如何和孩子班主任沟通10篇

如何和孩子班主任沟通10篇如何和孩子班主任沟通　[摘要]班主任与学生交流沟通的方式主要有口头沟通、书面沟通和媒介沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作班级管理才能得心应手。　[关下面是小编为大家整理的如何和孩子班主任沟通10篇,供大家参考。

篇一：如何和孩子班主任沟通

摘 要] 班主任与学生交流沟通的方式主要有口头沟通、书面沟通和媒介沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作班级管理才能得心应手。

　[关键词] 班主任 学生 交流沟通 班级管理

　大、中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观但仍处在不成熟时期可塑性很大在当前的人生道路上需要教师、特别是班主任正确引导用恰当的方法与学生进行交流沟通使他们能够朝积极、健康、向上的方向 发展 。

　要做好与学生的交流沟通工作首先要将班主任与学生之间的关系进行恰当的定位。依笔者之见在礼仪上班主任与学生应该是师生关系这样的定位有利于树立班主任的威信同时能较好地规范班主任和学生的言行。就班主任而言其言谈举止要为人师表俨然师长其主要职责是传道、授业、解惑那么在学生面前就不可以信口开河和行为失态就学生而言对待班主任就要象对待自己的长辈一样尊敬不能在班主任面前像在同学面前那样随便。在工作上班主任与学生构成一个团队大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标。确立这种关系既可以拉近师生之间的距离增进感情又可以遏制班主任在管理中的霸气和一言堂从而充分发挥全班同学特别是班干部在班级管理中的主观能动性和聪明才智。在生活上班主任与学生是朋友关系。既是学生的严师更是学生的益友在关心学生学习、纪律的同时更加关注学生的生活和身心健康。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们使学生感觉到学校也有家的温暖而其他同学也会有所感受。

　一口头沟通。

　1.利用会议与学生进行交流沟通。

　会议形式主要包括班会、班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。会前班主任应做好充分准备明确开会的目的、内容和程序做到有的放矢。新生开学第一次班会尤为重要班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。将班级管理的思路、应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚激发他们爱学校、爱班级的热情并围绕班级管理目标努力学习、遵守纪律争创文明班级同时鼓励新同学上台发言为他们创造一个充分展示自我的平台班主任借此也能发现人才。在班级例会上除认真传达院、系学生管理规定和有关精神布置当前班级工作和任务外应多花时间 总结 班级工作的优点、剖析班级工作的不足在肯定成绩的同时毫不回避问题。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点正确认识和对待学生的缺点尽可能不点名批评根据班级情况不定期召开主题班会如“小议上网玩游戏的危害”、“如何提高学习成绩”、“规范言行安全第一”、“谈讲究与将就”等对学生起到 教育 和警示的作用。在班干部会上应与班干部共同探讨班级管理的新方法、新途径共同剖析班级存在的问题认真听取他们的意见和建议充分信任、支持、指导班干部的工作教育班干部要以身作则、积

　极主动地开展工作向他们阐明“其身正不令也从其身不正虽令不从”的深刻道理。在座谈会上要充分征求学生代表的意见和建议传递班主任的班级管理意图、反馈同学的信息对好的意见和建议加以采纳并及时表扬对于情况不属实或不切实际的意见和建议班主任应做好耐心细致的解释工作以统一思想共识。

　2.与个别同学谈话的方式进行交流沟通。

　首先是选择关心班集体、又有主见的学生个别交流这些学生的意见和建议往往能切合实际触到点子上对于改进班级工作、弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时找个别学生了解情况获取第一资料有助于问题的尽快解决将问题处理在萌芽状态。找违纪、犯错的学生谈话也是班主任日常教育管理的重要工作只有“晓之以理动之以情”字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助才能赢得学生的尊重和配合切忌生硬的“说教”和严厉的“训话”以免把学生推向对立面。

篇二：如何和孩子班主任沟通

任如何做好有效沟通 班主任如何做好有效沟通

　 摘 要：

　做一名称职、 负责任的班主任， 要重视与关注学生的方方面面， 尤其要掌握沟通的能力与处理技巧， 让沟通具有人性化，从而使学生在和谐的班级环境下更好地学习与发展。

　 关键词：

　沟通 位置和情态 尊重 语言环境

　中图分类号：

　G635 文献标识码：

　A 文章编号：

　1003-9082 （2013）10-0098-01

　在几年的班主任工作中， 我一直最重视沟通环节， 因为只有通过沟通， 才能了解问题， 才容易解决问题。

　而且， 沟通， 也是最具人性化管理的一个体现。

　 一、 如何进行有效沟通

　1. 掌握沟通方式

　沟通也是一种技巧， 如果它是一场战役， 那一定要有有效的战略战术， 无论什么样的沟通， 都有其普遍性， 所以， 我们要先掌握好我们与人沟通的方式。

　我采用集体沟通和个人沟通相结合、 全盘轮流沟通和针对性突破沟通相结合、 严厉正规沟通和轻松随意沟通相结合、约定沟通和便时沟通相结合的方式。

　虽然看似复杂， 其实这些方式之间通常是互通的， 往往在一次沟通之中， 就会同时用到多种的沟通方式。

　 2. 调整沟通中的姿态

　沟通中的姿态， 我归结为位置和情态。

　 首先是位置， 我认为不论是我们主动找学生沟通、 对学生发问，还是学生找我们沟通， 我们的位置， 首先应该是个带有某种认可的倾听者， 因为这 沟通的任何一方都需要的， 更何况是学生。

　 其次是情态， 与学生的沟通， 我觉得作为主导者的班主任， 应该调整好自己的情绪和态度。

　首先， 班主任应该在任何的沟通当中保持一种相对中立和客观的态度， 假使有某种情感倾向， 但在沟通中， 一

　定避免从语言和表情中泄漏给沟通对象， 这样容易影响到沟通结果。当然， 在情绪上的把握， 可能是我们最难做好的， 但我个人觉得这个问题把大， 其实完全可以发挥你性格中情绪多变化的特点， 在沟通中根据所谈内容的不断变化而使用你的变化的情绪， 但一定要懂得为自己有时失控或发挥得不符合的情绪圆场， 这很重要。

　 3. 把握沟通中的“尊重”

　 和学生个人沟通中对学生的尊重， 我通常以“平等” 来体现。

　即便是犯了错的同学， 我也会让他们先感受到被尊重， 所以， 我与他们的交流， 总是我坐就让他们坐， 他们站我也站， 极少是让他们蹲着的（有个别是自己要求的）。

　这是平等沟通的第一步。

　 平等沟通的第二步就是征求学生意见。

　我喜欢在个别沟通之后再及时开展集体沟通， 这是达成集体共识、 凝聚集体力量的关键一步。特别是对于错误的现象或行为更能起到事半功倍的教育作用。

　但是，在由个人教育转为集体教育之前， 由于是拿沟通对象的错误公开教育的， 所以， 一定都要征求当事人的同意才实施下一步行动。

　 平等沟通的最后一步， 更多时候， 我们要给学生建议， 不论是个人还是集体。

　给学生建议， 往往更容易让学生体会到被尊重， 从而更容易接受我们的要求， 而这样的沟通才是有效的。

　 二、 避免让沟通变成应付式说教

　1. 沟通要全面

　和每个学生的沟通我通常利用这么几个机会， 每周一节班会课或偶尔的早读课、 每学期最少每人一次的面对面交谈、 家长会。

　 首先， 班会课是保证能和每个学生都交流的最佳时间， 所以我从不应付了事， 一定要每课都有计划有安排的开展。

　通过每日一句读评奖、 兴趣话题活动、 美文欣赏、 案例教育、 心理短剧表演、 朗读比赛、制定目标、 评优评先、 大型演讲“让世界充满爱” 观后感言、 我来发言等多项固定或不固定的活动， 与全体学生展开沟通。

　当然， 为了保证沟通的有效性， 一定要培养学生养成班会课上不做其他事情的习惯。

　其次， 家长会前， 我总会让学生先写好想跟家长沟通又不敢当面沟通的话， 在家长到来时给家长看， 再让家长留言， 或回去与孩子沟通。

　但在此之前， 我总要先把每个学生的流言过目， 这也会给今后我

　和孩子、 我和家长之间的沟通带来进一步的了解和帮助。

　 第三， 除了个别沟通外， 我每学期最少会有一轮针对每个学生的面对面交谈， 做到全面性地和每个学生沟通， 这也是让每位学生同时感受被尊重的一点。

　 2. 沟通要彻底

　这里的沟通， 是特指那些带有明显教育目的的沟通， 这样的沟通很忌讳虎头蛇尾或漫不经心， 特别是针对已经出现的比较严重的问题和现象。

　虽然更多时候的沟通我都尽量不占用上课时间， 但有些情况我觉得属于应当及时解决的， 哪怕占用了上课时间也要沟通到底。

　 记得有一次， 其它班两名女生打了我班一名女生， 她们班主任利用下课时间叫了那两名女生到年段来教育， 结果两名女生并没有意识到问题严重性的意识， 虽然他们班主任说了也不少。

　结果， 上课铃声一响， 他们班主任迫不及待地要她们回班级上课， 否则误了成绩。

　结果我留下了她们， 尽管非我班学生， 但我一向认为品行比学习成绩更重要， 我希望她们得到对她们更有用的东西。

　在我的沟通下， 她们流下了懊悔的眼泪。

　她们班主任又一次着急地想把她们从我眼前敢回班级， 理由还是担心误了课程。

　而这一次竟然是其中一名女生要求让她们留下的。

　确实， 光流下眼泪还不够， 重要的是知道现在和今后该怎么正确去面对和解决一系列的问题， 这难道不比上一堂课？ 更何况这样的课将受用终身。

　后来听说她们很诚恳地向被打的女生道歉并请求原谅。

　 3. 沟通要经常

　别指望沟通一次就把问题解决， 这几乎是不可能做到的， 更何况我们的沟通更多的是为了避免今后问题的出现和杜绝问题的重复出现。

　因此， 沟通一定要是经常性的沟通， 不一定总是针对一个话题，但经常性的沟通对于沟通的双方都将是有帮助的。

　 4. 沟通中要讲究语言环境

　有几次我亲眼目睹一位老师如何与他的学生进行沟通教育。

　结果几次下来， 作为旁观者的我给他的评价是：

　前半部分挺好， 老师负责，学生有触动； 后半部分简直前功尽弃。

　问题在哪呢？ 我觉得他不该在每次学生刚有触动的时候竟然把话题引到了风马牛不相及的比喻， 甚

　至是一些根本不该在学生面前讲的话， 结果学生刚刚好起来的态度又变得无所谓了， 沟通的实质也变了。

　 沟通或许真的与水平有一定关系， 但我始终坚持认为――责任心决定一切！

　而且我很相信“一只蝴蝶在巴西森林煽动几下翅膀， 就能在美国的加利福尼亚造成一场飓风。

　” 班主任工作就是需要我们时刻去关注每一只蝴蝶的任何动静， 它也是形成有效沟通的重要保证。

篇三：如何和孩子班主任沟通

2018.29浅谈班主任与学生之间的沟通技巧陈洪萍（广西钦州市浦北县世聪中学，广西 钦州 535324）班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的教育者和组织者。在学生的成长中，接触最多的就是班主任。正所谓“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。一个班级教育效果的好坏取决于师生之间的关系是否和谐融洽。要想建立和谐的师生关系离不开沟通这一个教育手段。什么是沟通？为了设定目标，把信息、思想和情感在个人和群体间专递，并达成共识的过程叫沟通。在班主任繁琐的工作中，只要处理好与学生的沟通，才能起到事半功倍的效果，才能让我们的教育工作更加得心应手。因此，班主任与学生之间的沟通是一门值得是我们为人师者认真琢磨的技巧1 班主任与学生沟通存在问题现在现实生活中不少班主任与学生的关系是严重不和谐的。班主任满腔热情，兢兢业业，希望每一位学生能成新一代莘莘学子。但却常常遭遇学生的抵触，根本原因是师生之间缺少了有效的沟通。那么班主任与学生之间沟通存在哪些问题？1.1 不能做到聆听，有偏见，先入为主。一位美国女作家曾说过，沟通的最高境界就是静静地聆听。但是在实际生活中，很多班主任并不能做到很好的倾听。例如，我班上有一位后进生张某，平时性格偏执，调皮捣蛋经常旷课。有一次晚自习，我走到教室门口，看到张某正手拿着一本书恶狠狠地往坐在他前面的女同学打，那位女同学吴某一声不抗地任其不停地打。看到这种场面，我立马生气地呵斥张某停手，并不管三七二十一大声质问他为什么要这么做。在我的眼里班上的女同学都很听话，不惹麻烦，我信赖女同学。当时的我对张某打女同学的行为很愤怒，把所有的过错全部都归于张某。张某面对我严厉的喝斥，他却说“我又没错”。后来我找来吴某让其一五一十地将事情的经过告诉了我，原来是吴某画了张某的书，并用粗言骂了张某，张某气不过才打了吴某。经过这件事，我深刻反省了自己没有做到积极聆听，先入为主。忽视了对学生的倾听。1.2 过于严厉，不尊重学生一些班主任对待学生没有亲和力，不能和学生打成一片，过于严厉，不尊重学生的现象时有发生。学生一犯错误就不分青红皂白对学生实施惩罚。如严词厉语、罚站、罚抄过量作业等。惩罚学生时往往有个人主观感情，破坏师生之间的关系，降低了教师的威信，造成工作上的被动。1.3 缺乏耐心，言语伤人情绪不好，言语伤人是班主任中最常见的错误。一些班主任管理班级非常严格，在学生面前非常严肃，不允许学生犯半点错误。班主任抓到把柄就指责“你猪脑袋吗？”你是外面街的阿猫阿狗吗？“诸如此类的语言。尽管班主任对学生恨铁不成钢，但是学生正处在青春成长期，犯错难免，心灵比较脆弱，班主任一旦对学生习惯性形成语言伤害，便会对学生心灵上造成影响。1.4 使用权威角色恐吓学生不少班主任总会说，一定要严格，一定要能镇住学生，否则以后就很难管理班级。在学生的心中，班主任的权威往往是至高无上的。不少班主任在学生犯错误时，便恐吓学生要将其带去政教处教育或打电话叫家长来带回家教育等极端威胁，这种威胁使学生产生抗拒心理，不利于班主任与学生之间的沟通，给教育带来了负面影响。2 构建良好师生关系的沟通技巧著名教育家陶行知先生说过：”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。“真正的教育应是心灵的对话。班主任如何掌握沟通的技巧与学生进行有效的沟通呢？2.1 信任是有效沟通的基础无论是在教学还是在班级管理中，信任是必不可少的基础。那么什么是信任呢？信任就是对学生的相信，相信每一个孩子都会真诚善良地对待老师的教育。信任学生，就是尽可能地创造机会，给学生搭建成长的平台。班主任最大的价值就是促进学生的发展，因此班主任尽可能使学生感受到班集体就像家一样温暖。2.2 聆听是有效沟通的渠道当学生犯错时，作为班主任难免会很生气，进而对学生进行教育。但是如果班主任一味地指责就会在学生的心灵上留下阴影。雷马洛尼也曾说：”聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听在孩子心目中，可能是你送给他的最好礼物。”要建立一个有效沟通的渠道是在和学生交流时要用耳朵去聆听学生的心声。2.3 少批评，多接纳学生犯错，班主任对其进行批评教育是理所当然的事。但是不少班主任批评学生时往往以一种居高临下的态度，常常让学生被迫在班主任面前认了错，但内心不服而逆其意而行之。班主任必须学会接纳学生。接纳不等于姑息迁就，班主任要跟据实际情况对学生进行宽容而不失严格的教育。2.4 平等对待每一位学生我们往往偏爱那些听话、懂事、学习成绩好的学生，对那些后进生整天一副严肃的样子，甚至从来不对他们笑，对他们的评价也是消极的，尤其以考试成绩来衡量一个学生是否优秀的今天。著名教育家陶行知先生曾说过：

　“糊涂先生啊，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，班主任在教育和教学中应该平等对待每一位学生，一视同仁，公平、公正。否则厚此薄彼之情会让学生觉得老师偏心，会对老师产生不满和对抗的情绪而无法沟通。3 师生关系的沟通作用作为一个班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，搞好师生之间的沟通，是很重要的一环。班主任要掌握与学生沟通的技巧，使沟通收到成效。并以此为基础相互理解，达成共识。参考文献[1]掌握交流艺术,促进家校沟通—— — 班主任与家长沟通艺术的探究[J].读写算：教育教学研究,2011(51).[2]浅谈班主任如何与学生沟通[J].中华少年：研究青少年教育,2012((3).[3]有效沟通.谈班主任与学生沟通技巧与方法[J].职业,2011(24).[4]浅谈班主任与学生沟通的技巧[J].中华少年教学版,2011(10).[5]和谐校园下班主任与学生心理沟通策略的探讨[J].学理论,2011(2).摘 要：班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的教育者和组织者。在学生的成长中，接触得最多的就是班主任。正所谓“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。一个班级教育效果的好坏取决于师生之间的关系是否和谐融洽。要想建立和谐的师生关系离不开沟通这一个教育手段。沟通，众所周知，但是很多人并不能做到很好地沟通，有效地沟通也是一门技巧，本文试图以班主任与学生之间的沟通技巧为论题，谈谈自己的浅见。关键词：班主任；学生；沟通；技巧作者简介:陈洪萍(1975，12-)，女,汉族,广西钦州市浦北县世聪中学,本科,一级教师,主要研究方向：英语教育。246 · ·万方数据

篇四：如何和孩子班主任沟通

任与学生沟通的技巧

　在班主任工作中，与学生沟通是非常重要的。

　一、认识了解学生 作为班主任了解学生不能停留在体貌形态、年龄、性别和基本情况上，要对学生思想情感、伦理观念、道德情操、意志兴趣、性格爱好、文化学习、智力发展、知识结构、精神追求、特质需要、社会交往和人际关系各个方面，广泛地进行调查、研究和分析。

　二、培养与发展师生之间的感情与友谊 作为班主任，必须以慈母般的情感去热爱学生。

　我班有一名留守学生，他被寄养在年迈的外婆家。学习随意性很大，不守纪律，自尊心强。据我分析，其原因是缺少父母之爱和关心，缺少家庭的温暖，针对这种情况，我找他谈心，并有意识地让他参加班级各项活动，使他觉得班级的温暖，老师学生时刻在关爱着他。记得一次春游由于外婆不同意他去，他心里难过，又说不出口，我知道后，自己掏钱买了零食，水果，点心送到他手里，他非常感动，那次春游他表现得特别好。

　三、选择最佳的谈话方式 谈话时要尊重学生，在谈话中避免挫伤学生的自尊心，很重要的一点是师生互相理解、互相尊重、这样师生谈话就有共同语言。

　四、争取家庭和社会的配合 学生天天受到学校教育，也天天受到社会和家庭的影响。教师与

　家长的目标要相同，与家长多联系，切实了解和掌握家庭教育的具体情况，帮助家长认识家庭教育的作用和重要性，掌握必要的教育知识，把本班学生家长团结组织成为一支积极的教育力量。

篇五：如何和孩子班主任沟通

任的沟通 09 年又过去了，在这个年终盘点的时候，我想谈谈自己与学生沟通的体会，不到之处，恳请大家批评指正。

　首先，要正确理解沟通的含义。有的老师把沟通理解成谈话，谈话就是批评加鼓励。于是，借用数学里的概念，我们大概可以理解为，在很多老师那里沟通就是 98 句批评加 2 句鼓励。在学生那里，那 2 句象征性鼓励的作用和影响是可以忽略不计的。于是，沟通就约等于批评。其实，仔细看看“沟通”这个词，有沟才能通啊，班主任和学生之间架起了心灵之沟吗？这条沟，不仅仅是班会课、读报的全班性谈话，那个时刻里的班主任，学生大多是把你当作高高在上的老师，你的话是要求，是命令，是规矩，是严厉和冰冷的，是面向所有人的，因此，这不能算完全的沟通，这是单方面的“灌输”，因为这是你在自己需要的时候“开闸放水”，而学生呢？他们的想法和感受，有没有同步、准确地返回到班主任的信息库里？所以，沟通的要义就是互通有无，让师生的思想进行交汇碰撞。哪怕他们的想法稍显稚嫩，他们需要的是尊重。

　其次，沟通是时机与方式。在时机选择上，有的班主任是有事就谈话，没事不闻不问。那么在学生看来是怎样的呢？作业没交，迟到次数过多了，上课讲话了，成绩退步了„„你找学生谈话就是希望解决这个吗？可是这些问题是今天才出现的吗？是你一次谈话，几句要求和批评就能解决的吗？学生毕竟是自制力差的小孩，他就算当时感动地鼻涕眼泪一把甩，又能坚持几天能？如果他一次次不能克制地重犯，你班主任会不会说：“亏我经常找你谈话，真是扶不起的阿斗！？”这话或者老师的冷淡让学生感觉到后，他会不会滑地更快？所以，我觉得，班主任做了那么多工作，要提高与学生沟通的效率，就是要在学生没犯事的时候找他聊两句，尤其是表现比较稳定，或差生有点点进步的苗头的时候，你说上一句：“我看你最近表现很有进步，学习基础差不要着急，就是要做好平时的功课，从简单的题开始做起，不懂可以多问同学和老师啊！”学生听了后，一定会觉得老师是在时刻关心自己的。这种感觉比老师班会课的表扬还甜啊。另外，在沟通的方式上，沟通不一定是语言。和学生一起打打球，休息的时候谈谈合作的重要性，落后的时候不要放弃，胜利的时候提醒他们——“成功其实不是那么艰难，只要不放弃！”我觉得这些课外的活动，老师最好与学生一起参加，哪怕你不擅长，你努力的身影就是最好的教导，最好的沟通。

　第三，沟通的氛围。嘈杂的办公室、教室、走廊都不是好地方，因为沟通谈话的内容不可避免地涉及学生的个人情况，他当然不希望被众多老师、同学围观，对于他来说，犯了错可以接受批评，但是让更多的人知道自己犯了错，会伤害他在别人心目中的形象。就是说，这个学生人在办公室，但是心里却在想：我在乎的那个老师就在旁边，他会怎么看我？处于这种思想状态下，学生的认错态度会“出奇地好”，不是他真的接受了，很大程度上是他想早点结束这一切。所以我们班主任可以发现这样的现象：在人多的时候与学生谈话，能很快认错，态度较好的都是可以转变的学生，另外一些露出无所谓表情的学生是根本不会理会你的刺头，越人多，越来劲。其实这两种学生所表现出来的都是自己的伪装。你必须换个环境才能真正让他表露出真实的想法。所以，氛围的营造靠你自己从细节上努力，如面部表情是有关系的，周围的花草环境否可以利用，噪音是绝对不行的。学生无意识的动作都是必须要注意的„„总之，细节可以感悟学生的内心，可以影响到学生接受沟通内容的效果。

　以上，就是我对于班主任与学生沟通的一点不成熟的体会，在实际工作中，还有待提高，不到之处，希望得到其他班主任的指点，不胜感激！让我们共同交流，共同进步！

　西塞中学 李蔚 2010-1-27

篇六：如何和孩子班主任沟通

目

　1、 康成中学育人制度金点子评选获奖案例选登：

　☆李玉梅：

　QQ 牵线、 飞信传情变农村家长被动 参入为主动 ☆徐兆强：

　荣誉申报与班级量化管理的有效结合 ☆付萍萍：

　“竞争” 奏出和谐的乐章 ☆徐秀芳：

　成立“语基特别强化小队” 提升 语文学科“吻合率”

　☆宿秀美：

　搞活研究性学习走出地理教学的窠臼 2、 康成中学育人制度论文案例作品选登：

　☆李玉梅：

　以柔克刚---班级管理需要女教师的参与

　☆陈淑丽：

　巧用网络促进师生和谐改善教和学关系 ☆林小丽：

　关于改善学生“一看就会， 一做就错”

　情况的研究 ☆付萍萍：

　特别的爱给特别的你 ☆张静静：

　滚动复习在地理一轮复习中的应用 ☆王金凤：

　小组合作学习的反思 ☆徐秀芳：

　教师要酿好“语言” 这罐蜜 ☆邱艳群：

　其实你不懂他们的心

　第十四期 康成中学教科处承办 2013 年 3 月

　学研备课组简报

　1康成中学育人制度金点子评选获奖案例选登 QQ 牵线， 飞信传情， 变农村家长被动参入为主动 李玉梅

　 育人制度金点子成功案例一等奖 问题提出的背景 发生在身边的教训：

　小杜是我村第一个考上我市最好高中的孩子， 全村人包括他的父母都理所当然的期待着他在高考中金榜题名。

　然而事与愿违， 他落榜了。

　回忆孩子走过的高中三年， 他的父母懊悔不及。

　三年中由于种种原因， 小杜的家长从未主动去和老师了解过孩子的在校情况，而由于几年前通讯不发达， 老师也联系不到家长。

　这个过程中孩子在校是大事没有小事不断， 学习成绩逐步下滑。

　直到填报志愿前的家长会， 小杜的父亲才怯怯的走到班主任跟前询问孩子的情况。

　班主任更是冲着家长一顿训， 埋怨家长把孩子放到学校就万事大吉不管不问了， 以至于本来通过家校通力合作， 蛮有把握考中的小杜一落千丈。

　这个事例对我的触动很大。

　我校生源以高密西南乡 乡 镇为主， 学生家长绝大部分在家务农或在外务工， 学历水平普遍较低。

　对于孩子的教育采取放任型或者即使想了解孩子的在校情况也因为路途较远， 交通不便或者羞于见老师等原因而搁浅。

　但是孩子是大家的孩子， 孩子的成长成才是家校共同的责任。

　缺少了家长的参入， 这种教育管理就是残缺不全的。

　如果我们不采取点措施变家长的这种被动为主动， 又会有多少个小杜这样的遗憾呢？

　为了邀请家在农村的家长参入学生的在校管理， 了解孩子的在校学习生活， 我校在开办家长学校的同时， 还定时召开学情会商会议， 力邀家长走进校园， 走近老师， 加大家校合作力度， 为孩子的发展提供更有利的保障。

　但这些工作也有其弊端， 那就是时间短， 人员多， 家长没有机会和孩子的的老师进行近距离的详尽的沟通。

　尤其是对于那些天生不爱说话甚至见到老师紧张的家长， 开家长会成了例行公事， 对于配合学校工作， 深入参入孩子的教育没有任何实际的意义和效力。

　解决问题的方法 充分利用现有的通讯手段和网络， 针对学情会商会议的缺点， 寻求弥补措施， 多渠道的接近家长， 架起家校联络的桥梁， 为家长和班主任和任课老师提供更便捷更方便的沟通方式。

　我利用调查问卷（见附件）

　的方式， 诚恳地向广大家长朋友们征求意见， 选出家长都方便的沟通方式。

　第一：

　飞信好友。

　手机作为一种通讯工具已经实现了普及化。

　即便是农村的学生家长，

　2手机的应用也几乎达到了 百分百,而且手机已经成为了 他们生活中很重要的一部分。

　飞信作为一种兼有群发和个发功能的软件， 以其方便快捷经济的特点理应得到我们的重用。

　这也是笔者正在实践也大见成效的一种及时有效的沟通方式。

　我在飞信的运用上主要采用两种方式：

　一是群发； 群发主要适合于日常通知， 假期学情跟踪及报喜。

　如：（一）

　通知--各位家长好！

　暑假 11 号上午 11:00 点开始， 假期是孩子们查缺补漏的好时机。

　就英语而言我建议有电脑的孩子将我精选的课件拷回家研究， 利用好这个假期， 夯实一下英语的基础。

　通知短息将学校相关事宜及时通知给家长， 让家长对于孩子的离校返校时间有一个准确的把握， 以杜绝个别孩子利用大休的时间在外面闲逛， 出入不健康场所。（二）

　假期学情跟踪--家长朋友， 您好！

　元旦假期结束就马上考试了， 请督促孩子在家完成作业。

　除必要活动外也不要让孩子到人群密集的地方， 以防流感等。

　顺祝大家元旦快乐。

　学情跟踪短息一方面提醒家长多关照孩子的学习， 另一方面有起到和家长学生沟通感情的作用。

　使同学们感觉到即使假期其间， 老师的关爱也时刻相伴。（三）

　报喜--我爱记单词” 特优生：

　潘晓艳，王晓艳， 王超， 潘洁； 优秀：

　柳玉， 宫丽， 臧婷婷， 张馨月， 姚文娟， 张萌， 王晓杰， 刘茂春， 王海云， 王梅； 良好：

　毛心如， 邱雪， 鹿瑶， 孙晓燕， 钟赛赛， 孙玉， 滕秋娟， 黄婷婷， 李园园； 合格：

　禚锦萍， 刘晓敏， 陈扬， 尚亚秋， 常正琪， 柳增华。

　请家长朋友多加鼓励， 时刻不放松对孩子学情的了解。

　群发报喜短信使得家长了解到自己孩子在班级内的位置， 找到和其他同学的差距， 做到有的放矢的指导和督促。

　二是个发。

　主要用于针对性的交流或者重点表彰。（一）

　个别交流--陈扬爸爸， 我给陈扬买了书虫系列的英文小说， 是适合高一高二年级的。

　我让他坚持阅读到高三， 这样他的英语阅读会比较稳定。

　大休回家请督促他阅读完至少半本。

　还有， 这学期我发现他又有瞌睡的情况， 如果是因为鼻炎的话， 还是利用休息的时候给他看看。（二）

　重点表彰—陈晨爸爸， 你儿子今天表现很帅， 第一个起来背诵句子， 而且背的很不错， 很绅士。

　顺祝平安夜及圣诞快乐！

　这种个发短信有利于我们同家长针对某个孩子的某个问题进行单独交流和表扬， 让家长充分感觉到老师对其孩子的关注， 从而和老师齐心合力， 完成对孩子学业的齐抓共管。

　第二：

　电子信箱和 QQ 聊天工具。

　针对不善于或者不便于和老师当面交流却又比较有思想有看法的家长开设。

　家长可以将自己某个阶段对于学校教育教学管理的意见或建议通过电子邮件的方式反馈到学校或者老师这里， 以达到家校共建共管的目的。

　或者利用 QQ这种针对较年轻化喜欢上网的家长作为一种互补的沟通方式， 这种方式应用面不是很广但

　3对于其他的交流方式是一种不可或缺的弥补。

　注意问题 鉴于我们所面对的家长的群体特点， 我们要对这种方式的交流给予他们适当的指导。让家长理性对待老师发去的短信。

　如果是报喜的信息， 请家长和孩子一起读短信， 分享进步的喜悦， 鼓励孩子继续努力， 让家长—孩子—老师三者之间形成一种良性互动。

　如果是问题性信息， 也不要反映强烈， 激起和孩子的矛盾。

　而是要和孩子一起分析其中缘由， 心平气和的引导。

　否则就偏离了我们美好的初衷。

　收到的效果：

　实践证明， 这些现代化的通讯手段尤其是飞信， 作为一种兼有群发和个发功能的软件，以其方便快捷经济的特点得到广大家长的热烈欢迎和积极回应。

　在飞信的帮助下， 家长不再处于孩子学习生活的管理盲区， 而是通过及时了解孩子的在校状态， 更能有的放矢的配合老师的管理。

　同时也加深了家长和老师的感情， 使双方更加信任。

　比如：

　杨茗妈妈回复说---李老师， 您带给我们家长的永远是温馨， 谢谢。

　潘洁爸爸--尊敬的李老师您好！

　您的信息非常好， 有您这样的好老师是孩子这一生的福气， 谢谢老师。

　陈扬爸爸—李老师， 您好！

　感谢这一年多来您对陈扬的关心与帮助， 在此我代表全家向您表示中心的感谢！

　通过您的飞信， 我们大体可以了解孩子在校的动态， 这是我们了解他在校期间表现的唯一途径，这一点很重要！

　在此感谢您的细心与关心， 谢谢！

　当然通过飞信， 老师也更全面的了解到学生的家庭成长环境， 尤其是那些来自单亲或贫困等特殊家庭背景的学生， 在日常管理工作中我们更加谨慎的做这些孩子的工作， 并给予他们更多更委婉的呵护。

　避免粗线条工作方式伤害到他们本来就敏感脆弱的心灵。

　附：

　 家校互动调查问卷

　虽然未曾谋面， 但为了孩子， 我们的心一直紧密相连。

　现就家校协作互动工作搞一个问卷调查， 感谢您的大力配合， 请如实填写。

　 1、 您经常主动和孩子的班主任联系吗？ ____ A 经常 B 偶尔 C 从不主动联系 2、 您经常主动和孩子的任课老师联系吗？ ______ A 经常 B 偶尔 C 从不主动联系 3、 你不经常或者从不主动联系老师的原因是______ A 路途遥远， 交通不便

　B 害羞， 不知道怎么和老师交流

　C 对孩子很放心， 觉得没有必要 4、 您觉得自己需要及时了解孩子的在校状态吗？ ______ A 非常需要

　B 无所谓 C 不需要

　45、 在过去的一年里老师主动邀请您到校几次？ _____ A 三次以上

　B 一两次 C 没有 6、 万一孩子在学校和老师发生矛盾， 您觉得他（她）

　自己能处理好吗？ _________ A 能 B 不知道 C 不能 7、 您觉得孩子在学校遇到矛盾（包括师生， 生生关系）

　需要您的帮助吗？ _______ A 需要

　B 不需要 C 不知道 8、 您的手机可以收发短信吗？ ________ A 可以 B 不可以 C 可以但从不使用 9、 您愿意接收老师发给您的短信吗？ ____ A 非常愿意 B 无所谓

　C 不愿意 10、 当您收到老师对孩子的表扬短信时， 您会怎么做？

　A 和孩子一起读短信， 分享进步的喜悦， 鼓励孩子继续努力并对老师的短信进行回复 B 回复老师的短信并删除， 不和孩子互动 C 没有看短信的习惯 11、 当您收到批评短信时， 您会怎么办？

　A 和孩子一起阅读并分析其中缘由， 心平气和的引导 B 严厉批评不排除怒骂和体罚 C 让孩子自己看着办 12、 你渴望了解孩子在校哪方面的情况？

　A 全面的情况包括学习生活交际等各方面 B 学习进步情况 C 人际交往情况 13、 您有飞信以外的其他通讯方式吗？

　A QQ

　B 电子信箱 C 其它 14、 日常生活中， 如果没有什么大事您更愿意用哪一种方式了解到孩子的在校情况？

　A 亲自到校和老师面谈

　Ｂ

　飞信 C Ｑ Ｑ

　15、 对于孩子在校的表现， 您希望老师以怎样的方式给您发短信？

　A 群发， 顺便了解孩子在班级的位置 B 单独发， 以保护孩子及家长的隐私 C 群发和个发相结合 16、 收到关于您孩子的短信您会主动和老师联系以进一步了 解孩子的情况吗？

　A 会的。

　感谢老师的短信给我们提供了一个家校互动的机会 B 不会。

　老师通知我孩子的情况了， 我心中有数就行了 C 看情况定。

　17、 在过去的一年中， 您对于飞信的沟通方式感觉怎么样？

　A 很好， 让我们及时了解了孩子的在校情况 B 一般， 希望有更好的沟通方式的出现 C 不好， 希望以后不要发了 18、 在后面的家校协作中， 您希望这种电子交流方式继续下去吗？

　A 很实用的方法， 一定要继续 B 没用， 不要了

　C 无所谓 19、 如下交流方式您更方便用哪一种？

　A 飞信 B QQ

　C email 20、 请您写下对过去一年飞信交流的评价或者更好的建议？ 谢谢合作

　5 荣誉申报与班级量化管理的有效结合

　徐兆强

　育人制度金点子成功案例一等奖 问题的提出 问题一：

　每当一学期结束， 很多班主任会留有一种遗憾。

　回过头来历数这学期走过的路， 好像除了救火似的忙碌， 总感觉没有留下点值得自己骄傲的东西。

　尽管自己的班级管理也算有条不紊， 成绩也优秀， 但总感到班级管理中缺少点什么， 在管理中， 也曾用心地制定过各种班规班纪， 不厌其烦地学习过一些优秀班主任的做法， 但在实施过程中常常虎头蛇尾或半途而废， 一直也没能梳理出一种能贯穿学期的始终， 值得借鉴， 拿来就用， 有自己特色，让班级管理更有序的方法。

　问题二：

　我们学校实施星级管理， 以前每到期末发放奖状时， 当我把全班公开评选出的“学习之星”“文明礼貌之星”“遵规守纪之星”“自尊自爱之星”“彰显个性之星” 等奖状发放到一些学生手里时， 他们看到奖状后的不屑表情和满脸失望， 让我明白， 这些称号不是这些学生想要的。

　说实话， 有些学生， 要是根据他们平时在班级的实际表现， 什么样的奖状他们也没有资格获得， 但他们还总是期望着有“意外” 的收获。

　而当有些家长看到自己的学生拿到的奖状不是他想要的， 你就会听到有的家长在背地里说一些难听的话， 甚至直接当着学生的面说：“你老师怎么不给你三好学生的奖状， 净给你这些不管用的。” 面对这些家长， 先不说他是否了解学生在学校班级里的表现， 在他们的眼里好像期末颁发的各类奖状，完全是仅凭老师个人的喜好来发的， 是没有什么依据的。

　所以他的孩子没有发到想要的奖状， 他认为错误不在学生而是在老师。

　当我们听到这些类似的话语， 面对有些家长， 我们有的也只能是无奈。

　尽管我们做得很公正， 也很用心。

　面对这些本不该出现的情况， 很长时间以来， 我只能感到苦涩和无奈， 卡在了问题的瓶颈口出不来。

　解决问题的方式方法：

　为了从问题的瓶颈中走出来， 也为了让自己探索出一个贯穿始终的班级管理方法。

　我采用了荣誉申报的措施来配合班级的管理。

　让每个学生在学期初填写荣誉申报表， 让他们自己确立了 从学期初到期末的奋斗目标， 填上自己想要的荣誉称号， 征求家长的意见， 让家长签字。

　可是刚开始这项措施， 并

　6没有给班级带来我想象的巨大变化， 学生们申报时轰轰烈烈， 一阶段后依然走着自己原来的直线。

　我很郁闷。

　在反思中我剖析自己的做法， 后来我终于明白， 学生们对此项制度的实施表现出的波澜不惊， 原因不在学生， 而在于我。

　这项制度的实施应该是贯穿一个学期的， 在申报结束之后， 要是跟不上相应的量化措施， 留下过程性的材料， 只有口头上的许诺， 那也只能让这项制度流于形式， 成为缺少内涵的， 起不到任何作用的表面文...

篇七：如何和孩子班主任沟通

小学一年级班主任与学生的沟通方式

　杜玲燕 甘肃省天水市秦州区教师进修学校

　 摘要: :一年级的班主任，在学生的成长过程中，是非常重要的、非常关键的，一年级班主任对学生首先是爱，爱，是当好班主任的基础和出发点。一年级班主任对学生说话做事要细，细心的听，把学生所要表达的事情听完整、听明白，和蔼的鼓励并指导学生把话讲清楚、说完整。一年级班主任要“正”“正人者必先正己，律人者必先律己。”，并培养学生的浩然正气，形成良好的班风。

　关键词: :小学班主任；爱心；沟通方式

　一年级的班主任，在学生的成长过程中，是非常重要的、非常关键的，一年级的学生的组织纪律性还没有加强，还是养成各种良好习惯的重要时期等等，因此，一年级的班主任太重要了，就做好一年级的班主任谈一下自己浅显的看法。

　一、一年级班主任对学生首先是爱 爱，是当好班主任的基础和出发点，一年级班主任更是如此，班主任所作的一切都要从爱护学生出发。因一年级刚入学校，对学校的所有都好奇，都想认识，特别是自己的班主任，很想了解和亲近，也很想班主任亲近自己。对班主任的话都细心的听，对班主任的要求都想努力去达到，对班主任分配任务认真去完成，甚至模仿班主任的言行，多可爱！一年级的学生像一张白纸一样，班主任老师要在这张白纸上画出一个大大的“爱”字来。

　一年级的学生的情感里，班主任老师的榜样作用是不可小看的，这一点从自己的亲身经历和多年学校工作经历可得到印证，用“爱”去影响他们的情感，教万方数据

　育家乌申斯基说：“教师个人的师范，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”，做到真心去爱学生，学生一定会感到，也会用“爱”去回报别人。有时表达“爱”要勤动手，看到学生的鞋带松了，帮孩子系上鞋带；看到学生身上有尘土，帮孩子掸掉；书包没整理好，帮他们整理一下；对在某件事情表现好的同学，轻轻摸一下头以示鼓励，这些看似不太重要的动作，往往给在心灵上以很大的安慰和鼓励，更使学生感到老师的“爱”。

　一年级的学生，会经常犯这样那样错误，这时候教师要怀着爱护学生的心思指出来，语气要恰当，因为不恰当的话语、行动、方法，会对学生造成不良影响，如果真心爱自己的学生，就会采取恰当的话语、行动和方法。对待犯错误的一年级学生，一定要象他们的“妈妈”一样，在让他们自己认识自己的，进而纠正自己的错误的过程中，更加爱自己的老师，更加尊敬自己的老师，而不是“怕”自己的老师。

　一年级的学生好奇的事情比较多，所以想问老师的东西也多，喜欢“告状”的人也顶多，这时教师一定要耐心、认真的听他们说，学生不管说什么，教师一定不要不耐烦。好学生是靠“爱”浇灌出来的，尤其是一年级学生，“爱”能使他们尊重老师，勇于克服困难，乐于探索，爱护与团结同学，热爱班集体，学习进步。但是，一年级的学生刚从幼儿园来到学校，而且在家中多为独生子女，在家中被溺爱惯了，遵守学校规矩的自觉性较差，有些新的规矩必须要教育他们遵守，这种规矩的教育是长期的，并不是一朝一夕就能办好的，因此，要在“爱”的基础教育他们，教育是为了更好的“爱”他们，我觉得不是建立在“爱”的基础上的教育方式，不是好的教育方式，尤其是一年级学生“爱”是教育的基础。

　二、一年级班主任对学生说话做事要细 对一年级的小学生要有明确的要求，但开始要求一定要低，是他们容易做得到的。班主任是面向大多数学生，要设身处地的为全班同学着想，充分掌握他们的接受和完成情况，提出恰当而合理的要求，班主任的“要求”一定要有利于学生良好习惯的养成与自信心的增强，我就看到了一位一年级班主任刚开始对学生做作业的要求是：不和别人说话、不干别的事，只要认真做作业，就是做作业的好学生，并且指出了几个学生榜样，我问她这样做的好处时，她说，一年级学生万方数据

　并不十分懂得怎么样去做作业，这样的要求，学生都能做到，如果坚持下去，对学生养成良好的学习习惯确实是非常有效的。另外，刚开始给学生布置作业应当尽量少，给绝大多数学生有足够的时间较为轻松的完成作业，有利于克服学生对作业的厌烦心理，有利于学生很容易获得成就感和愉悦的心情。这个要求学生做到以后，再提别的要求，要求一步步提高，并对每个要求一定要有计划、有步骤的细致的训练，一年级的学生有时要求一时达到了，过一段不长的时间又下降了，所以，还要常检查，对学生达到班主任的“要求”的，要常鼓励，让学生把良好的学习习惯长期坚持下去。

　一年级的学生年龄小，语言表达的词汇还有些欠缺，所以当学生向老师陈述事情时，老师一定要细心的听，并给与学生表达上的补充，把学生所要表达的事情听完整、听明白，和蔼的鼓励并指导学生把话讲清楚、说完整。再有，这时候的学生，心里想的什么，口中也说的是什么，所以，通过细心的听，也是与低年级学生进行心灵沟通的重要的方式之一，更多、更全面的了解学生的内心世界。细心认真的听学生对自己所讲的一切话，也是给学生传达一个信号----老师愿意听你说，学生讲错误的话可以指正，要让学生敢于在老师面前讲真话，培养学生的语言表达能力。

　一年级的学生无小事、无闲事，事事都要认真细致的去做。“言传”要细，一年级学生自制力差，还远没有养成良好的习惯，而一个良好的习惯并不是一朝一夕就养成，每天班主任应提前到校，在上课前问一问都到齐了吗，把这节课的用具都放在桌面上，遵守纪律等待上课，而每一节课下课后，强调上下节课的准备工作要做好，提醒班干部要作些什么，课间该做什么，不该做什么，放学后强调今天谁值日，回家路上注意安全，天天不懈的强调，在发现同学的优点时，要及时表扬，一年级学生喜欢老师的表扬。“身教”要勤，要“细”不要嫌事情多。

　在一年级的学生眼里，班主任具有榜样作用，班主任的举动对学生影响很大，当你在教室发现垃圾而捡起来的时候，这时，你会观察到学生们正在看自己课桌的四周寻找看看有没有垃圾，如果有的话，会急忙看起来。要勤写学生们在成长过程中的笔记，记多了，还要常看看，会在笔记中得到很多启示。“想着学生”腿要动，一年级学生自制力差，爱打闹，班主任要跑勤些关心学生。老师的万方数据

　做事对一年级的学生是个模仿的过程，所以，教师穿着一定要合体大方，上课一定要准时进教室，学生打扫卫生时，教师应该经常和学生一起干，象扫地、擦桌子等的劳动动作，以及卫生打扫的是否彻底、干净，教师对学生有师范作用。一年级的学生刚进学校，年龄又偏小，要事事且详细的去指导。一年级的学生内心想的，外面就显示出来了，班主任只要细微的观察，一定会发现学生的某些变化，从而进一步去了解并帮助他们解决出现的问题，调整他们情感上的变化，使学生保持良好的情绪。

　作为一年级的班主任，说每一句话、作每一件事都要细细的想好，对学生的表扬、批评要达到最佳的效果，表扬的场合、时间、语气等都要恰当，如果不当，会使学生产生浮躁和骄傲的情绪，达不到表扬的最佳效果。同样，批评的场合、时间、语气等如若不当，不仅让学生不太情愿的接受你的批评，还可能使学生的情绪受到影响，所以，一年级班主任说话、做事一定要“三思而后行”。

　三、一年级班主任要“正” “正人者必先正己，律人者必先律己。”班主任要求学生做到的，自己首先要做到，“正”对教师来说，就是良好师德的具体体现，在学生的眼里，自己的老师特别是班主任就是作人的榜样，社会道德的具体体现者，可以和父母相提并论的人，把道德素养较高的老师作为自己学习榜样。

　班主任要求学生准时到校，自己首先提前站在教室门口。要求学生保持教室卫生清洁，自己首先做到，见到垃圾蹲下捡起扔到垃圾箱里。一年级班主任要做到对自己要求要严格，注意自己的言行，说话和气、待人礼貌，举止大方而不做作，穿着干净得体。对待学生不要有偏爱，爱心对谁都一样，更不能有歧视行为，对学生的事要热情，做事要让学生感到贴心，处理问题要耐心。这些不仅仅是口头上要求学生做到，而且要教会学生应该如何具体去做，如对待后进生和犯了错误的学生，要逐步教会学生如何团结帮助进生赶上来，如何团结帮助犯了错误的学生认识错误并改正错误，而不是对后进生不管不顾，对犯了错误的学生不能只指出其所犯的错误就了之，更不能孤立后进生和犯了错误的学生，这对培养每个学生的“正气”，进而形成整个班级的“正气”非常重要。

　万方数据

　班风要有“正气”，刚组建的一年级的舆论导向非常重要，学生会对一些事物有看法并在一起议论，谈论自己的看法，这些议论直接影响着学生思想的形成，直接影响着班风，班主任要常与学生沟通，了解这些议论，并引导学生对议论的事有正确的看法，培养学生的浩然正气，形成良好的班风，为学生创造一个健康成长的动力环境、规范的环境，形成团结、友善、互相帮助的和谐的人际关系。争相进步、说话文明、有集体荣誉感班级。

　班主任处理事要公正，平等的关爱每个学生，学生每个都有自己的闪光点，教师应该找到学生的闪光点，把表扬公平的送给每一个应该得到表扬的同学，平等的给每个同学展示自己的机会。要注意有耐心、有步骤的让学生纠正自己的不良习惯，并引导学生养成正确的习惯，习惯不是一、二天就能改掉或养成的，要求教师要有爱心、有耐心、有信心、有方法，有时看似不良习惯改掉了，但过些时候可能还反复，这样要使整个班级都要形成正确的生活和学习习惯。

　参考文献：

　韩建秋.立足学生终身发展

　关注从点滴做起——一年级班主任工作之我见[J].小学教学参考,2008(27):206.

　 万方数据

篇八：如何和孩子班主任沟通

任与学生交流沟通的方式

　 高中生虽已基本形成独立的世界观、 人生观和价值观， 但仍处在不成熟时期， 可塑性很大， 在当前的人生道路上， 需要教师、 特别是班主任正确引导， 用恰当的方法与学生进行交流沟通， 使他们能够朝积极、 健康、 向上的方向发展。

　要做好与学生的交流沟通工作， 首先要将班主任与学生之间的关系进行恰当的定位。

　依笔者之见， 在礼仪上， 班主任与学生应该是师生关系， 这样的定位有利于树立班主任的威信，同时能较好地规范班主任和学生的言行。

　就班主任而言， 其言谈举止要为人师表， 俨然师长，其主要职责是传道、 授业、 解惑， 那么在学生面前就不可以信口开河和行为失态； 就学生而言， 对待班主任就要象对待自己的长辈一样尊敬， 不能在班主任面前像在同学面前那样随便。在工作上， 班主任与学生构成一个团队， 大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标。

　确立这种关系， 既可以拉近师生之间的距离， 增进感情， 又可以遏制班主任在管理中的霸气和一言堂， 从而充分发挥全班同学， 特别是班干部在班级管理中的主观能动性和聪明才智。

　在生活上， 班主任与学生是朋友关系。

　既是学生的严师， 更是学生的益友， 在关心学生学习、纪律的同时， 更加关注学生的生活和身心健康。

　每当学生有困难、 身体不舒服、 心理出现问题时， 班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们， 使学生感觉到学校也有家的温暖，而其他同学也会有所感受。

　（一）

　口头沟通。

　 1. 利用会议与学生进行交流沟通。

　 会议形式主要包括班会、 班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。

　会前， 班主任应做好充分准备， 明确开会的目的、 内容和程序， 做到有的放矢。

　新生开学第一次班会尤为重要， 班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力， 又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。

　将班级管理的思路、 应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚， 激发他们爱学校、爱班级的热情， 并围绕班级管理目标努力学习、 遵守纪律， 争创文明班级； 同时， 鼓励新同学上台发言， 为他们创造一个充分展示自我的平台， 班主任借此也能发现人才。

　在班级例会上， 除认真传达院、 系学生管理规定和有关精神， 布置当前班级工作和任务外， 应多花时间总结班级工作的优点、 剖析班级工作的不足， 在肯定成绩的同时， 毫不回避问题。

　及时发现、肯定和表扬学生、 尤其是后进生的闪光点， 正确认识和对待学生的缺点， 尽可能不点名批评，根据班级情况， 不定期召开主题班会， 如 “小议上网玩游戏的危害” 、“如何提高学习成绩”、“规范言行， 安全第一” 、 “谈讲究与将就” 等， 对学生起到教育和警示的作用。

　在班干部会上， 应与班干部共同探讨班级管理的新方法、 新途径， 共同剖析班级存在的问题， 认真听取他们的意见和建议， 充分信任、 支持、 指导班干部的工作， 教育班干部要以身作则、 积极主动地开展工作， 向他们阐明“其身正， 不令也从； 其身不正， 虽令不从” 的深刻道理。

　在座谈会上， 要充分征求学生代表的意见和建议， 传递班主任的班级管理意图、 反馈同学的信息， 对好的意见和建议加以采纳， 并及时表扬， 对于情况不属实或不切实际的意见和建议，班主任应做好耐心细致的解释工作， 以统一思想共识。

　2. 与个别同学谈话的方式进行交流沟通。

　 首先是选择关心班集体、 又有主见的学生个别交流， 这些学生的意见和建议往往能切合实际， 触到点子上， 对于改进班级工作、 弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。

　其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时， 找个别学生了解情况， 获取第一资料， 有助于问题的尽快解决， 将问题处理在萌芽状态。

　找违纪、 犯错的学生谈话， 也是班主任日常教育管理的重要工作， 只有“晓之以理， 动之以情” ， 字字句句体现出班主任对学生的友爱、 关心和帮助， 才能赢得学生的尊重和配合， 切忌生硬的“说教” 和严厉的“训话” ， 以免把学生推向对立面。

　3. 与学生拉家常式的交流沟通。

　 拉家常式的交流沟通， 其特点是气氛随意， 师生关系平等、 和谐， 常在下午课外活动时间或晚自习后、 熄灯就寝前进行， 可以在教室、 寝室、 食堂， 也可以在操场、 花坛、 路边。师生看似在“闲聊” ， 实则不经意间谈起班级和学生的事情， 此时， 最能获取学生的理解和信任， 学生也愿意敞开心扉， 向老师掏心里话， 在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的， 而班主任常常看不到、 难以掌握的班级情况， 对于师生加强了解、 融洽关系、 增进感情、 凝集人心起着重要作用， 同时也是加强和改进班级工作、 提高工作效果的有力体现。

　 （二）

　书面沟通。

　 书面沟通是一种“纸上谈心” ， 也叫“笔谈” 。

　班主任从学生周记中可以了解到学生思想动态， 基本掌握他们的心理活动。

　通过批语， 评述学生的所想所为， 寄予老师的殷切希望，发现问题， 及时解决。

　平常收到学生的信件或便条， 也应重视， 及时批示或回信， 并给予教育和引导。

　也可以发挥黑板报的作用， 做一些正面的宣传和鼓动， 表扬班上的好人好事。

　 （三）

　随着互联网的普及， 人们的沟通方式也发生了很大改变。

　ＱＱ 是最受学生欢迎的一种即时通讯工具， 班主任可以建一班级ＱＱ 群， 在ＱＱ 聊天中教育学生， 引导其正确上网。利用“伊妹儿” 给学生写信， 在“ChinaRen” 创建班级网页， 师生可以方便、 快捷地互发信息和留言。

　教师博客已成为与学生沟通的新平台， 学生可以在博客上和老师公开讨论， 也可以选择向老师说“悄悄话” ， 谈学习、 谈家庭、 谈情感， 交流、 互动、 共勉， 尤其在寒暑假能实现远程“零距离” 沟通。

　此外， 通过第三者如科任老师、 家长等与学生接触较多且较亲近者协助班主任间接地与学生交流沟通， 也能达到共同教育学生的目的。

　总之， 班主任是学生成长道路上的指导者和引路人， 任重而道远， 要做到能与学生很好的交流和沟通， 必须讲究有效的方式， 与学生在交流中沟通， 在沟通中相互理解， 在理解的基础上产生感情， 在融洽感情的基础上引起共鸣， 达成共识。

　只有在班级工作的目标、 制度、日常管理中， 达成了共识， 班主任与全体学生才能和谐相处， 班级管理才能得心应手， 班级工作才能取得成效。

　 高 2011 级 9 班班主任：

　贺永旭

　批评学生之退一进三

　高 2010 级 14 班

　 崔乾刚

　记得我刚做班主任的时候火气是比较大的， 很容易在课堂上发脾气批评学生， 有时弄得自己也很难堪下不了台， 而且我发现这种方法批评学生， 即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。

　 后来在做班主任的过程中不断的反思和探索， 摸索出一些行之有效的招数。

　第一招叫做：“退三进一” ， 我们看电视时经常可以看到这样的镜头， 老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退， 为什么撤退呢？ 是为了更好的向前进攻！

　我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点， 此谓之“退三进一” 。

　 每一个学生都有自己的优点， 作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点， 虽然可能只是一个小小的闪光点， 但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

　前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：

　“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点” ， 我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：

　“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！

　” ， 我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

　我们班有个男生小张， 性格比较反叛， 具体表现可以用两句话来总结概括：

　班主任说什么他都不乐意， 班干部做什么他都认为不对！

　但是这个学生有一个爱好爱踢足球， 口才和反应能力都很不错， 出黑板报也是个人才， 有一次我们班与兄弟班踢足球， 结果我们班以 3：2 胜了， 其中有两个球是他进的， 那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇， 关键时刻连下两城， 力挽狂澜， 为班级的胜利奠下了坚实的基础， 获得了同学们一浪接一浪的掌声， 之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守， 巴西的艺术足球， 聊到足球他特别来劲， 聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑， 之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄， 面不改色心不跳， 然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格， 赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋， 这个时候我看准时机话题突然一转：

　“但是你有没有好好想过， 你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部， 你有没有冷静的思考过为什么？ ” 然后我跟他一一分析原因， 开始的时候他还只是点点头， 到了后来他自己主动表态， 过了一段时间我又跟他出来长谈了一次， 慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观， 期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩， 问自己的成绩有没有进步。

　高二一开学我起用该同学做班干部， 做的很出色， 而且曾经有一次考试进入过全级前十名。

　 谢谢你们， 我的学生 —— 教育随想 安县中学

　 徐青松（2011 级 15 班）

　在我们国家里， 当今最苦最累不是农民工， 不是上班一族， 不是个休户，而是上亿的中小学生。

　这话可不是我说的， 早就有名人说过了， 说这话的名人，存以忧国忧民之心， 考虑到国家的百年大计， 提出了为中小学生减负， 后来又提出了素质教育的新观点。

　在我们学校素质教育， 减负都提倡过， 可是一遇到高考的指挥棒， 从领导到老师， 从学生到家长， 就感到紧张， 又怕违犯教育规律， 又怕高考上线率低下来， 唉， 这肩上的担子， 哪头重， 那头轻哟！

　哪头都重， 哪头都轻不得呀！

　我们的学生很羡慕别人外国学生， 人家下午三点钟就放了学， 还没有家庭作业， 选修的内容多的很， 全凭爱好。

　计学分的。

　上大学只要中学毕业成绩， 申请一下就录取了。

　我给我的学生们说：

　我们建设的是中国特色的社会主义， 这个特色就是经济不够发达， 国家没有那么大的经济实力来普及高等教育， 只有最优秀的学生才能上大学， 这就是中国的高考制度， 是以考试选拔人才的啊， 你们想想，每年几十万的高中毕业生， 都想上大学， 哪成呢， 只有分数最高的才能上重点，差一点也就是本市的学校了， 再差点的就是二级学院， 职院了。

　同学们啊：

　分数就是分水岭， 高考以后， 大家就会前途各异了啊！

　我们高三年级组还在走厩上挂着大幅的标语：

　“知识就是力量， 态度决定命运” 。

　我们的学生有了外在的压力和内在的动力， 花季少年们， 个个都成了拚命三郎。

　看到学生废寝忘食的， 我们这些当老师的心里真是痛并快乐着。

　家长呢， 比我们更凶， 逼上梁山了， 好象那不是他们的孩子， 那就是学习机器， 是资本家手下的劳工。

　他们说：

　孩子如果没有考上大学， 家无宁日， 夫妻俩直接就愁死算了。当然， 也会有几个死猪不怕开水烫的家伙， 天天捣乱， 成绩上不去， 成了反面人物。

　我们的学生每天早早地就来到了学校， 我们的城市虽然不大， 但学生们住得分散， 六点多钟就得起床， 早晨在家很少有父母给他们做早饭的， 他们的早饭是在校外的小摊上吃的， 吃得很匆忙， 吃不饱也是常有的事， 害怕迟到， 一些学生就不吃早饭， 下了第二节课， 做完课间操买一点东西， 边跑边吃着， 他们走到教室， 嘴里还啃着呢。

　我站在教室门口， 只当着没有看到， 家长会时再说说家长吧。

　不回家吃中餐的学生也很多， 中餐会吃得好一些， 三、 二个好友， 可以选一个小餐馆， 坐下来， 边吃边聊着， 开开心心， 说着学习上的趣事和他们少男少女的欢乐和烦恼， 可说到营养就会差些了。

　有几个好吃零食的学生， 会胡乱吃点东西就去逛商店、 吃零食。

　也许还有几个爱玩电脑的小子， 冒险去网吧冲浪， 中餐就免了。

　全家人在一起团聚的时候就是晚餐， 这时候， 妈妈可能会买点好菜， 爸爸可能会喝上一杯， 然后有边吃边聊的话题， 少不了也有学生们不喜欢的关于学习成绩的老生常谈。

　自从学校规定了晚自习必须在学校上以后， 住得稍远一点的学生晚餐也不能回家吃了。

　除了个别心疼孩子的家长， 做好饭送到学校来外， 更多的学生还是在

　学校的食堂和附近的餐馆里解决吃饭问题， 长此以往， 家长们担心孩子的营养，还有就是一天下来也不能和孩子说上几句话。有一个家长对我说：

　我们家条件好，孩子有自己的房间， 很安静， 为了让孩子好好看书， 我们夫妻电视都不开， 我们看电视， 孩子学习， 也怕孩子心理不平衡， 我们就下跳子棋打发时间，

　家长说得再动听， 我也不能同情他们， 晚自习是学习的延伸， 我们老师天天守着他们， 不懂就来问啊！

　在家里， 你问谁去！

　我咬着牙， 不同意学生请假。

　说句老实话， 说我们学生不参加晚自习是懒， 这话过分。

　不想参加晚自习的学生， 更多的是怕担搁了时间， 回家吃饭后再到学校来晚自习， 来回又得花一个多钟头， 下了晚自习， 还得看一个多小时的书， 学习环境改变了， 学习过程中断了， 对学习不利。

　他们嫌晚自习时间短了点， 他们还要熬夜， 要到十二点才能睡下。

　还有一句名言， 叫做再穷不能穷教育， 再苦不能苦学生。

　我们学生们苦吗？大家都说：

　现在的孩子们可幸福啦， 要什么， 家长就给买什么。

　你去问学生， 你们最想要的是什么， 学生会说：

　睡觉！

　还会说：

　休息一天吧！

　我们的学生比起我们过去的贫困生活也许少了物质上艰苦， 但他们很苦， 苦在心里啊！

　晚上我到教室查堂， 看到教室里坐的满满的学生， 从早晨六点多钟到晚上十点多钟...

篇九：如何和孩子班主任沟通

任怎样与学生沟通交流

　 多年来，我一直注重与学生沟通，时刻提醒自己，不了解情况的问题不谈，没有把握的事情不说，务必使所做的沟通工作，学生能够心悦诚服。

　凡受过我教育的学生对我都有较深的印象，很感激我在关键时刻给予的正确引导，许多学生毕业后还主动向我交流思想，希望能再给他们指点“迷津”。

　 一、捕捉教育时机，以理导其行。

　对问题学生的缺点错误，绝不能姑息迁就，无原则地让步，或是简单地说教惩罚，要坚持批评与说理相结合。要通过说理，对事件进行合理、客观的分析，让他认识他所犯的错误及可能会产生的严重后果。在说服教育中也要讲究技巧。抓住时机，引导其换位思考，并进一步对其进行说理，让他从中去亲身体会应如何与同学和睦相处。而当他对自己的错误有所认识时，老师及时肯定了他的这一做法，并转述了其他学生的话去鼓励他，让他感受到教师与同学对他是真诚、善意的。

　 二、巧设情境氛围，用爱动其心。

　心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动的。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学

　生就会愉快地接受教育。而老师的宽容和爱是教师与学生之间情感沟通的桥梁。师生之间的双向情感交流要以教师对学生所表示的积极情感为前提。一次我们班小宇又去玩泥巴时，我没有急于去教育他，而是先用纸帮他擦试脸上的污迹。这一小小的举动，很大程度除去了他的惧怕、不安，使他对我产生信任。主动向我认了错还保证一定没有下次了。

　 三、凝聚集体力量，用情暖其心。

　人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，同学们的认可、理解、鼓励、接纳比老师的教育更有用。我们班的一个同学是后转入我班的，他自我意识强，不懂与人相处，班上的同学对其是疏远的，他自己也身有体会，在他心理上有一定阴影，可是他又不知道如何去解决。我针对这一情况对全班的学生进行疏导，交心谈话，让他们接纳属于班里的每一个孩子，让他们懂得，尊重是相处之根本，想得到关心是每一个人的情感需求。这样在同学的理解、包容、关爱中，他深受感动，从而影响了他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得了感悟和启迪。集体的这种温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。

　四、与家长共携手，搭起教育的桥梁。

　 对问题孩子的教育，一定要与其家长密切配合，包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法，在教育孩子的观念

　上要达成共识。首先就要主动与其家长联系，为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因，引起家长的重视，并诚恳告诉他，孩子的这种毛病，光靠学校是无法矫正过来的，要求家长配合学校的教育，并且要指导家长做好孩子的教育工作。

　总之，要和学生真正沟通交流，不是一件容易的事，但也不是那么的困难，只要我们拥有一颗真心，一定会换回一颗真心。

篇十：如何和孩子班主任沟通

纳全接纳 慢引 导慢引 导 ————班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究

　阳光教师阳光教师  健康身心健康身心友好交往友好交往自主育人自主育人     阳光男孩阳光男孩 阳光女孩阳光女孩  健康身心健康身心友好交往友好交往自主学习自主学习   

　友好交往友好交往

　 与学生沟通与学生沟通与同事沟通与家长沟通 与同事沟通 与家长沟通 …………

　 沟通的内容占7%， 影响最小， 沟通的态度占55%， 影响最大， 沟通的方法占38%， 居于两者之间。

　全接纳全接纳 慢引 导慢引 导——班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究

　  那么什么叫做那么什么叫做“ “接纳在现代汉语词典里查阅：在现代汉语词典里查阅：

　“ “接纳受受” ”。

　。而教育意义上的而教育意义上的“ “接纳年代年代————19941994年年“ “世界特殊需要教育大世界特殊需要教育大会会” ”， 这次大会发表了， 这次大会发表了 《首次提出 了首次提出了 “ “全纳教育全纳教育” ”的概念， 强调了 每个人都有其独特的特性、 兴趣、 能力和学个人都有其独特的特性、 兴趣、 能力和学习 需要习 需要…………接纳” ”呢？呢？  接纳” ”就是就是“ “接接   接纳” ”， 始于， 始于2020世纪世纪9090

　《萨拉曼卡宣言萨拉曼卡宣言》 》 ， ，的概念， 强调了 每

　全接纳全接纳全全接纳接纳

　慢引导慢引导慢慢

　全接纳全接纳 慢引 导慢引 导——班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究

　  培养良好习惯培养良好习惯做好童心沟通  做好童心沟通

　一、一、 运用教育智慧， 培养良好习 惯运用教育智慧， 培养良好习 惯  教育是什么 ， 往简单方面说， 只有一教育是什么 ， 往简单方面说， 只有一句话， 就是养成良好的习 惯句话， 就是养成良好的习 惯…… ……————叶圣陶叶圣陶

　  知知“ “心伴“ “行明“ “理动“ “情心” ”  伴行” ”理” ”情” ”  明  动

　  变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性  理解宽容， 顺其性知知心心

　水平线行为感受(兴奋、 愤怒、 伤害、 恐惧、 悲伤)期待(对自己的、 对他人的、 来自他人的) 渴望(人类共有的)(被爱、 被关注、 被认同、 归属感、 有价值、 安全感和独立) 了 解学生的内心需要和行为——每个人的冰山

　  变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性讲清道理， 导其行  理解宽容， 顺其性  讲清道理， 导其行知知心心1. 1.讲故事讲故事2. 2.用古训用古训3. 3.设信物设信物

　  变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性讲清道理， 导其行伴伴行行  理解宽容， 顺其性  讲清道理， 导其行知知心心  诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范

　1 1、 诵读儿歌， 知规范。、 诵读儿歌， 知规范。课上纪律儿课上纪律儿 歌：歌：歌：歌：上课时， 做正 直，直，两手放平看老两手放平看老 师，师，要发言， 先举要发言， 先举 手，手，老师允许再开老师允许再开 口。口。早，早，这样才是有礼这样才是有礼貌。貌。文明礼貌儿文明礼貌儿 课间纪律儿课间纪律儿歌：歌：下课时， 看课表，表，先把用具准备先把用具准备好，好，楼中走路靠右楼中走路靠右行，行，不打不闹不追不打不闹不追跑，跑，安全礼让记心安全礼让记心间，间，学校纪律要记学校纪律要记牢。牢。

　排队纪律儿排队纪律儿歌：歌：

　上课时， 做正春风吹， 阳光春风吹， 阳光照，照，自觉排队进学自觉排队进学校，校，见到师长问声见到师长问声好，好，见到同学说声见到同学说声

　 下课时， 看课

　小学生排队小学生排队走，走，人人走时手拉人人走时手拉手，手，不挤、 不推、不挤、 不推、不打闹，不打闹，队伍里面静悄队伍里面静悄悄。悄。

　  铃声响， 快安静。铃声响， 快安静。坐正直， 等老师。上课时， 学知识。守纪律， 是保障，认真听， 认真想。高举手， 多发言。  坐正直， 等老师。  上课时， 学知识。  守纪律， 是保障，  认真听， 认真想。  高举手， 多发言。

　自编儿歌自编儿歌  你拍一我拍一， 集体荣誉数第一。你拍一我拍一， 集体荣誉数第一。你拍二我拍二， 团结友爱好伙伴。你拍二我拍二， 团结友爱好伙伴。你拍三我拍三， 保持安静记心间。你拍三我拍三， 保持安静记心间。你拍四我拍四， 端正姿势来写字。你拍四我拍四， 端正姿势来写字。你拍五我拍五， 学习不能来马虎。你拍五我拍五， 学习不能来马虎。你拍六我拍六， 上下楼梯要靠右。你拍六我拍六， 上下楼梯要靠右。你拍七我拍七， 垃圾纸屑不乱弃。你拍七我拍七， 垃圾纸屑不乱弃。你拍八我拍八， 劳动岗位要检查。你拍八我拍八， 劳动岗位要检查。你拍九我拍九， 节约资源才长久。你拍九我拍九， 节约资源才长久。你拍十我拍十， 环境大家来保持。你拍十我拍十， 环境大家来保持。                 

　  变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性讲清道理， 导其行讲清道理， 导其伴伴行行  理解宽容， 顺其性  讲清道理， 导其行讲清道理， 导其知知心心  诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范体验训练， 见行动  体验训练， 见行动

　（（2 2）

　）

　体验训练， 见行动。体验训练， 见行动。“ “规范训练四法规范训练四法” ”， ，  “ “演演” ”中训练，中训练，  “ “赛赛” ”中训练，中训练，

　（（2 2）

　）

　体验训练， 见行动。体验训练， 见行动。“ “规范训练四法规范训练四法” ”， ，  “ “演演” ”中训练，中训练，  “ “赛赛” ”中训练，中训练，  “ “听听” ”中训练。中训练。  “ “树树” ”中训练。中训练。

　  变小孩子， 知其心变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性  理解宽容， 顺其性（一）

　知（一）

　知“ “心知知心心心” ”、 伴、 伴“ “行行” ”， 培养好习惯， 培养好习惯  诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范体验训练， 见行动行行  体验训练， 见行动评比制度， 来激励  评比制度， 来激励伴伴

　我是我是“ “最亮的星最亮的星” ”评比活动评比活动周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五总评总评纪律纪律卫生卫生劳动劳动课上发言课上发言团结谦让团结谦让礼貌礼貌

　  注意评价的激励性注意评价的激励性注意评价的过程性  注意评价的过程性

　  注意评价的激励性注意评价的激励性注意评价的过程性注意评价的集体性  注意评价的过程性  注意评价的集体性

　“ “我是集体一朵花我是集体一朵花” ”的评比活动。的评比活动。  事先准备：

　制做一只大花篮， 每组选取一事先准备：

　制做一只大花篮， 每组选取一种颜色， 作为自己组的花色， 用彩色复印种颜色， 作为自己组的花色， 用彩色复印纸剪出各种颜色的花若干朵纸剪出各种颜色的花若干朵( (备用

　备用) )。

　。  活动规则：

　告诉学生这只花篮好比我们活动规则：

　告诉学生这只花篮好比我们的集体， 每一个好行为都可以成为花篮的集体， 每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花， 而每出现一次严重的不良里的一朵花， 而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花， 比一比，行为就会为集体丢失一朵花， 比一比，看哪个人为集体争得的花最多。看哪个人为集体争得的花最多。

　  注意评价的激励性注意评价的激励性注意评价的过程性注意评价的集体性注意反馈的及时性  注意评价的过程性  注意评价的集体性  注意反馈的及时性

　培养习 惯培养习 惯  诵读儿歌， 知规范诵读儿歌， 知规范体验训练， 见行动实施评价， 有四性变小孩子， 知其心理解宽容， 顺其性  体验训练， 见行动  实施评价， 有四性  变小孩子， 知其心  理解宽容， 顺其性

　 运用教育智慧， 培养良好习 惯运用教育智慧， 培养良好习 惯倾听孩子心声 ， 做好童心沟通 倾听孩子心声 ， 做好童心沟通

　二、二、 倾听孩子心声 ， 做好童心沟通倾听孩子心声 ， 做好童心沟通

　感受心灵， 倾听感受心灵， 倾听“ “心心” ”的呼声的呼声

　  班主任要善于寻找班主任要善于寻找心灵的入口 ， 倾听心灵的入口 ， 倾听孩子的心声 ， 找到孩子的心声 ， 找到解决问题的办法。解决问题的办法。

　姓名姓名周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五

　那么怎样听， 孩子才肯说呢？那么怎样听， 孩子才肯说呢？

　如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说  一回应孩子的感受一回应孩子的感受（ （“ “哦哦……”“……”“嗯提问和建议。

　）提问和建议。

　）二接纳他们的感受二接纳他们的感受（说出他们的感受， 来代替否定感受。

　）（说出他们的感受， 来代替否定感受。

　）嗯……”“……”“这样啊这样啊……”……”来代替来代替  

　解决问题需要解决问题需要换个时间， 换个地点换个时间， 换个地点 。

　。

　  教师：

　老师猜你现在肯定很生气。教师：

　老师猜你现在肯定很生气。孩子：

　是的， 他们老给我起外号。孩子：

　是的， 他们老给我起外号。教师：

　你觉得他们很不尊重你， 对吧！教师：

　你觉得他们很不尊重你， 对吧！孩子：

　对， 他们管我叫小疯女。孩子：

　对， 他们管我叫小疯女。教师：

　管女孩子叫小疯女， 的确很不尊重。教师：

　管女孩子叫小疯女， 的确很不尊重。孩子：

　可能是我总和他们一起玩。孩子：

　可能是我总和他们一起玩。          首先让孩子平静下来首先让孩子平静下来

　然后引导孩子找自己的问题然后引导孩子找自己的问题  孩子：

　可能是我总和他们一起玩。孩子：

　可能是我总和他们一起玩。  教师：

　的确， 经常和男孩子一起追追打教师：

　的确， 经常和男孩子一起追追打打， 他们可能已经把你看成和自 己一样的打， 他们可能已经把你看成和自 己一样的小男孩了 。小男孩了 。孩子：

　那我以后不再和他们一起追跑打闹孩子：

　那我以后不再和他们一起追跑打闹了 。了 。

　 

　  教师：

　是呀， 和他们一起做正当游戏， 这样他教师：

　是呀， 和他们一起做正当游戏， 这样他们会更喜欢你。们会更喜欢你。孩子：

　其实我也挺喜欢他们的， 刚才我不应该孩子：

　其实我也挺喜欢他们的， 刚才我不应该打他们。打他们。教师：

　他们一定很伤心。教师：

　他们一定很伤心。教师：

　老师， 我向他们道歉吧！教师：

　老师， 我向他们道歉吧！

　 

　    最后再让孩子知道我应该怎么做最后再让孩子知道我应该怎么做

　  老师：

　老师知道， 你们一定很疼， 是吧！老师：

　老师知道， 你们一定很疼， 是吧！孩子：

　是， 特别疼。孩子：

　是， 特别疼。老师：

　老师也很心疼。

　君君刚刚告诉我， 她很后老师：

　老师也很心疼。

　君君刚刚告诉我， 她很后悔， 她准备向你们道歉。悔， 她准备向你们道歉。孩子：

　老师我们也不该管他叫孩子：

　老师我们也不该管他叫 ——老师：

　是的， 小时侯曾经有同学给我起外号， 我也特别难过。也特别难过。孩子：

　老师我们错了 ， 您说过， 要尊重女孩子。孩子：

　老师我们错了 ， 您说过， 要尊重女孩子。老师：

　是呀！老师：

　是呀！孩子：

　老师， 我们以后不给同学起外号了 。孩子：

　老师， 我们以后不给同学起外号了 。   

　  ——小疯女。小疯女。  老师：

　是的， 小时侯曾经有同学给我起外号， 我      

　如何听孩子才肯说如何听孩子才肯说  三是：

　全神贯注的倾听三是：

　全神贯注的倾听四是：

　用幻想的方式实现孩子的感四是：

　用幻想的方式实现孩子的感受受 

　我们接纳的是孩子的感受， 不是孩我们接纳的是孩子的感受， 不是孩子的行为， 但是当孩子的感受被接纳子的行为， 但是当孩子的感受被接纳了 的时候， 他自 己就会调整自 己行为了 的时候， 他自 己就会调整自 己行为中的不当之处， 改正自 己的错误！中的不当之处， 改正自 己的错误！

　 倾听心声倾听心声 “ “三要三要” ” 要注视的要注视的“ “听要倾心的“ “听要冷静的“ “听听” ”。

　。听” ”。

　。听” ”。

　。 要倾心的 要冷静的

　走进心灵， 进行走进心灵， 进行“ “心心” ”的对话的对话  “ “心心” ”的收获：的收获：悄悄渗透做人的教育悄悄解除孩子的烦恼  悄悄渗透做人的教育  悄悄解除孩子的烦恼

　郑老师：郑老师：今天上操的时候， 我后面的祥泽总朝今天上操的时候， 我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫， 我觉得很恶心， 但是我我身上吐吐沫， 我觉得很恶心， 但是我想， 我不能动， 不然会给班里抹黑的， 我想， 我不能动， 不然会给班里抹黑的， 我只好往前挪了 挪。

　可是他还是吐， 都吐到只好往前挪了 挪。

　可是他还是吐， 都吐到我手上了 ， 我想我不能抹到他脸上去， 我我手上了 ， 我想我不能抹到他脸上去， 我只好在地上蹭了 蹭。

　等到回班时， 他终于只好在地上蹭了 蹭。

　等到回班时， 他终于不再吐了不再吐了 , , 走到老师身边， 我想， 我不能走到老师身边， 我想， 我不能给他告老师， 不然他会受到惩罚的。给他告老师， 不然他会受到惩罚的。

　 烦恼的郡郡烦恼的郡郡

　郡郡：郡郡：看了 你的话， 郑老师很心疼， 你受委看了 你的话， 郑老师很心疼， 你受委屈， 却一直想着集体的荣誉， 想着这个欺屈， 却一直想着集体的荣誉， 想着这个欺负 你的小男孩不被老师批评， 你是个多 么负 你的小男孩不被老师批评， 你是个多 么善良的小姑娘啊！

　我得想个办法让那个小善良的小姑娘啊！

　我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！男孩体谅到你宽容的心！

　爱你的郑老师爱你的郑老师

　走进心灵， 进行走进心灵， 进行“ “心心” ”的对话的对话  “ “心心” ”的收获：的收获：悄悄渗透做人的教育悄悄解除孩子的烦恼悄悄和孩子交上朋友悄悄倾听孩子的心声悄悄提高孩子的能力  悄悄渗透做人的教育  悄悄解除孩子的烦恼  悄悄和孩子交上朋友  悄悄倾听孩子的心声  悄悄提高孩子的能力

　 悄悄话写在以下几个关键点上：悄悄话写在以下几个关键点上： 写在品德迷失处写在品德迷失处写在心灵阴郁时写在质疑问难处写在喜讯进步时 写在心灵阴郁时 写在质疑问难处 写在喜讯进步时

　  感恩父母感恩父母—...

推荐访问:如何和孩子班主任沟通 班主任 沟通 孩子