在牛肚子里的旅行续写100字9篇在牛肚子里的旅行续写100字 在牛肚子里旅行1010在牛肚子里旅行 蟋蟀红头的旅行真惊险：先是和草一起被大黄牛卷到，接着进了牛的，然后从第个胃到了，又从第二个胃回到下面是小编为大家整理的在牛肚子里的旅行续写100字9篇,供大家参考。
篇一：在牛肚子里的旅行续写100字
肚子里旅行 1010 在牛肚子里旅行蟋蟀红头的旅行真惊险：先是和草一起被大黄牛卷到 ，接着进了牛的 ，然后从第 个胃到了 ，又从第二个胃回到了 ，最后牛打了个喷嚏，红头随着一团草 。嘴里 肚子一第二个胃牛嘴里喷了出来
在牛肚子里旅行 10青头和红头是一对非常要好的朋友 ！
“救命啊！救命啊!” 红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“ 那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。她和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔者牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
第一回合“ 救命啊！救命啊 !” 红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。
“救命啊 ！
救命啊! ! ”红头 拼命地叫 起来。“你在哪儿？”青头 急忙问 。
“ 救命啊！救命啊! ! ”“ 你在哪儿？ ”
第二回合“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 ……”
第二回合“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊 ！救命啊 ！
”青头大吃一惊，它 一下子蹦 到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头顾不得疼痛， 一骨碌爬 起来 大声喊 ：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
第二回合“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊 ！救命啊 ！
”青头大吃一惊，它 一下子蹦 到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头顾不得疼痛， 一骨碌爬 起来 大声喊 ：“ 躲过它的牙齿 ，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 ……”
“ 救命啊！救命啊! ! ”“ 你在哪儿？ ”“ 我被牛吃了 …… 正在它的嘴里 …… 救命啊！救命啊！
”“ 躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去…… ”
“ 那我马上就会死掉。”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“ 那我马上就会死掉。” 红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
第三回合“ 那我马上就会死掉！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”红头！不要怕，你会出来的。
青头又跳到牛身上， 隔着牛肚皮 和红头说话：“ 红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
青头又跳到牛身上， 隔着牛肚皮 和红头说话：“ 红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
”
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头悲哀地说。
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头 悲哀 地说。
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头 悲哀 地说。“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。
”“谢谢你! ! ”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头 悲哀 地说。“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。
”“谢谢你! ! ”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。第四回合
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头 悲哀 地说。“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。
”“谢谢你! ! ”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来! ! ”“谢谢你! ! ”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。
“可是你说这些对我有什么用呢? ? ”红头 悲哀 地说。“当然有用。
等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。
”“谢谢你! ! ”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“ 那我马上就会死掉 。
”“ 红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
”“ 可是你说这些对我有什么用呢? ? ”“ 当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出 来的。
”“ 谢谢你! ! ”
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。第五回合
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。第五回合
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。第五回合
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里 蹭来蹭去 。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。第五回合
红头看见自己的朋友， 高兴得流下了眼泪 ：
“ 谢谢你 …… ”青头 笑眯眯 地说：
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
“ 救命啊！救命啊！
”“ 你在哪儿？ ”“ 我被牛吃了 …… 正在它的嘴里 …… 救命啊！救命啊！
”“ 躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 …… ”“ 那我马上就会死掉。
”“ 红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
”“ 可是你说这些对我有什么用呢？ ”“ 当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“ 谢谢你！
”
看着红头的路线图，结合牛的反刍过程，将这个童话故事说给别人听先 ……接着 ……讲故事然后 ……最后 ……
作业：1.完成《补充习题》。2.回家后，将这个童话故事讲给家人听。
篇二：在牛肚子里的旅行续写100字
写嚼 答
dā
（答应）
dá
（回答）
jiáo
（细嚼慢咽）
jué
（咀嚼）
jiào
（倒嚼）
几
jī
（几乎）
jǐ
（几个）
骨
ɡ ɡū ū
（骨朵儿）
ɡ ɡǔ ǔ
（骨头）
自读课文
课文讲解
有一天，吃过早饭，小蟋蟀红头和青头在玩捉迷藏，红头躲在草堆里，一丌小心，红头和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
课文讲解
红头和草一起先（
），它吓得（
）；接着它和草一起（
），它觉得自己（
），它咬牙丌让自己失去知觉；然后它在牛肚子里随着草一起移动着，（
），又（
）；最后，牛打了一个喷嚏，它和一团草（
）。
被牛卷到嘴里 大叫救命 进了牛的肚子 马上就要死掉了 从第一个胃走到第二个胃 从第二个胃回到牛的嘴里 一下子给喷了出来
课文讲解
这是一次危险的旅行，红头的转危为安离丌开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？
课文讲解
青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？ 害怕
慌张
课文讲解
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头丌顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候丌会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？
课文讲解
当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？ 红头大哭以为自己马上就要死掉了。
课文讲解 作为朋友的青头此时又在做什么呢？ 用话语鼓励红头，给它以信心。
课文讲解
假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？
课文讲解：
多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？
归纳总结 ：
读了红头和青头的故事，
你有什么想法？你想说些什么？
归纳总结
红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？
篇三：在牛肚子里的旅行续写100字
在牛肚子里旅行
语文
三年级
上册 第一课时 第二课时 10 在牛肚子里旅行
10
在牛肚子里旅行
张之路
著名作家、剧作家。
1945 年生于北京，山东诸城人。
代表作品
《 霹雳贝贝 》《 小猪大侠 》 等。
第一课时
10
在牛肚子里旅行 小偷 咱们 嚼烂 一骨碌 zán tōu jiáo ɡū 我会认
朗读课文
扫清障碍
答 应 dā
yìnɡ
牙齿 chǐ 吞咽 tūn 胃口 wâi 悲哀 bēi 细嚼慢咽 yàn 流泪 lâi 笑眯眯 mī
10
在牛肚子里旅行 答 多音字
我要是一 答应 ，就会被青头发现。
dā
小刚完整地回 答 了老师提出的问题 。
dá
应 yìnɡ
我们 应 该做个听话的孩子 。
yīnɡ
10
在牛肚子里旅行 骨 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。
ɡū
小狗正在啃骨头。
ɡǔ
10
在牛肚子里旅行 旅
咱
救
拼
扫
疼
泪
胃
管
咽
我会写
喷
流
lǚ
zán
tōu
jiù
pīn
sǎo
tãnɡ
chǐ
jiáo
wâi
ɡuǎn
yàn
pēn
liú
lâi
suàn
齿
算
嚼
偷
10
在牛肚子里旅行 左右
结构
上下
结构
生字归类
救
旅
扫
拼
管
疼
流
胃
咱
算
泪
齿
嚼
咽
喷
半包围结构
偷
10
在牛肚子里旅行 识字方法
加一加：口+自=咱
田+月=胃 图片识记：
流泪
10
在牛肚子里旅行 管 ɡuǎn 管理
看管 不要写成“吕” 易写错
10
在牛肚子里旅行 算 suàn 不要写成“日” 算盘
10
在牛肚子里旅行
识字游戏
小牛爱吃的草在哪里
偷偷 牙齿 旅行 咀嚼 吞咽 悲伤 算 拼命 救命 胃 泪水
10
在牛肚子里旅行 词语解释
悲哀：
哀伤痛苦 。
它的双眼总是表示出那种不满和 悲哀 的神情。
细嚼慢咽：
本指慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味 。
文中用作本义。
她吃饭总是 细嚼慢咽 的, , 看起来特别优雅。
10
在牛肚子里旅行 整体感知
1.自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
10
在牛肚子里旅行
红头和草一起被大黄牛（
）。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？ 吞到嘴里了
结果怎么样？
在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行。
10
在牛肚子里旅行 从哪里可以看出青头和红头是 “ 非常要好的朋友 ” ？
青头和红头一起捉迷藏。
红头被牛吞到肚子里，青头很着急。
青头指挥红头，而红头相信青头。
„„
10
在牛肚子里旅行 一、在变色字正确的读音下画“ ______ ”。
答 应( (d dā ā
d dá á) )
一 骨 碌( ( ɡū
ɡ ɡǔ ǔ) )
拼 命( ( pīnɡ
pīn) )
吞 咽( ( yàn
yâ )
课堂演练
10
在牛肚子里旅行 二、 填词练习。
勇敢地 (
)
高兴得 (
)
笑眯眯地 (
)
拼命地 (
)
向前
流泪
看着
喊叫
10
在牛肚子里旅行 字词听写
三、根据课文内容填空 。
牛肚子里一共有（
）个胃，前三个胃是（
）食物的，只有第四个胃才是管（
）的！
四
贮藏
消化
10
在牛肚子里旅行
上节课 ， 我们知道红头在牛肚子里进行了一次旅行 。
这次旅行是如何发生的呢 ？ 他的好朋友青头是如何做的呢 ？ 这节课我们继续学习课文 。
第二课时
10
在牛肚子里旅行
我们已经知道了红头进入牛肚子的原因，这件事情是如何发生的呢？轻声读第1-7自然段，填一填。
互动课堂
10
在牛肚子里旅行 红头怎么会到牛肚子里旅行？
红头和青头是一对（
），他们高兴地玩着（
）
的游戏，红头（
），只露两只眼睛（
）。正在这时，一头大黄牛（
）。红头（
），大黄牛（
）。可怜的红头（
），就和草一起被大黄牛（
）。
非常要好的朋友
悄悄地躲在一个草堆里
偷偷地看
从红头后面慢慢走过来
做梦也没有想到
突然低下头来吃草
跳开
吞到嘴里了
还没有来得及
猝不及防
捉迷藏
10
在牛肚子里旅行
可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？ 默读课文8-18段，找出相关语句。
10
在牛肚子里旅行
可怜的红头还 没有来得及 跳开，就 和草一起 被大黄牛卷到嘴里了。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
在牛肚子里，红头经过了哪些地方？
它和草已经一起进了 牛的肚子。
10
在牛肚子里旅行 嘴 第一个胃 第二个胃 嘴 （课后第三题）
10
在牛肚子里旅行 说一说：红头在这个过程中会遇到哪些危险？
当红头和草突然被牛吃到嘴巴里时，可能会被牛的牙齿咬到。
后来他又回到了牛的嘴巴，他终于可以出来了，可是他已经没有力气，几乎不能动弹，很可能会再次被牛吞进肚子里 。
在牛的咀嚼下会感到头晕目眩。
红头随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里黑乎乎的，缺少空气，他会感到呼吸困难，渐渐失去知觉。
10
在牛肚子里旅行
红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。那么，青头面对处于危险中的红头，情感是怎样变化的？它是如何救出红头的呢？
10
在牛肚子里旅行 “ 你在哪儿？ ” 青头急忙问。
着急、惊讶
10
在牛肚子里旅行
青头大吃一惊，它 一下子 蹦到牛 身上，可是 那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头 不顾 身上的疼痛， 一骨碌 爬起来 大声喊 ：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 …… ”
对红头的关爱 沉稳
10
在牛肚子里旅行
“红头 ！
不要怕，你会出来的。我 听说牛肚 子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的 ！
”
储藏，指有计划的保存物品。
食物在人和动物体内，经过物理和化学作用而变为可以被机体吸收的养料。
镇定、沉着
10
在牛肚子里旅行
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 …… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来 的。”
指慢慢地吃东西。
反义词
狼吞虎咽 嚼
爪字头 扁四 即右部变成寸 随文识字
镇定、沉着
10
在牛肚子里旅行 青头拥有丰富的知识并懂得运用知识 躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去 ……
我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的 ！
当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽 ……
10
在牛肚子里旅行
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。
镇定、沉着
10
在牛肚子里旅行 反刍（chú）现象
反刍俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。这一现象主要出现在部分草食性动物身上，例如羊、牛，这些动物也被称为反刍动物。
小知识
10
在牛肚子里旅行 在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！他出来后会对青头说些什么？有感情地朗读课文最后两个自然段。
10
在牛肚子里旅行
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你 …… ”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
10
在牛肚子里旅行 辨析词语 “旅行”和“旅游” 旅行：为了办事或游览从一个地方去到另一个分地方（多指路程较远的）。
旅游：旅行游览。相对于旅行，一般时间较短。
旅行侧重于地点；旅游侧重于游览。
10
在牛肚子里旅行
回想前文，说一说：红头在整个“旅行”过程中心情经历了怎样的变化？
10
在牛肚子里旅行
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了 …… 正在它的嘴里 …… 救命啊！救命啊！”
着急、害怕
10
在牛肚子里旅行
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
悲哀、绝望
10
在牛肚子里旅行
红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你 …… ”
高兴、感激
10
在牛肚子里旅行
想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢？
青头你的知识真多！
我一定会更加珍惜我们之间的友情。
10
在牛肚子里旅行
读“玩捉迷藏”时的对话，要读出高兴的心情，读出欢快的语气；读“红头进牛肚”的对话，读出红头的害怕与恐惧以及青头的紧张与焦急；读红头的哭诉要读出悲哀的语气，青头解说牛胃的构造及反刍功能要读出诚恳、沉稳的语气；最后红头说“谢谢你”要读出感激的语气，表现出获得新生后的喜悦心情。
朗读指导（ 课后第一题 ）
10
在牛肚子里旅行 你身边有像青头这样的好朋友吗？请你说一说，你和他之间的故事吧！
10
在牛肚子里旅行 结构梳理
在牛肚子里旅行 红头
误入
求救 真诚地关爱 青头
用知识巧救
10
在牛肚子里旅行
这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后 ， 用知识巧妙救出红头的故事 ， 表现了青头的
， 对朋友
， 以及
，
的精神 。
主题概括
无畏
真诚的关爱
智慧
勇敢
10
在牛肚子里旅行 拓展延伸
生存的手段 （点击图片观看）
10
在牛肚子里旅行 一、用上变色的词语仿写句子。
(1) 我要是 一 答应, , 就 会被青头发现。
(2) 青头大吃一惊, , 它一下子蹦到牛身上, , 可是 那条牛用尾巴轻轻一扫, , 青头就给摔到地上了。
课堂演练
铃声一响, , 同学们就马上进了教室。
他想吃雪糕，可是现在商店都关门了。
10
在牛肚子里旅行 二、选出红头在牛肚子里旅行的正确路线：（
）
A. 第一个胃 → 第二个胃 → 第三个胃 → 牛嘴
B. 第二个胃 → 第一个胃 → 牛嘴
C. 第一个胃 → 第二个胃 → 牛嘴
C C
10
在牛肚子里旅行
三、你也有和红头一样害怕的时候吧？害怕的时候，你是怎么想、怎么做的？动笔写一写你害怕时的一个场景吧！
提示：让人害怕的场景有很多，如一个人迷路时，一个人在家做了噩梦时 …… 写出这个场景和面对这个场景时你的想法、做法即可。
下课啦
篇四：在牛肚子里的旅行续写100字
dquo;科研目标” 驱动下教学设计活页课
题 29、 在牛肚子里旅行 课型 讲读课 教材分析 本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只不幸被吞进牛肚子里， 在牛肚子里“旅行” 了一次， 最后侥幸逃脱的危险经历， 告诉学生一个科学小知识：
牛有四个胃`， 吃食时具有反刍现象。
本课篇幅较长， 且以对话为主， 学生概括文章大意会有一定的困难， 因此通过提供问题、 完成填空等启发性的方法， 让学生有思考和表达的抓手。
再者本文的情节生动有趣， 语言活泼， 将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色， 清楚明了， 使学生一学就懂。
因此， 文章渗透的科学知识， 教师无须作过多地讲解。同时， 本课内容充满童趣， 红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。
因此， 可设计一定的练习题引导学生想象交流。
另外， 青头身 上表现出的临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 在危险时刻不慌张， 用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味， 可引导学生自读、 自悟。
学情分析 本班学生基本能正确、 流利地朗读课文， 少有添字、 漏字、 唱读等现象。
但有个别学生读音不够到位， 课上让这些孩子多锻炼。
另外， 大部分学生在教师引导下， 能抓住文中重点词句品读， 进而理解课文的中心， 并进行有感情地朗读。但本文主旨 内涵丰富， 即对朋友要重情义， 遇到危险要沉着冷静， 懂得用知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、 深刻， 教学时， 设计了多种有效问题引导学生深入理解文本， 并提供阅读实践机会引导学生感悟文本， 创设多种平台让学生表达自己的理解、 体会， 让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
本课介绍了 有关牛胃的知识， 这对于学生来说是很陌生的， 不过学生在课前搜集了相关资料和图片， 对牛胃形成直观、 感性的认识， 而且课文也用了生动、浅显的语言对此作了 介绍， 大部分学生能初步了 解。
本课的教学重点是根据提示概括课文和小节的主要内容。
由于学生抽象思维能力差， 他们的思维往往停留在具体感知的事物上， 不善于在具体感知后进行抽象概括。
因此， 教师要去超越这个阶段， 回避儿童的思维特点， 而是要因势利导，利用儿童思维的具体性， 利用形象作为向抽象概括过渡的感性支柱。
教学目标 1、 在阅读中独立认识 6 个生字， 能运用合适的方法理解“贮藏、 消化、 细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2、 能正确、 流利地朗读课文； 尝试根据提示概括小节的主要意思。
3、 能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
4、 在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
科 研 目 标 教 学 问 题 在小学中年级段语文教学中， 如何提高三年级学生概括全文、 段意的主要内容， 是语文教学的一项重要内容， 它是对学生阅读能力、 抓住重点能力和提炼能力的一个综合训练。
而中年级学生这项能力还是很欠缺的。
探索提高学生概括能力的方法尤为重要。
驱 动 单 科 研 目 标
继续运用“问题回答， 语言提示” 等教学策略， 引导学生进一步尝试概括课文、 段落的主要内容的能力。
从而提高学生的概括能力。
教 学 措 施 1、 问题回答法， 降低概括全文大意的难度。
2、 句式提示法， 简练地概括节意。
3、 词语提示法， 把握段意。
教学重点 运用合适的方法理解文中重点词句； 根据提示概括小节的主要意思。
教学难点 了解牛胃的特殊构造及功能。
课前准备 1、 老师：
相应的课件。
2、 学生：
预习课文， 自学了生字。
搜集了相关资料和图片， 对牛胃形成直观、 感性的认识 教学 环节 教
学
过
程 教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、猜谜语导入，揭示课题。
1、 出示谜语：身穿褐色衣， 头顶长触角， 草丛堆里把歌唱， 小孩用它来斗仗。
2、 出示蟋蟀图片， 学习“蟋、 蟀”生 字 ， 重 点 指 导“蟀” 的字形。
过渡：
今天我们要认识两位蟋蟀朋友， 一位叫“青头”， 一位叫“ 红 生读谜语并回答。
指名朗读。
学习“蟋、 蟀” 生字， 重点指导“蟀” 的字形。
以猜谜语形式导入课文， 可以立刻吸引学生的注意力。
在此基础上，教学生字“蟋、 蟀”。
二、初读课文，感知课文内容。
三、深入学习，头 ” 。
有一天， 其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？
3、 板书课题：29 在牛肚子里旅游
1、 指名分节读课文， 要求：
读准字音， 读通句子。
思考：
红头怎么会到牛肚子里旅行？ 结果怎么样？
㈠学习 1~7 节 1、 通过朗读，大家都知道了红头
齐读课题。
1、 读课文。
2、 思考：
红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？
3、 交流。
呼应教学措施（1）
本课篇幅较长， 且以对话为主， 学生概括文章大意会有一定的困难， 因此提供问题 “红头怎么会到牛肚子里旅行？ 结果怎么样？ ”让学生有思考和表达的抓手， 既降低了概括大意的难度， 又培养了 学生带着问题读课文的习惯。
理解内容。
进 入 牛 肚 子 的 原因， 课文哪一小节告诉我们的？ （第7 节）
2、 轻声读读第7 小节， 根据提示简．练．地．说说红头进入牛肚子的原因。
3、 指名交流。
4、 引读。
（引导学生从“ 做 梦 也 没 有 想到、 突然、 没有来得及” 等词中体会红头的猝不及防。）
㈡学习 8~18 节 1、 感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
（1）可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里， 他会经过哪些地方， 又会 遇 到 哪 些 危 险呢？
（2）媒体出示
“ 1、 自由朗读。
2、 指名交流：
红头和草一起被
。
师生合作读。
1、 默读 8~18 节， 用“———” 划出描写红头的句子。
2、 交流句子。
呼应教学措施（2）
1～7 节教学重在引导学生用简练的语言概括红头进入牛肚子的原因， 感受红头的猝不及防， 为后面的朗读和想象说话作情感铺垫。
出示图片并板书红头所经地点， 既让学生直观地了 解红头在牛肚子里的旅程， 对牛胃的结构具有初步的感性认识。
句子， 教师板书所经地点。
（3）请连起来说一说红头旅行的路线。
（4）
辨析“旅行” 和“旅游” 的词义。
2、 体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
⑴出示 9、 11、13、 15、 17 小节，学生轻声朗读， 说说从青头身 上， 你感受到了什么？
⑵指名交流。
▲体会青头对红头的关爱。
①引导学生从关键词感受青头的着急与对红头的关3、 读句子， 圈出红头经过的地方？
4、 指名交流：
红头经过了 哪些地方？
指名交流。
1、 轻声读。
2、 指名交流。
1、 谈感受。
2、 个别朗读。
呼应措施（3）
训练学生抓住关键词语对红头的旅行路线进行概括， 降低概括的难度。
爱。
②指导朗读。
▲了 解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识 ①青头正因为拥有丰富的知识才救 出 了 自 己 的 朋友， 默读 11、 13、15 小节， 请你选择一节用下面的句子说说看！
②适时简要介绍“反刍现象”。
3、 教师引读重点语句， 并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时， 青头大声喊……； 红头和草一起进了牛肚子， 青头又隔着牛 肚 皮 对 红 头3、 随机理解词语。
1、 读相关小节。
2、 指名交流：
青头告诉红头
。（什么）
呼应教学措施（2）
同学默读 11、 13、15 小节， 选择一节用 “青头告诉红头
。（ 什么）” 的句子， 谈谈青头知道哪些科学知识， 既训练了 学生提炼文本信息的能力， 又培养了学生概括节意的能力， 同时又让学生感受到青头知识的丰富。
关于“反刍”， 教师点到为止， 不必作具体
说……； 红头感到非常悲哀， 青头鼓励道……
㈢学习 19~20 节，总结全文， 理解主旨。
1、 想象说话：
红头看见自己的朋友，高 兴 得 流 下 了 眼泪， 他激动地只说了三个字； 谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？
2、 总结：
在青头的帮助和鼓励下， 红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！
正是青头的临危不惧， 对朋友真诚的关心， 以及灵活应用了 所学知识解 救 了 自 己 的 朋友！
指名进行想象说话
。
介绍。
让学生想象 “红头在心 中 还 会 对 青 头 说 什么？ ”可让学生以红头的口 气说出对文本内 容的领悟， 明确、 深化了文本主旨。
3、 布置作业。
一、 比一比， 再组词。
蟋 （
）
蟀 （
）蹭 （
）
嚼 （
）
悉 （
）摔 （
）赠 （
）
爵 （
）
二、 根据要求改写句子， 注意标点符号的正确使用。
“ 可是， 你 说这些对我有什么 用呢？ ” 红头悲哀地说。
⑴提示语在前：
⑵提示语在中：
三、 完成词句活动室的第二题， 从 11、13、15 节中选一节， 写出它的主要意思。
篇五：在牛肚子里的旅行续写100字
设计 教学内容：语文第六册 《29、 在牛肚子里旅行》
研究目标：
1、 探索多媒体数字课本支持下， 先学后教、 以学定教的教学方式， 提升课堂教学有效性。2、 在经历“词语——文本——词语” 的理解过程中， 关注表达， 解决问题， 学会语言的理解与运用。
教学目标：
1、 通过自学多媒体教材， 自主认识 8 个生字“蟋、 蟀、 嚼、 隔、 贮、 哀、 咽、 蹭”， 正确书写“蟀、 旅”， 正确理解“旅行、 贮藏” 等词语。
2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文， 了解红头在牛肚子里的旅行过程， 知道牛消化食物的知识， 训练有序表达。
3、 了解科学童话的特点， 知道运用科学知识能战胜困难。
教学重点、 难点：
了解牛消化食物的知识。
说清牛消化食物的过程。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术 课前引入 一、 预习反馈一 ——释题：
1、
同学们， 今天我们一起来学习第29 课《在牛肚子里旅行》。
书空“旅” 字。
2、 课前预习任务中， 有一个“旅” 字的组词， 来看一下。（旅客是指旅游的人， 旅居是指在外地或外国居住）
3、 既然“旅行” 的近义词是“旅游”，那么课题为什么不写“在牛肚子里旅游” ？ （ 旅行指从一个地方到另一个地方， 旅游重在游览观光。）
1、 齐读课题。
2、
辨析词义。3、
理 解 题 目含义。
直接切入主题。
问题推进 二、 预习反馈二——整体感知：
1、 认识主人公。（板书青头、 红头）我们一起来认识一下他们。【点击声音】
听， 他们在跟我们打招呼呢！
这是红头， 这是青头。
“蟋蟀” 的“蟀”右半部分的笔顺是先中间后两边。（动画演示）
2、 师：
现在请同学们结合课题和板书，说清故事讲了一件什么事。
3、 现在请大家用“讲清起因、 经过、（1）书空 “蟀”。
（2）
找出预习作业中的问题。
（3）
讲清故事的起因、 经过、结果。
（4）
课后订正错题。
1、 借助课题， 对课文内容进行整体性的感知。
2、 让学生借助文本内容， 在有效地提1、 利用电子书 包 平 台 收集 学 生 的 预习作业， 进行批 阅 并 集 体有 针 对 性 地反馈。
2、 利用电子书 包 平 台 解决 生 字 教 学
结果” 的方法来找出课前预习作业中的问题。【出示典型问题】【学生回答】4、 大家都找到了作业中的问题所在，课后订正。
三、 预习反馈三——感受“旅之险”：（一）
红头在牛肚子里的危险旅程。1、 画出红头在牛肚子里的旅程。
2、 用上表示先后顺序的连接词， 说清红头的旅行路线。
（二）
青头运用知识帮助红头解决困难。
（1）
请同学们读读 8-20 小节， 划出青头说的话。
一读：
指名读句。
二说：
用一个词语评价青头。
三找：
青头能救出红头， 不但因为他热心、 勇敢、 临危不乱， 更重要的是他还知道牛胃消化食物的科学知识，你们知道了吗？ （学生交流， 板书）四看：
这整个过程称之为反刍。【播放动画】
（2）
说话练习：
牛消化食物的过程很特别， 请你们再联系课文和板书， 把对牛胃的了解告诉同伴。
师：
青头运用丰富的知识巧妙地救了红头。
（5）
说清红头的旅行路线。
（6）
一读、 二说、 三找、 四看。
（7）
练习说话：牛消 化食物的过程很特别。
。取与摘录中， 清楚、准确地说出红头在牛肚子里的路线，同时也为之后对牛消化食物过程的了解作好铺垫。
3、 让学生在听听、想想、 说说的过程中将文本语言内化为自 己的语言， 知道牛消化食物过程的 奇 特性。
中的易错点。3、 利用白板功能， 拖曳旅行路线。
4、 利用电子书 包 平 台 功能， 播放反刍过程， 让学生更 直 观 地 了解 牛 胃 的 构造。
课堂总结 1、 了解体裁特点 《在牛肚子里旅行》用童话的形式，告诉我们一个科学知识， 这就是科普童话。
它是专为我们小朋友写的。
2、 朗读总结 要读好这个故事， 关键就是要读好人物对话时的语气。（师引读）
3、 质疑提升：
为什么青头说“就算你在牛肚子做了一次旅行吧！”
与其说是一次旅行， 不如说是一次历险吧！
1、
学 生 练 习朗读。
2、 质疑提升。凸现科学童话的体裁特点，让学生初步感受科学童话是在生动、有趣的描述中告诉小读者一些科学知识的。
利 用 电 子 书包平台， 布置课 后 学 习 任务， 让学生完成并上传。
4、
布置课后学习任务。
这是今天的课后学习任务， 回家完成后， 别忘记上传哦！
板书设计：
29、 在牛肚子里旅行（历险）
（科普童话）
被吃
不细嚼
三个胃
贮藏
细嚼慢咽
一个胃
消化
红头
青头
反刍
救
附教材文本 29、 在牛肚子里旅行 (1)有两只小蟋蟀， 一只叫青头， 另一只叫红头。
它们是一对非常要好的朋友。
有一天，吃过早饭， 青头对红头说：
“咱们玩捉迷藏吧！”
(2)“那得我先藏， 你来找。” 红头说。
(3)“好吧!” 青头说完， 转过身子闭上了眼。
(4)红头四面看了看， 悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
(5)“红头， 藏好了吗?” 青头大声问。
(6)红头不说话， 只露两只眼睛偷偷地看。它心想：
我要一答应， 就会被青头发现。
(7)正在这时， 一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。
红头做梦也没有想到， 大黄牛突然低下头去吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
(8)“救命啊!救命啊!” 红头拼命叫了起来。
(9) “你在哪儿?” 青头急忙问。
(10)“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊， 救命啊！”
(11)青头大吃一惊， 它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫， 就把它摔在地上。
青头顾不得疼痛， 一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿， 牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
(12) “那我马上就会死掉了!” 红头大哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
(13)青头又跳到牛身上， 隔着牛肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕， 你会出来的！
听我说， 牛一共有四个胃， 前三个用来贮藏食物， 只有第四个才是管消化的！”
(14) “可是， 你说这些对我有什么用呢?” 红头悲哀地说。
(15) “当然有用， 等一会儿， 牛休息的时候， 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽..……你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来!” “谢谢你!” 红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
(16)红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃走到第二个胃， 又从第二个胃来到了牛嘴里。
终于， 红头又看见了光明， 可是它已经一动也不能动了。
(17)这时， 青头爬到了牛鼻子上， 在牛鼻孔里蹭来蹭去。
(18) “啊欠!” 牛大吼一声。
红头随着一团草一下子给喷了出来……
(19)红头看见自己的朋友， 高兴得流下了眼泪：
“谢谢你……”
(20)青头笑眯眯地说：
“不要哭， 就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
学习任务单 课前学习任务：
一、 读准字音， 正确书写生字， 完成以下选择题。
1、 选择题：
“蟋蟀” 的“蟀” 正确读音是：
（1）
suài
（2）
shuài
（3）
shài 2、“细嚼慢咽” 的“嚼” 的正确读音是：
（1）
jué（2）
jiáo
（3）
jiào 3、“嚼” 的笔画数是：
（1）
20
（2）
21
（3）
19 4、 旅行的近义词是：
（1）
旅游
（2）
旅客
（3）
旅居 二、 读通课文， 思考：
课文写了一件什么事？
三、 浏览《在牛肚子里旅行》 的相关资料， 写出“红头” 在牛肚子里的旅行路线。
课中学习任务：
一、 说清红头在牛肚子里的行进路线。
二、 了解反刍的科学知识， 说清牛消化食物的过程。
三、 正确流利地读好人物之间的对话。
课后学习任务：
一、 订正预习作业中的错题。
二、 默写本课生字表中的生字词语。
三、 完成写话练习：
牛消化食物的过程很特别 。
。
四、 阅读一本自己感兴趣的科学童话书。（一周内完成）
《在牛肚子里旅行》 教学设计说明 闵行区蔷薇小学 阮毅菁
今天， 我教学的《在牛肚子里旅行》 是一篇科普童话， 教学目标主要是了解红头在牛肚子里的旅行过程， 知道牛消化食物的知识， 训练有序表达。
整个教学设计渗透了“先学后教” 的理念， 从三个步骤来完成：
第一步：
课前自学， 在 BOOKFM 平台上， 提出预习学习目标， 学生借助多媒体电子书本， 听课文录音、 看视频动画、 练生字书写， 来完成预习学习任务单。并在作业栏中上传。
第二步：
以学定教， 依托 BOOKFM 平台收集信息的优势， 精准地归因学生前期作业中反馈出来的问题， 以学生已有的知识储备为基础， 及时调整教学策略，制定了从词语到文本再回到词语的课堂教学结构， 帮助学生在词语的理解中走个来回， 在此基础上训练有序表达。
第三步：
巩固拓展， 通过课堂学习， 完成课后学习任务单， 同时， 将上传我的上课课件及教案， 作为课后学生完成作业的辅助资料， 帮助不同层面的学生完成作业。
在整个过程中， 我们得到了区研训室龚主任、 教研员朱老师以及信息技术公司张老师的全程指导和大力帮助， 在此深表感谢。
《在牛肚子里旅行》 反思重建 闵行区蔷薇小学 阮毅菁 一、 借助 bookfm 学习平台， 学习置前， 抓住关键要素， 培养学生简单概括课文主要内容的能力。
这篇课文篇幅较长， 而且以对话为主， 学生概括文章大意会有一定的困难。学生在完成课前预习时， 反映出以下一些问题：
有些学生不会概括， 有些学生概括得太繁琐， 有的没有讲清楚事情的结果等等。
根据这些情况， 在课上， 我给了学生一个思考和表达的抓手， 让学生抓住两个主要人物以及课题（其实课题就是整个故事的经过）， 进行扩展， 加上原因及结果， 简单地将故事内容进行呈现。这样既降低了概括大意的难度， 又培养了学生带着问题读课文的习惯。
概括文章的大意对于三年级学生来说的确是有一定的难度的。
在这个表达与指导的过程中， 我发现自己的学生还是能在我的铺垫与引导下， 较为清晰、 准确地概括文章的大意， 而且， 我相信， 在潜移默化中， 学生对概括主要内容的几个要素也会有进一步的明了。“先学后教” 的理念在这个环节上得到了较为充分的体现。
二、 提取有效信息， 准确、 连贯地讲述红头在牛肚子里的旅行路线以及牛消化食物的奇特性。
中年段的学生在语言和思维的发展过程中， 要经历一个由简单到复杂， 由模糊到精确的过程。
因此我利用了本课中“红头在牛肚子里的旅行过程”这一内容，设计了这样一个语言表达的训练点：
说说红头在牛肚子里的旅行路线。
让学生借助文本内容， 在有效地提取与摘录中， 清楚、 准确地说出红头在牛肚子里经过的地方， 既让学生清晰地了解了红头在牛肚子里的旅程， 也为之后对牛消化食物过程的了解作了一个铺垫。
从本堂课中， 学生所呈现的学习状态还是让我比较满意的。
在进行这个训练时， 我有意识地抽取了三个不同层面的学生， 从效果来看，大多数同学在这个训练环节还是得到了一次表达能力的锻炼和提升。
为了落实教学目标“知道牛消化食物的知识”， 在教学中我利用搜集的资料，穿插了“牛的自述”， 以浅显生动的语言配上图片， 帮助学生较为直观地了解牛胃的特殊功能——反刍， 让他们对牛胃的结构具有初步的认识， 而后让学生从中获取简单、 有效的信息， 结合文本中的内容， 说说牛消化食物过程的奇特性。
希望在听听、 想想、 说说的过程中将文本语言内化为学生自己的语言。
为了避免过
多地体现课文的科学性， 而忽略了课文的语文味， 在教学中我注意把握好度， 关于“反刍”， 只要点到为止。
学生在完成这段说话训练时， 能较好地通过文本中的一些信息， 进行提取重组， 加以表达。
一些能力较强的学生还能自主地运用 “牛的自述” 中的有效信息进行表达， 在这个表达训练中， 我觉得对于不同能力的学生要求可以不同， 体现一个分层训练的意识。
三、 抓住文本的情感点， 在自主表达中领悟文本主旨。
在情景再现、 朗读训练之后， 我抓住了教材的情感点， 适时地为学生创设了另一个语言表达的机会， 也是全文主旨的一次凸现——脱险后的红头， 一定是百感交集， 如果你是红头， 你最想说什么呢？ 以此让学生在激荡的情感中产生想象和顿悟， 让他们既有运用语言的机会， 又在自主表达中将自己内心真切的感受外显了出来， 自然而然地感染到青头的机智、 冷静以及对朋友的真诚关爱。
可能有了前面的铺垫， 学生在这个环节中的表达显得情真意切， 很好地展示了他们内心最真切的感受。
篇六：在牛肚子里的旅行续写100字
目标1. 学会本课生字 “ 蟋
蟀
嚼
贮
咽
蹭 ”6 6 个，理解相关词语，区分 “ 贮藏 ” 、 “ 蕴藏 ” 的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。
3. 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。
成年牛的胃由瘤胃、网胃、辫胃、皱胃组成。
牛肚子的结构
自学课文
1 1. . 读通课文 ， 字字音准 ， 句句通顺 。
2 2. . 读了课文 ， 你了解了什么 ？ 还有哪些问题不明白 ？
读准字音：
ɡ ɡū ū
zhù
骨
碌
贮
藏
辨析词语 贮藏：
蕴藏：
储藏。
蓄积而未显露或未发觉 。
选择合适的词语填在句子中 。
惊险
危险
1 1. . 过马路要走人行横道线 ， 乱穿马路很 （
）
。
2. 这部警匪片，情节十分（
）。有时，我会紧张得闭上眼睛。
危险
惊险
读文后知道了些什么？
我知道了 „„
还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？
新增校外调剂单，点击“新增”按钮跳转到校外调剂单新增页面，点击“添加”按钮，找到需要校外调剂的装备在操作栏点击“选择”按钮，将需要校外调剂的装备加入已选物品列表，点击“保存”按钮跳转到校外调剂单新增页面，填写校外调剂数量、原因及选择调入单位，并点击“提交”按钮完成校外调剂功能；于是科举考中进士的多少 , 往往成为衡量一个地方文风是否昌盛 , 文化是否发达 , 人才是否众多 , 声望是否显扬的重要标志。庐陵地区考取的进士近 3000 名 , 而文化发达的苏州只 1771 人 , 就一个州府而言 , 是全国最多的。明代有两届科考 , 前三名都是吉安府人 ,“ 双连冠 ” 在全国更是绝无仅有。
研究要求：
1 1. . 认真读老师提供的资料；
2 2. . 每组一份资料, , 小组讨论；
3 3. . 要求在交流时不看资料 。
红头为什么会到牛肚子里旅行？
有两只小蟋蟀 ， 一只叫青头 ， 另一只叫红头 。
它们是一对非常要好的朋友 。
有一天 ， 吃过早饭 ， 青头对红头说：
“ 咱们玩捉迷藏吧 ！
”
“ 那得我先藏 ， 你来找 。
” 红头说 。
“ 好吧! !” 青头说完 ， 转过身子闭上了眼 。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。
红头是怎样在牛肚子里旅行的？
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
“ 我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊，救命啊！” ”
“ 那我马上就会死掉了! !” 红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“ 躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上 ， 隔着肚皮和红头说话：
“ 红头 ！
不要怕 ， 你会出来的 ！
听我说 ， 牛肚子里一共有四个胃 ， 前三个胃是贮藏食物的 ， 只有第四个胃才是管消化的 ！” ”
“ 当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽 ..…… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来! !”
青头笑眯眯地说：
“ 不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧! !”
说话练习：
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头
（
）；
当红头被吞进牛肚子里时，青头(
）；
当红头感到悲哀沮丧时，青头(
）；
当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头(
) ；
当红头流着泪感谢它时，青头(
) 。
告诉红头躲过牛的牙齿
告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的
鼓励红头是勇敢的蟋蟀，它一定能出来
爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去
开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。
根据提示写出第7 7 节和第 11 节的主要意思。
第7 7 节写红头和草一起被（ （
）
第 11 节写青头大声告诉红头要（
）
大黄牛吃到嘴里去了。
躲过牛的牙齿。
蟋蟀
贮藏
消化
悲哀
知觉
蹭来蹭去
细嚼慢咽
朗读词语
作业：
１ １. 抄写词语，一词一行：
蟋蟀
贮藏
消化
悲哀
知觉
蹭来蹭去
细嚼慢咽
２ ２. 有感情地朗读课文。
想象：
当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？
拓展：
你能试着讲一个有趣的历险故事吗？
篇七：在牛肚子里的旅行续写100字
、 在牛肚子里旅行 （三年级第二学期）青浦区华新小学
陈田田 关于教学设计 教学目标：
⒈在阅读中独立认识 6 个生字， 能运用合适的方法理解“贮藏、 消化、 细嚼慢咽” 等词语及重点语句。
⒉能正确、 流利地朗读课文； 尝试根据提示概括小节的主要意思。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 懂得在危险时刻不慌张， 用知识战胜困难。
教学重点：
运用合适的方法理解文中重点词句； 根据提示概括小节的主要意思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能。
教学过程：
一、 猜谜语导入， 揭示课题。
⒈出示谜语：
身穿褐色衣， 头顶长触角， 草丛堆里把歌唱， 小孩用它来斗仗。
⑴读谜语 ⑵你能猜出这是什么动物吗？
⑶出示蟋蟀图片， 学习“蟋、 蟀” 生字， 重点指导“蟀” 的字形。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友， 一位叫“青头”， 一位叫“红头”。
有一天， 其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？
⒉板书课题， 齐读。
说明：
以猜谜语形式导入课文， 可以立刻吸引 学生的注意力。
在此基础上， 教学生字“蟋、 蟀”。
二、 初读课文， 感知课文内容。
⒈指名分节读课文， 要求：
读准字音， 读通句子。
思考：
红头怎么会到牛肚子里旅行？
结果怎么样？
⒉交流。
说明：
本课篇幅较长， 且以对话为主， 学生概括文章大意会有一定的困难， 因此提供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行？ 结果怎么样？ ” 让学生有思考和表达的抓手， 既降低了 概括大意的难度， 又培养了 学生带着问题读课文的习 惯。
三、 深入学习， 理解内容。
㈠学习 1~7 节 ⒈通过朗读， 大家都知道了红头进入牛肚子的原因， 课文哪一小节告诉我们的？ （第 7节）
⒉轻声读读第 7 小节， 根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
出示：
红头和草一起被
。
⒊指名交流
⒋引读：
红头和青头 （高兴地玩着捉迷藏的游戏）， 红头 （悄悄地躲在草堆里）， 只露两只眼睛 （偷偷地看青头）。
正在这时， 一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。
可怜的红头（还没来得及跳开）， 就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
（引导学生从“做梦也没有想到、 突然、 没有来得及” 等词中体会红头的猝不及防。）
说明：
1～ 7 节教学重在引 导学生用 简练的语言概括红头进入牛肚子的原因， 感受红头的猝不及防， 为后面的朗读和想象说话作情感铺垫。
㈡学习 8~18 节 ⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：
可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里， 他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？
⑴默读 8~18 节， 用“———” 划出描写红头的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊！
救命啊！” 红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊， 救命啊！”
“那我马上就会死掉了！” 红头大哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是， 你说这些对我有什么用呢？ ” 红头悲哀地说。
“谢谢你！” 红头的声音几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。
从第一个胃走到第二个胃， 又从第二个胃来到了牛嘴里。
终于， 红头又看见了光明， 可是它已经一动也不能动了。
⑶指名交流：
红头经过了哪些地方？ 媒体出示图片， 教师在图上用箭头标出所经地点。
⑷想象红头会遇到哪些危险？ 又会有怎样的感受？ 请仔细品读句子， 用下面的填空说一说：
当 我和草突然被牛吃到嘴巴 里时， 感到
； 我在牛的 嘴巴里
， 吓得我
； 我的身子随着草慢慢蠕动， 又进了牛的肚子， 这里
， 我
。
我咬着牙不让自己失去知觉， 迷迷糊糊中， 我眼前一亮， 原来我又回到了牛的嘴巴， 我想：
，可是我已经
。
最后随着牛大吼一声， 我和草一下子给喷了出来。
小组交流， 指名交流 ⑸辨析“旅行” 和“旅游” 词义。
说明：
在图上用 箭头标出红头所经地点， 既让学生直观地了 解红头在牛肚子里的旅程， 对牛胃的结构具有初步的感性认识， 又帮助学生更好地想象红头在牛肚子里遇到的危险和心理感受， 为下一步的想象说话作了 铺垫。
借助填空题想象“红头会遇到哪些危险？ 又会有怎样的感受？ ” 学生在角 色互换中体验了 红头的危险处境， 感受着它的紧张、 恐惧。
也让学生在后面的学习 中更深刻地体会青头对红头的关爱和帮助。
⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：
红头在牛肚子了里真是危险重重， 稍不留神就会失去生命。
但最终却安然无恙地从牛肚里出来了， 这可多亏了——青头的帮助。
那么小小的青头是如何救出红头的呢？
⑴出示 9、 11、 13、 15、 17 小节， 学生轻声朗读， 说说从青头身上， 你感受到了什么？
“你在哪儿？ ” 青头急忙问。
青头大吃一惊， 它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫， 就把它摔在地上。青头顾不得疼痛， 一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿， 牛在这时候从来不会细嚼的， 它
会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上， 隔着牛肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕， 你会出来的！
听我说，牛一共有四个胃， 前三个用来贮藏食物， 只有第四个才是管消化的！”
“当然有用。
等一会儿， 牛休息的时候， 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来！”
这时， 青头爬到了牛鼻子上， 在牛鼻孔里蹭来蹭去。
⑵指名交流 ▲体会青头对红头的关爱 青头大吃一惊， 它一下子蹦到牛身上。
可是那头牛用尾巴轻轻一扫， 就把它摔在地上。青头顾不得疼痛， 一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿， 牛在这时候从来不会细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、 顾不得， 一骨碌” 感受青头的着急。
②指导朗读。
青头又跳到牛身上， 隔着牛肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕， 你会出来的！
听我说，牛一共有四个胃， 前三个用来贮藏食物， 只有第四个才是管消化的！”
①随机理解“贮藏、 消化”。
②体会“!” 所表达的情感， 并读出语气。
“当然有用。
等一会儿， 牛休息的时候， 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来！”
①随机理解“细嚼慢咽”，
并指导“嚼” 的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来！”
▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识 ①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友， 默读 11、 13、 15 小节， 请你选择一节用下面的句子说说看！
青头告诉红头
。（什么）
②学生交流， 教师指导概括， 并适时简要介绍“反刍现象”。
⒊教师引读重点语句， 并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时， 青头大声喊……； 红头和草一起进了牛肚子， 青头又隔着牛肚皮对红头说……； 红头感到非常悲哀， 青头鼓励道…… 说明：
本环节重在引 导学生感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 并能灵活运用 知识救出朋友。
主要采用 学生自 主品读描写青头的句子， 并谈谈感受的形式教学， 既尊重了 学生个性化的朗读体验， 又培养了 学生品词析句的能力。
另 外， 学习 根据提示概括节意是本文的教学重点， 教师应将这一训练点自 然地融合在教学过程中， 教学时， 教师请同学默读 11、 13、15 小节， 选择一节用 “青头告诉红头
。（ 什么）” 的句子，谈谈青头知道哪些科学知识， 既训练了 学生提炼文本信息的能力， 又培养了 学生概括节意的能力， 同时又让学生感受到青头知识的丰富。
关于“反刍”， 教师点到为止， 不必作具体介绍。
㈢学习 19~20 节， 总结全文， 理解主旨。
⒈想象说话：
红头看见自己的朋友， 高兴得流下了眼泪， 他激动地只说了三个字； 谢谢你！
他在心中还会对青头说什么呢？
⒉总结：
在青头的帮助和鼓励下， 红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行， 这是多么值得庆幸啊！
正是青头的临危不惧， 对朋友真诚的关心， 以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！
⒊布置作业：
排演课本剧。
说明：
让学生想象 “红头在心中还会对青头说什么？ ” 可让学生以红头的口 气说出对文本内 容的领悟， 明确、 深化了 文本主旨， 让学生再一次接受生命教育。
而排演课本剧的作业则将语文教学延伸到课外， 培养学生语文实践的综合的 能力。
板书设计：
29 在牛肚子里旅行
误入
求救
用知识巧救
红头
青头
真诚地关爱
关于说课 一、 教材分析
本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只不幸被吞进牛肚子里， 在牛肚子里“旅行” 了一次， 最后侥幸逃脱的危险经历， 告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`， 吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长， 但是情节生动有趣， 语言活泼， 将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色， 清楚明了， 使学生一学就懂。
因此， 文章渗透的科学知识， 教师无须作过多地讲解。
同时， 本课内容充满童趣， 红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。
因此， 可设计一定的练习题引导学生想象交流。
另外， 青头身上表现出的临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 在危险时刻不慌张， 用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学生仔细朗读品味， 可引导学生自读、 自悟。
二、 学情分析 本单元教学的主要目标是运用多种方法理解词句。本班大部分学生具备理解词句的基本方法。
但有部分学生自学词意的意识不强， 例如遇到不理解的词语， 不愿意联系上下文或及时查字典理解。
同时， 大部分学生只是在课堂上懂得品词析句， 平时在课外阅读中对词句的体会较少。
因此， 本学期教师要继续培养学生理解词句的能力及习惯， 并提出更高的要求。本课的词语比较简单， 学生大多能理解， 但“旅游” 和“旅行” 意思接近， 可引导学生加以理解。
重点句子教学重在引导学生通过品读描写红头及青头的词句体验红头的危险遭遇， 感受青头对红头的关爱及拥有丰富的知识。
本班学生基本能正确、 流利地朗读课文， 少有添字、 漏字、 唱读等现象。
但由于方言音影响， 有个别学生读音不够到位， 教师要多提供机会让这些孩子得到锻炼。
另外， 大部分学生在教师引导下， 能抓住文中重点词句品读， 进而理解课文的中心， 并进行有感情地朗读。但本文主旨内涵丰富， 即对朋友要重情义， 遇到危险要沉着冷静， 懂得用知识战胜困难。
因此学生的领会难以全面、 深刻， 教师仍要设计多种有效问题引导学生深入理解文本， 并提供阅读实践机会引导学生感悟文本， 创设多种平台让学生表达自己的理解、 体会， 让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。
本课介绍了有关牛胃的知识， 这对于学生来说是很陌生的， 不过课文用了生动、 浅显的语言对此作了介绍， 大部分学生能初步了解。
关于这一知识点的教学， 教师要把握好度。
教师应该重在培养学生对科学的兴趣和搜集资料、 获取信息的能力， 不用讲得过深。
可引导学生课前搜集相关资料和图片， 对牛胃形成直观、 感性的认识。
三、 关于教学目标的制定 目标一：
在阅读中认识 6 个生字， 能运用合适的方法理解“贮藏、 消化、 细嚼慢咽” 等
词语及重点语句。
本课的生字教学有一定难度， 因此教师要根据生字本身的特点， 在字音、 字形上有所侧重地教学。
例如：
“贮” 重在读音， “蟀、 嚼” 读音、 字形都要重视， 尤其是字形。“蹭” 重在字义。
本课的词、 句教学相对比较简单， 以教师适当引导， 学生自读、 自悟为主。
目标二：
能正确、 流利地朗读课文； 尝试根据提示概括小节的主要意思。
本课情节生动有趣， 语言活泼， 学生易于理解和朗读， 但为了学生更深刻地理解、 朗读，教师仍应提供一定的引导。
例如， 让学生在品读描写红头句子的基础上， 展开想象练习说话，在想象中更好地体会红头的危险遭遇。
同时， 让学生抓住重点词句感受青头的品质。
另外，根据提示概括节意是教材第一次明确提出， 不过以前常有渗透， 不难达到教学目标。
目标三：
能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
本文通过一个有趣的童话故事将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色， 但关于这一知识点的教学， 教师要把握好度， 教师应该重在培养学生对科学的兴趣和搜集资料、 获取信息的能力， 不用讲得过深。
目标四：
在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
在了解了红头的危险遭遇后品读文本相关内容， 说说从青头身上感受到了什么？ 尊重学生个性化体验， 让学生在朗读中体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
也更深切地明白了青头的帮助对于红头是多么得重要。
四、 关于教学设计 在分析了单元教学目标、 教材特点后， 我制定了本课的教学目标， 同时根据学生实际情况设计了课堂教学。
主要体现在以下几个环节。
㈠巧用媒体， 再现情境， 激发兴趣。
以猜谜语形式引出课文主人公“蟋蟀”， 并出示图片， 可以拉近学生与文本的距离。
在了解红头的旅程时， 教师...
篇八：在牛肚子里的旅行续写100字
在牛肚子里旅行lǚ
duī
lián
tūn
wèi旅行草堆可怜mī
xī shuài
cáng
zhù笑眯眯蟋 蟀笑眯眯蟋 蟀jiáo
yànāi 细 嚼 慢 咽悲哀吞下去牛胃捉迷藏捉迷藏贮 藏贮 藏词语万花筒
旅行草堆可怜吞下去牛胃笑眯眯笑眯眯蟋 蟀蟋 蟀捉迷藏捉迷藏贮 藏贮 藏词语万花筒细 嚼 慢 咽悲哀
当红头被大黄牛吃到嘴里， 吓得大喊救命时， 青头大吃一惊， 它一下子蹦到牛身上。
可牛用尾巴轻轻一扫,青头就被扫到了 地上。
青.
.
.
.头不顾身上的疼痛， 一骨碌爬起来大声喊：.
.
“躲过它的牙齿， 牛这时候不会细嚼， 它会把你和草一起吞到肚子里去——”.
.
.
134.
.
.
2
当 红头大哭起来， 它已经和草一起进了 牛的肚子。
青头又跳到牛身 上， 隔着肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕， 你会出来的！
听我说， 牛肚子里一共有四个胃， 前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！
”贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！“等一会儿牛休息的时候， 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽。
你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来! ”
当 红头大哭起来， 它已经和草一起进了 牛的肚子。
青头又跳到牛身 上， 隔着肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕， 你会出来的！
听我说， 牛肚子里一共有四个胃， 前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！
”贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！“等一会儿牛休息的时候， 它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽。
你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来! ”
牛是食草动物, 有反刍(chú) 习性. 反刍就是把粗粗吃下去的食物, 再反回到嘴里细细嚼烂 然后再咽下去里细细嚼烂, 然后再咽下去。
牛一般是在吃食物半小时到一个小时开始反刍.牛般是在信息窗
瘤胃瓣胃成年牛的胃由瘤胃、 网胃、 瓣胃、 皱胃组成。网胃皱胃
当红头又来到牛嘴里， 但已经一动也不能动了 。
青头爬到了 牛鼻子上， 用它的身体在牛的鼻孔里蹭(cèng) 来蹭去 。
当红头又来到牛嘴里， 但已经一动也不能动了 。
青头爬到了 牛鼻子上， 用它的身体在牛的鼻孔里蹭(cèng) 来蹭去 。
推荐作业:1积累一些有关于友情的词语或名人名言.2以“朋友,我想对你说……”为开头写一段话.
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篇九：在牛肚子里的旅行续写100字
作业设计在牛肚子里目录c o n t e n t s设计形式设计意图作业评价设计背景
设 计形 式
基础性作业特色性作业12分层式作业课前预习课后提升实践性作业合作性作业创造性作业分享性作业
基 础 性 作 业课前预习1、自读课文，要求字字音准，句句通顺，遇到不懂的词语、不理解的问题做好标注。2、从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?阅读全文，至少找出三处来说明。
基 础 性 作 业课后提升一、认真读，写工整红头不小心被大黄牛卷到嘴里了。它 的喊着，青头想去救它，却被牛尾巴 得摔倒在地上。青头一直鼓励红头，告诉它牛有四个 ，会有机会的。生死关头，青头想办法使牛打个喷嚏。红头得救了，感动得了pīn mìngsǎo wèilíu lèi
基 础 性 作 业二、帮词语宝宝找到正确的家人。一个 奇妙的 喷嚏一团 响亮的 旅行一次 碧绿的 小草三、课文理解碰一碰这篇文章的主人公是两只（ ），一只叫（ ），一只叫红头，它们在草地上（ ），这时，突然来了一头（ ），它把红头（ ），最后，红头在（ ）的帮助下成功脱险了。我们看到了一个（ ）的青头，让我们体会到了友谊的可贵。
特 色 性 作 业特色性作业分为：（实践性作业、合作性作业、创造性作业，三选一）+分享性作业一、画一画 红头在牛肚子里的旅行的路线是怎样的呢？画一张路线图感受童话故事曲折的情节。（采用绘画或手抄报形式完成）二、演一演 找自己的好朋友，一个做“红头”，一个做“青头”，演一演它们之间的故事。三、写一写 同学们，红头回到家想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打电话。红头会和青头说些什么呢？还会做些什么呢？展开想象，续写童话。四、读一读 推荐名家作品。适合儿童阅读的科学童话《吃蜗牛的驴子》 、《蚯蚓的日记》、《肚子里有个火车站》。
设 计意 图
课 前 预 习1、自读课文，要求字字音准，句句通顺，遇到不懂的词语、不理解的问题做好标注。2、从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?阅读全文，至少找出三处来说明。预习作业分层设计从朗读、字词、句子到问题、课后作业，递进式地推动课前预习，让学生在课前便了解课文内容，便于教师展开各种语文教学活动，打造高效语文课堂。
课 后 提 升一、认真读，写工整红头不小心被大黄牛卷到嘴里了。它 的喊着，青头想去救它，却被牛尾巴 得摔倒在地上。青头一直鼓励红头，告诉它牛有四个 ，会有机会的。生死关头，青头想办法使牛打个喷嚏。红头得救了，感动得了pīn mìngsǎo wèilíu lèi对文章重点生字词的读音和写法的掌握，要求在田字格中规范正确书写。
课 后 提 升二、帮词语宝宝找到正确的家人。一个 奇妙的 喷嚏一团 响亮的 旅行一次 碧绿的 小草用连线题的方式考察学生对名词所对应的形容词和量词的掌握。
提 后 提 升三、课文理解碰一碰这篇文章的主人公是两只（ ），一只叫（ ），一只叫红头，它们在草地上（ ），这时，突然来了一头（ ），它把红头（ ），最后，红头在（ ）的帮助下成功脱险了。我们看到了一个（ ）的青头，让我们体会到了友谊的可贵。对课文内容的理解，采用填空的形式适当降低难度，让学生抓住重点概括文章内容，培养学生遇事冷静，互相帮助的故事哲理，同时感受朋友之间的友谊是可贵的、伟大的。
实 践 性 作 业画一画 红头在牛肚子里的旅行的路线是怎样的呢？画一张路线图感受童话故事曲折的情节。（采用绘画或手抄报形式完成）
合 作 性 作 业演一演 找自己的好朋友，一个做“红头”，一个做“青头”，演一演它们之间的故事 。借助演一演这种形式，来设计语文活动作业。找自己好朋友一起完成，以说为主，用自己的话复述课文内容。在感受童话语言魅力的同时，体验合作的快乐。
创 造 性 作 业写一写 同学们，红头回到家想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打电话。红头会和青头说些什么呢？还会做些什么呢？展开想象，续写童话。既是一道写作题又是一道创作题，学生通过学习感悟语言、积累语言、运用语言让学生将积累的语言编进自己的童话故事中，是语言训练和情感体会合二为一，真正做到学以致用。
分 享 性 作 业读一读 推荐名家作品，适合儿童阅读的科学童话《吃蜗牛的驴子》 、《蚯蚓的日记》、《肚子里有个火车站》。
作 业评 价
首先，基础作业部分，我采用学生互批的方式。“
其次，实践性性作业，我采用师生共评的方式，根据学生作品的特点为学生颁发独一无二的荣誉，如“最有创意奖”、“最生动奖”、“最勇敢奖”等。
再次，合作性作业，我采用学生自评和小组互评的方式，让学生不仅评价自己组的作业，也评价其他组的作业。
最后 ，创造性作业，我采用教师面评的方式进行。分享性作业重在检查学生的阅读效果。
本课作业设计形式多样、内容新颖、评价方式灵活丰富；把探索知识，培养兴趣与能力，渗透学习方法有机结合在一起，真正做到减负、提质、增效。
感 谢 指 导 ！
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