少年中国说优秀教学设计一等奖3篇

少年中国说优秀教学设计一等奖3篇少年中国说优秀教学设计一等奖　学科语文　年级五年级教科书版本及章节部编版五年级第四单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称第四单元1.单元（或主题）　以爱国情怀下面是小编为大家整理的少年中国说优秀教学设计一等奖3篇,供大家参考。

篇一：少年中国说优秀教学设计一等奖

　 年级 五年级 教科书版本及章节 部编版五年级第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 1. 单元（或主题）

　以爱国情怀为主题

　 2. 单元（或主题）学习 结合材料，体会课文表达的思想感情

　 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学 课文四篇，平均每课两课时

　 第 第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 少年中国说 课型 新授课□

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□

　1. 教学内容分析 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

　 3. 学习目标确定 1. 认识“ 鳞、惶”等 等 6 个生字，会写“ 泻、潜”等 等 7 个生字。理解文中的重点词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，结合 具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　3. 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　4. 学习重点难点 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

　5. 学习评价设计

　 能熟练背诵，能体会作者情感。

　6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

　教师活动 1 一、激趣导入。

　同学们，青少年是祖国的 希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家—— 梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作----- 少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

　板书：少年中国说 二、作者、背景简介 件 作者简介：（出示课件 2 ）

　梁启超（1873 年 年 2 月 月 23 日 日—1929 年 年 1 月 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家 、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

　《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“ 老大帝国” ，是“ 东亚病夫” ，是“ 一盘散沙” ，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“ 中国不亡是无天理”“ 任何列强三日内就可以灭亡中国” ，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人 自暴自弃、学生活动 1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）

　崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

　 了解作者，走近作者，了解时代背景 环节二：

　教师 件 三、读文识字。（出示课件 4）

　）

　小组活动，合作探究 1. 大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小。

　组讨论解决。

　3. 小组成员先自读课文，在完成。

　以上练习后，小组成员互相交流探讨。

　四、整体感知。

　1. 细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

　件 生总结、汇报：（出示课件 5 ）

　第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

　第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

　第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

　2. 朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 件 生总结、汇报：（出示课件 6 ）

　第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

　第三自然段要读出作者对少年中国和中 国少年的赞美之情。

　板书：磅礴的气势

　 蓬勃的生命力 力

　赞美之情 活动 2

　学生活动 2

　理清文章思路，了解内容

　环节三：

　教的活动 3 3. 第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 7 ）

　层层深入：智—— 富—— 强——独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球 4. 读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 件 8 ）

　红日

　（黄）河

　 潜龙

　 乳 乳虎 虎

　 鹰隼

　奇花

　 干将 5. 小组活动『puXuewang ．cｏ ｏm 』 重 点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

　生总结并汇报

　 学的活动 3 活动意图说明扫清字词障碍

　7. 板书设计 智—— 富—— 强—— 独立—— 自由—— 进步—— 胜于欧洲—— 雄于地球

　8. 作业与拓展学习设计 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

　 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　课件展示

　 10. 教学反思与改进 必须在学习本文之前让学生了解作者所处时代的历史背景，了解作者，这样才能理解课文内容，才能体会作者情感。

篇二：少年中国说优秀教学设计一等奖

　2. 单元（或主题）

　学习目标与重点难点 （1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。

　（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。

　3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

　内容 教学要点 课时 教学建议 5 搭石

　1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。

　2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。

　2 课时 在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。

　6 将相和

　1.能用简洁的话讲述三个故事，感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。

　2.抓住人物言行，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。

　2 课时

　 从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。

　7 什么比猎豹 的 速 度更快

　 1.快速朗读课文，把握课文内容。

　2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法，明白这些说明方法在文章中的作用。

　2 课时

　 在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。

　8 冀 中 的地道战

　 《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。

　2 课时

　了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。

　习作

　会写题为“‘漫画’老师”的文章，重点是抓住老师的特点，并通过具体事件展现老师的特点。

　1 课时

　首先介绍老师外形的特点，然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。

　语文园地

　1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。

　2.用多种方式扩大积累。

　3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。

　1 课时

　 通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。

　第 第 1 课时教学设计（其他课时同）

　课题 搭石 课型 新授课□

　 章/单元复习课□

　 专题复习课□

　 习题/试卷讲评课□

　学科实践活动课□

　 其他□ 1. 教学内容分析

　《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。

　 2. 学习者分析 作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

　1、认识“汛、谴”等 7 个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等 10 个字，会写“汛期、山洪”

　等 17 个词语。

　2、正确、 流利、有感情地朗读课 文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　3、学习提高阅读速度的方法。

　4、结合具体事例写出人物的特点。

　 3. 学习重点难点 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　学习提高阅读速度的方法。

　 4. 学习评价设计

　 6. 学习活动设计 一、介绍背景，导入。

　1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候 ，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是 1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

　今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看 给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

　板书课题，齐读课题。

　2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）

　二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：

　（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

　2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。

　三、再读课文，把握主要内容。

　1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走 搭石。）

　2、 学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

　四、学习第一自然段，了解搭石。

　1、指名读第一自然段。

　孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

　抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

　2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

　3、指导有感情地朗读第一自然段。

　一、回顾旧知，说搭石。

　同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

　二、细读文本，品搭石。

　（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

　1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。）

　细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

　2、学生读出找到的句子。

　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

　（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画 面呢？我们自由地再读一读这两句话。

　（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

　（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； （速度再渐快

　）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

　没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做—— 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （“清波漾漾，人影绰绰”）

　（1）绰字在字典中有这样几种解释：

　A.宽裕，缓

　 B.舒缓柔美

　C.外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

　我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

　出示画面：杨柳（

　）白雪（

　 ）明月（

　）

　4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

　5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。

　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡 亲们美好的情感。

　1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）学生读出这样的句子。

　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

　（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

　（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方

　过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　从“总会”这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

　（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

　B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　 如果—— 假如—— 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：

　“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

　7. 板书设计

　8. 计 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

　 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

　 10. 教学反思与改进 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。

篇三：少年中国说优秀教学设计一等奖

　知识与能力：

　1、 结合时代背景，了解作者的写作意图。

　2、 理解中国少年与少年中国的关系，体会作者的爱国之情。

　3、 结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

　4、 理解比喻论证和类比论证的作用。

　过程与方法：

　1、诵读课文，体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。

　2、背诵课文。

　情感态度与价值观：

　激发为了祖国的繁荣而积极进取的爱国心与责任心。

　教学步骤：

　一、导入

　播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”人手，引出梁启超先生,再由“戊戌变法”过渡到课文。

　戊戌变法指 1898 年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。

　二、 作者简介及写作背景

　 梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会县人。早年极力鼓吹变法维新，是我国 19 世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响，开白话文风气之先。著有《饮冰室合集》。

　“戊戌变法”失败后， 梁启超流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。

　三、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍，疏通文意。

　1、教师范读课文。

　2、学生齐读，教师正音。

　3、学生根据注释自译课文。

　4、学生翻译课文，教师根据具体情况及时纠错。

　四、朗读课文，体会作者强烈的的民族自尊心和爱国热情。（全班齐读）

　五、理清思路，理解内容。

　1、用简要的语言概括各个自然段的基本内容。

　文章结构：第一段：提出本文的论题，标明作者对“少年中国”的理想和追求。

　 第二段：通过老年人和少年人性格的对比来说明国家的强弱。

　 第三段：展望中国的美好前途，号召少年们担当起振兴祖国的责任。

　2、在第一自然段中，作者说：“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”，这“一”、“再”表现了日本人的什么看法，作者对此持什么态度？ 表现了日本人对我国的蔑视和偏见，作者对此持否定态度。

　3、朗读第二段，思考以下问题：

　从哪几个方面把老年人和少年人性格做了对比？其目的是什么？ 对比一

　老年人：常思既往——生留恋心——保守——永旧

　少年人：常思将来——生希望心——进取——日新 对比二

　老年人：常思既往——事事已经——照例

　少年人：常思将来——事事未经——破格 对比三

　老年人：常多忧虑——灰心——怯懦——苟且——灭世界

　少年人：常好行乐——盛气——豪壮——冒险——造世界

　对比四

　老年人：常厌事——无可为者

　少年人：常喜事——无不可为者 对比五（比喻）

　老年人：如夕照、瘠牛、（僧、字典、鸦片烟、别行星之陨石、埃及沙漠之金字塔、秋后之柳、死海之潴为泽）

　少年人：如朝阳、乳虎、（侠、戏文、泼兰地酒、大洋海之珊瑚岛、西伯利亚之铁路、春前之草、长江之初发源）

　通过前两个对比，歌颂了少年人敢于破格、能改造世界和勇于作为的精神。

　 对比四则是一连串的对比性质的比喻，显示了作者“心目中”的“少年中国”所具有的基本特点。

　4、齐读第三段，说说二三段的关系。

　五、小结。

　本文作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。我们作为新世纪的青少年，更应该努力学习，勇于作为，为将来建设祖国贡献自己的力量。

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