葡萄沟教学反思亮点和不足3篇

葡萄沟教学反思亮点和不足3篇葡萄沟教学反思亮点和不足　10《葡萄沟》教学反思　《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此篇文字优美，图文并茂。　文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从下面是小编为大家整理的葡萄沟教学反思亮点和不足3篇,供大家参考。

篇一：葡萄沟教学反思亮点和不足

　《葡萄沟》 是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章， 此篇文字优美， 图文并茂。

　文中先整体介绍了葡萄沟的特点， 然后从葡萄的枝叶、 葡萄、 老乡 、 阴房这几个方面进行详细的介绍。

　读过之后， 令人陶醉， 令人向往， 是一篇符合儿童心理的游记式的文章。

　为此， 在教学此篇文章时， 我采用了 “导——游——读——说” 式的情境教学， 通过牵引、 点拨， 让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境， 自由游历文中， 积极主动学习课文。

　一、 猜谜导入， 激趣揭题 上课伊始， 我采用猜谜语的方式导入课题。

　兴趣是最好的老师， 谜语是孩子们最喜爱的节目 之一， 以谜语开场引入“葡萄沟”， 极大地吸引了学生的注意力，调动其学习的积极性。

　二、 自主探究， 趣味识字。

　识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一， 而识字教学又是相对比较枯燥的。

　为了增强识字的趣味性， 本节课， 我采用了小老师带读、 开火车读、男女生赛读等多种方式， 先引导学生读准字音； 接着采用“表演动作识字、 编字谜猜字谜识字、 摘葡萄识字” 等多种识字游戏， 极大地调动了学生自主识字的兴趣。

　最后， 我还设计了 “小小书法家” 这一具有挑战性的环节， 指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下， 学生享受着写字的乐趣， 尽情展示着自 己的书写才能。

　三、 创设情境， 读中感悟 1、 创设旅游的情境。

　伴随着一曲具有新疆风情的音乐， 我利用动画课件， 为学生“请” 来了一位美丽的新疆姑娘作导游， 让学生一边欣赏课件展示的与课文革内容相关的美丽图片， 一边听导游深情的讲述， 用音乐渲染情境， 用语言描绘情境， 用图画再现情境， 同学们仿佛真的来到美丽、 神奇的葡萄沟， 见到那一眼望不到边的葡萄园， 触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色” 的葡萄， 吃够了热情的维吾尔老乡 摘下的最甜的葡萄， 还走进山坡上的阴房， 随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干……当学生完全被陶醉时， 我不失时机地与学生交谈：

　此时， 你最想说些什么？ 学生脱口而出：

　葡萄沟真是个好地方。

　利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”， 让学生自己先读一读， 体会一下可用什么样的语气来朗读。

　有的学生用自 豪的语气读， 有的学生读出了赞美的语气， 还有的读出了 兴奋的语气。

　学生有了 自己个性化的体验， 并把自 己的情感通过读， 淋漓尽致地表达出来。

　2、 围绕“葡萄沟真是个好地方” 展开读书活动。

　引导学生找出能体现葡萄沟好的句子， 通过读来体会， 在读中理解， 在读中表达喜爱、 赞美之情。

　并通过小组合作学的方式， 引导学生学当小导游， 把自 己体会到的说给小伙伴听， 也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。

　学生能能自己选择旅游地点， 把体会复述出

　来， 还能得到小伙伴的掌声， 老师的鼓励， 学生的表达热情增加。

　这也是自我尝试、 自我感悟的过程。

　激发了 他们的主动意识和探究精神， 在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。

　实际上， 这是一个自由朗读的过程， 学生游历于文中自读、 自悟。

　 三、 重视文本， 开发课程资源。

　课文有两幅插图。

　在教学中， 我能重视对文章插图的充分利用， 引导学生看图想象或是理解关键词。

　如第一幅插图画的是新疆姑娘、 小伙子摘完葡萄， 满载而归的画面。

　于是， 我就引导学生观察框里的葡萄和人们的表情， 想象他们会说些什么， 从而体会葡萄沟的葡萄大丰收， 人们喜悦的心情； 又如第二幅插图则是老乡 招待客人的画面， 可以引导学生想象热情的老乡 对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞叹。

　虽是模拟情境， 同学们却十分投入、 认真， 合作得非常默契， 仿佛身 临其境。

　学生是学习的“主动角色”，此时， 他们的整个身 心都投入到教学活动中了 ， 因为他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一” 了 。

　其中还穿插朗读训练和德育的渗透， 浑然一体。

　四、 重视语言文字的积累运用。

　课文中有许多优美的词句， 能过比较、 指导朗读、 背诵等方式， 鼓励学生积累运用。

　如给“五光十色” 换一个词、 用“热情好客” 来夸夸老乡 、 照样子说出类似“一大串一大串的葡萄” 这样的词等， 这些环节丰富了学生的语言积累。

　 五、 挖掘文本资源， 拓宽写话训练。

　新疆的葡萄又多又美， 收下的葡萄除了吃， 制作葡萄干， 还有一大部分要运到城市去卖。

　教学中我抓住这一内容， 创设情境进行小练笔：

　美羊羊邀请咱们班的小朋友一起为热情好客的老乡 设计一则广告， 帮助他们宣传五光十色的葡萄， 希望能在城市里买个好价钱。

　由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》， 孩子们对写广告有兴趣， 因此能比较有创意地为老乡 设计有关葡萄的广告。

　孩子们在评选“最佳广告设计师” 的活动中用心地写下自 己设计的广告。“巧用文本， 有效练笔” 这一课题的教学模式得到充分体现。

　不过， 这节课还有许多不足之处。

　如课堂教学密度太大， 出现了 前松后紧的现象。

　最后的两个教学环节， 如写字指导不够细， 拓展练习“为老乡 设计一则广告， 宣传葡萄沟的葡萄” 本是学生非常感兴趣的活动， 但由于时间不够， 学生写好的广告没有更多的时间展示。

　总之， 每个孩子是一个鲜活的个体， 他们的内心世界， 是丰富多彩的， 生动有趣的， 充满着想象和童趣。

　在语文课堂上， 需要老师用她丰富无比的情趣、 点到即来的才识、 娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗； 她能为学生精心设置情境， 在窄小的教室里构筑一个个想象的王国， 带领学生插上翅膀， 飞出课堂，“在他们的心灵深处， 有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。”（苏霍姆林斯基语）

　而语文老师就是他们探索路上的导航者，在语文的世界里去发现、 去研究、 去探索。

篇二：葡萄沟教学反思亮点和不足

　认识正负数 教学反思 ：

　上课开始我先给大家讲了一个故事，故事讲述的是“正负号”的有关知识，世界上著名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说：“要利用时间，思考一下一天之中做了些什么，是正号还是负号，倘若是 ，则进步；倘若是-，就得吸取教训，采取措施。”这样一下孩子们的兴趣来了，激发学生求知的欲望，为了解决生活问题而需要掌握的一种数学知识，能充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，使学生的不同能力得到全面的提高。

　我带孩子们走进了我国美丽的新疆维吾尔自治区，先到了我国地势最低的吐鲁番盆地，又到了我们比较喜欢吃的葡萄干的生产地“葡萄沟”，最后带孩子们去了西游记中的火焰山，孩子们兴高采烈的欣赏着一幅幅美丽的画面，听着我给他们带来的新鲜的知识，其实他们已经在不知不觉中上当了，我已经把自己要讲的知识灌输到他们的脑子中了，孩子们的记忆里真的很超人，当我问到吐鲁番的地势怎样时？孩子们马上回答比海平面低 155 米。我夸奖他们真棒，顺便说出低于海平面我们数学上用“-155 米”来表示，那么高于海平呢，我们怎样表示？孩子们异口同声的“用 155 米”来表示。孩子们的想象力真的是超出寻常的。我又让孩子们想你还能想到日常生活中有哪些可以用正数与负数来表示的事情吗？孩子们的积极性被调动起来了，结果你一言我一语，说得非常详细，比我在备课时事先准备好的要讲解的只是全部都说出来了，就连我准备的练习题都被他们一扫而空了，真的省了我很大功夫。本以为他们有可能不懂，还要大费口舌的，结果孩子们从电视到网上，从生活中到家用电器上，从夏天到冬天温度情况啊，还有我们杨琦龙突然灵感一发想到了楼层与地下车库（要不是及时制止，估计他们会说的没完没了，）······

　总之孩子们的积极性被调动起来后，他们的发挥是超人想象的。在这节课上我也有不足之处，只是沉浸在了孩子们的回答发挥的喜悦之中了，我没有及时给予孩子们鼓励与评价，我会在以后的课堂教学中努力的改正。教学真的是一门永远留有遗憾的艺术，在以后的教学中，我一定会追求更求真务实的课堂。

　正数和负数的教学反思(二)：正数与负数大小的比较教学反思

　第一单元《比较正数与负数的大小》教学反思

　负数的教学,它是小学阶段新增的内容,它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。在教学第一节课认识负数时，因为内容简单易懂，学生学得比较轻松，愉快，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0 既不是正数也不是负数。而第二课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在 0 的左边，即负数都比 0 小，所有的正数都在 0 的右边，即正数都比 0 大。对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3

　与—1/4 这样的分数比较大小，很容易出错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。值得思考的是要不要进行拓展呢？如潜水艇甲所在高度为海拔为—50 米，潜水艇乙所在的高度比甲高出 20 米，则潜水艇乙所在的高度是多少米？这要用到正负数的加减法。要不要进行教学呢？学生会接受吗？我想了想，还是教一教吧？让有能力的同学去掌握。没能力的凭借数轴来掌握

　正数和负数的教学反思(三)：“正数与负数”教学反思

　《正数与负数》教学反思

　本节内容是学生在小学学过的数的基础上，通过“想简洁清楚的表示”实际生活中的相反意义的量，引入负数，让学生感受到数学符号的优越性。引入负数后，进而给出正数与负数的描述性定义，通过练习去具体认识正数、负数在实际中的应用。

　 在本节课的教学中，曾碰到这样的学困生的答案“若前进 60 米记为 60 米，那么-30 米表示什么意义？”——“表示向左走 30 米”“表示后进 30 米”“表示减少了 30 米”，显然他们在表达“相反意义的量”上存在一定的理解不清。因此在教学设计上，应强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在对实际背景的探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和掌握正负数的意义，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新并准确表达的能力。

　正数和负数的教学反思(四)：正数与负数的教学反思

　教

　 学

　 反

　 思

　（所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。）

　学

　校：

　科

　目：

　数学

　任课教师：

　时

　间：

　2012 年

　正数和负数的教学反思(五)：2015 正数和负数教学反思

　第 1 篇：正数和负数的教学反思

　”正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。

　教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数（１、正数就是我们过去学过的数（除０外）。

　２、在以前学过的数（除０外）前加上”－”号，就是负数。

　３、把０以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。

　第３点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。

　第 2 篇：《比较正数和负数的大小》教学反思

　许多教师认为”负数”这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能基本能掌握。可如果深入钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。

　例 3--两个不同层面的拓展：

　1、在数轴上表示数要求的拓展。

　数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例 3 只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出-1.5。建议此处教师补充要求学生表示出” 1.5”的位置，因为这样便于对比发现两个数离原点的距离相等，只不过分别在 0 的左右两端，渗透 1.5 和-1.5 绝对值相等。

　同时，还应补充在数轴上表示分数，如-1/3、-3/2 等，提升学生数形结合能力，为例 4的教学打下夯实的基础。

　2、渗透负数加减法

　教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在”-2”位置的同学如果接着向西走 1 米，将会到达数轴什么位置？如果是向东走 1 米呢？如果他从”-2”的位置要走到”-4”，应该如何运动？如果他想从”-2”的位置到达” 3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决-2-1；-2 1；-4-（-2）；3-（-2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。

　例 4--薄书读厚、厚书读薄。

　薄书读厚--负数大小比较的三种类型（正数和负数、0 和负数、负数和负数）

　例 4 教材只提出一个大的问题”比较它们的大小”，这些数的大小比较可以分为几类？每类比较又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序基础上，我还挖掘了三种不同类型，一一请学生介绍比较方法，将薄书读厚。

　将厚书读薄--无论哪种类型，比较方法万变不离其宗。

　无论哪种比较方法，最终都可回归到”数轴上左边的数比右边的数小。”即使有学生在比较-8 和-6 大小时是用”8>6，所以-8<-6”来阐述其原因，其实也与数轴相关。因为当绝对值越

　大时，表示离原点的距离越远，那么在数轴上表示的点也就在原点左边越远，数也就越小。所以，抓住精髓就能以不变应万变。

　在此，我还补充了-3/7 和-2/5 比较大小的练习，提升学生灵活应用知识解决实际问题的能力。

　第 3 篇：正负数教学设计与反思

　教学目标：

　1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

　2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。

　教学重、难点：结合情境正确体会负数的意义，会用正负抵消的方法解决生活中的问题

　教学准备：

　题卡、投影

　教学过程：

　一、游戏（创设游戏比赛计分的情境，知道正负可以相互抵消）

　1、学生自主探究，玩游戏

　（1）师：玩游戏（玩石头、剪刀、布）的游戏

　规则：胜一次记 1 分，输了-1，平手不计分，统计三次游戏结果，并记录在表格中，同桌合作讲每个人的比赛结果合计在最后一行，结束后抓紧时间做好。

　（2）并说一说你的想法（初步体会正负可以抵消）

　2、师生玩游戏，突破重难点。

　（1）师：看大家玩的这么高兴，我也想玩一玩，找学生玩一玩，再找一人记录。

　（2）师生一起合计，再次说说自己的想法，挖掘不同的算法。

　（3）再次检查同桌两个人刚才合计的是否正确。

　3、我想问一下，如果我想胜 xx 至少还要胜几局？

　4、举例，除了 1 和-1 两个正负数之外抵消得 0 的例子，写在自己的练习本上

　 （除了 1 和-1，你还能举出像这样抵消得 0 的正负数例子吗？）

　5、试一试，解决味精的数学问题

　（1）通过看表格提问：什么叫净含量、抽查净含量是否合格是检查什么、表中正负数表示什么意思

　（2）独立解答课本上的问题

　6、太空游戏（抽象数轴）

　（1）”0”左边和右边各表示什么意思

　（2）共同完成问题

　7、练一练第 1、2 两题

　8、小结

　通过今天的学习你有什么收获？

　教学反思

　数学课程标准指出，数学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。今天上了”正负数”，感受很多：

　亮点：能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。借助剪刀、石头、布的小游戏的得分情况知道正负数可以抵消，完成了本节课的教学目标。孩子们的学习积极性很高。

　不足：

　在剪刀、石头、布的小游戏的制定规则，花的时间较多，教师没有及时的给予指导或者说引导；其二，课堂上没有规范的板书。

　困惑：

　数学老师如何向语文老师一样在课堂上有着精彩的评价，以及灵活调控课堂的气氛的能力。

　第 4 篇：正负数教学反思

　数学课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。教学完”正负数（一）”，反思本节课的教学，感受很多：

　本课节课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。具体体现在以下几个方面：

　1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性

　能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。

　2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展

　引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学过程中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。

　3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解

　教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了”剪刀、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。这样的安排，更自然，更真实，更开放。

　4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用

　联系生活实际的练习，如”学生举例”、”抽查味精的质量问题”、”太空游戏”、”温度问题”，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。

　第 5 篇：《正负数》教学反思

　我是以”负数的产生--感知生活中的正、负数--认识正、负数--寻找生活中的正负数”这四个环节来开展教与学的活动的。在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。

　1、”我反，我反，我反反反”学生视频导入是本课的一个亮点。我恰当的将这个小游戏与本课正负数的意义相结合，学生很形象、深刻地明白了正数和负数是一对具有相反意义的量，也大大激发了学生的学习积极性。

　2、本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，指导学生对正、负数的概念、读写法等内容进行自学。在自学过程中，学生进行了讨论交流，体验了尝试探究，合作学习。

　3、正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与零的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。在教学时，我从学生比较熟悉的温度计量入手，先让学生对温度进行分类，零上温度分为一类，零下温度分为一类，分类的依据是它们分别高于零度和低于零度。这样，学生在学习正、负数的概念之前就已经对正、负数与零的关系有了感性的认识，从而顺理成章地引出负数第 6 篇：《负数》教学...

篇三：葡萄沟教学反思亮点和不足

　马桂萍

　 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

　最后，在本节课结束的时候，我带着学生在去广阔的新疆各大景点旅游一番，让他们意识到新疆是祖国的一部分，新疆非常美丽，激发他们的爱新疆的感情，并且布置了课后延伸的内容，老师先范写一段文章，夸夸自己的家乡，在让学生也来夸夸家乡的特产。

　本课的遗憾之处是：在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

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