。

　　七、板书设计

　　勤劳懂事

　　槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳

　　以苦为乐

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《槐乡的孩子》教学设计2

　　教学目的

　　谈话，营造氛围

　　同学们，老师姓陈，你可以称呼我为——现在，老师要给同学们上一节课，欢迎吗？上课之前，陈老师想请同学们一同欣赏一首旋律优美的儿歌《采蘑菇的小姑娘》，欣赏完之后，问一问自己，你喜欢这位小姑娘吗？愿不愿跟她交朋友？

　　教学过程

　　一、启读，激发兴趣

　　1、导入：有一位名叫尹黎的作家，他在炎热的8月去槐乡收集写作材料，槐乡纯朴的民俗、善良的人们，可爱的孩子，给这位作家留下了深刻的印象。特别是那些可爱的孩子，于是，他提起笔来，写下了我们今天要学得这篇课文。板书：槐 师边写边问学生：“槐”字是什么旁？“木”字旁，那跟什么有关系？（树木）师：是的，“槐”就是槐树。小朋友们，你们想不想认识槐树姐姐呢？（想）槐树姐姐也很想认识我们，却被一群“拦路虎”挡住了去路，她让我们先把这群“拦路虎”给赶跑。然后就来跟我们相见。

　　二、初读，整体感知

　　1、检查生字词。

　　l 集体反馈。利用生字卡片出示字词，重点强调读音。

　　bāo rǎn dā sāi

　　花 苞 染 料 耷 拉 塞 着

　　mì lǚ chuī dàng

　　觅 食 缕 缕 炊 烟 飘 荡

　　l 谁愿意当小老师领着大家读一读？师：“拦路虎”扫除了，槐树姐姐来了。（播放课件）我就是槐树姐姐，一般高15－25米。在每年7—9月间开花，花淡黄色，能散发出淡淡的清香，我的花苞米粒般大小，你们想不想看看我的花呢？（播放课件）我叫槐花，人们又常称我为“槐米”。我的花和果实可以入药，还可以做染料。

　　l 槐树特别多的地方，我们称它为“槐乡”。今天，就让我们一同进入“槐乡” 去认识一群可爱的孩子。

　　2、揭示课题——《槐乡的孩子》。

　　三、通读，潜心会文

　　师：拿起稿纸，放声地读2遍，争取把句子读通、读顺。读完之后，你觉得槐乡孩子是怎样的？（用一个词语来概括）

　　四、品读，披文入境

　　1、让学生推荐一位同学读一读课文。其他同学认真听，一边听一边划出描写课文插图中孩子们劳动的句子。读后交流：

　　2、出示：男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　l 学生自读句子。（男女生分角色读）

　　师：当作者路过此地时，发现孩子们在这样热的天气里干活，觉得孩子们真辛苦！你能找到描写天气热的句子吗？

　　课件出示：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

　　理解“耷拉”。

　　师：怎样热的天气，请问你们一般在干什么？

　　师：这样热的天气，可槐乡的孩子在干什么？（回读）

　　师：你觉得槐乡的孩子辛苦吗？（辛苦、快乐……）

　　我觉得是快乐的，请同学们到文中寻找支持你观点的句子：1、勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。师：槐米是哪来的？（自己采摘的）（为自己挣钱交学费而乐；为自己能减轻父母的负担而乐。）（勤劳懂事）（他们自己采摘，去挣钱是多么快乐。）

　　2、当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　抓住重点词：满载而归——载着什么？（槐米、书本、学费、衣服、糖果、喜悦、欢笑、幸福……）当孩子们满载怎样多的东西而归时，他们唱着快乐的歌声，如果是你，你当时可能唱着什么歌，你能哼两句吗？（为自己的劳动硕果而乐）回读孩子们劳动的画面。

　　3、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

　　他们在梦里梦见了 。师：只要付出辛勤的劳动，不管什么梦想肯定都会得到的。（回读）

　　4、孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……（为明天又可以劳动而乐）

　　师:明天只要是晴天，孩子们每天都会出现同一个火热劳动的画面。

　　后天只要是晴天，孩子们每天都会出现同一个火热劳动的画面。

　　再后天只要是晴天，孩子们每天都会出现同一个火热劳动的画面。

　　（播放课件）这就是孩子们劳动的画面。（播放笑声）

　　师：你能通过孩子们脸上的神情与笑声，猜一猜他们当时在说什么？这么自在的画面，就让我们来自由地读一读吧。这么祥和的画面，就让我们来尽情地读一读吧。这么快乐的画面，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

　　五、定位，提升情感

　　1、小结。难怪课文第一自然段说槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子是离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

　　2、拓展。快乐写话卡：

　　通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个怎样的槐乡孩子？你有什么话想对他们说吗？

　　槐乡孩子，我真想对说：“。”

　　3、延伸。

　　作者见我们孩子这样会读书，就托老师送给同学们一句话：

　　劳动是快乐与幸福的源泉，只有付出艰辛地劳动，才能得到丰厚的回报。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

　　——作者赠言

　　六、链接、课外延伸

　　喜欢阅读的你，读一读《背篼》或《竹笠》；

　　喜欢习作的你，写一写《槐乡孩子印象记》；

　　喜欢音乐的你，填一填《劳动快乐歌》的词；

　　喜欢画画的你，画一画《槐乡的孩子》的图画。

《槐乡的孩子》教学设计3

　　知识与技能目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉……掌握生字词。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　过程与方法：

　　读——思——发表见解——体会——再读

　　情感态度价值观目标：

　　引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　教学重难点：

　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

　　教法：

　　阅读教学法

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导言激趣，提示课题。

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是——--槐乡的孩子。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

　　2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　3、各组代表分段朗读。

　　三、细读课文，感知理解。

　　1、出示图片，介绍槐树槐花。

　　2、读读议议。

　　A：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？

　　B：槐米有什么作用？

　　C：课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。

　　D：八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。

　　E：虽然天气炎热，勤劳的"槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。

　　四、欣赏评价，深化感悟。

　　1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

　　布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

《槐乡的孩子》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读中体会槐乡孩子劳动的快乐。

　　2、培养独立阅读的习惯，能和同学交流读后的感受。

　　3、读懂课文，引导学生树立从小爱劳动的观念。

　　二、教学重难点

　　通过阅读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴。吃苦耐劳的品格。感受劳动是快乐的。

　　三、教学准备

　　查找槐树、槐花的图片和资料

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学流程

　　（一）激趣导入

　　1、激趣：同学们，我们的生活像七彩的图画，丰富多彩，快乐有趣。谁愿意和大家分享一下生活中让你感受到快乐的事。学生交流，教师指导学生用简短的词概括说说。

　　2、总结：无论是外出郊游，还是游戏活动，我们心中充满着快乐！我们在前面的学习中体验了民族小学的孩子有读书的快乐，金色的草地有玩耍的快乐，爬天都峰有游玩的快乐。

　　3、切入：今天老师要带你们去一个地方，看看那里的孩子有怎样的快乐。接题，齐读课题“槐乡的孩子”，相机教学“槐”字。

　　（二）简介课型

　　1、简介课型

　　（1）什么样的课文时略读课文。告诉学生从三年级起，我们所学的课文分为两种：精读课文和略读课文前带“☆”，课文前面带有导读提示。

　　（2）怎样学习略读课文。先读“导读提示”，了解学习要求，带着要求自己朗读、思考、学习、发现、探究，发表自己的见解。

　　2、导读提示，自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，交流并归纳本课的学习要求：

　　（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　　（2）和同学交流读后的感受

　　（3）把喜欢的句子多读几遍

　　3、自读课文，注意带拼音的生字，碰到难度的地方反复多读几次，

　　4、适当的生字词教学。出示：

　　槐乡、花苞、散发、入药、染料、耷拉、黎明、一簇簇、觅食、飘荡、劳累

　　淡淡清香、缕缕炊烟、满载而归，月落柳梢

　　（三）重点赏读——品“乐”

　　1、简单介绍槐树和槐米。槐乡有一种宝贵的树叫槐树，出示槐树图片并简单介绍。槐米是槐树开出的花，叫槐花，又叫槐米。

　　2、抓住关键句“它们并不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝”。引导学生自学课文第二自然段，读懂课文中从哪些方面描写槐花，怎么样写出它的不惹人注意。了解课文为什么说槐米是槐乡孩子的宝贝。

　　3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。从藏字感受到什么。结合朗读指导

　　槐米是宝贝：可入药、做染料、换学费

　　4、过渡语：槐乡的孩子用槐米换学费，他们到底是怎样割槐米、捡槐米的。组织学生品读第三自然段，找出描写孩子们割槐米、捡槐米的句子，感受劳动的场景。

　　抓住男孩动作，想象男孩们的语言、动作、神态

　　女孩劳动场景，把握两个比喻句，来感受女孩的动作灵快。

　　5、槐乡的孩子一干就是从黎明到炊烟袅袅的傍晚，而且是在怎样的天气状况下？引导学生找出文中相关句子感受。从哪些词语中感受到八月天的炎热

　　6、对比体验。如此炎热的天气，我们在干嘛，槐乡的孩子又在干嘛。从中你体会到什么。

　　槐乡的孩子顶着烈日割了槐米、捡了槐米是干什么用的。让学生品味槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳。

　　7、槐乡的孩子顶着烈日从黎明干到傍晚，身上的衣服干了又湿，湿了又干。他们心里觉得辛苦吗？你从哪里体会到。

　　以苦为乐，唱着快乐的歌，满载而归，带着甜蜜的微笑进入梦乡。课文中描写孩子劳动的场面，轻松欢快，没有辛苦、劳累的压抑，以苦为乐

　　（三）总结交流、拓展延伸

　　1、交流感受，读完课文仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_______！________________。” 大家一起来夸一夸、赞一赞槐乡的孩子。根据学生的回答进行梳理。

　　2、总结：看啦不光是外出游玩、追逐嬉戏能给我们带来快乐。槐乡的孩子用自己勤劳的双手在劳动中收获了快乐。

　　3、组织学生说说自己的*时生活中，通过劳动获取快乐的事。

　　六、作业设计

　　积累文中描写生动的句子

　　七、板书设计

　　4、槐乡的孩子

　　可入药

　　槐米 做染料

　　槐乡的 （宝贝）换学费

　　勤劳懂事

　　孩子 吃苦耐劳

　　以苦为乐

《槐乡的孩子》教学设计5

　　学习目标

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词语含义。

　　（2）有感情的朗读课文，并选择背诵文中描写槐乡五月或槐乡八月的段落。

　　（3）读懂课文内容，体会文中关键语句的含义，理解“五月，是槐乡孩子满意的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”。

　　2、过程与方法

　　教师出示有价值的思考题，引导学生小组合作学习并汇报。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）感受槐乡的五月给孩子带来了幸福与快乐及他们的热情好客，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、潇洒豪放的品格。

　　（2）学习槐乡孩子吃苦耐劳、自力更生的精神。

　　重难点与关键

　　1、重点：理解课文内容，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子的勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，并练习有感情的朗读课文。

　　2、难点：理解文中关键的词句，品析语言的魅力。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　学习目标

　　1、自学生字词，可以借助工具书或联系上下文加以理解。

　　2、整体把握课文内容，并用一两句话概括。

　　3、将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

　　4、练习有感情的读课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野便开满了槐花，散发出淡淡的清香，槐乡不仅景色美，还有一群可爱的孩子们。你们想去看看吗？。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

　　2、板书课题

　　教师板书：槐乡的孩子

　　3、齐读课题，提出问题。

　　题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？（槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？）

　　二、自读读课文，初步感知

　　那我们就带着问题走进课文

　　三、出示思考题，引导学生合作学习

　　1、读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。也可以借助工具书或联系上下文加以理解。实在不懂的地方做上记号，一会我们讨论交流

　　2、思考课文主要讲了什么内容？

　　3、学生动笔将课文分成两部分，并画出各部分的中心句

　　四、自学反馈，汇报交流。教师适时引导。

　　五、教师小结。

　　六、布置作业

　　1、为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节”、“八月是槐乡孩子繁忙的季节”？勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会

　　2、这篇课文用了很多修辞方法，语言非常优美。勾画出你喜欢的语句，谈谈自己的理由。并试写一两句。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、理解“五月，是槐乡孩子满意的季节”“八月，是槐乡孩子繁忙的季节”这两句话在中的作用。

　　2、朗读、想象，感受槐乡环境美及孩子们的勤劳与快乐。

　　3、培养学生品析语言的魅力，及写话能力。

　　4、畅谈自己想不想做槐乡的孩子，并说明原因。培养孩子的总结和概括能力

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课，我们初步学习了课文，自学了生字词，这节课让我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。板书课题。同学们，齐读课题。

　　二、品读欣赏

　　1、教师导言：课文以“槐乡的孩子”为题，主要像我们介绍了哪两个季节的槐乡？（五月和八月）并板书。

　　2、那为什么说五月是槐乡孩子满意的季节？八月是槐乡孩子繁忙的季节？勾画出有关语句，在文中做上批注并谈谈自己的体会。这是上节课老师布置的作业，你们都完成了吗？

　　3、那我们先汇报一下为什么说五月是槐乡孩子满意的季节，谈谈你的看法。

　　学生汇报交流，教师适时评价。

　　（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　生：五月槐花盛开景色很美。师：你能具体谈谈吗，怎么美？生：山山洼洼---白茫茫，说明了到处都是槐花，也就是槐花很多，师：都什么颜色？像什么呢？运用了什么修辞手法？都像白雪吗？象象圆球象小辫。

　　师小结：不管是远看还是近看槐花的姿态总是那么美那么可爱，那么谁能把槐花的美和可爱试着读出来。谁来接着汇报

　　生：槐乡的味美，到处都是香气扑鼻（学生读这时候连风-----夸张手法，香海真的指海吗、而是指到处都是香气）师：还有哪些词体现了？生：浸，昰泡的意思，更能说明槐乡天上地下四面八方都是香气，让我们身在槐乡感受一下，好香啊。槐乡还有香喷喷的槐花饭。这也是槐乡的一个特色，师：老师每次读这一段时都能感受到香气扑鼻，谁来试读一下。

　　生：槐乡的孩子很美，热情好客。用槐花装扮自己。也是槐香一道亮丽的风景。师：除了美，你还能体会到孩子的什么，生：快乐，自由。师：能把这种感情读出来吗？

　　师小结：五月对于槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的幸福与快乐。所以说五月是槐乡孩子满意的季节。

　　师板书：幸福快乐满意。

　　师：那为什么又说八月是槐乡孩子繁忙的季节呢？谁来畅谈自己的感受。

　　(2)喜欢八月槐乡的孩子谈体会：

　　生：在这八月我体会到了槐乡孩子的辛苦与忙碌（天热，午饭，劳动时间长）

　　生：我体会到槐乡的孩子快乐（收获槐米的热闹场面，满载而归唱歌回家；带着甜蜜进入梦乡）

　　师：在八月槐乡孩子在树上削槐米捡槐米，你削我捡团结协作，多么美的一幅画面，谁来朗读一下让我们闭眼想想一下那画面是怎样的

　　生：槐乡的孩子的勤劳懂事，他们从小就知道为父母分担辛劳自己赚取学费。

　　师小结：是啊，同学们谈得都很好，在八月，槐乡孩子这样日复一日的忙碌快乐着，孩子们吃苦耐劳，以苦为乐，过着丰富充实的生活，所以说八月是槐乡孩子繁忙的季节。

　　师板书：吃苦耐劳繁忙

　　三、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　师：刚才我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。现在我们一齐来体会作者优美质朴的语言。读出你喜欢的语句，谈谈感受。想一想作者这样写得好处。

　　以下是要求学生重点领悟的：

　　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

　　⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“*热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

　　四、拓展升华

　　说说心里话：你想不想做槐乡的孩子?为什么?，指名回答，畅所欲言。

　　师小结：是啊，槐乡是个好地方，那里不仅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐劳热情淳朴的孩子们，让我们羡慕。希望我们有机会真的可以去槐香走一走，去体会一下它独特的风土人情。

　　五、作业

　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.仿写：题目《栗乡的孩子》

　　六、板书设计

　　槐乡的孩子

　　五月  幸福快乐（满意）

　　八月  吃苦耐劳（繁忙）

《槐乡的孩子》教学设计6

　　一、谈话导入

　　1、无论是在草地上玩耍，还是去野外登山，文中小朋友的童年生活都给我们们留下了深刻的印象，使我们也和他们一样充满了快乐。今天老师带你们去槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情?

　　2、板书课题：4 槐乡的孩子

　　3、认识略读课文。这是一篇略读课文。你们有谁知道，什么是略读课文呢?所谓略读课文就是将一篇文章简略地、无须细致推敲的略读，能读懂课文的大致内容即可。

　　设计意图：回忆前面所学课文。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文。

　　二、了解略读课文的学习方法：

　　1、向学生介绍略读课文的特点：

　　(1)没有要求会认会写的生字

　　(2)以自学为主

　　(3)只要大概读懂课文的内容就可以了。

　　2、学习略读课文的方法(课件出示)：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题并要求思考，画出有关的句段来理解，然后和同学交流自己的理解和感受。

　　设计意图：了解略读课文的特点，教学给学生学习略读课文的学习方法，并进行归纳总结。

　　三、按自学要求自学课文：(课件出示自读要求)

　　(1)默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学读准字音，读通课文。

　　(2)边读边思考，课文讲了一件什么事儿，槐乡的孩子生活的快乐吗?从课文哪些描述中知道?

　　(3)读了课文你自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

　　四、读后交流，老师适时指导。(课件出示重点句段)

　　1、槐乡孩子的快乐不是在玩中，而是在摘槐米的劳动中，所以让学生反复朗读摘槐米的劳动过程，从中体会他们用劳动换取上学的钱和摘到槐米满载而归以及带着甜蜜的微笑进入梦乡的愉快心情。

　　2、把你喜欢的句子或段落画下来，读给大家听，指名朗读课文中比喻句。

　　设计意图：在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。使学生知道槐乡的孩子具有勤劳、自立、自强、勇敢、懂合作、爱学习的好品质。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

　　五、质疑：

　　讨论交流不懂的地方。

　　六、课堂小结：

　　读了这篇课文，你有什么收获?引导学生从槐乡孩子的品质和课文表达方法两方面谈自己的收获。

　　七、课外阅读：

　　跨越式发展课外阅读材料53页《体验乡村生活》58页《劳动的乐趣》。

　　八、课外拓展：

　　1、说一说，你*时进行了哪些劳动(活动)，他们给你带来了什么收获和快乐?

　　2、回顾自己在学校或家里参加某项劳动的经过再把它写下来。

　　设计意图：利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活，服务于生活。体现了语文的工具性。

　　板书设计：

　　懂事

　　槐乡的孩子 采摘槐米 快乐 劳动是快乐的

　　勤劳

　　辛苦

《槐乡的孩子》教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　2．了解槐乡孩子采槐花的方法。

　　3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。

　　4．培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

　　过程与方法：

　　1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

　　2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度价值观：

　　感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　认识略读课文，通过品味重点词句从而初步掌握略读课文的学习方法。

　　教学难点：

　　体会一些词句表情达意的作用，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　三、教学策略

　　《槐乡的孩子》这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。教学时可以采取如下策略：

　　1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　2．通过多媒体手段创设情境。通过配乐、图片欣赏等方法从美入手，表达美，再现美，引导学生体会作者表达的美，以帮助学生解文。

　　3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

　　四、教学过程

　　（一）回忆旧课，激发学习兴趣

　　1．回忆我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》3课分别体会到了什么乐趣？（学生回忆交流）

　　2．你有没有品尝过劳动的快乐呢？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们就一起来学习──《槐乡的孩子》。

　　【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）初读课文，初步感悟

　　1．简介课型。

　　（1）同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

　　（2）我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

　　（3）怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要

　　2．导读提示。

　　自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求。

　　（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　　（2）和同学交流读后的感受。

　　（3）把喜欢的句子多读几遍。

　　3．自主读悟。

　　（1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺，请你多读几遍。

　　（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

　　4．交流收获。

　　（1）前后4位同学组成4人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　（2）各组选派代表分节朗读课文。

　　（3）师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。

　　花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　5．讨论。

　　（1）槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中又称槐花叫什么？

　　（2）槐米有什么用处？

　　（3）课文哪部分介绍了槐米？

　　6．学生根据问题，读读相关的课文。

　　【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

　　（三）赏读课文，感悟理解

　　1．细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_____！”你是从哪里体会到的？

　　2．学生发表见解，全班交流。

　　预设1：槐乡的孩子真懂事！

　　出示句子朗读：“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”

　　体会：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

　　预设2：槐乡的孩子真快乐！

　　出示句子朗读：“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”

　　体会：采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。

　　预设3：还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”“槐乡的孩子真勤劳！”“槐乡的孩子真可爱！”

　　出示句子朗读：“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。”“男孩常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。”“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。”

　　体会：他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　3．抒发感受。

　　读了这篇短文，你有什么感受？可以用一句话来表述！

　　预设：

　　我觉得槐乡的孩子很勤劳……

　　我觉得槐乡的孩子很可爱……

　　我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……

　　我想，像槐乡的孩子一样……

　　4．赏读品味。

　　（1）你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。）

　　（2）小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧！

　　【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

　　（四）课外延伸，拓展能力

　　说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

　　【设计意图】引导学生以文中孩子为例，延伸到自己的生活中，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　（五）布置作业

　　在劳动中体会快乐。参与一次班级或家庭劳动：做值日、发作业本、洗碗、扫地……说说劳动后的体会。

　　【设计意图】让学生感受劳动的快乐。

《槐乡的孩子》教学设计8

　　知识与技能目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉……掌握生字词。

　　2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　3、熟读自己喜欢的句子。

　　过程与方法：

　　读——思——发表见解——体会——再读

　　情感态度价值观目标：

　　引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　教学重难点：

　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

　　教法：

　　阅读教学法

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导言激趣，提示课题。

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是——槐乡的孩子。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

　　2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。

　　3、各组代表分段朗读。

　　三、细读课文，感知理解。

　　1、出示图片，介绍槐树槐花。

　　2、读读议议。

　　A：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？

　　B：槐米有什么作用？

　　C：课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。

　　D：八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。

　　E：虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读。

　　四、欣赏评价，深化感悟。

　　1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。

　　2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

　　布置作业：

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

《槐乡的孩子》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。

　　２、读懂课文内容，和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学重点、难点】

　　１、培养自读能力，理解课文内容。

　　２、通过朗读课文，感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，感受到劳动是快乐的。

　　【教学准备】

　　查找槐树的图片及文字资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、激趣导入

　　你们有没有尝过快乐的滋味？是在什么情况下品尝到的？（学生畅所欲言）也有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学──《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　二、引导自渎，初步感知

　　１、生轻声读课文，遇到生字借助注音多读几遍，遇到长句多读几遍。

　　２、指名读自然段，师生正音评价。

　　３、再读课文，师生相互交流：课文主要讲了什么事？

　　三、借助细读，重点感悟

　　１、理解２自然段：

　　⑴槐树什么时候开花？文中又称槐花为什么？

　　⑵槐米有什么用处？课文哪部分介绍了槐米？读读相关的句子，交流自己的感受。

　　⑶指导朗读。

　　２、理解课文第３自然段：

　　⑴八月份，天气很热，你能说说你经历过的炎热夏天吗？

　　⑵文中用了哪些句子来描写这种情景的？

　　⑶在这样炎热的天气里，槐乡的孩子是怎么去割槐花的？找出有关句子读一读，并谈谈自己的感受。

　　⑷指导有感情朗读。

　　四、熟读积累，总结提升

　　１、你喜欢文中的哪些句子？用笔画出来，先自渎几遍，再与同桌合作读，说说你为什么喜欢。

　　２、谈感受：我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　五、课后延伸

　　１、摘录佳词美句。

　　２、把自己参加过的劳动过程与感受写下来。

《槐乡的孩子》教学设计10

　　教学目的

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，树立热爱劳动的观念。

　　3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　教学重点

　　读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。

　　教学难点

　　读懂课文内容，培养自读能力，并能感受劳动的快乐。

　　教学方法

　　情境教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频）

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、预习探究

　　（一）生活在海边、江边的孩子们有机会去划船、捕鱼，生活在山区的孩子们有机会上山去采野果。这节课，我们跟随生活在槐乡的孩子们去看看他们做了些什么？（板书：槐乡的孩子）

　　（二）学生自读课文，学习生字词

　　1、教师播放媒体资源，让学生对课文相关背景材料——槐树的初步认识。

　　（提示：槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　2、学生自读课文，划出不认识的生字，查字典。

　　二、交流展示

　　（一）教师抽查学生对生字词的读、写的掌握。

　　如：槐、苞、般、耷、塞、缕、炊、磨

　　（二）介绍略读课文的特点及学习要求

　　1、这是一篇略读课文。什么叫“略读”？

　　略读的意思是阅读时，不必细细地读，只是粗略地读。

　　2、略读课文的学习要求

　　读懂文章的大意，理解重点、难点。

　　3、略读课文的主要方式

　　以学生个体自读为主，课堂大部分时间用于学生自读与学生间的交流，教师适当引导。

　　4、略读课文的学习方法

　　主要靠学生独立阅读，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　略读方法主要有扫读、跳读等，要学会快速默读，提高阅读速度，有时，也会综合运用到一些精读方法，对一些重点字句作深入理解。

　　略读课文通常还与课外阅读相结合，提高学生完全独立阅读的能力。

　　（三）布置这篇课文的学习任务

　　思考以下问题，并互相讨论：

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。

　　3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。

　　4、记下不懂的地方，和同学讨论。

　　三、反馈纠正

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　提示：课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的事情。作者赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　2、槐乡的孩子们快乐吗？请谈谈你的看法。在课文中从哪些地方可以看出来，划下相关句子。

　　提示：快乐。

　　（1）他们采摘槐米，靠自己的劳动换取上学的费用，他们为能减轻家庭的负担而快乐；

　　（2）从劳动过程的描写及他们出发前的描写看，他们很快乐。

　　相关句子：

　　（1）勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

　　（2）劳动过程：槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩子常常是爬到树上，用长长的钩子一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点地，像觅食的小鸭子。

　　（3）劳动后：当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　（4）月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

　　3、你觉得槐乡的孩子可爱吗？请谈谈你的看法。

　　提示：槐乡的孩子是可爱的。

　　（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

　　（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

　　（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但孩子们以苦为乐；作者写他们唱着快乐的歌，满载而归；带着甜密的微笑进人梦乡，从这些描写中可以看出来他们很快乐。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，没有令人感觉很辛苦、很劳累，也说明了孩子们以苦为乐。

　　4、学生讨论不懂的问题，可以自由讨论，也可以提出问题，全班讨论。

　　5、思考并讨论：槐乡的孩子们去采集槐花辛不辛苦？但是，他们仍然感到很快乐，这是为什么？

　　提示：劳动可以带来收获，所以，劳动是快乐的。

　　四、达标测试

　　这次课，我们学习了《槐乡的孩子》。课文主要说的是槐树的孩子们采集槐花换取上学费用的故事。他们很辛苦，但同时也很快乐。从这篇课文，我们可以体会到劳动是快乐的。

——《手捧空花盆的孩子》教学设计10篇

《手捧空花盆的孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点

　　关键：

　　1.认读14个生字.

　　2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引趣激情。

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　（一）读第2自然段

　　1、自读思考。

　　2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？

　　3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

　　（二）读第3自然段

　　1、小声读课文，边读边想。

　　2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

　　3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1、指名朗读。

　　2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

　　3、进入情景地读国王说的最后一句话。

　　4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　四、总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升华。

　　1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。

　　2、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　3、说说自己的感受，

　　4、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　五、课后实践活动。

　　以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，*家会怎么样？自编童话，续讲故事

《手捧空花盆的孩子》教学设计2

　　学习目标

　　1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的.人。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

　　课前准备

　　1、生字、词语卡片。

　　第一课时

　　一、导入、揭题，提出学习目标

　　1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。

　　2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）

　　3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）

　　4、提出学习目标：挂出小黑板

　　（1）借助拼音读准每个字的读音。

　　（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。

　　（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。

　　（4）再读课文，把词句读正确、连贯。

　　（5）同桌互读。（互相正音）

　　（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？

　　二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）

　　1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　2、对照生字条圈出生字，记住字音。

　　3、标出自然段序号。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。

　　2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、分段练习朗读

　　1、学习第1自然段。

　　a、自由读第1自然段。

　　b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

　　学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

　　2、第2自然段。

　　a、自由读第2自然段。

　　b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　c、指名读、分小组读。

　　3、第3、4自然段。

　　a、自由练读。

　　b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

　　c、指名分角色读，小组分角色练读。

　　五、通读全文

　　问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）

　　六、课堂小结

　　是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！

　　七、布置作业

　　1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？

　　2、把课文读给爸妈听。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

　　2、朗读课文。

　　3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！

　　二、讨论

　　1、国王为什么要选雄日做继承人？

　　a、小组讨论交流。

　　b、汇报讨论结果。

　　三、完成课后“读读想想”

　　1、指名朗读，齐读。

　　2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

　　3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　四、分角色读课文

　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

　　2、分角色读课文。

　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。

　　五、创设情景，进行语言训练

　　（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。

　　师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？

　　生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……

　　师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。

　　生：谢谢国王！可是……可是……

　　六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　七、指导书写

　　1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　2、学生先描红，再临写。

　　八、拓展练习

　　续编故事：雄日当了国王以后……

　　九、布置作业

　　1、生字各写一行。

　　2、把故事讲给家人或你的伙伴听。

　　十、板书设计

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）

　　煮熟的花种

　　其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）

《手捧空花盆的孩子》教学设计3

　　学习目标

　　1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

　　课前准备

　　1、生字、词语卡片。

　　第一课时

　　一、导入、揭题，提出学习目标

　　1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。

　　2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）

　　3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）

　　4、提出学习目标：挂出小黑板

　　（1）借助拼音读准每个字的读音。

　　（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。

　　（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。

　　（4）再读课文，把词句读正确、连贯。

　　（5）同桌互读。（互相正音）

　　（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？

　　二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）

　　1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　2、对照生字条圈出生字，记住字音。

　　3、标出自然段序号。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。

　　2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、分段练习朗读

　　1、学习第1自然段。

　　a、自由读第1自然段。

　　b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

　　学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

　　2、第2自然段。

　　a、自由读第2自然段。

　　b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　c、指名读、分小组读。

　　3、第3、4自然段。

　　a、自由练读。

　　b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

　　c、指名分角色读，小组分角色练读。

　　五、通读全文

　　问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）

　　六、课堂小结

　　是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的.继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！

　　七、布置作业

　　1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？

　　2、把课文读给爸妈听。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

　　2、朗读课文。

　　3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！

　　二、讨论

　　1、国王为什么要选雄日做继承人？

　　a、小组讨论交流。

　　b、汇报讨论结果。

　　三、完成课后“读读想想”

　　1、指名朗读，齐读。

　　2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

　　3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　四、分角色读课文

　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

　　2、分角色读课文。

　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。

　　五、创设情景，进行语言训练

　　（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。

　　师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？

　　生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……

　　师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。

　　生：谢谢国王！可是……可是……

　　六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　七、指导书写

　　1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　2、学生先描红，再临写。

　　八、拓展练习

　　续编故事：雄日当了国王以后……

　　九、布置作业

　　1、生字各写一行。

　　2、把故事讲给家人或你的伙伴听。

　　十、板书设计

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）

　　煮熟的花种

　　其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）

《手捧空花盆的孩子》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确认读14个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　认识诚实的重要性。

　　教具准备：

　　字卡、课件

　　教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

　　问：你喜欢哪个小孩？为什么？

　　2、揭示课题：

　　师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

　　师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

　　（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽

　　1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

　　（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

　　2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

　　3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

　　5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读

　　6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

　　7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

　　录音机按动，听读课文。（标出自然段）

　　师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

　　指名读，学生评价。

　　（三）认知、体验，感悟蕴意

　　过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

　　（学生自由回答，适当给予鼓励）

　　2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

　　让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

　　（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

　　师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

　　（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

　　那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

　　师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

　　（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

　　（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]

　　（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

　　（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

　　（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

　　（四）、情景体验，深化认识

　　1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

　　（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

　　（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

　　2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

《手捧空花盆的孩子》教学设计5

　　课文分析：

　　诚实是人类最为可贵的品德。书中，诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话，但却反映了人类对美好品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到诚实是多么不容易啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来容易，做起来实在不容易！

　　教学目标：

　　1、复习学过的字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

　　教学重点，难点：

　　重点：让学生懂得诚实是一种美德，激发学生愿意做诚实孩子的愿望。

　　难点：感受做到诚实其实并不容易，树立学生做到诚实的信念。

　　教具准备：

　　1、13朵小梅花（背面是第一课时学过的生词）

　　2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等）

　　教学进程：

　　一、出示“王”字导入

　　1、请给"王"字组词造句

　　2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了

　　二、自由朗读课文

　　注意：读准字音，标出自然段序号

　　三、学习生字

　　1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。

　　2、请学生用生字组词造句。

　　3、小老师考同学。

　　4、读自己会读的词语，并领读。

　　5、小老师考词。

　　四、讨论

　　1、国王用一种什么方法选继承人？

　　2、为什么最后手捧花盆的孩子成了继承人？

　　3、并用“—————”划出读不懂的问题。

　　讨论以上问题，并解决问题

　　五、细读课文，读中感悟。

　　1、自读思考

　　2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景

　　，把自己的感受融进去读课文。

　　3、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、学习了课文你受到了什么启发？

　　2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。

　　交流拓展，感情升华。

　　1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　2、说说自己的感受，

　　3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　教学反思：

　　孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此*时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

《手捧空花盆的孩子》教学设计6

　　预设目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水*相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水*。

　　课前准备：多媒体课件。

　　预设教程：

　　（一）多元复现词，直奔故事焦点

　　1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

　　2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

　　齐读这些词语

　　3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文

　　4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字

　　5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

　　（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

　　出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

　　2、理解：“丝”在句中的意思。

　　（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？

　　（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

　　3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？

　　4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

　　6、指导读出国王的不高兴。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

　　国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）

　　1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

　　学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合*时做的。

　　3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

　　（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

　　（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了

　　过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？

　　（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

　　再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

　　雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

　　他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

　　5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

　　6、再读高兴句。

　　（四）作业

　　写一写：分、选

　　板书设计：

　　手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学设计7

　　【教学理念】

　　让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。

　　【教材简析】

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。

　　【教学目标】

　　１、认识“盆、位”等１２个生字。会写“分、要”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　３、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学流程】

　　一、设疑导入 激发兴趣：

　　１、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？

　　２、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴ 板书课题

　　⑵ 齐读课题

　　二、合作学习 整体感知：

　　１、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。

　　２、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）

　　３、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。

　　４、字词回到家，推荐４ 人轮读课文。

　　（采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。）

　　５、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。

　　６、生生合作互读第一节。

　　７、师生合作引读第一节。

　　（引导学生采用多种形式读，有利激*趣，培养学生读书兴趣。）

　　三、研读课文 感受诚实：

　　１、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？

　　２、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节）

　　（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。）

　　３、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：

　　⑴ 第一种结果（开花）

　　① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。

　　② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？

　　③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。）

　　⑵ 第二种结果（不开花）

　　① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？

　　② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。

　　③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读）

　　（品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）

　　４、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。

　　５、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ）

　　６、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？

　　（这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。）

　　四、拓展延伸 感受升华：

　　１、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。

　　２、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。

　　３、表演课本剧。

　　⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。

　　⑵ 分好角色。

　　⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。

　　⑷ 表演、评议。

　　４、课后拓展。

　　续编故事：雄日当上了国王以后……

　　（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。）

　　五、字词巩固：

　　１、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。

　　２、用“十分”说话。

　　３、指导书写：

　　认读生字，说说先写什么，后写什么。

　　观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。

《手捧空花盆的孩子》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确认读14个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　认识诚实的重要性。

　　教具准备：

　　字卡、课件

　　教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

　　问：你喜欢哪个小孩？为什么？

　　2、揭示课题：

　　师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

　　师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

　　（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽

　　1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

　　（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

　　2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

　　3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

　　5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读

　　6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

　　7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

　　录音机按动，听读课文。（标出自然段）

　　师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

　　指名读，学生评价。

　　（三）认知、体验，感悟蕴意

　　过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

　　（学生自由回答，适当给予鼓励）

　　2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

　　让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

　　（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

　　师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

　　（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

　　那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

　　师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的.时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

　　（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

　　（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]

　　（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

　　（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

　　（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

　　（四）、情景体验，深化认识

　　1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

　　（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

　　（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

　　2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

《手捧空花盆的孩子》教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点 关键：

　　1.认读14个生字.

　　2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引趣激情。

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　（一）读第2自然段

　　1、自读思考。

　　2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？

　　3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

　　（二）读第3自然段

　　1、小声读课文，边读边想。

　　2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

　　3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1、指名朗读。

　　2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

　　3、进入情景地读国王说的最后一句话。

　　4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　四、总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升华。

　　1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。

　　2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　3、说说自己的感受，

　　4、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　五、课后实践活动。

　　以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，*家会怎么样？自编童话，续讲故事

《手捧空花盆的孩子》教学设计10

　　教材简析

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　设计理念

　　在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

　　远程教育资源的使用意图

　　1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。

　　2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。

　　3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

　　4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。

　　教学目标

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。

　　情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

　　教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、诱发兴趣，导入新课。

　　1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？

　　2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2、看汉字读课文，并圈画生字。

　　3、同桌互相指认生字。

　　4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　1、读课文1—2自然段。

　　自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？

　　2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

　　（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。

　　（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

　　（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

　　（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

　　引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。

　　4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。

　　5、小组分角色朗读课文。

　　6、总结课文，思想渗透。

　　是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。

　　四、深化理解，拓展延伸

　　发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）

——玩具柜台前的孩子教学设计10篇

玩具柜台前的孩子教学设计1

　　课前透视：

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素养的良好教材。

　　现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学目标：

　　1、会认11个字，熟读课文。

　　2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学重点：

　　在自读自悟中感受到小兵关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教时安排：

　　1——2课时

　　教学流程：

　　一、谈话：

　　师：小朋友们，有空的时候，你最想让父母带你去哪里玩？

　　生：公园、超市、书店……

　　师：今天老师就带你们去超市里玩，认识一位——玩具柜台前的孩子。

　　[修改建议：

　　1、示：《我们的节日》

　　“六一”的阳光红红的，

　　“六一”的鲜花艳艳的，

　　“六一”的歌声脆脆的，

　　“六一”的欢笑美美的，

　　“六一”是属于我们的节日。

　　2、谈话：六一儿童节快要到了，大家写下了有很多心愿。（生自由说心愿）是呀，六一是快乐的，六一是属于你们的。在这个欢乐的节日里，老师就带你们去超市，认识一位——玩具柜台前的孩子。]

　　二、揭题：

　　1、板书课题（随机教学“具、柜”“玩具、柜台”）

　　2、齐读课题

　　3、过渡：玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　三、初读课文，识字学词。

　　1、师：让我们赶快打开课文，来认识一下这位玩具柜台前的小顾客。

　　2、自由读课文，认读生字，画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

　　3、开火车读生字和由生字组成的词语。

　　（1）生字——（注意：“芒、兵、抢”和“咱、品”）

　　（2）词语——[示：玩具、柜台、目不转睛、兴奋的光芒、售货员、抢着说、药品、士兵、咱、富裕、心疼、懂事、常年]

　　重点引导：“富裕”的反义词

　　目不转睛——做动作表示

　　4、说说你在哪里遇到过这些生字。引导在生活中识字。

　　四、读通课文，初步感悟

　　1、再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家认识了，把它们放在课文中会读吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

　　2、合作读书：同桌之间读一读，听一听。

　　3、开火车朗读各段。（正音）

　　4、默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？

　　五、再读课文，加深感悟。

　　（一）学2——13段

　　1、读读课文，划出让你深受感动的句子，想想为什么？

　　2、交流：（重点指导几个句子）

　　（1）生：妈妈去买药的时候，小兵一个人在玩具柜台前等着。很乖！

　　（2）第一次对话——阿姨忍不住对他妈妈说：“孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！”“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　a、他抢在谁的前面说？为什么抢着说？

玩具柜台前的孩子教学设计2

　　教学要求：

　　1、知识技能

　　（1）分小组自由默读。

　　（2）在通读全文的基础上，互说感受，说说你想到了什么。

　　2、过程与方法

　　（1）在自由泛读中了解课文的大致内容。

　　（2）在默读中联想，想文中的人，想身边的人，想自己。

　　3、情感、态度和价值观从小就要懂得体谅大人的艰辛，做一个懂事的好孩子。

　　重难点：

　　默读课文，说说你想到了什么。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　1、出示图片

　　老师这里有许多玩具图片，你们想要吗？

　　2、指名学生读生字。他们后面都有秘密，谁来挑战。

　　3、看火车扩词读。

　　二、学习课文

　　1、分小组自由默读

　　（1）互说感受

　　（2）听读感悟

　　学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么？你从那句话知道的？

　　2、教师启发、引导

　　（一）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　（1）你读懂了什么？说说自己的理由。

　　（2）有感情的朗读这段话。指名读，体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。

　　师：他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　感悟句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　①理解富裕。说说它的反义词。

　　②“什么也不让我给他买……”，这里的“什么”还指那些东西？

　　③你觉得小男孩儿怎样

　　师：是啊，多懂事的孩子，学生自由朗读，指名读。

　　④分角色朗读2至13自然段。

　　师：此刻，妈妈是一种什么样的感受。指导朗读。

　　3、质疑讨论

　　（1）售货员阿姨是个怎样的人呢？

　　善良、有爱心。学生自由朗读。

　　（2）售货员阿姨决定买辆小汽车送给小男孩，可他为什么不要呢？学生讨论。

　　（3）售货员的女儿是怎样一个孩子？

　　（4）说说读了课文，你想到了什么？

　　三、课堂小结

　　1、学完课文，让你感动的有哪些人？你最喜欢谁？为什么？

　　2、既然有这么多人染发你为之感动，想想你准备做一个怎样的懂事的孩子？

　　3、是啊，愿大家都学会关爱父母、关爱身边的人，让我们为这些善良而富有爱心的人鼓掌吧！

　　四、把故事讲给亲人听。

　　教后反思：

　　1、根据略读课文的特点，以读为本，放手让学生运用已有的知识进行自主、合作、探究学习，在主动积极地思维和情感活动中理解、体验、感悟思考。

　　2、通过教师的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为了学习的主人。

　　3、读书方式多样化，激趣学文，教师力求把读放在首位，通过多种方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，到有感情。在读中感悟课文内容，领悟文中蕴含的深刻道理。学生在挖掘人物内心世界的过程中，强调自读自悟，尊重学生的个性化理解，增加学生的感悟，丰富学生的体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

　　4、在本节课的教学中，原本想把读放在首位，通过不同形式、不同角度的读，让学生去感悟、去感受人物的思想品质，但感觉到学生似乎还没有读到位，在以后的教学中需加强读的指导。在教学中应密切关注弱势学生。

玩具柜台前的孩子教学设计3

　　教学目标：

　　1、自主识字，认识文中11个生字。

　　2、自读自悟，体会文中文中浓浓的情，学习关爱父母、关心他人的好品质。

　　3、学习默读课文，尝试概括课文内容，能根据自己的感受写几句话。

　　教学重点：

　　自读自悟，从文中的字里行间中体会人物的美好品质。

　　教学难点：

　　体会小男孩因为心痛妈妈而忍受对小汽车的“强烈的渴望”， “坚决不要”时的内心感受。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文，自学生字词

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情

　　六、一儿童节快到了，我去商场给孩子买礼物，在玩具柜台前遇见了一个小男孩。为什么说他是个奇怪的孩子？让我们走进这篇课文去认识他。

　　二、初读感知，入情

　　1、识记生字：

　　芒 兵 咱 抢 裕

　　玩具柜台售货员药品 （以上生字要注拼音，电击后拼音消失）

　　a借助拼音指名读、分小组读

　　b去拼音后开火车读、齐读

　　2、 括主要内容，训练语言

　　仔细地读读课文，想一想，课文讲了一件什么事？根据老师的提示用简洁的话说说。

　　（出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵 ，因为 ，所以他 。）

　　三、细读品味，悟情

　　1、感受爱（车）之深

　　从哪些句子和词语中看出小冰喜欢小汽车，认真地读读课文1——7自然段，找一找，划一划。

　　a（学生汇报时出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！）

　　a指名读句子，读正确。

　　b理解词语“目不转睛”“ 盯着”等，积累词语（出示 ）区别“跟”与“走”

　　相机指导朗读词语和句子：我们可以从这几个字词和符号中感受到了小兵对小汽车的喜爱，那我们也可以通过这些字词和符号读出他对小汽车的喜爱。抓住这些词句我们还能读出一副画面。

　　c移情体验，：看来，小兵已经被小汽车给迷住了。让我们和他一起走近玩具柜台去看看吧！（出示文中插图）你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这一幕，你心里在想些什么？

　　此时，你就是那个站在玩具柜台前的小兵，把你对小汽车的喜爱与渴望通过句子读出来

　　b还有哪些句子让你感受到他很喜爱小汽车

　　2、领悟拒（买）之坚

　　过渡：小兵，既然你这么喜欢小汽车，就让妈妈给你买一辆得了！小兵要没要妈妈买？

　　a（出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）指名读

　　男孩子抢着谁的话说？为什么要抢？

　　b小兵真的不想买辆小汽车吗？读读8-12小节，结合前面的课文，想一想，找找你的根据。想好以后可以和同桌先交流交流。

　　理解“富裕”，想象省略号：还有什么东西也不让妈妈买？

　　全班交流后师小结引导感情朗读：小男孩是那么喜欢小汽车，他多么希望能买一辆呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不让妈妈给他买，面对他最心爱的小汽车，他说——；想到爸爸常年病着，需要很多钱买药，他抢着说——

　　c多么懂事的孩子，多么孝顺的孩子！让老师想起了“香九龄，能温席”的故事，也想起了“谁言寸草心，报得三春辉”的诗句。和他同样大的你又想到了什么？此时你想对他说些什么？拿起笔，写下你要说的话。

　　（音乐《烛光里的妈妈》）

　　全班交流

　　3、 体会送“车”之情

　　过渡：懂事的小男孩不仅打动了我们的心，也让售货员深深感动。他决定送一辆小汽车给他，他收下了吗？

　　a读读13-14小节，找出句子。

　　（出示：“不，谢谢，我不要。”男孩子拉这妈妈的手，走出了商场。）

　　b他为什么要拒绝阿姨送他小汽车？

　　c故事并没有完，回到家后，售货员阿姨对自己的女儿说起这件事，女儿听了，连忙从自己的玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。于是……

　　四、拓展延伸，诵情

　　a文中，除了这个懂事的小男孩打动了你，还有哪些人也让你喜欢，为什么？

　　b学完课文，结合自己，你想到了什么？

　　关爱父母、关爱朋友，关爱身边的每个人。是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

　　让我们也来做个“爱心小天使”，洒遍爱的种子，让爱永驻人间。带上“爱心徽章”（音乐《爱的奉献》）生齐唱。

玩具柜台前的孩子教学设计4

　　【教材分析】

　　课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　【教学目标】

　　１、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　２、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认１１个生字。

　　３、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　【教学重、难点】

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　【教学方法】

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　１、ｃａｉ课件、生字卡、图片。

　　２、准备学生喜爱的玩具。

　　３、预习课文。

　　【本课教学特色】

　　创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　１、谈话激趣：

　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　２、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

　　二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形

　　１、学生自读课文，形式不限，能达到读准字音，把句子读通顺。

　　２、检查落实：

　　⑴出示卡片，开火车读生字。

　　⑵出示课件读词语。

　　３、自主选择段落读课文，生正音。

　　４、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读课文，自读自悟，解决生字词义

　　１、品读第一自然段：

　　⑴哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

　　⑵当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　⑶同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　⑷老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　２、品读课文对话部分：

　　⑴我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　⑵这个小男孩呢？赶快再默读课文。

　　⑶当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　⑷同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文８～１３自然段，看谁把自己的感受读出来了。

　　分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。

　　⑸请小组到台上来展示，其他同学当评委，看他们把自己的感受读出来了没有？

　　⑹学生评议。

　　３、品读最后两个自然段：

　　⑴读到这儿，同学们如果你在场，你想对这位小男孩做些什么，说些什么呢？

　　⑵实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

　　四、赏读

　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

　　五、感情升华

　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。回家后，同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

　　【板书设计】

　　２４玩具柜台前的孩子

　　送（关心他人）

　　售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

　　喜欢

　　心疼（体贴父母）

　　妈妈图

　　【收获与启示】

　　回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水*，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　有待改进的问题：

　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水*，还是要给予适时的引导、点拨。

玩具柜台前的孩子教学设计5

　　[教学目标]

　　1．指导学生会认 11 个生字。

　　2．指导学生默读课文，学习关爱父母、关心他人的好品质。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：通过引导学生阅读课文，培养学生关爱父母、关心他人的好品质。

　　2．教学难点：引导学生综合运用所学的阅读知识，自学课文内容，在具体的语文实践中提高语文阅读素养。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、情境导题

　　1．看图说话。

　　出示课文的第一幅图，问：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？随机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

　　2．齐读课题。设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　二、初读课文

　　1．学生按自己喜欢的方式自学课文。

　　2．同桌互读，互相纠正读音。

　　3．小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　4．全班交流识字方法。

　　三、朗读感悟

　　1．这个孩子在玩具柜台前干什么？

　　（1）轻声读第一自然段，画出有关句子。

　　（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！（你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。）

　　（3）有感情地朗读这段话。

　　2．他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　（1）默读课文第二至第十二自然段，画一画有关句子。

　　（2）感悟句子：

　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”（从妈妈的.话里你读懂了什么？有什么感受？理解“富裕”一词的意思。）

　　“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？小男孩他为什么要这样做啊？（此时妈妈的心里是一种什么样的感受？为不能满足孩子的心愿而无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。）

　　带着自己的感悟朗读这段话。

　　3．“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。（抢在谁的前面说？为什么要抢着说？）分角色读第二至第十二自然段。

　　4．售货员听了是怎么说的？指名读第十三至第十四自然段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？

　　5．售货员阿姨回家后又是怎么做的？轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么。

　　“女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。”（这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？）

　　“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。” 理解“盼”的意思。思考：阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？

　　四、布置作业

　　1．写出下列词语的反义词：

　　目不转睛（ ） 专心（ ） 懂事（ ）

　　富裕（ ） 漂亮（ ）

　　2．学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　五、板书设计

　　24 玩具柜台前的孩子

　　目不转睛 盯着玩具

　　只看不买 家不富裕

玩具柜台前的孩子教学设计6

　　教学目标：

　　1.会认11个生字。

　　2.默读课文，学习关爱父母、关心他人的好品质。

　　教学重、难点： 学会本课的生字新词，读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。体会关爱父母、关心他人的好品质。

　　教学准备： 教学课件

　　教学时间：1课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.假如你和妈妈一起来到玩具店，看到一件你特别喜欢的玩具，你会怎么做呢？出示图片，有一个小男孩也随着妈妈来到了玩具店，看到了一辆自己非常喜欢的小汽车。他是否买到它了呢？今天我们来学习24课《玩具柜台前的孩子》。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．布置自学要求

　　（1）请你用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2．检查生字认读

　　出示课件读生字词语，先带拼音读，在去掉拼音开火车读。

　　具 柜 芒 售

　　货 药 品 兵

　　咱 抢

　　裕

　　玩具 柜台 光芒 售货员 药品 当兵 咱们 富裕

　　三、自主朗读，感悟体会

　　（一）感悟对玩具的喜爱

　　1.自主读第一自然段，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　2．交流：这个小男孩在玩具柜台前只能看却不买，他真不喜欢玩具吗？你从哪些地方看出来的？说说你的体会。

　　出示句子：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的"光芒。”

　　引导学生抓住关键词语深入交流体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒等等。

　　（从“只要??就??”可以看出他很喜欢玩具，商店柜台前挤满了人，只要有谁买，他就跟着看。从“马上”这个词也可看出他很喜欢，不管谁买，他很快就跟过去。从“目不转睛”也可看出他很喜欢，看得是那么认真，那么专注。从“眼里闪着兴奋的光芒”可看出他看到玩具时的欣喜。）

　　（二）体会人物的品质

　　1. 引读：他是多么喜欢小汽车啊，售货员阿姨也看出来了，于是他们进行了一段对话。此时小男孩的心思还是在小汽车上。进一步说明了他对小汽车的喜爱。

　　当售货员阿姨劝他妈妈给他买小汽车时，他却抢着说，“不，我只看看，不要妈妈买。”（师给“抢”字做记号）这个小男孩为什么这样说呢？赶快默读课文2-13自然段，找到有关句子读一读。

　　2.交流。 A、课件出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不宽裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”交流从这句话里你体会到了什么？

　　板书： 妈妈 为难

　　B、想象小兵在遇到这些情况时会怎样做，并练习说话：

　　当小兵的文具盒破了的时候，妈妈想（ ），小兵却不让妈妈买。

　　小兵考了１００分，妈妈想奖励他 ），他不让妈妈买。

　　小兵的８岁生日到了，妈妈想给他买（），他不让妈妈买。

　　所以当售货员阿姨要给他小汽车时，他不要，多么懂事的孩子呀，你想对小男孩说些什么？

　　板书：小兵 懂事

　　3．课件出示句子：听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车，送给他作节日礼物。”

　　交流这是一位怎样的阿姨？你想对这位阿姨说些什么？

　　板书： 阿姨 善良

　　4.同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文看谁把自己的感受读出来了。分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，一人读旁白。

　　5.售货员阿姨回家后又是怎么做的？

　　轻声读后两段话，说说最让你感动的是什么？

　　感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

　　板书：女儿 有爱心

　　四、感情升华，指导实践

　　1．同学们，我们都是在爸妈手心里的宝贝在他们的疼爱下长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，今天我们学了这篇课文，你有什么话想对爸爸妈妈说吗？

　　2.学了这篇课文你有什么收获？

　　板书：关爱父母 关心他人

　　五、课后作业

　　1.把小兵的故事讲给身边的人听。

　　2.找一个关爱他人的故事来看看。

　　六． 板书设计：

　　玩具柜台前的孩子

　　妈妈 为难

　　关爱父母

　　男孩 懂事

　　阿姨 善良

　　关心他人

　　女孩 有爱心

玩具柜台前的孩子教学设计7

　　教学目标：

　　1、读通顺课文，认读生字、新词，理解：富裕

　　2、感受孩子对父母的爱，以及售货员阿姨与她的女儿对他人的关爱。

　　3、懂得孝顺父母，关爱他人。

　　课前准备：

　　一些可爱的玩具、幻灯

　　教学过程：

　　1、创设情境、谈话导入课题：

　　出示玩具，讨论有哪些玩具，是谁买的。在孩子明白自己是幸福的时候，顺势出示题目，“现在老师给所有幸福的孩子介绍一位不幸的朋友，他就是——”（题目出示）

　　认读生字“具”“柜”

　　2、检查课前预习

　　出示课文插图，讨论：（1）课题中的孩子在什么地方？（2）叫什么名字？教学“兵”（3）用上“小兵”仔细观察插图说一两句话。结合说话教学“目不转睛”“售货员”“玩具柜台”“药品柜台”等词语

　　3、再次感知课文

　　反馈：你觉得小兵是一个怎么样的孩子（补充课题）

　　4、品读课文

　　（1）抓“喜欢小汽车”部分，感受孩子对汽车的喜欢

　　（2）抓妈妈的话，了解为什么不要汽车，为什么妈妈不买汽车

　　拓展：当（ ）时，小兵总是说（ ）。

　　（3）抓“小兵抢着说的环节”，感悟孩子多么为妈妈着想。

　　（4）感悟阿姨和她的女儿关爱他们的品质

玩具柜台前的孩子教学设计8

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、学会正确流利的读课文，会分角色读课文。

　　教学重点：

　　识字、读文。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　这是我们本单元学习的最后一篇课文，通过前几课的学习，我们已经知道了学习这类写人课文的方法，今天，我们就来看看谁已经可以不在老师的指导下自学课文了。（出示课题）

　　二、第一步：学课文，认生字

　　三、老师进行检查。

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、有感情地朗读课文，理解词句。

　　２、能从课文中领悟出小男孩为他人着想，奉献自己的优秀品质。

　　教学重点：

　　理解词句，感悟内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　（观察图画）

　　课件出示课文开头的一幅图从图上找找小男孩。边看边回想课文内容，说说自己知道的内容。

　　师：你喜欢小男孩吗？小男孩确实有许多值得让人学习的地方，这节课就让我们继续学习第２４课。

　　（出示课题）

　　二、第二步：朗读课文，理解课文：文中写了关于

　　１、第一段，按自学提示学习：

　　（课件一一出示）

　　⑴ 读第一段，提出不懂的词。

　　⑵ 小男孩喜欢小汽车吗？从哪儿可以看出来？

　　⑶ 用“只要……就……”说一句话。

　　⑷ 结合图画，一起朗读第一段。

　　（第１０９页～１１０页的段落）

　　２、自学提示：

　　⑴ 小组一起学，提出不懂的问题，组长做记录。

　　⑵ 从小男孩身上，你看到了哪些好品质？

　　⑶ 表演课本剧，选出最佳演员。

　　３、最后两段：

　　自学提示：

　　默读课文最后两段，想想哪个小朋友也是一个懂得为他人着想的好孩子。

　　三、小结：学习文中人物的什么品质？（按照老师教给的方法学习品质）

　　四、阅读有写名人故事的书籍。

玩具柜台前的孩子教学设计9

　　教材分析

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事。文中的小兵，喜欢小汽车，但因心疼妈妈而坚决不要，是多么孝顺啊；售货员阿姨和女儿天天等着送小汽车给小兵，又是多么富有爱心啊！

　　课文语言亲切朴实、通俗易懂。但在*淡的字里行间时时透着“情”字。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！” “妈妈。” “在那儿！” “男孩点点头，又专心地看起小汽车来。”行动中、语言中、表情中无不透露着小兵对小汽车的喜爱之情。“不，我只看看，不要妈妈买。” 孩子那“言不由衷”的话语又是多么地令人震撼。

　　在独生子女居多的现在，本文是一篇很好的进行思想教育的教材。在课堂上，我们要积极引导学生认真读书，通过自读自悟，体会到关心父母、关爱他人的思想教育。从而实现“语言和精神共生”。

　　教学目标

　　1、通过多种形式的读书，感受小男孩矛盾复杂的心情，从而体会小男孩的懂事、孝顺。

　　2、根据略读课文的特点，重在让学生自读课文，提出问题，自读课文，解决问题。

　　教学过程

　　一、联系生活，揭示课题。

　　1、板书：玩具柜台

　　⑴读准字音。说说你怎么认识的。

　　⑵出示图片，看着图，能用“玩具柜台”说一句话吗？

　　2、“六一”儿童节是多么快乐的时刻啊，孩子们由爸爸妈妈带着到玩具柜台前尽情地挑选自己最最喜欢的玩具。小朋友，你们也肯定有过这样的快乐吧！

　　3、在这人群中，有个孩子非常的特别，今天，我们就到玩具柜台前去看一看这位特别的孩子。（读题）

　　二、读通课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，标上小节号。

　　2、检查朗读：

　　⑴指名读第一小节

　　⑵分角色朗读2——13小节。

　　①老师发现2——13小节都是一些对话，是吗？请你快速地找找，是谁在谈话。

　　②我们亲切地称呼他们一声。（读准生字：售货、兵）

　　③分角色朗读。 ａ、读正确课文

　　ｂ、分清角色

　　ｃ、听听他们在说些什么？

　　三、品读语言，体会情感。

　　1、听了他们的谈话，哪些话给你留下了深深地印像？

　　2、在学生交流中出示句子：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

　　（1）小男孩不要妈妈给他买小汽车，是真的不喜欢，不想要小汽车吗？不要急着回答，请你读读课文1——9小节，好好想一想。

　　（2）出示句子：

　　柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　眼睛是心灵的窗户，小朋友，你们看这位小男孩的眼睛，（读句）你能想象一下，小男孩是怎么想的吗？

　　是呀，他喜欢小汽车，想要一辆小汽车的心情就藏在他的眼睛里，就在这句话里。你能把他的心情读出来。

　　（3）在交流中出示句子

　　售货员阿姨问他：“谁带你来的？”

　　“妈妈。”

　　阿姨看他身边并没有大人，又问：“你妈妈在哪儿？”

　　“在那儿！”孩子用手指向药品柜台。

　　“妈妈在买药，让你在这儿等她，是吗？”

　　男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

　　师当售货员阿姨，学生当小男孩，你发现了什么？

　　是呀，小男孩的眼里、心里只有小汽车。他是——多么喜欢小汽车啊！可他却说

　　3、回读小男孩的话：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。你有什么想说的吗？

　　4、自读课文，思考：小男孩为什么不要妈妈买？

　　（1）交流

　　（2）出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　（3）感情朗读。你能把妈妈说的这句话读好吗？

　　（4）小朋友，听了这位妈妈的话，你想对她说些什么吗？

　　（5）再回读小男孩的话：

　　“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。

　　（1）小朋友，小男孩说的话该怎么读呢？

　　（2）交流、感情朗读。

　　三、升华情感

　　1、多么简单的一句话啊，话中却藏着小男孩对妈妈的心疼，对妈妈的爱。小朋友，课文的最后三小节，也有浓浓的情，浓浓的爱，请你用心地读一读，你感受到了吗？

　　2、小朋友，你有什么想法和行动吗？

　　3、这位懂事的小男孩感动着售货员阿姨和售货员阿姨的女儿，也感动着我们每位小朋友，让我们再用心地读读这个感人的`故事吧。

　　教学心得

　　1、以读为主，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 本文是一篇略读课文，在教学中始终以读为主。读准字音、读通对话、读懂课文。更重要的是引导学生自读自悟：“听了他们的谈话，哪些话给你留下了深深地印像？”、“是呀，小男孩的眼里、心里只有小汽车。他是——多么喜欢小汽车啊！可他却说‘不，我只看看，不要妈妈买。’听了他的话，你有什么想说的吗？﹍﹍读读想想、读读议议、使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生引起情感共鸣，被文中的小男孩、售货员阿姨和售货员阿姨的女儿感动着，受到了关心父母、关爱他人的思想教育。

　　2、以点带线，以情感人

　　“‘不，我只看看，不要妈妈买。’小男孩抢着说。”看似简单的一句话，却包含着小男孩复杂的心里。从这句入手，紧紧抓住小男孩的心情，带动整篇地学习。

玩具柜台前的孩子教学设计10

　　【教材分析】

　　本课是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　【教学目标】

　　1．通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

　　2．通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。

　　【教学重点】

　　识字；默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学难点】

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导题

　　1.看图导课

　　出示课文的第一幅图说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

　　相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

　　2.导入课题

　　齐读设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1.自读课文，认读生字

　　2.同桌互读，互相正音。

　　3.小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　4.全班交流识字方认读生字

　　⑴出示生字，开火车读

　　⑵出示词语，认读交流

　　玩具 柜台 售货员 光芒 药品

　　小兵 咱们 抢着说 富裕

　　⑶巩固

　　词语连线搭配

　　阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手

　　妈妈 售货 抢着 说

　　小兵 买药 拉着 光芒

　　三、读通课文，初步感悟

　　1.指名读文，评价正音

　　2.引导合作，同桌互读

　　.集体交流，初步理解

　　⑴说说课文的主要内容

　　⑵说说小兵是个怎样的孩子？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、朗读感悟

　　1.这个孩子在玩具柜台前干什么？

　　⑴轻声读第一自然段，划出有关句子。

　　⑵感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　①你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　②有感情地朗读这段话。

　　2.他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　⑴默读课文2——13段，画一画有关句子。

　　⑵感悟句子：

　　句子一：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

　　②理解“富裕”。说说它的反义词。

　　③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

　　④小男孩他为什么要这样做啊？

　　⑤多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

　　（为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。）

　　⑥带着自己的感悟读读这段话。

　　句子二：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　①抢在谁的前面说？

　　②为什么要抢着说？

　　⑶售货员听了是怎么说的？

　　①指名读12——13段。

　　②说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？

　　⑷分角色读2——13段。

　　3.售货员阿姨回家后又是怎么做的。

　　⑴轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？

　　⑵感悟句子

　　句子一：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

　　这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

　　句子二：售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

　　理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？

　　三、感情升华

　　1.学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　2.质疑讨论

　　⑴玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

　　⑵售货员阿姨是个怎样的人？

　　⑶说说读了课文你想到了什么？

　　3.你准备做一个怎样懂事的孩子？

　　师：愿大家都学会关爱父母、关爱他人。

　　四、积累运用

　　1.词语积累。

　　药品 礼物 柜台 玩具

　　富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

——《妈妈和孩子》教学设计3篇

《妈妈和孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、应知：接触多种艺术表现形式，感受美术的多样性。通过欣赏认识艺术作品表达的主题思想。

　　2、学习观察艺术作品的造型、色彩、材质、表现方法，表达自己的感受，结合作品展开联想，发表对作品的看法。

　　3、通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，感受世间母爱的伟大。认识到人与动物都生活在爱中，被妈妈爱是无比的温暖，小朋友同样要珍惜这份爱，要爱自己的妈妈，用爱心去对待家里的人、同学、老师、班集体。教学的重点与难点；重点：让学生发表对艺术作品的感受，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子爱的不同表达方式，使小朋友认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的一点一滴。难点：让小朋友学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。教学准备：教师可发动学生搜集自己与妈妈的照片，小动物母子情方面的图片资料一同欣赏。

　　教学过程：

　　1、自由欣赏书上的作品，说一说，你喜欢哪一幅？为什么？

　　2、妈妈是我们最熟悉的人，你能唱几首有关妈妈的.歌吗？

　　3、选择书中农民画《母与子》、油画《洗澡》、素描《母亲保护她的女儿》、木雕《欢乐柱》几幅作品中对妈妈脸部的局部描写，以课件的形式展示给小朋友，请小朋友思考，都是表现妈妈，为什么不一样，你喜欢哪一张脸？

　　4、认识作品的表现方法（色彩、造型、材质），你最喜欢哪种形式？说一说理由。

　　5、找一找这几幅作品中描绘的情景，在你的日常生活中出现过吗？在什么时候？仔细想一想，你当时的感受，说一说艺术家表现得好不好？为什么？

　　6、几幅作品中，妈妈不一样的表情代表了不一样的心情，大家一起猜一猜，每位妈妈心里在想什么？听老师读一读作品旁的文字介绍，说一说你都喜欢哪位妈妈？

　　7、这么多艺术家描绘、塑造了妈妈的形象，你认为哪件作品最能体现妈妈对孩子的爱？哪件作品最有意义（有趣）？哪件作品最漂亮？哪件作品表现的妈妈最像你的妈妈？为什么？

　　8、请小朋友展示自己小时候和妈妈的照片，仔细看看照片中妈妈的眼睛、表情、动作，与同学说一说，自己的妈妈哪儿最美？（包括：外貌，语言声音，动作等）

　　9、欣赏书上的作品，假如你是某一幅作品中的孩子，你会有怎样的感受？你会对妈妈说什么？

　　10、艺术家们用日常生活中常见的情景来表现妈妈对孩子的爱，你还能说出*时妈妈怎样爱你吗？给大家讲一讲妈妈爱你的一件小事。

　　11、生活在妈妈的爱中，我们感到很幸福，我们怎样爱妈妈，也让妈妈幸福呢？请小朋友分组讨论，看谁的办法最好？

　　12、画一幅你和妈妈在一起的画，送给妈妈。

　　13、在课本中选一件最喜爱的作品，回家讲给妈妈听，告诉妈妈“我爱您”。

——《我是好孩子》教学设计3篇

《我是好孩子》教学设计1

　　活动设计背景

　　因幼儿小，多数家长过分的宠爱孩子，使孩子们过分的依赖父母，像穿袜子，扣扣子，吃饭这样的小事也得父母代办，为了激发自己做事的积极性，培养学生的独立生活能力，特设计此活动。

　　活动目标

　　1、通过情景表演动作,知道自己的事要自己做。学习做自己能做的事,不懒惰,不依赖。

　　2、学习词:自己;儿歌：:我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子；我是好孩子，自己穿衣服。同时引导小朋友们学说“我是好孩子，自己……”

　　3、学会自己扣扣子，穿鞋。

　　4、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　教学重点、难点

　　重点：使学生们明白自己的事情要自己做，不能依赖别人并会说“我是好孩子，自己……”

　　难点：学会自己扣扣子和穿鞋

　　活动准备

　　地点:休息室(小床、椅子、桌子、杯子、小屏风)

　　人物:小不点,(请大班小朋友扮演)

　　道具:录音机(放起床音乐)

　　活动过程

　　1、出示场景提问:这是什么地方?(午睡室)

　　有什么?

　　看谁来了?(小不点来了),

　　小不点在干什么?(解钮扣),

　　谁给小不点解钮扣,脱衣服,脱鞋子?幼儿答小不点自己解钮扣,脱衣服,脱鞋子。

　　问:“衣服脱下怎样放?鞋子脱下怎么放?”

　　起床时提问:谁给小不点穿衣穿鞋?(小不点自己穿衣、穿鞋。)

　　老师小结:自己的事自己做,小不点真能干。

　　2、老师问小不点；“:你在幼儿园自己的事自己做,在家是不是也是自己的事自己做呀?”小不点回答:我在家也是自己的事自己做。小朋友们你们也要象我一样,自己的事自己做,做个爱劳动的好孩子。

　　老师问：你们认为小不点是个好孩子吗？(是好孩子)

　　3、由小不点带领小朋友边做动作边说:“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子；我是好孩子，自己穿衣服。

　　4、全班小朋友练习解钮后,扣钮扣，一遍之后选几个能干的孩子表演,小不点指示帮助。

　　5、送小不点哥哥回班,(练习运用礼貌用语)。

　　6、午睡:全班练习穿脱衣服和鞋子。

《我是好孩子》教学设计2

　　一、 主题活动的由来

　　经过两个月的入园，我班幼儿已经完全适应幼儿园生活，因此我们想在这时期培养幼儿良好的生活习惯和一定的规则意识，教会他们有礼貌，有爱心，会自理，这对于孩子的成长是十分关键的，也希望宝宝们通过这月主题活动能够建立起关心他人，自己事情自己做的意识，成为一个好孩子。

　　二、 主题活动教育目标

　　1、初步学习有礼貌地与他人交往的方式，会说简单的礼貌用语。如“谢谢”，“对不起”，“没关系”。

　　2、知道自己的行为不能打扰别人。

　　3、初步学习自己的事情自己做。

　　4、培养幼儿美好情感，懂得关心他人，有爱心。

　　三、环境创设

　　1、墙饰：小动物互相关心，互相帮助，友好相处的图片。小鱼自己游，小狗自己跑，小宝宝自己走的图片。

　　2、 用餐前游戏时间与幼儿一起讨论自己会做什么。

　　3、 动区：

　　娃娃家：扣好扣子，解扣子，用勺舀珠子，喂大嘴娃娃吃东西。

　　益智区：串珠、拼图，镶嵌板。

　　建筑区：拼插玩具的投放，积木的搭高。

　　4、可利用教育资源：

　　各种图片

　　游戏：《洋娃娃与小熊跳舞》，《推小车》

　　歌曲：《我是乖孩子》

　　故事：《两只小兔》

　　儿歌：《小宝宝有礼貌》

　　音乐游戏：《看谁先站好》

　　各种小动物的头饰，小动物的毛绒玩具

　　四、主要活动内容：

　　活动1 两只小兔

　　目标：

　　1、知道小白兔和小灰兔是好朋友。

　　2、懂得好朋友应该互相帮助，互相关心：你帮助我，我帮你。

　　准备：小白兔、小灰兔的毛绒玩具，塑封的大萝卜。

　　小结：通过听故事幼儿能初步建立起帮助他人的意识。

　　活动2 洋娃娃与小熊跳舞

　　不错的目标：让幼儿欣赏歌曲的同时感受歌曲表现的愉快情绪。

　　准备：洋娃娃和小熊玩具若干、磁带。

　　过程：

　　1、出示洋娃娃和小熊。“小朋友看看，他们是谁？今天他们要给小朋友表演节目。”

　　2、由两位老师随音乐表演两遍。

　　3、提问：谁和谁在跳舞？跳的高兴吗？

　　4、在老师的提示下让幼儿也学着表演，可以两个小朋友一组。

　　5、由幼儿自己扮演洋娃娃和小熊来报表演，老师也参与调动幼儿的快乐情绪。

　　小结：通过游戏让幼儿体验与他人玩的快乐情感。

　　活动3有礼貌

　　目标：跟着老师学说儿歌，懂得做有礼貌的好孩子。

　　准备：了解幼儿*时有礼貌的行为，并给予鼓励。

　　小结：通过学习儿歌让幼儿懂礼貌，并且在日常活动中注意发现，鼓励幼儿有礼貌的行为，给予肯定。

　　小宝宝有礼貌

　　小宝宝，有礼貌 看见客人问声好，

　　叫爸爸，倒杯茶， 叫妈妈，蒸糕糕。

　　活动4走路轻

　　目标：让幼儿学会轻轻走路，不乱跑。

　　准备：磁带

　　小结：幼儿先跟随老师随音乐做轻轻走，轻轻跑。然后让小朋友说说刚才怎么走路的，鼓励幼儿以后走路就要轻轻地走，同时，告诉小朋友不光走路轻，做事也要轻，不影响别人。

　　活动5你要说什么

　　目标：

　　1、引导幼儿回答老师的问题。

　　2、鼓励幼儿会说礼貌用语“谢谢”。

　　准备：各种物品，小图片

　　小结：

　　1、老师现在提问题，请小朋友回答好吗？假如老师送你一个洋娃娃，你应该对老师说“谢谢”。然后请小朋友跟着老师说“谢谢”。

　　2、出示其他玩具，如：老师送你一只水彩笔，小朋友该说什么呀？继续提问让幼儿练习说谢谢。

　　通过此次活动，幼儿基本都学会说：“谢谢”。日常生活中提醒幼儿运用礼貌用语。

　　活动6看谁先站好

　　目标：让幼儿练习拉着圆圈走，蹲。

　　准备：磁带。

　　过程：先让幼儿一人踩一朵小花围成一个圆圈，放磁带听音乐，随着音乐让小朋友拉着手慢慢走。当歌词唱到“看谁先蹲下”时小朋友做蹲的动作。

　　小结：通过此游戏让幼儿练习走和蹲，发展幼儿的大肌肉协调性。

　　活动7 我是乖孩子{歌曲}

　　目标：跟着老师一起唱歌，表演。

　　准备：根据歌曲绘制的图片

　　过程：1、出示图片，让幼儿看小鸟，小猫，小朋友自己会做什么。

　　2、老师先唱一遍歌曲，请小朋友跟着一起唱。

　　3、老师边唱边做动作，小朋友也随着模仿。

　　小结：鼓励幼儿边唱边表演，而且要象歌里唱的一样不让妈妈抱，自己走着来幼儿园。

《我是好孩子》教学设计3

　　教学目标

　　一、对音的高低进一步感知。

　　二、通过听觉感知力度并认识音乐中强和弱的记号；能用强弱不同的音量演唱歌曲。

　　三、选择打击乐器和探索自然音源，参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和创作过程，表现司马光砸缸救人的故事。

　　四、培养学生争做好孩子的自信心，懂得每个人都应争做聪明、勇敢、诚实、有礼貌的好孩子。

　　教学内容

　　一、歌曲《好孩子要诚实》

　　《小鼓响咚咚》

　　二、音的强弱。

　　三、聆听《是谁在敲》、《司马光砸缸》

　　四、创作活动为故事歌《司马光砸缸》配音响。

　　教学重点、难点

　　对音的高低进一步感知是重点，选择打击乐和探索自然音源表现歌曲《司马光砸缸》是难点。

　　教学准备

　　打击乐、小卡片。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、组织教学

　　听曲入室，师生问好！

　　精彩三分钟：律动《大鼓小鼓》。

　　二、教学新歌《好孩子要诚实》。

　　1、导入。

　　你认为好孩子应该是怎样的呢？

　　讲故事（歌词内容）。

　　讨论：你如果是歌里的小朋友会怎么呢？

　　2、聆听。

　　歌里的小朋友是怎样表现的？他做得对吗？

　　3、聆听。

　　边听边随乐曲的高低做手势。

　　4、创作活动。

　　根据歌词的意思创作动作为歌曲伴舞。

　　随乐表演，并评价。

　　5、学唱歌曲。

　　随乐曲节奏朗读歌词。

　　随演唱歌曲。

　　带唱没有唱好的乐句。

　　师生合作演唱。

　　生生合作演唱。

　　随伴奏齐唱。

　　指名上台激情演唱。

　　6、参与表现。

　　小组配合表演歌曲。

　　自由练习。

　　各组展示。

　　三、作业。

　　1、做卡片“p”“f”

　　2、把歌曲《好孩子要诚实》由表情演唱给父母听。

　　四、结束。

　　听曲出室。

　　第二课时

　　一、组织教学。

　　听曲入室，师生问好。

　　精彩三分钟：律动《大鼓小鼓》。

　　二、欣赏《是谁在敲》。

　　1、聆听。

　　歌曲中是谁在敲门呀？

　　2、再聆听。

　　他们敲门声有什么不同？

　　怎样敲门有礼貌？

　　3、聆听，找出乐谱种声音大是怎样标记的？声音小是怎样标记的？

　　4、游戏：听强弱举卡片。

　　师击鼓，生根据强弱举卡片，看谁的反应最快？

　　请一名同学上台击鼓，继续游戏。

　　5、和同桌分角色表演歌曲。

　　三、教学新歌《小鼓响咚咚》。

　　1、导入。

　　遇到这种情况应该怎么办？

　　师讲述歌词内容，生讨论。

　　2、聆听，选择拍手伴奏的方法。（二拍子和三拍子的强弱规律击掌法）

　　3、聆听，随乐拍出强弱规律。

　　4、边拍手边念歌词。

　　5、跟录音轻声演唱。

　　6、随琴轻声唱词2遍。

　　7、合作演唱：师生合作，小组合作。

　　8、随伴奏齐唱全曲。

　　9、讨论：这首歌哪一段应唱得强一些？哪一段应唱得弱些？

　　10、按新要求演唱。

　　11、表现歌曲。

　　分组：自由选择舞蹈组、演唱组、打击乐组。

　　在组长的带领下自由练习。

　　展示，评议。

　　四、结束。

　　听曲出室。

　　第三课时

　　一、组织教学。

　　听曲入室，师生问好。

　　精彩三分钟：律动《大鼓小鼓》。

　　二、欣赏歌曲《司马光砸缸》。

　　1、认识乐器双响筒、铃鼓、钹、小鼓。

　　看一看、听一听、玩一玩。

　　2、聆听《司马光砸缸》。

　　看图聆听，了解司马光冷静、机智、沉着和勇敢的救人的故事情节。

　　交流：想一想应学习司马光什么精神？

　　寻：按歌曲中故事发展的不同阶段，根据情绪要求，选择合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。（还可以让学生用人声或其他如纸、笔盒和课桌、椅等音源参与）。

　　演：根据故事角色的要求，请部分同学通过协商和自选角色的方法进行即兴表演。其他同学可分别设计简单的基本场景、动作配合表演。

　　想：如果遇到别的意外，你会怎样做呢？会不会尽快想出可行的、力所能及的方法去解决？

　　三、复习。

　　表演唱《好孩子要诚实》、《小鼓响咚咚》。

　　四、结束。

　　听曲出室。

——妈妈和孩子教学设计3篇

妈妈和孩子教学设计1

　　教学目标：

　　1、应知：接触多种艺术表现形式，感受美术的多样性。通过欣赏认识艺术作品表达的主题思想。

　　2、学习观察艺术作品的造型、色彩、材质、表现方法，表达自己的感受，结合作品展开联想，发表对作品的看法。

　　3、通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，感受世间母爱的伟大。认识到人与动物都生活在爱中，被妈妈爱是无比的温暖，小朋友同样要珍惜这份爱，要爱自己的妈妈，用爱心去对待家里的人、同学、老师、班集体。

　　教学的重点与难点：

　　重点：让学生发表对艺术作品的感受，体会艺术作品中表现的母子情，观察艺术作品中妈妈对孩子爱的不同表达方式，使小朋友认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的一点一滴。

　　难点：让小朋友学习观察艺术作品，对作品的造型、色彩、情节予以描述，说出自己的感受。

　　教学准备：

　　教师可发动学生搜集自己与妈妈的照片，小动物母子情方面的图片一同欣赏。

　　教学过程：

　　1、自由欣赏书上的作品，说一说，你喜欢哪一幅？为什么？

　　2、妈妈是我们最熟悉的人，你能唱几首有关妈妈的歌吗？

　　3、选择书中农民画《母与子》、油画《洗澡》、素描《母亲保护她的女儿》、木雕《欢乐柱》几幅作品中对妈妈脸部的局部描写，以课件的形式展示给小朋友，请小朋友思考，都是表现妈妈，为什么不一样，你喜欢哪一张脸？

　　4、认识作品表现方法（色彩、造型、材质），你最喜欢哪种形式？说说理由。

　　5、找一找这几幅作品中描绘的情景，在你的日常生活中出现过吗？在什么时候？仔细想一想，你当时的感受，说一说艺术家表现得好不好？为什么？

　　6、几幅作品中，妈妈不一样的表情代表了不一样的心情，大家猜一猜，每位妈妈在想什么？听老师读一读作品旁的文字介绍，说一说你都喜欢哪位妈妈？

　　7、这么多艺术家描绘、塑造了妈妈的形象，你认为哪件作品最能体现妈妈对孩子的爱？哪件作品最有意义（有趣）？哪件作品最漂亮？哪件作品表现的妈妈最像你的妈妈？为什么？

　　8、请小朋友展示自己小时候和妈妈的照片，仔细看看照片中妈妈的眼睛、表情、动作，与同学说一说，自己的妈妈哪儿最美？（包括：外貌，语言声音，动作等）

　　9、欣赏书上的作品，假如你是某一幅作品中的孩子，你会有怎样的感受？你会对妈妈说什么？

　　10、艺术家们用日常生活中常见的情景来表现妈妈对孩子的爱，你还能说出*时妈妈怎样爱你吗？给大家讲一讲妈妈爱你的一件小事。

　　11、生活在妈妈的爱中，我们感到很幸福，我们怎样爱妈妈，也让妈妈幸福呢？请小朋友分组讨论，看谁的办法最好？

　　12、画一幅你和妈妈在一起的画，送给妈妈。

　　13、在课本中选一件最喜爱的作品，回家讲给妈妈听，告诉妈妈“我爱您”。课后反思：

　　《妈妈和孩子》一课，是一节“欣赏、评述”课，重点是通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，让学生发表对艺术作品的感受，体会艺术作品中表现的母子情。这类欣赏课在教材中所占比重较少，学生在这方面的训练也就比较缺乏，现将得失作如下反思：

　　1、导入部分利用了静态的漫画，易集中学生的注意力。漫画中表现了日常生活中为我们做了很多事情的那个人正是妈妈，顺而点明本课课题——妈妈和孩子，衔接自然。

　　2、齐唱歌曲《世上只有妈妈好》营造了妈妈和孩子在一起的幸福氛围。

　　3、引导学生对多幅关于妈妈的画进行分析，从画种、色彩、人物表情、人物内心等几方面进行表述。这个环节的学习过程中，学生的语言表述不是很完整，组织语言编故事这一设计不成功，学生都没有形成类似的语言练习习惯，在以后的课堂中要多加强这方面的引导练习，破除学生头脑中美术课就只是画画的固有意识。

　　4、学生展示自带的照片环节，上台的学生不知如何讲解。

　　5、最后的拓展，从爱妈妈想到爱其他家人、爱自己、爱天空、爱小草、爱祖国学生说的还是挺好，将爱进一步的升华。

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