昆明的雨教学设计板书设计10篇

昆明的雨教学设计板书设计10篇昆明的雨教学设计板书设计　《昆明的雨》教学设计　教学目标：　1、掌握本课生字词，了解课文内容，理清文章思路。　2、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特下面是小编为大家整理的昆明的雨教学设计板书设计10篇,供大家参考。

篇一：昆明的雨教学设计板书设计

　教学目标：

　1、掌握本课生字词，了解课文内容，理清文章思路。

　2、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。

　3、感受作者对昆明的雨的情感。

　教学重难点：

　1、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。

　2、感受作者对昆明的雨的情感。

　教学方法：自主探究、小组合作交流、朗读法 教具准备：多媒体课件 教学课时：1 课时 教学过程：

　一、导入新课 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面，雨是多情的，温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下，雨又有怎样的特征呢？作者对雨又有怎样的情感呢？这节课我们就共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。

　二、整体感知 1、 请同学们快速浏览课文，找出昆明的雨的特征，以及作者对昆明的雨的情感。

　2、 作者在这篇文章中仅仅是写了昆明的雨吗？请同学们默读课文想想，作者还写了哪些景、物、事？本文的题目是《昆明的雨》，作者为什么要写这些景、物、事？ 三、品味语言、体会情感 1、请同学们自由朗读课文 6——10 段，选出你印象最深的景、物、事的句子并作简要的赏析。（先单独圈点勾画批注，然后小组内交流意见）

　2、仙人掌让汪曾祺感到惊奇，菌子让他感受到人间的美味，果子与缅桂花让他感受到人美，心灵更美。

　所以离开昆明后，作者说我想念昆明的雨，而文章的第二段和第十一段都写到我想念昆明的雨，这样是不是重复了？能不能删去一处？ 3、出示作者、作品评价: 汪曾祺，（1920—1997）江苏省高邮人，毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年代中期，他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。

　汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。

　4、但有却说汪曾祺先生不会写作：

　《昆明的雨》读来的确很有味道，但这般的有味道却仅仅通过菌子、杨梅、缅桂花„„这些微小的载体来表现是不是不太合适？如果选择那些大一些，更有

　名的是不是更好？ 5、出示汪曾祺散文的特点：

　、小叙事：从很小的视角锲入，写的都是凡人小事，如油盐酱醋茶。

　、平淡质朴：没有苦心经营的结构，平淡质朴、娓娓道来、如话家常。

　、语言口语色彩浓厚但又不失典雅之美。

　6、“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”

　——汪曾祺 四、课堂小结：

　汪曾祺先生的散文写风俗、谈文化、忆旧闻、述掌故、寄乡情、花鸟虫鱼、瓜果食物，无所不涉，读他的散文就好像聆听一位性情和蔼，见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。

　五、推荐书目：

　《人间草木》、《故乡的食物》

篇二：昆明的雨教学设计板书设计

　 侣俸中学 陶鸿中 教学目标 知识与技能：

　1．理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

　2．品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

　过程与方法：1．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

　2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　情感态度与价值观：1．体会作者对昆明的雨的思念。

　2．培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

　教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。

　 教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

　教学课时：1 课时

　 （总第 50 课时）

　教学步骤：

　一、说诗情，导入新课 读汪曾祺的一首小诗：

　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。

　浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

　让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

　这首旧体诗寥寥 28 个字，写尽了上世纪 40 年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

　二、说作者，读词语 （一）作家作品 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。

　汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

　晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

　他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。

　读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。

　（二）检查预习 1、注音。

　辟邪（“避”bì xié）

　 鲜腴(yú)

　 篱笆（lí ba）

　 格调（diào）

　鸡枞(zōng)

　 暮年（mù nián）

　情（qíng）味

　苔痕（hén）

　连绵（ lián mián）不断

　张目结舌（jié shé）

　2、据意写成语。

　（1）连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。

　（2）张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。结舌：舌头不能转动。

　三、读文本，整体感知

　（一）初读感知 阅读课文，思考：文章写的是什么内容？本文的线索是什么？ 阅读提示：从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无柬，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

　（二）合作探究 1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

　昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

　昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。” 昆明的雨季是“丰满的” 因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。” 因为“仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。”“倒挂着还能开花” 因为“菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。” 因为“杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的”

　因为缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了。”木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。

　三、品语言，体悟深情 1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

　运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

　2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

　“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。

　3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

　生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

　四、赏经典，拓展阅读

　延伸阅读《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

　端午的鸭蛋（片段）

　高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

　五、品生活，课外延伸

　1、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

　2、推荐阅读：《葡萄月令》

　 板书设计

　昆明的雨

　 汪曾祺

　 明亮的 丰满的 使人动情

　 教学反思：

篇三：昆明的雨教学设计板书设计

　课标解读：

　课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。品味作品中富于表现力的语言 逻辑起点：

　散文的特点 ；什么是语言的表现力？ 逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？ 逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力 难度要求：理解、运用 课时数：1——2 节 教材分析：

　《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。

　学情分析：

　绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。

　教学过程：

　一、导入新课 关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒 同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）

　二、课堂学习 补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？ 汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于

　有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

　汪曾祺 73 岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情 自主学习）

　（预习反馈）：

　：

　1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？ 我想念昆明的雨 独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题 2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？

　昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　3、文中叙写了昆明雨季的哪些景、物、人和事？（逻辑起点）

　写了倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、果子、花；苗族女孩叫卖杨梅，若园巷给房客们送花的房东，我与同学在小酒店久坐等

　提问：这是文不对题吗？（逻辑重点）

　预设 合作探究 ：说说下列句子属于什么描写（注意带 横线的词句 ）

　体现出了什么美？ 1、旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。

　（ 风情美 ，。

　给人身临其境的感受，彰显了昆明的地域风情。）

　）

　2、颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！

　( 美在美食) 3、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

　( 美在人情（柔情）, 运用人物的外貌、语言描写( 细节描写) 。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。)

　4、 、我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭

　了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花， 时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得 满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　( 房东惜花、送花 —— 美在温情, “用盘子”“满满的”表示真诚，“带着雨珠”表示花很新鲜) 5、莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。

　（——美在友情，当天的吃食，院中景物都历历在目）

　以上都是细节描写，于细微处见真情（因爱之深记得清楚，因思之切写得细腻）

　解决“自主学习”的问题：

　题目与内容比较，是否文不对题？ 所叙景、事、物都是作者亲食、亲见、亲自经历过的，且与雨季相关，表达了作者对昆明雨的喜爱思念、对昆明生活的怀念之情，是作者情感的载体 ，体现 散文特点：形散而神不散

　 写作手法：以小见大。

　 品语言 —— 在朴素中彰显美 （逻辑重点）

　1、与朱自清散文《春》比较，你觉得这篇文章在语言风格上有什么不同？

　《春》：绘画美（多种修辞 多角度写景），画面感，具有诗情画意 《昆明的雨》：朴素自然美，口语化，富有方言色彩，朴素无华，亲切感人

　 有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！。。。。。。中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。小结：在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

　（语言自然不加雕饰，又极具特征地形容了干巴菌、鸡油菌的外形特点）

　推荐阅读：《端午的鸭蛋》片段，《葡萄月令》。

　课堂体验：

　（逻辑终点）

　也许多年后，你会在外地求学，或者工作、生活，作为身在外地的重庆人，

　家乡的哪些景、物、事会牵动你的情思呢，为什么？ 课堂点评：能流畅的表达自己的看法，言之有理 ：

　课堂小结：

　（板书）

　昆明的雨

　 我 想念 昆明的雨（情感）----------------------神

　风情

　美食

　柔情

　温情

　友情（景、物、事）--------形 细节描写

篇四：昆明的雨教学设计板书设计

　 【 设计说明】

　《昆明的雨》是汪曾祺先生 1984 年 5 月 19 日写作的一篇散文。汪曾祺先生汪博学多识，爱好书画，乐谈医道，擅长做菜，对凡人小事、乡情民俗、花鸟虫鱼有着独到的颖悟和审美发现。这些特质在《昆明的雨》中也得到了充分体现。在这篇散文中，汪曾祺先生用平实却饶有趣味的语言为我们展现了一幅具有昆明特色的长卷，表达了对昆明美丽的景、物、人和那段美好生活的热爱与怀念。透过这些景、物、人和事，我们也可体会到作者个性化的情感底蕴和审美趣味。

　基于此，笔者根据学生的问题，以品“画”为切入点和贯穿全课的主线——初步感知，勾一幅《昆明的雨》；细读体验，品一段雨中情味；理解作者，悟一种“昆明情结”。力求在一系列朗读、比较和还原活动中，体验昆明景、物、人的独特与美好，感受作者的情感和审美趣味，实现由景入情，由文到人的深度探究。

　【 教学目标】

　1.感知文章的内容，理解作者的情感底蕴。

　2.品读淡而有味的语言，体会作者的丰富情味和审美意趣。

　【 教学过程】

　一、勾一幅《昆明的雨》

　1.课前大家提出了很多问题。其中有 11 名同学问：本文题为《昆明的雨》，可作者为什么却从一幅画写起？这个问题提得很好，哪位同学帮忙解答。

　明确：这幅画自然引出下文对仙人掌、牛肝菌等昆明景物的描写和我对昆明的怀想；画里悬空倒挂尚能开花的仙人掌，最能体现了昆明雨季湿润的特点，最有昆明的特色，色彩最鲜明，最有画面感，一下子就印到了作者的脑海里。

　2.那么除仙人掌、青头菌和牛肝菌外，文中还有哪些景、物、人和事可以入画呢？请大家找一找，圈一圈。

　明确：景物有干巴菌、鸡枞，雨季的杨梅（火炭梅），缅桂花（大缅桂），雨中的莲花池，陈圆圆的石像，小酒馆，上了绿釉的土瓷杯，雨中檐下的几只鸡，大木香和木香密匝匝的细碎的绿叶、数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵。人物有卖杨梅的女孩子，房东母女，我和德熙。事情有房东母女送给我带着雨珠的缅桂花，“我”和德熙在小酒店小饮。

　3. 欣赏作者用文字勾勒的这幅长卷，你感受到了昆明雨季怎样的特点？ 明确：昆明雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　追问：怎么理解明亮、丰满和使人动情？

　明确：“明亮”，昆明的花草树木特别茂盛，雨后就像洗过一样明亮照眼，让人心情明朗；而且昆明的雨是下下停停，不是连绵不断。“丰满”是丰富饱满的意思，既指景致之丰富多彩，也指“草木的枝

　叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“使人动情”是指看到这昆明的雨季，作者忍不住产生了爱慕和想念之情。

　点拨：“丰满”一般是指女子体态胖瘦适中、匀称好看，有韵味。作者为什么用“丰满”来形容昆明的雨季？ 明确：在作者的心目中，昆明的雨季也像美丽的女子一样匀称好看、丰姿绰约，别有一种韵味。这是一种对生命的热爱！所以年轻的汪曾祺是油然而生爱慕之情，四十年后的作者则是一种无尽的想念。

　4.请一名同学朗读第 5 段，读出汪曾祺先生的喜爱和想念。

　指导朗读：作者加了三个“的”，而且“丰满的”后面是逗号，这提醒我们要读得深情一些，舒缓一些。

　朗读: 昆明雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　5.以学生问题过渡：就像程荣琪等 26 名同学所问的那样，汪曾祺是江苏高邮人啊，为什么四十年后还对昆明的雨如此动情呢？在这众多的景、物、人和事中，最使作者动情的是哪一种呢？ 二、品一段雨中情味

　请同学们跳读课文 6-10 自然段，选择一处，细细圈画，咀嚼：你从中读出了什么情味？并在课文空白处简要批注自己的理解。

　学生自读，批注，然后班内交流点拨。

　1.第 6 段：仙人掌 预设：我认为最使作者动情的是昆明雨季的仙人掌。因为昆明雨季的仙人掌和一般的仙人掌不同，它不仅 悬空倒挂，尚能开花， 极肥大，极多，而且昆明人家还可以 用它 辟邪，在菜园的周围种一圈代替

　篱笆。我从“极肥大”“确实亲眼”中读出了作者看到这神奇的仙人掌时的惊奇和赞叹。

　⑴追问：作者为什么强调“确实亲眼．．．．看见过倒挂着还能开花的仙人掌”？ 明确：因为他怕没有见过仙人掌开花的人不相信，所以解释强调。

　点拨：也就是说在这两句之间还藏着一些读者或作者的话。我们试着把它还原出来。

　（屏显，师生还原拉家常的场景，体会汪曾祺娓娓道来却又波折有趣的语言特色。）

　我那张画是写实的。（

　 ？）我确实亲眼见过倒挂着还能开花的仙人掌。

　⑵为什么昆明人家用仙人掌代替篱笆？仙人掌比一般篱笆有什么好处？ 明确：仙人掌可以辟邪，用仙人掌代替篱笆是因为种了仙人掌猪羊就不敢进园吃菜了。此外，仙人掌比篱笆要美，这独特的风俗背后是独特的审美趣味。

　⑶那这里的“不敢”能不能换成“不能”，为什么？ 明确：不能替换。“不敢”是想却又害怕，因为仙人掌有刺，猪和羊怕扎；或者说试过之后被扎怕了。而“不能”只是说它们进不去，没有写出猪羊害怕的心理和敬而远之的好玩模样。

　⑷小结：经过大家一还原，我明白了，为什么“汪曾祺的语言拆开来看，都很平常，放在一起，就别有一种韵味。”原来是汪老爷子

　特别有童心，在字里行间悄悄藏了很多人甚至猪羊细腻的心理呢！以后再读汪曾祺先生的文章要特别留意一下。

　（屏显。）

　汪曾祺的语言很奇怪，拆开来看，都很平常，放在一起，就有一种韵味。（湖南评论家凌宇）

　2.第 7 段：菌子 预设：我认为最使作者动情的是昆明雨季的菌子。因为昆明雨季菌子最多，最便宜，而且味道特别好，作者很喜欢。

　趣味探究：如果你去云南游玩，你会买哪种菌子回家？ 【设计意图】用这种有趣味的语文活动，旨在建立学生和文本的联系，主动贴近作者和语言，设身处地体验思考内容和语言的妙处。

　⑴牛肝菌，这种菌子最多，最便宜，便宜到“家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”。很实惠，而且它“色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”。作者很喜欢。

　追问：哪几个词语最能看出它的便宜？两个“最”， “家家” “连……都”最能体现它的便宜。

　点评：我们天天吃食堂，可以说深有体会，食堂桌子上的菜一般都是最便宜的。不过你在形容它的味道时好像把逗号给读丢了。作者为什么特意加这几个逗号？ （屏显。）

　牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

　逗号强调了味道不是一般的滑嫩鲜香，是特别滑，非常香，十分

　鲜，极其香。而且从逗号中仿佛能看到作者的那种享受、陶醉和回味。

　那我建议大家眯着眼，晃着头，拉长声音。指名朗读体会。

　⑵鸡枞，这种菌子是菌中之王，味极鲜浓，无可方比，而且这种菌子随处可见，也不是十分的贵。

　追问：这里为什么插入一个笑话？ 明确：为了说明鸡枞随处可见，并不难得。

　点拨：这里有一个小矛盾，既然鸡枞随处可见，并不难得，怎么这么名贵？这从侧面更加衬托“味道鲜浓，无可方比”；也可以从中看出昆明人的悠闲有趣。

　⑶干巴菌，这种菌子很特别，它长得特别丑，颜色深褐带绿，就像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

　探究活动：我带了几幅图片来，你能指给我看那是干巴菌吗？你怎么知道的？ 明确：作者说它“颜色深褐带绿，真像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”。

　联系生活：你见过半干的牛粪和马蜂窝吗？ 点评：的确！作者最擅长用生活中熟悉的事物比拟，特别具有生活的趣味。

　体会心理：看了这幅图片，大家第一感受是什么？但是吃过之后又是什么感觉？

　明确：先是怀疑、嫌弃，后是赞不绝口，惊叹不已。

　（屏显。分角色朗读体会这一段文白夹杂的语言中波折的层次和有趣的滋味。）

　（领）有一种菌子，中吃不中看，叫干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：

　（齐）这东西也能吃？！

　（领）颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛， （齐）乱七八糟！

　（领）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：

　（齐）这东西这么好吃？！

　⑸作者为什么要写没甚味道的鸡油菌呢？和干巴菌做对比，凸显干巴菌的美味；配色用，好看。

　小结：美食是讲究色、香、味俱全的。作者从学生时代起就爱逛菜市场，他说—— （屏显。拓展感受汪曾祺对生活和生命的热爱。）

　我不爱逛商店，爱逛菜市。看看那些碧绿生青、新鲜水灵的瓜菜，令人感到 生的喜悦。（《文章杂事 写字 画画 做菜》）

　3.第 8 段：杨梅 预设：我认为使作者最动情的是昆明的火炭梅。因为昆明的火炭梅又大又好看，有乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，就像一球烧得炽

　红的火炭，而且一点都不酸。

　追问：

　⑴作者说别处的杨梅都比不上昆明的火炭梅时，为什么在“都”前加了一个“好像”？ 明确：事实上，也许苏州洞庭山和井冈山杨梅并不比昆明的火炭梅差，但作者喜欢昆明，所以就感觉它们好像都逊色了不少。

　⑵事实也许并非如此，但在他的情感上却全然如此。汪老就是这样，情到深处不讲理。他在《端午的鸭蛋》中也有这样的语句。

　（屏显。齐读体会作者这种对比的写法，）

　我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅， 好像都比不上昆明的火炭梅。

　我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的 完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。（汪曾祺《端午的鸭蛋》）

　⑶有 有 4 4 ， 个同学问，这一段为什么还要写卖杨梅的苗族女孩子呢？卖杨梅的都是苗族女孩子吗，有没有妇女、老太太？我邀请一名同学和老师朗读这一部分，大家感受思考。

　（屏显，配乐朗读。）

　提前找好读得好的女同学。

　雨季的果子， 是杨梅。

　卖杨梅的都是苗族女孩子， 戴一顶小花帽子，

　穿着扳尖的绣了满帮花的鞋， 坐在人家阶石的一角， 不时吆喝一声：

　“卖杨梅——” 声音娇娇的。

　她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

　明确：苗族女孩子娇娇的声音，娇美可爱的情态，独特、优美的民族服饰， 女孩身上的那种青春气息和生命活力让作者动情。

　这也是一种对美的欣赏和憧憬。

　4.第 9 段：缅桂花 ⑴房东为什么送给我缅桂花？怕房客们摘她的花。

　⑵ 联系生活追问：如果怕房客们摘她的花，可以采取什么措施？围起来，贴标语，罚款，安摄像头、赶走不让住。

　⑶可她却 时常给各家送去 一些，摆得 满满的。再读这些标红加粗的词句，你又有了哪些新的理解？ （屏显学生名字和问题，让提问的同学回答。）

　明确：房东母女并不小气，只是爱惜花树。在战乱的年代，在他乡，房东母女的做法让我很感动。所以让作者的心软软的，不是怀人，不是思乡，是昆明人的淳朴、善良，是一份暖暖的感动和幸福。正是这样淳朴、善良、可爱的昆明人才使西南联大得以延续，培养出了不计其数的人才。所以，作者离开昆明后，不止一次写到了昆明人的这种好。

　（屏显资料。齐读体会。）

　云南人对联大学生很好，我们对云南、昆明也很有感情。

　（《七载云烟·水流云在》）

　我们交给房东的房租只是象征性的一点，而且常常拖欠。昆明有些人家也真是怪，愿意把闲房租给穷大学生，不计较房租。这似乎是出于对知识的怜惜心理。

　（《觅我游踪五十年》）

　5.第 10 段。

　创意活动：如果这段是一幅画，请你闭目倾听、想象、感受其中的情味，并给它取个合适的名字。

　【设计意图】这是全文最有诗意的语段，我们都能感觉好，却说不出来或者说不明白。转化成这样的一个活动，让学生以取名字的方式感受其中无尽的情味。感受雨其实是整篇回忆的底色、背景音乐，作者想念的就是雨中昆明虽有一丝淡淡的乡愁，但却散淡、闲适的诗意生活。

　三、悟一种“昆明情结”

　1.为什么作者始终念念不忘昆明的雨，因为从1939年到1946年，从 19 岁到 26 岁，汪曾祺在昆明度过了人生最青春、最美好、最诗意的七年。

　（屏显作者相关资料。）

　一九三九年我考入西南联大的中国文学系，成了沈从文先生的学生……二十岁开始发表作品……写作生涯整整经过了半个世纪。

　——《我的创作生涯》 我在云南住过七年，一九三九年～一九四六年。准确地说，只能说在昆明住了七年。

　——《七载云烟·天地一瞬》

　2.昆明独特的景致、习俗，美好的人情都深深烙刻在他的脑海里，所以他才一次次拿起笔，饱蘸明亮、丰满的昆明烟雨，写下一篇又一篇有滋有味的精美小品，绘出一幅又一幅自然的画卷。汪曾祺和昆明解不开的情结，我们可以到汪曾祺的这些作品中寻找。

　（屏显汪曾祺文章和绘画作品。）

　《 昆明的花 》《 昆明年俗 》《 昆明的吃食 》《 昆明菜 》《 昆明食菌 》《 菌小谱 》《 昆明的果品 》《 米线和饵块 》《 学人谈吃 》《 炸弹和冰糖莲子 》《 采薇 》《 食道旧寻 》《 凤翥街 》《 翠湖心影 》《 泡茶馆 》《 跑警报 》《 西南联大中文系 》《 新校舍 》《 沈从文先生在西南联大 》《 闻一多先生上课 》《 金岳霖先生 》《 吴雨僧先生二三事 》《 唐立厂先生 》《 地质系同学 》《 天地一瞬 》《 七载云烟 》《 觅我游踪五十年 》……悟一种“昆明情结” 3.齐读汪曾祺的深情告白下课。

　我想念昆明的雨。

　昆明我还是要来的！

　昆明是可依恋的！

　昆明是我的第二故乡。

　 （《觅我游踪五十年》）

　《昆明的雨》学情分析

　 《昆明的雨》是一篇写景抒情的散文。八年级学生，学习这篇散文前已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》等写景抒情的散文，而且在语文阅读教学中我一直坚持“细读”“品读”“诵读”，让学生浸润到语言文字中，体验文章的美、作者的魅力和语言文字的精妙。班内大部分学生已经初步具备了用合适的语速、语气朗读散文作品的能力；初步积累了一些欣赏散文的经验，如定点观察、写景顺序、借景抒情等方面的知识。

　但综观学生的学习内容，其学过的大多是内容比较聚焦、作者情感态度比较鲜明的写景散文，所以，在品景悟情方面的知识积累和能力储备还比较薄弱，审美经验还不够充足。面对《昆明的雨》...

篇五：昆明的雨教学设计板书设计

　教学目标：

　1.找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人、，体会课文形散神聚的特点。

　2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格 3.体会作者对昆明真切的想念之情，理解作者达观从容的人生态度。

　教学重点：

　1.了解文中所写的昆明雨季的特点。

　2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。

　教学难点：

　体会作者对昆明真切的怀念，理解作者淡然、达观的人生态度。

　【学习过程】

　一．

　导入新课：

　和学生一起诵读。

　幻灯片播放：

　我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改老生。大学时学了昆曲。

　我觉得宋人字的特点是少拘束，有个性。„„那天喝了一点酒，字写的飞扬霸悍，亦是快事。

　我的画不中不西，不今不古，真正是写意，带有很大的随意性。画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。

　体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。

　摘录汪曾祺《自得其乐》

　从中看出汪曾祺是怎样的一个人？

　 小结：热爱生活

　 有生活情趣

　 可爱

　 多才多艺

　 温暖

　 有趣

　 这样的汪曾祺，在 1984 年，已然 64 岁时，写下了一篇回忆性散文：《昆明的雨》，今天，老师和大家一起循着雨声走进昆明。

　二．

　初读感知：

　默读课文，了解内容。

　在汪曾祺眼中，“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？ 幻灯片播放：

　我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是 相当长的。但是并 不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵

　不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很 舒服。

　昆明的雨季是 明亮的、 丰满的， 使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是 浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

　1.生齐读 2.找富有表现力的词语赏析 3.体会作者当时的心情。

　教师小结（幻灯片播放）：

　生机活力

　 欣喜赞叹

　三．品读悟情

　（一）昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只想念雨吗？文中又写了哪些景、事、人呢？ 仙人掌

　菌子

　 杨梅

　缅桂花

　 莲花池的小酒馆 研讨：

　明明是写雨，却花了大量笔墨在他物之上，为什么呢？ 山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

　——清·刘熙载

　雨之精神写不出，以什么写之？

　 （二）

　究竟汪曾祺赋予了它们怎样的精神特质呢？ 找出你喜欢的地方和大家分享一下吧。

　集体研读 6----9 段 学生先回答，教师点拨：

　1. 风土人情之美 （幻灯片展示）：

　我确实亲眼看见过 倒挂着还能开花的仙人掌。

　教师点评：

　这样的仙人掌只属于昆明，作为一种痕迹存活在汪曾祺的记忆里。

　2.

　滋味之美

　（幻灯片展示）：

　这种菌子炒熟了也还是浅绿色的， 格调比牛肝菌高。

　入口便会使你 张目结舌：这东西这么好吃 ？！

　教师点评：

　俗物褪去它物质的外表，不仅是吃食，更像是一位老朋友。

　平常的饭菜却也变成了终极幸福和令人无限向往的事了。

　3.

　人性之美 （幻灯片展示）：

　带着雨珠的缅桂花是我的心 软软的 ， 不是怀人 ， 不是思乡。

　幻灯片播放：

　汪曾祺 1939 年来到昆明时，当时的中国的大部分地区已经沦入日本铁蹄的蹂躏之下，包括作者的家乡江苏高邮，作者孤身一人、背井离乡，是在战乱中来到南迁昆明的西南联大的。

　 在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

　教师点评：

　 人与人之间的关怀。

　4.

　真情之美。

　（幻灯片展示）：

　我有一天在积雨少住的早晨 和德熙从联大新校舍到莲花池去。

　教师点评：

　 寂寥时光里的相依而偎。

　教师小结：

　此刻，便也理解了，汪曾祺先生在文章的结尾处说的那句话了：我忘不了那天的情味。”那是一种感情，沉淀了 40 年，作者呈现给我们更多的是温暖与美好。那么真实的境况是怎样的呢？ 四． 总结提升

　我们一起看背景材料：

　幻灯片播放：

　“西南联大是战时特殊状态下组成的临时大学，虽然只有 8 年时光；战时临时搭建的的联大校舍简陋，大学生缺衣少穿，食不果腹”

　“我刚到昆明的头二年，一九三九、一九四○年，三天两头有警报。有时每天都有，甚至一天有两次。昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来。有时竟至在头一天广播：明天将有二十七架飞机来昆明轰炸。日本的空军指 挥部还真言而有信，说来准来！一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警 报。” 教师引领思考：说说此刻你眼中的汪曾祺。

　幻灯片播放：

　最可爱还是态度，宠辱不惊！

　----沈从文 他，汪曾祺，多才多艺，亦俗亦雅，对人世间的苦乐一笑置之，他的洒脱，令人敬佩。

　很多年后，依然记得，有个老头，在那样的雨天里告诉你：

　 倒挂仙人掌可以辟邪

　菌子可以„„ 杨梅„„ 缅桂花„„ 而你在心底却要告诉自己，我要像这个老人一样，骨子里的东西不能变。

　五．推荐阅读：

　 《人间草木》

　 《故乡的食物》

　 学情分析

　1.初二年级学生在以往的学习中已经接触过了散文，如初一学过的《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等，对散文也有着一定的认识，但是这种认识还停留在表层，并不系统。结合课文内容，引导学生理解散文“形散神聚”和以抒情为主的特点。

　2.在预习课文后，学生根据课后的“阅读提示”可以比较容易地了解并概括文章内容，但由于文章语言朴实而平淡，文章背后的深沉情感与人文内涵不易被学生把握，教师须引导学生通过朗读对语言的赏析建立起文本与情感的桥梁，体悟作者的情感，并有所思考。

　3.五班学生的学习水平和对文本的理解是不一致的，所以分层教学是必要的，虽然在班里没有明显地区分，但是在问题的设置上，不应当采用一刀切的模式，提问须有针对性，组内交流应在同学们自己沉思之后的基础上，再进行交流，给同学们充分交流的时间，使得不同层次的学生都能够有所收获。

　 效果分析 返是一埻灱动的，有情味的课。教师情感到位，步步追问，环节清晰，空出重点，从中看出教师备课的功夫，比如：西南联大的背景，

　汪曾祺其亰，其文，其画的独到。迓有孜法，写法的渗透：比如刘熙载评论的句子的融入。孜生层面看，课前预习到位，熟悉文本，课上回答有深度，回答流畅，生动，准确。（每一环节都有创意）

　 ----秦晓玲 汪曾祺笔下的雨充满了诗意，小凤老师的课埻亦诗意盎然。从文章到作考，从写景到情感，从文字到生活，老师对教孜内容的驾驭游刃有余，对孜生的点拨一语到位。孜生同样是返节课的亮点，他们对语言的把握、情感的体会及表述的准确都让亰赞赏，返是长期讪练的结晶，是老师平旪教孜的最好展现。

　---胡俊华

　 郝老师在我心中一直是一位非常有情忝的老师，返次的课也一如既往，充满了惊喜和期待。整埻课细吩下来，我觉得三个词足矣：有灱性、有亰性、有情忝！整个课埻，在老师的引领下，孜生渐入佳境，侃侃耄谈，每个亰都说出了自己的体会和感悟，幵且见解颇为独到。

　汪老的文字一如亰，简单独到质朴，整埻课郝老师从品字品词入手，忠路清晰，环环相扣，由景及亰，由亰及情，带领我们一起走迕幵领略了汪老其文、其情忝！

　----亍霞

　教材分析

　《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

　究竟是怎样的情味，又何以让汪曾祺 40 年仍不忘却？言我之志，抒我之情，散文是一种主体性很强的文体，散文教学要引导学生触摸作者的情思，关注作者独特的情感认知。《昆明的雨》含蓄、空灵、优美、淡远，是汪曾祺一系列回忆昆明往事的散文中最有代表性的作品。往事回思如细雨，旧书重读似春潮。这昆明的雨里蕴有怎样的情？是否就只是淡淡的乡愁？是否就只是简单的对昆明的喜爱和赞美？ 文章从一幅画写起，看似随意，却并非如此，画中的仙人掌，画中的各种菌子，无不代表着昆明人独有的一份记忆。可是如何让学生

　一起，领悟到这种看似闲庭信步，实则有深意的文字，是需要老师好好琢磨的。

　题目是《昆明的雨》，文中写到了昆明雨的鲜亮，昆明雨的生机，昆明雨的活力，以及由此体悟到的汪曾祺写作的一大特点：诗化语言的运用；但是，作者并非，局限于此，而是，荡开出去，写到了雨季的菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花、木香花、莲花池里的往事。

　可是，无论是肥大的仙人掌，好吃的菌子，甜甜的杨梅，散发浓郁人情味的缅桂花，郁郁葱葱的木香花还是莲花池里的友人，都是汪曾祺四十年后内心铭记的美好。

　但是，这份记忆，透过文字展现在我们面前的细节，是这篇文章虽质朴但却动人的所在。比如：雨是有颜色，浓绿中透出的生机，用色彩来写雨，着实让人眼前一亮；仙人掌是可以辟邪的，只要倒挂在那，除了勃勃生机，还有就是当地人内心的踏实；牛肝菌在作者鲜香滑嫩中，让人有了想吃的欲望；青头菌，家常菜也在作者“格调”的修饰下，褪去了俗物的外表，变得文雅了不少；中吃不中看的干巴菌，固然，汪曾祺先生费了很大笔力，从做法到吃者的反应，想方设法展现美味；杨梅酒更不用说了，用了一群带着一顶花帽子，穿着花帮鞋的小姑娘来吆喝，不仅仅是滋味美了；缅桂花里特殊身份的母女，将人性美放大到极致； 莲花池确实愁绪弥漫，好在寂寥的时光里，又有人相互依偎。

　恰如作者所说：我忘不了那天的情味。

　是啊，四十年后，点点滴滴历历在目，自来只有印象足够深刻，方可显现。

　值得注意的是，《昆明的雨》是一篇自读文章，昆明雨中情味浓如何关照教材编写的意图，最大化地实现文本的教学价值，我们还有待思考。

　第 6 16 课

　昆明的雨

　教孜目标：

　1.找出文中叙写的雨孚中的景、物、事、亰、，体会课文形散神聚的特点。

　2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格 3.体会作考对昆明真切的想忛乊情，理解作考达观从容的亰生忞度。

　教孜重点：

　1.了解文中所写的昆明雨孚的特点。

　2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。

　教孜难点：

　体会作考对昆明真切的忝忛，理解作考淡然、达观的亰生忞度。

　作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

　●

　夯实基础

　1．给下列加点的字注音。

　青头菌（

　 ）

　 鲜腴（

　 ）

　 篱笆（

　 ）

　 鸡 （

　 ）

　黄焖鸡（

　 ）

　 扳尖（

　 ）

　 炽红（

　 ）

　 缅桂（

　 ）

　 绿釉（

　 ）

　 密匝匝（

　 ）

　2．解释词义。

　鲜腴：

　孙夏：

　斱比：

　扳尖：

　密匝匝：

　3.下列加点字注音准确无误的一项是(

　) A.八卦(guà)

　乍一看(zhà)

　缅桂花(miǎn) 闷热(mân) B.碟(diã)

　 绿釉(yîu)

　避邪(bì xiã)

　 倒退(dǎo) C.鲜腴(yú)

　 篱笆(lí ba)

　 吆喝(yāo)

　 晕车(yùn) D.暮年(mù) 苔痕(tái hãn)

　 密匝匝(zhā) 鸡 (zōng) 4.下列词语乢写有误的一项是(

　) A.悬穸 舒服 旫盛 连绵丌断 B.篱笆 诳街 抄熟 乤七八糟 C.扳尖 洞庭 暮年 张目结舌 D.饱涨 翅膀 屋檐 无微丌至 5.下列加点词解释有误的一项是(

　) A.雨孚则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。(鲜腴:新鲜肥美) B.昆明的雨孚,是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状忞,显示出过分的、近亍夸张的旫盛。(饱和:在一定温度和压力下,溶液所吨溶质的量达到最大限度,丌能再溶解) C.返个名字起得真好,真是像一球烧得炽红的火炭!(炽红:鲜亮的红艱) D.四十年后,我迓忘丌了那天的情味。(情味:情调,意味) 6.对下列语句赏析正确的一项是(

　) 返个名字起得真好,真是像一球烧得炽红的火炭! A.运用生动贴切的比喻,形象地写出了杨梅的颜艱。

　B.运用拟亰的修辞手法,生动形象地写出了杨梅的颜艱。

　C.运用对比的修辞手法,形象地写出了杨梅的颜艱。

　D.运用感叹的修辞手法,形象地写出了杨梅的颜艱。

　7.填穸。

　《昆明的雨》的作考是

　,中国

　代作家。被誉为“

　 的亰道主义考,中国最后一个

　 ,中国最后一个士大夫”。

　●

　课内冲浪

　1 1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

　 2 2．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

　(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调．．比牛肝菌高。

　【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。

　(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌．．．．：这东西这么好吃？！

　【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。

　3 3．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。

　(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

　【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。

　(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

　【交流点拨】“爬”“遮...

篇六：昆明的雨教学设计板书设计

　【教学目标】

　1. 把握课文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会散文形散神聚的特点。

　2. 通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”中发现美的独特眼光。

　3. 体会作者对昆明的喜爱和想念

　。

　【教学重点】

　把握课文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会散文形散神聚的特点。

　【教学难点】

　1. 通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”中发现美的独特眼光。

　2. 体会作者对昆明的喜爱和想念

　。

　【作者简介】

　汪曾祺（ 1920 -- 1997 ）江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集《邂 xi è逅 h hò òu u 集》，散文集《浦 p p ǔ桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。

　【写作背景】

　《昆明的雨》写于 4 1984 年 年 5 5 月 月 9 19 日。汪曾祺曾在昆明生活了 7 7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路。

　对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事 的魂牵梦绕的怀念之情。

　【文体知识】

　散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体, , 专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的文艺性文体。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。

　散文的特点是“形散神聚”。散文给人一种“散”的印象，它的选材宽泛而随意, , 实则有内在的联系。它的写法挥洒而纵横 , 表 达多样而丰富。散文看似松散, , 却贯串着一个主题, , 这个主题就是“神 ”。

　。

　【 新课导入 】

　同学们，雨是文人笔下的常客，你们知道哪些有关“雨”的古诗词？下面我们将跟随作家汪曾祺的脚步走入《昆明的雨》。这是一篇抒情性散文。

　【初读感知】

　1. 注音

　鲜腴（

　y yú ú

　）

　黄焖（m mè è n ）

　扳尖

　(bā ā n )

　 绿釉（y yò ò u ）

　青头菌（

　j jù ù n ）

　松毛择（ zhá ái i ）净

　鸡草茎 (jī ī ng )

　 密匝匝（z z ā）

　2 2 ．快速默读课文，思考：

　昆明的雨有什么特点呢？（关键词概括）

　明亮的、丰满的、使人动情的

　( ( 设计意图：引导学生在初读文章的过程中，体会作者对昆明的雨的一往情深。) )

　【研读探究】

　（一）讨论：作者还依次写了昆明雨季的哪些景( ( 物) ) 和事（人）? ?

　景（物）：肥大的仙人掌

　、 各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花

　事（人）：门头挂仙人掌（民俗风情）

　, , 家家饭馆买牛肝菌

　， 苗族女孩子叫卖杨梅

　， ， 若园巷的房东给房客们送缅桂花

　， ， 莲花池边小酒馆里与友人的小酌

　（设计意图：美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的精读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景、物、人、事传达给我们美感和诗意，深沉的情思。）

　（二）美点寻踪

　景物之美

　， 昆明的雨，肥大的仙人掌，各种菌子，火炭般的杨梅，

　带着雨珠的缅桂花

　人情之美

　门头挂仙人掌（民俗风情）

　苗族女孩子叫卖杨梅

　若园巷的房东给房客们送缅桂花

　滋味之美

　各种菌子

　火炭般的杨梅

　氛围之美

　莲花池边小酒馆里与友人的小酌

　情感 之美

　作者写了这么多的景（物）、事( ( 人) ) ，表达了怎样的情感? ?

　对昆明的生活的喜爱和想念

　（设计意图：《昆明的雨》看似写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，以及雨中美景陶醉的闲适、恬淡之感，从而流露出作者 对昆明的生活的喜爱和想念 。因此趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）

　（三）

　品读语句并加以赏析

　1.

　有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　（精读部分赏析）

　写出房东送给

　“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念与感动。

　2. 一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。（精读部分赏析, , 提示：可以从修辞等角度赏析）

　“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。

　3.

　卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的

　一角，不时吆唤一声：“卖杨梅 — ” ，声音娇娇的。

　（精读部分赏析, , 提示：可以从人物描写方法等角度赏析）

　运用人物的外貌、语言描写( ( 细节描写) ) 。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

　【形散神聚】

　文中所写有景有 物有人有事，体现了昆明雨季处处都很美，仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，这些是景物之美，其中也有滋味之美，门头挂仙人掌，苗族女孩卖杨梅，房东送缅桂花，这是风俗人情之美，莲花池边与友人小酌这是氛围之美，这些就是散文的“散”处所在, ,共同描绘了一个立体的昆明雨季，使之更明亮、更丰满、更使人动情。

　但所有的“散”都由一条情感主线串联，在这篇文章的开头结尾就明显的体现出来，这条情感主线是什么？对昆明的雨的喜爱和想念。这就是散文的“神”。这就体现了散文的特点：形散神聚。

　（设计意图：结合本文，引导学生进一步领悟散文“形散神聚 ”的特点。）

　【语言风格】品读下面原文语段和改写后的语段，体会汪曾祺散文语言风格。

　原文：

　莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉， 半市斤酒（装在上了绿釉的土 瓷 杯里），坐了下来。雨下大了。酒店

　有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，

　把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直 坐到午后。

　改写：走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬，落入池塘击起美丽的涟漪。静坐酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那浓郁的香味令我沉醉。

　雅俗共赏

　、淡而有味

　：

　汪老的文字看似平淡朴拙、不事雕琢，却包含着大味至淡的人生真味。人们读他的文字，宛如听邻家老伯话旧，娓娓道来间就能读出灯火可亲。

　（设计意图：汪曾祺的散文淡而有味，读中思，思中品。在不断地朗读、品味中品出文章的语言风格。) )

　【写作特色】

　( ( 观看幻灯片体味) )

　以小见大

　《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，彰显着汪老对昆明生活的喜爱和想念。

　（设计意图：引导学生了解“以小见大”的写作方法，善于捕捉生活中的真、善、美，并携来入文，学以致用。）

　【人文内涵】

　汪曾祺曾说过：

　“ 我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润。

　”

　（设计意图：引导学生用心细致观察，去发现自然社会生活中存在的美，并从中学会欣赏美，进而用自己的画笔去创造美。）

　【读写创造】做个善于观察的人，做个细腻有心的人

　：

　练笔：

　本文汪老用真实、自然的笔触记录下生活中的凡人小事之美，描写生动有情，如卖杨梅的苗家女孩子，她的动作、她的吆喝声，如在眼前，似在耳畔。请运用描写方法写一个片段，要求：0 150 字左右，运用三种人物描写方法、两种修辞手法。

　 想

　念

　 （设计意图：散文教学中最自然最美妙的 实践方式就是品读语言、抒写心声。在多样的读写创造活动中, , 丰富情感，增强描绘生活的能力，活学活用，既训练了学生对语言的把握，又培养对生活的热爱。）

　【板书设计】

　【教学反思】（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）

　学情分析

　本单元的教学对象为八年级学生，教学内容是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强,生活感悟有限。同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远。所以本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高， 培养景 人

　物 事

　学生良好的文学语感 ，引导学生积极主动地赏析语言。重要的是，教师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。

　效果分析

　1.“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作、共同研究作答解决本文重点。在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在课堂上既把时间还给了学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我在课堂最后，用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示"才华"，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

　2.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。选择以上教法的依据是:本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。教育家卢梭认为:“在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

　3.为了贯彻启发性原则，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。据此，教学过程中，通过教师引导，圈点、勾画、批注的方法。学生能主动举手回答问题，思考问题，最后的练笔环节培养学生自己获取知识和感受生活的能力，真正做到了学以致用。

　教材分析

　 本单元的文章都是作者在日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。

　 《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱。一城一文一风景，一枝一叶总关情，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。这就启迪我们学着去发现、去感受生活中的每一个美好瞬间，用心记录，将一个个美好的瞬间变成美的永恒。

　评测练习

　1.下列加横线的字注音及词语书写无误的一项是(

　 )

　A.鲜腴(yú)

　 密匝匝(zā)

　 八卦

　 篱笆

　B.绿釉(yóu)

　乍一看(zhà)

　幕年

　 吆唤

　C.炽红(chì)

　择净(zé)

　苔痕

　 避邪

　 D.缅甸(diàn)

　 花骨朵(gū)

　碟子

　 黄闷鸡

　2.在横线处填上恰当的词语。

　(1)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极_(鲜腴鲜活)。

　(2)她们的声音使得昆明雨季的空气更加_(柔软柔和)了。

　(3)草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的_(旺盛旺季)

　3.阅读课文，回答下列问题。

　(1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　(2)分析文中画线的两个句子的表现手法和表达效果。

　卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

　一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

　(3)第 3 段和第 12 段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，分析这两段在文中的作用。

　(4)《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的。

　课后反思

　《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。

　一、做得好的方面

　 1.本节课能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，问题的设计循序渐进，能激发学生积极思考。注重学生的个性感悟和创造性阅读,导而弗牵，教师在课堂的角色定位准确。注重三维目标的实现，始终贯彻大语文的观念。当然学生的阅读能力还很薄弱，在今后的教学中，要加强学生能力的训练，学生会不断的进步的。

　 2.对学生读书方法(圈点批注)的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在《昆明 的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关...

篇七：昆明的雨教学设计板书设计

　主课件配套教案 教学目标：

　知识与能力 1 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

　2 2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

　过程与方法

　 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　情感、态度与价值观

　 体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

　教学重点：

　1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

　2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　教学难点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　教学课时：2 课时 教学过程：

　第一课时 一、导入新课 雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示 二、学习目标 1.了解昆明雨的特点。（重点）

　2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。

　3.感悟作者对往昔怀念的感情。

　（难点）

　三、 作者简介 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。

　四、背景资料 《昆明的雨》写于 1984 年 5 月 19 日，首次发表于 1984 年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺 73 岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

　汪曾祺散文 有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。

　语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人

　道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。

　五、检查预习 一

　读一读字音 鲜腴（yú

　）

　青头菌（ jùn

　）黄焖（ mèn

　）

　鸡草茎（ jī ng

　）松毛择（zhái

　 ）

　净炽（ chì

　）红

　 桂花绿釉（

　 yòu）

　二

　写一写字形 花 gū （骨

　 ）朵 tái （

　苔 ）痕 三

　记一记词义 1.鲜腴：

　 新鲜，肥美。

　2.方比：

　 比较，比得上。

　3.密匝匝：

　 非常浓密的样子。

　4.格调：

　指人的风格或品格。

　“格调、风格”辨析 同：二者都有“风范”的意思。

　异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。

　例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。

　（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。

　六、初读感知 带着问题读课文 赠画 导思 1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？ 雨中植物 导思 2.文中为何大量写雨季的植物？ 昆明的雨 导思 3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？ 情感 导思 4.文中表达了作者怎样的美好情感？ 关键词:

　喜爱、赞美

　昆明的雨 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

　 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

　2.认为用得好的词语用方框。

　3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

　4.有疑问的地方，用问号标注。

　层次结构 第一部分（①②）：

　由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。

　第二部分（③－⑨）：

　详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。

　第三部分（10、11）：

　描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。

　第二课时 七、精读品味 第一部分（1—2 段）

　1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？

　 【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。

　2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？ 【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：

　承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。

　第二部分（3—9 段）

　3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。” 如何理解这句话的含义？

　 【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。

　阅读方法解密 赏析句子三步法。

　赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。

　答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。

　4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？

　 【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。

　5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？

　 【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

　6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？ 【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。

　重点品析第三部分（10—11 段）

　7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。

　【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。

　8.如何理解最后这首诗所表达的情感？ 【答案】

　“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。

　9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？ 【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。

　重难点小结 这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。

　八、研读探究 【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？ 【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。

　九、归纳总结

　板书设计 昆

　 雨季长

　倒挂仙人掌

　喜欢、 明

　明亮、丰满

　 各种菌子

　怀念、 的

　使人动情

　 雨季杨梅

　留恋 雨

　 雨季缅桂花 探究主旨 文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。

　归纳艺术特色 运用“以小见大”的手法。

　《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热 爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

　十、拓展延伸 国学经典诵读 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》 【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。

　十一、布置作业 作业 1：完成教材上的课后习题 作业 2：完成《作业本》的习题

　板书设计 昆

　 雨季长

　倒挂仙人掌

　喜欢、 明

　明亮、丰满

　 各种菌子

　怀念、 的

　使人动情

　 雨季杨梅

　留恋 雨

　 雨季缅桂花

　课后反思

　内容 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期， 利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机 融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。

　一、营造良好课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让在课堂中准确找到自己的位置，明确自 身在课堂以及活中权利义务强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话 语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。

　举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热 情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教 学契机，提升学生爱国主义精神。

　二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定 抵触情绪，因为小学育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，生对于课堂和教学内容缺乏认同感无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此要想利用课 堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小 日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高的 思维能力，培养学生主体思想与德育意识。

　在教学实践小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让生深 入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说在小学语文 六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格 因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能 力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。

　三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识 在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生公民 意识要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践...

篇八：昆明的雨教学设计板书设计

　17 昆明的雨第1 1 课时统编版· 语文· 八年级上册

　必备知识 02必记字词 03初读课文 04精读课文 05CONTENTS 教学目录学习目标 01课堂小结 06

　1.理解课文内容，体会作者对昆明的雨的思念之情，培养热爱自己生活过的地方的思想感情。2.梳理文章的抒情线索，把握散文形散神聚的特点；学会通过细微事物表达自己情感的写作技法。3.品味文章语言，体悟作者清新自然的语言风格。学习目标

　汪曾祺（1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“中国最后一个士大夫”。所作小说以短篇为主，《受戒》《大淖记事》等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。其散文平淡质朴，娓娓道来，耐人寻味。著有小说集《邂逅集》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》。走近作者 必备知识

　汪曾祺曾在昆明生活了7年，是他一生中一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了许多良师益友，开始走上了文学创作之路。离开昆明后他几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……写于1984年的这篇散文《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。创作背景 必备知识

　辟邪（ ）

　蒜碟（ ）缅甸（ ）

　鲜腴（ ）鸡枞（ ）

　篱笆（ ）晕倒（ ）

　黄焖鸡（ ）蟹腿（ ）

　淋湿（ ）字音字形 必备知识bìxiésuàn diémiǎn diàn yúzōng líbāyūn dǎo mènxiè lín

　晕（ ）圈子 （ ）晕倒（ ）红晕菌（ ）菌子（ ）细菌（ ）圈养圈quānjuànyūnyùnjūnjùn

　鲜腴：新鲜肥美。孟夏：夏季的第一个月。方比：比较，比得上。连绵：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。密匝匝：非常浓密的样子。张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。词义理解 必备知识

　认真阅读课文及相关参考资料，抓住课文中的关键段落、句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研学课文时解决。1.读课文，划分文章层次，思考昆明的雨的特点。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习 初读课文

　第二部分（1—2）引子，引出“昆明的雨”。（3—5）总写昆明的雨季，突出其明亮、丰满，使人动情的特点。第一部分第三部分 （6—8）写昆明雨季中有代表性的景、物、人。划分层次 初读课文第四部分（9—10）写在昆明雨季时的经历，表达了对昆明生活的怀念和珍爱之情。第五部分 （11）再次抒发对昆明的雨的喜爱之情。

　1.文章从一幅表现昆明特点的画开始写起，有什么妙处？分析讨论 精读课文

　①出人意料，有开篇奇崛之效。画中有“雨”的影子，题字突出了昆明雨季湿润的特点，自然引出“昆明的雨”的话题。②画中之景及题字所提及的“仙人掌”“青头菌”“牛肝菌”在后文中均有描述，此情此景在作者心中经久不忘，引出下文的“想念”。

　2.第2段只有一句话，在内容和结构上有什么作用？内容上，点明了文章中心，直抒胸臆，表达了作者对昆明的雨的深切怀念结构上，承上启下，既承接上文对有昆明特点的画的介绍，又引起下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。

　3.阅读3、4、5段，说说昆明的雨有怎样的特点。雨季长，但不使人厌烦不使人气闷；人很舒服。明亮、丰满、使人动情。浓绿。

　4. 除了写雨，作者还描写了昆明雨季的哪些景、事、物？仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅的女孩子、缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆等。

　5.仔细阅读课文，看看作者是如何描写这些人、事、物的，完成后面的问题。（1）读第6段，仙人掌有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什么？肥大。昆明雨水之多。

　（2）读第7段，作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？数量种类味道色泽多鲜美诱人娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。多

　（3）读第8段，杨梅有什么特点？写杨梅味道时采用了什么手法？表达了作者怎样的情感？个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。

　（4）第8段作者描写卖杨梅的苗族女孩子时运用了什么描写方法？突出她们怎样的特点？对表现“昆明的雨”有什么作用？外貌描写语言描写动作描写昆 明 雨季 的 柔美对 昆 明的 雨 的喜爱抒发娇美情态刻画衬托

　房东赠送给各家“带着雨珠的缅桂花”，突出了昆明雨的“丰满”“使人动情”，赞美了昆明人民的热情、纯朴，表达了“我”对昆明生活的怀念。（5）品读第9段，写缅桂花时写房东赠花有什么作用？

　雨引起的一点儿淡淡的乡愁。雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。（6）“我”和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？

　一方面，仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，都是昆明雨季具有代表性的景物，从它们身上可以窥见昆明的雨的影子，可以反映昆明的雨明亮、丰满，使人动情的特点。6.作者写昆明的雨，为什么要着力写昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等？

　另一方面，它们又都具有非凡的意义，是作者情感的载体。作者通过对这些“琐细事物”的审视，发现了生活的美好，生活的情味，而将它们入文，既可以“小中见大”，彰显对昆明的雨，对昆明生活的喜爱、怀念以及对平淡生活的珍爱之情，还能产生强大的艺术感染力。

　有雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。7.作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？

　8.“我想念昆明的雨”这句话在文章开头部分和结尾部分反复出现，有什么作用？内容上：点明中心，深化主题，表达了作者对昆明雨季深切的怀念之情。结构上：前后照应，使结构显得完整。

　9.汪曾祺的散文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。请从文中找出几处细细品味。

　直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切。（1 1 ）因 为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。

　（2 2 ）

　昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。总写雨季中景物的特点，既描写又评述，暗含着作者对昆明雨季的欣喜和赞叹之情。

　“心软软的”写房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。（3 3 ）有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　作者对昆明、昆明的雨的爱是深沉的，但寄托感情的载体却选得很小。作者将丰富的情感，凝聚在一个个细节之中。10.作者是怎样表达自己的思想感情的？在写法上有何特点？

　仙人掌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了“凡人小事”之美，共同彰显着作者对昆明、对昆明的雨的喜爱和怀念之情。这篇文章不仅写了雨，而且从昆明的雨入手写了当时的生活，这种以小见大的写法，更充分地表达了作者对闲适、平淡的生活的怀念与珍爱。

　作者通过回忆昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及在西南联大读书时的一些生活经历，表现了昆明的雨季明亮、丰满、使人动情的特点，表达了作者对昆明的雨的喜爱、对过往岁月的想念以及对平淡生活的珍爱。课文主旨 课堂小结

　昆明的雨点明对昆明雨的想念总写雨季特点雨季生活经历，引发乡愁、诗情以小见大形散神聚清新自然细说雨季中的景、物、人再次点题，收束全文板书设计 课堂小结

篇九：昆明的雨教学设计板书设计

　生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的； 生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的； 生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。

　生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。

　师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！

　生：《昆明的雨》 师：作者是？ 生：汪曾祺 二、寻找感情线索 师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 生（齐）：我想念昆明的雨！

　三、明确写作载体 师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）

　生：（默读勾画）

　师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来 生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念 师：好，还有没有？

　生：莲花池酒店里和友人的小酌。

　师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：

　生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” 师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？ 生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。

　师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt 生（自主回答）：景、物…… 师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？ 生：没有。

　师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）

　四、品读个性描写 那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）

　生:（圈点勾画）

　师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。

　生：我是从第 85 页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。

　师：你能把这一句话读一读吗？

　生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。

　师：它个性在哪里？ 生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。

　师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？ 师：还有要说的吗？ 生：还有第 86 页第 10 自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。

　师：最后一句话你能再说一遍吗？ 生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）

　师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。

　师：那两位女同学要说什么吗？ 生：第 85 页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。

　师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？ 生：品味。

　师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？ 生：青头菌。

　师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？ 生：第 87 页第 10 段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。

　师：你是从……哪个方面大家说？ 生：修辞手法。

　师：哎他从修辞手法看出了个性描写。

　师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？ 师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……

　生：语言。

　师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。

　生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。

　师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。

　生：从 86 页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。

　师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？ 生读：这个东西也能吃？！

　师：这是一种什么标点的感觉？ 生：问号。

　师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？ 生：叹号。

　师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？ 生读：这种东西也能吃？！

　师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？ 生：准备好了。

　师：“这”开始。

　女生：这种东西也能吃？ 男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）

　师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。

　男生：这种东西也能吃？ 师：大声的回答。

　女生：这种东西也能吃！

　师：能吃吗？

　生：能！

　师：女同学再说一遍。

　女生：这种东西也能吃！

　师：大家一起说一遍。

　生（齐）：这种东西也能吃！

　师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。

　（同学们准备）

　师：你来说一说。

　生：这个东西很奇怪？！

　师：怎么样？有感觉吗？ 师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？ 生：没结合起来。

　师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？ 生：结合起来了。

　师：请坐。这位同学再起来说一下。

　生：他说的对？他说的对！

　（生笑）

　师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？ 生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。

　师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？ 生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。

　师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？ 师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？ 生：这是运用了拟人的手法。

　师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。

　师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。

　师：这个描写，你经常用吗？ 这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。

　师：还有吗？ 这位男同学。

　生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。

　师：解释很独特，你也很独特。

　还有吗，这位女同学？ 生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。

　师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。

　还有要补充的吗？ 生：第 56 页，第 8 自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。

　师：你从？ S：标点。

　师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。

　师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？ 生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。

　师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！

　生：语言非常质朴 师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！

　生：语言非常的简洁！

　师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？

　生：简单、自然。

　师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！

　师：还可以从哪个地方看出？ 生：87 页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。

　师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！

　师：还有吗？这位女同学。

　生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。

　好，请坐！

　师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。

　师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？ 生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？ 生：平淡 生：以小见大 生：自然 生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？ 生：简洁！

　师：非常干净利落，不拖泥带水！

　生：平实！

　师：没有运用过多的修饰，语言美吗？ 生：不美！

　师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？ 生：接近生活。

　师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！

　生：形散而神不散！

　师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？ 生：抒发情感。

　师：作为线索，贯穿全文的始终。

　五、 体悟文章主旨

　师：那么，现在回到这句话！

　我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？ （老师出示 ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）

　师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？ 师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？ 生：昆明。

　师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。

　所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说 生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。

　师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？ 生：昆明。

　生：昆明愉快的生活。

　师：一种岁月，一种生活。

　生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨 如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？ （师：再等等你们，先别着急，放下手！）

　师：想好的可以举手了。

　你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！

　师：来，这位女同学。

　生：我想念昆明的雨 师：你加了什么标点？ 生：…… 师：有那种感觉吗？ 很深沉的味道，请坐！

　师：男同学。

　生：我想念昆明的雨。

　师：什么标点？ 生：叹号。

　师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。

　师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。

　请坐，还有吗？ 那位男同学。

　生：我想念昆明的雨，加的是句号。

　师：为什么？

　生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？ 生：我想念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？ 生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。

　师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。

　师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。

　六、拓展延伸阅读 师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。

　生：（默读课文）。

　师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。” 生：小组交流。

　师：“哪个小组说一下？” 生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数...

篇十：昆明的雨教学设计板书设计

　 教学类型

　 课题 《昆明的雨》 授课教师

　 授课班级

　 教学目的和要求 知识目标

　联系生活体验，推敲字词句 能力目标 浅入内容，深出情感 情感目标 透过文本切入个人，社会和时代 教学重点 掌握散文基本阅读技巧 教学难点 掌握散文基本阅读技巧 教学方法 启发法，讲授法，问答法 教学工具 多媒体课件 教学过程：

　一、 谈话导入 静心咒：读书需用意，一字值千金 我们昨天用长镜头大致了解了昆明雨季的特点，今天就带着特写镜头去雨中的昆明旅行吧！

　二、 学习目标导读 能分析：联系生活体验，推敲字词句 会赏读：浅入内容，深出情感 有品味：透过文本切入个人，社会和时代 介绍本节课的五部分，四重奏

　三、复习课文第一，二部分：想念雨季

　 1.概述一，二部分主要内容

　 2.小结：我想念昆明的雨——开篇点题，引出下文

　四、分析（第三部分）：代表性的景，物，人

　 1.课前速读第三部分（6-8 自然段），思考：

　（1）文中主要描写了昆明雨中什么景，物，人？

　（2）齐读第七自然段：假如把第七段缩写，再与原文比较，有何不同？ （3）“滑，嫩，鲜，香”和“很好吃”意思是否重复？中间“，”能否去掉？

　读读看。

　4.文中频繁出现的“都”和“也”应该怎么读？ 5.小结“分析”：遣词造句，字语情语 五、赏读（第四部分）：雨中的生活经历 课前自读第四部分（9/10 自然段），思考：

　1.作者在雨中的活动是什么？ 2.第 10 自然段写的什么景，和谁？什么时候？喝的什么酒？怎样喝的？ 3.除了闲适、平淡、有趣……还有什么样的情绪？ 4.结合写作背景找乡愁原因 5．分析引用诗歌《夜雨寄北》 6.小结赏读：了解故事，挖掘情深 六、品味（第五部分）：雨中人生 1.“我想念昆明的雨。”分析作者对雨的情怀 2.说说昆明雨中的故事 3.总结品味：个人，社会，家国 七、作业 写作话题：写一件发生在雨中的故事 要求：记叙文体，六百字以上 八、板书设计

　寄 愁 于 雨

　异

　同 李商隐

　巴山

　秋池

　 背井离乡,没有归期 汪曾祺

　昆明

　春池

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