积极德育故事题目4篇积极德育故事题目 德育小故事 第一集編者的話本書是以孝悌篇、仁愛篇、誠信篇、勤學篇、智慧篇及其他篇為篇目，每一個篇目當中，再依據故事，由「易」到「難」的下面是小编为大家整理的积极德育故事题目4篇,供大家参考。
篇一：积极德育故事题目
小故事第一集 編者的話 本書是以孝悌篇、 仁愛篇、 誠信篇、 勤學篇、 智慧篇及其他篇為篇目 ， 每一個篇目 當中， 再依據故事， 由「易」 到「難」 的次第作編排， 並在每篇故事後面附上「想一想」 及「智慧小語」 兩部份。
「想一想」 可協助老師在講述完故事後， 引導小朋友將故事與日 常生活作結合， 分享經驗， 或在老師的帶動下， 研討相關的內涵， 落實德育教育。「智慧小語」係以一、 二句話的方式， 呈現整篇故事的精要， 使小朋友藉由聽聞故事後， 能夠有學習的方向， 使慈悲與智慧都能得到提昇。
無論是「想一想」 或「智慧小語」的條目 大多不只一項， 提供老師在教學時， 依據當時的情境及學生的個別差異作取捨。
本書適用於讀經班老師、 推動德育的教師或在處理班級事務時， 甚至親子間的互動皆可使用。
感謝財團法人福智文教基金會編輯了 這本書， 希望藉由這本書的輔助， 使青少年在日 常生活中落實德育， 更有著力點， 老師在教學上更加得心應手， 使德育的內涵能夠廣為弘傳。
孝悌篇
夢遊顛倒城
李二郎是一個孝順的小孩， 每天準時上下學， 出門時會告知爸爸媽媽， 回到家會到爸爸媽媽面前打招呼， 如果有同學邀約， 一定會徵求爸爸媽媽的同意後才出門。
但是最近二郎變了， 常常放學後不直接回家， 原來他交了一群貪玩的朋友。
有一天打球時， 他就一面想， 等一下回家又要編什麼理由好呢？ 突然「咚」，一個高飛球來， 二郎來不及閃， 就中彈了， 馬上兩眼冒金星。
矇矓中， 看見前方有一座像神話故事中的城堡， 二郎正想往前走時， 卻發現城堡前有一條河擋著，根本走不過去， 旁邊坐著一位白髮仙人。
白 髮仙人說：「來到我們顛倒城的孩子，都可以享受一種權利， 就是可以自由自 在的出門， 不必通知任何人。
」 二郎想了想， 覺得這倒是蠻公平的， 又看到前面有好多玩具似乎在向他招手說：「快來呀！快來呀！
」於是二郎決定進入顛倒城。
二郎痛快的玩到肚子餓了才回家。
回到家，已經八點了， ， 爸爸媽媽正在看電視， 二郎晚歸並沒有令他們擔心。
隔天， 二郎照樣痛快的玩到肚子餓了才捨得回家。
回到家， 不見半個人影。「爸爸媽媽， 你們去哪兒了？ 」 二郎心裡吶喊著， 也終於嚐到等人的滋味真是不好受。
等到十二點多， 爸爸媽媽終於回來了， 他高興的跑到他們面前， 他們卻一
副愛理不理的樣子。
這時來了一通電話， 爸爸聽完電話後， 很開心的拿著外套，二話不說就出門了。
過了 一會兒， 媽媽也匆忙的化妝， 拿著皮包出門了。
二郎這會兒緊張了， 想問媽媽要到哪裡去？ 何時回來？ 但是卻說不出話來， 只好眼睜睜的看著他們出門。
今天雖然提早回家， 下場仍和昨天一樣， 抱著飢餓的肚子等待，二郎內心十分痛苦， 忍不住大叫：「我要我的爸爸媽媽， 我不喜歡顛倒城！
」
白髮仙人出現了 ， 告訴二郎：「如果你想離開顛倒城， 必須答應做個聽話的孩子， 出們要告訴爸爸媽媽， 回到家裡， 要到爸爸媽媽面前說：『我回來了。
』」二郎回答：「我一定努力做到， 快讓我回家吧！
」
「轟！
」 地一聲， 白 髮仙人消失了， 顛倒城也不見了， 只聽到同學們在耳邊吶喊著：「二郎你怎麼了？ 快醒來吧！
」 原來二郎被球打昏了， 剛才做了一場夢，現在終於醒了。
二郎想到爸爸媽媽還在家中等他， 因此立刻飛奔回家。
雖然爸爸媽媽依舊是焦急的責備二郎， 但是二郎內心卻覺得很溫暖。
想一想 （ 一）
二郎去了一趟顛倒城， 才體會到有父母照顧是多麼重要， 你也想想看， 父母對我們有哪些恩惠？
（ 二）
你曾做過哪些讓父母擔心、 焦急的事？ 當時你內心有何感受？ 從事件當中你學到什麼？
（ 三）
一個孝順的孩子， 除了具備「出必告、 反必面」 的條件， 你認為還有哪些
行為也算是孝順？
（ 四）
如果家中的成員， 做任何事皆不需要與其他人溝通、 說明， 想想看， 整個家庭將成何種情況？
智慧小語 出門、 回家都能和父母打招呼， 才是一個又有禮貌又孝順的孩子。
善行的力量
湘盈經過佈告欄時， 看到宗澤的善行紀錄， 內容是這樣寫的：「有一天放學後， 我回到家裏， 寫完功課， 拿著球到外面玩。
突然， 看到在水溝旁坐著鄰居的小弟弟。
小弟弟的鞋子又髒又臭， 都是水溝裏的爛泥巴， 眼眶裏充滿淚水， 我趕緊回家拿一些衛生紙給小弟弟擦鞋， 又陪他玩球， 小弟弟終於開心地笑了。
不久，小弟弟的母親來帶他回去， 離開時， 小弟弟對我說：『謝謝你！
』 我也開心地說：『不客氣！
』」 湘盈看了非常感動。
星期天早上， 湘盈準備出去玩， 出門前， 她看見外婆正在洗衣服， 哥哥姊姊也在旁邊幫忙。
看到這一幕畫面， 湘盈想起了 宗澤的善行， 便打消出去玩的念頭，趕快過去幫忙。
湘盈請外婆去休息以後， 就和哥哥姊姊趕緊把衣服洗完， 在晾衣服的時候，被媽媽看見了， 媽媽感到很奇怪， 便問湘盈：「星期天妳不是都出去玩嗎？ 怎麼今天在家裏洗衣服呢？ 」 湘盈說：「我看到宗澤的善行紀錄， 心裏好感動， 也想向他學習， 何況外婆年紀那麼大了， 應該讓她去休息。
」 媽媽聽完後， 誇獎湘盈真是個好孩子。
媽媽隔天把湘盈的改變告訴老師， 老師聽了 以後， 又和班上的同學共同分享。
大家覺 得湘盈好棒哦！
除了 會幫外婆洗衣服、 晾衣服之外， 還能夠隨處用心的跟同學學習。
想一想 （ 一）
請分享自 己印象最深刻的一件善行， 以及做完後內心的感受。
（ 二）
別人曾對我做過哪些善行？ 我當時內心有何感受？
（ 三）
我們在生活中不斷地做善行， 對周圍的人及環境會有影響嗎？ 有哪些影響？
智慧小語 一個善行， 往往會牽動更多善行。
思念父母的閔貞
清朝的時候， 有一個畫家名字叫閔貞。
自小， 父母就非常疼愛閔貞， 一家三口過著幸福快樂的日 子。
好景不常， 閔貞十二歲的時候， 父母卻先後得了急病去世， 閔貞成了無依無靠的孤兒。
隨著時間逐漸過去， 閔貞對父母的思念之情卻越來越濃。
逢年過節， 他見到別人都能掛起父母的遺像虔誠的祭拜， 自 己的父母卻沒有留下任何的遺像， 心裡非常難過。
因為這樣的緣故， 他立志學習描摹人像， 希望憑著小時候的印象， 畫下父母的容顏， 雖然總是畫得不像， 他卻一點兒也不氣餒， 更加勤奮地練習。
一天， 閔貞像往常一樣坐在桌前， 專心地思念著父母。
突然他看見親愛的雙親竟然出現在他的面前， 就像小時候一樣， 父親正在寫字， 母親則坐在旁邊縫補衣服。
閔貞以為父母回來了， 高興地叫著：「爹、 娘， 你們終於回來了 ！
」 父親抬起頭來， 慈愛地看著他， 微微一笑， 就消失了， 閔貞急得大叫：「爹！
爹！
您別走啊！
」 再回頭一看， 母親也一併消失了 。
揉揉眼睛， 閔貞發現這一切原來都只是自己的幻覺， 不禁大失所望， 但是總算看清楚父母的樣子了， 急忙坐到桌前， 專心作畫， 果然將日 夜思念的父母畫得栩栩如生， 仔細一看， 畫中人也像在對他微笑， 他忍不住對著畫像跪拜。
後來，閔貞又畫了好幾幅父母的畫像， 每一幅各有不同的姿態。
閔貞每天都對著畫像燒香跪拜， 表達對父母的思念。
因為他努力不懈， 不久就成為有名的人像畫家， 很多人都爭先恐後的來請他畫人像。
他不僅自己孝順， 也特別同情孝子。
有一次， 隔壁的張大媽去世， 她的兒子平時就非常孝順， 但因為家裡貧窮， 買不起棺木， 急得大哭， 閔貞知道了，就把畫送到他家， 要張大媽的兒子把畫變賣， 好買棺材安葬母親。
閔貞孝順的名聲傳遍全國， 又因為擅長畫山水、 花鳥， 以及刻印章， 成為當時有名的藝術家。
想一想 （ 一）
閔貞十二歲時父母便去世了， 他用何種方式表達對父母恩情的念念不忘？
（ 二）
閔貞只能對著父母的畫像盡孝思， 這樣一件事給你什麼樣的啟發？
（ 三）
請分享當別人需要幫助時， 適時伸出援手的例子。
智慧小語 行孝要及時能時時順從父母、 體貼父母， 不做父母不高興的事， 也是孝順的具體表現。
一只米袋子
子路是孔子的大弟子， 以勇敢出了名， 個性耿直剛烈， 年輕時和街坊鄰里好勇鬥狠的小流氓沒什麼兩樣。
自 從拜孔子為師以後， 受到老師的道德教化， 漸漸地成為一個有學問、 有品德的君子， 並且被聘請到楚國當大官。
他用心的治理地方， 使人民都能安心地過日 子， 百姓都稱讚他是個懂得民間疾苦的好官。
擁有了名利地位， 子路應該感到滿足才對， 可是每天晚上， 他總會拿出一只破舊的袋子， 邊瞧邊嘆氣， 有時還會流下眼淚。
原來， 子路年輕的時候， 家裡很窮， 只能吃一些野菜過活。
子路身體強壯，吃野菜也能勉強過生活， 但是父母年紀大了， 身體本來就虛弱， 光吃野菜身體一天天地消瘦， 子路心裡很著急， 一心想買白米回家奉養父母， 然而最近的米店，也在百里之外。
但是子路不怕苦， 不怕累， 只要一存夠了 錢便出發去買米， 不管日 曬雨淋， 一想到年老的雙親， 就不知不覺加快了腳步， 希望能早一點讓父母享用到最好的米飯。
回到家， 米袋一放下， 立刻下鍋煮飯， 父母親聞到飯香， 果然胃口大開。
一連吃了好幾碗， 看到父母親的臉色漸漸紅潤， 身體狀況也改善了 ，子路心裡很高興。
以後， 只要一存夠錢， 子路就立刻飛奔到百里之外買米奉養父母。
後來， 子路的父母去世了， 他雖然當上大官， 享受榮華富貴， 卻還是時常嘆息地說：「唉！
我很想回到從前那段吃野菜的日 子， 雖然要到百里外買米回來孝順父母， 但是卻可以天天看到父母親， 現在也只能回憶了 」。
他把那只裝米的袋子留下來做紀念， 每天都拿出來看， 感念父母教養的恩惠。
想一想 （ 一）
子路能體貼親心， 不畏苦、 不怕累， 跑到百里外買米煮飯給父母吃， 從這件事當中你體會到什麼？
（ 二）
子路雖然當上了 大官， 享受榮華富貴， 卻懷念有父母可以奉養的日 子， 對這件事你有何想法？
智慧小語 （ 一）
父母在世時要儘量順從父母心意， 不要讓父母憂惱； 父母去世後要能定時祭拜。
（ 二）
大孝終身慕父母。
（ 三）
親所好， 力為具。
和州孝行碑
清朝康熙年間， 和州（ 今安徽省和縣）
住著薛文、 薛化禮兩兄弟， 在他們小時候父親就過世， 由母親為人縫衣服扶養長大。
薛氏兄弟自幼就對母親非常孝順， 長大後更是為了孝養行動不便的母親， 費了很多心思。
有一天， 薛文對薛化禮說：「我們從小就失去父親， 全靠母親養育我們， 現在母親年紀大了， 我們要好好努力工作， 來奉養母親。
」 薛化禮說：「大哥說得很對！
這本來就是我們當兒子該做的。
」 但是薛文皺著眉頭說：「如果我們兩個人都出外工作， 母親年紀大， 又沒人在家陪伴， 一定很寂寞， 不知道該怎麼辦才好？ 」
過了一會兒， 薛文想到一個方法：「如果能找到一份工作， 我門兄弟倆輪流外出工作、 輪流在家陪伴母親， 豈不是兩全其美？ 」 薛化禮聽了， 高興的說：「大哥， 這真是一個好辦法！
」 兄弟終於如願找到工作了。
每天， 外出工作的人一出門， 在家裏的人就把屋子內外打掃乾淨， 請母親坐在中堂， 告訴母親昨日 外出耕作的所見所聞。
出外工作的人， 便將工資買米、 買菜和好吃的食物， 回來獻給母親。
母親用餐時， 兄弟兩人還會在一旁唱歌、 跳舞，想盡辦法引母親高興， 一直等到母親吃完了 ， 他們才肯去吃剩下的飯菜。
天氣冷時， 他們揹著母親到屋外曬太陽， 讓母親的身體感覺溫暖。
曬太陽時，還會圍繞在母親身邊， 作出各種引人發笑的逗趣模樣， 讓母親高興。
有時候， 鄰居的孩子跑來圍觀， 指著他們笑， 可是他們卻毫不在意。
後來， 母親因年老生病過世， 薛文和薛化禮將家中值錢的東西都變賣， 慎重的安葬、 祭祀母親。
鄰居知道了， 都十分欽佩他們的孝行。
這件事最後傳到和州知府何偉的耳中， 知府知道薛氏兄弟的孝行後非常感動， 他認為薛文和薛化禮雖然沒有上學， 卻能對孝道遵行不渝， 非常難得， 便在
和州為兩兄弟立了一座碑坊表揚他們， 作為後世學習的榜樣， 這就是和州孝行碑的由來。
想一想 （ 一）
薛氏兄弟在他們母親生前， 為了孝順母親做了哪些孝行？
（ 二）
薛氏兄弟為了讓母親高興而作一些逗趣的動作， 鄰居的孩子來圍觀並指著他們笑， 為什麼他們毫不在意？
（ 三）
你知道父母的喜好及對你的期許嗎？ 想想看， 現在我可以做哪些事讓父母高興？
（ 四）
「百善孝為先」， 請說一件你知道的孝行事蹟， 供大家學習。
智慧小語 （ 一）
盡心盡力奉養父母， 名 聲自然芬芳悠遠。
（ 二）
孝者， 德之本， 教之所由生也。
窮兒子找神醫
四川省有一位老先生， 他有兩個兒子， 哥哥比較有錢， 弟弟比較窮。
有一天，老先生得了一場怪病， 身體越來越虛弱。
兩個兒子都趕回來探視父親， 也到處請
醫生為父親治病， 但是， 老先生的病卻沒有好， 還一天比一天瘦弱。
後來他們聽一位親友說：「南海有一位神醫， 什麼病都醫得好。
」 兩個兒子便決定到南海， 請神醫為父親治病。
村子裡的人看他們這麼孝順， 答應替他們照顧生病的父親。
為了能早日 到達南海， 兩兄弟三天三夜不休息， 拚命的趕路。
好不容易來到碼頭， 正要買船票的時候， 哥哥卻找不到錢包， 弟弟也幫忙找，卻也找不到。
哥哥說：「沒有錢， 上不了船， 怎麼辦呢？ 我看我們是到不了南海了！
」 弟弟卻說：「哥哥， 你別灰心， 如果我們把困難告訴別人， 也許有人願意幫助我們。
」 哥哥不相信的說：「怎麼做啊？ 我不要像乞丐一樣在路上乞討， 也不想被當成騙子。
」 「我們身上還剩下一點兒食物， 還是趕快回家拿錢比較有用。
」弟弟聽了 哥哥的話， 焦急地說：「回家再到碼頭， 最快也要六天， 可是爸爸的病不能再拖了。
」
兄弟倆討論了一陣子， 哥哥最後決定回家拿錢。
弟弟為了 早日 醫治父親的病。
鼓起勇氣向人借錢。
當弟弟很誠懇地說明借錢的用意之後， 許多人被他的孝心所感動， 都願意把錢借給他。
很快地， 弟弟就湊足了船資和旅費， 在船上還結交了許多朋友。
弟弟終於到了南海， 也找到了神醫。
當神醫知道弟弟為了 早日 醫治父親的病， 不怕辛苦， 克服種種困難， 從遙遠的地方來找他...
篇二：积极德育故事题目
心田教师的爱心是教育成功的原动力。全身心地爱学生，是我教育学生的思想精华。从踏上教师岗位那刻起，我就一直把 “假如我是孩子”和“假如是我的孩子”铭记在心。立志要把爱的精髓传承下去，对学生的满腔热忱和对事业的执着追求激励着我在教育的道路上不断前行。
“爱孩子，就要为孩子的一生着想，爱孩子，就要为孩子的一生奠基。”这是我做班主任工作的教育信条，我认为：班主任老师的一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……都是爱的播撒，都可能在孩子们心灵深处留下深深的烙印，甚至会改变她的一生。
十六年里，我每学年认真负责地当好班主任，坚持做到每天与每位学生做一次交流：不管是温和简短的对话，还是亲切的眼神注视，还是轻轻地拍一下肩膀，都成为了我与学生默契的交流方式。这不仅仅是我对学生喜爱之情的自然流露，更重要的是我要让学生在老师的肢体语言中读出老师对自己的关注和关心。日日如此，学生就和我在每天的交流中建立起亲近和谐的师生情谊。在每天的交流中我努力捕捉每个学生的细微变化，关心他们的点滴进步、发现他们的烦恼困惑、揣摩他们的情感需要。我希望每一位学生都能在这种师生的真诚交流中得到情感的迁移：以积极的心态爱班级的每一项活动、爱学校的学习生活、爱我们的社会。
回顾我的班主任经历，我归结为以下四个字：爱、严、宽、放。
（一）爱是基础，爱是源泉
没有爱的人生是不完美的，只有爱学生的老师才是称职的老师，才能赢得学生的爱，得到学生的信任，才能和学生站在同一起跑线上，和学生一起成长、一起进步。近年来，农村“留守孩”的现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，这对他们的健康成长造成了影响。这些家长单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就可以了，忽视了与孩子的心理沟通与交流，导致亲情关系出现了障碍。对于这些孩子，我经常想到这样两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这种换位思考的情感体验使我对学生少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设宽松和谐、积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。2007 年 9 月我接任四年级班主任，几天后我发现一名叫刘辰浩的男孩，
虽有点聪明，但精神恍惚，经常迟到，衣着不整，学习常常走神，通过访问，我才知道，他母亲早几年去世，父亲外出打工，现在和奶奶相依为命，奶奶体弱多病，只能靠爸爸打工寄回的一点钱维持生活，小小年纪就过早的担负了家庭事务，了解到这些，我眼睛湿润了，他还是个孩子啊！他失去了母爱，不能再失去师爱，没有了家庭的温暖，应该得到师生们的关怀，我常邀他到我办公室交谈，有时给他买吃的，这样拉近了师生关系，消除了他的心理障碍，他大胆的向我诉说了家庭的不幸和学习的无助，我诱导他说：你是一个很有潜力的学生，生活有困难，老师和同学都可以帮助你，你要勇敢起来。我又利用班会时间组织全班同学帮助他，让同学们捐钱捐物为他解决生活困难，我又带头为他添置了一件上衣，还利用课外时间为她补课。经过一段时间他居然成了一名学习标兵，学习成绩提高到全班前十名，后来他夸奖说：“没有徐老师，就不会有我的今天。”在这个学生的转变过程中我感悟到：只要付出爱，就能收获爱。
（二）严宽相济，相辅相成
所谓严师出高徒，棍棒之下出孝子，但我却不赞成对学生一味的严加管教，使学生没有自由。我所说的严是指：纪律严、制度严、目标严、赏罚严。要给学生一个健全的制度，全面为学生的健康着想，站在学生的位置上看待问题、分析问题，要公平、公正地对待每一个学生，每件事情。宽与严并不矛盾，宽不是放任自流，也不是听之任之，而是允许学生犯错误，谁也不能保证自己不犯错误，犯了错误应该给他一个改过的机会，不管所犯的错误有多大，也应该找机会让他认识自己，改正自己。俗话说，教孩子一年，替他想一辈子，如果你能宽恕他一次，也许会改变他一生。我所教的一个学生 xx，在一次去我房间搬本子时，偷走了我的 200 元钱，事后经调查知道是她所为，同事都说这样的学生不能要，把她开除算了，我觉得不能那样做，这样做会把她推向犯罪道路的，经过我的耐心说服，她承认了自己的错误。我没有向班内任何同学提起这件事，反而让她和平常一样坐到教室里。她很感激的对我说：“老师我一定记住这次教训，决不辜负您的希望。”从那以后，她学习更加努力了。毕业时，她还给我 200 元钱并说这是她利用假期打工挣的。
但对学生在学习上的要求我从不马虎，一丝不苟。学生在数学练习中粗心
大意，丢三拉四的现象时有发生，特别是中年级的学生，这种不良习惯更为突出，做题时不是抄错题就是丢符号，甚至把简单的计算题都做错，学生不以为然，我却感到了问题的严重性，不彻底纠正学生的这种习惯，就很难提高学习成绩。我就从课堂上的每个教学步骤做起，点点滴滴、一个数字一个符号的纠正，并严格要求学生认真仔细检查。对于问题严重的学生采用面对面评改，多数批上诚恳的评语，经过一段时间的严格训练，学生有了很大的进步，做题的准确率大大提高，为提高全班的成绩奠定了基础。
（三）有的放矢，大胆参与
放不是撒手不管，作为班主任不要事事参与，应该给学生一个锻炼的机会，让他们充分展示自己的才华，锻炼他们的办事能力，相信他们，鼓励他们。即使他们把事情做的很糟糕，也没有关系。殊不知，吃一堑，长一智，相信他们今后会做的更好。
2008 年 9 月我接任了学校最令人头疼的班级。上任后，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习摸索，大胆使用“放”的政策。我先从情感入手，设计了一些训练学生自立性的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生先学会做生活的主人，为了培养他们的自主能力，班级各项活动都由学生自己管理和组织，如班会由班委会组织。尤其是“我爱我的班集体”主题班会，内容丰富，形式新颖，既锻炼了个人的能力，也提高了他们的学习兴趣。一个月后，班级管理井然有序，每个学生都能主动地当主人，整个班级形成了一种积极上进的好风气，受到全校师生的好评。中段考试成绩名列前茅，数学成绩有六名同学拿得大满贯，考试后这六名同学到办公室恭恭敬敬的说：“老师，谢谢您！”虽不是豪言壮语，但我很欣慰，很幸福。
（四）精心组织活动，搭建实践的舞台
学生作为未成年人，其身心发展还不健全，对事物的认知也还存在着一定的偏差，接受能力还比较弱。针对学生的这些特点，我在 09 年第二学期精心组织了一系列活动。三月份，我们开展学雷锋系列活动：讲雷锋的故事；学雷锋的行为；夸身边的小雷锋等。四月份，我们开展争做读书好少年的活动；五月份，围绕母亲节开展“母爱”主题活动。我想不用多举例子了，孩子们纯朴的
话语是最好的见证，只有从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，才能达到教育的效果。活动就是一个最好的载体，在活动中，学生们有了展示的舞台，有了实践的体验，有了合作的快乐，有了成功的喜悦，有了情感的交流，这种教育是真正的“润物细无声”呀！
转眼间，我已在我挚爱的班主任岗位上奋斗了 16 年，几年来，我从来就是这样，用爱和学生去沟通，用心和学生去交流，在生活上成了学生真正的朋友，在学习上对学生一丝不苟，要求学生精益求精，要学生做的每道题我先做，要学生到班的时间我先到，学生练习的时间我陪练，为此我不知吃了多少凉汤剩饭，对学生的作业一个小题一个步骤我都不会放过，学生说我教课是个“拼命三郎”，辅导是个“严酷先生”，其实这种忙碌，不会白费，每次镇调研考试成绩都是名列前茅。辛勤的耕耘，必会迎来丰硕的果实。记得全国著名特级教师于琦曾说过：“如果人的生命有一百次，而且每次都以自己选择职业，那么，我将一百次选择教师——这个太阳底下最光辉的事业！”我想说：“如果有来生，我还做教师，还做班主任。”
成绩只能说明过去，今后的路还很长，本着对学生的爱心、对事业的痴心、对未来的信心，我愿“丹心化作春雨洒,换来桃李满园香”。
篇三：积极德育故事题目
任德育故事案例 十篇篇 一
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。
首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一齐算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实
班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，应对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地理解老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切完美的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。批评要用心肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。
班里一名父母离异的女同学，从小一向跟着母亲生活，生活很贫困。特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练用心，肯于吃苦，用心参加劳动等优点予以肯定。有时候我故意“糊涂”地安排一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮忙她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入群众，并要求班干部不计前嫌主动帮忙她、关心她、团结她，使她最后有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了群
众。诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更就应教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊；应对犯错误的同学，批评时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把保护伞。
严格管理学生是每位班主任务必重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会构成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有必须的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮忙教育学生。记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。之后让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦情绪。从中不难看出：他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。事后，我没有声张，假装糊涂，并在班级替他保了密。我多次找他谈心、及时引导他并且上课经常找借口表扬他。经过耐心的思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再思考这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。他含着眼泪不住的点头，我了解此时他复杂的情绪。无需太多的语言，老师给予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他
很感激我，从此他转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。
有一天，我班的王小明同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我来到教室，听见里面吵吵闹闹，推开门一看，只见两个男生正在吵架，大有兵戎相见之势。吵了起来我当时十分生气，本想冲过去严厉批评他们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。我装作不明白发生了什么事，拿出语文课本来说道：“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，情不自禁地“哇声一片”。
由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生思考，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。本学期班里的几位男生在宿舍打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间感觉自己没“面子”，经常闹情绪，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对受约束的不满。之后，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，就应会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭露学生的伤疤，给自己也给同学留下回旋的余地，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果
如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
再次、严为心声，爱是雨露，严爱适时、适度；批评时“糊涂”些，批评学生应持有爱心，批评方式应因人而异。
中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分抹黑。老师此时必须十分生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位借读生，其学习和行为都存在严重问题，他从小学到初中一向受老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何期望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个寒冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是假装糊涂，和颜悦色地关心他今早吃饭了没有。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，情绪久久难以平静。我暗示他不该迟到，但又表扬他有较强的自理潜力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很
长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。
前苏联著名的教育家马卡连科以前有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否到达，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评，批评时糊涂些。例如我班一位性格内向的女同学，一次月考前被某科老师严厉批评，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了她。第二天，我并没有去找她谈话，我把“惜”字写在黑板上，我对同学们说：“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。“惜”的左边是个‘心’右边是个‘昔’，‘昔’的上面是，象是草，中间是‘一’表示‘地平线’，底下一个‘日’放在一齐，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是‘晚了’！用的左边是个‘心’，想想右边的‘晚了’就是“惜”。已经晚了的时候，我们‘惋惜’。怕它晚的时候我们‘珍惜’。而后，我又对学生说：“我期望大家在一齐的时候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同时也要珍惜身边的伙伴、朋
友、亲人的生命以及和他们的缘分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身边的一切。课后她主动地来找我谈心，说出了许多心里话，也和任课老师“握手言和”了。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处理解对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛。
俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生透过努力能够到达的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量证明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，个性是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声！
批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。学生对教师的批评感受到的不仅仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。在美国教育哲学家诺丁斯的关怀德育论中诺丁斯引出了关怀的两种基本含义:1、关怀与职责感相似，如果一个人操心某事或感到自己就应为之做点什么，她就是在关怀这件事；2、如果一个人对某人有期望或关注，她就是在关怀这个人。所有的教育行为、过程与方法都应具有道德性，即关怀性，否则不成其为教育。而马斯洛的“需要理论学说”也告诉我们：人在人生的各个时期都需要得到他人的理解、接纳、尊重和认同，关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要。由此我认识到，待进生其实也有被需要、被关怀、被理解、被尊重、被认同的需要，只是因为长期以来一向被老师和家长轻易地否定、批评，导致待进生产生“破罐子破摔”“死猪不怕开水烫”的不负职责的糟糕想法，这种不利局面的产生能够说受教育者和教育者都应负必须职责。
一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，应对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。这是每一个热爱班级管理
者值得探究的问题。“随风潜入夜，润物细无声。”教育虽无痕，却有着惊人的力量；润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。我们每位德育工作者都要透过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。
篇 二
一个偶然的机会，看到同办公室的贾老师在与学生谈话时，不是令学生站在旁边接受训斥，而是赶紧拿了张凳子，请学生首先坐下来，再心平气和地开始交谈。这一情形在我的头脑里流下深刻的印象，颇有感触。
学生犯了错误，老师一般都要找他谈话，了解情况，分析问题，批评教育。常见老师把学生叫来后，命其站在办公桌前，听老师一人端坐那里，苦口婆心，吐沫星子直飞；学生站立一旁，唯唯诺诺，俯首帖耳。这种情形，在我们的许多学校的老师那里早已司空见惯，这看似合情合理的做法，现在想来总有一种说...
篇四：积极德育故事题目
小故事薛玉玲 吴邦瑞是一个性格开朗的小男孩。平时的他乐观向上人缘不错同学们都爱和他玩耍。学习也蛮自觉成绩中等偏上唯一的不足就是做作业的速度有点慢。今天中午我在教室里看吃饭吴邦瑞的妈妈突然来到教室说吴邦瑞中午回家后一个劲地哭问他为什么哭他也不理不睬。
家长猜测是不是在学校被老师批评了或是被同学欺负了所以来学校问问。看着座位上的吴邦瑞仍在暗自流泪我连忙问周围的学生。可是同学们都说上午既没有老师批评他也没有同学欺负他。这到底是怎么回事呢我只好去问当事人可是小家伙也是对我不理不睬的。
看着他那不配合的样子 无名之火立即窜起来厉声问了一遍‚请你告诉我到底为什么哭‛没想到他竟然开始放声大哭并且恨恨地说‚我不想上学了‛这时我逐渐意识到事情的严重性将他一人带到办公室和他谈话。
见他的情绪还没有稳定下来 我知道此时和他谈话也是无济于事的。或许让他用哭来宣泄一下自己的情绪也不失为一种办法。于是就让他坐在我的座位旁拿了一些餐巾纸给他任他哭泣。十分钟过去了 他终于停止了抽泣 开始平静下来。
我也心平气和地和闲聊起来。在谈话中我慢慢地了解了其中的原委。原来小家伙这几天身体一直不怎么好双休日还在挂水他向父母提出要在家休息两天可是家长对他要求甚高考虑到休息会影响他的学习没有同意。再加上作业的格式和以前不一样好几次的作业就因为格式问题只能擦掉重
做而他平时做作业的速度就慢最后导致有很多作业积压在那里做也做不完。而机械式地补作业也让他再也体会不到学习带来的乐趣有的只是数不尽的烦恼。厌学心理也就随之而来。
找到了病症的所在之处就要对症下药。一方面我和任课老师进行交流对他适当放宽收作业的时间特别对他加强作业格式方面的指导避免重做作业的现象再次发生。同时他在学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬让他尝到成功的喜悦重新激发他的学习兴趣。另一方面加强与家长的沟通请家长不要好高骛远。要针对孩子的学习情况提出切合实际的学习要求。平时加强与孩子的交流多听听孩子的心里话表扬他的闪光之处在一些问题上降低标准逐步提高。只有得到了家长的积极配合我们老师才能调节学生的心理状态排除他的心理障碍有效矫治其厌学心理让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。
德育小故事
耿淑敏 在我所执教的班里有一个特别的孩子 并不因为他做了什么奇怪的事而是他别于其他孩子的懂事和成熟从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生平时话不多老师安排的事总能做得有模有样数学英语成绩不错但语文却是倒数的。从小父母离异要强的妈妈独自抚养他两个人租房子住他经常自己一个人在家甚至有的时候吃不上早饭饿着肚子上学。
通过多方了解和平时对他的观察他语文成绩不好主要是因为早期学语文时没有好的学习方法死记硬背课后不注重预习、复习 没有人辅导后期随着学习内容加深 失去信心兴趣 放任自流。
大家都知道 单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害 因此在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导而是通过日常交流沟通建立彼此的信任小到家庭琐事、所见所闻大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心对他的重视更了解到妈妈辛苦。在此基础上 从本学期我开始对他进行有计划的语文辅导 效果良好仍在坚持中…… 十年树木百年树人。小学生的道德品质教育是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远我们每一个人只有把握小孩子的生理心理特别适合社会发展的需要科学的教育孩子才能让孩子成为有用于社会的人。
德育小故事 郝志英 作为一个班主任关爱每一个学生是义不容辞的职责。我现在所担任的班级 学困生不少 其中还有一些不仅是学困生 还是贫困生。有的学生父母离异家庭条件差有的学生父母身体有病长年吃药……这些家庭因素导致学生没有养成良好的卫生、 学习、 行为习惯。通过与学生的交流与家长的联系我对这些比较特殊的学生有了一定的了解我知道他们学习上需要帮助生活上也需要帮助。
在对学生的学习帮助上我首先让学生明确学习的目的性帮助他们端正学习态度教育他们养成良好的习惯。由于他们已是高年级学生了一下子养成良好的习惯确实比较困难。我不厌其烦反复提醒教育。个别学生回家作业时常不做我联系家长帮助督促检查。先让学生在学校把作业要求抄写好我在后面签好字放学回家完成回家作业后让家长检查并签字。这样通过家校合作促使学生养成良好的学习习惯。
我平时除了对学生学习上的帮助外 对他们的生活也十分关心。我班一名学生叫陈金峰父母是外来打工由于工作忙平时穿着很不整洁有些衣服许多天不换。我想他卫生习惯差可能是平时父母的不教育提醒导致也有可能是家庭条件差家里没有衣物换穿。于是我从家里拿了几套衣服给他跟他说生活上有困难可以找老师老师会尽力帮助他的同时教育他养成良好的卫生习惯在学习上也要努力。应该说学生当时是很感动的他虽然没有说话但不住地
点头。
从他的神态中 我体会到了他在感谢我 为此 我感到很欣慰因为我知道他会慢慢懂事的。
我愿用无私的爱去感染每一个学生用阳光雨露般的爱去滋润每个学生的心田使他们拥有更加灿烂美好的明天
小学语文教学教育随笔 薛玉玲 新课程中的语文教学尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的学习及方法上的都要十分重视努力从多方面去积极引导从点点滴滴严格要求严格训练去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是培养习惯正面引导固然重要但教育心理学告诉我们习惯养成教育有时还必须带有强制性。这样一说好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为真正的”以人为本“并不完全是课堂上的热热闹闹一味的顺从和迁就学生必要时还需要有教师意志的左右。因为我们要为孩子的未来着想。那才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说 以下八个方面的习惯首当其冲 一、 主动学习刻苦学习的习惯二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯四、大胆、大方、大声说话说普通话习惯五、爱惜书本文具的习惯六、好问的习惯七、在合作学习中积极参与的习惯八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯要悉心引导严格要求点点滴滴到位。举例来说培养学生的写字习惯 要让学生写一笔好字 就必须要求有一定速度必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中笔者发现良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了其他习惯如爱惜书本文具学习细心认真一丝不苟学习讲效率讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情学习语言文字的激情。笔者认为某种意义上说语文是一种活态的有生命的现象。更赞同一种观点语文课堂要成为生命成长的课堂。因此离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情 热爱生活 热爱生命的感情语文课是无法上的至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中需要学生的真情和激情的投入 这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上必须进入“角色”我们常说的不动感情不读书拒绝伪读等等其实就是讲的这个道理。这方面需要引导需要熏陶需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听这种可能随时都可能发生如学生对教师教学方法的反感机械重复的抄写教师对学困生的歧视等等都可能导致这种后果。很好理解试想如果学生看了课表某节课是语文眉头都是皱的语文课还怎么上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到 学生对语文
的情来自于趣要让学生对语言文字有兴趣对美好生活充满热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣 感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了主动性强了对老师的严格要求也能充分理解并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点学生对语言文字的爱对语文学习的激情都来源于教师对学生的爱。有种提法笔者很赞成用让大爱温暖课堂
3、会读书即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读要动情地读书二、学生要会默读要能做到默读中注意力集中不动指、不动唇、不回视抓住主要内容等三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑学会在读中圈点、批画。会读书自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。课外阅读量课程标准有个“不少于”的界定。应当说这只是个保底的要求。这些就应当说是个死任务了。当然不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看会读书说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法训练方法。学生要经历大量的语文实践活动才可能学好语文。
新课程不再提语言文字训练 但训练肯定还是要的。
是必需的。语文实践活动总得以训来年为基础。某种意义说实践何尝又不是一种训练因此要从听、说、读、写从字词句段篇的学习上从合作学习上从收集资料处理信息上通过指导让学生习得一些
好的学习方法并主动去运用形成习惯学生将受益无穷有的将是终身受益。
其是要在读书中逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感才可能学好语文同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养当然首先靠读 但教师的引导 进行一些有意思的训练也是必要的。
笔者在平时常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然光靠这种方法来训练远远不够。还要采用其他多种多样的方法如读议古诗和课文的重点段落 引导学生抓关键词展开联想 想象等 总之要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感从而促进学生语感的形成和发展。
与此同时还要让学生在读书中学会说话学会写学会交际。即具有一定的表达交际能力要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。
某种意义上说语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚不是无也不是可有可无这个虚必须务而且必须务好即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶使学生逐步形成健康的心理高尚的人格美好的品德。但务虚还要务实即必须给学生打好语文基础为他们现在的发展也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说语文学科的人文性和工具性是对立统一的
万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中受到人文熏陶和关怀的同时通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识习得基本技能掌握学习方法促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性就走上了老路一味突出人文性则从一个极端走到了另一个极端也是违背辩证唯物主义原理的。因此要万变不离其宗为学生的发展着想、着眼。
教学随笔
每个孩子都是一个天使
薛玉玲 当我敲出这个题目的时候我的心里漾着浓浓的暖意。
本想以‚我的一一班‛为题但不足以表达此刻我对孩子们的喜爱这句话便在我批改作业的某个瞬间跳进了我的脑海——每个孩子都是一个天使
早上升旗时我沿队侧而行一张张小脸挨着细细打量。每一张脸都闪着稚气的光都可爱得让我想将自己分成七十二瓣每一瓣用来疼爱一个孩子。对于我来说他们每个人是我的七十二分之一但对于每一对父母来说他们大多代表着百分之百每个孩子都是一对父母的天使吧
一个个都是六七岁的年纪娇嫩如未绽放的花蕾可是生长的环境已在他们身上烙下了印迹。他们是如此不同如此千差万别。先天的智力、性格后天的环境塑造成了这几十个不同的个体站在我面前由我统一着他们去形成更多的学习习惯过一种较一致的学校生活。他们以自己的不同来接受我的相同必定也将有不同的收获可是我只能尽力做到呵护每一个孩子...