朗读者故事内容概括8篇朗读者故事内容概括 海明威老人与海（节选） “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜下面是小编为大家整理的朗读者故事内容概括8篇,供大家参考。
篇一：朗读者故事内容概括
威老人与海（节选）“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
知识要点关于作者海明威，美国作家、记者，美国当代文学中最著名的作家之一，也是20世纪最著名的小说家之一。他出生于芝加哥郊区一个乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体，在第一次世界大战期间被授予银制勇敢勋章。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
海明威的成名作是《太阳照样升起》。这部作品描写西方一代人迷惘、颓唐的精神状态，表现出战后青年人的幻灭感，被称为着力表现 “迷惘的一代”的代表作。《老人与海》一书获得普利策奖 ，又因“精通现代叙事艺术”为海明威夺得诺贝尔文学奖。其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》。《太阳照样升起》与《永别了，武器》两部作品被美国现代图书馆列入"20世纪中的100部最佳英文小说"。
海明威是个正直、严肃的作家，他的作品中既有永不服输的“硬汉”形象，同时又常常把描写“死亡”作为自己作品的主要内容。作品围绕战争、死亡和男人的野性与英勇展开。他创作风格独特，从来都是站着写作。海明威是"新闻体"小说的创始人，以其独特的艺术风格和高超的写作技巧创造了一种简洁流畅、清新洗练的文体，俗称“电报式风格”。
他有着出色的语言驾驭能力，常以最简单的词汇表达最复杂的内容。他认为没有必要用文字修饰雕琢来哗众取宠，这种质朴无华的语言也使海明威的作品具有了更多的亲和力与真实性。净化了一代的传统文风，在欧美文学界产生了巨大的影响。
他常用含蓄的语言表达复杂的情感，用有限的形式表达无尽的内涵，因而，他的小说在外观不动声色，但内在情感却是丰厚炽热。"冰山原则"是海明威的创作原则，他坚持认为应该从繁杂的社会生活中，撷取最有特征的情节，将自己的思想情感隐藏起来，按照“冰山原则”留下八分之七的空间让读者思考与揣摩。
介绍写作背景《老人与海》这本小说是根据真人真事创作的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民富恩特斯。一次海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，富做了海明威私人游艇“皮拉尔”号的船长，他们经常一同驾驶着游艇出海打渔。
富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时大马林鱼只剩下了一副骨架。于是海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙了一位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它 。
在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”，他开始动笔写《老人与海》。当海明威把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。
梳理小说脉络小说节选部分共有五个回合：第一个回合：与一条灰鲭鲨斗，鱼叉被带走，绳子断了，老人手受伤 ，大马林鱼被吃掉40磅。第二个回合：与两条加拉诺鲨斗，刀子钝了，老人手伤严重，大马林鱼被吃掉四分之一 。第三个回合：与一条铲鼻鲨斗，刀子折断。
第四个回合：用短棍击退两条加拉诺鲨，手痛得厉害 ，大马林鱼半个身子被咬烂。第五个回合：与群鲨鱼斗，短棍丢掉，舵 柄折了，极其疲乏，简直喘不过气，大马林鱼仅剩残骸。
探讨象征意味1.老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人圣地亚哥就是“硬汉”的代表，有一种英雄气概，象征了完美的人格，一切有信仰的人们都将经受多灾多难的坎坷命运，最终在精神上获得胜利和永生。2.大海则是人生舞台的象征，它是我们生存的环境和人生的战场，它变幻莫测、时刻充满挑战，带给我们种种可能，让人充满期待。
3.鲨鱼代表着一切破坏性的力量，是阻止人们实现理想和目标的各种破坏力的集合，是各种邪恶势力的象征。是我们人生中的挫折、厄运和劫难的象征。人的一生不可能一帆风顺，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运种种劫难所阻挠和困扰，只有经历与“鲨鱼”的较量，人才能成为强者，唱出最美的歌。4.大马林鱼则象征了人的理想，是人们追求的最高境界，但理想与现实总是有反差，人在追求理想的过程中必将遭受种种艰难险阻，但只要坚定自己的理想信念，经过千百次的锤炼，我们必将收获百折不挠的意志、永不服输的精神。
分析人物形象1.老人是在什么样的身体状况下搏斗的？斗争对象是什么样的？明确：老人：年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍
2. 人物内心独白的意义是什么？请举例分析。（1 1 ）“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”明确：这段内心独白是对“硬汉精神”的高度概括，也是小说的主旨所在。也许一个人面对的挑战强大到足以把他的肉体毁灭，但是不能毁灭他的意志和精神。
（2 2 ）“别想这个啦。还是歇息歇息，让手好起来，保住剩下的鱼肉吧。和水里的血腥味比起来，我手上的根本不算什么。”明确：这段是老人战胜了加拉诺鲨后的心理活动，表现老人的豁达与乐观。
（3 3 ）“他想，我太老了，没法用棍子打死鲨鱼了。不过只要手里还有短棍和舵柄，我就要试试看。”明确：老人在明知等待自己的是失败的结果的时候，仍然不服输。
（4 4 ）“要是我用两只手抡起一根棒球棒，准能把第一条鲨鱼打死。就是现在也能行。”明确：体现了老人虽然年纪大了，仍然充满必胜的信心。
（5 5 ）“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”明确：这是想到夜里再来鲨鱼时，老人的自言自语，是老人对强敌的宣战，体现了老人的不屈意志。
（6 6 ）“没有什么把我打垮，”他大声说，“都是因为我出海太远了。”明确：老人思考自己胜败的原因时，也总是朝着乐观的方面去想。
3. 圣地亚哥是位怎样的老人？请谈谈你对作者笔下“硬汉形象”的理解。明确：小说的主人公圣地亚哥坚强、刚毅、勇敢，面临厄运甚至绝境，都能无所畏惧。无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失掉斗争的勇气和决心，勇于向人类生命的极限挑战。体现了人自尊、自强的巨大服 精神力量。他是一个自强自信、敢于挑战的、永不屈服 、永不放弃的硬汉形象。
海明威在作品中塑造了一系列“硬汉”形象。他们多是拳击家、斗牛士、渔夫、猎人、战士等下层人物，生活贫困，屡受挫折，但他们始终保持旺盛的生命力和坚强的意志力，始终保持人的尊严和勇气。在他们身上，具有一种不屈不挠、坚定顽强，面对暴力和死亡而无所畏惧，身处逆境而不气馁的坚强性格。即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的“优雅风度”。
赏析语言风格人们称海明威的作品具有“电报式风格”， 他的笔调潇洒自然，毫无矫揉造作之处，也没有着意的渲染和概括，但却能尖锐地刻画出人物的内心世界，充分体现了自然主义的白描手法，丰富了小说的文学意蕴，使人产生一种“感情真者，其观物亦真”的感受。瑞典文学院院士霍尔斯陶穆称赞海明威：“《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。”
1. 结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。课文中直接出场的人物只有老渔夫圣地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。
海明威曾经对 《 老人与海 》 的原稿进行了两百多次的校阅，他说，“ 《 老人与海 》 本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程 ……” 然而他删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2. 避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造圣地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼来势凶猛，老人沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现：“当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉，扩散到一英里深的海水里的时候，它就从深处游了上来。鲨鱼莽莽撞撞地一下子冲过来，划破了蓝色的水面，豁然出现在太阳底下。”
这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3. 鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情 。
他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“鲨鱼的头从水里钻了出来，后背也正露出海面，老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响，把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。”
这种描写本来都是老人的所见所闻，但读来使人觉得身临其境一般油然而生出同样的感觉，不禁与老人同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
4. 着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的部分深厚阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
反馈从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。你认为他是胜利者还是失败者？请谈谈你的看法。
明确：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
作业1. 这部作品中有许多充满人生哲理的名言警句，请摘录一句，并结合你的生活经历写出自己的感悟。
2. 选读“世界十大名著”：
《 战争与和平 》《 巴黎圣母院 》《 童年 》《 呼啸山庄 》《 大卫• 科波菲尔 》《 红与黑 》《 悲惨世界 》《 安娜• 卡列尼娜 》《 约翰• 克利斯朵夫 》《 飘 》 片段，并召开一次“朗读者”朗诵交流大会，诵读经典片段，交流人生感悟。
基础训练基础性达标作业
一、基础演练 1． ． 下列词语中加点字的读音全都正确的一项是(
) A ．强 劲．(jìn)
船 船 舷．(xián)
灰 灰 鲭．鲨 鲨(qīng) B． ． 提．防 防(tí)
吞 吞 噬．(shì)
创 创．可贴(chuàng) C ．内 讧．(hòng)
讣 讣．告 告(fù)
刀 刀 削．面 面(xuē) D ．机 械．(xiè)
倾 倾 轧．(yà)
汗 汗 涔．涔 涔(cén) D 解析：A 项， “ 劲 ” 应读“ “jìng” ”； ；B 项， “ 提 ” 应读“dī ” ， “ 创 ” 应读 “chuāng ”； ；C 项， “ 削 ” 应读 “xiāo ”。
。
2 ．下列词语字形全都正确的一项是(
) A ．堆叠
莽撞
豁然
肆意妄为 B ．博击
麻痹
船桨
惊惶失措 C ．胳膊
报怨
愚蠢
养精蓄锐 D ．游弋
残骸
息灭
空前决后
解析：B 项， “ 博 ” 应为 “ 搏 ”； ；C 项， “ 报 ” 应为 “ 抱 ”； ；D项， “ 息 ” 应为 “ 熄 ” ， “ 决 ” 应为 “ 绝 ”。
。
A
3 ．依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(
) ① 你杀死它还是为了自尊，________ 你是个渔夫。
② ②________ 你敬爱它，________ 杀死它就不算是罪过。
③ 他们________ 是食腐动物，________ 是杀手，一旦饿极了，连船桨和船舵都会咬。
④ 赶上饥饿的时候，它们还会在水里袭击人，________ 人身上没有鱼血或者黏液的腥味。
A ．所以
如果/ 那么
既 既/也 也
即使 B ．因为
如果/ 那么
既 既/也 也
即使 C ．因为
既然/ 那么
虽然/ 但是
虽然 D ．所以
既然/ 那么
不仅/ 而且
即使 B
解析：
① 前后是因果关系，后半句是原因，选 “ 因为 ” ，排除A 、D 两项； ③ 句前后是并列关系，排除C 项。
4 ．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是(
) A ．大鱼被咬得 残缺不全．．．．，他都不忍心再看上一眼。
B ．它们体格那么强健，而且还全副武装，这样一来就 所向无．．．敌．了。
C ...
篇二：朗读者故事内容概括
专题复习：名著阅读教案 主备：
北留中学
白素平
审查：
语文教研组 一、 教学目标：
引导学生了解今年中考关于名著导读方面的题型， 明确学习要求， 指导学生系统地复习好名著。
二、 教学重点：
指导学生系统地复习名著。
三、 教学难点：
学会对文学作品的正确评价。
四、
考试说明
了解《全日制义务教育语文课程标准》 （实验稿）
建议课外阅读的名著以以及其他重要作家作品知识。
五、
考点举要
名著阅读题作为一种必考题型出现在中考语文试卷中， 从涉及的内容看， 此类题型主要考查名著的名称， 名著的作者， 名著中的主要人物形象， 精彩的故事情节， 内容提要以及从作品中得到的启发等。
六、 复习方法 1、 比较辨识法
就名著的文学常识， 不同的内容主旨， 不同的人物形象， 不同的故事情节， 不同的性格， 在文学历史上不同的影响等多方面、 多角度地进行比较， 以达到加强记忆的效果。
２ 、 绘制表格法 按照文学史的不同分期， 把初中阶段的作家分类整理， 以史为线索， 作家作品是这条线上的一粒粒耀眼的珍珠。
这样在了解作家作品的同时， 初步了解文学史的知识体系， 达到整体记忆的效果。
３ 、 做读书笔记法 针对名著的考查方法， 在课外阅读时不能只看不写， 不能只读情节， 不注意人物形象， 不能肤浅备读而不深刻分析。
要有计划地写读书笔记， 谈故事情节、 人物形象、 语言艺术、 思想感情、 感受启示，同时不能摘老话， 抄袭套话， 要有自己的心里话。
４ 、 分散记忆法 将文学常识和名著的有关知识分散到平时， 化整为零， 分散到零星的时间记忆的一种方法， 可以缓解学习压力和达到目的的作用。
七、 名著复习内容：
1、 寓言类：
《伊索寓言》
2、 诗歌散文类：
《朝花夕拾》 、 《繁星》 、 《春水》 、
3、 小说、 传记类：
（1）
中国四大古典小说：
《西游记》 、 《三国演义》 、 《水浒传》 、《红楼梦》
（2）
中国现代小说：
《骆驼祥子》
（3）
外国小说：
《鲁滨逊漂流记》 、 《爱的教育》 、 《格列佛游记》 、 《钢铁是怎样炼成的》 、 《海底两万里》 、 《童年》 、 《简爱》 、 《昆虫记》 （科普著作）
（4）
传记：
《名人传》
八、 指导阅读复习提要：
1、 寓言类的复习提要：
（1）
概括故事内容。
（2）
揣摩故事幽默诙谐的语言。
（3）
联系自己的生活经验， 思索书中的思想精髓， 体会蕴含的人生智慧。
（4）
领会故事揭示的道理， 思考故事给你的启示。
九、
常见的题型
１ 、 直接考查这类试题是名著考查中比较简单的一类试题， 它一般只要求学生装写出作者、 人物、 故事情节， 或者横向的简单比较等。
例：
（1）
（２ ０ ０ ６ 山西）
阅读下列文字， 按要求回答问题：
中国古典小说《西游记》 这部小说家喻户晓、 妇孺皆知， 其故事情节曲折、 扣人心弦。
你喜欢的两面个故事是：
、 分析：
这道试题要考生写出名著中的故事情节， 此题比较简单，只要对名著略知一二， 便可轻松完成。
如：
大闹天宫、 三打白骨精等。但在解答时， 需要注意尽可能写众所周知的情节， 同时注意所写情节可以是小说中章回的名称。
（2）
（２ ０ ０ ６ 哈尔滨市）
对四大名著的人物或情节描述不正确的一项是（ ）
Ａ、 诸葛亮为了完成刘备白帝托孤的重任， 六出祁山， 北伐中原， “知其不可为而为之” ， 最终积劳成疾， 病逝五丈原。
Ｂ 、 八十万禁军教头林冲， 因高俅陷害发配沧州， 途经野猪林， 被黑旋风李逵相救， 才保住性命。
Ｃ 、 孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃会， 偷吃太上老君的长生不老丹， 十成天兵天将也拿他无可奈何。
Ｄ、 刘姥姥是《红楼梦》 中的人物， 她虽贪图小利， 但心地善良， 在贾府人亡势危之时， 是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。
分析：
这类试题考查学生对名著中人物或情节的掌握情况， 解题时要区分类似的人物不同故事情节和不同人物形象， 一时要采用人物分析法和图表法将性格类似的人物放到一起进行分析， 加深印象， 便于记忆。
本题应选 B 2、 间接考查对联形式 （1）
例（2006 温州）
某班要举办一次“文学沙龙” 活动其中有个项目是“读名著， 对对子” 现在邀请你参加这个项目的活动。
评估你根据上联完成下联。
参考人物：
孔明、 悟空、武松、 黛玉 上联：
废寝忘食香菱学诗
下联：
分析：
本道试题巧妙地借助对联的形式来考查文学常识和名著知识。要正确解答此题， 需要仔细看上联， 它是写香菱学诗的故事， 所以下联也应是一个名著人物和其相关情节因此， 不妨写作足智多谋孔明巧借箭等， 示例：
赴汤蹈火悟空勇除妖/无畏无惧武松猛打虎/多愁善感黛玉葬花。
（2）
（2006 太原）
班里举办名著阅读成果展示活动， 请你热心帮助大家解决下列题目。
①、 第一小组举办小报展览， 请你帮他们审稿。
（1）
写出拼音替代的字， 并给加横线字注音
走进 jing(
）
典， 走进名著。
我们与鲁迅一同聆听藤野先生的教诲； 与唐僧师徒一同在艰难的路途中跋涉； 与汤姆· 索亚一同在黑暗的山洞里体验成长…… Jing
典
教诲 （
）
跋涉（
）
（2）
在原句上改正下面两个病句 A、 阅读名著开拓了我的视野， 也提高了我的写作。
B、 我们只要了解名了文学作品的社会背景， 才能更好地理解它的内涵。
②第二小组准备把同学们平时写的读书笔记编成专刊《我与名著》 。请为这本专刊设计三个结构相同的栏目名称. (力求创意)
栏目一
栏目二
栏目三
③第三小组组织了“我最喜爱的名著人物” 评选活动。
请帮他们完成下面这块展览板。
出处：
《水浒传》
人物小传：
④请帮第四小组设计一种活动， 并介绍其中最有特色的环节。
（活动形式要与以上三个的不同）
活动形式：
特色环节：
分析：
本题比较巧妙综合实践与名著相结合， 在活动中考查学生对名著的掌握， 比较有创意， 是新出现的名著考查题型， 第 1 小题将字的音形和病句修改纳入， 应该填入的是“经、 ” ， 其中 A 小题是成分残缺， 要在句子末补上“水平” 或“能力” B 小题连词用法有误， 正确的是把“只要” 改成“只有” 或把“才” 改成“就” 。
第 2 小题是活动名称设计， 示例：
与大师牵手/与人物相约/与生活对话等； 第 3 小题其实质是讲述林冲的故事， 要求高度概括他的一生。
示例：
林冲本为东京八十万禁军教头， 被高俅陷害， 发配沧州。
起初只想忍气吞声，无奈之下奋起反抗。
最终风雪山神庙， 雪夜上梁山。
第 4 小题是开放性试题， 言之有理就可。
示例：
辩论会以“时尚与经典， 中学生装更需要哪个？ ” 为辩题辩论。
3、 填空式
（1）
（2005. 山东临沂课改实验区）
名著知识填空。
①《威尼斯商人》 是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家＿＿＿＿的著名喜剧，
剧中人物＿＿＿是外国文学人物画廊中典型的“吝啬鬼” 形象。
②“花和尚倒拔垂杨柳， 豹子头误入白虎堂” 是名著《＿＿＿＿＿》 中的一个回目， 其中“花和尚” 指的是＿＿＿＿。
【解析】
名著知识填空是中考试卷中的传统考查方法， 只要对“新课标” 推荐阅读的中外名著进行了认真的阅读， 就能准确填写出答案。
这道题的答案是：
莎士比亚 夏洛克 水浒传 鲁智深（鲁达）
。
4、 感悟式
（1）
（2005. 江苏南通）
阅读下面的一段文字， 根据要求答题。
《为你打开一扇门》 中说“亲近文学， 阅读优秀的文学作品， 是一个文明人增长知识、 提高修养、 丰富情感的极为重要的途径。
”
请从下列书目中任选一个， 结合作品内容， 就“增长知识” “提高修养” “丰富情感” 中的一点， 写出你的阅读体会。
书目：
《繁星"春水》 《童年》 《西游记》 《钢铁是怎样炼成的》
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【解析】
这种题型主要考查同学们阅读名著后的体会， 不设统一答案， 但所谈体会必须扣住作品内容、 自身的阅读体会、 阅读收获这
三方面。
阅读收获则要扣住“增长知识” “提高休养” “丰富情感”中的任何一点分析， 否则回答不够贴切。
5、 综合考查式
（1）
. （2005. 陕西省）
高尔基说：
“书籍是人类进步的阶梯。
”初中阶段你读过不少中外名著吧？ 现请你从《骆驼祥子》 和《格列佛游记》 中任选一部， 谈谈阅读这部小说最深的一点感受， 并简要介绍你印象最深的一个情节。
名著：
《＿＿＿＿＿》
①感受：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②情节：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【解析】
这类试题往往是综合了名著各方面的知识， 如人物、 情节、 评价、 感受等。
要准确回答此类题型， 就需要我们平时熟读名著，了解著作的主要内容， 认真思考， 仔细品味， 归纳感受， 平常读书时要做一个有心人。
6、 组合式
（1）
（2005. 江苏镇江）
看了《钢铁是怎样炼成的》 后， 有人出了一副对联。
上联是“身残志坚， 保尔唱响生命曲” ， 请你分别结合《西游记》 和《水浒传》 中的有关情节写出下联。
《西游记》 ：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《水浒传》 ：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）
（2005. 湖北黄冈课改实验区）
某校初三（2）
班同学在阅读《西游记》 时对猪八戒这个人物有两种不同的看法， 为此语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方针对反方的辩词你该怎么说？
反方：
我方认为， 猪八戒好吃懒做， 见识短浅， 在取经路上，意志不坚定， 遇到困难就嚷嚷着要散伙。
而且还经常搬弄是非、 耍小聪明、 说谎， 爱占小便宜， 贪恋女色， 是一个贪生怕死、 自私自利的人。
正方：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【解析】
以上题型把名著知识和辩论、 对联等其它知识组合在一起， 把呆板的文化知识考查变成了开放式的创造性思维考查。
不仅考查了学生的文化积淀更注重考查了学生的语言表达和创造能力， 可以说是达到了“一石数鸟” 的效果。
十、
巩固练习
1. 你最喜爱的一本书是什么？ 为什么喜欢它？ 请填写下面的读书卡片。
（2 分）
（山东省泰安市 2005 年中考语文试题）
读 书 卡
编号：
001 书名：
《
》
作者：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘要：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喜爱本书的理由：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2． 至少运用下面提供的一个成语， 简要介绍你读过的名著中的某个人物或情节（学过的课文除外）
。
（3 分）
（常州市二○○五年初中毕业、 升学统一考试）
错综复杂 若即若离 急不暇择充耳不闻 局促不安
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 初中三年来， 同学们读过一些文学名著。
在此， 请你简述其中一个精彩情节或简介一位令你印象深刻的人物形象， 并写下读后的点滴收获。
（1）
书名＿＿＿＿＿＿＿＿作者＿＿＿＿＿＿＿
（2）
精彩情节或人物形象简介（不少于 40 字）
：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）
阅读收获：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 请从下面作品中任选一部， 写出其中一个主要人物， 并简要介绍与之相关的一个情节。
《三国演义》《安徒生童话》《平凡的世界》（陕西省实验区 2005 年初中毕业学业考试语文试卷）
主要人物：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿
情节介绍：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. 你读过一些课外名著， 请按提示完成下面的填空。
(3 分) [2005年安徽省中考语文试题（课改区）
]
(1) 《水浒》 中叙述了好汉 “大闹野猪林” 的故事。
(2) 《西游记》 主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪 的故事。
(3) 《鲁滨逊漂流记》 的作者是英国作家 。
6. 根据你对文学名著的了解答题（第（1）
题必做， 第（2）
（3）两题选做一题）
。
（2005 年恩施市初中毕业、 升学考试语文试题）
（1）
《伊索寓言》 是世界经典文学名著。
请写出其中两篇寓言的名称：
《
》 《
》
（2）
莎士比亚被誉为“人类文学奥林匹亚山上的宙斯” 。
我们读过了他的喜剧《威尼斯商人》 ， 你还读过他的四大悲剧吗？ 请举出其中任意两部：
《
》 《
》
（3）
中国古典文学名著《三国演义》 描写了先后发生在官渡、 赤壁和夷陵的三个弱军打败强军的故事。
请选择其中的一个故事用一句话写出故事情节。
答：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7、 班上准备开展题为“话说英雄” 的综合性学习活动， 请你阅读参考资料《感动中国 2004 年颁奖词》 (节选) ， 按后面要求做好准备。
(6 分) [ 广东省 2005 年中考语文试卷（课改实验区）
]
感动中国 2004 年颁奖词 (节选)
任长霞--她是中原大地上的一个女英雄。
扫恶打黑， 除暴安良，她铁面无私； 嘘寒问暖， 扶危济困， 她柔肠百转。
十里长街， 白花胜雪， 挽幛如云， 那是流动在百姓心中的丰碑！
一个弱女子能赢得百姓的爱戴， 是因为， 在她的心里有对百姓最虔诚的尊重.
（1）
请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。(2 分)
人物姓名：
作品名称：
《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》
（2）
写一段简短的话， 向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词” 一样简洁流畅， 既能概述其主要事迹， 又能反映人物的性格。
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初中语文课程标准阅读目标解说
北留中学语文教研组 1.能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读。
这一条要求读出文章或作品中固有的语气、语调和节奏， 表达出文章内在的情绪、 气氛和感情。
具体说就是首先用普通话语音朗读， 做到念准字音， 要达到这个要求们必须在字音...
篇三：朗读者故事内容概括
部编版语文五年上第六单元 《 语文园地 》说课稿 及反思( ( 一）一、 说教材
《语文园地》共设了“交流平台”、“词句段运用”和“词句段运用”三个板块。
“交流平台”交流、梳理、总结了体会作者表达感情的两种方法，小结了本单元获得的阅读经验。
“词句段运用”安排了三项内容：一是联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。二是体会本单元精读课文中的两个场景描写在课文中的作用。三是从例句中学习思考，写出自己成长中新的认识和感受。
“日积月累”安排了一组句子，是几位古代圣贤对节约话题的观点和看法。
二、说教学目标 1.体会父母子女之间浓得化不开的感情。
2.学习文章的几种结尾方法。
3.体会场景描写的作用。
4.以“第一次”为主题，写片段。
4.积累名句。
三、说教学重难点 教学重点：
学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。
教学难点：
1.体会不同结尾的特点，学习写好结尾。
2.回顾自己成长经历，能写出自己成长中新的认识和感受。
四、说学情 五年级学生知道场面描写和细节描写体会作者表达感情的方法，但有时容易只抓住只言片语进行分析，从整体感知，联系多个场景、细节来体会人物情感的能力偏弱。在写作中，学生常用的结尾形式一般是总结式，可以多了解不同结尾形式，以及特点。学生在写“第一次”的场景，表达自己新的认识和感受时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活很重要。关于勤俭节约的名句，学生并不陌生，应重点指导学生在了解大意的基础上，熟读成诵，尝试在生活中运用。
五、说教法学法 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。
六、说教学过程 （一）、交流平台 1. 朗读“交流平台”中的提示，回到课文中找出相关段落，大声朗读，仔细品味，思考这些语句好在哪里。
2. 分组交流，找出自己感兴趣的抒情语句，进一步品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，谈谈自己的感受。
（二）、词句段运用 1. 出示三篇课文的结尾。
（1）指名朗读，感受其不同的特点。
（2）同桌相互交流这样结尾的好处。
（3）代表发言，教师点评，并予以指导。
2. 读文中的两段话，边读边想象画面，谈谈自己的体会。
（1）读这两段话，你的眼前出现了怎样的画面？ （2）看见母亲在这样的环境中工作，作者会是怎样的心情呢？ （3）庙会上吃的、喝的、玩的都有，父亲和“我”的肚子都饿了，却没有想到去买吃的，这又是怎样的情景？ （4）同桌交流，再选代表发言，共同感受场景描写在文中的作用。
3. 出示本组课文中写到人生中别具深意的“第一次”的句子。
（1）自由读例句，明白这种感悟不是凭空想象的浮夸之语，而是目睹了父母的艰难困苦之后，真正发自内心地对父母的体谅和理解。
（2）同桌之间交流自己成长中的“第一次”，看看是否表达出了“第一次”对自己人生的启迪和帮助。
（3）练习写写自己的“第一次”，学会表达自己的真情实感。
（三）、日积月累 1. 出示“日积月累”中的句子。
（1）自由诵读，注意读准字音，把句子读通顺。
（2）相互交流对这些名言警句的初步理解。
＊夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 译文：君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。不把眼前的名利看得轻淡，就不会有明确的志向；不能平静、全神贯注地学习，就不能实现远大的目标。
＊一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯 译文：一碗粥一碗饭，应当想想来处不容易；半根丝半根线，要常常想到这些物资的产生很艰难。
2.背诵名言。
3.交流学生搜集的相关的名言警句，拓展积累。
七、板书设计 语文园地六 成长中的“第一次” （熟悉、常见、自己„„）
勤俭节约
八、教学反思 场景描写是这个单元课文中非常有特色的表达方法，所以在这次的语文园地中我给足时间让学生去交流、感悟、总结，让学生体会场景描写在文中的作用。很多学生在写“第一次”这样的场景时容易流于表面，如何表达真情实感，学会留心生活，感受真知真的很重要。在“日积月累”环节，因为学生对所出示的名言警句并不陌生，教学时相对轻松，课堂氛围也比较好。
元 部编版语文五年上第六单元 《 语文园地 》说课稿 及反思( ( 二）
一、说教材 本次说课的内容是人教部编版小学语文五年级上册第六单元的《语文园地》。它包括三个方面的内容，一是交流平台，大家一起交流速读的方法；二是词句段运用，包括两部分内容，一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思，一是用具体的情景描述成语；第三部分是日积月累，这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。
二、说教学目标 1.交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。
2.阅读片段，想象画面，感受只言片语中所蕴含的感情。
3.体会文章的结尾在写法上的特点。
4.熟读并背诵名言名句，养成积累的习惯。
三、说教学重难点 交流感悟课文中通过场景描写和细节描写来表达感情的方法。这既是本课的教学重点也是教学难点。
四、说学情 经过前四年的积淀，五年级学生已经有一定的阅读基础，但是进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类更加丰富，他们的阅读速度跟不上阅读量的要求，极需提高。同时，学生对句意和成语意思的理解有一定的基础，但高度概括句意和补充具体情境解释成语意思有一定难度。
五、说教学过程（共 2 课时）
第一课时
（一）、课时目标
1.结合本单元的学习体验，交流怎样才能更好地体会作者表达的感情。
2.想象画面，体会场景描写的作用。
3.体会课文中几种结尾方法。
（二）、重点和难点
重点：
体会课文中运用的场景描写和细节描写，理解作者表达的感情。
难点：
联系课文内容，体会不同结尾的特点。
（三）、教学过程
板块一、交流平台：自主学习，合作探究
引入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾经赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习了三篇课文讲的就是这种爱？谁来说说？作者为了更好表达感情，用了哪些方法？
板书：父母之爱 场景 细节
1.朗读者：读一读，品一品
（1）个人分享：在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象？
①场景描写
如：“空间非常低矮„„使我感到犹如身在蒸笼。”
提示：这是对母亲工作环境的描写，说明工作环境非常艰苦，挣钱不容易。
②细节描写
如：“整个下午我都怀着一种自豪感„„放在餐桌父亲的位置上。”
提示：这是对我动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲表扬的情感。
（2）倾听者：听一听，想一想。
小组分享
①本册书中其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。
②课外读物中的相关描写，体会作者情感。
（3）思考者：读一读，划一划。
自主阅读“交流平台”内容，划出关键语句，总结、体会品味印象深刻的场景、细节的好处。
板块二、词句段运用：比较发现，迁移运用
1.想象画面，体会场面描写作用。
（1）读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人物的心情和接下来的情节有什么关系？
片段一：房屋矮小，潮湿，人多，拥挤，阴暗，酷热„„
提示：诸多让人感到压抑的画面汇聚在一起，就形成了母亲工作环境的场面描写，让读者体会到母亲工作的辛苦，挣钱的不易。
片段二：节目精彩，美食多样，想吃不忍心„„
提示：节目越精彩，小吃越美味，越能表现出父亲想让“我”开心，“我”体谅父亲的父子之间的温情。
（2）交流课前搜集的场景描写的语句并说明作用。
2.联系课文，体会不同结尾的特点。
（1）发现共同点：
朗读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？
第一段：结尾照应了开头。
第二、三段：结尾与题目相照应。
（2）发现不同点。
小组讨论：结尾有何不同的特点？
第一段：自然结尾，事情继续完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计蕴意深刻的语句，结尾有时用省略号。
第二段：借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。
第三段：总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。
（3）交流本册书中，你最喜欢的结尾，说说结尾的特点。
（4）交流前面学生习作中的结尾，感受写好结尾并不难。
板块三、总结收获，拓展积累
为本单元习作，准备两个不同的结尾。
第二课时
（一）、课时目标
1.能写出自己成长中的认识和感受。
2.背诵有关勤俭节约的名句。
（二）、重点和难点
能够回想自己的成长的过程，写写人生中的“第一次”。积累名人名言，了解大意，尝试在语境中使用。
（三）、教学过程
板块一、词句段运用-写写人生中的“第一次”
1.读例句，发现共同点：想一想这样的第一次是在什么情况下出现的，表达了作者怎样的心情？
两句话都表达了自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道要感恩父母，回报父母。
2.小组交流，联系自己成长过程，回忆自己“第一次”经历。
3.集体交流，扩宽思路。
涉及人物：
（1）对身边熟悉的人（妈妈，老师，同学，朋友„„）
（2）对不认识但是生活中常见的人（公交司机，售货员，保安„„）
（3）对自己
认识感受：
勇敢，友爱，辛苦，苍老„„
4.自由写一写。
提示：事情一两句话概述，不需要展开，重点把内心触动写具体，表达真情实感。
5.展示评价。
板块二、日积月累----朗读积累，丰富语言
1.整体感知，读通句子。
（1）自由朗读，读准字音，读好停顿。
（2）指名朗读，关注易错字音：夫 fu（二声）。
2.交流合作，了解大意。
提示：可以查工具书，联系上下文等，解决不了的标注出来。
（1）学生提出没有解决的问题，教师提示。
如：夫：语气词，放在句首。表示将发议论。
君子：指道德高尚的人。
维：语气词，表示肯定或强调。
（2）用自己的话说一说句子的意思。
（3）指名读，这几句都围绕哪个话题展开的？（勤俭节约）
3.多样朗读，背诵积累。
4.提供语境，尝试运用。
（1）食堂打算悬挂一幅标语，你认为哪一句合适？
（2）爷爷想在书房写一幅字挂在墙上，你认为写哪一句合适？
5.拓展交流：你还知道哪些关于勤俭节约的名句？
如：取之有度，用之有节，则常足。——司马光。
板块三、布置作业，巩固延伸 背诵名言警句。
六、板书设计
语文园地六
交流平台（父母之爱）——场面、细节
词句段运用----场面描写（人物心情、情节发展）
结尾（自然、画面、总结）
七、教学反思 1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。
2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。
美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。
元 部编版语文五年上第六单元 《 语文园地 》说课稿 及反思( ( 三）
一、说教材 本次语文园地有三个板块。“交流平台”引导学生交流提高阅读速度的作用、方法。“词句段运用” 训练学生及时概括语句的能力，以及发挥想象，根据成语写句子的能力。“日积月累”引导学生积累关于珍惜时间的名句。
二、说教学目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
三、说教学重难点 教学重点：
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2. 积累名句 教学难点：
学习写一写成长路上的“第一次”。
四、说教学过程 板块一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
板块二、自主学习，合作交流。
1.交流平台 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情； 《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。
板书：场景
细节
心理 2.词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
生总结，汇报 师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。
板书：结尾的方法 （2）体会场面描写在课文中的作用。
①大声朗读这两段话。
②概括这两段话的大意。
③思考：这两段话描...
篇四：朗读者故事内容概括
四世同堂小说观后感 0 700 字精选 5 5 篇观看四世同堂小说观后感 700 字精选 1
在高三寒假的时候，我就已经接触到了老舍在先生的《四世同堂》，由于要高考备考，我只看了第一部《小羊圈》。高考过后，也一直没有找到机会继续读完这部书，直到现在进入了大学，终于有了时间，可以静下心来仔细拜读。
读完这部书后，我感触颇深。对于现在人来说，“四世同堂”是家庭和睦、子孙满堂的代名词，它是一种幸福，一种美好。老舍先生的《四世同堂》就是描写了一个北京普通老百姓祁老太爷的四世同堂的大家庭。但不幸的是，由于战争，他的这种幸福被敌人强行夺走，这一份美好被破坏殆尽，搞得兄弟之情在利益和权势面前不堪一击。其实像老舍先生笔下的这种家庭在当时很普遍的，人的本性可能本来就有好有坏，但是如果没有战争的迫害，那些为了生活得更好的汉奸和出卖国家的背叛者或许就能克制自己的欲望，不会成为国家的蛀虫。《四世同堂》的人物刻画得十分入木，当我看到瑞丰成为汉奸之后，真为他的所做作为感到羞耻，反观瑞宣跟瑞全，同样在一个四合院里长大，他们却有着自己的信仰，宁可入狱受刑，也不会做出危害国家利益的事，他们一腔热血受到敌人的迫害时仍然对祖国的的未来抱有希望。小说中的这些小人物所反映的就是在当时社会背景下中国的普通老百姓，他们本就清贫困苦，在敌人的铁蹄下，日子过得更加艰难，我甚至能感受到他们那种无处诉说的愤怒、恐惧和无可奈何。
钱默吟老先生是全书给我留下印象最深的人物，不知道为什么人们总是忽略书中如此坚强的"一个老人。钱老是个有知识有文化懂事理的人，这在那个年代是个不可多得的革命战士。在全书缓慢的节奏中，钱默吟是一个紧凑的神秘的形象，中国正是因为有千千万万像钱先生这样的人，才终于站起来走向光明。
故事结尾了，战争结束了，没有喜悦，只有悲壮。中国始终推着大车前进，泥泞和伤痕总是有的，但回首过去悲壮的一页，除了记忆和叹息，我们应该看见预示着的光明的未来。感谢老舍先生给后世留下了这部中国的《战争与和平》。
观看四世同堂小说观后感 700 字精选 2
《四世同堂》是我国现代著名作家老舍的代表作,讲的是抗日战争时期北平城沦陷的畸形状态中,日寇铁蹄下广大北平人民的悲惨遭遇。
从书名中可以看出本书主要说的是一家四代人“祁家”的故事。没错,故事就是围绕着祁家的住所“小羊圈”展开的。那里有“祁家”、“钱家”、“冠家”等许多住户,其中有正义的人与汉奸。
正义派不满日本人的残暴,参加共产党,汉奸们则“大义灭亲”,出卖亲人和朋友来讨日本人的欢心,但最后死得更惨。
所有的人物中令我印象最深的是钱莫吟老先生。不说钱老先生的才华出众,单提他的坚强与勇敢,就足以是全书的一抹不容忽视的风景。钱老先生曾被日本人抓走,因为冠小荷这个汉奸兼邻居出卖了他。钱老先生在狱中被严刑拷打,但他没有寻死,而是一直坚持活下来,坚
持到了出狱。中国不正是有千千万万像钱莫吟老先生的人才走向光明的吗?
再来看看生活中,有多少接受不了现实中的痛苦、悲伤、压力的人自杀。人的一生不可能事事顺心如意,只有能够承受打击的人才不会被这个竞争的社会淘汰。
中国人是痛恨日本人的,不是因为他们不讲道理,而是因为他们无比大的野心。他们曾妄图占领全中国、统治整个亚洲甚至全世界,他们曾向世界强国——美国挑战,偷袭珍珠港。一个小小的弹丸之国,是多么不自量力、不可一世啊。
如今,日本的野心仍然存在,想要不时挑衅中国——已经强盛起来的国家,抢中国人的地盘?他们还以为中国是腐败时的清朝,该出手时就出手,在钓鱼岛的事情上中国绝不退让。
战争结束了,无论是革命了的还是汉奸,没有完整活下来的。战争结束了,没有胜利的喜悦,更多的是悲壮。
这本书仿佛没有结尾,其实所有的故事都没有结尾。本书的最后一句话“起风了”足以表达老舍先生的意思了。历史的风流正推动着我们走出黑暗,驶向光明。
观看四世同堂小说观后感 700 字精选 3
书架上，一本书引起了我的注意，书的名字具有浓厚的中国传统气息，名叫《四世同堂》。
《四世同堂》记叙了北平沦陷后的畸形世态中，日寇铁蹄下和广大平民的悲惨遭遇、那一派古老、宁静生活被打破后的不安、惶惑与
震撼。狠狠地鞭挞了附敌作恶者丑恶灵魂，揭露了日本军国主义的残暴罪行，反映出老百姓们的英勇无畏。
书中的人物冠晓荷是住在小羊圈里的住户，他是一个贪生怕死的人，看到日寇的侵略，千方百计的想和日本人做朋友。他，对日本人毕恭毕敬，向他们的背影深鞠躬，给日本人下跪，却因为“消毒”丢了性命。他的太太外号叫大赤包，她希望中国被日本打垮，找关系给日本人做事。她的性情火爆刚烈，对自己的同胞毫不留情，但最后和冠晓荷的结局一样，在他们依偎的日本人手中死去。
我佩服书中的祁家老三祁瑞全，他是一个满腔热血的大学生，见到日本的入侵，他不想做亡国奴，而决定离开北平，将自己的生命献给国家，做一个抗战的英雄。他回到北京后，他已经不是一个急躁的学生，而变为了有丰富的阅历和抗战斗经验的地下工作者，他受组织委派，潜回北平，做情报工作，他在北海公园刺杀了给日本人做特务的招弟，在抗战胜利时，与邻居们共享快乐。他是一个有理想有追求的中国人，他不怕为国捐躯，只希望为战争胜利付出自己的一份力量。
书中曾经讲述了一段日本人残害中国人的片段。日本人发给北平人的共和面，弄坏了北平人的肠胃，日本人怕这种病传染到日本居民身上，就把这些晕倒的，闹肚子七名病人的，都用大卡车拉到野外，把他们活埋了。多么残忍的暴行!
可恨的是，现在的日本极其右倾。执意抢夺中国的固有领土钓鱼岛，刻意制造中国威胁论，有意修改和平宪法，不承认侵略历史，修改中学历史教科书，把惨无人道的南京大屠杀轻描淡写为南京事件，
在军国主义道路上越走越深，引起中韩邻国人民的不满和愤怒。面对这些，我们的态度是坚决的，我们曾经在世界反法西斯战争中做出了杰出的贡献，我们有着爱国主义精神和坚贞高尚的民族气节，更要在维护主权和国家尊严上进行艰苦卓越的斗争!
掩卷沉思，我立志发奋学习，为国家和社会做一份贡献，成为一个爱国爱家和自强不息的人。
观看四世同堂小说观后感 700 字精选 4
有些人看了那些带点爱国主义的东西总觉得仿佛是一种口号与宣传，总觉得很假很空洞。生在这个时代，你不能怪他们。但是我相信老舍在 1944 年写下这本书时他是真诚的，对北平，对国家，对未来，对中国人他是饱含着感情和希冀的。
理想也好，爱国也好，传统的教养和流传下来的美德在今天看来似乎都不值一哂。小羊圈胡同现在在哪儿呢，大概在推土机的轰鸣下变成了一地瓦砾废墟，然后变成了一座四方的高楼，卖十万一平。那里有没有祁瑞丰李四爷，有没有冠晓荷大赤包?我不知道。似乎有又似乎没有。但是我隐约觉得祁瑞丰看到冠晓荷可能会很亲热地打招呼，大赤包和李四也说不定在业主微信群里很聊得来。在这个变化的时代，再固守那些迂腐老旧的东西好像有点不合时宜了。毕竟我们要发现人性中好的东西发扬正能量，何必搞得嫉恶如仇势利短见盯着那点短处不放呢。大家一团和气说不定什么时候还能帮上忙呢不是，毕竟都是住在十万一平房子里的人。
祁瑞丰幸而能吃上英国饭而不用吃日本饭得以保全清白，钱默吟
也幸而没有饿死也没有被抓得以保证他脊梁的挺直。尽忠尽孝两难之愁百转千回，刚烈贞节的话说出来铮铮有声。我佩服他们。但我知道不是所有人都有那么多幸运。小崔有什么千愁万绪我们不知道，就糊里糊涂地被砍了头，孙七还没来得及说点豪言壮语就给一脚踹进活埋坑里了。日本人那，残暴极了。国破城亡，就为了这你们二位先上路吧。
大赤包李空山高亦陀，是人人唾弃的汉奸。大赤包疯死在狱中，另外两位不知去向，如果老舍有余力顾及到他们想必下场不会很好。今天的大赤包，凭着她这心狠手辣不要脸不要皮和交际场上的如鱼得水饭局麻将桌上的巧舌如簧，即使也下了狱可能也是在秦城。至于李空山高亦陀我毫不怀疑他们会坐在某个上市公司的老板桌后面继续着那一套把戏。小日本子确实可恶!
我愿意老舍不朽，继续说着老北京的故事，让我看到还有一些东西是不变的。然而老舍死了，像天佑一样自溺在了太平湖，太平湖也找不到了。站在车水马龙，霓虹耀眼的大街上，北京已经不是那个北京，中国还是那个中国。
观看四世同堂小说观后感 700 字精选 5
终于看完了，但内心久久不能平复。
“患难是最实际的，无可幸免的;但是，一个人想活下去，就不能不去设法在患难中找缝子，逃了出去——尽人事，听天命。”
最初在语文资料上看到节选的部分，知道常二爷、祁老人、天佑太太等角色，对小说也很感兴趣。我以为“四世同堂”只是讲那一家
人平凡而简单的生活，可当我开始读后，慢慢地，我才发现，这不仅仅是在写一个家庭，这一切都不平凡，这展现的是中国在抗战时期北平百姓生活的缩影。
小羊圈是个小胡同，住着好几户人家。在太平年月，北平一切都很美丽很喜人。可偏偏生在战争年代，日本人入侵了。人人都想生，人人都在为生活而努力。有的人，像大赤包、冠晓荷、蓝东阳、祁瑞丰等人，为了生活下去，选择当汉奸，把当时的侵略者当作爸爸，苟且偷生，最终还是遭到了报应。有的人，像祁瑞宣、祁瑞全、钱默吟先生、刘师傅等人，不甘当亡国奴，一些出走，一些不食周粟，一些努力激励青年，为国家贡献着一点点星光。祁老人呢，最在乎自己的四世同堂，然而却总得不到安宁。老大天佑的自尽，二孙瑞丰的被杀，老三的出走，以及一家老小面临着恐怖的饥荒„„
小说的结尾战争还在继续。我以为所有的故事都会有一个完美的结局，因为毕竟这是人写出来的，应当给它些美好。但是这部小说并没有，遗失了十三段。看到作者太太和作者儿子描述出来的概括，真的好让人难过：钱先生被捕、小妞子饿死„„
看此书时，时而愤怒，时而难受，时而同情那个年代的人，时而想打死那些汉奸走狗。那些人物，像都是活生生的，个个鲜活，在我跟前，似乎都是我认识的人。我知道他们的模样，他们各自的性格，他们的抱负。我又想，要是我生在当时，我会怎么办?我能做些什么?
历史永不可被遗忘。在这和平年代，我们更应当勿忘国耻，缅怀先烈。我想，这也是老舍先生写此书的一大目的吧。
观看四世同堂小说观后感 700 字精选
篇五：朗读者故事内容概括
雎不辱使命》导学案【学习目标】
1．反复诵读，借助工具书和课下注释积累古文知识，理解课文内容。
2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4．培养敢于质疑，独立思考的思维品质。
【学习重点】
1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
2．学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
【学习难点】
课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
【学习方法】诵读法、自学讨论法 【学习时间】2 课时 【学习过程】
第一课时 一、导入新课 二、自主阅读，整体感知 1、文题解读 2、作者作品背景介绍：
（1）
作家作品：《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。刘向（约前 77～前 6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策四》。
（2）背景资料：公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并_安陵国，于是安陵君就派唐雎_到秦国谈判。
（3）文体常识：国别体，纪传体，编年体，语录体。
二、自学自研 （一）、初读文本，教师范读。
（二）、再读文本，把握内容。
1、分角色朗读课文，找出两位同学分别饰演唐雎和嬴政。（要求：朗读者能在充分理解人物形象的基础上，能融入角色中）。
2、 小组内交流、提问、释疑，大致把握课文内容。
（1）概括文章内容。
（2）梳理文章结构。
开端（秦王不悦,——唐雎使秦）；
发展（质问施压—— 断然回绝 ）； 高潮（天子之怒威胁—— 士之怒针锋相对 且“挺剑而起”）； 结局（秦王色挠——不辱使命）。
（三）合作探究 讨论：1、唐雎与秦王斗争的三个回合。
2、从这三个回合中可以看出唐雎、秦王各是什么样的人？文章是怎样刻画人物形象的？ 小结：学习唐雎为正义而斗争的凛然正气。
三、布置背诵的作业任务。
四、再次积累文言词语。（先自己做，再小组交流，最后分组展示）
第二课时 一、理解文章内容。（先自己思考，再小组交流，最后分组展示）
1、唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？ 是因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。
因为他知道秦王并不是真的想易地，秦王的目的是吞并安陵国。
2、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？ 秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎。唐雎以同
安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。
3、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？ 秦王开始没有接受唐雎的劝告，怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐雎。
4、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？ 唐雎临危不惧。他以布衣之怒针锋相对地驳斥了秦王的天子之怒。
5、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？ 说明秦王害怕了。从侧面表现了唐雎不畏强暴的精神。也说明了秦王的前倨后恭，色厉内荏、外强中干，欺软怕硬的形象特点。
6、全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。
相同的是都拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝；唐雎是直接拒绝，态度坚决。
7、唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王 秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家 8、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？ 贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者
从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气、智勇双全的外交家。
二、语言分析 1、通过人物语言分析人物性格。
2、体会下列句子的言外之意。
三、问题探究 1．唐雎的使命是什么？为什么说他没有辱没使命？
2、这个故事是真实的吗？你认为唐雎能够永远保住安陵吗？请说说你探究的结果。
四、延伸思考 1、 你还了解中国历史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事？
2、思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？
篇六：朗读者故事内容概括
2019第13期邹艳萍
摇篮中的“平庸之恶”：《何以为家》底层叙事聚焦《何以为家》是我国引进的第一部黎巴嫩电影，在触及陌生的东方影视受众之前，该片已在奥斯卡、戛纳两大电影节收获不俗成绩，“小国别”影片对于中国大市场而言，具有异域想象与影像重建的双重意义，遥远彼方，一个民族话语意识的觉醒与输出，在当今全球视域下拥有了“牵一发而动全身”的精神分量。一场孩子起诉亲生父母的法庭审判，一段辗转于他乡的成长历程，在互文叙事与场景闪回之间，表现群体在特定环境中的无意识罪恶。黎巴嫩女导演娜丁•拉巴基立意先行，糅合了纪录片与剧情片的拍摄理念，在长达5年的筹备工作中，走访贫民窟、监狱、流浪棚，从流民群体无力的身份认同中，体味世情施加给每个“无差别”个人的异质驱逐。《何以为家》的故事建立在长期的思想排异下，其时间纵深远远超出了主人公扎因的12年生命，渗透至父辈乃至祖辈的思想源流中。一个童稚未脱的个体挥动嫩拳，朝着成人普遍认同的家庭伦理与道德认知，将父慈子孝的社群想象击得粉碎，影片正是在重拾、拼凑、解构这一地碎屑的过程中，释义了原生家庭长久以来所施行的“平庸之恶”。与极端的虐待相比，片中最为突出的情感矛盾，是家庭内部隐性的暴力操纵、子女被视为附属品的思想控制，以及长期的需求忽视，它们所衍生出的罪恶就在亲近而陌生的关系中恣意蔓延，成为撩拨伤痛的岁月明证。《何以为家》在现代家庭关系摧毁与重建的过程中，实现了全人类话语下的文明共读与人权觉醒。一、文明的落幕：“平庸之恶”主宰下的群体失序（一）无思、无动与盲从 作为20世纪最具影响力的女思想家之一，汉娜•阿伦特在1961年目睹艾希曼的法庭审判后提出了“平庸之恶”这一概念，并以“无思、无动与盲从”[1] 定义其主体特征，缺乏先期的自主判断、对权威体制的盲目崇拜，构筑了人性恶的平庸性。相较于激进个体所造成的“极端之恶”，“平庸之恶”常常以无奈与悲哀的群体行为出现，在无节制的默许与纵容之下，碌碌众生成为了暴行面前缄口无言的帮凶。“我要起诉我的父母，因为他们生下了我”，是《何以为家》开篇的首句台词，习惯了离经叛道的流浪儿扎因，将自己视为家庭共同体外的孤立个人，将父母的角色抛掷在传统价值的背面，人类自然而然的生育繁衍，却是片中流民家庭走向畸变的始作俑者。导演娜丁运用了大量面部特写与远景镜头，天台上堆满废旧轮胎的高层楼房、污泥与涂鸦交错的小巷、杂乱摆放着货物的商铺，便是扎因12年来全部的成长空间。夜晚，一家九口人横七竖八地倒在沙发垫上入睡，白天，姐姐抱着弟妹在路边兜售甜菜汁，扎因则拖着比自己还重的煤气罐来回送货。鸟瞰视角下的贫民窟，房屋与道路呈规则几何形排列，每当镜头稍稍向前推进，便会有数不尽的疮痍与伤痕暴露在观者【作者简介】
邹艳萍，女，安徽蒙城人，哈尔滨医科大学讲师。【基金项目】
本文系2018年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《儿童文学修辞隐喻英译研究》（编号：WY2018072-C）成果。
30GENRE ANDSUBJECT新片锐评眼前——从摇摇欲坠的大棚中探出的小脑袋，啃食腐肉的流浪猫，一辆挂满了鲜艳书包的破车时不时地经过，拖着手推车的扎因便不敢抬头。面部特写则牢牢抓住了扎因摄人心魄的眼神，时而阴鸷冷酷、尖锐倔强，时而温情脉脉、缱绻哀愁。在影片所构建的家庭关系中，扎因扮演着长子与大哥的角色，细节刻画下他的坚忍仿佛与生俱来，然而儿童话语中的抗争意识在成人眼光里总是微不足道。当年仅11岁的妹妹萨哈被父母“嫁”给商店老板阿萨德为妻，扎因尝试着拉妹妹一起逃跑，计划失败后只能在角落里暗暗诅咒阿萨德。而父母在女儿荒唐的婚姻中无疑扮演着刽子手的角色，他们之间似乎只是基因上的血亲，父母将女儿当作廉价商品卖给中年男子，理由竟然是“至少在阿萨德那里她有饭吃、有一张真正的床可以睡”。《何以为家》略显残酷的写实手法，重新释义了底层群体对于生活秩序的定位，凌驾于伦理道德之上的物质富足，以及代替幸福感的虚无宿命，使得他们在罪恶的裹挟冲撞中默然无语，在外界重压下顺理成章的放弃了亲情、自我，甚至放弃了衡量是非的权利，“平庸之恶”就这样在摇篮中孕育而生。一般意义上的“受挫—反抗—成长”的叙事模式并不适用于扎因的成长环境，当他带着蹒跚学步的尤纳斯流浪时，扎因暂时性地扮演了父母这一角色，体制与现实的重压之下，他的社会身份也从受害者转化为了施害者。妹妹萨哈被父亲一把扛起、强行带走的哀嚎声犹在耳畔，扎因却转手将尤纳斯卖给了市场里的人贩，他深知这个残忍世界存在的种种陋习恶俗，但面对衣食无着的生存困境时，扎因被迫重复了自己父母的选择，延续着家庭关系中周而复始的“平庸之恶”。扎因在法庭上质问着、控诉着父母的愚昧，他全然不知新一轮的愚昧凡庸已在自己身上埋下种子。被异化的童年是会遗传的悲剧，《何以为家》剖析了一种穷困导致的荒唐生育观念，又因其对社会复杂性的认知，触及到了悲剧重演的现实本源，无思、无动、盲从所遭致的恶果，并不能通过片中的庭审贸然归结为有罪或无罪，从二元对立的黑白世界到灰色边际的架构，影片清晰的思辨逻辑，从根源上阐释了生育悲剧的成因、动机与延续条件。（二）神性、人性与物性该片直译名《迦百农》更加接近于娜丁•拉巴基的原意，这位黎巴嫩本土导演的前两部独立长片《焦糖》《吾等何处去》分别探讨了女性主义与信仰回归等社会命题，而“迦百农”意为无主之地、失序之城，一个曾得到神谕启示却最终迷失于凡俗的城市，恰如影片中扎因与伙伴们的成长环境。这些孩子不会搭积木、做手工，而是从小以打架斗殴、模仿大人吸烟为乐，将木棍作为唯一的玩具，片头看似无心的细节实则是暴力符号的隐喻，外在性的人权在场无法改变特定场域下恶的生长，年轻的下一代在耳濡目染中获取的外界信息，远胜于影片中几乎缺位的学校教育与社会教育。《何以为家》以象征性的手法重构了血缘家庭关系，在荒凉萧条的“迦百农”大地，父母无疑是高高在上的神权象征，他们以成本低微的生育方式绵延子孙，同时也在隐晦的角落操纵着自身后代的命运。子女从来到人间开始就被贴上了商品的标签，孩子们只是物化的工具，无数个“扎因”负责以苦力养活全家，无数个“萨哈”尽早地出嫁以换取彩礼，他们的人生在复刻价值、增殖、再生产的无限循环中变得晦暗无光，又在误打误撞中成为了他人的父母，继续滋养着“平庸之恶”。通过构建父母与扎因、扎因与尤纳斯的两段抚养关系，电影呈现了每一个个体所经历的不同人生阶段，在过去、现在或是将来的生命更迭下，所有角色身上都兼有父母的神性与子女的物性，然而，人性才是一切的终极题旨。这也解释了为什么扎因会在流浪之路上被拉希尔感动，尽管生活贫苦、薪水微薄，尽管居所狭臭、三餐靠捡拾剩饭为生，拉希尔却在拼尽全力履行一个母亲的责任。离家出走的扎因，在拉希尔与儿子尤纳斯的关系中短暂地找回了对母爱的心理诉求。他过早地学会了适者生存的野兽法则，深谙如何将逢迎当作自我保护的甲胄，底层社会剥夺了他的童年，取而代之的是“即将成为大人”的预备阶段。看到拉希尔为两兄弟捡来的生日蛋糕，感受着母亲般的爱抚、嘱托与关照，人性与生俱来的爱与善意让扎因的童心渐渐复苏。苏格拉底曾言，“对善的向往是为一切人所共同的，而在这一点上，并没有人比另一个人更好，也没有人是向往着恶的”[2] ，当观者从人性的角度评析片中父母所施行的“平庸之恶”，便会意识到他们既不无辜，
312019第13期
却也不是明火执仗的恶魔。体制机器主宰下一颗影响甚微的零件，为满足温饱便已献祭了自己的一生。从物化的子女变为神化的父母，这一过程中，少数个体亦完成了生而为人的意识觉醒，因此，扎因决定起诉父母无节制生育的行为。片中看似荒诞不经的法庭审判却诉尽了父辈与子辈双重的精神受难，跨越家庭关系中的偏见，电影对人性回归的呼号荡气回肠，善在人间罅隙中的艰难求生，更是对“平庸之恶”的犀利反语。二、此心安处是吾家：人权意识的影像重构（一）同理心的感性标识即兴是《何以为家》在剧情片拍摄技法上的独特创见，无职业演员、无影棚搭建、无固定剧本，将即兴从表演层面推进至情节本身，角色与演员现实身份的同一性，使得他们无需去刻意演绎某种情境或状态，转而凭借自己的生活经验缔造最真实的观感。娜丁•拉巴基注重对现实的研究，认为自身无权编造故事，而且有责任帮助别人了解更多现实境况，因此，影片在扎因一家的故事中介入了更多的抒情的感性标识，将主线情节与纪录式的即兴演绎区别开来，同时又确保了家庭悲剧样本的普遍意义。对为恶者的袖手旁观亦是“平庸之恶”的表现，这样的行为大多是一种无意识的不介入，以表现主体对现有规则的默认与容许。阿萨德被推上了审判席，扎因的父母并不认为他是导致自己女儿难产死亡的凶手，直到审判长发问：“你认为11岁的女孩适合结婚吗？她懂得什么叫婚姻吗？”阿萨德略带疑惑却又恳切地回答法官：“我想……她懂得，因为周围很多女孩在这个年龄都结婚了。”周遭群体“无差别”的指涉性悲剧，远比一个女孩的悲惨命运更能触动人心，扎因妹妹的惨死不再是属于特定受体的特殊存在，而是底层家庭每天都要面对的概率事件。片中随处可见建立在普遍性之上的情感标识，例如扎因在市场遇到的卖花圈的女孩，她能够凭借女顾客手上的戒指，立刻选择不同的商品进行推销，又如，靠着仿制证件发家的阿斯普罗，可以为了得到尤纳斯而软硬兼施，上一秒低声下气的乞求拉希尔，下一秒就以驱逐出境相要挟。底层视角下利益至上的生存法则，是每一个野蛮莽荒的肉食动物都必须遵从的条例，他们表面虚伪圆滑，实则不具备谈判与决断的权利，换言之，是否施行“平庸之恶”并不能由他们自身决定，现实处境与外界压力逼得他们瞬间溃败。娜丁•拉巴基对自身的成长环境有着深厚的理解，能够在家庭的框架中适时引入秩序重建与信仰回归的话题，而她本人在片中饰演了扎因的辩护律师，以亲身参与的方式替更多流浪儿童发声，强大的同理心与悲天悯人的情怀，是《何以为家》沉重纪实风格下的一股温情暖流。（二）乐园与失乐园“我希望大人们听我说，无力抚养孩子的人不要再生育了，我只记得暴力、侮辱、殴打，只记得链子、管子、皮带……我以为我们能活得体面，能被所有人爱，但上天不希望我们这样，他宁愿我们去做洗碗工。”扎因在法庭上的陈词一针见血，展现出生活在“平庸之恶”压迫下儿童的现实境况，那个年龄应有的天真烂漫，或是童稚幻想，都没有在扎因身上留下痕迹，但在《何以为家》中他也曾清晰地表达了自己的愿景与诉求。影片以扎因的三次幻想，以及为之付出的努力为线索，在法庭审判与生活场景的互文对照中展开叙事，在这一点上，该片与曾获奥斯卡七项大奖的《贫民窟的百万富翁》（2009）有所相似，而本片更加强调得与失的心理落差。扎因并不像《贫民窟的百万富翁》中的贾马尔一样有着与生活搏斗的能力，儿童身份与教育背景限制下的思想闭塞，将他的视线牢牢锁定在眼前的一小片天地。扎因的第一次幻想是渴望成为拯救妹妹的英雄，最后一次幻想是寄希望于法律，让社会机制代替自己惩戒无节制生育的父母，两次诉求无不是成人化的，偏离了12岁孩子的心智与能力所及。而他的第二次幻想则是完完全全儿童本位的，离家出走的扎因在空无一人的游乐园下了车，他坐上摩天轮上升到城市的制高点，远处静谧夕阳下的海滩上渔船归来，扎因的脑海中是期冀已久的童话乐园，下一个镜头，摩天轮缓缓下降，他必须立刻回到一无所有的嘈杂人间，重新扮演起刀枪不入的强硬角色。“我们要做的事情就是给孩子们创造环境，让他们能够感受到剧情所需要的情感，而产生自然而然地反应，小孩是无辜的生命，希望大家给予他们足够的尊重”，娜丁在创作访谈中如是
32GENRE ANDSUBJECT新片锐评说，从乐园到失乐园，不过是半分钟的时长，影片的拍摄技巧极为简练，少见带有强烈预设目的的镜头，却在此处刻意地渲染了空境的梦幻氛围，作为扎因一地鸡毛的童年中残存的慰藉。
（三）从身份认同到自我救赎 以剧情片的形式探讨“平庸之恶”的作品不在少数，底层视角的开辟更有利于小人物与宏大思想命题的结合，无论是西方话语中的《朗读者》（2009）、《卢旺达饭店》（2004），还是我国电影《紫日》（2001）、《金陵十三钗》（2011）都曾针对这一命题作出剖析，在这其中，《何以为家》的批判眼光堪称鞭辟入里，它没有一言而蔽之地将“平庸之恶”概括为见死不救或是助纣为虐，而是用现实家庭血淋淋的事例，拓宽了人性善恶的内在涵义。知识、教育、学校，这样的字眼在全片几乎从未出现过，显然，出身于流民家庭的扎因与读书升学无缘，他甚至不知道自己的年龄，萨哈即使生命垂危也没有医院愿意收治，只因一张身份证明，他们存在的痕迹被无情抹杀，孩子们像寄居在城市疮疤里的小老鼠，大人们像游荡在狭窄居所的一缕孤魂。“偏见是针对另一群体的成员的一种‘预先判断’态度。这些人之所以遭到敌视，只是因为他们属于某一特定群体，而且被认为有着整个这个群体所具有的令人讨厌的品质。”[3] 为了保全基本的生活，遭受偏见的群体不得不将个人思想完全同化于社会体制之中，这便是“平庸之恶”的源头所在。当代表知识阶层的女律师谴责扎因父母的行为时，母亲失控地向她吼叫着，“你经历过我的处境吗？我这一生都是奴隶！你居然还敢批评我！我才是我自己的法官！”底层流民群体遭受的偏见与歧视，在无声无息的痛楚流泻中，引导他们走进恶性生育的怪圈，明知新生的孩子得不到主流社会的认同，却还是将其视为...
篇七：朗读者故事内容概括
dash;— — 读《朗读手册》有感“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有—— — 我有一位读书给我听的妈妈。”—— — 吉姆·崔利斯《朗读手册》当孩子老师推荐《朗读手册》让家长读的时候，我就有点疑惑，是让我们家长掌握朗读技巧吗？带着不解与疑惑，我捧起了这本书。在这个步履匆忙，略显浮躁的时代，自己已经好久没有安安静静地打开一本书阅读了。当我沉下心来读《朗读手册》的时候，不时被一些句子所触动、所启发。“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读；你读得越多；你知道得越多，你就越聪明。”读完这本书后，从前对于阅读的各种疑惑，都在这本书里都找到了答案和解决方法。孩子从小是和奶奶一起长大的，由于在孩子的童年期我和他爸爸一直忙着事业，很少真正地陪伴过他。回到我们身边上学后，我发现孩子和我们是有隔阂的，甚至还有些抵触。当时地我真是无比难过，和孩子剑张跋扈的日子里，我尝试给他讲故事。慢慢地，他向我靠近一点，甚至愿意坐到我身边，依偎在我怀里，在我的故事中进入梦乡。我知道是故事拉近了我与孩子的距离，并让我们亲密。《朗读手册》中一直强调亲子共读的重要性，加之孩子使用的语文课本也编排了“和大人一起读”这个板块，开学后我就坚持每天和孩子一起读书。最开始我和孩子一人一段地读，一人一页地读，起初他是抵触的，毕竟刚升入一年级的他还有很多字不认识，读书也不连贯。日复一日的坚持下，如今孩子已经完全能够独立阅读。即便孩子具备了独立阅读的能力，每晚临睡前的亲子阅读我也从未间断过，和他共读时间里，我会与他轻松地聊书并时不时地指着图画问他图上都说些什么，或者让他猜测一下接下来会发生什么，这也让我们每天的亲子阅读时光变得有趣，每次睡前总有一种意犹未尽的感觉。我想这就是故事的力量，阅读的力量，因为亲子阅读我和孩子有了共同交流的时光，亲子关系也更加融洽和谐。《朗读手册》告诉我们：一个孩子通往阅读的道路，并不是一次独自的旅行。在整个旅途中，我们需要有人陪伴，家人、老师甚至是图书馆的管理员等，才能确保孩子平安抵达目的地。虽然没有一张适合所有人的阅读地图，但是从这本书里，在阅读的道路上，通过每天的阅读，也可以帮助我们走得更轻松点。每当孩子偶尔无意识地蹦出一个让我意想不到的词语，了解到一些我从来没特意教过的知识，时而还能背诵出一两句很优美的语句，我知道我们走在了正确的道路上。我相信，沿着这条道路继续走下去，将会看到无限的风景。无论将来课业有多繁重、工作有多忙碌，我相信我们依然可以每天挤出 20 分钟来共读，我希望我们也依然能够守护这份共读的美好，我相信用阅读点亮的童年，一定绘制出不一样的童年底色。遇见《朗读手册》，遇见书香童年！阅读季·“我爱我家 同悦书香”优秀读书心得做个朗读者，做个故事妈妈文 / 余凤娇(肥西县肥光小学)QINJINSHENGHUO40万方数据篇八：朗读者故事内容概括
节目《朗读者》如何讲好中国故事强 薇（作者单位：河南大学）摘 要：，如何将文化自信展现在荧幕上，如何讲好中国故事是媒体从业者需要探究和关注的。本文通过分析电视节目《朗读者》的时代特征，结合其节目特色与创作创新，探讨《朗读者》是如何讲好中国故事、传播好中国声音的。关键词：朗读者；中国故事；文化自信“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力。”[1]这是习近平总书记于 2018 年 8 月在全国宣传思想工作会议上发表的重要讲话。国内原创文化类节目《朗读者》自从登上荧幕以来，就引起了广泛关注和讨论。《朗读者》采用“访谈 +朗读”的节目形式，坚持“以人为本”为创作导向。每期节目设定不同的主题，将不同年龄不同职业的代表性人物集合起来，访谈与主题内容高度契合。节目重视“朗读内容”的思想性、时代性，以“走心朗读”的形式，引发观众共鸣并且让情感得到升华。1 挖掘人物故事背后的精神内涵，讲好中国故事《朗读者》在每期节目中，都有不同的主题词，从“遇见、告白、陪伴、选择”到“眼泪、味道、家、勇气”等，从中可以看出制作团队的精心设置和对核心价值文化的重视。为了生动诠释每一期的主题，更好体现主题词背后的精神导向，节目组邀请的嘉宾是多元化的 , 这些来自不同层面不同领域的嘉宾，都具有独特的个人魅力与思想见解，其背后都代表某种特定的中国精神，这为《朗读者》讲好中国故事奠定了基础。在访谈环节，嘉宾们分享跟自己有关的主题的故事，节目主持人则实时通过对嘉宾的情感挖掘，以对话的形式，描绘出中国几代人具有时代特征的生活画卷。比如，在主题词为“十年”节目中，节目主持人与这位在艰苦环境下立志推动改革的迟福林同志的对话，让受众感受到老一辈改革家们敢拼敢闯的大无畏精神，彰显我们国家“以改革创新为核心”的时代精神。在主题词为“故乡”节目中，主持人与郑愁予老先生的对话，让受众感受到郑老虽一生漂泊但时刻心系祖国的爱国情怀。在以“初心”为主题词的节目中，节目主持人董卿与清华大学副校长薛其坤的对话，一方面讲薛先生从小立志当科学家，通过自己的不懈努力，实现了儿时的梦想，另一方面是在勉励当代青年要树立远大理想，不忘初心。最后和物理研究者们的朗读，让受众感受到科学家们翻越千山万岭，不怕困难解决困难，为国家的奉献精神。这种精神的传递不是直接灌输式的，而是在对话情境中传递，达到了潜移默化、润物无声的效果。《朗读者》通过主持人、嘉宾对文学内涵和情感经历的探讨，挖掘人物故事背后的精神内涵，为观众们带来了更高层次的精神共鸣与审美享受。通过讲述人物背后故事的方式，讲好了中国故事。2 在彰显内容之美、坚定文化自信中讲好中国故事随着传媒市场的不断发展，优秀的文艺作品以不同的形式彰显了新时代的文化自信。原创电视节目《朗读者》的出现，就是传媒人不断探索的成果。在电视节目如此丰富的今天，对文化类节目的创新也是对社会主义文艺事业的创新。而这恰恰也说明了以时代发展和人民视角为出发点的文艺创新才是文艺事业真正的创新。人民日益增长的美好生活需要对精神文化生活提出了高要求，因此文艺创作需要更加关注民生，更要贴合时代。《朗读者》受到了不少好评，成为国内原创文化类节目的典范。那么如何提升节目的原创力？创作者不能只是为了追求短期的利益而去大量购买引进国外热播节目的版权，更要发现和发挥自身优势。《朗读者》的成功就印证了将中华文化与当代文化价值观相结合是可以取得成功的。在此基础上，我们要将我们中华文化的创新成果传播出去，让更多人看到中国的原创节目，了解中国文化。在节目中我们看到，《朗读者》在开场词的选择与嘉宾朗读内容的选择上，无不体现出节目对中华优秀传统文化的弘扬与传播。《朗读者》每一期的开场词，主持人都会用传统诗句或者中国经典文学作品的片段引出节目主题。例如，在描述“遇见”主题时，主持人谈到“蒹葭苍苍，白露为霜”；描述主题词为“等待”时，主持人谈到“慈母手中线，108▲THE FILM影 视游子身上衣”；当主题词是“故乡”时，主持人谈到“举头望明月，低头思故乡”。用这些脍炙人口的诗句唤醒观众的记忆，用最熟悉最简单的诗句唤出观众的心声，增强民族认同感。《朗读者》节目内容方面，体现了“讲好中国故事，传递中国精神”的价值追求。比如在《朗读者》第一季中，节目邀请到的嘉宾是中国女排教练郎平以及四位女排姑娘若琪、袁心玥、魏秋月和徐云丽。郎平在与主持人董卿的对话中，分享了女排运动员训练的艰辛和不易。比如：高强度并且枯燥的训练日常，连续几天只为了练习一个扣球，而教练在其中则要花费更多的心思研究作战方案。这些点点滴滴的细节，让观众体会到女排姑娘们为成功付出的艰辛以及成功的来之不易。同时，女排姑娘们朗读的《理想》无疑是在告诉我们：“请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”在 20 世纪 80 年代，中国女排曾通过“五连冠”让“女排精神”震惊世界。时隔 40 年后，中国女排重新夺冠，让国人再次为之沸腾。中国女排的顽强战斗、勇敢拼搏，不仅仅代表的是体育本身，更代表了我们的时代精神。“女排精神”早已超越体育本身，激励着各行各业的人们不忘初心，砥砺前行，成为一个时代的精神符号。习近平总书记指出，要用“社会主义核心价值观凝魂聚力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养”。核心价值观的“根”就是中华文明孕育下的优秀传统文化。《朗读者》节目中嘉宾朗读的既有近现代文学散文，也有诗词元曲，更有文言文经典等，开场词与朗读内容的精心选择，体现了节目倡导的文化自信，而弘扬优秀中华传统文化，正是讲好中国故事的关键。在主题词为“选择”的这期节目中，节目嘉宾是来自美国被称为汉字叔叔的理查德，他喜欢汉字，为了研究汉字倾其所有，并建立了汉字数据库，致力于让中华优秀传统文化走出去，他在节目中用不太标准的普通话朗读我国经典文学作品《陋室铭》，也是《朗读者》讲好中国故事最好的证明。在 2017 年 4 月，“《朗读者》在戛纳电视节期间收到来自法国赫夫休伯特电视制作公司的邮件，询问《朗读者》是否有出售节目模式的意向”。对于中国的电视节目来说，这将是一次里程碑式的事件，对于国家层面的文化战略来说，这也体现了文化“走出去”战略终于取得了实质性的成效[2] 。朗读，是我们国家特有的一种语言表达传播方式。我们的语言有独特的声韵，更容易将我们内心深处的情感表达出来。正是这个特点，《朗读者》的模式在国外火爆，越来越多的人学习汉语，学习中华优秀传统文化。节目从建立文化自信出发完成原创，而正是这种原创将我们的文化带向世界，为讲好中国故事助力。《朗读者》在内容上下功夫，彰显内容之美，在坚定文化自信中讲好中国故事，而坚定文化自信正是电视节目《朗读者》讲好中国故事的精髓。3 讲好时代故事，汇聚报国力量一般来说，不能把讲故事看作只是单纯的讲述故事的起因、经过和结果，而是要在讲述中与受众产生感情交流和价值观的互动。在《朗读者》节目中，我们可以看到来自不同行业的平民英雄，有倾尽自己所有一心扑在改革事业上的时代先锋，有从无到有打拼的民营企业家，也有备受关注的话剧演员……是他们，描绘出了一个五彩缤纷的中国；因为他们的故事，让我们更加深入地了解了这个英雄辈出的时代，让我们体会这个时代的内涵。也是他们，让这个节目富有时代气息[3] 。正是有他们平凡而普通的故事，才构筑起了千千万万个中国故事。纵观近几年热播的文化类节目，如《故事里的中国》《上新了故宫》等等，都有一个共同点，即它们都是由一个个鲜活的中国故事组成。这一个个真实又让人动容的中国故事正是文化类节目的灵魂所在。讲述一个个平凡中国人身上的故事，无疑拉近了节目与观众的距离。文化类节目是传播先进文化和主流价值观的重要载体，也是提升我们国家软实力的重要途径。在笔者看来，中国故事的定义和中国梦的定义是有共同点的，中国梦是由千千万万个普通的中国人的梦想构成，而中国故事也是由千千万万个普通的中国人的故事构成。中国故事和中国梦的相通之处，就是讲好每一个中国故事是实现中国梦不可或缺的一部分。讲好中国故事是这个时代对我们的要求，这也要求广播电视从业者用自己发现美的眼睛，去挖掘更多生动鲜活的中国故事，讲好中国故事，让这些中国故事被大众所熟知。参考文献：[1] 讲好中国故事 传播中国好声音 [J]. 传媒评论 ,2015(4):51.[2] 王凤洲 . 文化类节目主流价值建构——以朗读者为例 [J]. 影视视察 ,2018(35):79-80.[3] 人 民 网 .《 朗 读 者》：
让 世界 听 见 中 国 好 声 音 [EB/OL].(2018-10-27)[2020-01-14].http://media.people.com.cn/n1/2018/1027/c40606-30365928.html.作者简介：强薇（1997—），女，汉族，河南新乡人，本科在读，研究方向：电视节目分析。109