八年级英语期末教学质量分析5篇

八年级英语期末教学质量分析5篇八年级英语期末教学质量分析　20052005------20062006学年度第二学期学年度第二学期英语期中质量分析英语期中质量分析20062006.　4.　4　下面是小编为大家整理的八年级英语期末教学质量分析5篇,供大家参考。

篇一：八年级英语期末教学质量分析

　4.

　4

　参加考试人数参加考试人数3030平均得平均得分率分率0.860.86分数段分数段优优良良达标达标待及格待及格1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -三年级抽测试卷各分数段成绩统计三年级抽测试卷各分数段成绩统计各分数各分数段人数段人数1 119196 63 31 1各分数各分数段百分段百分比比3.3%3.3%63.3%63.3%20%20%10%10%3.3%3.3%优秀率优秀率66.7%66.7%及格率及格率96.7%96.7%不及格率不及格率3.3%3.3%

　四年级抽测试卷各分数段成绩统计四年级抽测试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数3030平均得分率平均得分率0.880.88分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0 990 990.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数4 417173 36 60 0各分数各分数段百分段百分比比13.3%13.3%56.7%56.7%10%10%20%20%0 0优秀率优秀率70%70%及格率及格率100%100%不及格率不及格率0 0

　五年级一班试卷各分数段成绩统计五年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分率平均得分率0.740.74分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.01.00 00.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 07 77 76 62 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%31.8%31.8%31.8%31.8%27.3%27.3%9.1%9.1%优秀率优秀率31.8%31.8%及格及格率率90.9%90.9%不及不及格率格率9.1%9.1%

　五年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2222平均得分平均得分率率0.680.68分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 04 46 66 66 6各分数各分数段百分段百分比比0%0%18.2%18.2%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%27.3%优秀率优秀率18.2%18.2%及格率及格率72.7%72.7%不及格率不及格率27.3%27.3%

　六年级一班试卷各分数段成绩统计六年级一班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.810.81分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 09 912124 42 2各分数各分数段百分段百分比比0%0%33.3%33.3%44.4%44.4%14.8%14.8%7.4%7.4%优秀率优秀率33.3%33.3%及格率及格率92.6%92.6%不及格率不及格率7.4%7.4%

　六年级二班试卷各分数段成绩统计六年级二班试卷各分数段成绩统计参加考试人数参加考试人数2727平均得分率平均得分率0.830.83分数段分数段优优良良达标达标待达标待达标1.001.000.850.85- -0.990.990.750.75- -0.840.840.740.74- -0.600.600.590.59- -各分数各分数段人数段人数0 014149 93 31 1各分数各分数段百分段百分比比0%0%51.9%51.9%33.3%33.3%11.1%11.1%3.7%3.7%优秀率优秀率51.9%51.9%及格率及格率96.3%96.3%不及格不及格率率3.7%3.7%

　成绩：成绩：学生听说的能力比较好， 在单词、 词组、句子的认读上掌握比较扎实。例如：

　三年级在听力第三大题听句子， 选择正确的图片 ， 打表示。

　一题失分率为0。六2班在听力第二大题按照听到的对话内 容，将下列句子排序， 将序号写在括号内将下列句子排序， 将序号写在括号内 。题失分率为0。一其次， 五年级在听力第二大题按照听到的对话内 容， 将下列句子排序， 将序号写在括号内 。

　一题失分率较低， 错误只在个别学生上。

　成绩：

　：四年级在笔试部分

　主要问题：主要问题：三年级：笔试部分第二大题看单词在元音字母下边画线一题。

　有的学生找的元音字母不全。例：

　pineapple例ppp笔试部分第四大题看图数一数共有几块积木一题。学生有答fifteen, 有答sixteen, 空间想象能力不够。

　主要问题：主要问题：四年级：笔试部分第四大题写出 所给单词的反义词一题。例：

　yes-on

　 old-happy 笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生笔试部分第六大题读短文填写相关信息一题学生不能理解和表达所给话题的简单信息。例: 短文中的句子He studies in Beijing primary school.填写表School: primary school

　主要问题：主要问题：五年级一班：听力部分第四大题根据听到的内 容将对话补充完整一题。

　学生拼写单词的能力较差。例：

　idea—idear

　 drink—dink 例笔试部分第一大题请从每组的四个单词中找出 一个和其他三个不同类的单词一题。

　学生对所学的单词认读能力不高。例：

　（ A）

　A pencil

　B bag

　C under

　D ruler

　主要问题：主要问题：五年级二班：听力部分第四大题。

　笔试部分第五大题根据短文内 容选择合适的词组补全短文一题， 学生不理解短文的意思， 造成选词错误， 主要还是词汇量不够够。

　主要问题：主要问题：六年级一班：听力部分第三大题答语选择一题。

　学生对功能句型掌握不熟。例如听到的问句是What’s she like？ She likes red. 例如听到的问句是笔试部分第一大题请在横线上写一个和每组单词同类的单词一题。

　学生掌握的单词量不多 , 认读能力不高。例：

　A spring

　B autumn

　C winter

　 (cool

　hot)

　主要问题：主要问题：六年级二班：笔试部分第七大题阅读短文, 根据短文内 容回答问题一题。

　学生的阅读能力不高， 不理解短文大意， 读不懂问题。例：

　Why does Mr Brown run after his cap？生答: Once day when he is walking home ， a strong wind blows away his cap.

　改进措施改进措施::三年级三年级::１ ． 要使学生了 解单词是由字母构成的，平时学习 单词时不要忽视字母的复习 。２ ． 增加孩子的视听时间， 如英语动画片 ，每周分钟每周２ ０ ～ ２ ５ 分钟。3.

　培养孩子学习 英语的兴趣: 有兴趣听英语、 说英语、 背歌谣、 唱歌曲、 讲故事、做游戏等。

　改进措施改进措施::四年级四年级::1. 教学中加入各种丰富多 彩的活动, 通过参与活动使学生乐于模仿， 敢于开口 ， 积极参与， 主动请教， 做到玩中学, 学中玩。2.

　关注个别生的英语学习 ， 在基础知识的掌握上争取使每个人都不掉队。

　改进措施改进措施::五年级五年级::１ ． 五年级学生应掌握的单词量很多 ， 教师要在平时采用 各种方式进行检查， 使学生真正掌握， 积累一定的单词量。正掌握积累一定的单词量２ ． 增加阅读文章的训练， 教给孩子阅读方法， 提高学生的阅读能力 。

　改进措施改进措施::六年级:１ ． 教师要注重学生单词量的积累， 教给学生记忆单词的方法， 为学生打好学习 英语的基础。２ ． 发展初步的读写能力， 使学生能正确朗读简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习 惯； 能模仿范例写句子。

　在教学中要注意的几个问题:1. 鼓励学生大胆地使用 英语, 对他们学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。2. 特别关注性格内 向或学习 有困难的学生,尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。尽可能多 的为他们创造语言实践的机会。3. 不断的对自 己的教学行为进行反思, 积极地和有创造性地探索有效的教学方法。

篇二：八年级英语期末教学质量分析

　 田关二中教导处

　2015 年 11 月

　八年级英语教学质量抽测实施方案 为进一步突出教学中心地位，加强我校教学质量目标管理，改进学校教学行为，规范教师教学行为，科学地分析评价学校与教师教学水平，全面提高我校英语教学质量，及时跟踪和反馈教师的教和学生的学的情况。我校决定实行阶段性教学质量抽测。为进一步突出教学中心地位，加强我校教学质量目标管理，改进学校教学行为，规范教师教学行为，科学地分析评价学校与教师教学水平，全面提高我校英语教学质量，及时跟踪和反馈教师的教和学生的学的情况。我校决定实行阶段性教学质量抽测。

　 一、抽测安排

　 1 、抽测学科与分值：英语( 笔试 100 分，不包含听力测试) 。

　2、抽测内容：内容以本学期现行教材为依据，以近一段时间内学习的内容作为考试范围，各学科抽测内容注重检测学生的基本知识和基本技能，不强调抽测内容的高、深、难。、抽测内容：内容以本学期现行教材为依据，以近一段时间内学习的内容作为考试范围，各学科抽测内容注重检测学生的基本知识和基本技能，不强调抽测内容的高、深、难。

　 3 、抽测对象：八年级两个班。

　4、抽测形式：由学校教导处及教研组组长共同命题。实行闭卷考试的方式进行，由学校统一抽取监考老师。、抽测形式：由学校教导处及教研组组长共同命题。实行闭卷考试的方式进行，由学校统一抽取监考老师。

　 5 、抽测时间：具体抽测时间以教导处通知为准。

　二、抽测要求

　1 、任课老师要提前合理安排，统一教学进度。

　2 、要提前做好复习。

　三、考评办法

　 1、考核的具体内容为：“平均分、及格率、优秀率、特优率、低分率”五项指标的“综合考评值”。、考核的具体内容为：“平均分、及格率、优秀率、特优率、低分率”五项指标的“综合考评值”。

　四、抽测结果：

　1 、主要通过“平均分、及格率、优秀率、特优率、低分率”来分析

　各班各学科的教学质量，为教师改进教学提供帮助。同年级找出优秀者，并进行适当奖励，在当月教学绩效考核中体现，并将抽考结果作为期末考核加分条件之一。各班各学科的教学质量，为教师改进教学提供帮助。同年级找出优秀者，并进行适当奖励，在当月教学绩效考核中体现，并将抽考结果作为期末考核加分条件之一。

　2、以摸底考试的综合平均值为基数，将每次考试的综合平均值进行比较，综合平均值较高的班级给予适当的奖励。、以摸底考试的综合平均值为基数，将每次考试的综合平均值进行比较，综合平均值较高的班级给予适当的奖励。

　 田关二中教导处

　2015—2016 学年上学期教学质量抽测质量分析报告

　 一 总体情况分析 各 率 平均分 及格率

　优秀率

　 特优率

　八一班 56.65 48.39% 6.45% 3.23% 八二班 64.81 63.79% 18.97% 6.90% 二 试卷分析

　本次试题题型多样，题目编排由易到难，由词到句，再到篇章，设计科学合理。笔试部分更注重考查学生对语言的理解和综合运用的能力，试题源于教材，源于生活，语篇具有一定的阅读量和难度。本次试题题型多样，题目编排由易到难，由词到句，再到篇章，设计科学合理。笔试部分更注重考查学生对语言的理解和综合运用的能力，试题源于教材，源于生活，语篇具有一定的阅读量和难度。

　（一）共性问题 优点：1．学生的基础知识题得分较高，如，单项选择题，完形填空题。．学生的基础知识题得分较高，如，单项选择题，完形填空题。2. 学生的阅读题 A 篇，B 篇做的较好 3. 个别学生的作文写的较好个别学生的作文写的较好 不足：1. 动词及动词词组辨析做的较差；2.补全对话的时态错误较多；补全对话的时态错误较多；3. 阅读 C 篇做的较差

　（二）个性问题 1. 黄雅丽单项选择题全对 2. 席锐等阅读理解全对 3. 黄亚娟等词语运用做的很好

　 三 通过这次试题，反映出教学中值得肯定的地方

　1. 学生上课多次积极举手表达，听说能力得到巩固提高。

　2. 在单词识记中，能引导学生自主总结内在规律，减轻了学生的

　负担。

　3.充分利用配套练习册，对不同层次学生提出不同的任务，让学困生吃得了，学优生吃得饱。从而保护了学生学习英语的热情。充分利用配套练习册，对不同层次学生提出不同的任务，让学困生吃得了，学优生吃得饱。从而保护了学生学习英语的热情。

　四 通过这次试题，反映出教学中还存在的问题

　1. 对学习主动性较弱的学生未能做到持续跟踪和有效监督；

　2. 在作业布置上未能优化试题，在检测学生基础的同时，也可深化拓展，讲解一定的语法现象。在作业布置上未能优化试题，在检测学生基础的同时，也可深化拓展，讲解一定的语法现象。

　3. 考前要提醒学生掌握一定的答题技巧，提高答卷书写规范的要求。考前要提醒学生掌握一定的答题技巧，提高答卷书写规范的要求。

　五 今后教学措施

　在今后的教学中，首先要创造性使用教材，精讲多练，在新授课中强调单词，句型教学；在复习课中着重段落、篇章、对话的训练。用更多的时间为学生提供良好的语言整合范例。在真实的语言运用中切实提高学生综合运用语言的能力。其次，切实关注学困生，缩小两极分化。作为一名英语教师，课时多，任教班级多，作业批改量大，很难做到师生一对一。为解决这一难题，今后将采取“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。在今后的教学中，首先要创造性使用教材，精讲多练，在新授课中强调单词，句型教学；在复习课中着重段落、篇章、对话的训练。用更多的时间为学生提供良好的语言整合范例。在真实的语言运用中切实提高学生综合运用语言的能力。其次，切实关注学困生，缩小两极分化。作为一名英语教师，课时多，任教班级多，作业批改量大，很难做到师生一对一。为解决这一难题，今后将采取“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。

　田关二中教导处

篇三：八年级英语期末教学质量分析

　八年级英语合格参考 34 人， 合格 24 人， 合格率 70.59 %，优秀 4 人， 优秀率 11.76， 平均分 64.94 分。

　二、 试卷及答题分析：

　（ 一）

　试卷分析：

　试卷结构合理， 试题容量适当， 试题具有较强的思想性和社会性。

　既考查了学生基础知识的掌握情况， 又考查了学生综合语言运用的能力。

　考查全面， 突出了重难点。

　整套试卷全卷无偏、怪、 难题。

　试题考查内容上由英语基础知识、 阅读理解、 书面表达三大块组成。

　完形填空、 阅读理解、 翻译句子考查了学生对语篇的整体理解能力与综合运用知识的能力。

　整套试卷的命制体现了语言基础知识与语言运用能力并重的立意方向。

　 （二）

　答题分析 题型 平均得分错题 错题原因 听力部分 5 1、 3、5、 8、9 1：

　单词记忆不准确， 发音不正确； 5：

　不能区分 Mr 和 Mrs 的读法； 8：

　对文章理解不清楚； 12：

　个别单词发音不正确。

　 单选 10 2、 3、4、 5、13、 14 2：

　对不定代词的用法为理解； 3、 4、 5：单词未记下， 不能理解句意。

　13：

　未掌握already 的用法； 14：

　although 和 but 的区别为理解 完形填空 7 3、 4、8、 9 对形容词比较级和最高级的理解和区别掌握不好， 标志未记下。

　阅读 12 2、 3、5、 6 句意未理解， 方法不到位， 应多读， 多分析。

　写作 7

　汉语式英语太多， 书写不规范， 单词未记下。

　三、 小班措施：

　1． 每天坚持面批作业， 对学生中出现的问题及时记录， 辅导并个别讲解。

　2． 坚持英语学习方法的辅导， 并因人而异， 采取不同的学法和教法， 使生生乐于学习， 乐于探究。

　3．每节课坚持小组合作讨论，生生因学习能力大小各有分工，并设有记录员， 讨论分配员和组长等， 各司其职。

　4．每节课坚持个别辅导学困生、 推进生和部分临界生优秀生，对他们进行学法、 知识和课堂自学能力的训练， 使他们的自学和小组合作能力都有所提高。

　5． 个案教育：

　何健和胡斐：

　①坚持学法的辅导； ②杨博：

　坚持面批作业； ③课堂进行小组合作能力的训练， 使其发挥师范作

　 用； ③每天坚持个别辅导， 并对作业中的问题及时讲解， 并早读回查反馈。

　李明伟、 杨盼和张德全：

　①每天坚持面批作业， 对学生中出现的问题及时记录， 辅导并个别讲解； ②坚持英语学习方法的辅导， 采取不同的学法和教法； ③每节课坚持小组合作讨论，训练他们的合作能力； ④每节课坚持个别辅导， 使他们的自学能力都有所提高； ⑤坚持心灵沟通， 消除他们学习的障碍。

　三、 存在问题：

　（ 一）

　教师方面：

　1． 个别辅导、 分类教学、 分类推进落实不力。

　2． 作业设计精细化不够， 实效性不强。

　3． 对学生作业中的问题发现不及时， 解决不当。

　4． 与学生的沟通不力， 不能及时了解学生的学习动向。

　（ 二）

　学生方面：

　1． ★：

　基础知识和基本技能不扎实， 学生对一些基本词汇、语法、 句型的掌握不够熟练； 单词未记住， 学习态度不端正； 书面表达中考生的主要错误有：

　时态错误。

　a.时态混淆

　b.时态前后不一致

　c. 主谓不一致句子结构错误。

　单词错误； 学生在课堂上的听课效率不高， 课后没有认真复习； 学生的学习积极性不高， 依赖性较强； 对所学知识点不懂得基本不发问， 学习比较被动； 对知识的运用能力较差， 不会举一反三； 学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。

　2． ★★和★★★：

　学生的基础知识掌握不太扎实， 听辨能力、

　 语言知识、 句型灵活应用能力较弱。

　部分学生只是把课堂上的东西简单的读背， 没有真正的理解知识,不会运用所学知识； 学生综合运用语言的能力较差。

　思维不够灵活， 学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。

　独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三；审题能力有待提高， 特别是在认真读题上， 不少学生老是匆匆读题急于做， 以至于不按要求做题， 不认真而导致失分； 学生的书写习惯不太好， 如：

　单词字母书写不规范， 大小写错误， 字迹潦草、 凌乱、 卷面不整洁等； 学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多， 在日 常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

　3． ★★★★：

　知识的积累不足， 审题不严密。

　三、 改进措施：

　（ 一）

　教师方面：

　1． 抓好听力训练关。

　注重培养学生良好的听、 说、 读、 写的习惯， 把习惯变成能力。

　2． 要求教师在平时教学中积极创设情景， 促进口语交流。

　学习语言的目 的在于正确使用语言。

　3． 强化阅读， 正确引导， 开阔视野。

　4． 循序渐进， 加强训练， 提高写作技巧。

　在课堂教学中， 教师按“句---段---篇”的训练程序， 由易到难， 循序渐进。

　在平时的训练时， 要分阶段进行， 有内容， 有侧重。

　 5． 进行补缺补漏， 针对学生薄弱环节进行强化训练。

　同时有针对性地对学生进行一些学法的指导。

　6． 在教学及小测中训练学生的综合运用语言知识的能力， 落实小测。

　7． 部分可上可下的学生及时跟踪他们的作业， 小测， 课堂表现情况。

　8． 加强个别辅导， 分类推进和作业设计等小班化教学措施。

　（ 二）

　学生方面：

　1． 交流方法， 提高学习效率。

　2． 加强基础知识的识记， 巩固双基。

　3． 发挥小组的作用， 相互合作和竞争。

　4． 加强自测， 对自己进行日 测、 周测和月 测。

　四、 奋斗目标：

　期末考试：

　及格率：

　88.24%， 优秀率：

　61.76%， 人均分：

　80分。

篇四：八年级英语期末教学质量分析

　王秀梅 2010-2011 学年第一学期初中英语质量测查试卷是一份符合考试“范围和要求”的有一定质量和特色的试卷。试卷根据新课程评价理念遵循了市教育局关于期末考试命题的指导思想既体现三个“有利于” 有利于全面贯彻国家的教育方针推进中小学实施素质教育有利于体现九年义务教育的性质全面提高教育质量有利于基础教育课程改革培养学生创新精神和实践能力减轻学生的过重课业负担引导教师转变角色促进教学方法的变革引导学生改变学习方式 促进学生生动、 活泼、 主动地学习。

　同时也遵循新课程期末考试的基本原则坚持“以学生为本” “立足过程促进发展” 和“考试是学生一次成功的体验”的新理念以《九年义务教育英语课程标准》为依据以教材为主重视学生发展和综合性评价努力实现评价方式的多样化通过听力和笔试测试形式在考查基础知识和基本技能的同时全面考查学生综合语言的运用能力而且采用了答题卡的方式答题大大方便了评卷工作。

　试卷发挥了良好的正面导向作用 它体现了新课程理念有一定的开放性试题命题的思路、题型的设置、难度的把握都比较有利于教学有利于学生的语言把握和应用。题量适当难易适度突出了教学的重难点没有偏题怪题得到了师生的好评。

　为了总结经验不断完善教育教学改革找出差距指导教学提高质量对我校考生答卷情况进行分析评价针对我们初中英语的教学现状找出原因提出建议 一、总体概述 1. 基本情况 七年级本次参加考试的实考人数为 88 人实际测算人数为 88 人均分为49.6 分优秀率 6%及格率23%学困率 30%最高分107 分最低分2分。

　八年级本次参加考试的实考人数为 108 人实际测算人数为 108 人均分为38.1 分优秀率 0.9%及格率6.48%学困率 52.8%最高分99 分最低分13 分。

　九年级本次参加考试的实考人数为 77 人实际测算人数为 77 人均分为59.2 分优秀率 2.6%及格率36.7%学困率 18.9%最高分105 分最低分20 分。

　二,试卷评析 1.考查内容:

　听力题和笔试题 听力题(1)看图听句子选相等的图片。

　2看句子,听对话,判断句子正误。3 看问题和句子听对话选择符合问句的正确答语。(4)看听短文填空。

　笔试题(1)单项选择(基础知识和基本技能)。

　 (2)完型填空。

　(3)在 B 档中找出与 A 栏问句问相符的答语双基。(4)阅读理解 2 篇 (5)Vocabulary 练习,填空,完成句子。

　(6)用方框中的句子编对话。

　(7)任务型阅读读短文完成任务 。

　(8)用提示信息写短文.(书面表达) 以上内容包含了初中课本上的教学内容,测查涵盖了学生听、说、读、写等语言知识和技能,包括词法、时态、及语言的灵活应用等内容。

　2.试题特点: (1)听力题体现了新课程的理念听力测试主要考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。

　听力题的设计基本遵循以下几项原则口语性、真实性,情景性、层次性、意义性。本试卷的听力题从内容到形式都达到了统一达到了根据听力内容获取信息的能力的运用和根据听力内容进行信息加工的能力的目的。

　突出了每个单元的重点句型。

　(2)依标椐本不拘泥于教材重视基础知识和基本技能体现素质教育。

　整份试卷听说读写各类题型齐全 在着重考查学生的基础知识和基本技能的同时注重考查学综合运用语言的能力.双基的考查设置语境(如单项选项择题15个小题中11个小题就是以对话形式)重要的是语言的理解运用使词不离句,句不离景来考察学生的语言运用能力.素质教育是培养学生创新精神和实践能力根据句意完成句子,编对话,完成对话.书面表达等题就是给学生创新和自我发挥的空间,这些题都具有一定的体现学生创新精神和实践能力以上的各题都体现了以人为本以学生的发展为根本目的的新课程理念。

　(3) 试题的设计符合学生的生活实际和社会实际如词汇练习填空题用方框中的句子填空用方框中的句子编对话,书面表达等题都有较强的时代感。

　(4) 题型灵活多样难易适中每一大题都有明显的梯度突出语境化、交际化和信息化、体现语言的形式、意义和语言功能的结合。

　三、卷面分析与教学建议 (一)、 听力题每大题都是最高分为满分5分最低分为零分。

　Ⅰ. 听句子选与句中内容相符合的图片。满分占5%抽样得分为93.6% 均分为4.25。(1)、(3)错误较多都是女性图片有的学生句子没听懂判断失误。

　Ⅱ.听句子选择正确答语。

　得分率较低.主要是因为学生听到的信息在短时间之内要进行整理判断,对大部分学生来说有些难尤其是8小题失分较多。

　Ⅲ.听对话选择正确答语。

　得分率较高得 零分几乎没有,抽样: 均分为:3.86,得分率为77.2%。

　Ⅳ,听短文填空。

　得满分不足百人,得零分有100人左右,填的最好的是16小题,难度最大的是18小题。抽样得分率为70.2% 均分为3.51。

　从以上数据看抽样或批阅试卷统计每大题的难度不大但得分依次递减这说明了学生平时的听力练习听写有差距。总之听力教学继续有待加强重视听力训特别是听写训练不仅听写单词单句,也要训练学生听写对话和短文 同时要加强听力训练的实效性。要按课标中分级要求的内容作为听力教学的目标来实践 也就是要使学生根据语音,语调,重音,理解说话人的意图,能听懂有关熟悉的话题,能借助提示听懂教师进述的故事等平时教学中注意听力训练的方法、技巧提高听力训练的效果。

　 (二)、 基础知识运用它包括单项选择填空,在B栏中找出与A栏相等的答语两大题共占全卷20%,着重考查学生的基础知识和基本技能。单项选择题包含词法句法并将其放在一定的语境中如15个题中11个小题就以对话形式出现体现了词不离句、句不离境的课程理念。此题最高分为满分15分最低分为2分满分率约30%,均分在10分左右在阅卷的抽样中10分以上约占60%,7分以下占35%,7-10分约占5%。随机抽样得分率为68.8%均分为10.35。做错的学生说明他们的基础知识不扎实。B 栏中找出与A栏相符的答语 此题普遍得分较好.抽样得

　分率90.8%均分4.54. 总之,基础知识、 基本技能的教学还不够。今后的教学还必须夯实基础,把学生基础知识,基本技能的学习落到实处只有狠抓“双基”才能为语言的综合运用奠定基础。

　(三)、阅读理解两篇短文难易适中篇幅短。A篇是一篇对话寻求帮助提供服务如何做介绍和推荐难易适中。B篇是一篇广告,以表格出现。此题抽样得分率66.5%.平均得分13.3分.此题的得分率不是很高。

　B篇的得分不是很理想,广告中的生词稍多。

　今后的教学还要继续重视阅读技巧,速度,及阅读理解能力的培养,并将阅读题型拔高一些.如判断词句、猜测词意、书面回答问题、找主旨大意等从浅层理解逐渐向深层理解过渡。

　 (四)、 语言的综合运用新课程英语教学的最终目标是培养学生的综合运用语言的能力,也就是培养学习的语言技能即听.说,读,写的技能及综合运用的能力。

　综合运用语言能力考查通过完成句子,完成对话,书面表达等形式 这部分内容占本卷的35%.完成句子填单词,此题共5小题5分,得满分的约占30%,得零分约占30%.一部分人得3-4分抽样得分率50%均分为2.5。e.g(61)Do you know the first day of a week Yes,S_________is the first day of a week.学生误写为Saturday , 原因是由于中西方文化的差异了解的不够透彻造成的错误。

　用方框中的句子编对话此题出得较为理想,考察到实际语法知识结合学生生活感受来创设语境,通过上下文语境学会推测句意、判断句子的能力。此题稍有难度学生运用知识的能力不够灵活.运用语言的素质较差。抽样调查得分率为57.5 %.平均得分5.75. 书面表达此题得分不甚理想,相当一部分学生对所给的提示词不能正确运用部分同学能运用所提供的信息,但不能正确使用时态.对文章的格式用的不好。例如条理式不能标清1、2、3„条 。短文格式不能正确使用情态动词,can,can`t加动词原形的用法。

　 从整体情况看,学生除词汇练习、听力4 、笔试的第五、第七题得分较低之外,其它的答题还不错,但一些不该出现的问题仍存在.如73小题为填空题要求学生根据短文内容填上合适的词 学生得分不高 原因是不会引述短文中的句子绝大部分学生没有改人称。74小题中的everybody做主语时谓语动词在一般现在时态中应以第三人称单数形式出现而80%的学生没有注意“三单”的变化导致失分同时此题还考察了学生回答一般疑问句而大部分学生没有遵循一般疑问句回答的规则。75小题是翻译感叹句95%的学生没有按感叹句式翻译大部分学生不懂什么是感叹句。此题得零分的比例较大。总之今后的教学还有待继续加强训练,强调双基的教学,只有夯实基础,才能更好地培养学生综合运用语言的能力达到新课标提出的教学目标,同时也要注意培养学生良好的学习品质,如书写,朗读的良好习惯,也要进一步优化课堂教学,做一个研究型教师与智慧型教师融为一体的教师.不断加强学习,认真学习课标,学习先进的教学理论,钻研教材,研究分析学生与学情,设计最优的课堂教学,用新课程的理念指导教学,并落实到课堂教学活动中,为提高课堂教学的效益,提高教育教学的质量做出自己的努力。

篇五：八年级英语期末教学质量分析

　中心小学 2021 年秋英语期末考试质量分析报告

　 一、试卷分析

　 整份试卷难度对本校各年级学生来说有些难度，尤其是单词拼写和书面表达。知识点覆盖比较全面，试题具有灵活性、趣味性、教育性、指导性，基础题占较大比例，难、易题过渡自然，有较好的区分度，让不同层次的学生都有发挥的空间，培养学生在具体的语境中运用基础知识和基本技能的能力，对今后的各年级英语教学有一定的导向性。

　 二、成绩分析

　 各年级的这次英语成绩从总体上看还可以，作为起始年级的英语已经出现班级的不均衡现象。

　 1、命题原则

　本次期末试卷在注重基础的同时，又增加了部分拓展题，其目的在于考查学生运用语言的灵活性、实践性。坚持面向全体，落实“双基”，联系实际，灵活应用。

　2、试卷难易度分布

　 从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，难度适中。

　3、试卷分析

　试卷分听力、笔试两个部分，各占 30%和 70%。试卷在所

　考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

　4、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。

　英语课程标准指出，学生的听说读写技能应该得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。

　5、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。

　听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。

　6、考试结果

　本次考试，全校三、四、五、六年级学生 10 个班级 400

　多名学生参加，各项指标都偏高。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。

　 不足之处：

　1、基础知识和基本知识点落实到位。

　学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的发展。在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

　2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。

　 外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。

　 3、 英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，

　这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。

　 采取措施：

　 1、 用累积性评价活动提升学习自信心。小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。

　2、在个性展示活动中激发参与热情，收录自己喜爱的英语信息。引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。

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