小学数学教师如何提问3篇小学数学教师如何提问 浅谈小学数学课堂的有效提问梧州市龙平小学 黄品金 【内容提要】小学数学课堂教学中离不开提问课堂提问是教学的核心提问是课堂教学中必不下面是小编为大家整理的小学数学教师如何提问3篇,供大家参考。
篇一：小学数学教师如何提问
小学数学课堂的有效提问 梧州市龙平小学黄品金
【内容提要】小学数学课堂教学中离不开提问课堂提问是教学的核心提问是课堂教学中必不可少的环节是发挥教师主导作用、体现学生主体地位的重要手段。有效的提问对于激发学生的兴趣启发学生的思维引导学生积极主动地探求知识培养学生的表达能力和思维能力都具有非常重要的作用。有效的课堂提问应体现这几方面一是激发学生学习兴趣二是应培养学生发散思维能力三是应选择恰当的时机注重实效性四是应明确提问对象。作为小学数学教师还应注重培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力。有教师恰当的课堂提问才能有学生积极主动的思维过程才能有高质量的课堂教学效果。所以恰当的课堂提问是提高课堂教学质量的关键。
关键词数学课堂
有效提问
培养能力
古人云“学贵知疑小疑则小进大疑则大进”。
课堂是师生之间交往、互动的场所课堂是引导学生发展的场所课堂是探究知识的场所课堂是教师教育智慧充分展现的场所。考察课堂的内涵我们不难发现交往、启发、引导、探究等应该是课堂的主题词。而这一切都与问题有着必然的联系课堂提问被视作教学的核心。因此小学数学课堂教学中离不开提问提问是课堂教学中必不可少的环节是发挥教师主导作用、体现学生主体地位的重要手段。有效的提问对于激发学生的兴趣启发学生的思维引导学生积极主动地探求知识培养学生的表达能力和思维能力都具有非常重要的作用。
我国大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万起点在一问”对课堂提问给予充分的肯定。课堂提问是教学活动的有机组成部分一节课课堂提问的成败直接影响着整节课的教学效果。课堂提问如同桥梁联系着教师与学生的沟通如同序幕预示着后面的高潮和结局如同序曲为演奏或歌唱奠定了基础如同路标引导着学生的思维方向。恰当而精炼的课堂提问不仅能吸引学生的注意力诱发思维而且可以先声夺人激发学生的好奇心引人入胜为整节课的顺利进行打下基础。由此可见课堂提问对上好一节课起着十分重要的作用。
但是纵观现实的小学数学课堂教学课堂提问存在着诸多问题提问作用发挥得远远不够。具体表现为 (1)整堂课只管自己讲不提一个问题“满堂灌” 或以简单的集体应答取代学生深入的思维活动(2) 提问数量过多使学生忙于应付根本就无暇深思 (3)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远偏离了主题。(4)只提好学生不提差生用优生的思维代替全班学生的思维 (5) 忽视对问题的精心设计和组织教师的提问具有较大的随意性导致课堂上“启而难发”的局面 (6)提问表达不言简意赅有时不知所云学生无法回答。(7) 重结论轻过程提问流于形式等。以上种种现象说明现实的小学数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象甚至出现不良提问和失误提问。严重妨碍了学生积极地参与学习过程影响了课堂教学的有效性。
基于上述现状根据我多年在小学数学课堂教学中的探索与思考就如何进行课堂提问提一些个人的看法旨在通过本课题的研究探索有效的课堂提问方法从而提高课堂的有效性。
一、课堂提问应激发学生学习兴趣。
在学生的学习活动中学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用也有人说兴趣是学生学习的动力源泉。因此提问设计要富有情趣、意味和吸引力使学生感到在思索答案时有趣而愉快 在愉快中接受教学。
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩教学中教师要尊重儿童文化采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来激起学生心理上的疑团形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡 既不新颖又不奇特那么学生就不可能被吸引引激发不起学生的学习兴趣必定消弱课堂教学的效果。因此教师在设计提问时多花一点心思比如变换一下提问的角度、利用多媒体辅助教学等使学生有新奇之感那么他们就会产生兴趣就会积极动脑思考。如有位老师上的公开课“用字母表示数”就利用多媒体出示儿歌一只青蛙1 张嘴2 只眼睛4 条腿二只青蛙2 张嘴4 只眼睛8 条腿三只青蛙3 张嘴6 只眼睛12 条腿四只青蛙„„学生们特感兴趣一口气读了很长一串。这位老师就提问了“奇怪了儿歌没有了你们怎么还能读下去呢”“你们从数学的角度发现这首儿歌存在着数量关系那么你们能把它们表示出来吗”从而使学生能回答出 A 只青蛙A 张嘴2A 只眼睛4A 条腿达到了教学效果。
例如在教学“梯形面积计算”时可出示两种梯形一种是高相同两底或一底不同另一种是两底相同高不同然后提问“哪一块面积大大多少面
积的大小与什么有关”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了但对第二、三个问题就不好回答。此时此刻抓住学生的心理要求很自然地进入新课。这样的课堂提问既激发了学生的学习兴趣又为学生学好这部分知识打下了良好的心理基础。
二、课堂提问应培养学生发散思维能力。
在教学实际中对于同一条件我们可以从不同角度提出不同问题引导学生寻求多种答案培养学生的发散思维能力。使学生的聪明才智得到充分发挥使学生逐步养成善于思考善于探索敢于标新立异的创新意识和学习习惯。例如一项工程甲队单独做 10 天完成乙队单独做 15 天完成根据这一条件教师可以这样设计问题、两队合做几天可完成2、两队合做几天可完成 2/33、两队合做 几天还剩 2/3 没有完成4、 两队合做 5 天可完成几分之几5、 两队合做5 天还剩几分之几没有完成6、 甲队先做 5 天 剩下的由乙队单独做 还要做几天7、甲队先做 5 天剩下的由甲乙两队会做还要做几天等等。学生们可以将多角度的思维方法集合到了一起呈现同一实质问题的多样性有利于锻炼学生的发散性思维。
三、课堂提问应选择恰当的时机注重实效性。
教师恰到好处的提问能激发学生强烈的求知欲望。教师在提问时要选择好时机否则就不能达到优化的效果。比如说教师在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问能突出重点分散难点帮助学生扫除学许障碍。在思维的转折处提问有利于促进知识的迁移有利于加深所学的知识。在规律的探求处设问可以促进学生在课堂中积极思考让学生通过自己的思维学习新的知识得到新的规律也可以让他们感受到学习数学的乐趣。
1从教材内容的角度来说提问应选择的最佳时机是当教学进行到教材的关键处时应该提问引起学生注意使学生弄清关键问题学会新知识当教学进行到疑难之处要设问帮助学生解决疑难当在旧知识的结合处设问便于引导学生由旧知识过渡到新知识促进知识迁移当教学进行到教材的精华处要认真设问引导学生理解和掌握它教学进行到教材的深奥处时要有计划地精心设计系列问题有利于减缓坡度突破难点。
2、从学生角度来说最佳提问时机是当学生的思维受困无法解决时教师要精心设问引导学生冲出困境从新的角度思考问题找到答案当学生受旧知识的影响无法顺利实现知识迁移时要精心设问帮助学生实现知识迁移当学生
疑惑不解时要恰当设问帮助学生解惑弄清问题理解新知识当学生有所领悟心情振奋跃跃欲试时要通过设问给学生表现自己的机会使他们品尝成功的喜悦激发他们的学习热情当学生胡思乱想搞小动作精力分散时要通过设问引起学生注意把他们的精力引导到学习上来。
四、课堂提问应明确提问对象。
在一个自然形成的班级里学生的基础和智力层次是参差不齐的。在实际教学中如果只让优等生“包场”将学困生冷落一旁就会导致学困生听课注意力分散身在课堂心系窗外。在课堂教学中教师应该心中有学困生优先提问学困生。注意让各种层次的学生创造“抛头露面”的机会学有所得体验成功的喜悦不要怕他们答错或浪费时间。所提问题要切合学生的心理水平切合学生的生活实际使学生跳一跳就能摘到苹果。老师提问不能搞一刀切对比较简单的问题应抽中差生来回答对于一般的问题让中上生来回答对难度较大的问题让优秀的学生来回答。在课堂上对一时回答不出来的学生可以适当的等待稍做启发不要当即否定对回答错的学生不要训斥对那些不做回答的学生不要实施惩罚制度应让其坐下听其他学生的回答。
例如在教学三角形的面积公式时先复习平行四边形的面积公式让中差生复述概括。然后用拼组的方法两个三角形正好拼成了一个平行四边形基础中上层次的学生很快根据平行四边形的面积公式“底×高”推想出“三角形的面积=底×高÷2”最后给一个没有告诉底和高的三角形让学生计算面积这个问题在优生这里很快得到了解决。教师设计提问时由谁来回答一定要做到心中有数让差生吃饱优生吃好。
五、鼓励学生提问培养解决问题的能力。
爱因斯坦说过 “提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧而提出新的问题、新的可能性从新的方向看旧问题则需要创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。
”思维来自疑问。所以在教学中要鼓励学生动脑筋善于发现问题、提出问题通过解决问题可以帮助学生建立起更清晰的数学概念。学生能提出自己不懂的问题可以说问题已解决了一半。
一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练其实应答还是被动的。要求学生自己提出疑问自己发掘问题是一种更高要求的训练。教师要清楚地认识到数学修养很重要的一条就是问题意识。因此培养学生敢于提问题、善于提
问题的习惯和能力是数学教师肩负的责任之一也是评价数学教学质量的标准之一。
课堂教学中要使学生善于提问教师首先就要在平常的课堂中为学生示范如何提问并启发学生在平常的学习中寻找问题特别是在自已思考后还不明白的情况下要善于多问几个“为什么“怎么办”“是什么”让学生逐渐形成一种善于提问的习惯。
其次要为学生创造机会使学生去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会还要使学生真正开动脑筋想问题能提出有价值的问题或自己不懂的问题教师还要在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
另外为了使学生会提问题教师可以有意识地进行一些训练可以站在学生的立场上以学生的身份去示范提问题。
比如二年级教材学习了“角的认识”对于什么叫角角各部分名称“角的大小与边的长短无关”这些内容学生已经知道了。“还有什么问题吗”学生答道“没问题”。真的没问题了吗“那我来问个问题”教师可提出了一个问题“角的大小为什么与边的长短无关呢”经过讨论大家明白了角的边是射线射线是没有长短的所以角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题久而久之也就让学生有了提问题的意识在引导学生提问题的同时也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。
总之数学教学要全面提高教学质量发展学生的综合素质特别是培养学生的创新素质教师科学地进行课堂提问是十分重要的。有教师恰当的课堂提问才能有学生积极主动的思维过程才能有高质量的课堂教学效果。所以恰当的课堂提问是提高课堂教学质量的关键。
教师的课堂提问是一门学问又是一门艺术没有固定的模式只要不断实践不断摸索就会提高自己的教学水平真正发挥课堂提问在小学数学课堂教学中的重要作用。
篇二：小学数学教师如何提问
数学课有效提问的方法小学数学的教学过程中， 课堂提问是一种主要的教学形式之一， 是教师们为达成教学目标常使用的一种教学手段， 同时也是数学教学中的重难点和学生数学思维建立的关键。
教师如果能够熟练并准确地利用课堂提问进行教学， 不仅可以抓住学生的注意力， 有效地诱导学生数学思维的形成， 还能做到先声夺人， 从而激发出小学生对数学课程的好奇心， 为整节数学课堂打下良好的基础。
所以作为小学数学教师， 应该在日常的教学活动中， 重视课堂提问的方法和策略， 培养学生敏锐的数学思维能力。
一、 抓住学生在年龄上的特点和心理特征进行提问
数学课堂的提问要具有一定的科学性、 技艺性和策略性， 教师应该提出让学生思维开窍的问题， 以此对学生的智慧思维以启迪。
小学生处于身体和心智都没有发展成熟的阶段， 教师应该善于抓住每个年龄段学生的心理特征， 从而采用适合他们的课堂提问， 他们对于身边事物的认知性都不高， 所以对于未知的事物都有一种好奇的心理， 教师应该抓住这一点， 设计出更加符合小学生年龄段的数学提问， 从而使得小学生对数学课程感兴趣， 并产生一定的新奇心理。
另一方面由于他们都比较好动， 并且不能稳定集中注意力， 很难整节课把注意力都放在课堂中， 此时教师就更应该进行实时提问， 从而集中小学生的注意力， 激发学生们进行思考， 通过和学生的互动交流， 使得学生能够轻松愉快的完成教学内容。
二、 选择适合学生的提问难度
小学教师在进行课堂提问的时候， 尤其要注重提问难度， 一定要使得提问的难度适合学生的认知能力和理解力， 并且要对学生的思维有所开拓。
一般来说， 跳一下就能够到桃子， 这一程度是最好的提问难度， 教师一定要把握好提问难度的适中， 既能提高小学生对教学内容的理解， 又能增加其自信心。
教师如果对小学生提出的问题太难， 就会使得学生感到数学知识太难， 不知道从哪入手， 使其产生一定的心理压力， 失去了学习的自信心。
另一方面， 如果教师为了建立其学习数学知识的信心， 提问过于简单， 就会产生学生脱口而出的现象， 没有达到让学生思考的教学目的，也会使得数学知识失去了所谓的挑战性， 降低数学学习自身的魅力。
所以教师要想进行课堂提问， 一定要使提问的内容建立在小学生原有的认知水平和认知能力上， 这样才能促进学生数学思维的建立。
三、 优化数学提问的方式
小学教师不仅应该熟悉教学的课程内容， 还应该对小学生有着充分的了解， 对其心理有着准确的把握， 使学生能够喜闻乐答， 从而形成学习数学课程的内在动力， 加强课堂教学的互动性。
在教学课堂上， 教师应该优化对数学课程内容的提问方式， 运用新颖创新的提问方式， 来引导学生思维的建立， 可以使得提问达到原有的教学目的。
首先教师应该进行启发式的提问， 使学生在教师的启发引导下， 积极思考、 主动获取数学知识， 并掌握计算的技巧， 有利于培养小学生的思维方式和探索精神。
其次教师可以把课堂提问建立在学生的兴趣上， 精心地设计出富有趣味性的课堂提问， 激发学生学习的积极性， 在轻松愉快的教学氛围中， 获取到教学知识。
四、 提问中应尊重学生
教师在提问的过程中， 应该注重小学生的心理特征， 遇到有些小学生不能回答的问题， 教师应该对其进行耐心、 主动地启发和引导， 并给学生再次表现自己的宝贵机会， 让学生的心理得到补偿， 建立起学习的自信心。如果问题比较难， 就要化难为易， 给每一位学生回答问题的机会， 消除学生紧绷的心理和思维， 同时要尊重每一位学生， 不能打击学生学习的积极性， 这样不仅有利于教学， 还能增加师生之间的情感交流， 使得小学生能在和谐民主的教学氛围下完成数学课程的学习。
同时教师应该允许学生在遇到不懂问题时对老师进行提问， 创建和谐互动的教学课堂， 有利于加强学生自主思考能力的培养。
五、 捕捉到提问的最佳时机
小学数学教材的内容都是以所学内容包含的逻辑性进行编排的， 所以数学教师应该在不影响教材逻辑的情况下， 充分引导学生思考， 在课堂上注重把握提问的最佳时机。
根据学生上课时的具体状态， 随时调整课堂提问的具体内容， 做到临场发挥， 运用课堂提问来活跃课堂气氛和学生的思维， 帮助学生了 解课堂的重点和难点内容， 鼓励学生积极地思考， 所以充分地掌握好提问的最佳时机， 能有效地控制好课堂的节奏和教学气氛。
六、 注重对课堂提问的评价和总结
小学数学教师应该在学生回答完问题之后， 对每个学生表达的观点和回答进行客观的评价和总结， 以此形成一个良好的教学气氛。
首先教师应该对学生回答问题的正确性进行核实， 在此过程中， 教师应该充分地应用赏识教育， 学生回答正确的时候应及时地鼓励， 从而使学生保持回答问题的主动性， 然后教师再根据问题答案进行讲解； 如果学生答错问题时， 教
师应该引导学生发现错误， 同时也应该对其进行鼓励， 并做出评价和总结，才能有效地提高学生回答问题的积极性。
小学数学教学中， 教师应该充分利用有效的提问方法和策略来提高教学质量和效率， 激发学生学习数学的积极性， 建立数学思维， 才能为小学生以后的数学学习打下良好的基础。
篇三：小学数学教师如何提问
教师面试提问1.上课铃响了，你走进教室了，班里还是一团糟。这时你怎么办？ 这是很正常的事情，没有必要动怒，我会径直走到讲台上，宣布上课。如果学生还是在下面议论纷纷，想必在上节课或课余时间发生了什么事情，我会沉默地注视着学生，用这样的安静来提醒他们上课。讲一个简短的小故事，小笑话，然后对课程做精彩的引入，把他们的注意力引到我的课堂。
2.你的班上有一位同学经常迟到，作为班主任该怎么办？
不管是因为什么原因， 经 经常迟到是不对的，除非家里有什么特别重要的事，没能 按 按时上课，真是这种情况我会想办法与家长沟通，让他们 明 明白，孩子正是读书的重要年龄，要尽量把精力都放在学 习 习上，有了家长的支持和监督，相信孩子迟到的机会就不 多 多了。【小学数学教师资格证面试试讲答题答辩，88% 以 以上客户通过率，第一时间交流考试真题】
如果只是因 为 为态度问题，我有以下几个办法：
1.买了小闹钟送给 他 他，告诉他，老师希望这个小闹钟可以帮助老师叫你起床 。
。
2.把班里的钥匙交给他保管，我想他应该不好意思 让 让全班同学等他一个人。
3.一般学生迟到一般就是迟 到 到几分钟，通知上第一节课
的任课老师，等他来了再讲课 ， ，然后说：“好，现在同学们都到齐了，我们开始上课” 。
。下课后，其他同学就会帮老师对他进行教育了。他就不 好 好意思再迟到了。
3.当你上课时发现你的小黑板上画 着 着一只乌龟和鲜花，你会怎么办？ 绝对不可以动怒，我 会 会一笑了之，然后擦掉，那个学生自己也会觉得自己很无 聊 聊。
4.学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的? 学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的 哲 哲理。我认为“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知 识识面广，有高超的教育教学能力。“身正为范”，指得是 “ “教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖 国 国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧 的 的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因 因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能 为 为范。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一 名 名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人 师 师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到 举 举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良 好 好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。
推荐访问:小学数学教师如何提问 提问 数学教师 小学