校企合作共建校内实训基地5篇

校企合作共建校内实训基地5篇校企合作共建校内实训基地　校企共建校外实训基地建设方案　工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学下面是小编为大家整理的校企合作共建校内实训基地5篇,供大家参考。

篇一：校企合作共建校内实训基地

　工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，工学结合人才培养模式，打破中职学校传统的封闭模式，对学校原有的教学管理提出了更高要求。所以说，保持校外实习基地长期稳定发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。

　以工学结合订单式人才培养模式和校内工学交替与校外工学交替相结合的人才培养模式为基础，加大创新力度，发展和完善“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式，促进校外实习实训基地的健康发展。

　学校专业组负责校外实习实训基地工作的具体指导、检查、评估以及重大问题的处理。本专业负责各班级学生校外实习的组织管理和实施工作。

　一、校外实习基地建设原则 坚持“互利互惠、共同建设”的原则。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；基地研发机构可与学校一起加强生产、教学及人员培训工作。

　坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量和安全。

　坚持素质教育的原则。实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质和身心素质方面得到提高。

　二、组织与管理 校外实习基地要签有合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习基地的调整应经合作双方同意。对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

　要加强对校外实习基地的指导与管理，建立健全定期检查指导工作制度，协助企业解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。

　实习基地人员，特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能，以保证实习工作质量的不断提高和实习基地建设的不断加强。

　校外实习基地的确定由专业组决定，同时要做好校外实习基地的实习计划和记录的基本工作，协议由专业组签订。协议内容按专业组统一执行。

　三、教学管理 在校外实习基地的教学运行管理具体实施中，主要由学校相关专业派出教师，根据校外实践教学计划，明确每一次校外实习与实训的具体任务与目的，确定每一次实习的指导教师和工程技术人员；通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校指导教师还要对实习的过程进行全面参与，及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价；并根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。

　四、学生管理 严格纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又

　是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责:杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。

　全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。学生实习结束后，由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。在顶岗实习考核表上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己企业工作经历的凭证。

　五、建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制 工学结合校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保持实习基地的长期稳定运行，形成稳定的教学环境。

　根据人才培养方案的要求，聘请企业技术人员参加学校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习基地建设等方面的工作。

　加强与校外实习实训基地所属企业产学项目紧密合作关系。学校应加快建立可操作性的激励机制，鼓励教师到企业寻找合作项目，和企业形成互帮互助、更加紧密合作的关系。

　定期召开校企合作顾问委员会，加强并保持校企双方的密切联系，以保证建立稳定的校外实习实训基地。

　加强校企文化交流。学校文化和企业文化各有特点，校企合作两方可以定期举办文化交流活动，以保障巩固与发展校企双方的合作。同时，定期召开学生座谈会，邀请就业毕业生，介绍所在企业用人需求信息，企业文化，以亲身体会对学校教学、管理等工作提出宝贵的意见、建议，协助吸收应届毕业生等。

　召开实习基地联谊会，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学的经验，共商基地建设事宜。

　六、校外实习基地的检查、评估和优秀实习生评选制度

　为促进校外实习基地建设和规范管理，专业组领导不定期地到基地检查、评估实习教学情况。主要包括教学质量检查、监督、保障、调控体系及验收制度。按照实习环境、管理体制、培养目标、实习基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

　实施优秀实习生评选制度。专业组将根据实习生情况，由企业对实习生进行评估，对优秀学生予以奖励。

　XXXX 学校 年 月

篇二：校企合作共建校内实训基地

　校企合作共建共事性实训基地是高职院校解决实训设施不足， 提高实践教学质量的一个有效途径。

　文章阐述了校企合作共建共享性实训基地的模式。

　分析了校企合作共建共享性实训基地的困难和问题． 提出了保障机制和具体解决措施。关键词：

　校企共建； 实训基地； 问题； 措施作者简介：

　雷利照（ １９ ６０ 一）， 男。

　陕西成阳人。

　陕西工业职业技术学院教授， 研究方向为纺织专业教学及纺织技术。中图分类号：

　Ｇ ７ １文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１０ ０ １—７ ５１８ （ ２０ １２）１５—０ ０ ７ ０ —０ ４校企合作、 工学结合是高职教育的本质特征。广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、 科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。

　高职教育实现校企合作不仅符合“实践一认识一实践” 的认知规律． 也符合我国教育与生产相结合的大政方针：

　大量事实证明， 在人们所获取的工作技能中有百分之七十都来自于工作经验． 这些工作技能其中就包括专业动手操作的能力、 分析解决问题的能力． 以及计划组织、 协调沟通的能力等。高职教育的根本目 的是培养具有一定专业理论知识的高技能型人才， 因此， 在人才培养过程中学校与企业的深度合作． 将学生所学到的理论知识与工作实践紧密结合不仅完全必要。

　而且也非常重要。近年来， 国家高度重视高职教育． 政策扶持力度不断加大。

　温家宝总理在２０ ０ ５年全国职业教育工作会议上强调的：

　“职业教育一方面要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育． 学习必要的基础理论知识：

　另一方面要坚持‘手脑并用． 做学合一’的教学原则． 突出学生的动手能力和职业技能训练。

　” 随着社会主义市场经济的不断深化。

　社会对高技能型人才的需求迅速增加． 人民群众也强烈要求高职教育的大众化． 这为高职教育事业带来了前所未有的发展机遇。

　但是。

　目前高职院校的办学条件相对较差。

　“双师型” 专业教师数量不足． 教学质量还不能完全满足社会需求． 职业教育与企业生产实际的“零距离” 对接还远远达不到应有的程度． 学生的顶岗实训更是流于形式． 这些问题严重制约了我国高职教育的健康发展。

　因此． 校企深度合作。

　共建实训基地是一条投资小． 见效快． 能有效提升教学质量的理想途径。一、 高职学生岗位实训的现状分析要办好高职． 就必须实行校企合作、 工学结合的教育模式。

　通过校企合作实现学校和企业的资源互补。

　解决学校的教学设备不足， 创造真实的生产环境和工作场所； 实施工学结合， 让学生在学中做，７ ０职教论坛， ２０１２． １５在做中学。

　这不仅培养了真实的工作技能。

　实现了理论和实践的高度融合． 也使学生的专业技能与工作岗位的具体要求实现无缝对接。

　但目前． 我国的高职教育在校企合作中还存在许多问题． 国家对高职教育的校企合作还缺乏激励政策和法律保证． 这就使得校企合作的广度和深度远远不能满足高职教育的真正要求。

　就目前校企合作的现状来看． 学校对校企的合作意愿’ ‘分强烈． 而企业的合作热情明显缺乏。

　校企合作大多足学校单方意愿． 合作“叫得响、 落不实” 。

　合作的广度和深度都远远不够。

　具体表现在校企合作普遍处于。

　认知实习、 生产实习”等简单协作． 虽然也有合作企业给学校赠送一些实训设备． 设立奖学金． 但是企业全程参与对人才的培养和教育还远远不够． 根本达不到“校企共育人才” 的要求：

　在国家政策的引导下， 国家示范性高职院校已经在校内开始进行顶岗实习． 但大多数是对企业生产环境的模拟． 实习过程的监控性不强． 工种单一， 技术含量不高。

　也很难做到工种轮换：

　企业对学生的要求很高。

　但又不愿意在学生的培养上进行投入、 多下工夫． 而在企业进行的顶岗实习常常存在实习内容和培养目标不相符合的现象． 致使顶岗实习的实效性不强． 甚至有些企业将顶岗实习的学生变相为低层次的劳动力来使用二在经济体制转型后， 政府在校企合作中的角色定位不明确． 组织协调职能发挥不到位． 服务意识不强， 管人不管事的传统管理思想没有根本改变：

　高职院校资金来源有限． 主动服务企业的意识淡薄． 自身为企业服务的能力和自信心不足． 达不到应有的合作深度：

　目前就业市场人多工作岗位少的客观现实． 使得企业用人成本低廉． 加之在校企合作中国家对企业的激励政策不到位． 导致企业只关注生产的顺利和产品的质量提高． 很少顾及在校企合作中企业自身应尽的人才培养义务． 企业对校企合作共同实施人才培养缺乏动力。

　实行校企合作共建共享性实训基地。不仅有利于校企双方在人才培养、 产品研发、 技术万方数据

　服务以及文化建设等方面的深度融合． 还有利于高职教育模式的深入探索．二． 校企合作共建共享性实训基地面临的主要困难（ 一）对建立共享性实训基地的重要性认识不足． 合作中双方均缺乏长远眼光校企合作是高职教育的重要组成郎分． 是培养高技能人才的重要保证。

　实践证明， 校企合作的深度、 广度及关联度直接决定了人才培养的质蜃。

　必须高度认识校企合作共建共享性实训基地在高职教育中的重要性． 明确校企双方在合作中各自的利益和责任。

　充分调动双方在人才培养中的积极性。以最大的努力共同参与合作之中。

　目前． 由于校企双方对合作的重要性还认识不足． 着眼点更多集中在了眼前的短期利益． 缺乏长远眼光。

　许多学校仅仅将校企双方的合作作为解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段． 而没有作为深化教育改革、 提高人才培养质最的雨要突破口。

　不少企业也仅仅将校企合作作为解决企业用ｔ难的手段． 缺乏长期参与的动力。

　这种校企双方站在各自立场上进行的浅层次合作． 不仅导致了在合作中诸多的矛盾和纠葛。

　不仅损害了校企双方各自的利益． 而且也严重损害了学生的具体权益。（ 二）企业的人才培养职能流失、 人才培养责任意识欠缺改革开放以来． 我国逐步完成了经济体制的巨大转型。

　在市场经济下， 外资企业、 合资企业、 私营企业得列了迅猛发展。

　然而， 由于政府对企业的行政干预能力明显下降． 企业拥有绝对的经营自 主权． 国家没有强制企业承担人才培养的卡日关法律法规． 加之企业在经营活动中的自身压力． 使得这些企业的价值取向均以生产性盈利作为唯一标准． 普遍缺失了承担人才培养的社会责任． 更不会从企业盈利中拿出较多的资金来用于校企合作过程中的人才培养。

　‘我国是人口大国． 也是人力资源大国． 企业在就业关系中处于绝对优势地位。

　在就业市场中． 人多岗位少的现实打破了人才供求双方的权益平等关系。

　这种人才供求关系的严蘑失衡现象导致企业无偿用人。

　不公平用人， 甚至迫使大学生在见习期问接受“零待遇” 条件。

　我困的“人才准入制度” 尚不健全． 贯彻“人才准入制度” 的措施电不完善． 更谈不上严格执行． 这就导致了职业资格在就业市场中缺乏保障． 加剧了企业无偿用人思想的滋长， 也限制了企业与高职院校的合作动力。（ 三）学校服务企业的能力需要提高。

　主动服务企业的意识还需要加强市场经济条件下的校企合作． 是一种互利共赢的平等合作． 学校的成果就是为企业提供所需要的高质齄人才。

　因此， 人才质量的优劣不仅决定了学ｓＨ Ｉ× ｜ｓＨ Ｉｘ ｕ Ｎ 实习实训校的长远发展． 也直接决定了校企共建共享性实训基地的深度。

　学校为企业服务能力主要表现在两个方面． 一是培养企业认可的人才。

　二是利用知识优势为企业解决技术难题。

　但是。

　我国的高职教育多年来一直延续学校单方面封闭办学的思路． 课程设置具有明显的学科教育色彩． 职业教育特色不够鲜明． 这必然不能适应企业对高职人才的真正需求。同时， 由于校企合作不够深入． 学校对企业的技术动态做不到实时把握． 教学改革力度跟不上企业的实际发展． 导致培养目标偏离企业实际需要． 这些都会极大削弱企业与学校在共建共享性实训基地方面合作的积极性。三、 校企合作共建共享性实训基地的基本模式（ 一）政府驱动型校企合作模式在传统的计划经济条件下。

　校企合作主要是由校企外部的国家计划和政府行为来推动的． 即使有一些自发的合作． 也仅仅是一种补充。

　职业院校和产业部门的经费、 设备和材料等都由国家统一调拨． 学校和企业对员工的需求主要是通过组织调配来实现。

　在大多数情况下， 企业只能被动接受上级组织或人事部门派遣的员工。

　同样， 由于缺乏院校之间的竞争和不必担心毕业生就业问题． 职业院校一般只需按照政府的指令计划来培养人才而不必过多地考虑市场的需求。

　在这种资源配置状态下，合作与否并不威胁到校企双方的生存与发展。

　这种学校和企业缺乏合作的内在动力而主要依靠政府层面推动的校企合作模式Ⅱ ｐ 为“政府驱动型” 校企合作。（ 二二）市场驱动型校企合作模式在市场经济条件下． 市场机制作为资源配置的基础和手段． 校企双方必须主动适应市场竞争的环境， 不协作、 不联合、 不提高自己的竞争能力， 其生存就随时受到威胁． 更难论及发展７ 。

　随着企业经营机制的转变． 企业真正成为面向市场、 自负盈亏、自我发展和自我约束的法人实体和市场竞争的主体。

　由于人力资源是第一资源． 企业为了能在竞争日益激烈的市场中立于不败之地． 不仅需要一批高素质的科技创新人才和管理人才． 更需要大批高素质的技能型人才． 而与高职院校合作培养人才恰恰能够满足企业对于技能型人才的这种需求。

　这样。出于市场竞争的需要． 企业必须真正参与教育， 深度介入人才培养的过程． 这就是产业界同教育界结合的基础。

　就教育领域而言． 高职院校已经从过去传统计划体制下的办学模式转为面向市场的自主办学。

　所谓面向市场． 就是依据国民经济和社会发展的需要． 面向地区技术市场、 人才市场、 劳务市场， 确定专业设置、 培养规格和教学内容， 培养适应性强的专门人才。

　因此． 高职院校在遵循国家人才培养政策的基础上． 必须主动寻求与企业界的合作． 依据企业界对未来员工的需求来培养人才， 以职教论坛， ２０１２． １５ ７ １万方数据

　实习实训ｓＨ Ｉｘ ｌｓＨ ＪＸ ｕ Ｎ确保培养人才的适需对路。

　这种在市场经济体制下基于校企双方内在利益需要而获得内生的、 可持续源动力的校企合作模式即为“市场驱动型” 校企合作。四、 校企合作共建共事性实训基地的机制建设和政策建议（ 一）动力机制强烈的利益驱动是校企合作共建共享性实训基地的动力所在。

　高职院校参与校企合作是为了培养社会经济发展所需要的技能型人才． 而企业参与校企合作是为了获得提高竞争力所需要的人才． 二者的结合点是学生． 而学生在校企合作中提高了职业能力． 提高了就业预期． 同时通过参与顶岗实践可获得一定的经济收益。

　因此． 校企合作共建共享性实训基地的动力机制关键在于如何在最大程度上满足学校、 企业和学生三者的利益追求。

　形成多赢的利益驱动机制。

　对于高职院校， 国家要坚持“以就业为导向” 的职业教育办学方针． 以人才培养的适需对路来评价高职院校的办学效益． 并将其与国家对高职院校的财政拨款相挂钩． 深化高职院校对于校企合作共建共享性实训基地重要性和必要性的认识。

　对于企业来讲， 这种合作应能够有效保护企业参与的积极性． 确保企业在合作中能获得预期的利益， 包括：

　优先获得毕业生的挑选权； 可以利用学校资源对职工进行继续教育． 从长远观点。

　通过刺激、 激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力：

　同时依法享有一定的财政补贴或税费减免。

　对于学校来讲． 这种合作应能够有效保证专业培养目标的实现． 能够提供与企业生产一致的真实的实训工作环境． 使培养的学生达到企业所要求的技能水平和职业素养。

　对于学生来讲。

　国家应以法律的形式确保学生在实训过程中能获得真实的工作体验． 并能取得一定的报酬． 提高学生的职业能力和综合素质， 促进其更好的就业。（ 二）激励机制目前． 我国校企合作的瓶颈在于企业的积极性不高。

　因此。

　通过制定和完善相关的法律法规， 从政策和制度层面激励企业参与高职教育显得尤为重要。

　只有解决好企业参与高职教育的激励机制。

　即解决好企业在参与高职教育过程中的近期和长远利益问题． 才能持久、 稳定地吸引企业参与到校企合作中来． 形成稳定的校企联合办学机制。首先。

　国家应建立相关的法律、 法规体系， 从法律上规定企业参与高职教育的权利、 责任和义务。因此。

　建议制定《校企合作教育法》 ， 进一步明确和规范政府、 学校、 企业、 学生在莜企合作教育中的权利、 责任和义务。

　政府在这一法律的框架下。

　建立校企合作办学的体系、 制度和章程等。

　建立各级校企合作教育委员会加强对合作教育的指导和协调。

　同时国家应指导和鼓励企业建立现代企业制度下的企业教育制度． 形成一套具有现代企业特色的职７ ２职教论坛， ２０１２． １５前、 职后人才培养制度． 建立学习型企业。

　并将此作为对企业家和企业的考量标准之一。其次． 国家应该建立企业参与高职教育的利益补偿机制． 开征企业职业教育与培训税． 规定达到某一经营规模的企业必须承担的相应职业教育与培训责任。

　参照发达国家的做法（ 如英国政府规定．企业和学校实施“三明治” 计划． 联合培养学生． 企业可减少缴纳教育税额：

　加拿大也通过退税政策来鼓励用人单位参与校企合作）， 对于参与校企合作教育的企业按一定比例减免职业教育与培训税． 或税收返还企业专款用于企业职业教育． 让企业切实感到参与职业教育既是履行一种社会责任． 又是从事一项对本企业经济效益有明显促进作用的事业．激发其参与职业教育的动力。（ 三）约束机制将企业参与职业教...

篇三：校企合作共建校内实训基地

　由 此可见， 校内 生产性实训 基地建设是满足专业发展的 实 际需要， 践行“以学生为本位”、“以能力为核心”的高职教育理念的重要举措。

　随着电子商务专业发展规模的扩大， 加强校内 生产性实训基地建设， 已成为高职院校发展的重要课题。1校企合作共建校内 生产性实训基地的必要性电子商务校内 生产性实训 基地应该采用 校企共建机制， 利用 校外合作企业的资源， 引 进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享， 实现“工学结合”的人才培养模式、实现学生真正顶岗 实训 、实现学生零距离就业， 解决生产性实训基地建设的主体多元化、筹资方式多样化问题。1．1建立校内 生产性实训 基地是人才培养目 标的保障随着电子商务在企业经营和 日 常生活中的作用 越来越重要， 电子商务专业学生的 操作实践能力 已 经成为 企业对人才选择的首要参考。

　但目 前高职电子商务专业校内 实训 大多都是采用 学校内 部实验室的 模拟教学软件进行实训 ， 创 造一个虚拟的 操作环境， 让学生分组上机去操作， 但是模拟软件与实际运用还是存有一定的距离的， 制约了 学生职业技能的提高， 而通过校内 生产性实训 基地以真实的 工作任务为 载体设计教学过程可以弥补这个不足。1．2建立校内 生产性实训 基地是工学结合的载体通过建设电子商务校内 生产性 实训基地， 可以有效地利用 学校场地和学生人力 资源优势， 主动与企业进行联系 ， 引 进企业项目 、 设备以及组织管理经验， 让学生在真实的 工作环境中 实训 ， 熟练掌握电子商务的各项技能， 感受电子商务各个流程， 同时学生能以此为平台， 进入实体企业， 走上一线岗 位，实现学生专业知 识体系 和专业技能一体化 、流程式培养， 达到 将学校教学和社会生产实践紧密联系 的 目 的 ， 实 现“工学结合” 的人才培养模式和校企间的 “无缝对接”， 完成产学研项目 ， 促进工学结合、校企合作的全面开展。1．3建立校内 生产性实训 基地是学生职业岗位能力培养的需要电子商务专业培养的 学 生毕业以后主要从事的 岗 位主要有网 络产品 销售推广人员 、网 络营销 策划人员 、电子商务客户 服务人员 、网站建设与规划人员、电子商务自 主创业人员和企业信息软件操作管理人员。

　这些电子商务行业及相关岗 位需要学生具有较强 的 网 络产品 销 售推广能力 、 网 络营销 策划 能力 、网 络信息管理能力 、电子商务客户服务能力、利用 网络平台进行国际贸易的 能力 、网 站建设与规划能力 ， 建立校内 生产实训 基地将为学生提供一个不同 于校园 环境的 实践教学场地或环境和为学生提供就业前企业实际工作的全方位实践。2校企共建校内 生产性实训基地的建设思路电子商务专业与电子商务公司 充分将“产”与“学”联系起来， 并充分发挥这条纽带的作用 。

　一方面为企业提供管理服务和支持， 另 一方面为企业输送适用的复合型人才， 同时为学生提供顶岗实训和就业实训的机会。

　其建设的思路和内容如下：（1）

　按照 “合作开发、 共享开放、 特色培养、 针对扶持”的 电子商务专业校内 生产性实训基地项目 建设总体方针，以区域经济和电子商务行业发展的 需求为牵引 ， 以实战型电子商务人才培养定位为核心， 以配合电子商务教学模式与课程体系 改革为重点 ， 突出 “以行业为依托， 以电子商务能力培养为主线，产学 合作， 学 业 、 产业 、 就业 、 创 业 ‘ 四业’ 贯通”的电子商务人才培养特色， 为实现具备“一技之长＋综合素质”的 德、智 、体、 美等方面全面发展的 高素质技能型人才的 人才培养目 标提供条件和保障。（2）校内 生产性实训 基地建设以电校企合作共建电子商务专业校内生产性实训基地占挺（广州番禺职业技术学院广东广州511483）摘要：

　校内生产性实训基地建设是深化校企合作、促进专业建设与课程改革的必然要求。

　就高职电子商务专业校内 生产性实训基地的必要性、建设思路和内 容、组织管理体系、师资队伍建设等方面进行讨论， 为同类学校电子商务专业实训基地建设提供参考。关键词：

　校企合作； 电子商务； 生产性实训； 实训基地中图分类号：G710文献标识码：A收稿日 期：2012－06－23138

　PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY NO.8201 2子商务专业建设和企业岗 位设置为基础， 增加投入、拓展功能， 实现教学资源共享， 通过生产性实训基地， 承担实训 、项目 转化、课程（毕业）设计等实践教学任务。

　通过校内 生产性实 训 基地的 建设， 突出 “工学交替， 能力 递进”的 人才培养模式， 在巩固原有对毕业班学生提供真实带薪顶岗 实训 岗 位和项目 课程的 基础上， 凸 出 全程介入的 思想， 使学生在一二年级及早介入企业岗 位实践，做到“学中做， 做中学”。3校企共建校内 生产性实训基地的建设内容3．1共创人才培养模式、 提升基地服务能力校内 生产性实训 基地建设与培养目 标紧密结合， 以企业项目 或任务的要求为依据， 以“校企共赢”为合作基础建设校外实训基地。

　与电子商务公司通过专业实训项目 的合理设计， 实现校内 外顶岗实训衔接和融通。

　同时共创人才培养模式课程采用 基于工作过程的 学 习领域课程标准， 按照工作过程系统化、任务驱动项目 化、教材载体岗 位化组织实施； 教师由 校内 “懂行业、会教学 、能咨询”双师素质的专任教师和教学团队与校外“懂教学 、会管理、能动手”高素质兼职教师和专家团队构成。3．2加强基地师资培养， 共培双师师资队伍遵循培养与引 进相结合， 与电子商务公司一起制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划， 开展多种形式的专业教师实践技能培训， 轮训校内 生产性实训基地实训教师， 使其了 解本专业、本行业国 内 与国 际新理论、新进展情况； 在实际工作场景中通过参与管理等实践， 了 解新的管理知识， 学习 新技术， 积累实践经验，提高自 身的专业素质和实训指导水平。3．3注重课程教材建设， 开发课程体系与企业的管理人员一起， 按照创业管理人才培养的特点和规律， 参照自 主创业和职业岗位要求， 针对实训内 容的特点和目 标， 编写具有很强针对性、实用 性且合乎高职学生认知结构的 实 训教材、指导书 ； 建立与实训 教学相适应的课程体系 ， 开发校外实训 课程， 把国内 外最新知识、 最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中， 使学生在专业技术实训方面有所依据， 提高基地实训效果， 促使学生的智力技能和工作技能协调发展。3．4制定实训计划、 规范各项管理制 订与理论教学 相适应的 实 践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法， 聘请基地技术骨干参与实训指导，负责实训内 容的实施。

　学校指导教师对实训的过程进行全面的监控与督导， 及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实训日 志、企业意见等对实训的结果做出 评价。

　根据学生实训的情况， 及时调整学生的实训内 容； 对校外实践教学的 情况进行总 结， 找出 问 题， 提出 建议与改进的办法。4校企共建校内 生产性实训基地的组织管理体系校企共建校内 生产性实 训 基地的建设需要学校与企业遵循 “互利互惠”的原则构建。

　由 校领导、专业指导委员会成员 和电子商务专业教研室 主任共同组成校内 生产性实训基地管理机构，由 专业所在二级管理部门 领导全面负责相关工作， 由 专人分管和具体监督校内 生产性实训基地的运行情况； 校企共同制定项目 计划； 校内 专任教师与企业兼职教师联合指导， 共同评价； 在“工学交替”中切实培养学生的综合素质与专业技能。为加强校内 生产性实训的质量， 制定了 《校内 生产性实训基地管理条例》等， 并遵循学校制 定的 专业指导委员会、校企合作等相关规定， 以保证专业校内生产性实训基地的正常运行。5校内 生产性实训 基地的 师资队伍建设为培养电子商务行业技能型人才，校企双方在师资队伍建设上主要从以下几方面来解决。（1）

　学校与企业合作 、 积极外引 优化师资结构。

　从电子商务公司管理一线和中层管理部门聘请担任实训教师， 或做兼职教师。

　由电子商务专业教师和电子商务公司的专业技术人员 、管理人员共同组成， 为便于校企共同开发和实施实训项目 ， 在基地建设中同时建设位于学校内 的 “企业校内 工作站”和设于爱喜公司内的“教师企业工作站”。（2）学校安排教师“下企业”接受培训。

　校企合作工作岗位教师应深入合作企业了 解和体验电子商务企业的 发展战略、市场开发、日 常运营、制度与文化建设、人力资源管理以及本专业学生就业岗位中能力与素质要求。（3）校企合作开发项目 。

　培养教师的 创 新能力 及科技成果的 推广应用 能力技术创新、应用 及教科研是高职院校综合实力 的 主要表现， 应要求、鼓励教师利用实训基地的资源， 与企业合作，进行新产品、新技术的开发、应用。6结语目 前社会对人才的技能、技术要求日 新月 异， 强调在基本能力训练的基础上提高专业技能知识的呼声越来越高，那种仅仅向 学生提供介于实 训 室 到 企业之间 的 训 练场所来进行技能训 练的实践教学模式， 已不能满足人才培养的需要。

　所以， 吸取国外先进的经验， 结合高职电子商务教育的现状， 高水平地设计和组织实践教学， 通过校企合作共建电子商务专业校内 实训基地， 突出 实践性教学环节和对学生职业能力 的 全面培养， 是高职电子商务专业进一步发展的内在要求。参考文献1李庆宁．校企合作共建船舶工程技术专业校内生产性实训基地［J］．电子商务，2009（11）2巫修海， 张国 庆， 李金国． 校企共建数控技术专业校内 生产性实训基地［J］． 实验技术与管理，2010（6）3丁金昌．校内 生产性实训 基地的探索［J］．中国高教研究，2008（2）4石令明 ， 傅昌 德．校企合作框架下的 高职生产性实训研究［J］．教育与职业，2008（6）（责任编辑何丽）教育园地教育园地校企合作共建电子商务专业校内生产性实训基地139

篇四：校企合作共建校内实训基地

　甲方：湖北工业大学工程技术学院

　 乙方：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 为贯彻落实《省人民政府办公厅关于进一步推进高校实习实训基地建设的意见》（鄂政办发〔2012〕69 号），加快创新型、实用型、复合型人才培养，共建良好的校企合作关系，甲乙双方本着平等自愿、互惠互利、共同发展的原则，经过充分协商，就联合共建实习实训基地达成如下协议：

　一、合作期限 合作期限暂定三年，自 XXXX 年 X 月 X 日起至

　XXXX 年

　X月 X

　日。期限届满前一个月，经协商，双方可续签合作协议。

　二、合作内容 1、甲方根据教学计划和实习实训教学大纲的要求，派遣学生到乙方参加实习实训。乙方根据企业岗位实际情况和甲方实习实训的内容，安排学生上岗实习实训，并指派相关人员给予全程指导，保证学生实习实训活动顺利完成。

　2、甲乙双方以基地为平台，组织专业技术人员和高级管理人员担任指导教师，到高校讲学或接受培训；接受高校教师到基地挂职锻炼

　或顶岗工作，提高高校教师的实践能力。

　3、甲乙双方以基地为平台，合作开展科技攻关和成果转化，共同参与技术研发和生产经营管理等活动。

　4、甲乙双方共同协调推进学生就业工作。

　5、甲乙双方组成实习实训基地联合管理委员会，负责实习实训基地的组织、管理和资金使用工作。

　三、 权利与义务 （一）甲方 1、甲方应提前向乙方提交学生的实习实训计划（如学生人数、专业、时间、内容、考核要求等），与乙方共同制定具体实施计划； 2、按双方商定的实习实训计划按时组织本专业学生到乙方参加实习实训；协助乙方与学生签订实习实训协议；组织动员实训学生购买意外伤害等相关保险，负责学生人身安全教育工作；

　3、实习实训期间，甲方要配合乙方做好学生的日常管理工作，要求学生必须遵守相关法律法规和乙方的管理制度及劳动纪律，不得从事与实习实训无关的活动，不得影响乙方的正常生产经营； 4、配合乙方做好学生专业理论和实习实训准备，教育学生保守涉及乙方生产技术、经营管理等方面的信息及商业机密； 5、实习实训结束时，甲方应和乙方共同对学生进行实习实训总结与评定，对每个参加实训的学生做出鉴定； 6、甲方应推动教师了解合作单位的科技和人才需求，联合乙方开展科技攻关和成果转化，参与技术研发和生产经营管理等活动。

　7、甲方应优先推荐优秀毕业生到乙方工作。

　8、通过联合管理委员会，协调其他高校进入基地开展实习实训。

　（二）乙方 1、收到甲方实习实训计划、确定实习实训时间后，乙方要做出实习实训安排并反馈给甲方，以便甲方最后确定实习实训方案； 2、乙方提供安全的实习实训场地，与学生签订实训协议，落实学生实训补贴，提供实训期间的食宿便利； 3、乙方组织专业技术人员或高级管理人员担任实习实训指导教师，参与制定实习实训培养方案和教学计划、实习实训课程体系、实习实训教学内容，指导学生正确使用乙方的工作设施，规范有关安全生产的操作规程，并应为甲方实习实训学生提供必要的劳动保护设施； 4、实习实训结束时，乙方应和甲方共同对学生进行实训总结与评定，对每个参加实训的学生做出鉴定； 5、乙方应接受高校教师到基地挂职锻炼或顶岗工作，提高甲方教师的实践能力。与甲方联合开展科技攻关和成果转化、技术研发和生产经营管理等活动 6、乙方应制定实习实训共享机制，实现多个高校共享基地资源，为更多学生实习实训提供条件； 7、乙方应优先录用甲方推荐的有意愿赴乙方工作的优秀毕业生。

　四、协议的变更、解除和终止 1、甲乙任何一方在协议期内不能履行本协议相关规定，另一方可视其情节予以解约，终止本协议；

　2、甲乙任何一方在协议期内因特殊原因提出解约的，需向另一方提出申请，经另一方同意后方可解约； 3、在协议期间如发生双方无法预见、无法防范致使本协议无法正常履行的事由，需要变更或解除协议，甲乙双方应按照国家有关法律规定妥善处理； 4、由于任何一方的过错造成本协议无法履行的，过错方应承担由此而造成的损失。

　5、合作期限届满，本协议自动终止。

　五、保障措施 1、甲乙双方联合申报省级基地成功后，共享有关补助资金和政策。

　1、本协议一式肆份，经双方签字盖章后按约定日期生效。甲、乙双方各执贰份，具有同等法律效力。

　2、本协议未尽事项，由双方协商解决。

　甲方：

　 （公章）

　 乙方：

　 （公章）

　代表（签字）：

　代表（签字）：

　年

　月

　日

　年

　月

　日

篇五：校企合作共建校内实训基地

　浙江工贸职业技术学院印刷技术专业在这方面进行了有效的偿试和探索， 并取得了很好的效果。［ 关键词］校企合作； 校内实训基地； 校外实训基地［ 中国分类号］Ｇ ６ ４ ２． ４ ４［ 文献标识码］Ａ［ 文章编号］１０ ０ ９ － ９ ０ ４ ２（ ２０ ０ ９ ）０ ３一０ ０ ４ １一０ ２Ｃ ｏ ——ｅ ｓｔａ ｂ ｌｉｓｈ ｉｎ ｇ Ｔ ｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇＢ ａ ｓｅ Ｂ ａ ｓｅ ｄ ｏ ｎＣ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｉｏ ｎｂ ｅ ｔｗ ｅ ｅ ｎＳ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｎ ｄＥ ｎ ｔｅ ｒ ｐ ｒ ｉｓｅｔｏ Ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｔｈ ｅＷ ｏ ｒ ｋ ｉｎ ｇａ ｎ ｄＬ ｅ ａ ｒ ｎ ｉｎ ｇＡ ｌｔｅ ｒ ｎ ａ ｔｉｏ ｎ Ｔ ａ ｌｅ ｎ ｔＦ ｏ ｓｔｅ ｒ ｉｎ ｇＭ ｏ ｄ ｅＣ Ｈ Ｅ Ｎ ＧＹ ｏ ｕ —ｅ（ Ｉｎ ｆ ｏ ｒｍ ａ ｔｉｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉｎ ｅ机ｎ ｇＤ ｅｐａｒｔｍ ｅｎｔ， 脚， ｌｇＩｎ ｄ ｕ ｓｔｒ ｙ ＆ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅＶ ｏ ｃａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌＣｏｌｌｅｇｅ， Ｗ ｅｎｚｈｏｕ狮增３２５０００， Ｃｈｉｎａ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：

　Ｃ ｏ —ｅ ｓｔａ ｂ ｌｉｓｈ ｉｎ ｇ 口ｍ ｎ ｉｎ ｇｂ ａ ｓｅ ｂ ａ ｓｅ ｄ Ｏ ｉｌｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｉｏ ｎｂ ｅ ｔｗ ｅ ｅ ｎｓｃｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｎ ｄｅｎ ｔｅｒ ｐ ｒ ｉｓｅｉｓｔｈ ｅ ｂａ ｓｉｃｇ ｕ ａ ｒ ａ ｎ ｔｅ ｅｆ ｏ ｒ ｅｆ ｆ ｅｃｔｉｖ ｅｉｍ ｐ ｌｅ ｍ ｅ ｎ ｔｉｎ ｇｔｈ ｅ ” ｗ ｏ ｒ ｋ ｍ ｇａ ｎ ｄｌｅ ａ ｒ ｎ ｉｎ ｇａ ｌｔｅ ｒ ｎ ａ ｔｉｏ ｎ ” ｔａ ｌｅ ｎ ｔ ｌｏｓ—ｔｅ ｒ ｉｎ ｇｍ ｏ ｄ ｅ ． Ｉｔ ｉｓ ｂ ｅｎ ｅｆ ｉｃｉａ ｌ ｔｏ ｒｅａ ｌｉｚｅ ｔｈ ｅ ｚ ｅ ｒ ｏ —ｄ ｉｓｔａ ｎ ｃ ｅ ｃｏ ｎ Ｉｌｅｃｔｉｏ ｎｏ ｆｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ’ ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉｎ ｇａ ｎ ｄｅ ｎ ｔｅ ｒ ｐ ｒ ｉｓｅｄ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ ．Ｋ ｅ ｙｗ ｏ ｒｄ ｓ：

　ｃｏ ｏ ｐ ｅｒａ ｔｉｏ ｎｂ ｅｔｗ ｅｅｎ ｓｃｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔｅ ｒ ｐ ｒ ｉｓｅ ； ｉｎ ｔｒ ａ ｍ ｕ ｒ ａ ｌ ｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇ ｂ ａ ｓｅ； ｅｘ ｔｒ ａ ｍ ｕ ｒ ａ ｌｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｂ ａ ｓｅ浙江工贸职业技术学院印刷技术专业的设置充分体现了高职院校为地方经济服务的宗旨， 有效地缓解了当地印刷高技能人才紧缺的现状。

　专业开设以来， 在实训基地建设和专业教学模式改革方面进行了卓有成效的探索， 目前， 通过校企合作共建的途径， 已建成了以印刷生产工艺流程为主要特征的校内实训基地和多个稳定的校外实训基地， 为实施形式多样、 组织灵活的工学交替的教学模式提供了基本保障， 专业建设成果显著， 培养的高技能印刷人才受到当地印刷企业的高度青睐。一、 实训基地建设思路印刷技术专业是实践性很强的专业， 该专业设置伊始， 学院就确立了“立足印刷企业， 兼顾相关行业， 服务地方经济发展， 服务企业技术提升” 的办学方向， 提出了“以服务为宗旨， 以贡献求支持， 以就业为导向， 以校企合作为途径， 培养面向企业一线需要的德才兼备的高技能专门人才” 的办学思路， 积极探索校企合作共建实训基地和以真实的生产任务为驱动的实训基地管理模式与运行机制， 努力打造具有强大服务功能的、 管理灵活、 高效开放的校内实训基地。基于上述思路， 确定了实训基地建设四个总体建设目标：

　一是营造一个环境。

　与印刷企业合作共建符合印刷生产实际要求的校内印刷实训基地， 引企入校， 以真实的印刷业务为驱动， 使校内实训基地的建设体现生产性、 真实性； 二是确立两个基地。

　着手创建校内印刷实训基地和校外学生顶岗实践基收稿日期：

　２０ ０ ８ － ０ ９ —１６基金项目：

　浙江省科技厅高技能人才培养和技术创新活动项目（ ２０ ０ ７ Ｒ ３０ ０ ２７ ）。作者简介：

　程有娥（ １９ ６３一）， 女。

　山西定襄人， 浙江工贸职业技术学院信息工程系副教授， 硬士， 主要从事计算机应用教学研究。　万方数据

　－ ４ ２ ・吉林工程技术师范学院学报２ ０ ０ ９ 年３ 月地， 其中校内印刷实训基地包括供学生技能训练的印刷实训中心和进行技术服务的印刷技术研究中心； 三是达到三种效益。

　校内外实训基地在完成校内外印刷业务和学生实践教学的同时， 要兼顾三种效应， 分别是：

　教学效益、 社会效益和经济效益； 四是建成四个中心。

　结合校内实训基地建设， 建立了技能训练中心、 新技术开发应用推广中心， 职业技能培训中心、 职业技能鉴定中心。二、 实训基地建设的举措及成效（ 一）积极争取财政支持， 加快实训基地建设办学过程中， 学校积极争取中央财政和省财政的支持， 三年来， 各级财政累计投人经费７ ６ ０ ． ８ ５万元， 用于购买激光照排机、 单色胶印机、 四开四色胶印机、 丝网印刷机及各种印后加工设备， 建成了印刷图文处理实训室、 印前制版实训室、 胶印实训室、 丝网实训室及印后加工实训室等符合印刷品生产的实训基地。（ 二）争取行业企业的支持， 合作共建校内印刷实司ＩＩ中心和研究中心积极寻求与合作企业的利益共同点， 以服务求支持， 在合作过程中， 努力实现校企双方互为需求方， 互为主客体的切入点， 促使校企合作能够实现长期、 稳定、 深入地实质性融合。

　作为温州市印刷行业协会的理事单位， 充分发挥专业技术优势， 配合协会解决当地印刷行业发展中遇到的各类难题， 得到了印刷行业协会的大力支持。

　２００４ 年温州市印刷行业协会与学院联合组建了印刷技术研究中心。

　几年来， 以该中心为平台， 专业教师共完成各级各类研究课题达１０项以上， 为企业解决技术难题达２０次， 为企业举办了“颜色测量与印品质量控制” 、 “印刷工艺技术” 等内容的培训班， 培训规模达５ ８ ０ ０ 多人次，组织印刷技术人员技能鉴定数十期。

　由于我院印刷技术专业的社会服务功能给企业带来了经济效益，受到企业的高度认可， 所以， 彻底改变了校企合作过程中学校的被动局面， 众多企业纷纷提出合作意向，目前， 该专业已与东经包装集团有限公司签订” 订单式” 培养协议， 并设立１０ 万元的东经奖学金； 已与江西中景集团公司建立校企合作共建共管实训基地的合作协议， 江西中景集团公司免费赠送我院价值８ ０万元的双色胶印机一台， 并设立２０ 万元的中景奖学金， 使我院印刷实训基地的胶印实训室具备了单色机、 双色机和四色机的系列设备， 为学生技能训练提供了很好的保障； 与温州市英普瑞有色印刷有限公司进行了引企入校的合作， 使我院印刷实训基地真正成为符合企业生产要求， 并以真实的产品为任务驱动的生产性实训基地， 为专业教学改革， 实施半工半读的工学结合教学模式提供了必要的保障。（ 三）拓宽实训基地建设途径， 建好校外实训基地面向社会服务的新形势， 要求高职院校培养的高技能人才除了具有较扎实专业知识外， 还要具有娴熟的职业技能与良好的职业素养， 但工程实践能力、 岗位操作能力、 职业能力和社会实践等能力的培养， 仅靠学校是难以完善的， 只有让学生走出校门，深入企业岗位， 通过真实的顶岗实践， 才能有效地培养学生面对市场、 参与竞争的能力。学校充分利用温州享有“中国印刷城” 的地域优势， 通过科技合作、 技术服务、 技术培训， 从企业聘用兼职教师， 校企共同进行专业建设、 教材开发等多形式、 多途径的合作模式， 为学生下厂顶岗实习， 走半工半读的路子创造条件。（ 四）加强实训基她的内涵建设， 服务教育教学改革实训基地建设是一个综合的系统建设工程， 实训设备的购置只解决了实践教学的基础条件， 要想真正发挥设备在人才培养中的作用， 其内涵管理是关键因素。

　通过实践教学的内涵建设， 提高实践教学的质量， 实现高职教育教学人才培养的总目标， 是高等职业教育重要的研究课题。经过探索学校还提出了用于校内生产性实训的“轮辐式” 管理流程， 通过确立职能机构、 监督机构，做到“流程化培养， 岗位式教学” ， 该模式在人才培养过程中的作用已初步显现。实训基地建设是高职院校专业建设中极为重要的一个环节， 实训基地多元投资、 引企人校， 校企共建的方式， 为高职院校实训基地建设提供了一条新的途径。

　只有充分发挥专业社会服务功能， 主动服务行业企业， 才能得到企业的支持， 才能在校企合作过程中改变被动局面， 真正在人才培养过程中起到实质性的作用。参考文献：￡ １］贺星岳． 温州模式下组织学生工学结合的探索与实践［ Ｊ］． 中国职业技术教育， ２００７ ， （ １１）．［ ２］蓝欣， 盂国庆． 推行工学结合， 呼唤专业化职教师资［ Ｊ］． 中国职业技术教育， ２００６， （ ３０）．［ ３］贾春梅． 职业院校实验室建设的措施［ Ｊ］． 职业技术教育，２００７ ， （ ８）．［ ４ ］刘德军， 燕宪海， 董乙文． 围绕产业链建设实训基地［ Ｊ］．中国职业技术教育， ２００８， （ １２）．［ ５］武马群， 徐民鹰． 建立校企合作培训基地。

　提升职业院校教师素质［ Ｊ】

　。

　中国职业技术教育， ２００８， （ １２）［ 责任编辑欧喜军］　万方数据

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