学校全员育人导师制度8篇

学校全员育人导师制度8篇学校全员育人导师制度　中学全员育人导师制实施方案　根据《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，为加强学校工作的针对性、实效性和主动性，树立下面是小编为大家整理的学校全员育人导师制度8篇,供大家参考。

篇一：学校全员育人导师制度

　根据《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，为加强学校工作的针对性、实效性和主动性，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，帮助和引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康快乐成长。根据我校生源实际状况，制定本方案，

　一、工作目标

　建立学校全员育人机制，“让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师”。根据学生个性成长需求，通过师生平等、真诚的沟通，促进全体学生全面发展、健康成长，让师生共享教育幸福。

　二、指导内容

　（一）思想引导。导师在全面了解受导学生个性特征、行为习惯、思想状况和学习水平的基础上，通过创设情境、平等交流、正面引导、启发鼓励等形式，帮助学生逐步学会认识自

　己、他人和社会，培养良好的集体生活习惯和与人交流、沟通的能力。

　（二）人生规划。导师要帮助受导学生认识自己的兴趣、爱好和能力倾向，指导学生确定发展的近期目标和中期目标，引导学生做好人生规划。

　（三）生活指导。导师要指导受导学生端正生活态度，明确生活目标，养成良好的作息、生活和学习习惯，科学安排日常生活，合理消费，过充实而有意义的生活。

　（四）心理疏导。导师要及时了解受导学生的心理状况并给予适时的心理指导，舒缓学生情绪，帮助学生缓解心理压力，提高学生应对挫折的能力，激发学生自尊、自爱、自主、自信、自强意识，促进和提高学生的心理健康水平。

　（五）学业辅导。导师要认真分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法的指导，帮助学生分析个性特点、潜能，逐步使其端正学习态度、树立学习信心、激发学习动力、提高学习能力。导师要有针对性地帮助受导学生提高对任教学科重要性的认识，培养学生的学科学习兴趣,指导学科学习方法，提高学习成绩。

　三、指导方式

　（一）座谈。导师可选择适当的场所，与受导学生面对面进行沟通和交流，全面了解、掌握学生的思想意识、行为养成、发展潜能、成长困惑等，为学生指明努力方向。

　（二）家访。导师要主动联系受导学生家庭，全面深入了解学生的家庭状况及学生在家庭中的表现，与家长一起帮助学生制定成长计划和措施，共同完成育人任务。

　（三）书信。导师用书信方式与受导学生沟通，总结学生一段时间以来的整体表现，肯定学生的进步，鼓励学生树立信心，同时真诚指出学生努力的方向。也可与受导学生家长书信沟通，全面反馈受导学生在校的成长与进步，期待家长协助教育、管理学生。

　（四）网络。把握时代特点，充分发挥网络新媒体优势，利用电子邮箱、QQ、微信等方式，全方位、全时段、零距离与受导学生和家长沟通联系，提高网络育人的便捷性、时效性。

　四、工作流程

　（一）宣传动员。

　提高认识，统思想。召开全校教职工大会，传达上级及学校实施全员导师制方案，全校教职工都要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、促进学生全面发展和创办学生喜欢的学校的重要意义，通过我们扎实的工作和努力，真正实现“每位

　老师都是导师，每位学生都有导师”，让每位学生都有可以沟通、倾诉的老师，让每位老师都有关心、帮助的学生。班主任召开“全员导师制”主题班会，让学生充分了解“全员导师制”的意义和活动方法，动员学生积极主动参加。

　（二）确定学、导关系。

　双向选择，建立学、导网络。班主任组织学生填写选择导师意向，组织召开班级全体导师会议，介绍班级学生的兴趣爱好、个性特点、家庭情况、学科学习、行为习惯等情况。班主任要在整合学生与导师意向的基础上，根据学生和导师的特点，确定学、导关系。

　（三）签订学、导协议。

　班主任初步确定好学、导关系后，年级在各班主任工作的基础上审核并最终确定师生学导关系，组织本年级班主任与任课教师、任课教师与学生签订学、导协议，并完成班级、年级《学、导关系明细表》。

　（四）开展学、导工作。

　五、导师要认真填写受导学生信息卡，每个月至少与受导学生沟通一次，可根据受导学生情况进行家访，导师和学生都要认真填写《学、导记录卡》。每学期期中考试后，充分开放、利用学校一切资源，按年级、导师统安排一次学、

　导集体活动。导师利用班教导会的契机，与其他教师互通“ 受导学生 ” 情况，集体会诊，并交流 “ 学、导 ” 方式方法 。每学期期末，年级、学校对导师制开展情况进行考核。

　学校政教处主要负责全员导师制的组织实施，年级要制定具体实施意见，做好年级学、导活动计划，协助班主任解决实际问题，督促、监督本项活动的落实。政教处、年级要发现和总结导师制开展成效显著的教师和班主任典型，及时总结和推广先进经验，对于工作开展不及时、不到位的年级、班级、教师，要给予指导和帮助。

　六、考核评价

　学校建立导师考核评价激励机制，采取定性与定量、过程与结果相结合的办法，年级部负责对导师工作进行评价、考核,政教处审核后上报学校。学校每学年组织学、导活动经验交流会，对优秀导师给予表彰奖励，宣传、推广其先进经验，并记入教师业务档案。全员导师制考核结果纳入教职工年度考核，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。

篇二：学校全员育人导师制度

　 为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，认真落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，切实改进校风、教风、学风，提升教育品质，促进学生全面发展，根据《石林彝族自治县教育局关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》（石教字〔2015〕33 号），为有序推进全员育人导师制工作，结合我校实际，特拟制本实施方案。

　 一、指导思想 以科学发展观和习总书记系列重要讲话精神为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年》）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4 号）和云南省、昆明市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）、《石林彝族自治县教育局关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》（石教字〔2015〕33 号）精神，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，创新德育实施途径，促进学生全面健康发展、教师专业化发展，提升学校育人质量和社会满意度。

　二、主要目标 （一）建立一岗双责机制。强调每一位教育工作者在自

　己的工作岗位上既教书又育人的双重责任，从而实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一，促进学风、教风和校风的转变和提升，积极构建幸福和谐校园。

　（二）提高教师育人意识。让每一位教师都切实树立“人人都是德育工作者，人人都是导师”的育人理念，尊重学生的个体差异，倾听学生心声，循循善诱，引导学生成长，实现从“学业教师”到“成长导师”的转变。

　（三）促进学生全面成长。推进全员育人导师制，要面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生身心健康成长作为教育教学工作的出发点和落脚点。

　（四）建设特色育人学校。在全面推行全员育人导师制的基础上，打造全员育人导师制特色学校和德育特色学校。

　（五）拓展全员育人渠道。通过推行全员育人导师制，实现以学校为育人主阵地，发挥学校的辐射、引导作用，拓展全员育人的渠道，吸收社会资源，壮大育人导师的队伍，形成强大的德育合力。

　三、基本原则 （一）选择性原则。学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生在了解各教师情况的基础上，根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生施行师生间的双方自愿选择。学校也可在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生。

　（二）个性化原则。导师要善于发现、研究学生的智能、兴趣、性格等个性特点，通过个别化的教育，因材施教、因人施导，促进学生的个性发展。

　（三）人本化原则。导师要尊重学生的人格，通过建立平等和谐的师生关系，对受导学生真诚关爱，成为学生的良师益友。

　（四）渐进性原则。导师要遵循受导学生的身心发展特点及认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

　（五）发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。

　（六）协作化原则。导师团队既有分工又有密切合作，共同商讨解决工作过程中遇到的疑难问题，发挥每位导师的教育专长，为受导学生搭建发展的舞台，以团队的力量达到扬长避短的教育优势。

　（七）保密性原则。导师在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。

　四、主要内容 全员育人导师制是在保持现行班级管理模式的基础上，由全体任课教师担任导师，每名导师负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进学生全面健康发展的育人制度。

　（一）思想引导。导师要及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等手段，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质，树立遵纪守法意识，确立自己远大的理想，建立学生生命成长的起点。

　（二）学业辅导。导师要认真分析受导学生的学习状况，加强对学生的学习动机、学习方法和学习习惯的指导，帮助学生了解自己的特点和潜能，激发学习动机，端正学习态度，树立学习信心，提高学习效率，顺利完成各项学习任务，养成终身自主学习的习惯。

　（三）心理疏导。导师要及时了解受导学生的心理状况，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，提高学生应对挫折的承受力，激发学生自尊、自爱、自主、自信意识，学会正确对待自己和他人，让学生拥有阳光心态，保持积极向上的精神面貌。

　（四）生活指导。导师要指导受导学生科学安排日常生活，合理进行个人消费，形成良好的生活习惯和生活方式，明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活。

　（五）成长向导。导师要帮助学生了解自己的能力倾向和兴趣，培养自己的爱好和特长，为将来正确选择职业打好基础，为学生的终身发展奠基。

　五、途径与方法 （一）途径 1 1 ．课堂教学。导师要充分发挥课堂主渠道作用，实施全员育人。一是通过课堂渗透实现教育的基本要求，二是针

　对学生的课堂表现对学生的学习行为习惯进行指导矫正；三是以教师精湛的教学艺术和人格魅力影响感染学生。通过课堂教学，力争形成互动、互助、互尊、互爱、和谐的新型师生关系，实现导师与学生的共同提高，共同发展，改变以往任课教师只重视“教”，而忽视“导”的状况，使教书育人和教学相长成为每个教师的自觉行动。

　2 2 ．社团活动。学校要通过团委、少先队和学生会等组织，按照体育、音乐、美术、科学技术、文学艺术、志愿服务等进行分类，成立社团，并选择有特长的教师担任导师，健全和成立各类社团组织，制定社团活动章程和活动计划，完善活动评价机制，让社团活动成为学生增长知识、提高技能、培养个性特长的平台，张扬个性，提高学生的综合素养，展示学生丰富多彩的校园文化生活和蓬勃向上的精神风貌。

　3 3 ．社会实践活动。实践活动是实施素质教育的有效载体，是学生成长成才的有效途径。通过组织实践活动，架起学生与社会融合的桥梁，缩短学生的社会化进程，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在服务中学习，在实践中成长。因此，学校要利用寒暑假和法定节假日在导师参与下，组织学生开展力所能及的社会实践活动，让学生了解社会、增长才干、锻炼品质。

　4 4 ．主题教育活动。学校要根据德育目标要求和学生的年龄阶段及其身心特点，把握住学生思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活的实际，针对学生在思想、学习、生活等方面的现实状况，设定相关主题，围绕主题开展一系列的教育活动；导师要利用主题教育活动，适时对学生进行教

　育引导，让孩子们能在活动中增长见识，锻炼能力，培养良好的品德，得到健康成长。

　5 5 ．发挥阵地作用。导师要立足校园主阵地，引导学生从自身做起，从身边小事做起，充分利用学校宣传栏、黑板报、广播站、校刊（报）等校园实践阵地，引导学生树立正确的道德观，明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱，提高学生从小热爱劳动、自我管理的能力，培养学生学会尊重、学会合作的意识，使责任和义务融入自身生活，切实增强育人氛围。

　6 6 ．发挥家长委员会的作用。导师应主动与家长委员会联系，把导学情况反馈给家长委员会，并借助家长委员会的力量，召开全校家长委员会会议或全校学生家长会，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”，并把有关过程记录在案，有据可查，使家长委员会工作切实落到实处，促进学生全面发展。

　（二）方法 1 1 ．个别交流。导师坚持每星期至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每星期向导师汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。

　2 2 ．进行家访。导师每月定期和不定期地对受导学生进行一次电话访或家访，与家长做好沟通，汇报学生在校的表现情况，了解学生在家庭的实际状况，及时交流汇报学生表

　现，并做好相应记录，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效途径，帮助和指导家长改进家庭教育方法等。

　3 3 ．帮扶困难。导师要与困难学生结对帮扶，针对学生学习、特长、思想、家教等方面的困难，对症帮扶，通过帮扶活动，大力弘扬中华民族扶贫济弱的优良传统，不断增强广大教师的敬业精神和服务意识，密切师生关系，营造和谐的教育环境和氛围，与学校共建良好环境，共促学生健康成长，推动学校教育健康发展。

　4 4 ．随机教 育。导师在课堂教学、日常管理、各类主题教育等活动中，应及时捕捉发现问题，善于引导，巧妙运用随机教育，引导学生健康成长，培养学生各方面能力，激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好习惯。

　5 5 ．集体研讨。各年级应组织导师针对个案进行集体研讨，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能，提出解决办法。在集体研讨中相互启发，相互借鉴，相互促进，交流提升。

　6 6 ．榜样示范。为发挥榜样示范作用，对优秀导师要通过多种形式给予表彰奖励，宣传、推广其先进经验，提升导师队伍育人水平。

　六、具体实施 （一）建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、

　生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。每位导师既面向全体学生，又要承担 3－5 名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

　（二）谈心。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每 2 周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。

　（三）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流 1 次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、信件等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生以实质的关怀和鼓励。

　（四）分析。每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面的困惑。

　（五）记录。每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭

　及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

　（6）交流。活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

　七、工作措施 （一）加强领导，明确职责 为加强对全员育人导师制工作的领导，学校成立全员育人导师制领导小组。

　组

　长：毕正华（党支部书记，校长）

　副组长：李贵（党支部副书记）

　 毕红雄（副校长）

　 符之勇（副校长）

　王学成（总务主任）

　 张琴芳（教务主任）

　成

　员：杨培兰、陈兰芝、昂金芬、赵 荣、赵紫平、 李琼芬、范艳春、朱光平、杨树坤、杨云珠、李琼华。

　领导小组设立办公室，李贵副书记兼任办公室主任，杨

　云珠、李琼华任副主任，负责办理日常事务，落实领导小组交办的工作。领导小组负责导师制的规划、组织实施、工作指导和督导考核。

　（二）健全机制，强化措施 实施“一把手”负责制，校长负责抓，各处室、级部落实具体任务，具体抓，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人。建立家校联系制度，导师要积极接待家长来访，主动家访，了解受导学生及其家庭的情况。建立表彰激励制度，定期开展全员育人导师制优秀导师评选表彰活动。建立交流研讨制度，定期开展形式多样的交流研讨活动，促进互相交流，全面推动全员育人导师制工作健康持续发展。建立全员育人导师培训制度，让全体教师了解最前沿的教育理念、思想、理论，学习专业知识和基本技能，不断提高导师的育人能力和工作水平。

　（三）加强宣传，营造氛围 学校在推进全员育人导师制过程中要注重宣传，通过学生会、家长会、黑板报等多种形式，向学生营造浓厚的舆论氛围，让全员育人导师制工作深入人心。

　（四）落实督导，注重评估 导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录。每学期对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

　石林彝族自治县民族小学 2015 年 9 月 31 日

篇三：学校全员育人导师制度

　1．校长（吴华生）：学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任聘任班主任。

　2．副校长（贾立强）：主持领导全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。

　3．教导主任（张慧）：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作，学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，主持家长委员会工作和关工小组工作， 4．少先队辅导员（王明）：领导和主持学校少先队工作。主持开展学生自我教育工作。

　5．班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。

　6．校内辅导员（段会明）：确保思品课开足上齐，专任教师到位；学科修道德育进行全面督导；配合教导处合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作，主持班主任例会；组织对学生进行惜时勤学教育。

　7．各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；协助班主任对学生进行日常行为规范教育。

　8．图书管理员（赵玉红）：组织学生开展读好书活动，每季举办一次“读书心得征文”活动。

　满庄镇中淳于小学

　2014 年 9 月

篇四：学校全员育人导师制度

　什么是全员育人导师制全员育人导师制其主要内容是育人。

　全员， 是指育人工作的全员性， 全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系； 导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、 心理疏导、 学业辅导、 生活指导，帮助解决思想、 生活、 学习和心理等方面的困惑, 促进学生全面健康成长。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。

　对施导学生的学习、 生活和思想情感、 心理变化等各方面进行管理、 指导和帮助。落实新课改理念：——“为学生的终身发展奠基， 关注每位学生的个性需求”

　全员育人的涵义全员——全体教职工都参与育人， 都有自己的责任学生， 都要对每一位责任学生的健康成长全程指导，全面负责；全体——实施于全体学生， 让每一位学生在具体的生活、 学习情景中， 在情感交流与合作互助的过程中不断进步， 都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助伴的友情帮助。全程——贯穿于学生的学习全过程；全面——指从学生思想、 生活、 学习和心理等各方面的全面帮教；全方位——指校内外、 课内外、 文化环境建设等全流域。

　实施的背景意义分析——全面推进素质教育和规范办学的需要！党和政府：

　推进素质教育、 规范办学；家长：

　渴望学生成绩优异， 关注身心健康、 全面发展；学校：

　教书和育人有机结合,怎样做？但由于学校要面对来自社会和学生家长对中、 高考的教师要面对来自学校和学生家长以学业考试成绩为期待， 教师要面对来自学校和学生家长以学业考试成绩为主要标准的业绩评价——重学科教学管理， 轻健康人格培养的惯性依然强劲； 教师重学科专业技能的自觉培养， 轻育人艺术水平的主动提高的现象仍然十分突出。期待

　 传统的班级教学管理重视学业， 强调学业指导， 忽视人格培育， 重视群体统一规范， 而忽视个性多样需求的模式， 已经不能完全适应学生身心健康发展和新课程改革的需求。保每康 为了保证让每一位学生都能健康成长， 我们不能只关注学生的学业而忽视了学生的人格培育， 也不能等到学生的心理问题出现或心理障碍形成之后， 才对问题学生进行简单的教育。

　实施的背景意义分析——新形势下中学生健康的心理成长的需要！当今学生绝大多数是独生子女， 在父母的精心呵护之下，不少学生自主自立能力弱化， 心理承受挫折的能力较差，缺少与不同性格的人互助合作的意识， 缺乏接纳、 宽容他人的博爱情怀。心理健康是学生健康个性成长的前提， 是形成健康人格的基础。而现实情况是：

　不少学生在自立、 自强、 自主的过程中， 焦虑、 孤僻、 自卑、 自私、 自闭等心理问题十分突出，而且心理问题具有个性化、 多样化、 隐蔽性的特点。

　这就要求我们对学生的心理问题， 做到及时发现， 及时疏导。全员育人导师制可以使师生在生活中自然平等、 和谐地进行交流， 有利于教师在课堂教等、 和谐地进行交流， 有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生， 了解学生， 有利于拉近师生之间的心灵距离， 实现心理健康教育的个性化、 亲情化、 人文化。

　实施的背景意义分析——全面推进新课程改革的需要！新课程要求教师要转变角色， 为学生的终身发展奠基， 对学生的学业、 生活、 品行、健康人格的培养等方面全面负责。“全员育人导师制” ——在保持班级教学管理模式的基础上， 每个学生都有一位自己的“首席导师” ，可以解决教师在指导学生进行课程学习的同时， 兼顾思想、 情感、 态度与价值观发展的育人操作难题。

　 在新课程背景下， 传统的班级教学管理重视学业， 强调学业指导， 忽视人格培育， 重视群体统一规范， 而忽视个性多样需求的模式， 已经不能完全适应学生身心健康发展的需求。 如何实现规模与效益的同步增长？ 学生多， 如何面向全体，关注学生的个性？ 如何在教学实践中有效落实“为学生 的终身发展奠基， 关注每位学生的个性需求” 的新课程理念？如何有效解决上述问题， 并形成一种长效机制？

　这就要求我们对学生的心理问题， 做到及时发现， 及时疏导。导师制可以使师生在生活中自然平等、 和谐地进行交流， 有利于教师在课堂教学之余合地进行交流， 有利于教师在课堂教学之余合情合理地走近学生， 了解学生， 有利于拉近师生之间的心灵距离， 实现心理健康教育的个性化、 亲情化、 人文化。

　“育人” 的目标：

　全面贯彻党的教育方针， 全面实施素质教育， 全面落实新课程理念， 指导学生学会生活、学会生存、 学会学习、 学会合作、 学会创新， 培养有理想、 有道德、 有文化、 有纪律， 德育、 智育、 体育、 美育等全面发展， 责任心强、 人格健全的社会主义建设者和接班人。

　“导师” 的含义：

　导师必须履行教书与育人的双重职责， 导师在学养、 视野、 道德品位、 人格魅力方面应高于般意义上的教师面， 应高于一般意义上的教师， 是师德高尚的教师， 是专业成长和发展着的教师， 是终身学习着的教师。是

　全员育人导师制的实施确立导育关系1. 以班主任为组长， 组建班级导师组。

　教师都是导师， 学生都有导师。2.班主任仍然是班级集体的组织者、 管理者和指导者， 而对学生的个别教育则成为导师的主要导者， 而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务（ 导师十项职责）

　。3.在教育过程中， 导师、 班主任、 学科教师及学生家长相互配合、 相互协调， 形成教育合力，达到对学生共同关照、 全员育人的目的。

　建立制度、 机制—— 师生谈心汇报制度1 、 要落实《周谈日志》 制度， 立足于多互动交流， 每周一面谈，让学生把学习困惑、 需要导师帮助解决的心理等问题“说出来” ， 师生共商， 解决实际问题并将交流内容写入《工作手册》 反思感悟。2、 《 工作手册》 每周报级部。和采取的措施， 针对存在的共性问题， 制定具体有效的措施。3、 在节假日印发《导师与家长互动表》 ， 把学生在学校的学习情况及时汇报给家长， 并广泛听取家长的意见和要求， 使导师、 家长互通信息， 密切配合。级部及时汇总谈话记录

　师生谈心汇报应该注意的问题• 寻找学生的优点， 发现学生的优点， 真诚赞美学生的优点， 是教育学生的重要方法。• 让学生看到自己的优点,有利于培养学生的自尊、自信； 有利于学生的自强、 自立， 有利于学生形成健康的心理。• 找出学生的优点就是对学生的最大的鼓励！• 让学生拥有更多的优点是我们的育人目标和最大的追求！

　——班级导师“会商” 制度班主任担任导师组组长， 至少每月一次组织本班导师召开碰头会， 一起分析学生在学习、 心理等方面存在的问题， 研究对策， 制定措施， 共同解决存在的突出问题， 形成高效的育人合力。（会商后班主任导师共同召开主题班会）（会商后， 班主任、 导师共同召开主题班会）——导师活动日制度导师除日常自主开展工作外， 把每周四确定为“导师活动日” 。

　全体导师在这一天利用课余时间走进学生， 对学生重点进行心理沟通和生活指导。

　家校联络制度• 一方面是在于了解学生家庭生活情况， 注重家庭背景和学生的思想、 学业、 心理相关分析， 为指导施导学生提供依据。• 另一方面加强与施导学生家长的沟通与联系， 争取家长配合， 指导学生校外自主学习、 有效学习。

　——考核评价制度学校成立导师制领导小组和量化考核工作小组， 建立导师工作检查、 督促、 评估制度， 对每位导师实行教学与育人工作双线管理。通过导师自评互评、 班主任评价、 学科教师评价、 学生及家长评价、 学生行为修养测评、 问卷调查、学业成绩、 导师与学生日常交流工作记卷调查、学业成绩、 导师与学生日常交流工作记录等多种形式， 采取定性与定量、 过程与结果相结合的方法， 对导师工作进行客观公正的评价和考核。导师每年的考核成绩作为年度评先、 评优、评职等重要条件。

　——档案制度1 .建立导师工作手册(档案 )包括：

　导师与学生交流、 辅导记录、 学生学业进步情况、 阶段绩效评定等2 指导每一名学生建立成长记录袋2.指导每名学生建立成长记录袋包括：

　学生家庭情况； 学生个性特征、 行为习惯、 兴趣爱好的自评状况； 学生的阶段发展目标； 学生每月的表现及考卷、 成绩以及获奖证书；师生互动表； 家校联系卡； 能够体现学生某方面能力或水平的其他方面等•

　级部主体实施，年级各有侧重• 学校确立整体工作目标。• 级部负责具体的实施、 落实与评价。• 学校负责对各级部的具体工作进行指导、督促、 评价。督促、 评价。

　初一年级导师工作侧重点以“适应、 习惯” 为支点， 为学生从小学到初中“转弯” 、 “爬坡” 阶段的适应提供帮助。（如何迈好初中第一步、 融入集体、 竞争与合作等）—— 生活、 学习习惯养成；学习观 价值观 人生观 世界观树立做什么人、 怎样做人 ；为谁学习， 怎样学习；人生观 ， 世界观（为保持学生持久的学习动力、 终生学习的习惯奠定基础）

　初二年级导师工作侧重点以“人格、 感恩” 为支点， 为学生形成较强的自控能力、 强烈的责任感和使命感提供帮助。——理想目标确立；——学习方法策略指导；——纠正偏科强化弱科；——分化问题

　初三年级导师工作侧重点以“责任、 励志” 为支点， 围绕学生职业规划指导 ， 指出追求理想、 积极向上、 奉献社会、 报效祖国的正确航程。为创造生命幸福而学习； 为感恩和责任人而学习； 为实现美好理想而学习； 为国家民族振兴而学习—— 大面积提高成才大面积提高成才、 升学率升学率在这一目标下， 全体导师依据学情， 因材施教， 对学生进行“保优增优、 转差补弱、 分类指导、 整体推进”。

　精心培育尖子生•对尖子生进行全程管理。

　从初一下学期建立跟踪管理档案， 明确不同阶段的责任导师， 并实行“交接” 制度。•对尖子生依据学生的志向和兴趣， 指导学生合理利用校内外学习资源， 精选学习资料， 在学习上少走弯路。•加强尖子生道德品质养成教育。

　结合具体的问题——引领他们热情帮助学困难的学生领他们热情帮助学习困难的学生， 指导他们克服自满自负心理， 加大理想信念、 意志品质、 健康心理等方面的指导力度，使他们始终保持着积极向上的人生追求、 奋发进取的精神状态和健康阳光的心态。指导他们克服自满自负心•尖子生如果存在薄弱学科， 薄弱学科又是责任导师所任教的学科， 那么导师就进行辅导帮助； 如果不是所任教的学科， 导师就依据学生的需求， 协调相关学科教师予以帮助。•关注他们的休息效果、 饮食营养、 身体锻炼、 提高学习效率、 缓解心理压力等方面。

　积极转化“边缘生”部分学生一两门科目比较薄弱， 假设这些薄弱科目能及时解决或解决一部分， 这些学生可能就会有不同的命运。

　——狠抓边缘生!一、 确定对象， 责任到导师。1. 班主任综合多次考试成绩来确定边缘生;2. 边缘生的转化责任人就是他们的导师。

　导师落实 “五面” 教育：

　即思想教育面谈、 课堂练习面导、 作业错题面改、 自习辅导面查、 阶段考试面评。3.

　全体教师在日常教学中从课堂提问、 个别辅导、 作业批改等方面对“边缘生” 给予特别关注。

　二、 形成转化边缘生育人合力1 .班级导师组定期举行班级会商会， 共同商讨边缘生的转化策略。2.边缘生的责任导师利用班级会商会， 就边缘生的转化问题协调班主任和课任教师， 寻求他们的指导、 帮助。3. 导师经常与家长交流沟通， 寻求家长协助。——边缘生的转化工作：

　以责任导师为中心，在责任导师的协调、 带动下， 与班主任、 课任教师、家长一起形成强大的教育合力， 共同帮助边缘生不断取得进步。

　热情关爱， 全力帮扶学困生成功的转化一个学困生就是给一个家庭注入了希望和幸福——坚持“从最后一名学生抓起, 不让一个学生掉队” 的教学理念， 全力帮扶学困生。一、 帮扶学困生是班主任和导师的共同责任。每一位学困生要建立帮扶档案， 明确责任班主每位学困生要建立帮扶档案， 明确责任班主任和导师。目标：

　导师真情关怀； 同学热情帮助； 学困生积极上进、 主动学习； 不辍学一个学生； 学业合格率达95%以上。

　二、 营造帮扶学困生的良好氛围做好了班级内尖子生、 边缘生工作， 就给学困生营造了良好的学习生活氛围， 进而产生“近朱者赤” 的教育效果。1. 责任到导师， 定期评价导师育人业绩，激发了帮扶学困生的积极性。2. 荣誉到班组， 结合“星级评选” ， 调动同学间互帮互助的积极性。

　引导成绩优秀的学生出于集体荣誉感和团队意识主动帮助学困生。

　某老师每年都给学生写一封信， 读一封——感受和体会？魏志琳同学：你好！

　值此新年来临之际， 衷心祝福你们全家新年愉快， 幸福安康！回首我们共同走过的一年， 有成功的喜悦， 也有失败的沮丧； 收获了 温暖， 也留下了 些许的遗憾。但是现在这一切都已经永远地属于了 过去， 成为我但是现在这一切都已经永远地属于了 过去， 成为我们青春岁月 中一段让人难以忘怀的记忆！

　这一年结束， 不管结果是否让我们欣慰满意， 我们都应该真诚的感谢这段生活， 是她让我们逐渐长大！

　新的一年希望的曙光又如期而至， 再次光照我们。

　相信你已经做好准备以更真诚、 更积极的心态克服万难，迎接挑战！

　祝福你并相信你一定能走向成功！

　“让人们因我的存在而感到幸福” 依然把这句话作为新年礼物送给你。

　它既是一种伟大崇高的价值观念， 同时也是一种平凡朴实的实践行为。用 精神播撒精神， 以真诚赢得真情！

　赠人玫瑰，手有余香。

　让自 己为他人的心成为阳光般的能源，去辐射他人， 温暖他人， 让周围人从自 己身上获得一点欣慰的理由， 我们自 己...

篇五：学校全员育人导师制度

　 导师姓名：__________ 任教学科：__________ 任教班级：__________

　xx 中心小学全员育人导师工作制度

　一、工作目标 1、彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。

　2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

　3、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

　二、工作职责 1.思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。

　2.学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。

　3.生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

　4.心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

　5.创新启智。导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

　三、导师对学生的要求

　1．经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

　2．积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

　3、以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、学习和生活情况，虚心听取导师的指导意见。

　xx 中心小学全员育人导师简介 姓名

　出生日期

　参工时间

　任教学科

　最高学历

　是否班主任

　近五年 来取得 的荣誉

　自我剖析 （包括专业特长、教育风格、兴趣爱好等）

　育人格言

　xx 中心小学全员育人受导学生名单 学生姓名 性别 班级 家庭住址 家长姓名 联系电话

　 xx 中心小学重点受导学生基本情况分析 学生姓名

　出生年月

　班级

　家庭住址

　监护人

　联系电话

　学生 基本 情况 分析

　施导 方向 目标

　学生姓名

　出生年月

　班级

　家庭住址

　监护人

　联系电话

　学生 基本 情况 分析

　施导 方向 目标

　xx 中心小学导师育人记录 受导学生

　辅导时间

　辅导地点

　学 生 突 出 问 题

　育 人 过 程 记 录

　跟 踪 观 察 调 查

　xx 中心小学家访记录表

　姓名

　性别

　年龄

　家访时间

　体质状况

　兴趣爱好

　监护人姓名

　联系电话

　家访内容：

　家长意见

　：

　家长签字

　xx 中心小学“ 全员育人导师制” 谈心记录 谈心时间

　谈心对象

　所在班级

　谈 心 内 容

　备注

　 xx 中心小学“ 全员育人导师制” 谈心记录 谈心时间

　谈心对象

　所在班级

　谈 心 内 容

　备注

　 xx 中心小学 xx 中心小学

　“全员育人导师制”学生成长导师工作评价表

　导师姓名

　评价选项

　学 学

　生 生

　评 评

　价 价

　指导 态度 导师对你指导时的态度：

　A 、态度诚恳、要求严格 B 、三言两语、敷衍应付 C 、经常批评指责、挖苦

　指导 次数 导师是否经常与你谈话、谈心：

　A 、经常、两周谈话一次以上 B 、两周谈话一次 C 、达不到两周一次

　指导 内容 导师对你指导的内容：

　A 、多理解、鼓励性言语 B 、枯燥无味讲道理 C 、居高临下、命令式

　 指导 效果 导师对你指导的效果、感觉：

　A 、满意

　 B 、基本满意

　 C 、不满意

　家 家

　长 长

　评 评

　价 价

　交流 态度 学生导师与您交流时的态度：

　A 、积极主动、耐心交流 B 、敷衍应付、交流仓促 C 、态度不好、告状训斥

　交流 次数 学生导师是否经常与您联系、交流情况：

　A 、经常、每月交流一次以上 B 、每月交流一次 C 、达不到每月一次

　交流 方式 学生导师与您联系交流，主要采取的方式：

　A 、以登门家访为主，辅电话、短信等方式 B 、经常电话、短信等方式 C 、偶尔电话、短信联系

　 交流 效果 学生导师与您交流沟通的效果：

　A 、满意

　 B 、基本满意

　 C 、不满意

　xx 中心小学育人工作期末总结

　 导师签名：

　时

　间：

篇六：学校全员育人导师制度

　1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助并指导受导学生形成良好的思想道德品质和行为习惯。

　2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

　3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，帮助受导学生明确学习目的，端正学习态度，并指导他们改进学习方法，提高学习能力和学习效率。

　4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、健康活泼的文化娱乐活动，培养学生的兴趣和个性特长。

　5、经常与受导学生班主任及其他科任教师沟通，并对受导学生的操行品德及评定提出意见或建议 6、经常与受导学生的家长取得联系,全面了解学生成长过程中的各方面表现并积极取得家长对学校教育工作的支持。

　7、每位导师要为受导学生认真做好各项记录，如定期谈话记录、家长联系记录、成长档案记录、学生个案分析等。

　8、每位导师必须完成学校安排的各种任务。

　黄岛区第九中学 教书育人“一岗双责”考核制度 黄岛区第九中学 教书育人“一岗双责”考核制度 教育，教书是手段，育人是目的。而今，许多教师却常常把手段当作目的，只强调知识传授，忽视了育人职责。为引导广大教师重视育人工作，热爱育人工作，牢固树立德育为首，教学为中心，在教学、科技、学生思想政治教育等工作中全方位、全员育人的理念，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节，特制定《小协镇中心小学教师“一岗双责”考核制度》。

　一、本制度适用于黄岛区第九中学全体在职员工。

　二、教书育人工作考核基本原则：

　1、坚持公开、公正、公平原则。

　2、坚持育人过程与育人效果相结合原则。

　3、坚持重在激励原则。

　三、学校教书育人具体做法：

　1、加强师德建设，深入开展“转变教育方式兴办人民满意的教育”主题实践活动，做好自查自纠，树立正确的教育观、价值观，以自身的人格魅力感染学生。

　2、加强教师的专业成长，认真落实集体备课和学科教研制度，深化主题性教研活动的开展。加强青年教师的培养，提升教师的专业水平，用自己的学识魅力感染学生。

　3、加强自主课堂教学研究，构建学科育人目标体系。各学科开展新课程理论学习研究，制定各学段各学科课堂育人目标体系，充分

　发挥课堂育人主阵地作用，进一步完善课堂评价制度。

　4、构建班级教育共同体，落实班级教导会制度。以班主任为核心，各任课教师和优秀学生干部为成员组建班级教育共同体，对问题学生进行集体会诊，形成个案分析报告。

　四、教书育人工作考核主要内容 1、担任班主任工作。

　2、担任导师工作（特指特殊学生导师）。

　3、指导学生节假日社会实践工作。

　4、指导学生兴趣小组（合唱、民乐、美术、书法、篮球……）工作。

　5、指导学生社区共建工作。

　6、承担学生心理健康教育与咨询工作。

　7、担任学生少先队工作。

　8、举办各种类型专题报告或讲座。

　五、育人工作考核程序 1、教师育人工作量每学期考核一次，由学校考核领导小组进行考核。

　2、每位教职员工在每学期末需填报教书育人工作量，由学校考核领导小组审核后，向全校教职员工公示 3 个工作日。

　3、教师育人工作量每三年总评一次。在三年内每位教师至少应完成年均 15 个育人工作量。

　六、教书育人工作量结果使用

　1、教书育人工作考核纳入学校教师年度工作考核，与教师绩效工资分配挂钩。

　2、教书育人工作量的完成情况作为学校评奖评优的基本依据，作为教师职务评聘的基本条件。

　黄岛区第九中学

篇七：学校全员育人导师制度

　一、 ‚导师制‛的沿革 导师制作为一种教育制度源于 14 世纪英国的牛津大学。它的主要目的是加强对学生的学习指导和思想指导针对学生的个性差异因材施教每位导师指导数名学生对学生的学习、生活和思想行为等负有全部责任。导师制要求全体教师对学生的教育有整体性和一贯性的观念关注整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。在教师和学生之间建立一种‚导学‛关系针对学生的个性差异因材施教对学生的思想、学习、科研、心理等方面进行全程教育和指导以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。目前世界上许多国家的高等教育普遍采用导师制。从上世纪 90 年代起我国有部分中小学也尝试运行导师制。

　二、中小学‚导师制‛的特点 中小学现行的班级授课制产生于 16 世纪的西欧。班级授课制讲究的是集中统一教育的高效益。随着社会的进步、教育事业的发展班级授课制的弊端愈加凸显学生个体受教育程度不够充分受教育的针对性不强个性发展受到制

　约等。于是 ‚小班化‛教育、分层次教学、课外兴趣小组、合作性学习、研究性学习等教育形式如雨后春笋层出不穷。在这样的背景下 ‚导师制‛被引入中小学教育。

　‚导师制‛的优势是显而易见的。

　1.‚导师制‛瞄准的是主体性的培养目标。主体性是人的成长的关键性品质它的主要特征是自主性、选择性、能动性和创新性。具备了主体性的个体才能适应未来竞争的社会 具备主体性的民族才能有光明的前景。

　而主体性的塑造、创新性的培养在集中统一的教育中是很难进行的。

　‚导师制‛针对这一不足通过个性的引导个别的教育、个案的研究对学生进行充分的主体性教育对于学生创新精神和实践能力的培养具有十分重要的意义。

　2.‚导师制‛采用的是多元式的组织形态。传统的教育总是‚老师教学生学‛的单一的教育形式而实施教育的老师主要是班主任和任课教师。这样机械的、单一的组织形式使学生学习受到很大的限制。而‚导师制‛除了班主任和任课教师对学生实施教育之外还有专门的对学生深入了解的‚导师‛对学生进行‚一对一‛的指导有校内的其他教师还有校外的辅导员增强了教育的针对性。

　3.‚导师制‛实施的是个性化的教育方式。集中统一的班级授课制往往进行的是模式化教育特点是整齐划一、步调一致、简单高效。但是学生的基础、智能、个性和习

　惯是各不相同的集中统一的教育不能针对每一个学生的实际因此班级教育整体上是高效的而某些个体的教育却出现巨大时间和精力的浪费。因此在班级授课制的基础上实施‚导师制‛ 既照顾了共性讲究了效益又照顾了个体培养了个性 三、实施中小学‚全员育人导师制‛的机遇与成效 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年 》提出要‚推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革‛ 。我省进一步确定要完善德育工作机制 ‚全面实施全员育人导师制、班教导会制度和‘一岗双责’考核制度‛ 。全员育人导师制作为学校实施素质教育的一种运行机制和管理制度以学生的全面发展为本以尊重学生的主体地位为前提关注学生的整体生活建立师生之间积极平等的充分互动实现‚教书‛与‚育人‛的和谐统一。其成效主要体现在以下三个方面 1.学校管理走向新的整合 导师制为学生和教师的成长提供的比较理想的‚正常期待的环境‛ 良好的师生关系促进了学生和教师的‚有活力的人格‛ 。新的整合至少包括导师制和校本培训的整合导师制和教师评价的整合导师制和教育定位的整合教学和德育的整合教育合力有了新的拓展。

　2.利于形成‚全员育人‛的德育机制

　通过这种机制德育不再仅仅是班主任的事情了真正做到‚教师人人都是导师学生个个受到关爱‛ 逐步构建成满足不同学生多样化发展需要强化学生的人生规划和终身发展素养学业指导与成长指导是同步的、一体化的教育教学管理机制。同时 ‚导师‛成为矛盾的‚减压阀‛ 有助于和谐校园的构建。

　3.导师制促进师生的共同发展 1结对学生心态的变化。通过给予学业的激励、生活的关怀、品行的提醒、人生的启发、心理的慰抚的等使他们获得‚归属与爱的需要‛ 、 ‚尊重需要‛ 从而激发学生的‚自我实现需要‛ 。

　2结对导师心态的变化。导师心态的变化不仅在撰写‚个人简介‛上还在‚学生选择导师‛上。此外结对以后导师有了自己的‚准子女‛ 给予结对学生的不再仅仅是学业关注特别是不再担任班主任的任课教师关注结对学生的‚全面发展‛在结对学生上得到比较充分的体现。

　3教学相长实现真实内涵。在师生交往的过程中学生更加了解和信任教师不仅从学业上获得进步更是在人格上受到影响。而学生的信赖也会使教师更加努力地完善自身学生的问题成为教师思考的课题学生的监督促使教师更加严格要求自己。

　多形式的导师制协作运行促进师生的共同发展不断

　接近本真的‚教学相长‛ 促使学校管理走向新的整合。而导师制的推行可提高家长、社区对学校工作的满意度还可开启学校、家庭、社会有机结合共同关注未成年人成长和发展的新途径 四、中小学‚导师制‛的实施与操作 从相关资料看 ‚导师制‛在大中专院校实施的较为普遍在中小学高中实施的较早如上海市建平中学、江苏南京市第一中学、北京八十中等初中学校和小学实施‚导师制‛的相对较少。上述这些学校实施的导师制都取得了较好效果但其关注的重点是导师对学生学业和学习能力的指导而鲜有在学业指导的同时如何有效地进行思想、生活指导或有针对性的道德品行的个别化辅导。事实上这才是导师制实施之关键所在。

　导师制的一般操作如下 1.导师和学生关系的建立主要通过确定导师队伍、确定学生对象、报名和年级平衡、师生职责协议四个步骤来完成。

　2.运行制度 1谈心汇报制度:口头、书信、周记等形式。

　2家长联络制度将导师制情况通报学生家长知晓并希望得到家长的配合和协作提高导师制的实效并采用电访或家访了解学生本人及其家庭情况以给予切实的指导。

　3活动交流制度不限于个别指导根据需要可以

　组织座谈会、讨论会、联谊会、导师之间的经验交流会、案例分析会、总结表彰会等。

　4分析会诊制度根据一些情况作好分析工作会诊可以由导师、班主任、年级组长、学校领导提起年级委员会或学校组织进行邀请有关导师、班主任、学校领导和校外专家进行。

　5手册记录制度 《导师工作手册》 电子版、传统版 6档案袋制度从关注学生成长、积累工作资料、评定导师实绩、评价学生成长等方面建立档案袋制度。档案袋分导师档案袋和学生档案袋两种。

　7绩效评价制度实施导师制需要有多元化、过程性、发展性、质性的评价机制这种制度主要有导师绩效评价指标和评价结果的处理方面。

　导师制可有协议下的固定导师制即导师制操作的一般形式还可有中层干部负责制、优生优辅制、生活老师个别指导制、学生组织导师制、小学科导师制、综合实践活动导师制等多种形式。

篇八：学校全员育人导师制度

　工 作 手 册

　 201

　——201

　学年第

　学期

　 导师姓名

　济南外国语学校高中部

　全员育人导师制实施方案

　为认真贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，深化基础教育综合改革，积极应对高考综合改革，创新高中人才培养模式，践行习近平总书记“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”好老师标准的具体举措，深入推进实施德育课程一体化，促进学生健康成长、全面而有个性发展，进一步提高我校新高考下教育教学工作的针对性、主动性和实效性，积极构建“全员育人、全程育人、全面育人”的教育教学工作体系，管理方式、教育教学方式和学习方式，按省教育厅《关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，特制订本方案。

　一、指导思想

　按照对学生“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的学业进步、成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，促进学生成绩的进一步提高。

　二、工作目标

　1、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人、全程育人、全面育人”的工作机制。

　2、从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”变为“人生成长导师”。促进育人制度进一步完善、育人环境进一步优化、育人效果进一步显现。进一步落实教师教书和育人一岗双责责任，对学生予以全面关怀、因材施教。

　3、指导全体学生注重道德涵养、学业修养和习惯培养，培养人

　格健全、行为自律、学习自主、心理自强的新时代中学生。

　三、方式原则

　（一）方式 1、建立导育关系。结合我校实际，班级形成以任课教师为主体的导师组，以师生双向自愿选择为主、指定结对为辅，指导师生建立导育关系，确保师生全员覆盖。在工作中既要充分发挥教师的专业特长，也要充分了解每位学生的个性特点、学业情况、家庭情况，科学引导教师选择学生和学生选择导师。

　 2、创新导育形式。注重交流互动。要加强导育师生之间、导师之间、导师和班主任之间的交流互动，及时全面掌握学生各方面情况表现、思想动态和需求意愿，有针对性地对学生开展指导活动。加强个体辅导。切实加强对受导学生的学习、心理状况的辅导指导，有针对性地制定个性化辅导方案，组织开展活动。导师采取座谈会、主题兴趣活动、学习活动、研学活动、实践活动等方式，组织受导学生接受教育、历练品性，培养创新精神和实践能力。

　3、完善导育制度。着眼实效性、制度化和常态化工作要求，加强全员育人导师制工作制度建设。建立成长档案制度，建立导师工作手册和学生个人成长档案。建立学情会商制度，定期召开学情分析会，以班级为单位共同会商学生整体状况和导师工作开展总体情况。健全家校联系制度，加强家校、导师与受导学生家长的合作沟通。完善班级教导会制度，班主任、班级任课教师、导师和家委会代表参与，定期研讨解决班级和学生中存在的问题。

　（二）原则 1、全员性原则。一是年级全体干部、教师原则上都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，使学生的才能得到充分发挥；使他们的个性得

　到充分张扬，使他们的潜能得到充分挖掘。

　2、发展性原则，必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

　3、生本化原则，导师要切实发挥思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员的作用，针对每个学生的个性特征，制定指导方案，关注学生日常学习生活，身心健康成长。

　4、渐进性原则，要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行引导和激励，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

　5、实效性原则，建立健全工作机制，规范完善工作制度。防止形式化、档案化、表面化，出实招、做实功、求实效。

　6、保密性原则，在施导过程中要尊重学生的个人隐私，不随意泄漏、评价其思想、学习、生活等方面问题。

　四、实施步骤

　1、成立全员育人导师制工作委员会。为保证导师制工作的顺利进行，学校成立全员育人导师制工作委员会。工作委员会负责导师制的规划、指导和实施。

　2、宣传发动。召开年级教师会，组织教师进行有关生涯规划方面的通识教育，统一思想，提高认识，确保全员育人导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对年级科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生健康成长的重要意义。做到“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

　3、实施办法。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要配合班主任工作。召开“全员育人导师制”班级主题班会，参

　加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员育人导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注边缘生、学困生等方面的特殊学生，以学生个人申请为参考，学生和导师的双向选择为基础，进行合理调整，以班级为基本单位确定导师，并填写《全员育人导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担 10－15 名学生，负责学生思想、学习、心理、生活、成长等方面个性化的指导工作。

　4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，定期总结、交流。班级每月至少召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员育人导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。

　五、工作职责及要求

　（一）工作委员会职责 1、宣传与组织全员育人导师制的实施。通过召开教师会、班主任会、班会等措施，让老师、学生充分了解“全员育人导师制”实施方案。组织建立导师与学生的帮扶关系。

　2、指导班主任老师进行本班导师与学生的选配与协调工作。

　3、对全员育人导师制实施过程进行评价，督查和反馈全员育人导师制的落实。

　4、总结和改进全员育人导师制落实中成功的经验和存在的不足。

　5、组织特殊案例的汇商。

　（二）班主任职责

　1、在工作委员会的指导之下进行本班导师与学生的选配和协调工作。

　2、协调班内各位导师之间的工作，定期由班主任召开班级导师会议。

　3、与导师一起负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

　4、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

　（三）导师职责

　思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、成长向导是每位导师的基本职责。

　1、了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

　2、指导学生合理选择科目、并能根据自己的兴趣、特点和志向做出科学的选择，为下一阶段的学习制定计划，培养学生的自主学习能力。

　3、关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，对受导学生进行心理疏导和健康指导。结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。指导受导学生形成良好的学习习惯。

　4、自觉接受中学生生涯规划通识教育结合自身对专业的理解和对职业的认知指导学生参加综合社会实践活动，提升对专业的认知和对职业的体验，培养学生协作精神和适应社会的能力。

　5、协助班主任教育学生遵守校规校纪，纠正不良习惯，自觉树立规则意识、责任意识、团队意识，通过努力成长为一名优秀的中学生。

　6、做好家校沟通工作。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解并回应家长诉求，反馈学生的在校表现，取得家

　长的配合和支持，共同探求教育方法。参与班级家长会，帮助和指导家长改进家庭教育。

　（四）受导学生义务 1、服从班主任基于双向选择和综合考量而进行的导师分配。

　2、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报。

　3、恳请导师分析自身状况，谦虚接受、认真听取导师的指导意见制定科学发展规划。

　六 、评价 反馈

　1、定期召开学生座谈会，了解全员育人导师制工作落实情况，解决学生诉求。

　2、在评教评学系统内加入对全员育人导师制的过程评价和效果评价。

　3、进行家长问卷调查，了解家校沟通的过程和效果。

　4、将全员育人导师制工作作为教师教书育人“一岗双责”考核的重要内容，将工作效果纳入教师年终考核参考依据。

　5、表彰奖励。每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

　2018 年 3 月

　导 师 培 训 记 录 培训时间

　培训地点

　主讲人

　培训主题

　导 师 培 训 记 录 培训时间

　培训地点

　主讲人

　培训主题

　班 级 导 师 会 会 议 记 录

　会议时间：

　会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　 会议时间：

　 会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　班 级 导 师 会 会 议 记 录 会议时间：

　会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　 会议时间：

　 会议地点：

　 会议参加人员：

　会议纪要：

　 受导学生基本情况登记表 姓

　名

　班级

　性别

　出生年月

　班主任

　毕业学校

　家庭地址

　联系电话

　家庭 成员

　称

　呼 姓

　名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父

　 母

　个 性 特 点 自 我 分 析

　心 理 诊 断 测 试

　量 表 情 况 分 析

　 受导学生生涯规划指导

　受 导 学 生 学 业 辅 导

　姓名

　出生年月

　我未来的发展倾向：

　□保送

　 □高考

　□出国

　□其他 我的大学目标：

　我向往的专业：

　向往该专业的 原因：

　导师专业介绍 与指导：

　 我的三年规划：

　高一

　高二

　高三

　导师建议：

　 科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　 学习方法指导

　科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　学习方法指导

　学 生 心 理 疏 导

　学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　学 生 心 理 疏 导 学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　学 生 心 理 疏 导 学生姓名

　性别

　所在班级

　近期表现 （存在问题）

　 措施与成效

　 工作体会

　 家 校 联 系 记 录

　 时间

　被联 系人

　联系方式 电话 QQ 来访 家访

　情 况 记 录

　 时间

　被联 系人

　联系方式 电话 QQ 来访 家访

　情 况 记 录

　 受导学生基本情况登记表

　姓

　名

　班级

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　班主任

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　家庭地址

　联系电话

　家庭 成员

　称

　呼 姓

　名 年龄 工作单位及职务 文化 程度 政治 面貌 联系电话 父

　 母

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　心 理 诊 断 测 试

　量 表 情 况 分 析

　 受导学生生涯规划指导

　受 导 学 生 学 业 辅 导

　姓名

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　我未来的发展倾向：

　□保送

　 □高考

　□出国

　□其他 我的大学目标：

　我向往的专业：

　向往该专业的 原因：

　导师专业介绍 与指导：

　 我的三年规划：

　高一

　高二

　高三

　导师建议：

　 科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

　 名次

　 学业情况分析

　 学习方法指导

　科目 语文 数学 外语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 总分 成绩

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