小学数学教师如何有效备课2篇

小学数学教师如何有效备课2篇小学数学教师如何有效备课　如何备好一节数学课我们常常观摩同行们精彩纷呈的课堂教学，感受很深：精彩的课堂，必定是历尽了备课的辛劳。那么，在新课程的背景下，到底如何下面是小编为大家整理的小学数学教师如何有效备课2篇,供大家参考。

篇一：小学数学教师如何有效备课

　一、备课要转变教学观念 备课，我们教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。我认为：我们首先要走出备课的一些误区，比如，教师把备课变成教案的“克隆”，有的老师备课时，找来现成的教案一抄了事。这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。又比如，有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有自己主动参与的成分，注定会造成教学上的杂乱无章，断章取义。那么备课就真正成了网上资料的“拼盘”备课，我们教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。我认为：我们首先要走出备课的一些误区，比如，教师把备课变成教案的“克隆”，有的老师备课时，找来现成的教案一抄了事。这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。又比如，有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有自己主动参与的成分，注定会造成教学上的杂乱无章，断章取义。那么备课就真正成了网上资料的“拼盘” 。因此，只有教师思想上的重大转变，才会有整个备课内容方法上的突破。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。。因此，只有教师思想上的重大转变，才会有整个备课内容方法上的突破。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

　二、备课要备好学生 备课首先要备好学生，这是教师们常常挂在嘴边的话，而要真正在教学中做到，并不是很简单。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，我在教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算备课首先要备好学生，这是教师们常常挂在嘴边的话，而要真正在教学中做到，并不是很简单。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，我在教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算 ，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，我把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算，让学生知其然还要知其所以然，参与体验知识学习的过程，让数学核心素养在课堂中真正落地。备好学生，其实还有一个最为重要的目的，即每个学生有每个学生的特点，这就要求教师备好学生的同时，制定的教学内容要具有相当的，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，我把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算，让学生知其然还要知其所以然，参与体验知识学习的过程，让数学核心素养在课堂中真正落地。备好学生，其实还有一个最为重要的目的，即每个学生有每个学生的特点，这就要求教师备好学生的同时，制定的教学内容要具有相当的" 梯度" 。这种" 梯度" 要能让基础好的学生" 吃不了，兜着走"，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生" 吃得香，不肯走"。让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。因此备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。。让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。因此备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。

　关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。那么能否关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。那么能否" 因材施教"是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

　是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

　三、备课要创造性地使用教材 1、创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，另一方面，教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。、创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，另一方面，教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

　2、要吃透教材，数学是一门系统性很强的学科，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实、要吃透教材，数学是一门系统性很强的学科，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实

　际，合理有效地对教材进行再创造。

　3 、抓住重点和找准难点 一节数学课，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标一节数学课，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。

　重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

　四、备好教学目标 教学目标是课堂教学过程的起始和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能否成功的关键。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向。例如：《长方形和正方形的面积》这节课，我确定教学目标为：教学目标是课堂教学过程的起始和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能否成功的关键。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向。例如：《长方形和正方形的面积》这节课，我确定教学目标为：

　 1、知识与技能：理解体验面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。、知识与技能：理解体验面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

　 2、过程与方法：通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。、过程与方法：通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

　3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。渗透数形结合的思想和类比思想。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。渗透数形结合的思想和类比思想。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。

　五、备好教学流程 1 、根据学生认知规律，精心设计教学环节

　学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如《长方形和正方形的面积》这节课的教学过程安排为：创设实验学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如《长方形和正方形的面积》这节课的教学过程安排为：创设实验 提出问题→自主猜想 动 手验证动 手验证

　概括总结→完善认知，不仅学会了知识还收获到了学习数学的方法。概括总结→完善认知，不仅学会了知识还收获到了学习数学的方法。

　2 、启发学生思维，精心设计问题

　启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题（如开课时的估测面积）微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学...

篇二：小学数学教师如何有效备课

　 摘要：

　在小学数学教学体系中， 教师的核心工作并不是仅仅让学生“学会数学”， 更多是的是让学生喜欢上数学， 爱好数学， 在此基础上充分的培养他们的创新思维以及实践能力。

　在这个过程中教师需要对于儿童认知规律有着一定的研究， 从学生的具体学习情况出发， 以新课标理念作为指导， 更好的开展小学数学课堂教学。

　本文就新课程标准下数学课堂教学应该如何的进行有效教学进行了一定的分析和探讨。

　关键词：

　小学数学； 信息环境； 课堂教学

　中图分类号：

　G632 文献标识码：

　B 文章编号：

　1002-7661（2013）14-197-01

　新课程标准对小学数学教学工作提出了全新的要求， 传统的教学模式已经不适用于现代小学数学的需求。

　小学学生进行数学学习的对象应该是富有现实意义的， 这样才能够更有利于发展学生的学习主动性， 促进他们进行观察、 推理和交流等数学活动。

　有效地数学教学并不能够仅仅依赖于单纯的记忆和计算， 自发的探索和实践才是如今培养学生数学能力和综合素质的重要途径。

　 一、 当前小学生数学学习现状

　学生在小学阶段， 他们数学成绩的高低在根本上取决于课堂的教学效率， 根据笔者的调查研究， 认为在目前的小学生数学学习中， 主要存在有以下几个问题。

　1、 学生的独立思考能力弱， 创新思维不强

　在数学课堂上学生遇到难点时， 相当一部分的学生选择的是独自 思考， 然而更多的同学选择询问其他人。

　这一点说明在目前很多学生问问题的意识是比较淡薄的， 遇到问题他们更多是倾向于寻求帮助， 而不是先尝试着自己钻研和探索问题， 缺少自主解决问题的能力。

　而且学生独立思考问题的能力薄弱也和他们的创新思维不强有着一定的联系， 在传统的教学体系， 学生的创新思维往往会被老师所否定， 这和课堂教学方法也有着很大关系。

　 2、 主动参与性不够

　兴趣是最好的老师， 这一点是毫无疑问的。

　在数学课堂上， 如果学生认为数学学习是兴奋有趣的， 能够更为积极的参与到学习中来。

　但是在目前的小学课堂上， 能够主动提出问题以及参与课堂讨论的学生仍然只是小部分， 很多学生在课堂中会经常性出现分心走神的情况， 严重的影响了 他们的学习效率。

　只有学生的主动参与性越高， 教师课堂教学的有效性才能够得到提升， 在目前学生参与数学学习的积极性并不是很强烈， 这和教学方法有着密切的联系。

　 二、 数学教师教学现状

　教师是学生的引路人， 他们能够在课堂上引导学生来进行学生， 因此他们的教学方法和课堂有效性直接影响着学生的学习能力和数学水平。

　但是在当前的小学数学课堂中， 有以下的不足。

　 1、 课堂设计没有重视学生的主体地位， 教学目标模糊化

　很多教师在走入课堂之前， 备课不够充分， 忽略了学生自身的发展。

　在目前小学里， 很多数学教师是根据自己的经验进行备课， 或者是抄袭相关的教案设计， 并没有根据自己学生的学习情况， 来培养他们的数学能力。对于学生情感、 认知和态度方面缺乏了解， 导致课堂定位标准存在有一定的偏差， 对教学目标的实现造成了很大的影响。

　教学目标的设定在课堂教学中是非常重要的， 但是很多教师仅仅是根据教材内容， 或者是根据常规的教学目 标来开展课堂教学， 这样的目标模糊化没有重视学生全面协调的发展。

　 2、 情境设计、 活动开展的表面化

　有一部分教师为了应付新课程的检查， 简单的认为只要在课堂中创设了情境就是掌握了教学的精髓， 并没有充分的考虑到自己创设的情境、 开展的活动是否符合小学生认知水平， 能否帮助他们更快的理解教学内容，不然的话会起到相反的教学效果， 甚至使得学生更加的茫然。

　 三、 小学数学课堂有效教学的策略研究

　1、 多媒体资源的利用

　在数学课堂上对多媒体技术的运用， 能够充分的将图片、 文字、 动画、声音等因素结合起来， 进行综合统一管理， 形成交互性十足的教学环境，制作数学教学辅助课件。

　在图文并茂的教学环境中， 学生对于知识的接受度会提高， 学习的主动性和积极性也会调动起来， 能够为教师开展教学活动打下良好的基础。

　 2、 情境创设要符合学生实际， 加强练习实效性

　信息技术给情景创设带来的一定的便利， 老师能够通过相关设备向学生传达信息。

　纯粹的情境创设不利于课堂教学的， 教师在设计情境的时候

　应该要结合学生生活实际， 避免出现提出问题过于深奥或者过于表面的情况。

　如果问题太难会打消学生的积极性， 如果太肤浅的话学生不能够进行思考， 表面上课堂气氛是活跃的， 但是并没有起到教学效果。

　在布置联系的时候， 要加强其实效性， 保证所有的学生都能够完成练习， 从而培养他们的手动能力。

　在教学任务较重的情况下， 教师不能够只顾数量不考虑质量， 可以在计算机内记录学生的联系情况， 方面检查数学教学的效果， 从而更好地开展数学教学。

　 3、 分组学习培养学生合作意识

　分组学习能够促进学生全身心的投入到学生的过程中来， 提高学生学习的主动性和积极性， 尝到成功的滋味。

　因此， 在根本上教师需要大力培养学生进行积极思考和踊跃发表见解的学习态度， 真正的调动课堂教学气氛。

　学生在小组内部， 能够相互交流信息， 甚至是通过 PPT 的方式来相互展示， 使得他人能够更好地明白自己表达的。

　在学习小组内进行交流， 学生不仅能够了解不同的解决问题的方式， 还能够有效的帮助学习困难的学生， 在最大程度上实现团队合作。

　 4、 采用多样化的评价方法

　信息时代能够便于信息的存储以及学生能够更好表达自身。

　教师不能够光凭借考试成绩来评定学生， 还需要考验他们其他方面的能力， 锻炼他们的表述水平和运用新科技的能力。

　除了 学生的学习成果之外， 还要了 解他们学习数学的过程， 关心他们在数学学习中的进步和提升， 帮助学生树立学习的信心， 发展对学习的能力。

　 四、 总结

　信息技术不仅仅是数学教学的辅助工具， 在小学中教师应该利用信息技术来营造良好的学习教学环境， 从而更好地满足课堂上情境的创设， 对学生进行引导和启发， 实现信息的共享， 更容易的获取最新的信息， 实现学生的自主学习和团结合作， 充分的发挥学生的主体性和积极性。

　 参考文献：

　 [1] 张海燕. 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J] ； 新课程（教研）； 2011. 03.

　 [2] 朱 洁. 信息技术让数学课堂教学放出光彩[J] ； 新课程（教育学术）

　. 2010. 05.

　 [3] 田 晶. 信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[D] ； 河北师范大学； 2004.

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