德育六大育人途径9篇德育六大育人途径 仅仅从智力方面去培养人，而忽视其道德方面，这无疑于使教育培养出来的人成为社会的威胁与隐患。-—鲁斯维特（TheodoreR下面是小编为大家整理的德育六大育人途径9篇,供大家参考。
篇一：德育六大育人途径
从智力方面去培养人， 而忽视其道德方面， 这无疑于使教育培养出来的人成为社会的威胁与隐患。-—鲁斯维特（Theodore Roosevelt)第四章 小学德育的载体、 途径与方法1. 德育载体2. 德育途径3. 德育方法德育方法
一、 德育载体• 载体：
承载和传递能量、 物质、 知识或信息的物质形体。• 德育载体：
在德育过程中能承载并传递德育内容或信息的所有事物、 活动及过程。德育载体找找看！
小学德育载体1. 环境1. 环境2. 关系3. 课堂4. 学科5. 德育课程6. 活动7. 管理8. 教师
二、 小学德育途径德育途径：
实现德育目标、 任务和内容的具体活动渠道。
二、 小学德育途径•师生关系•各科教学•各类实践活动•学校环境•学科课程•活动课程•隐性课程•隐性课程•直接德育•间接德育•日常管理•思想品德课
小学德育应该是全方位德育实践活动日常管理师生师生关系德育各学科教学思想品德课德课学校环境辅助性服务
三、 德育方法什么是德育方法？师生在德育过程中为达成德育目标而采用的有一定内在联师生在德育过程中为达成德育目标而采用的有系的活动方式与手段的组合。定内在联•说理教育•榜样示范•情感陶冶•自我教育• 品德评价
小学德育方法分析１ 、 说理教育（language)按功能经常的德育用语分为按功能经常的德育用语分为：•规范性用语•规范性用语•评价性用语•解释性用语•“做人要信守诺言”做人要信守诺言•“雷锋是个高尚的人”•“罚你不是因为你做错了 别的事情， 而是因为你说谎”
２ 、 榜样示范（１ ）
榜样具有示范作用， 对小学生来说最有效果。（２ ）
作用机制：
班杜拉的“观察学习” 或（２ ）
作用机制：
班杜拉的“替代学习”观察学习或（３ ）
榜样有好坏之分， 教师要注意分析。正反方面的榜样都可以用（４ ）
对于小学儿童来说， 要多为他们树立（）
对于小学儿童来说， 要多为他们树立身边的榜样（５ ）
教师是最具感染力的榜样
３ 、 情境设置包含人际互动情境或社会生活情境的德育材料。•说明情境•实验情境•体验情境问题情境•问题情境体谅情境两难问题后果情境冲突情境
（1）
说明情境富有道德寓意的童话、 神话和故事。
每一个童话或故事都说明一条或多条道德条目。运用：•利用这种情境直接向学生阐明道德要求•利用这种情境直接向学生阐明道德要求•教师注意选择——引导性提问——总结
（2）
实验情境指导学生通过实验形成和巩固某种道德认识“折游戏棒”“单指抬人”集体力量大“硝变红”没有超自然力没有超自然力量存在运用：
实验要精、 简、 贴近生活
（3）
体验情境从某种情境中获得某种道德体验。
这种情境通常是日常生活、 游戏、 学习中学生之间真实的互动情境或者是一些与“做” 有关的情境性练习题是些与做有关的情境性练习题。
是学生在行动中获得对某种道德要求的切身体验。是学生在行动例如：
“站报纸”“跑得快”“钻房子”“误解”运用：
简单有效， 贴近生活
（4）
道德两难情境一个情境涉及两条或多条道德规范， 这些道德规范在情境中发生了 不可避免的冲突。
由此呈现给学生一个道德两难问题现给学生个道德两难问题。最有利于道德判断力的发展例如：
“海因滋偷药”“发现好朋友作弊”意识到不同的价值取向作用机制：•无标准答案；•如果遵守一条规范， 就会不可避免地违反另一条规范；•打破学生固有的认知平衡；
（5）
培养学生道德敏感性的情境道德敏感性：
敏锐地感受到他人的处境、利益、 和需要， 并在情感上产生共鸣， 设身处地， 为他人着想。身处地， 为他人着想。是一种情感表达这类情境教材有如下特征：•包含一个个体与个体或个体与群体之间的互动事件•均发生或可能发生在学生身边， 具有真实性所涉•所涉及的问题有多种答案的问题有多种答案•可以是文字的， 也可以是图画的•使学生作为当事人或评价人， 介入实践•事件叙述简明扼要， 使问题更有开放性
体谅情境包含家庭、 学校或社区生活中发生的种种人际互动事件。
其叙述方式和提问方式， 都使学生作为当事人身临其境。后果情境叙述方式和提问方式使学生超然于事态之外， 以客观的方式评估人际互动的行为后果。冲突情境使学生卷入特定的冲突之中， 鼓励学生扮演其中乙方的角色， 设身处地为对方着想。
学生甲扯坏了 学生乙的书包。
学生乙伤心得哭起来。
（体谅）小明帮小强拣踢飞的沙包， 小强以为小明要抢沙包， 结果两人撞在一起。
小明扬言要找家长来好好教训小强。
（冲突）小刚去小明家玩， 小明不在， 小刚发现小明爷爷的药瓶很好玩， 就顺手拿走了 ， 你觉得小刚的行为会导致什么后果？ （后果）
情境德育教材是小学德育的有效手段
5、 情感陶冶——环境、 艺术活动情感陶冶是我国传统的品德修养方式。•间接•潜移默化“松竹梅”•集体生活气氛•群体心理教育社会学把班级看作一种社会体系
6、 品德评价法：
奖赏与惩罚德育的辅助手段•恰到好处地奖赏可以强化道德行为•惩罚可以抑制非道德行为道德行为
1、 某次数学考试只有小王一人得了 45分， 其他同学考得比较好老师一气之下罚小王擦他同学考得比较好老师一气之下罚小王擦他同学考得比较好。
老师一周的黑板。一周的黑板。*讨论1、 某次数学考试只有小王一人得了 45分， 其他同学考得比较好。
老师气之下罚小王擦气之下罚小王擦222、 课间， 小红和小丽打了 起来。
班主任罚他们俩放学后把新学的课文抄写两遍。写两遍。课间课间小红和小丽打了 起来小红和小丽打了 起来班班2、 课间， 小红和小丽打了 起来。
班主任罚他们俩放学后把新学的课文抄
学校惩罚的原则•正当的程序•正当的程序•改造和教育相结合•针对道德过失•针对道德过失•恰当的方式•恰当的方式
7、 自我教育法• 品德情感体验• 品德情感体验• 品德意志培养• 品德认知积累与提升
篇二：德育六大育人途径
二、二、 德育途径德育途径德育途径德育途径第六章：德育第六章：
德育第三节：
德育的原则途径和方法第三节：
德育的原则途径和方法学校：
和田师范专科学校理学院姓名：
木塔力甫江。
斯马依力学号：
107651103224
同学们你们怎么理解德育呢？同学们你们怎么理解德育呢？
德育的途径德育的途径 德育的途径又称为德育的组织形式， 是指德育的实施渠道或形式。
学校的全部生活， 学生参与的各种活动和交往， 都是德育的途径。 德育的途径是德育的内容， 方法， 德育的过程的承载体。
总的来说， 德育途径分为社会， 家庭，学校等三大途径其中以学校德育途径为主学校等三大途径， 其中以学校德育途径为主。
德育的途径1.政治课与其他学科教学学校德育的途径5.班主任工作4·共青团活动3.劳动2.课外活动与校外活动
（一）
思想政治课与其他学科教学（一）
思想政治课与其他学科教学这是学校有目的， 有计划， 系统的对学生进行德育的基本途径。
在学校的全部工作中， 教学所占时间最多， 是学校的中心工作。政治课以课堂教学为主要形式， 是学校为学生开设的比较系统的开展思想品德教育， 马列主义常识教育和中国特色社会主义理论教育的主要学科。同时， 其他学科以承载着教育因子， 各教材中多包含有丰其他学科承载着教育富的教育内容， 只要充分发掘教材本身所故有的德育因素，才能劝说和学习文化科学知识的同时， 是学生受到科学精神，生成良好品德。
在教学中， 既有学生与知识之间的对象活动关系， 又有师生、 生生之间的人际交往关系。子各教材中含有
（二）
课外活动和校外活动（二）
课外活动和校外活动 课外活动是在课堂教学活动之外， 利用课余时间组织学生进行的各种富有教育意义的活动。 校外活动是校外教育结构组织和领导的课余教育活动， 是行动活泼地上学生进行德育的一个重要途径。 不受教学计划的限制， 学生自主选择， 以调节自己的行为和处理人际关系。 通过这个途径进行德育， 若能符合学生特点和需要，将会收到很积极的成效。
校外活动和课外活动的实施例子：
（三）
劳动和其他社会实践（三）
劳动和其他社会实践 劳动是学校进行德育， 尤其是劳动教育的重要途径。
劳动包括生产劳动， 社会公益劳动和自我服务性劳动。 生产劳动是指人民使用工具创造生活资料和 生产劳动是指人民使用工具创造生活资料和生产资料的劳动。 社会公益劳动是服务于社会公益事业的志愿劳动。 自我服务性劳动是指<自己的事情自己做>,并且为自己生活的集体服务。
（四）
共青团活动（四）
共青团活动共青团是中国共产党领导下先进青少年的群众组织， 是共青团是中国共产党领导下先进青少年的群众组织， 是广大青年学习共产主义学校， 更是学生自己的素质。
通过共青广大青年学习共产主义学校， 更是学生自己的素质。
通过共青团活动不仅能调动学生的主体性和积极性， 而且能激发学生的团活动不仅能调动学生的主体性和积极性， 而且能激发学生的上进行， 荣誉感， 使他们能够严格要求自己， 提高思想觉悟，上进行， 荣誉感， 使他们能够严格要求自己， 提高思想觉悟，培养良好品德。培养良好品德。现今大学生积极向党组织靠拢， 一改不良习惯， 表现优秀，现今大学生积极向党组织靠拢， 一改不良习惯， 表现优秀，与其说是“形式主义”不如说是在这种激励下与其说是“形式主义”不如说是在这种激励下与其说是“形式主义” ， 不如说是在这种激励下， 严格要求自与其说是“形式主义” ， 不如说是在这种激励下， 严格要求自己， 自觉提高思想意识， 培养良好的品德。己， 自觉提高思想意识， 培养良好的品德。严格要求自严格要求自
（五）
班主任工作 班主任是全面负责一个班学生工作的教师， 是全班学生的主要教育者。
因此， 班主任是对学生进行思想品德教育的重要途径。 班主任要做好学生德育工作， 准备下几个条件： 首先， 必须全面深入了 解， 研究学生， 这样才能在知识人的基础上因材施教因势利导基础上因材施教， 因势利导， 取得理想的教育效果。取得理想的教育效果 其次， 班主任要促进社会有关方面和学生家长的配合， 共同对学生进行教育， 是教育活动协调， 教育影响一致。 最后， 班主任特别要精心组织， 培养健全的班集体， 并通过机体对学生进行教育。
因此班主任要把集体教育和个别教育巧妙地结合起来， 通过集体教育个人， 又通过个人的成长培养集体。
我们的校园生活我们的校园生活
巩固知识 1·选择题、 （单选题和多选题）（1）
德育的实施渠道或形式就是德育的：
( )A.方法B.手段C.内容（2）
我国学校德育的途径主要有：
（A.班主任工作B.共青团活动D.
政治课与其他学科2.判断题、（1）
教学是对学生进行德育工作最基本， 最有效的途径。
（ ）√D.途径）DABCDEC.课外活动E.劳动
作业 1 .请简述我国学校德育的主要途径？ 2.课堂上介绍的是我国传统的德育途径， 请课堂介绍的是我国传统的德育途径请上网搜索或查阅文献， 寻找国外常用的德育途径和方法， 介绍给大家。
谢谢谢！谢！
篇三：德育六大育人途径
三章德育原则、 途径和方法教学目 的：掌握德育的基本原则及其运用要求， 了 解德育的基本途径和常见的德育方法德育方法教学难点：
德育原则的理解教学重点: 德育原则的理解及应用要求
第一节德育原则德育原则是学校和教师对学生进行德育所必须遵循的基本要求， 是学校和教师在教育过程中处理带有普遍性的基本矛盾关系的基本准则。德育的原则首先反映了 教育目 的和德育任务的要求。德育的原则是德育过程客观规律的反映。德育原则是德育实践经验的概括。
一、 理论与实践相结合的原则 即知行统一的原则， 是指在德育中， 既要对学生进行系统的理论教育， 提高他们的思想认识， 又要通过实践活动进行教育， 培养他们相应的道德行为习惯， 把认识与实践， 思想和行动统一起来。行动统起来 王阳明（明代）
：
知是行之始， 行是知之成。 陶行知：
行是知之始， 知是行之成。 贯彻这一原则的基本要求是： 1． 联系实际进行理论教育， 提高学生的思想认识 2． 组织各种实践活动， 培养学生的道德行为习惯 3． 言传身教， 教育学生言行一致
二、 集体教育和个别教育相结合的原则(平行影响) 集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育中，教师要培养和教育好学生集体， 并通过集体力量来教育学生， 又通过对个别学生的教育来影响集体， 把集体教育和个别教育辩证地统一起来。 贯彻这原则的基本要求是 贯彻这一原则的基本要求是： 1． 组织和培养坚强的学生集体 2． 充分发挥学生集体在教育中的作用 3． 加强个别教育， 把集体教育和个别教育结合起来
三、 教育影响的一致性和连贯性原则 教育影响的一致性原则是指学校、 家庭和社会各方面都按照教育方针和培养目标的要求，会各方面都按照教育方针和培养目标的要求，统一步调， 前后连贯地去影响学生， 以提高德育工作的整体效果。
贯彻这一原则的基本要求是： 1． 认真实施《中学德育大纲》学校的教育要具有统一性和系统性 2． 学校的教育要具有统 2性和系统性 3． 学校、 家庭和社会对学生的教育要求要一致和连贯
四、 正面教育与纪律约束相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指对学生进行教育， 要坚持以正面引导、 说服教育为主， 同时辅之纪律约束， 使二者结合起来。贯彻这一原则的基本要求是：贯彻这原则的基本要求是：1． 坚持正面教育， 摆事实讲道理， 以理服人2． 树立榜样表彰先进， 以身作则， 言传身教3． 正面教育和纪律的约束相结合
五、 发扬积极因素克服消极因素的原则发扬积极因素克服消极因素的原则， 是指对学生进行德育要充分调动他们自 我教育的积极性， 善于依靠和发扬他们本身 的积极因素， 限制和克服其消极因素， 因势利导长善救失救失， 促进学生健康成长。促进学生健康成长
贯彻这一原则的基本要求是： 1． 辩证全面、 一分为二地看待每个学生循循善诱， 启发学生自觉进行思想斗争 2． 循循善诱， 启发学生自觉进行思想斗争 2 3． 因势利导， 化消极因素为积极因素
六、 爱护尊重与严格要求相结合的原则爱护尊重与严格要求相结合的原则是指教师进行教育时， 要把对学生的爱护、 尊重和信任与对学生的严格要求结合起来， 使教师提出的要求易于转化为学生的自觉行为。
七、 一切从实际出发原则 从学生实际出发的原则， 是指要根据学生的年龄特点、 个别特点和他们当前的思想实际， 提出德育的要求， 确定教育的内容， 运用教育的方法， 对学生进行教育。贯彻这原则的基本要求是贯彻这一原则的基本要求是：1． 深入调查研究， 全面了 解学生2． 适应学生的年龄特征， 采用不同的教育内容和方法3． 注意每个学生的个性差异和思想实际， 因材施教
贯彻这一原则的基本要求是： 1． 严格要求学生:教师对学生提出的要求应是正确的、 合理的、 明确的， 做到宽严适度， 即严而有格， 严而有度， 严得有理。适度， 即严而有格， 严而有度， 严得有理 2． 热情爱护学生 3． 高度信任学生 4． 真诚尊重学生
第二节德育途径德育的途径， 是教育者对学生实施德育时的渠道。
学校德育的基本途径， 概括起来可分为两大类：一类是使学生理解马克思主义、 毛泽东思想的基本理论和共产主义道德规范；另一类是使学生参加各种实践活动， 在实践中得到锻炼具体讲， 有五大方面。讲， 有五大方面。一、 教学 ：
三类课程， 认识性德育课程、 活动性德育课程、 潜隐性德育课程二、 社会实践活动三、 课外、 校外活动四、 共青团、 少先队组织活动五、 班主任工作
第三节 德育方法 德育方法是为了 实现德育任务而采取的各种措施和手段。
主要的德育方法有： 说服教育法 榜样示范法 情感陶冶法情感陶冶法 行为训练法 生活指导法 心理咨询法 自我教育法 品德评价法
一、 说服教育法 说服教育法是通过摆事实、 讲道理， 使学生提高认识、 明辨是非、 形成正确观点的一种教育方法。
说服教育法的方式有运用语言文字的方式， 如讲解、 讲述、 报告、演讲、 谈话、 讨论、 辩论、 指导阅读等；演讲、 谈话、 讨论、 辩论、 指导阅读等；有运用事实进行说服教育的方式， 如参观、访问、 调查等。
说服教育法遵循以下基本要求： 1.说服教育要有针对性 2 说服教育要有感染性 2.说服教育要有感染性 3.说服教育要讲究科学性和艺术性
二、 榜样示范法榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的方法。
德育中可运用的榜样有典范、 示范、 样板等类型。榜样示范法应遵循以下要求：1.榜样必须真实可信2.要帮助学生缩短角色距离3.要促使榜样成为学生自律的力量
三、 情感陶冶法情感陶冶法是指教师通过自 觉地利用环境、 气氛、 作风以及自 身 教育因素对学生进行潜移默化， 使其耳濡目 染、 心灵受到感化， 以达到德育目 的的方法。
情感陶冶法应遵循下列要求：1. 教师要加强修养提高人格感召力2. 要为学生创设良好的校园文化环境3. 要与说服教育相结合
四、 行为训练法 行为训练法是指教师按照一定要求， 有计划、 有目的地训练学生的行为， 使之形成符合学生教育目标要求的良好行为习惯的方法。 运用行为训练法， 要注意以下几个方面：要与说服教育相结合 1.要与说服教育相结合 2.行为训练的要求既要严格， 又要适当、 合理 3.要及时反馈， 不断强化 4.塑造与改造相结合 5.要长期坚持， 持之以恒
五、 生活指导法生活指导法是就人生的整个生活领域， 结合学生的生活实际给每个学生的学习、 生活以具体引导和帮助， 使其获得尽可能充分和全面的发展， 并通过生活实践的磨炼帮助学生形成自我选择、 自我决定的能力。1. 根据学生的实际有针对性地进行指导2. 要加强与学生的多方位沟通3. 要注意知行统一
六、 心理咨询法 心理咨询法即运用语言、 文字等媒介， 通过询问、 会谈、 商讨、 劝告等方式， 在心理方面给学生以辅导、 帮助和教育， 解决他们在面给学生以辅导、 帮助和教育， 解决他们在学习、 生活及人际关系诸方面的心理问题，保持其身心健康， 从而促进他们在德、 智、体、 美诸方面获得全面发展。
运用心理咨询法的要求: 1.加强心理咨询技巧的训练 2 创造平等宽松的心理气氛 2.创造平等宽松的心理气氛 3.全面辩证地对待学生 4.尊重咨询对象的隐私权和合理要求
七、 自我教育法 自我教育法， 即在教师的激发引导下， 充分发挥学生的主体作用， 促使他们自觉进行行发挥学生的主体作用， 促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。
其方式有读书、座右铭日记、 自我鉴定、 总结、 民主生活会、专题讨论会等
运用自我教育法的要求： 1． 正确处理教师主导作用与学生主体地位关系关系 2． 善于向学生提出自我教育尺度和标准 3． 注意教育与学生自我教育结合 4． 注意个别与集体自我教育结合
八、 品德评价法品德评价法即教师依据学生守则、 德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德形成和巩固， 纠正不良品德进而促进学生的全面发展， 实现德育目的的方法。
运用这一方法的基本要求是： 1.明确目的， 以理服人实事求是 2.实事求是， 公正无私公无私 3.重在发展， 贵在辩证 4.因人制宜、 因材施教 5.发扬民主、 激发参与 6.多加肯定、 少作批评
本章复习思考题：中小学德育常用和德育原则有哪些？ 结合实际谈谈每一原则的应用要求？合实际谈谈每原则的应用要求德育的途径主要有哪些？什么是说服教育法？ 什么是情感陶冶法？它们的运用要求各是什么？ 1、 2、 3、
篇四：德育六大育人途径
章 德育 ..................................................................................................................................... 2 第二节德育原则、内容、方法与途径 ............................................................................... 2 一、本节学习要求：
....................................................................................................... 2 二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 ....................................................... 2 三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 ....................................... 2 四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 ... 2 一、目前我国中学德育内容 ........................................................................................... 2 二、德育原则 ................................................................................................................... 2 1.导向性原则 ............................................................................................................ 2 2.疏导原则 ................................................................................................................ 3 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则 ................................................................ 3 4.教育的一致性与连贯性原则 ................................................................................ 3 5.因材施教原则 ........................................................................................................ 3 6.集体教育与个别教育相结合的原则 .................................................................... 4 7.长善救失的原则 .................................................................................................... 4 三、德育途径 ................................................................................................................... 4 四、德育方法 ................................................................................................................... 4 1.说服教育法 ............................................................................................................ 4 2.榜样示范法 ............................................................................................................ 4 3.锻炼法 .................................................................................................................... 5 4.陶冶法 .................................................................................................................... 5 5.表扬奖励与批评处分（品德评价法）
................................................................ 5 6.自我教育法：
........................................................................................................ 5 7、品德评价法 ......................................................................................................... 5
第七章 德育 第二节
德育原则 、内容 、 方法与途径
一、本节学习要求：
1.我国中小学的德育内容 2.我国中小学常用的德育原则？ 3.我国中小学常用的德育方法？ 4.我国中学德育的途径？
二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充
一、目前我国中学德育内容 1.爱国主义和国际主义教育 2.理想和传统教育 3.集体主义教育 4.劳动教育 5、纪律和法制教育 6、辩证唯物主义世界观和人生观的教育
二、德育原则 1. 导向性原则 理想性与方向性，因为学生的可塑性、易受影响性 •贯彻导向性原则的基本要求：
①坚定正确的政治方向
②必须符合新时期的方针政策和总任务的要求 ③把德育的理想性和现实性结合起来
2. 疏导原则
从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动主动性 •贯彻疏导原则的基本要求 ①讲明道理，疏导思想，不能压制。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬、激励为主，坚持正面教育。
3. 尊重学生与严格要求学生相结合原则
“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”
——马卡连柯 •贯彻要求与尊重结合原则的基本要求 ①爱护、尊重和信赖学生。（皮格马利翁效应）
②要求要明确，严宽有度。
③对学生提出的要求要认真执行。
4. 教育的一致性与连贯性原则
内容与方式的彼此协调、前后连贯。
•贯彻一致性与连贯性原则的基本要求 ①要统一学校内部各方面的教育力量，统一目标、计划与步骤； ②要统一社会各方面的教育影响，学校应与家庭和社会建立联系； ③有计划、系统、连贯地教育学生。
5. 因材施教原则
“视其所以，观其所由，察其所安。”——孔子 •贯彻因材施教原则的基本要求 ①了解学生的个性特点和内心世界； ②根据学生个人特点有的放矢地进行教育； ③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
6. 集体教育与个别教育相结合的原则 •贯彻基本要求 ①组织和建设好集体 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体
7. 长善救失的原则 •贯彻的基本要求 ①要一分为二地看待学生； ②发挥积极因素你，克服消极因素； ③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
三、德育途径 学校向学生进行思想、品德教育的渠道或形式。
1.政治课与其他学科教学--------基本途径 教学这个途径不是万能的，会脱离实际。
2.课外活动与校外活动 不受教学计划的限制，依据学生兴趣加以阻止
3.劳动 在德育上有特殊的功效，往往是使后进生发生根本转折的重要途径。
4.共青团活动
5.班主任工作 要把集体教育与个别教育结合起来
四、德育方法 1. 说服教育法：摆事实、讲道理。有讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。谈话是最常用的方式 •运用说服法的要求 ①明确目的性，有的放矢，切忌空洞。
②富有知识性、趣味性。
③以诚待人。注意时机。
2. 榜样示范法：越形象越易接受
•运用榜样法的要求 ①选好学习榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样来调节行为、提高修养。
3. 锻炼法：练习、制定制度、委托任务和组织活动等 •运用锻炼法的要求 ①坚持严格要求。
②调动学生的主动性。
③注意检查和坚持。
4. 陶冶法：创设情境潜移默化地熏陶、人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。
•运用陶冶法的要求 ①创设良好情境。（物理情境、班风、校风）
②与启发说服相结合。
③引导学生参与情境的创设。
5. 表扬奖励与批评处分（品德评价法）
表扬：赞许与奖励 批评：处分、记过 •运用奖励与处分的要求 ①公平、正确、合情合理。
②发扬民主，获得群众支持。
③注意宣传与教育。
6. 自我教育法：
•运用自我教育法的要求 ①激起学生自我教育的动机。
②帮助学生制定自我教育的目标与计划。
7 、品德评价法 •运用品德评价法的要求 ①评价要有明确的目的 ②评价要民主、公正。
③评价要适应学生的特性。
篇五：德育六大育人途径
三章德育原则、 途径和方法教学目 的：掌握德育的基本原则及其运用要求， 了 解德育的基本途径和常见的德育方法德育方法教学难点：
德育原则的理解教学重点: 德育原则的理解及应用要求
第一节德育原则德育原则是学校和教师对学生进行德育所必须遵循的基本要求， 是学校和教师在教育过程中处理带有普遍性的基本矛盾关系的基本准则。德育的原则首先反映了 教育目 的和德育任务的要求。德育的原则是德育过程客观规律的反映。德育原则是德育实践经验的概括。
一、 理论与实践相结合的原则 即知行统一的原则， 是指在德育中， 既要对学生进行系统的理论教育， 提高他们的思想认识， 又要通过实践活动进行教育， 培养他们相应的道德行为习惯， 把认识与实践， 思想和行动统一起来。行动统起来 王阳明（明代）
：
知是行之始， 行是知之成。 陶行知：
行是知之始， 知是行之成。 贯彻这一原则的基本要求是： 1． 联系实际进行理论教育， 提高学生的思想认识 2． 组织各种实践活动， 培养学生的道德行为习惯 3． 言传身教， 教育学生言行一致
二、 集体教育和个别教育相结合的原则(平行影响) 集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育中，教师要培养和教育好学生集体， 并通过集体力量来教育学生， 又通过对个别学生的教育来影响集体， 把集体教育和个别教育辩证地统一起来。 贯彻这原则的基本要求是 贯彻这一原则的基本要求是： 1． 组织和培养坚强的学生集体 2． 充分发挥学生集体在教育中的作用 3． 加强个别教育， 把集体教育和个别教育结合起来
三、 教育影响的一致性和连贯性原则 教育影响的一致性原则是指学校、 家庭和社会各方面都按照教育方针和培养目标的要求，会各方面都按照教育方针和培养目标的要求，统一步调， 前后连贯地去影响学生， 以提高德育工作的整体效果。
贯彻这一原则的基本要求是： 1． 认真实施《中学德育大纲》学校的教育要具有统一性和系统性 2． 学校的教育要具有统 2性和系统性 3． 学校、 家庭和社会对学生的教育要求要一致和连贯
四、 正面教育与纪律约束相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指对学生进行教育， 要坚持以正面引导、 说服教育为主， 同时辅之纪律约束， 使二者结合起来。贯彻这一原则的基本要求是：贯彻这原则的基本要求是：1． 坚持正面教育， 摆事实讲道理， 以理服人2． 树立榜样表彰先进， 以身作则， 言传身教3． 正面教育和纪律的约束相结合
五、 发扬积极因素克服消极因素的原则发扬积极因素克服消极因素的原则， 是指对学生进行德育要充分调动他们自 我教育的积极性， 善于依靠和发扬他们本身 的积极因素， 限制和克服其消极因素， 因势利导长善救失救失， 促进学生健康成长。促进学生健康成长
贯彻这一原则的基本要求是： 1． 辩证全面、 一分为二地看待每个学生循循善诱， 启发学生自觉进行思想斗争 2． 循循善诱， 启发学生自觉进行思想斗争 2 3． 因势利导， 化消极因素为积极因素
六、 爱护尊重与严格要求相结合的原则爱护尊重与严格要求相结合的原则是指教师进行教育时， 要把对学生的爱护、 尊重和信任与对学生的严格要求结合起来， 使教师提出的要求易于转化为学生的自觉行为。
七、 一切从实际出发原则 从学生实际出发的原则， 是指要根据学生的年龄特点、 个别特点和他们当前的思想实际， 提出德育的要求， 确定教育的内容， 运用教育的方法， 对学生进行教育。贯彻这原则的基本要求是贯彻这一原则的基本要求是：1． 深入调查研究， 全面了 解学生2． 适应学生的年龄特征， 采用不同的教育内容和方法3． 注意每个学生的个性差异和思想实际， 因材施教
贯彻这一原则的基本要求是： 1． 严格要求学生:教师对学生提出的要求应是正确的、 合理的、 明确的， 做到宽严适度， 即严而有格， 严而有度， 严得有理。适度， 即严而有格， 严而有度， 严得有理 2． 热情爱护学生 3． 高度信任学生 4． 真诚尊重学生
第二节德育途径德育的途径， 是教育者对学生实施德育时的渠道。
学校德育的基本途径， 概括起来可分为两大类：一类是使学生理解马克思主义、 毛泽东思想的基本理论和共产主义道德规范；另一类是使学生参加各种实践活动， 在实践中得到锻炼具体讲， 有五大方面。讲， 有五大方面。一、 教学 ：
三类课程， 认识性德育课程、 活动性德育课程、 潜隐性德育课程二、 社会实践活动三、 课外、 校外活动四、 共青团、 少先队组织活动五、 班主任工作
第三节 德育方法 德育方法是为了 实现德育任务而采取的各种措施和手段。
主要的德育方法有： 说服教育法 榜样示范法 情感陶冶法情感陶冶法 行为训练法 生活指导法 心理咨询法 自我教育法 品德评价法
一、 说服教育法 说服教育法是通过摆事实、 讲道理， 使学生提高认识、 明辨是非、 形成正确观点的一种教育方法。
说服教育法的方式有运用语言文字的方式， 如讲解、 讲述、 报告、演讲、 谈话、 讨论、 辩论、 指导阅读等；演讲、 谈话、 讨论、 辩论、 指导阅读等；有运用事实进行说服教育的方式， 如参观、访问、 调查等。
说服教育法遵循以下基本要求： 1.说服教育要有针对性 2 说服教育要有感染性 2.说服教育要有感染性 3.说服教育要讲究科学性和艺术性
二、 榜样示范法榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的方法。
德育中可运用的榜样有典范、 示范、 样板等类型。榜样示范法应遵循以下要求：1.榜样必须真实可信2.要帮助学生缩短角色距离3.要促使榜样成为学生自律的力量
三、 情感陶冶法情感陶冶法是指教师通过自 觉地利用环境、 气氛、 作风以及自 身 教育因素对学生进行潜移默化， 使其耳濡目 染、 心灵受到感化， 以达到德育目 的的方法。
情感陶冶法应遵循下列要求：1. 教师要加强修养提高人格感召力2. 要为学生创设良好的校园文化环境3. 要与说服教育相结合
四、 行为训练法 行为训练法是指教师按照一定要求， 有计划、 有目的地训练学生的行为， 使之形成符合学生教育目标要求的良好行为习惯的方法。 运用行为训练法， 要注意以下几个方面：要与说服教育相结合 1.要与说服教育相结合 2.行为训练的要求既要严格， 又要适当、 合理 3.要及时反馈， 不断强化 4.塑造与改造相结合 5.要长期坚持， 持之以恒
五、 生活指导法生活指导法是就人生的整个生活领域， 结合学生的生活实际给每个学生的学习、 生活以具体引导和帮助， 使其获得尽可能充分和全面的发展， 并通过生活实践的磨炼帮助学生形成自我选择、 自我决定的能力。1. 根据学生的实际有针对性地进行指导2. 要加强与学生的多方位沟通3. 要注意知行统一
六、 心理咨询法 心理咨询法即运用语言、 文字等媒介， 通过询问、 会谈、 商讨、 劝告等方式， 在心理方面给学生以辅导、 帮助和教育， 解决他们在面给学生以辅导、 帮助和教育， 解决他们在学习、 生活及人际关系诸方面的心理问题，保持其身心健康， 从而促进他们在德、 智、体、 美诸方面获得全面发展。
运用心理咨询法的要求: 1.加强心理咨询技巧的训练 2 创造平等宽松的心理气氛 2.创造平等宽松的心理气氛 3.全面辩证地对待学生 4.尊重咨询对象的隐私权和合理要求
七、 自我教育法 自我教育法， 即在教师的激发引导下， 充分发挥学生的主体作用， 促使他们自觉进行行发挥学生的主体作用， 促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。
其方式有读书、座右铭日记、 自我鉴定、 总结、 民主生活会、专题讨论会等
运用自我教育法的要求： 1． 正确处理教师主导作用与学生主体地位关系关系 2． 善于向学生提出自我教育尺度和标准 3． 注意教育与学生自我教育结合 4． 注意个别与集体自我教育结合
八、 品德评价法品德评价法即教师依据学生守则、 德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德形成和巩固， 纠正不良品德进而促进学生的全面发展， 实现德育目的的方法。
运用这一方法的基本要求是： 1.明确目的， 以理服人实事求是 2.实事求是， 公正无私公无私 3.重在发展， 贵在辩证 4.因人制宜、 因材施教 5.发扬民主、 激发参与 6.多加肯定、 少作批评
本章复习思考题：中小学德育常用和德育原则有哪些？ 结合实际谈谈每一原则的应用要求？合实际谈谈每原则的应用要求德育的途径主要有哪些？什么是说服教育法？ 什么是情感陶冶法？它们的运用要求各是什么？ 1、 2、 3、
篇六：德育六大育人途径
德育原则是根据德育目的、 德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。2 我国中学德育的基本原则：
导向性原则， 疏导原则， 尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则， 因材施教原则。
3 前苏联教育家马卡连柯说：
“要尽可能多地要求一个人， 也要尽可能地尊重一个人。”
4 我国德育的途径主要有：
政治课和其他学科教学， 课外活动与校外活动， 劳动， 共青团活动， 班主任工作等。
5 政治课与其他学科教学是学校有目的、 有计划、 系统的对学生进行德育的基本途径。
6 班主任的基本任务是带好班级， 教好学生， 对学生进行教育是班主任的一项重要职责和任务。
7 德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
8 德育方法包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
9 我国德育的基本方法：
说服法， 榜样法， 锻炼法， 陶冶法， 表扬奖励与批评处分。
篇七：德育六大育人途径
1园丁视点 2020年第3期党的十八大报告强调：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。” 1 “中华传统文化的修身成德思想蕴含着丰富的道德观念，这些道德观念对提升当代人的道德素养和文明程度具有重要的作用，构成了当代道德建设的重要的精神资源。” 2培养学生发展核心素养，就要结合时代的需要，汲取中华优秀传统文化中的道德营养。经过多年的研究实践，本人所在的学校建立了“以传统美德为主线、以经典诵读为指引、以主题活动为载体、以生活体验为主要形式”的校本德育。基于学校的办学特色，为了建设优秀的班集体，本人依据美国心理学家库尔特﹒勒温的团体动力学说和体验式学习理论，逐渐摸索出以“环境‘润’经典——教材“诵”经典——课题“研”经典——活动‘创’经典——评价‘促’经典”——携手‘传’经典”为主的六大实施途径，具体形式如下。一、围绕主题，打造鲜明的班级环境文化班级环境围绕“优秀传统文化”进行精心设计。通过班级环境文化的打造，让学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。二、依托教材，活化优秀传统文化诵读活动“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”为此，除了使用学校统一订购《国学》教材，班级另外订购《日有所诵》的诵读教材，每天通过诵读、背诵等形式，引领学生在诵读活动中积累大量素材。三、研究课题，推进优秀传统文化课程建设《中小学德育工作指南》中提到德育的“六大”实施途径中，第一点就是“课程育人”。为了扎实推进优秀传统文化课程建设，近两年，班级尝试实行“基本课（6节）+固定课（5节）+机动课（8节）”的三线并行的班会课形式，推进课程的实效化、系列化。其中，“固定课”的开发探讨是研究的重点。为此，本人开展了“以优秀传统文化为依托，开发具有学校特色的实践性德育校本课程”的省级课题研究。根据学校和学生、家长等实际情况，分层次、有序列地确定年级德育工作目标，并搜集整理优秀传统文化素材，精心设计班会课。通过主题鲜明，序列化的教育内容，使学生在课程中体验、思考、理解、感悟，不断完善自我。目前，已经开发的“固定课”，具体如下：序号 班会主题 班会内容 主要形式1 己所不欲，勿施于人 仁（仁爱关怀）互动游戏、讨论2 君子喻于义 义（道义责任）
视频展示、交流3 不学礼，无以立 礼（恭敬谦和）
案例演示、交流4博学、审问、慎思、明辨、笃行智（崇智求真）
问卷调查、小组讨论5 与朋友交，言而有信 信（诚实守信）
互动游戏、交流6忠诚敦厚，人之根基也忠（忠诚正义）
团辅游戏、交流7谁言寸草心，报得三春晖孝（孝老爱亲）视频演示、调查采访、讨论8 业精于勤，荒于嬉 勤（勤学笃行）
调查采访，小组讨论9 成由勤俭败由奢 俭（勤俭节约）
问卷调查、讨论10 礼之用，和为贵 和（友爱和谐）视频展示、案例演示、讨论四、精心规划，开展优秀传统文化系列活动学生的情感、意志、能力和良好的品质等都是在有益的活动中形成和发展起来的。为了让中华优秀传统文化在潜移默化中润泽学生心灵，班级除了组织学生积极参与学校的各项相关活动外，重点开展“日有‘阅读’——周有‘笔记’——月有‘交流’——期有‘评选’”的系列阅读活动，以活动的开展引领学生与经典同行，与智者相伴。1.日有“阅读”每天半个小时的课外阅读时间，从开始的“亲子共读”到后来的自主阅读，逐渐形成常规。2.周有“笔记”学期初，通过老师的推荐和把关，购买课外书籍，开展图书漂流活动。学生每周阅读完一本课外书，并完成一次读书笔记，定期进行评价并在班级分享。3.月有“交流”为了促进学生更加深入阅读，班级每月进行一次读书交流活动，交流阅读内容以及所感所悟。4.期有“评选”通过一个学期在读书交流活动以及常规阅读活动中的具体表现，每学期评选20名左右的“阅读之星”。“腹有诗书气自华。”通过系列化的阅读活动，学生与好书为友，与智者同行，不仅拓宽了知识面，更让学生有了更加文雅的言谈举止，更加儒雅的礼仪形象，更加优雅的行为规范。五、创新评价，发挥校本评价手册的激励作用为凸显教育的主体性、激励性和发展性原则，班级充分利用校本评价手册，在传统文化教育、爱校教育、养成教育、自我教育、感恩教育、激励教育等方面进行创新评价。六、家校携手，形成最大的教育合力良好的家校合作可以促进学生更好地健康成长。为此，班级定期开展以“学习优秀传统文化”为主题的家长培训学习会，订阅《父母课堂》的书刊。此外，还邀请家长参与教学开放日、参与学校义工服务等活动。通过一系列的家校活动，调动家长的积极性，更新家长的教育理念。“以优秀传统文化为载体，六大途径建设班级文化”的实践研究，不仅培养了学生的人文素养和行为习惯，润泽了学生心灵，还形成借鉴性较强的活动和班会课系列化的建设模式，促进了自身的专业成长。今后，还将在加强理论学习的基础上，再进行深入推进，从而进一步深化主题，以求增强可借鉴性和推广意义。参考文献[1]林崇德 《21世纪学生发展核心素养研究》[M].北京师范大学出版社：2016.注释[1]党的十八大报告
2012以中华优秀传统文化为载体，六大途径建设班级文化孙川（广东省中山市小榄镇升平小学
广东 中山 528415）摘 要：基于学校的办学特色，以班级文化建设作为突破口，依据美国心理学家库尔特.勒温的团体动力学说和体验式学习理论，逐渐摸索出以“环境‘润’经典——教材“诵”经典——课题“研”经典——活动‘创’经典——评价‘促’经典”——携手‘传’经典”为主的六大实施途径。关键词：班级文化建设；中华优秀传统文化；“六大”实施途径
篇八：德育六大育人途径
：和田 师范专科学校理学院姓名：木塔力甫江。斯马依力学号：107651103224姓名：木塔力甫江。斯马依力学号：107651103224
二、 德育途径第六章：德育第三节：德育的原则途径和方法
同学们你们怎么理解德育呢？
德育的途径 德育的途径又称为德育的组织形式，是指德育的实施渠道或形式。学校的全部生活，学生参与的各种活动和交往，都是德育的途径 。 德育的途径是德育的内容，方法，德育的过程的承载体。总的来说，德育途径分为社会，家庭，学校等三大途径，其中以学校德育途径为主。
德育的途径学校德育的途径5.班主任工作4·共青团活动3.劳动2.课外活动与校外活动1.政治课与其他学科教学
（一）思想政治课与其他学科教学 这是学校有目的，有计划，系统的对学生进行德育的基本途径。在学校的全部工作中，教学所占时间最多，是学校的中心工作。 政治课以课堂教学为主要形式，是学校为学生开设的比较系统的开展思想品德教育，马列主义常识教育和中国特色社会主义理论教育的主要学科。 同时，其他学科以承载着教育因子，各教材中多包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所故有的德育因素，才能劝说和学习文化科学知识的同时，是学生受到科学精神，生成良好品德。在教学中，既有学生与知识之间的对象活动关系，又有师生、生生之间的人际交往关系。
（二）课外活动和校外活动 课外活动是在课堂教学活动之外，利用课余时间组织学生进行的各种富有教育意义的活动。课外活动是在课堂教学活动之外，利用课余时间组织学生进行的各种富有教育意义的活动。 校外活动是校外教育结构组织和领导的课余教育活动，是行动活泼地上学生进行德育的一个重要途径。校外活动是校外教育结构组织和领导的课余教育活动，是行动活泼地上学生进行德育的一个重要途径。 不受教学计划的限制，学生 自主选择，以调节自己的行为和处理人际关系。以调节自己的行为和处理人际关系。 通过这个途径进行德育，若能符合学生特点和需要，将会收到很积极的成效。通过这个途径进行德育，若能符合学生特点和需要，将会收到很积极的成效。
校外活动和课外活动的实施例子：
（三）劳动和其他社会实践 劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。劳动包括生产劳动，社会公益劳动和自我服务性劳动。 生产劳动是指人民使用工具创造生活资料和生产资料的劳动。 社会公益劳动是服务于社会公益事业的志愿劳动。 自我服务性劳动是指<自己的事情自己做>,并且为自己生活的集体服务。
（四）共青团活动共青团是中国共产党领导下先进青少年的群众组织，是广大青年学习共产主义学校，更是学生自己的素质。通过共青团活动不仅能调动学生的主体性和积极性，而且能激发学生的上进行，荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉悟，培养良好品德。现今大学生积极向党组织靠拢，一改不良习惯，表现优秀，与其说是“形式主义”，不如说是在这种激励下，严格要求自己，自觉提高思想意识，培养良好的品德。共青团是中国共产党领导下先进青少年的群众组织，是广大青年学习共产主义学校，更是学生自己的素质。通过共青团活动不仅能调动学生的主体性和积极性，而且能激发学生的上进行，荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉悟，培养良好品德。现今大学生积极向党组织靠拢，一改不良习惯，表现优秀，与其说是“形式主义”，不如说是在这种激励下，严格要求自己，自觉提高思想意识，培养良好的品德。
（五）班主任工作 班主任是全面负责一个班学生工作的教师，是全班学生的主要教育者。因此，班主任是对学生进行思想品德教育的重要途径。班主任是全面负责一个班学生工作的教师，是全班学生的主要教育者。因此，班主任是对学生进行思想品德教育的重要途径。 班主任要做好学生德育工作，准备下几个条件： 首先，必须全面深入了解，研究学生，这样才能在知识人的基础上因材施教，因势利导，取得理想的教育效果。首先，必须全面深入了解，研究学生，这样才能在知识人的基础上因材施教，因势利导，取得理想的教育效果。 其次，班主任要促进社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育，是教育活动协调，教育影响一致。其次，班主任要促进社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育，是教育活动协调，教育影响一致。 最后，班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，并通过机体对学生进行教育。因此班主任要把集体教育和个别教育巧妙地结合起来，通过集体教育个人，又通过个人的成长培养集体。最后，班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，并通过机体对学生进行教育。因此班主任要把集体教育和个别教育巧妙地结合起来，通过集体教育个人，又通过个人的成长培养集体。
我们的校园生活
巩固知识 1·选择题、（单选题和多选题）（1）德育的实施渠道或形式就是德育的：( )A.方法 B.手段 C.内容 D.途径（2）我国学校德育的途径主要有：（ ）A.班主任工作 B.共青团活动 C.课外活动D.
政治课与其他学科 E.劳动2.判断题、（1）教学是对学生进行德育工作最基本，最有效的途径。（ ）DABCDE√
作业 1. 请简述我国学校德育的主要途径？ 2.课堂上介绍的是我国传统的德育途径，请上网搜索或查阅文献，寻找国外常用的德育途径和方法，介绍给大家。课堂上介绍的是我国传统的德育途径，请上网搜索或查阅文献，寻找国外常用的德育途径和方法，介绍给大家。
谢 谢！
篇九：德育六大育人途径
敏育 新时期我国中小学德育教育的主要途径 张 谨 (西安工业大学体 育系， 陕西 西安 71 0032) 【 摘【 关键词】新时期； 德育教育； 中小学 要】翻阅大量文献资料， 就新时期我国德育教育的途径和方法做简单的阐述。作为从事基础教育 的中小学来讲 ， 就承担起来 了激发和营 造 出孩子学 习兴趣和爱好 的第一个育人环境 ， 国家在大力提倡 素质教育的同时， 很多家长也看到和感受到了社会经济飞速发 展对人才 的需求现状 ，对 于一 些条件相对艰苦 的家庭 来讲， 孩 子 的教育培 训投 资就 成为他们 彷徨 不定的选 择， 在 为了快速 提 升 和解决就业 的大思路下 ， 很 多家长选择 了技能培训 ， 作 为培 训 的学校和 部门来讲 ， 这又为他们带来 了丰厚 的收入和解 决了 部分劳动力 的就业 问题 ， 可 以说是一举两 得 ， 且此举也符合 国 家大力发展职业技能培训的方针和政策 。
一、通过树立 良好形象来教育学生 很多时候其 实给学 生树 立一两个 典型的形象 是对他们 教 育 的重要手段之 一， 现在大家所倡导 的正面教育从 某种 意义上 就 来源于这种 典型形象 教育 ， 对于大 多数学生来讲 ， 他们 希望 得 到老师的表扬 ， 希望得到来 自同学 的羡慕 的 目光和看 到贴满 墙 报 的小 红花 ，这是现 在大多数 小学老师都在 使用 的教育 方 法 。调查也发现 这种方法确实有效可行， 孩子 需要和 身边的 同
学进行对比， 需要 自己在完成一件很有意义 的事情之 后得到老 师 和同学的赞许， 当然很 多老师把学 生学 习成 绩的好坏 也直接 过渡成 了一种 参照对 比， 这 从某种程度 来讲 ， 确实存在 很多 问
题 。
如果使用 不当会造成 学生心理上 的 自卑感 ，从而越 加恶 化 ， 开始害怕和厌恶学 习， 最后恐惧学 习， 所 以树立 良好的身边 形象， 是我们从德育教育手段 实施 中总结出的经验 。在成绩考 核中 ， 教师应 该适 当应用 ， 更不 可成绩决 定论来使孩 子有 了偏 激的想法和激动。通过某一件发生在身边 的事情 ， 教师通过班 里同学 的表扬 ， 通 过每一位 同学 的独立 发言和赞 许 ， 让 大家都 看到 良好形象 的事迹和 举动 ， 并 以此来 学习和监 督 ， 这 样一方 面可 以帮助大多数同学积极 向上 ， 另外也是对 典型的监督和管 理， 敦促他更好 的以身作则 ， 并通过 民主选举 的方法 ， 不 间断 的 来维护和树立新典型形象， 使每一位同学都有机会成为班级中 同学学习的楷模， 这会极大的促进同学之间的学习、 积极向上 和 班级 荣誉感 。
二 、 通过媒体 来教 育学生 随着国家经济的迅猛发展， 网络媒体的教育已经不是什么 新鲜 的事物 。教师可 以通过 网络媒体来搜集和整理一些学生比 较喜欢 和关心的事物和动态， 帮助孩 子树 立 自己心 1 71中的偶像 和 学习的榜样 ， 并通过正面教导 ， 使他们有 良好 的道德 品质 。
如 上个世纪中期， 基本上每一位学生的目标都是教师、 人 民解放 192 企业导报· 2009年第9期 军或者 医生 ， 因为孩子身边见的最多或者听的对多 的就是这些 人 的事迹 ， 也有很多孩子是在父母 的潜移默化 的培养过程 中有 了这 些人 的想象 ， 事 隔数十年 之后 ， 今天可能更 多的孩 子树立 的 自己心 目中的形象 的时候就是五花 八门，什 么行 业都有 ， 可 能有 飞行 员， 可能有律师等 。
是社会 的发展使孩 子能接触和看 到更多 的行业 和领军人 物， 记得有一个朋 友就告诉 我 ， 他 七岁 的孩子 因为经常在体育 新闻 中听 到很多体育 明星的名字 ， 就 非常崇拜他们 ， 时常要 拉 着他们去给自己买一些体育用品， 也希望 自己将来可以成为一 个体育明星 。很多学生喜欢 的动画节 目或者科普知识 的讲座也 是他们学习和 了解外界 的介质 ， 论是家长还是教师 都应 该积极 的引导孩 子来通过 电视 、 网络媒体来进行德育教育 。
三、 通过身边故事来教 育学生 身边故事的教育方法对于中小学生来讲，可能更可行有 效， 因为发生在身边实实在 在的事情 ， 对于每一位孩子来讲 ， 都 是亲眼 目睹或者耳 闻的， 能完完全全的了解和掌握 事情 的来龙 去脉 ， 再加上 父母和老师 的分析和 引导， 让他们能更加真 实的 了解事实 ， 辨别是非。曾有一位朋友就时常喜欢带 自己的孩子 去朋友家 聊天 ， 大家 开始都不 明白这其中 的道 理， 觉得 自己去 聊天就行 了啊 ， 为什 么还 要带上孩 子去呢 ， 这容 易消磨孩子学 习的时间和精力 ， 对孩 子的学 习产 生负面 的影 响， 但 是后来大 家才发现 ， 他通过这种方式有力的帮助 了孩子了解身边的人和 事物 ， 学 习到 了很 多在学校学 习不到的知识 ， 使孩 子知道身边 的事情 都做不好 ， 身 边的人都 相处不好 ， 将来如何 在社会上和 人搞好人家关系。
举一个最简单 的实例我们来看 ， 假如你身边有一个从 小就 非 常调皮捣蛋 不学无术 的孩子 ， 现在长大 成人 ， 成为社会 的罪 人 ， 那 么你对此会 有什么感触 ， 可 能家长和老 师说再多的实例 都不及这 一例 对孩 子更有震撼力 ， 因为身边实实在在 的东西 能 够让他看到实物发展的每一个阶段， 让他们明白很多虚幻的例 子感 受不到的东西， 通过身边真实 的故事和人物来帮助孩子从 小养成 良好 的道德 品质 。
参考[1] 孙建华 ． 中 国传 统伦理道德 与中小 学德育研 究综述 [J ]． 新课程研 究． 2008 [2] 付全常． 浅谈小学德育教育与教学的关系[J ] ． 读 与写． 2008 [3] 潘银苏． 德育教育要回归生活 [J ] ． 广东教育． 2008 [4] 夏红艳 ． 浅谈新 形势 下 的小学德 育教 育 [J ] ． 沈 阳教 育学 院学报 ．
文献 200 5