幼儿园网络课程反思8篇

幼儿园网络课程反思8篇幼儿园网络课程反思　幼儿园优质课教案及活动反思【秀优秀6篇】　1.幼儿园中班数学优质课《梯形宝宝做游戏》活动反思　活动目标：　1.了解梯形的基本特征，认识下面是小编为大家整理的幼儿园网络课程反思8篇,供大家参考。

篇一：幼儿园网络课程反思

　1. 幼儿园中班数学优质课《梯形宝宝做游戏》活动反思

　活动目标：

　1.了解梯形的基本特征，认识直角梯形、等腰梯形等几种不同的梯形。

　2.能不受大小、颜色、摆放位置的干扰正确地辨认梯形，探索将各种图形拼剪成梯形。

　3.引发幼儿学习的兴趣。

　4.能与同伴合作，并尝试记录结果。

　活动准备：

　1.各种正方形、长方形、梯形图形卡片若干，贴有图形标志的分类盒 3 个。

　2.《梯形宝宝做游戏》教师教学资源。

　活动过程：

　1.玩游戏“送图形宝宝回家”按照图形形状进行分类。出示图形卡片及分类盒，请幼儿根据标记，把图形放入相应的分类盒中，并一起进行验证。

　2.播放教师资源，引导幼儿观察、了解梯形的基本特征。

　问题：这个图形有几条边?几个角?这几条边是什么样子的?合在一起想什么? 总结：图形上面的边短，下面的边长，上下两边平平的，旁边两条边斜斜的，这个像滑梯的图形叫——梯形。

　学习不受大小、颜色、摆放位置的干扰正确辨别梯形。

　鼓励孩子跟梯形宝宝一起玩游戏，在许多图形中找到倒立的梯形宝宝、摔倒的梯形宝宝、躺下的梯形宝宝，引导幼儿观察、比较、区分直角梯形和等腰梯形的不同，问题：这些图形宝宝有滑梯吗?有几个滑梯?这滑梯有什么不一样? 总结：直角梯形有一个滑梯，等腰梯形有两个一样的滑梯。

　活动延伸：

　打扮图形宝宝，帮它们穿上漂亮的衣服，鼓励幼儿说出梯形宝宝的样子。自由选择正方形或长方形的彩纸，用剪刀变成梯形，或者把梯形宝宝变成自己喜欢的图形。鼓励幼儿说出自己变图形的方法。

　亲子课程：

　寻找生活中梯形的物体，拍照或者画在 A4 纸上。

　课后反思：

　整节课的活动流程就是在孩子们已有的经验基础上，通过多种方法来来巩固幼儿对梯形的认识。从上课的效果来看，幼儿在复习梯形特征的时候，幼儿能很快说出梯形的特征，其实任何一节优秀的课，都离不开很多的教具，只有在教具充分准备的情况下，幼儿和教师之间才能有共同的语言，幼儿才能正真掌握知识，获得本领。教师会轻松的教，幼儿才能快乐的学习。

　2. 幼儿中班数学教案《梯形宝宝做游戏》

　活动目标 1.了解梯形的基本特征，认识直角梯形、等腰梯形等几种不同的

　梯形。

　2.能不受大小、颜色、摆放位置的干扰正确地辨认梯形，发展观察力、判断力和思维能力。

　3.寻找生活中的梯形，在操作游戏中体验成功的快乐。

　活动准备 1.教学课件、轻音乐。

　2.各种正方形、长方形、梯形、三角形图形卡片若干，贴有图形标志的分类篮 3 个，图形小路一张。

　活动过程 一、创设情境，引发幼儿对图形的兴趣 (播放 PPT)看，在一个宽阔的草地上，住着一只可爱的小兔子，小兔子有一座特别漂亮的房子，看看是由什么图形组成的呢? 小结：这是一座特别的房子，是由各种各样的几何图形组成的。有梯形的房顶，圆形的窗户，正方形的身体，长方形的门和正方形的门。

　二、引导幼儿观察、了解梯形的基本特征 1.幼儿拿出梯形，教师提问：这个图形长得什么样子呢?有几条边?有几个角?这两条平平的边是什么样子的? 小结：有四个角四条边组成，两条边不一样长并且平平的，这个像滑梯的图形名叫——梯形。

　2.小兔子的家周围还有梯形吗?我们来数数看小兔家和周围一共有几个梯形?

　3.出示几个梯形，探索图形守恒。

　提问：现在它还是梯形么? 小结：原来不管梯形改变位置、变大或者变小，变化颜色，它还是梯形，因为它还是有四个角四条边，两条边不一样长并且平平的。

　4.引导幼儿观察、比较、区分直角梯形和等腰梯形的不同。

　提问：这个图形宝宝有滑梯么?有几个滑梯? 小结：直角梯形有一个滑梯，等腰梯形有两个一样的滑梯。

　5、观看 ppt,讨论交流周围生活中的梯形。

　提问：生活中你见到什么东西是梯形的呢? 小结：原来我们生活中有这么多神奇的梯形，而且它的用处多多，给我们的生活带来了方便。

　三、铺路游戏，进一步巩固对梯形基本特征的认知 1.出示教具，幼儿拿出学具，按对应的梯形贴在教具图上。

　2.小兔子家几何图形的路铺好了，我们沿着这条梯形的小路到小兔子家去玩玩吧。

　活动延伸：

　继续寻找生活中的梯形或与其相似的物品。

　3. 幼儿园中班诗歌教案《阳光》语言文学活动

　活动目标: 1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

　2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。

　活动准备: 物质准备:背景图一幅(画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈)、录音磁带《阳光》 知识准备:知道阳光是什么。

　重点:理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。

　活动过程: (一)、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣 1、出示背景图，引出诗歌名称师:老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗?图上面有什么啊? 小结:"在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"(二)教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面 1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

　提问:"听完这首诗歌，你们的感觉是什么样? 2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

　提问:"阳光先照在什么地方呢?""接着阳光又照在什么地方?""阳光再照到什么地方呢?""最后阳光照在什么地方?"小结:"阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌

　中的几个动词。

　提问:"阳光，在什么上爬着?""阳光，在什么上笑着?""阳光，在小溪上怎么样?""阳光在妈妈的眼里又是怎么样?"(教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。)提问:"为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?"(三)幼儿学习朗诵诗歌 1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

　2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

　3、有感情地跟老师朗诵 4、请个别幼儿朗诵诗歌。

　(四)带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

　活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光"的诗歌做准备。

　4. 幼儿园小班体育游戏《小兔快去吃个饱》健康

　活动名称：小兔快去吃个饱 涉及领域：健康（安全）

　活动目标 1.发展双脚向前跳的能力。

　2.能遵守游戏规则，体验集体游戏的快乐。

　活动准备 1.小兔头饰若干。2.场地布置：将 4 个呼啦圈随意摆放在场内，每个圈里摆放萝卜或青菜的模型若干。在离呼啦圈有一段距离的地方，画 2 个并行的大圆做兔子的窝。

　活动过程

　一、热身活动 1.教师带领幼儿做热身运动。

　2.学习儿歌《小兔快去吃个饱》。

　（1）师：你们知道小兔子爱吃什么吗？（萝卜、青菜）

　（2）幼儿学念儿歌《小兔快去吃个饱》。

　二、游戏：小兔快去吃个饱 1.幼儿戴上头饰扮演小兔，分成两组，各站在一个“窝”里，排成一列。

　2.教师介绍游戏规则，并进行游戏。

　（1）游戏过程中只允许双脚并拢跳，不允许单脚跳、走或者跑。

　（2）教师与幼儿一起念儿歌《小兔快去吃个饱》。同时，每组前三名幼儿也边念儿歌边从“兔窝”跳出，向呼啦圈跳去，跳的时候要求双脚并拢，前脚掌先着地。

　念完儿歌后，从“兔窝”向呼啦圈跳去的“小兔”停止跳跃，已经跳进呼啦圈的“小兔”蹲在圈里，拿起圈里的一个“萝卜”或一个“青菜”做吃状。每个呼啦圈里只准蹲一只“小兔”。

　（3）跳进呼啦圈的幼儿拿着“萝卜”或“青菜”站到老师旁边，并按原来的分组排好队（即原来属于同一组的幼儿排成一队）；没跳进呼啦圈的幼儿回到原来的“兔窝”，排到队伍后面。

　（4）接着继续游戏，直到所有的“小兔”都吃到东西为止。最后看哪组“小兔”先都吃到了东西。3.幼儿游戏，教师可视幼儿活动情况重复游戏。

　附录：

　小兔快去吃个饱（儿歌）

　小兔子，跳跳跳， 红红的眼镜白白的毛， 青菜萝卜营养好， 小兔子快去吃个饱。

　5. 幼儿园小班美术 教案《织毛衣》

　活动目标：

　1、乐意参与活动，体验帮助小动物的乐趣。

　2、涂涂画画，提高手部动作的灵活性，体验涂鸦的乐趣。

　3、根据色彩进行大胆合理的想象。

　4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

　活动准备：

　1、活动背景墙上有一只只可爱的小动物：小狗，小猫和小兔等。

　2、红黄蓝绿橙色的蜡笔。

　活动过程：

　一、活动导入 音乐：北风吹。

　师：宝宝仔细听听这是什么声音？（边用动作提示）

　师：冬天到了，北风爷爷呼呼地吹，天气好冷呀！

　你们冷不冷？为什么？（不冷），（因为穿了毛衣）

　1、师：穿上厚厚的毛衣就不冷了，说说你穿的毛衣是什么颜色的呀？（红红的。）你穿的毛衣是红色的，就像太阳的颜色。找一找，

　还有谁的毛衣也是红色的？ 2、师：北风爷爷呼呼吹，小朋友穿上厚厚的毛衣不怕冷。

　北风爷爷呼呼吹，小兔没有毛衣穿，冷得直发抖：我没有厚厚的毛衣穿，我真冷呀！

　北风爷爷呼呼吹，小狗没有毛衣穿，冷得汪汪叫：我没有厚厚的毛衣穿，我真冷呀！

　北风爷爷呼呼吹，小猫没有毛衣穿，冷得喵喵叫：我没有厚厚的毛衣穿，我真冷呀！

　3、小朋友们快想想办法帮助小兔、小狗和小猫吧。（开空调，戴手套……）

　4、我也想出来一个好办法，我来给小兔、小狗和小猫织毛衣，好吗？（好的）

　二、讲解示范 1、师：我先给小兔织毛衣，老师示范：织毛衣，织毛衣，织呀织，绕呀绕。

　2、小朋友伸出小棒也来试试。老师根据语言的节奏画，引导宝宝伸出手指模仿。

　3、宝宝看那儿还有许多小兔、小狗和小猫没有毛衣穿呢，我们一起来帮忙吧。

　三、宝宝学习织毛衣 1、教师用儿歌指导、帮助宝宝绕圈画曲线。

　2、过程中积极与幼儿互动：你织的是什么颜色的毛衣？你织的

　毛衣送给谁？问问小动物穿上毛衣暖和吗？ 3、扮演三种动物与幼儿互动：我喜欢你织的红红的毛衣，谢谢你！

　活动小贴士：

　创设一个具有情境的背景墙，会给幼儿带来很大的视觉效应，帮助幼儿感受到冬天北风吹的寒冷景象。

　小百科：毛衣，以机器或手工编织的毛线上衣。人类在原始生活中利用树叶、兽皮来蔽体，在渔牧生活中结网捕鱼，就懂得运用编织的技法，随着文明的演进与科技的发明，人类不仅充分利用各类动、植物等天然纤维编织出生活所需的物品，更研发出多种化学纤维、矿物纤维，使人类生活更舒适便利。

　6. 幼儿园家庭教育中班《我会修补图书》社会活动

　活动目标：

　1、探索修补图书的方法。

　2、引导孩子学会爱护图书，和图书交朋友。

　3、尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行交流。

　4、发展幼儿的动手能力。

　活动重难点：

　重点：培养幼儿保护图书的意识。

　难点：养成爱护图书的好习惯. 活动准备：

　破旧的图书、双面胶剪刀等辅助工具、歌曲《小人书不要哭》。

　活动过程：

　1、导入语：

　播放歌曲《小图书你别哭》，提问问题：歌曲中的小人书问什么哭了？后来它又为什么笑了？ 2、进入主题：

　a、观察图片：

　桌子上有许多书，我们来看一看小朋友们在干什么？这些书怎么了？这些书哪里坏了？ b、为什么这些书坏了？我们应该怎样爱护图书？想一想：这么多书坏了怎么办？ c、学习儿歌：

　小小图书真好看，仔细瞧来慢慢翻，轻拿轻放爱护它，小朋友们心喜欢。

　d、小朋友们这里有一些东西可以修补图书，你试试：用什么东西修补最合适？ 幼儿修补图书，老师观察。

　说一说：你是怎么修补图书的？ 活动延伸：

　图书是我们的好朋友。你是爱护图书的好孩子么？根据自己的表现，奖给自己几个小标志吧！

　教学反思

　本节课，从活动的组织过程中，我将游戏作为了组织教学的一种辅助手段，以次引起了幼儿对认知对象的好奇心，调节了幼儿的学习情绪，消除了练习的枯燥乏味之感。但在活动中，幼儿处于被动的、接受式的学习状态中，游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助的作用。在今后的教学中，我将“习之于嬉，”将传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习的效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。

篇二：幼儿园网络课程反思

　 幼儿园中班教学反思幼儿园中班教学反思（1）：

　幼儿园中班教学反思：让孩子们多一点自由

　 在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织群众活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

　 这天，我没有按照往常的做法让孩子们群众行动。有的三五成群地在自然角观察，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找着自我的名字，议论着谁的红花最多 蜕 ；有的干脆走到桌前， 斑 翻阅起老师中午备课时 确 留在那儿的书。我没有 研 打扰他们，因为孩子们 纶 都在做着有好处的事情 暑 ，说着感兴趣的话题。

　卢 幼儿园生活要有纪律， 颅 同时要让孩子生活得简 媒 单，给他们支配自我的 抱 权利和机会，让他们自 豫 我决定先干什么，后干 绅 什么，这对他们今后主 躁 动适应社会生活，主动 仰 约束自我的行为，构成 褒 必须的时间观念，有着 协 更深远的好处。我决定 搅 在以后的日子里，要让 王 孩子们拥有更多的自由 亭 时间，让他们生活得更 雄 简单些。

　 幼儿园的 伞 孩子什么时间做什么事 捣 ，历来由老师安排，好 勃 像是天经地义。为了照 挨 顾好孩子，我们要求他 掀 们一切行动听指挥，很 续 多活动都得群众进行。

　源 当然，班级里孩子多， 管 排队、等待就难免。孩 腊 子们消极、无奈地等待 沼 着，他们的时间被白白 恃 浪费，他们的主动精神 且 被逐渐磨蚀。为了

　不“ 男 乱”，老师必然要规定 毗 “排好队’，“不要随 盛 便讲话”……一些控制 桐 潜力差的孩子，活跃的 强 孩子，主动性、自主性 筋 强的孩子耐不住这无聊 衬 的等待，会经常不断地 损 影响纪律。从而招致老 麦 师的批评。过多的批评 眼 ，造成幼儿与老师的关 编 系紧张；过多的指责， 验 又使得他们的自尊心受 炭 挫，失去上进心。可见 侠 ，过多的群众约束会影 幢 响幼儿的主动发展，就 黔 应尽早改革。

　 老师 壹 率先行动，尝试把自主 仗 权还给孩子。给孩子们 绣 自我支配自我的权利和 龄 机会，让他们根据状况 弘 决定先做什么再做什么 塘 ，学习合理地使用时间 坝 ，安排自我的活动，做 寝 一个有头脑的、主动的 源 人。这种锻炼，能够使 糕 孩子构成自主、主动的 系 个性品质。它不但为幼 靡 儿这天的生活变得更加 因 丰富、搞笑创造了条件 极 ，而且为他们今后从容 供 地应对社会打下了良好 栽 的基础。

　幼儿园中班教 牵 学反思（2）：

　幼儿园 鼠 中班教学反思：健康《 愿 白白的牙齿》

　 设计 痹 理念：幼儿的健康成长 似 是家长和老师共同关注 序 的话题，“健康宝宝” 霸 这一主题透过“爱护身 躯 体少生病”“安全办法 兰 牢牢记”“天天开心不 衅 生气”等系列活动，让 牙 幼儿从小懂得有健康的 涌 心理和强壮的身体才是 宇 一个健康的宝宝，并能 亢 了解一些疾病的预防知 讯 识，会进行自我保护。

　迟 此刻的孩子甜食吃得太 呻 多，牙齿早早的就坏掉 菜 了，我想透过这节

　活动 衍 ，让幼儿明白刷牙的好 赖 处，掌握正确的刷牙方 危 法，养成保护牙齿的良 守 好习惯，并能坚持早晚 详 刷牙。

　 本节课我设 茨 计了五个教学环节：第 理 一环节，我透过边画边 仗 讲的方式，向幼儿介绍 贴 新朋友“牙宝宝”，并 瓤 讲述牙宝宝的故事，激 客 发了幼儿兴趣，从而引 丹 出问题。这一环节中幼 政 儿听得十分认真，并能 兴 正确回答提出的问题， 砷 初步了解了牙疼的原因 又 。第二环节，播放引导 洼 幼儿观察龋齿的照片， 敦 透过照镜子，让幼儿了 趣 解自我牙齿的状况，及 愿 时发现牙齿存在的问题 供 。这一过程中幼儿表现 宰 的十分用心，观察的很 裤 仔细，明白了龋齿对身 嗣 体的伤害。第三部分是 愿 本课的重点环节之一， 紧 在教师的帮忙与鼓励下 攘 ，幼儿能大胆的表达自 吕 我的想法，说出保护牙 宁 齿的好方法，并能决定 别 出正确及错误的做法。

　找 在第四环节中，我首先 媒 引导幼儿说一说自我是 猿 如何刷牙的，然后运用 趋 大嘴狗的手偶道具，教 阐 幼儿学习正确的刷牙方 肆 法，部分幼儿上台示范 藤 。最后我和幼儿一齐用 夫 歌唱表演的形式巩固刷 传 牙的方法，在教师的指 胁 导下，大部分幼儿掌握 造 了正确的刷牙方法。这 说 一环节中幼儿对大嘴狗 葬 的手偶十分感兴趣，并 眩 能用心地和老师一齐讨 何 论正确的刷牙方法。课 尸 堂气氛活跃，到达了教 泻 学目标。第五环节是课 生 堂小结和延伸，在这一 眼 环节中我先引导幼儿认 否 识了一些坚固牙齿的食 选 物，然后小结了本课的 涌 教学资料，在欢快的音 躇 乐中幼儿走出活动室继 嗅 续练习刷牙的方法。

　 陨

　透过本节课的学习， 酗 幼儿明白了刷牙的好处 侣 ，掌握了正确的刷牙方 训 法，养成了保护牙齿的 拧 良好习惯，到达了本节 蚤 课的活动目标。思考到 契 卫生的原因，在课堂上 托 我并没有让幼儿直接用 膝 牙刷刷牙，而是和幼儿 侗 一齐利用手偶做动作模 松 拟刷牙的方法，虽然形 歹 式不一样但教学的目的 逊 是相同的，那就是让幼 且 儿掌握正确的刷牙方法 簧 。整个课堂上幼儿表现 碘用心踊跃，能够认真准 隐 确的回答我的问题。我 晴 想如果在示范讲授刷牙 支 方法这一环节中能够再 小 细致再全面些（刷牙不 拥仅仅要里里外外刷还要 喝 前后左右都刷到），课 谎 堂效果会更好。课后我 蔓 认真听取了听课老师和 伍 辅导员的意见，期望在 浆 以后的课堂教学中能够 疫 扬长避短，做得更好。

　邢

　幼儿园中班教学反思（ 夹 3）：

　幼儿园中班教学 痔 反思：认识梯形

　 对 郴 于梯形，大多数孩子都 趾 对它有着感性的认识。

　宙 这节课我结合幼儿的这 毡 种感性认识，设计了找 铡 图形、剪图形和画图形 匝 等环节。让学生在这些 怠 活动中，强化这种感性 惫 认识，同时，透过比较 摆 ，透过老师的点拨，把 克 这种认识上升到理性认 何 识。

　 整节课由“找 具 图形”导入，学生在找 拯 的过程中，能体验到一 蟹 种亲身参与，获得成功 痔 的体验。在找图形的过 佯 程中，让幼儿把梯形和 优 其他图形分开来，这样 侦 很大程度上结合了幼儿 游 对梯形的感性认识。在 厉 找图形之后，我没有让 力 幼儿直

　接拿材料出来剪 蛙 ，而是让他们把梯形和 粪 长方形重叠起来比较， 唉 在比较的过程中认识梯 倒 形的一些特征，这样更 沦 强化了幼儿的感性认识 几 。

　 在剪梯形环节中 憾 ，让幼儿拿一张图形纸 憨 把它剪剪，让它变成梯 印 形。这个过程充分激发 赞 了幼儿的动手潜力和对 伯 梯形基本特征的认识潜 爬 力。幼儿剪梯形虽然有 昼 的剪的不是很到位，浪 夜 费了些时间，但我认为 蹲 这很真实，这是他们很 郊 宝贵的一个自主探索过 荚 程，在这个过程中，他 滁 们自我就获得了对梯形 选 特征的直接经验。

　 迄 在画图形的环节中，让 闺 幼儿在很多图形中选出 绸 是梯形的给予涂色，进 绿 一步加深对梯形的决定 灶 和认识。

　 当然，在 效 设计问题这块上，我做 鞠 的还很不够，很多问题 株 问的比较随意，并且没 万 有什么明确的目的性与 站 引导性，这点还需在今 狠 后的教学中，认真钻研 玲 教材，精心设计。在这 贯 个活动中我可能太吝啬 喘 对幼儿的评价了。幼儿 风 有些地方做得很好，我 咸 只是“恩”或者“好” 焚 简单带过，这样无形中 阉 扼杀了孩子的一些很有 恒 创造性的想法，也降低 漳 了孩子们思考的用心性 锚 。我注意到了这点，但 侦 是自我也感觉到自我的 晾 评价缺乏感染力，这点 寓 是需要在以后教学中多 旨 注意的，需要向有经验 猩 的老师多请教。

　幼儿园 壶 中班教学反思（4）：

　烛

　幼儿园中班教学反思：

　至 搞笑的山洞

　传统游 绑 戏，“搭山洞”、“过 两 山洞”活动能发挥幼儿 仗 的创造性和合作精神， 旋 深受幼儿喜欢。为了能 擦 满足幼儿兴趣和锻炼的 添 需要，在安全卫生的环 饵 境和教师的合理指导下 勇 ，用心锻炼，增强体质 枷 ，提高创造力和合作潜 抛 力，我精心设计组织了 若 《搞笑的山洞》体育活 忠 动。

　 《搞笑的山洞 海 》这节课，能满足幼儿 鸥 对体育活动的兴趣和需 忽 要，也是幼儿十分喜欢 炸 的体育活动。本活动首 受 先让幼儿以人体动作“ 殴 搭山洞”进行游戏，之 孪 后探索纸棒山洞和铁圈 吟 山洞的玩法，和尝试多 整 种过山洞的方法，钻山 措 洞游戏简单易行，随时 疟 可做，搞笑又实用，避 倘 免了活动中单调的动作 环 练习带来的枯燥乏味， 侗 让幼儿学得快乐，练得 踢 简单。整个活动动静交 熬 替，张弛有度，适合幼 绚 儿身心发展特点。

　 但 不足之处是：活动中幼 耽 儿钻铁圈山洞时有的幼 移 儿没掌握好技巧，经常 召 把圈碰倒，另外，在今 钧 后的活动中要调整好幼 唆 儿的活动量、活动密度 纲 、难度，又要注意个体 湖 差异，使不一样发展水 佳 平的幼儿都能透过自我 燕 适度的努力，实现各自 需 的目标。

　幼儿园中班教 屈 学反思（5）：

　中班语 洪 言活动"小土坑”课后 三 反思

　 在这次活动中 宠 ，我所设计是的中班语 凛 言活动"小土坑”，活 咬 动的目标为三点：1、 藻 学习看书，能理解图意 甥 ，根据图意进行简单讲 整 述。2、理解故事资料 周 ，初步了解水面会成像 挨 的

　搞笑现象并尝试进行 峦 故事表演。3、提高幼 穴 儿的阅读潜力及语言表 歇 达潜力。在设计方案的 耪 时候，我根据我班的学 驯 习特点提出了在活动中 粥 需要探究的问题，即：

　漳 如何结合故事教学提高 州 幼儿阅读潜力的发展？ 继 在活动后，我根据活动 欧 中状况围绕所提出的问 南 题作以下反思。

　1、幼 肚 儿阅读时间的把握及形 耘 式的调整。

　 在活动 映 开始的第一个环节中， 钙 我预设的资料是让幼儿 栏阅读故事、讲述故事。

　哺 在实施的过程中，我所 快 留给幼儿的时间却较少 薛 ，使得许多幼儿没有了 灿 讲述的机会。分析状况 哎能够看出，幼儿与幼儿 早 之间的学习水平是有差 静 距的，教师在指导过程 依 中应思考到幼儿存在的 婴 差距，并进行相应策略 晕的调整，即：能够透过 谭 形式上的调整来保证每 斡 位幼儿有讲述的机会， 汇 让先看懂图意的幼儿自 型 我讲，后看懂图意的幼 嫌儿在群众中讲或者相同 域 速度的幼儿互相讲，有 修 了这样一种互相协调的 御 过程，就能提高幼儿的 球 学习效率了。

　2、目标 纠 设定与方案设计中的一 凭 致关系。

　 在活动中 蒲 ，我所提出的问题是" 份 如何结合故事教学提高 厌幼儿阅读潜力的发展？ 蜒 ，并且在设计活动方案 榔 时根据问题制定了目标 舌 ，但是从活动开展的状 沸 况来看，所设计的环节 元多数还是比较传统的， 蚌 所要体现的"阅读”要 攒 求并没有明显地表现出 粥 来，"阅读”的分量与 驾 "表演”的分量没有什 肛 么轻重，因此根据这类 墒 状况，我试想在设计环 贡 节中，需要与目

　标的制 穴 定达成一致，如能够尝 巫 试这样来调整环节：幼 表 儿在初次阅读后，就能 揩 够安排幼儿表演的资料 惧 ，幼儿在透过表演后就 杀 能积累较多的语言经验 鱼 ，然后教师在安排幼儿 欣 的阅读活动，并重点放 法 在指导幼儿的阅读顺序 值 上，透过这样的一种调 腕 整，就可能会更贴切于 铅 目标，更有助于问题的 孝 解决。

　 透过这次活 形 动，我尝试了新的教学 窥 方法，所做的尝试也是 冬 比较贴合我班幼儿的学 伪 习水平的，因此，在以 沸 后的故事教学中，我会 败 再次运用这样的教学模 八 式，并根据这次活动中 箕 所出现的问题加以调整 世 和改善的。

　幼儿园中班 点 教学反思（6）：

　 蔚 幼儿园中班教学反思：

　勇 健康《牙齿上的小洞洞 鹰 》

　 在日常活动中， 虞 我发现我们班上的孩子 叁 对牙齿的了解并不深入 枪 ，有坚持早晚刷牙习惯 泅 的孩子并不多，蛀牙问 织 题在孩子中也严重存在 踌 ，根据本班幼儿的认知 靖 特点和兴趣，我设想透 拾 过以故事《豆豆牙疼了 射 》的故事，明白多吃糖 扔 对牙齿是很不好的，会 泪 引起蛀牙的。然后，又 耀 想透过《我会保护牙齿 钡 》的形式，让幼儿在简 偿 单的氛围中了解明白正 暂 确刷牙的方法，以及保 陕 护牙齿的方法。让孩子 扑 们初步懂得保护身体的 弯 基本知识。

　 《牙齿 紊 上的小黑洞》这一活动 鼠 对于我们中班班幼儿来 侥说还是十分实用的，因 镶 为我发现有很多幼儿经 穆 常会牙疼，有蛀牙的现 例 象，有了这种直接经验 极 ，选取这个活动也就顺 帖

　理成章了。为了能更好 宴 地使幼儿对牙齿有感性 覆 认识，活动前就让他们 扬 请镜子帮忙检查自我的 架 牙齿，让幼儿在第一环 淮节是让小朋友发现蛀牙 繁 ，让他们自由说说，既 炎 满足了幼儿的表达需求 菜 有获得了直接的经验， 扭 为接下来的各环节做好 穿铺垫。

　 第二环节主 神 要是让幼儿了解认识蛀 舜 牙，透过观看《豆豆牙 酶 疼了》及提问（豆豆为 制 什么牙疼呢？）来激发 删 幼儿活动兴趣，透过讨 躁 论达成目的。当幼儿对 蔡 牙齿有了新的认识后， 滁 继续播放了——让幼儿 皖 明白牙疼是因为睡觉前 眼 吃糖引起的，慢慢的， 墅 就变成了蛀牙。播放是 捕 分为两个间断，每个间 筏 断都穿插师幼的互动， 几 透过启发性的提问，引 蓑 导幼儿发现小黑洞构成 沂 的原因，讨论解决牙疼 荣 、保护牙齿的方法，在 严 这一过程中，充分发挥 下 幼儿的主观能动性，尽 色 量让幼儿自主发现、用 逾 心讨论、主动探索、成 狸 功解决，活动的过程就 颓 是幼儿充分感受、体验 迎 成功的过程。为了让幼 籍 儿对保护牙齿有更深认 渤 识，活动中我设计了学 俏 习如何刷牙的环节，透 克 过幼儿说说、学学、做 窖 做、唱唱、跳跳，既增 直 强了保护牙齿的意识， 遇 又增强活动的乐趣。

　与

　透过活动让幼儿初步 霉 了解蛀牙对人体的危害 曹 ，明白牙齿是人体的...

篇三：幼儿园网络课程反思

　篇一：幼儿教师远程培训总结

　幼儿

　教师远程培训总结

　这个假期，我有幸

　参加了幼儿教师远程培训，这次网络培训学习是一次难得的学习机会，我很珍惜这次学习的

　机会。在这次培训中，我积极参加各种活动，认真完成作业。培训中我选到了许多知识，真

　是受益匪浅。

　培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式培

　训大大改变了我们的学习环境，它把教育培训从实际课堂上搬到了虚拟的网络空间里，通过

　网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境

　里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视

　频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点。在我

　看来，这种培训的最大优点在于它不受时间的限制，只要你有空，愿意学习就有机会学习。

　远程教育教师培训，

　不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。专家们的讲座，内容既深刻

　独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。培训内容对教学第一线

　的教师特别有针对性，专家们精辟的分析使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提

　高。幼儿需要什么样的教育？教师怎样做孩子才能遵守过则？教师应该怎样引导我们的孩子

　与小伙伴友好相处？孩子们眼中的有威信教师是什么样？

　通过学习，我明白

　了教师要促进幼儿学习、自身成长就要始终以幼儿为本，以幼儿的发展为己任，以爱为动力。。

　我们幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一。不真心喜欢孩子，

　就不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜欢孩子，为他们付出才会无怨无悔。苏联教育家

　苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”他用诗一般的语言指明了教

　师对学生施加影响的方式和途径。教育是爱的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。

　作为一名幼儿教师，一定要以爱为基，以德为本，立足课堂，走进孩子的内心世界，

　培训就要结束了，

　这次培训我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了我的业务素质。在今后的教育教学中，

　我会不断学习，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，让孩子们更喜欢我。

　篇二：参加幼儿教师远程培训学习心得体会

　作为一名幼儿园教师，面对的是一群懵懂天真的孩子，要想办法教育他们、灌输知识给他们，

　需要我们老师不断更新教学观念和教学方法。而这次远程教育学习就给了我一次提升的好机

　会，使我受益良多。

　一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。

　让幼儿充满自信做

　好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他们进行赞美，他们定会有所发展，

　有所进步，如果小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立

　他们的自信心。四、幼儿教师培养职业幸福感当我们每天都重复同样的工作的时候，当我们

　面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有

　回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。可是，作为教师的我们，是离天使最近

　的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎么忍心不负责任？我们怎么忍心伤害他们？所以，

　我们要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不

　到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸不得我命，随遇而安好了。其次，

　珍惜拥有。我们只所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁

　失马焉知非福，上帝是公平的，当你的世界也许大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出美丽

　的彩虹？总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为一名幼儿教师,要在教学中探索，

　在探索中创新。保证祖国的花朵茁壮成长。

　幼儿教师远程教育培训心得体会

　通过这次国培计划

　培训学习。我由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习

　提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我

　 的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

　这次”国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的

　教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中

　有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

　经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

　本次培训给我许多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个

　受欢迎的老师。怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民

　主、信任的新型师生关系？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不

　断的去学习。

　首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些

　都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予孩子必要的关心和帮

　助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任

　你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，

　又要注意对学生的个体差异，区别对待。对平时表现比较差的孩子，我们老师要采用

　不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

　其次，如何使我们的教学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作

　为一名老师的我更要关注的是蕴藏在教学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临

　其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流

　所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒

　学习智慧。

　最后，我还认识到：一节好的活动课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后

　续。

　 一节好的活动课，要做到两个关注：

　一是：关注孩子，从孩子的实际出发，关注孩子的情感需求和认知需求，关注孩

　子的已有的知识基础和生活经验??是一节成功课堂的必要基础。

　二是：关注教学活动：抓住活动的本质进行教学，注重教学思维方法的渗透，让

　孩子在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历本节课的学习过程，使孩子真正

　体验到爱学。此外，我认识到：一节好的活动课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁

　篇三：2013 幼儿园继续教育远程培训总结

　2013

　幼儿园继续教育远程培训总结

　教师继续教育工作

　是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面

　实施素质教育的关键。

　通过本学期的教师继续教育培训学习，使我在教育思想，教育理念及

　业务能力等方面受益颇多，我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教

　学工作更是要适应素质教育的需要，必须不断地全面提高自身的素质，而现代教育观念的树

　立，正是教师的立教之本。我们只有不断地提高自我的要求，不断增强求知欲，将理论与实【幼儿园网络课堂学习总结】

　践相结合，才能不断提高我们的自身道德素质和自身的业务水平，使我们的教师继续教育学

　习工作落到实处。

　幼儿园教师继续教育实行远程教育培训。这是一种全新的学习方式。充分

　体现了幼儿教育的重要性。在这次研修中，让我学到了很多知识，专家的精彩讲座和经验介

　 绍，让我的眼光和思维不再停留在一个班级内，而是整个幼教发展的走向上。通过视频录像

　我观看了好几位优秀教师的精彩授课，她们的每节课，组织有序，课堂结构巧妙新颖、课堂

　气氛活跃、师生互动亲和、幼儿实验操作自主学习的机会多，教师应用各种教学方法和方式

　提升了幼儿的创新能力，开阔了幼儿的视野，拓展了幼儿的思维和想象力，带着幼儿穿梭于

　各个活动中，体现了幼儿教育的新理念“活育”和“悦育”。教师们随机应变地帮助幼儿解决

　问题和偶发事件。每个教师带着童心走进了幼儿的内心世界，与幼儿融在了一起，这是爱的

　升华，是爱的教育

　通过这次远程培训

　真的学到了很多很多！我虽是一名从事多年幼教工

　作幼儿教师，多年来理论与实践相结合的理念是我幼教工作的主导思想，在坚持不懈的辛勤

　付出，教学经验也有不少收获，一直认为自己从方方面面都比较在行，但通过这次培训我感

　觉自己的教学经验与先进的教学方法还存在一定的差距，以前我对幼儿园教育的粗浅理解就

　是个门外汉。

　通过培训我发现了

　自己的不足之处，学到了幼儿教育中从健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的全面实

　用的教学方法。真正的懂得了幼儿园教育在基础教育阶段是多么的重要。通过此次培训我对

　纲要有了更深的理解，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树

　立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重

　视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度

　保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

　我们要在教学当中

　真的让孩子们在玩中学，千万不要把幼儿教育小学化了，因为让我们的孩子过早学习无异于

　拨苗助长，我们在教育当中，应该在生活中慢慢渗透，做到润物细无声。让孩子们顺着他们

　的天性发展，以开发智力为主线，培养孩子们的动手动脑能力，这样孩子才能有更好地发展。

　通过这次培训在自身素质方面我也有很大的提高。通过各位名师的讲座让我对我的幼儿教育

　工作更加的有信心了。

　 我相信我通过不断的学习提高一定会让我的孩子们玩的更开心，

　学到的更多！

　篇四：幼儿教师远程培训总结

　2014

　年河北省幼儿园教师远程培训个人总结

　这个假期，我有幸

　参加了幼儿教师远程培训，这是一次难得的学习机会，我非常珍惜这次学习。在忙忙碌碌的

　这段时间里，他充实着我的假期生活，虽然有些累，但我却快乐的。这次远程研修培训好比

　雪中送炭。虽然已接近尾声，但是我满脑子还是“研修、学习”。通过聆听专家讲座、读简报、

　看各位老师们的作业、写研修日记、与本班级学员及其它班级相互交流、互评、跟帖、提问

　等的研修，学习收获很大，真是受益匪浅。这次培训总结如下：

　1、远程研修，使我

　转变思想，更新观念

　这次远程教育培训，

　不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。专家们精辟的分析与讲解使

　我重新领悟到幼儿需要的是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一。教育是爱

　的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。不真心喜欢孩子，就不会心甘情愿的做幼

　教工作。只有真心喜欢孩子，以爱为基，以德为本，立足课堂，教师才能走进幼儿的内心世

　界，为他们付出才会无怨无悔。

　2、远程研修，让我

　学到了先进的教学理念

　这次远程研修的内

　容丰富。不仅让我了解到教学中最前沿的知识及教学改革动态，而且还学到了先进的教学理

　念。这个网络平台既加强教师之间的沟通和联络，又为教师们创造了一个学习和发展良好环

　境，对参训教师进一步提升教学能力起到了前所未有的作用。特别是观看专家讲授的一些教

　育教学实例时，让我有一种与名师对话的感觉，从而能让我从理论的层次上解释自己在

　教育

　教学中碰到的一些现象。将自己学习和研究的理论运用到教学实践中去，不断地进行自我批

　评与反思，在教学中获得进步。这也为我今后的工作指明了方向。

　3、远程研修

　增长

　了见识成了引领我前进发动机

　这次远程教师培训，

　改变了我的教育教学的思维方式，点燃了我教育理想的火把，催我前行，给了我前进的动力。

　学习的过程虽然是短暂的，但学习的效果却是实实在在的。

　激励我在幼教这块沃土生根发芽，

　给我的教育教学生活带来勃勃生机。在与老师们的交流过程中我深深体会到学习的重要性。

　所以在整个研修的过程中，我一直抱着向其他老师多多学习的态度参与着，他们的经验是我

　今后做好工作的宝贵财富。为了理想中的教育事业，我将自强不息努力向前。

　这次教师培训，使我会对远程研修有了更加深入的了解，让我感受到了新教育理念的和风，

　拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转

　变。在今后的工作中，我会不断学习，为了理想中的幼教事业，努力向前，会一如既往地充

　分利用远修这个平台资源不断提高、创新。

　篇五：幼儿园教师远程研修总结

　幼儿园教师远程研修日记

　我 作为一名幼儿老师，我有幸参加了教师远程研修教育培训，这次远程研修培训使我们在自

　 己的家中就能聆听名师的的教诲，通过听讲座、看视频和教程的设计以及学习讨论，掌握了

　更深层次的幼教知识，大大开阔了我的视野，丰富了我的教学知识，为今后的幼儿教育更好

　的打下了坚实的基础。远程研修教育的学习期间，自己颇多感言，也深有体会，现总结如下：

　1、通过远程研修，

　拓宽了我们幼教老师眼界并了解到更多更好有关于幼儿教育。

　我作为一名幼教老

　师，我们的培训是有限的，甚至是很少有这样的机会，这次远程研修教育，给我们多了一次

　参与培训的机会，这样使我们提高自身的文化水平的修养，增强了自己的教学...

篇四：幼儿园网络课程反思

　本次网络视频我们观看了尤溪县实验幼儿园郑丽芳老师的课， 从中受益良多。

　现将本次活动的学习心得向大家做交流汇报。

　郑丽芳老师执教的是大班健康领域中的体育活动《闯关》 ， 听完郑老师的课让人有豁然开朗的感觉， 原来体育课也可以这样上，由这节课也引发了我对体育活动的一些思考。

　具体体现在:

　一、 善用生活中的资源 活动中， 我们看到郑老师善于挖掘民间的体育资源 ， 提供竹梯和轮胎这种生活中材料， 激发幼儿参与的兴趣。

　有时教师会苦于没有体育资源来提供幼儿使用， 其实只要我们做个有心人就不难发现生活中处处有可以为我们所用的资源。

　二、 活动的设计要充分考虑幼儿的年龄及发展特点 从郑老师制定的三个目标可以看出这是在新指南下设计的活动， 指南指出要鼓励幼儿进行跑跳、 钻爬、 攀登等活动， 郑老师设计 了从易到难的闯关游戏， 环节紧凑， 富有挑战性， 符合孩子冒险、好动的特点。

　同时兼顾到活动量和活动密度， 从而达到组织体育的有效性。活动中， 郑老师鼓励孩子自己探索竹梯的玩法， 给予幼儿 探索空间。

　在第 5 关， 郑老师设计了悬挂的这一动作技能。

　指南中指出 5-6 岁孩子的发展目标是能双手抓杠悬吊起 20 秒， 考虑到孩子是第一次尝试， 因此郑老师在时间的设置上定为 10 秒， 我个人也赞同郑老师的做法， 我觉得幼儿体育一定要根据幼儿发展的情况而制定，逐渐让幼儿适应。

　三、 教师角色的定位 在第一次探索竹梯玩法时， 有的孩子不会玩， 郑老师没有直接干预孩子的活动， 而以同伴的角色出现， 参与到孩子的活动中， 嘴里念着也可以学青蛙跳， 双脚并拢跳， 让孩子主动学习模仿。

　四、 教师的语言 郑老师的语言简洁有效， 充满激情， 善于抓住时机， 在幼儿闯关遇到问题时用努力、 加油等鼓励性的语言贯穿整个活动。

　能照顾全体幼儿又能兼顾小组的活动及个别幼儿的情绪变化。

　五、 注重幼儿品德的养成 在活动中郑老师提醒幼儿一个跟着一个， 不要挤， 要保护好自己的同伴， 在最后的放松环节， 郑老师让同伴互相捶背。

　从这两个环节中可以看出郑老师注重孩子品德和行为习惯的养成， 让孩子懂得团结、 互助、 友爱。

　在观看了郑老师课后我个人觉得可以增加游戏的情境性和趣味性。

　幼儿的体育教学， 应以游戏为主。

　使幼儿在“乐中学、 学中乐” ，体育活动的设计应淡化竞技意识， 提高游戏的娱乐性。

篇五：幼儿园网络课程反思

　 幼儿园教师教学反思幼儿园教师教学反思（一）：

　幼儿园教学反思――失败后的反思

　 组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“明白了。”但是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大 燎 虹 锯似的抢着锅子，娜 惯 娜 愚 说：“这是我的， 猩 我先 骤 拿到的。”琳琳 仇说：“ 知 我是妈妈，我 迎 才能煮饭 危 。”琛琛哭 坑 着跑过来：

　唆 “老师， 担 明明抢我的手 昆 机，不 饰 让我当爸爸。” 陨 明明 脑 争辩着：“他是弟 焚 弟 咕 ，我才是爸爸，弟弟 僵 扳 不能全手机。”琪琪和 绎 匝 诗诗为抢电吹风也吵了 条 型 起来……游戏无法进 断 行 敢 下去了。

　 我 筒 准备了 寄 那么多的玩具 圆 材料，目 筷 的是激发幼 医 儿对游戏的 钞 兴趣，促 袁 进游戏的发展 遇 ，但结 边 果是幼儿对玩具 虞 产生 竞 了浓厚的兴趣，游 许 戏 朱 却无法开展下去。问 陋 幸 题正是出在我没有充分 枣 橱 思考小班幼儿的游戏特 揖 馅 点。小班幼儿模仿和 咆 从 歼 众心理强，看到同 易 伴玩 植 什么也要跟着玩 娄 什么， 瓜 所以会出现争 嘛 抢主角、 园争抢玩具的 圃 现象。可见 拧 只投放种 扳 类多样，但数 谓 量只有 墅 一套的玩具是无 酶 法使 涛 游戏顺利开展的。

　饲

　烦

　 有了前车之鉴，在 赐 士 接下来的游戏中，我在 寓 仇 每个“娃娃

　家”投放 燥 了 藏 两套及以上的玩具 多 。孩 浮 子手头都有玩具 今 了，争 珍抢现象确实少 佯 了很多。

　桨 但是，新的 呐 问题出现了 怔 。只见每 屿 个“娃娃家” 错 的桌子 帕 上都堆满了碗、 郡 盘子 郧 、勺子等，地上也 钞放 客 着菜篮子、洗菜盆等 勘 渊 。峰峰从菜篮里拿了一 咀 次 个萝卜，望着满桌子的 晋 革 东西不明白往哪儿放 淹 ， 浦 最后干脆掀开锅盖 藩 把萝 缨卜放在锅里；宁 著 宁拿起 元 所有瓶瓶罐罐 仰 全往锅里 谬 扔……又乱 倚了套了。

　质

　投放 草 数量充足、种类 美 多样 干 的玩具减少了争执 峨 和 秀 冲突，但新的问题随 训 难 之而来，究其原因还是 宋 莫 我对小班幼儿缺乏全面 照 寓 、深入的了解。小班 痉 幼 蔼 儿生活经验有限， 栋 游戏 港 资料相对单纯， 俘 因而玩 绒 具多了反而影 潞 响游戏的 韦 开展，而只 赞 能停留在简 费 单的玩具 绩 操作上。，那 隙 么，如 联 何科学地为小班 藐 的主 芽 角游戏投放玩具材 证 料 灾 呢经过几次尝试，我 瓷 原 逐渐明白：同一主题的 椒 插材料应多套，但种类数 栅 挨 量不能过多，应根据 代 阶 塔 段分层次投放玩具 霜 。游 绪 戏初期的玩具种 原 类一般 绅 以四五种为宜 闰 ，相同材 尤料以两套为 娥 宜。随着游 奇 戏开展的 库 需要和孩子经 秽 验的丰 获 富，可逐步增加 侨 玩具 届 的种类和数量，以 腊 推 文 进游戏情节的发展， 酮 睁丰富游戏资料。

　幼儿园 颖 审 教师教学反思（二）

　鞋 ：

　央

　幼儿园教师教育 谰 反思：

　氓 别小看了孩子 曹

　别小 刽 看了孩子 娇 数学活动时， 传 幼儿在 邢 进行操作练习― 浪 ―采 丈 蘑菇。说“采蘑菇 腹 ” 洲 ，其实也就是要求幼 锐 旨 儿把书上的不

　干胶蘑菇 澡 哼 撕下来，然后再按小兔 亿 战 篮子上的数字进行粘 闯 贴 篷 。幼儿在操作的时 熟 候， 石 需要先把书翻到 廉 中缝， 绞 撕下不干胶蘑 鸳菇，然后 诗 再翻到书的 钟 前页贴上， 依 操作时， 峙 幼儿需要来回 下 翻书， 咀 这样不仅仅操作 型 速度 诱 慢而且显得个性麻 恭 烦 奋 。

　 该教给孩子一 七 栽 个怎样的简便易行的方 琐 速 法呢我正在想着。突 挤 然 万 ，眼前一亮，我看 怠 见诗 搁 函小朋友把“蘑 矽 菇”撕 饵 下后，全部贴 豪 在她的五 雪 个小手指上 夺 ，然后再翻 肿 到书的前 漳 页一个一个贴 短 起来。

　掌 咦，这样还真省 堰 事多 践 了。我向小朋友介 铬 绍 带 了诗函的方法，并鼓 邀 幼 励他们也能够想出别的 途 惰 又快又好的方法。这样 拘 蜜 可好了，幼儿想出了 主 很 孩 多方法，他们做起 磕 练习 惜 来省事多了，速 汉 度自然 皇 也加快了。

　亚

　 孩子们 埋 的举动， 牡 又让我想起不 酝 久前发 唬 生的一件事情。

　棚班上 院 新添置了一种软塑 咋 料 帧 玩具，这种玩具能拼 舟 抑 插出许多玩具，我想我 设 九 不出示拼插示范图，看 惺 眼 孩子们能拼插出多少 赢 种 轿 。说真的，当时我 恤 还以 刊 为孩子们没有我 篙 的示范 氨 指导，根本就 乎不会拼插 债 出什么，所 电 以，当我眼 征 前出现一 垢 件件造型别致 辱 的手提 位 包、彩链、头饰 鱼 等作 藤 品时，我简直不敢 齐 相 蒙 信自我的眼睛。我兴 翼 廉 奋地把孩子们的作品展 猫 群 示出来，并鼓励他们想 用 尾 出更多更好的玩的方 辨 法 丢 。这样一来，孩子 搂 们玩 雇 得更投入了，普 辨 通的软 贾 塑料玩具因为 馅 有了孩子 熟 的创造和想 迈 象而变得格 蝎 外生动、 镀 搞笑。

　 其 衡 实， 汛 很多的时候，我们 矛 会 认 经常应对幼儿独特的 彰 囱 、有

　创意的想法，只是 乍 审 常常不经意间就被我们 匀 焰 忽略了。细想起来， 饰 在 口 他们大胆、童真、 喻 稚气 拌 的想法背后，又 差 会有多 轩 少智慧的火花 沾 呢身为教 荤 师的我们， 摄 千万不能小 依 看了孩子 猴 ，而是要善于 椽 在孩子 登 的一举一动中发 声 现他 蟹 们富于创造性的想 窍 法 涤 ，并适时地给予用心 巾 邀 有效的评价和支持；此 嘉 瘁 外，教师还要给孩子带 秉 只 给主动探索的机会和 屑 条 打 件，发挥同伴群体 遍 的相 陨 互模仿、激励作 敞 用，促 押 进幼儿群体共 掺 同发展。

　翻

　幼儿园教 应 师教学反思（ 旨 三）：

　姐

　从孩子都画西瓜 壕 想 员 艺术活动的“示范” 许 肇

　绘画活动要不要“ 沈 氖 示范”，是幼教中一 迸 个 俺 有争议的问题。前 兜 些日 迭 子在听随堂课， 兜 艺术活 穗 动“搞笑的圆 匆 ”引发了 党 对此问题的 距 思考。“搞 恢 笑的圆” 瞎 是让幼儿对圆 疯 进行想 梳 象添画。导入活 愁 动中 蛰 孩子们的思维很活 躁 跃 邻 ，有的说圆是泡泡， 麻 柑 有的说是盖子，有的说 秉 再 是西瓜，有的说是太阳 诉 淖 ……圆能够变成小猪 喳 、 灯 小鸡、太阳、花… 缎 …孩 她 子们想得很多。

　轨 在孩子 慰 想象的过程中 锋 ，老师让 肚 两个孩子进 履 行了一个想 隙 象的“示 参 范”画，一个 葡 孩子把 臻 圆添画成西瓜， 亲 另一 熙 个孩子把圆添画成 致 小 蛹 鸡。由于孩子的经验 隧 轿 问题，“示范”小鸡时 康 扁 出现了一只小鸡两张嘴 柠 耀 的现象。接下来在幼 耐 儿 蚜 的添画中，发现了 鲤 几乎 仅 每个孩子都画了 贞 西瓜， 猖 也有不少的孩 弹 子画了小 叶 鸡，而且翻 抢 版了两张嘴 要 的小鸡呢 宙 。

　 我想， 杖 假如 烷 这天的活动不让孩 露 子 扼 来“示范”画西瓜， 誊 劝

　那么会不会每个孩子的 目 鸭 作品都出现西瓜呢？假 缘 殉 如老师能利用两张嘴 签 的 颐 小鸡“示范画”， 值 引导 宁 孩子明白正面小 鞋 鸡的眼 释 、嘴的画法及 匈 侧面小鸡 避 的眼、嘴的 庚 画法，孩子 钮 的作品中 布 也许就不会再 神 出现两 砌 张嘴的小鸡了。

　助 孩子 殃 们个个画西瓜，说 瞅 明 亥了示范确实存在着框 养 钒 住孩子思维的现象，孩 椅 迈 子们照画两张嘴的小鸡 共 而 ，说明了示范是孩子 扬 积 意 累作画技能技巧的 捆 有效 违 途径。那美术活 悠 动到底 瞻 要不要“示范 粤 ”呢？

　澳

　从充分 谱 发挥幼儿的想 盂 象力方 伞 面来说，尽量不 鄂 要示 符 范作画，透过欣赏 抄 等 氛 其他途径来让幼儿感 沼 典 受，以期盼不出现统一 的 倍 模式的幼儿作品。从积 碗 沂 累绘画技能方面来说 韧 ， 也 必须的示范画是要 羞 的， 涸 美术是需要必须 村 的技能 枣 技巧的，这是 猛 孩子创新 羞 作画的基础 目 ，只有肚中 睁 有“货” 阳 ，才能创新。

　永 所谓“ 荫 熟读唐诗三百首 晦 ，不 缺 会做诗也会吟”。

　剩 所 支 以，个人认为，简单 窑 障的就不要示范。示范是 物 暖 要让孩子学新的技能， 配 隔 要与创新相结合，示 欢 范 择 是为了让孩子明白 糊 如何 息 下手，如何创新 厘 。

　不知 智 大家怎样认 睫 为呢？ 幼儿 揩 园教师 承 教学反思（四）

　汀 ：

　音 幼儿园小班教学反思 馆 皱

　小班孩子在进行看 钱 约 图讲述时，习惯于看 崇 图 贩 片的局部而很少去 央 看整 油 体，个性是图片 俺 所要表 窑 达的深层含义 碉 。

　 在 狠 进行活动 角 《爱唱歌的大 饲 恐龙》 寂 时，我就关注到 粮 了孩 贸子们的这一特点， 颖 引 菠 导孩子们学习看图片 牡 缺 。图一，孩子们

　首先看 邢 砷 到的是图片最明显的部 苗 琵 分，前右下角的几个 烦 小 车 朋友。于是，我就 汪 让孩 蜀 子们说说这些小 桐 朋友怎 尤 样了注意观察 兜 小朋友的 蔫 表情，发生 歇 了什么事情 摊 了他们在 巨 做什么动作你 羞 在什么 屹时候会做这样的 怖 动作 缮 把这几个问题解决 路 以 佑 后，就立刻能明白， 沦 凸 原先是恐龙在发出不好 乒 汛 听的声音，吵到小朋友 蹄 涎 了，大家觉得声音刺 淡 耳 灾 ，所以都捂住了耳 疲 朵。

　穴

　最后一幅 典 图，孩子 彝 们只是说出 抽 了有位小姑 迎 娘爬在屋 助 顶上，但是她 鬼 要干什 陷 么呢孩子们都不 掌 明白 院 了。我提醒孩子们 徐想 洛 想，结合前面发生的 蜒 罢 事情去猜猜小姑娘会做 再 朽 什么事情，一下子，朱 颤 骤 悦小朋友猜到了，小 九 姑 姬 娘说：大恐龙，你 侄 的声 币音太响了，请你 首 轻点吧 石 !

　 这个 八 活动孩子们 秦 说的个性 祟 棒，我也很简 澈 单、快 旗 乐的参与着孩子 仍 们的 找 描述。看图讲述就 拣 要 葵 让孩子们学会关注整 滑 胆 体，同时要结合其他的 棘 修 图片去发现图画背后所 煎 舵 要表达的真正含义。

　碉 只 剥 要适宜的引导，小 饮 班孩 符 子的看图讲述一 仪 样会很 沫 出彩的。

　幼 煌 儿园教师教 辟 学反思（ 娥 五）：

　《糖果 兴 雨》 游 活动反思

　 在活 俗 截 动前我认真的分析了活 承 洛 动教案，我觉得最后画 熔 陷 画的环节对于小班的 钩 幼 舰 儿来说是有必须难 搪 度的 酵 。他们也许能说 敬 、会表 赔 达，但是不必 示 须能把自 洒 我说的用画 宪 画的形式表 报 现出来。

　蔷 所以思考小班 累 幼儿的 眯 年龄特点和潜力 械 ，我 笔 把最后一

　个环节改 猪 成 讲 了在教室里下一场糖 颁 希 果雨，我想小班孩子的 回 祸 天真和童趣，会更喜欢 招 盂 这种搞笑的情景体验 绕 ， 泽 也更容易让他们感 蔗 受故 腔 事中人们的快乐 酉 状态。

　吟

　在整个 逞 活动的执教 匡 过程中， 襟 自我觉得还是 多 比较流 雷 畅的，当然也会 廷 存在 泉 一些问题。当我抛 汹 出 贡 第一个开放性问题， 阁 狞 如果那么多好看的糖果 割 皱 从天上像下雨一样落下 签 烛 来，你会怎样做时， 已 一 蓟 下激发了孩子们的 钠 想象 泛 的空间。有人说 声 拿一把 帆 伞打开，把糖 倚 果接住； 殖 有人说伸出 腹 双手接住； 待 有人说快 蝎 去捡；还有人 园 说拿个 威 网把它们网住。

　隐 孩子 稳 们的回答让我觉得 差 欣 呼 喜不已，

　 没想到 学 邯 他们的小脑瓜里有这么 精 皮 多的鬼点子。透过分 雄 段 湛讲述故事，幼儿基 貉 本能 腋 在老师的提问中 辗 ，加深 雄 对故事资料的 屿 理解。开 案 放性的提问 品 如果你是天 邑 空里的魔 尉 法师，你会下 呆一场什 迷 么雨？又一次为 箔 幼儿 细 插上了想象的翅膀 丹 ， 同 有人说下一场蜜蜂雨 胜 符 ；有人说下一场伞雨； 缚 翱 有人说下一场蝌蚪雨等 狂 絮 ，最后我变成了魔法 喝 师 纳 ，在教室里下了一 栅 场糖 倒 果雨（撒糖果）

　毁 ，孩子 翁 们看到那么多 汲 五颜六色 淮 的糖果激动 漏 不已，都想 绸去捡来吃 粹 了，在快乐的 疟 氛围中 舀 结束了此次的活 委 动。

　规

　在这个活动中 呸 衍 不足的地方没有在分段 幼 篓 讲述后完整讲述一遍故 仟 彪 事，让孩子们有一个 懦 对 绝 故事整体的欣赏。

　漾 从家 梆 长的反馈来看， 侨 她们觉 崭 得这样的活动 透 孩子的思 读 维活跃了， 工 想象力得到 泼 了培养， 蚕 让孩子在快乐 攒 中学到 卷 了一些知识。当 湘 然我 挥

　也会认真听取有些 探 家 章 长的意见，如要多关 宴 涤 注那些不主动举手发言 番 圭 的孩子，调动他们思考 抱 拥 和回答的用心性。

　皮 幼儿 悬 园教师教学反思 撕 （六）

　痹 ：

　《美丽的 鳃 春天》活动 会 反思

　久

　我们在进行主 药 题活 嘻 动《春天来了》的 勿 过 循 程中，很多孩子表现 抢 洋 出对春天发生的自然现 猖 闹 象很感兴趣，但是图片 茄 灾 和老师的讲解已经不 旋 能 梭 吸引孩子们的眼球 藤 和兴 蘸 趣了，于是在设 逼计这个 丑 教案时，我就 抒 注意到这 翼 几天的天气 惶 ，一向是以 奠 晴好的天 携 为主，所以我 伯 就设想 裤 了在室外上这个 甄 活动 屎 。开始上课时，我 搁 就 源 很神秘地对孩子们说 瘫 守 ：“这天老师要带你们 芭 魔 去外面上课，你们想不 烯 栗 想去？”安排孩子在 数 草 木 坪阴凉的地方坐好 辕以后 矩 ，我就引导孩子 臻 说“你 论 们抬头看看， 药 春天的天 面 气好吗？” 兄 孩子们都说 衫 “好”， 便 我套用歌曲的 颧 歌词第 蜘 一句话“春天天 颅 气真 诺 好”引导孩子说话 限 ， 厨 我说“公园真好看， 影 椰 你看到公园里哪里好看 掏 栅 ？”引导幼儿说出“花 砧 臂 儿都开了，杨柳树...

篇六：幼儿园网络课程反思

　 幼儿园大班教学反思幼儿园大班教学反思（1）：

　让孩子们多一点自由

　 三年的农村工作似乎已经把我的工作激情都磨灭光了。上星期突如其来的培训还让我满怀不满，但是仅仅才三天的学习，我就已经确定，如果没有来，我真的会后悔！

　 昨晚交流讨论时，有老师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，但是如今呈此刻我们面前的现实是，老师主导一切，老师控制着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思 培 。

　 其实这个问题， 茧 在我工作一年时已经发 鸭 现了，每当有公共课时 耪 ，不管是我自己上课， 舵 还是在听别人的课，我 腹 都感觉讲台上的人似乎 质 在自己表演，而幼儿， 效 本应为课堂主体的幼儿 怒 ，却扮演着为老师充当 侠 绿叶的主角，于是有一 椽天。。。。。

　 那天 乓 ，我没有按照往常的做 墟 法让孩子们群众行动。

　甘 当我来到教室时，有的 罚 三五成群地在书柜前看 加 书，谈论着什么；有的 号 站在新贴出的环境创设 才 “花儿朵朵”前，寻找 闭 着自己的名字，议论着 避 谁的红花最多；有的干 捍 脆走到桌前，翻阅起老 邪 师中午备课时留在那儿 洗 的书。我没有打扰他们 谁 ，因为孩子们都在做着 户 有好处的事情，说着感 终 兴趣的话题。幼儿园生 爷 活要有纪律，同时要让 昏 孩子生活得简单，给他 侦 们

　支配自己的权利和机 庞 会，让他们自己决定先 勃 干什么，后干什么，这 酶 对他们今后主动适应社 译 会生活，主动约束自己 熄 的行为，构成必须的时 渣 间观念，有着更深远的 表 好处。我决定在以后的 撩 日子里，要让孩子们拥 猪 有更多的自由时间，让 哗 他们生活得更简单些。

　樊

　在培养幼儿主动学 郭 习的过程中，我的教育 玻 观念发生了变化，对教 削 师在一日生活中过多地 哎 组织群众活动有了一些 摊思考，并尝试着减少对 杨 孩子的一些不必要的要 嗅 求。。

　 幼儿园的孩 增 子什么时间做什么事， 球 历来由老师安排，好像 乒 是天经地义。为了照顾 甫 好孩子，我们要求他们 院 一切行动听指挥，很多 泽 活动都得群众进行。当 清 然，班级里孩子多，排 妨 队、等待就难免。孩子 躁 们消极、无奈地等待着 悄 ，他们的时间被白白浪 啊 费，他们的主动精神被 业 逐渐磨蚀。为了不“乱 容 ”，老师必然要规定“ 妊 排好队’，“不要随便 动 讲话”……一些控制潜 辈 力差的孩子，活跃的孩 筷 子，主动性、自主性强 厕的孩子耐不住这无聊的 棍 等待，会经常不断地影 讹 响纪律。从而招致老师 猪 的批评。过多的批评， 乞 造成幼儿与老师的关系 框紧张；过多的指责，又 擒 使得他们的自尊心受挫 抚 ，失去上进心。可见， 轿 过多的群众约束会影响 萤 幼儿的主动发展，就应 兑尽早改革。

　 老师率 辱 先行动，尝试把自主权 锻 还给孩子。给孩子们自 虽己支配自己的权利和机 爵 会，让他们根据状况决 灿 定先做什么

　再做什么， 题 学习合理地使用时间， 稻 安排自己的活动，做一 言个有头脑的、主动的人 互 。这种锻炼，能够使孩 苑 子构成自主、主动的个 膜 性品质。它不但为幼儿 拭 这天的生活变得更加丰 搀 富、搞笑创造了条件， 棱 而且为他们今后从容地 株 应对社会打下了良好的 豫 基础。

　 期望我的反 撮 思能给同样对这个困惑 掌 的老师带来想法，也期 忆 望各位同行姐妹都能放 擦 开对孩子们的束缚，让 炒 他们更自由，更快乐的 月 学习！

　幼儿园大班教学 四 反思（2）：

　区域活动 芹 的问题

　 区域活动创 磁 设的是一个丰富多彩、 畦 多功能、多层次的游戏 甄 活动，它具有自由选取 鼠 的条件。并能让每个孩 逐 子都有机会接触贴合自 震 身特点的环境，并用自 眼 身特有的方式同化外界 搁 。区角活动最大的特点 坟 在于：它给予幼儿自由 勇 的游戏空间长自主的游 雨 戏氛围，是幼儿自我学 斯 习，自我发现，自我完 胜 善的活动。同时它具有 厌 灵活性，能满足幼儿发 惨 展的需要，是实施个别 莽 化教育的有效形式。因 慢 此，区角游戏是孩子们 驴 的最爱。

　 每当孩子 篷 们进入游戏区，很快就 馏 进入了主角。他们有的 必 看书、有的下五子棋、 谢 有的开心的搭积木、玩 进 插塑……他们常常将搭 踌 好的积木拿给我看，并 穷 开心地告诉我自己搭的 躯 是大炮、飞机、宝塔… 覆 …看着孩子们一个个快 氨 乐地玩着，

　我也很开心 咱 。因为在这个环境中， 旗 孩子们能够尽情地发挥 支 ，尽情地释放尽情地构 清 思他们的奇思妙想。所 暇 以，每当进行区域游戏 顾 活动时，孩子们就会高 帽 呼“万岁”，很快就融 拌 入其中，尽情地享受游 远 戏带来的快乐。因为在 洛 那里，他们是区角的主 岭 人，伴随他们的是愉悦 嘛 、快乐、兴奋和满足。

　纠 培养了他们自我发展的 噶 兴趣，这也是我们最初 误 的目的。在此过程中， 您 我们能从多方面了解孩 宝 子，敏锐地观察孩子之 星 间的差异。从而因材施 忙 教，更有效地开展教育 野 活动孩子。

　 但是在 鲍 区角活动中，我们也遇 及 到了许许多多的问题。

　虱

　问题一：准备了许 杆 多材料，孩子们却不理 萧 会，或操作马虎。出现 柜 这种现象，其原因可能 吠 是活动本身缺乏趣味性 亿 、单调枯燥，操作活动 宁 难度大（或过于简单）

　方 。我们尝试增加活动的 迹 趣味性，适时地调整活 捶 动材料，除了思考教育 躬 的需要外，幼儿兴趣及 现 发展的需要也能忽视， 橙 透过与幼儿共同商量， 篱 更新丰富材料，让幼儿 窍 感受到自己是区域活动 酱 的主人。当然，区域活 硬 动的材料还应具有层次 漳 性的探索性，材料的投 枪 放要顾及到幼儿的个体 雨 差异。

　 问题二：我 奋 们可能指导不当，或急 饲 于指导，让孩子自主探 爷 索的机会悄然流失，使 胰 区角活动丧失了应有的 淖 价值。要解决此类现象 银 ，首先我们应树立幼儿 讯 是区角活动主体的观念 悦 ，只有在自主活动的过 沧 程中，幼儿才能充分体 辛 验自身的存在价值，更 蛀 好地获得发展。在区角 显 活动中，活动的整

　个过 缚 程主要是一个幼儿自发 翼 生成、自由想象，用心 霸 创作长大胆表现的过程 车 ，要给幼儿留出充分探 夜 索、质疑的时间和空间 规 ，在活动中给予用心的 展 期望。

　 透过对幼儿 悟 园区域活动的教研学习 到 ，我们明白所谓区角活 亦 动，简单地说就是小组 亢 或个别活动，也就是教 蛰 师根据教育目标，有意 欣 识地将整体活动范围分 搀 割成小区活动活动空间 星 ，有目的、有计划地投 陵 放材料，幼儿根据自己 奴 的意愿选取活动资料和 挣 活动伙伴，主动地进行 深 探索和交往。在此过程 耀 中，教师就应及时的分 纠 析反思，在观察指导的 皂 基础上，做好观察记录 盲 长进行理论、实际的分 屡 析。在这其中，能够从 症 两个方面思考：一是教 遮 师自己，环创是否适宜 仪 ，布局是否合理；材料 语 带给上是否要做调整； 新 游戏中的介入行为是否 铀 及时、适时，对幼儿的 观 游戏是否有推动作用。

　砂 二是幼儿：孩子的兴趣 珠 在哪里，游戏中需要幼 虞 儿积累怎样的经验，幼 蓖儿是否已经具备幼儿在 遁 游戏中的效、合作等到 袁 达怎样的水平，还存在 压 什么问题，需要怎样的 异 帮忙......有了 虫 分析反思，才能体现指 京 导的价值，帮忙我们不 细 断发现区活动的价值， 河 促进幼儿在自主游戏中 埃 得到进一步发展。

　 囤 同时，我们还能够进一 精 步将主题与区角有机结 蜘 合，互相渗透，使主题 胞 在区角中生成和发展， 矫 使区角在主题背景下丰 鱼 富和深入，体现课程资 虚 料的整体性，促进幼儿 滩 整体性发展。

　幼儿园大 算 班教学反思（3）：

　科 柏 学活动《不一样的我》 频

　《不一样的我》是 尽 大班主题“不一样我” 王 中的一节科学课。这节 峪 课让幼儿比较自己与同 地 伴外部特征的异同，感 笛受每个人都是与众不同 俏 的。记录自己的观察结 郁 果并进行初步的统计。

　谋

　活动一开始我让幼 轻 儿观察了各种人（男女 汾 、高矮、胖瘦、老少、 屈 肤色、头发等等）。然 辕 后我又引导幼儿观察两 玉 个小朋友有什么细微的 移 差异。第二环节中我发 读 给每个幼儿一把镜子， 洛 让幼儿与同伴一齐照照 麓 有哪些不同之处，再让 计 幼儿作记录。在做记录 卡 之前，我首先讲解了记 侨 录表的记录方法。之后 婚 ，我让幼儿说说自己有 姥 哪些跟别人不一样的明 杂 显特征。再做群众记录 炙 。第三环节是游戏“寻 彝 人启示”。本节课的重 写 点是了解每个人都是与 岳 众不同的。难点是能记 泣 录自己的观察结果并进 粘 行初步的统计。

　 从 伙 幼儿用心的讨论与回答 化 来看，幼儿能够感受每 贝 个人都是与众不同的。

　钉 而从幼儿操作的状况看 虫 ，记录与同伴的不同之 浸 处记录的很少。除了我 虐 在黑板上范例的几个不 失 同之处外，幼儿貌似也 新 很难用图画的形式表达 颈 其他他们所观察到的不 即 同之处。因此，部分幼 匠 儿就对此次填表活动失 敞 去了兴趣。分析原因， 青 首先我觉得可能是平时 翅 让幼儿自己作统计的机 岭 会太少，幼儿很少接触 稍 到统计表，所以有的幼 屯 儿操

　作不是很熟练，因 赎 此我觉得像这样的统计 戳 表也可投放到区域活动 例 中去，供幼儿操作。

　选

　为了弥补在课堂上的 又 不足，在课后我与幼儿 巫 又开展了“不一样的我 五 ”观察讨论，让幼儿真 仕 正得能够体会到自己的 殃 特征，从而进一步了解 涯 自己。

　幼儿园大班教学 般 反思（4）：

　语言活动 捷 《新奇的世界》

　 本 虱 周我执教了一个语言活 藻 动《新奇的世界》，此 制 活动是主题《亮眼看世 惺 界》中的一个语言活动 蓝 。在整个活动过程中， 鳖 幼儿透过老师的引导， 柬 仔细地观察图片，能大 茧 胆地透过自己的想象， 诡 生动而富有情节的讲述 捅 故事的资料。在以后的 昼 观察类活动中，我们应 椅 有意识地引导幼儿继续 俞 以新奇的眼光去认识的 微 一切，在熟悉的场景中 吹 发现新奇之处。以新奇 点 的眼光进行观察时，要 兆 注意两点：一是有意识 芋 地转换角度，借助小老 价 鼠的视觉来感知、体验 堂 ；二是静心寂虑，调动 杖 各种感觉贯注于观察对 靴 象。本活动的第一个环 礁 节是引导幼儿凝神想象 赔 ，并描述自己想象的情 菩 景。对于潜力弱或难以 焊 安静想象的幼儿，就让 惠 他们根据老师讲述中的 霞 一个细节进行描述。

　那

　整堂课进行的还算比 茨 较顺利，基本上实现了 檀 预定的计划。但也存在 鸟 着很多问题。我总结为 梨 以下几点：

　 第一， 铀 最明显的问题是时间太 仲 长。整个活动从头到尾 橙

　一共上了差不多有 40 湛 分钟的时间，在活动中 晚 ，我发此刻最后的一个 伯 环节，幼儿已经坐不住 盒 了。所以在时间的把握 贼 上还需要不断的努力。

　矮 此外，在活动资料的设 柒 置上也要充分思考到时 捐 间问题，合理地安排活 薪 动资料。

　 第二，图 往 片的呈现方式不当。在 惠 幼儿园教学活动中，有 田 很多时候是需要借助图 翠 片的，而图片的呈现也 挠 是有技巧的。我明白了 骡 图片的呈现有以下几种 秧 方式：第一种是先出示 蹬 图片，让幼儿先观察图 遮 片，教师再进行讲述， 吊 以此来锻炼幼儿的观察 勉 潜力。第二种是教师先 邪 进行描述，让幼儿产生 隅 想象，之后教师再出示 窖 图片。第三种是教师先 单 出示最后一幅图片（如 帛 果有多幅图片），让幼 辰 儿产生某种疑惑，激发 纽他们的兴趣，进而展开 窄 前面的资料。还有一种 邱 是将所有的图片同时展 乓 示出来，但在每幅图片 烂 上盖上一张纸，教师每 尼讲述一幅就掀开一张， 颈 这样做会让幼儿有一种 仗 新鲜感。图片呈现的方 齐 式所谓是五花八门，除 甚 了以上几种，可能还有 陪其他不同的方式，无论 才 是那种方式都要有条不 波 紊、不浪费时间。教师 孽 只有采用适当的呈现方 辟 式，才能充分发挥图片 锈的作用。而我在上课时 央 ，由于图片比较大，而 展 且一共有四幅，所以当 阑 我讲完第一幅后直接把 尝 后面的几幅覆盖在上面 锑了。这样的呈现方式是 吼 不当的。指导老师推荐 央 ，如果图片实在放不下 蓟 ，不如在第一幅讲述完 蹋 之后把它拿下来再放第 朗二幅。

　三、观察图 楔 片是引导还不到位。在 轻 出示挂图引导幼儿讲述 纫 时，不必拘泥于故事原 根 作，而就应以幼儿的想 屏 象为主，结合挂图的画 腾 面进行描述。

　 “看 标 ”是天性，如何去“看 厦 ”，深远地影响着一个 虎 人的发展。在诸多感觉 腰 中，尤为重要的是视觉 像 ，因为视觉能够十分直 爵 接、十分明了地认识事 挎 物，察觉事物之间的差 邓 别。每上一堂课都会发 额 现很多不同的问题，我 职 相信透过一次又一次的 革 磨练，必须能够有所提 惨 高的。

　幼儿园大班教学 厚 反思（5）：

　幼儿园大 越 班教学反思 ——数学活 饼 动《生活中的数字》

　尾

　生活中处处有数学， 肿 数字和我们的生活有着 赶 密切的关系。《生活中 湘 的数字》是一个科学活 美 动。活动中首先我以身 谐边的特殊数字激发幼儿 殉 的兴趣，“110”、 裔 “119”、“120 仰 ”。这三组数字对于幼 锦 儿来讲是熟悉的，也是 娘 务必了解的。以这几组 迅 数字引题不但让孩子们 释 了解了数字的用途，更 黔 增进了孩子们的知识面 五 ，调动了孩子参与活动 吟 的兴趣。

　 第二个环 芝 节是启发幼儿寻找自身 稚 数字，让孩子们从自己 禹 的身体上找一找有没有 惹 数字，孩子们一听要从 斗 自己的身体上找数字， 侣 赶紧都低下头仔细地找 灌 了起来。宇恒在自己的 何 裤子上找到了一个“2 瓦 7”，可他并不是很了 颁 解这个数字所代表的意 商 思，我没有直接的说出 魁 答案，而是请孩子们动 有 动

　小脑筋，一齐讨论讨 邯...

篇七：幼儿园网络课程反思

　幼儿园班本微课程的探索与反思———大班生成主题《昆山之韵》昆山市陆家中心幼儿园 沈 倩【摘 要】教师在活动中观察幼儿的行为表现来发现他们的兴趣和需要，选择其中有价值的生成相应的主题活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。在生成班级微课“昆山之韵”主题活动中，通过学习活动、创造性游戏和区域活动，加强幼儿对家乡的了解，萌发幼儿爱家乡的情感，充分调动幼儿的主动性。幼儿教育只有让教育回归孩子生动活泼的日常生活，从班本课程的设置做起，营造良好的情景氛围，班级才会成为最吸引人的地方，才会绽放出教育活力。【关键词】幼儿园；微程；环境资源；有效性

　现在的孩子普遍对昆山本土文化的不了解，作为一名昆山人，我们有义务去了解它。方言的不断流失，孩子们对方言的了解、掌握度越来越低。因此，设计了一系列的认识昆山，了解昆山的主题活动，旨在让孩子通过认识昆山的位置了解昆山的特色和特产，构想昆山的未来等活动，回忆昆山的特色和平时经常接触的特产，丰富幼儿对昆山的认识，加深对昆山的进一步了解，更好地激发他们热爱昆山的情感。一、关注孩子的需要，使课程的选择具有教育价值首先结合主题《昆山之韵》，知道自己是昆山人，增强爱家乡的美好情感。了解昆山特产特色，初步知道昆山奥灶馆和阳澄湖大闸蟹等名产。对学习昆山话、对本地方言感兴趣，同时能让幼儿进一步熟悉昆山的部分景点，同时增强爱家乡的情感。充分利用展板空间，进行合理布局。在横向直观上，主要放置悬挂式物品，如昆曲脸谱、幼儿画册和一些与主题相关的装饰品。在纵向排列上，采用对称摆放、交错粘贴等方式对主题版进行装饰，这样整个主题的中心思想都够较为清楚的展现出来，便于查看。同时，采用多种方式进行合理布局不会过于花哨凌乱，观赏性达到了要求。二、关注孩子的学习愿望，使课程的内容具有有效性美术活动《家乡风貌》经过了一系列的活动，幼儿对自己的家乡产生清晰的概念，并且也愿意去热爱昆山。在这个活动中，引导幼儿充分发挥他们的天性，让孩子在现有对昆山的认识基础上，去尽情地构想，为昆山的未来描画出了一幅幅美丽而神奇的蓝图，例如，有的孩子画出的是“绿色昆山”，有干净的街道、郁郁葱葱的花草树木、整齐有序的商店等，有的孩子画的是“高科技昆山”，有一幢幢科技大楼、先进的交通工具等。我们不难看出孩子们对昆山的未来充满了希望。三、关注孩子的游戏特性，使课程的形式具有延展性在音乐课《昆曲》结束后，把学习到的昆曲知识运用到表演区中。孩子们戴着精致的昆曲脸谱，撑着油纸伞，仿佛变成了精通技艺的昆曲大师。底下的观众听得很认真。建构区中打印昆山一些地标建建筑的图片，还有各个小学校的图片，小朋友在拼图的过程中加深对昆山的认识，同时小朋友马上要进入小学，有的孩子已经知道自己的学校，当孩子们拼完后开始介绍自己的小学。通过学习语言课《夸家乡》，孩子们对昆山的特色美食产生了极大的兴趣。教师也顺势让幼儿在美工区自己动手制作昆山特产青团子、袜底酥等，把幼儿的兴趣度提升到最大。这样不仅让幼儿能够对昆山特色美食更加了解，也能让幼儿在欢快的氛围中学习。四、关注孩子的学习氛围，使课程的形式具有趣味性在自主性游戏的开展中，结合了主题《昆山之韵》的一些元素和材料，把它们运用起来。但是，并不需规定幼儿必须如何操作，而是只负责做一个游戏的搭桥人。为幼儿提供相应材料。在甜蜜蜜旅行社中，小导游就想到了利用老师提供的昆山一日游地图，带领幼儿畅游昆山。美食店的材料一直都是由老师提供的成品以及一些半成品组成，但是由于美食店客流量大，所以一直供应不接。由此，在美工区制作的各类昆山特色美食，而且半成品则是超轻粘土，所以即使现场制作也非常方便，为美食店的厨师们提供了便利，小顾客们不用再为排队犯愁。五、关注家长的资源，使课程的实施具有可行性家园合作是幼儿园工作中不可或缺的一部分。家长参与到课程中不仅能让家长体会到老师的教学不易，也能让家长直观了解到幼儿的学习习惯与掌握度。家长可带领幼儿多认识品尝一些昆山的土特产品、多认识昆山的一些景点，萌发幼儿热爱家乡的情感。家长进课堂，教幼儿学说昆山方言。一是为了让外地的孩子能够对昆山方言有一定了解，产生兴趣。二是与我们设计这个主题的初衷相应，让本土文化不要继续流失。在“昆山之韵”主题活动中，通过学习活动，创造性游戏和区域活动，促进幼儿对家乡的了解，萌发幼儿热爱家乡的情感。主题环境的创设，充分调动幼儿的主动性。通过幼儿收集照片、图片，展开专业的场景布置。同时，教室的墙面布置形式多样化，有绘画、有调查表、有照片等。整个主题活动通过区域的设置、环境的创设等方式，孩子们兴趣会提高，参与性较高，活动中不足的是学习活动中需要幼儿课前准备的内容，有个别家长没有配合进来，导致在活动中有些幼儿经验知识和材料准备不够充分，在下次活动前还需要多与家长交流，让家园共育配合得更默契。万方数据

篇八：幼儿园网络课程反思

　当前，我国正处于社会现代化的转型时期，政治、经济、文化等各方面都正经历着改革。在这场划时代的变革中，我国的幼儿园教育也成为“弄潮儿”，其中特别是上世纪 80 年代初我国幼儿教育界开始掀起的课程改革成为其中的焦点。纵观我国二十几年来的幼儿园课程改革，我们不难发现在不同的思潮特别是后现代主义思想的影响下，我国的幼儿园课程改革表现一种对现有幼儿园课程实行反思、对一些主流的教育观点实行质疑并崇尚多元性和差异性的思维方式。

　 文化、教育的多元化意味着在文化、教育的领域内有多种的可能，有不同的选择。具体反映在幼儿园课程上，无论是课程的理论基础、课程的模式、课程的教材与内容，还是课程的目标和价值取向，都表现多元化。幼儿园和幼儿园教师在教育实践中面对多种的可能，能够自主地根据自己幼儿园的实际条件、幼儿的发展状况在幼儿园课程上做出适宜的选择。

　 一、当前我国幼儿园课程多元化之体现

　 （一）幼儿园课程理论基础多元化

　 受当前社会世界化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从 50、60 年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展到现在的表现幼儿园课程理论基础“百花齐放”、多元化的趋势。就二十世纪八十年代以来，除一些基本思潮如新科学观、新知识观、终身教育理念、“以人为本”理念等对我国幼儿园课程产生长远影响之外，一些著名的社会学家(来自 gw9080.com公文有约）、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更不可不提。其中具有代表性的有杜威的“实用主义”、皮亚杰的“认知发展理论”、布鲁姆的“心理结构论”、唯果斯基的“社会建构理论”和“最近发展区理论”、布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的“生物生态学理论”、加德纳的“多元智能理论”、埃斯萨(Eva L. Essa)的“自我概念(self-concept)理论”等。

　 （二）幼儿园课程模式多元化

　 当前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。各地各幼儿园在课程模式的采用上一般会各种课程模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其它具体情况有所偏重。

　 分科课程模式的实施始于 20 世纪 50、60 年代我国全面学习前苏联幼儿教育的时期。其特点是认为幼儿教育的根本任务是为幼儿适合未来收获做好知识准备，以集体教学为主要教学方式，幼儿可在较短的时间内获得系统的知识；但分科课程容易割裂知识之间的联系，比较忽略幼儿情感、意志、态度的健康发展，忽视了幼儿的个体差异。主题综合课程的提出是20 世纪 80 年代初期，其特点是倡导尊重儿童的兴趣与需要；强调教材按心理逻辑组织；提倡教育即生活；教育教学内容与方法较多样和综合；但同时存有割裂知识之间内在联系等不足。五大领域课程基本属于分科课程模式，是对主题综合课程的否定之后产生的。其主要特点是把幼儿园课程划分为语言、艺术、社会、科学、健康等五大领域，在目标上相对削弱知识性目标而凸显发展性目标，重视幼儿态度、情感、意志、兴趣等非智力因素的培养。主题网络课程属于综合课程的阵营，其特点是较好实现各领域知识经验的有机结合或整合，而且主题由教师和幼儿共同决定和构建，体现了幼儿在课程构建中的主体性，从而在一定水准上保证了幼儿对课程内容的兴趣。区域活动课程的特点是幼儿在教师提供的“有准备的环境”中，在教师的指导和引导下主动学习和发展的一种探究活动，主要针对传统的集体教学方式提出。该课程注重幼儿的个别差异，有利于幼儿的创造性和自主性发展，活动具有强烈的操作性，但对教师素质要求以及场地、材料的要求比较高。

　 另外值得一提的是，20 世纪 90 年代以来，我国幼儿教育工作者在幼儿园课程改革的过程中借鉴了很多国外相关的课程理论与实践经验，并在课程“本土化”上做了很多有意义的工

　作。在中国引起了广泛注重的外国课程模式或理论包括瑞吉欧方案教学模式、以皮亚杰的认知发展理论为基础的高瞻课程、以加德纳的多元智力理论为基础的光谱方案、蒙台梭利教育教学法等等。

　 （三）幼儿园课程价值取向的多元化

　 课程价值取向是人们基于对课程总的看法和理解，在制定和选择课程方案以及实施课程计划时表现出的一种倾向性。不同的课程价值对课程的各个环节和部分起导向作用。

　 课程价值取向因时代的变迁而变化，与社会发展息息相关。当前在我国，在信息技术发展、世界一体化以及知识经济化的现实背景下，幼儿园课程价值取向表现多元整合的趋势。概括来说，当前主要的课程价值取向有三种，分别是知识本位的价值取向（此价值取向的课程重系统知识的学习，强调为未来生活做准备）、社会本位的价值取向（此价值取向的课程注重课程与外部因素的互动）、人本位的价值取向（此价值取向的课程认为应从幼儿的兴趣、需要出发安排课程，并把课程作为发展人的个性的基本手段）。

　 （四）幼儿园课程教材选择多元化

　 与我国的义务阶段教育不同，当前我国幼儿园课程没有法定的国家课程、地方课程，各幼儿园及其教师主要从幼儿园自身的实际出发，充分利用各种能够利用的资源来构建课程，所以各幼儿园课程的相关教材各不相同。就当前来说，多数幼儿园的课程教材来源有以下几种：公开发行的较权威的幼儿园课程的相关教材（每个幼儿园会选定一至二套）；地方或区本教材、园本课程、网络资源及其它资源等等。幼儿园课程教材选择的多元化使幼儿园教师在设计和组织教育教学活动时能够充分根据幼儿的特点和发展水平灵活地选择适当的教材，充分发挥教师的积极性和能动性，更好地促动幼儿和谐并富有个性地发展。以 2005——2006 年我们对广州市荔湾区幼儿园的调查为例，几乎所有的幼儿园无论其幼儿园性质、幼儿园基本情况、教师素质存有怎样的差异，在课程的教材选择上都具有一个共同的特点，即幼儿园的教材主要分为三类：第一类是幼儿园选择各出版社出版的较权威的一至两套教材作为全园通用的教材；（幼儿园通用教材使用较多的教材分别是是教育出版社出版的《新世纪幼儿园素质教育系列用书》、南京出版社的《幼儿园活动整合课程指导》、南京师范大学出版社出版的《幼儿园课程指导丛书》、北京师范大学出版社出版的《幼儿园目标与活动课程》、《新天地学前班素质教育丛书》、北京师范大学出版社出版的《幼儿园发展课程及活动建议》等。）第二类是幼儿园的园本课程或者特色课程教材；第三类是其它途径获得的教材内容，主要指网络资源或从相关书籍、杂志中获得的。

　 幼儿园课程多元化是我国幼儿教育质量优质化的一个重要前提。多元化意味着多样性和不同的选择，但因种种原因在幼儿园课程的组织与实施过程中，因课程的多样性或多元化出现很多冲突并对幼儿园教育质量的进一步提升产生消极影响。

　 在世界日趋一体化、世界化的今天，我国幼儿园课程改革主要体现在对原有课程的改革、发展以及对国外幼儿教育课程和理论的大量引进和评价上。关于“继承和创新”，鲁迅先生在1934 年的《拿来主义》一文中已做了最精辟的论述。简而概之，鲁迅先生告诫我们在对待外来文化时，不能“闭关自守”，也不能全盘“拿来主义”，而应在“拿来”时“取其精华，弃其糟粕”。而在课程改革过程中，一些幼儿园或幼儿园教师仍容易出现所谓(来自 gw9080.com 公文有约）的“闭关主义”，对新的教育理念抱观望甚至怀疑的态度；或全部的“拿来主义”，仅仅一味地照搬别人的东西。以幼儿园课程模式的改革为例，在我国幼教理论界对“分科课程模式”实行质疑的时候，有些幼教理论界或幼教实践工作者一看到“区域活动课程模式”，宛如看到一根“救命稻草”，马上全盘否定和摒弃“分科课程模式”，全盘引用“区域活动课程模式”。

　 那如何处理好幼儿园课程继承与创新之间的冲突呢？作者认为比较科学的做法应该是：首先是对新的课程理论实行学习，研究新的模式有哪些能够借鉴、哪些应该摒弃等问题；其后对原有课程做一个深入的思考，研究如何把握引进新的经验与继承已有文化两者之间的平衡

　点，做到在继承原有课程的优势基础上汲取新课程理论的精华；最后在教育实践工作中持续摸索和改革，使新的课程理念真正实现本土化甚至园本化。

推荐访问:幼儿园网络课程反思 反思 幼儿园 课程