幼儿园存在的问题及措施9篇幼儿园存在的问题及措施 幼儿园大班常规管理存在的问题及措施【摘要】 俗话说： “没有规矩，不成方圆”。 如果一个人在幼年时没有形成良好下面是小编为大家整理的幼儿园存在的问题及措施9篇,供大家参考。
篇一：幼儿园存在的问题及措施
园大班常规管理存在的问题及措施 【摘要】俗话说：
“没有规矩， 不成方圆”。
如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识， 将会给其未来的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰。
良好的常规和习惯的建立无论对维护班级正常教育教学秩序， 还是对孩子们的健康发展， 都具有及其重要的意义。
大班幼儿正处于好学好问的阶段， 抽象思维能力逐渐发展， 个性也开始形成。
所以， 常规的建立和实施必须考虑幼儿的年龄特点，对幼儿的要求和规则要符合实际。
目前， 幼儿园常规管理中还存在许多问题急待解决， 如：
"小学化"管理、 常规教育的表面化、 家庭和幼儿园的教育内容的脱节等， 因此， 我在对这三个问题进行分析的基础上， 为幼儿园大班常规管理从幼儿、 幼儿园环家庭、 幼儿教师这四方面提出了一些可行性的措施。
【关键词】
幼儿园常规管理
幼儿园大班
存在问题
措施
《幼儿园指导纲要》 中指出：
科学、 合理地安排一日生活， 应注意建立良好的常规， 避免不必要的管理行为， 逐步引导幼儿学习自我管理。
良好常规的建立， 对于实现幼儿全面发展具有重要的作用， 而大班幼儿处于特殊的身心发展阶段， 即将从幼儿园进入小学，他们常规的建立更需要教师、 家长的协助。
一、 幼儿园常规管理的定义 幼儿园班级常规指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及孩子在各个环节中必须遵守的行为准则， 是教师为了管理好一个班
级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。
在 《关于幼儿园教育的思考》一书中将教育常规解释为"幼儿园保教过程中沿袭下来的， 幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、 法则或习惯。
"在本研究中幼儿园常规管理特指幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、 法则或习惯的实施， 使其养成良好的行为习惯， 促进幼儿全面发展。
二、 大班幼儿常规管理的重要性 作为幼教工作者的我们应该有一套属于自己的规矩！
大班幼儿即将升入小学， 在心理、 生理各方面均需要一个连贯的、 完整的、全面的适应过程。
这时， 幼儿园常规管理就显得尤为重要。
教育常规管理可以有效的培养幼儿的自律能力， 促使教育教学工作的顺利完成； 还可以使幼儿具有一定的安全感， 当幼儿处于一个陌生的环境中时， 幼儿可以根据自身的经验很快的知道该做什么， 怎样去做，这样产生的身心作用对幼儿以后的发展具有很大的作用。
好的常规可以促进幼儿园管理， 幼儿园大班在生活制度方面， 游戏、 休息的时间逐渐减少， 延长了上课时间， 严格执行作息制度。
这种特殊的管理模式使幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系。
家庭是幼儿教育的主体， 幼儿家庭教育对幼儿发展具有重要作用， 幼儿园常规管理为幼儿家庭教育起到了补充的作用。
所以， 要求幼儿园常规的建立必须按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排， 帮助幼儿养成有规律的生活习惯、 时间观念和有组织、 有条理的办事能力。
三、 幼儿园大班常规管理中存在的问题
（一）
"小学化"管理 幼儿园大班进入到小学一年级， 是幼儿发展的一个转折期， 处于这个时期的幼儿兼具学前和学龄的特点。
因此有的幼儿园直接把小学的一套搬到幼儿园， 把幼小衔接变成让幼儿提前上小学。
用小学式的上课取代幼儿园的基本活动--游戏。
目前， 幼儿教育小学化主要表现在以下几个方面：
首先， 在行为规范方面， 要求幼儿像小学生一样遵规守纪， 少动少玩。
其次，在学习知识方面， 要求幼儿像小学生一样以学为主， 刻苦学习。
这样的教育只会使幼儿园的孩子们过早成熟， 学会成人化的模式， 这不仅对孩子的成长起不到好的作用， 反而会使孩子的童年不快乐，使他们对于小学生活产生厌倦心理。
幼儿园的活动应以游戏为主， 小学化的教育看似比其他幼儿学得多一些， 实则违背了幼儿的心理年龄特点， 不利于幼儿日后的发展。
幼儿教师应加强教师意识， 减弱游戏伙伴的角色意识； 在生活制度上， 逐渐减少休息、 游戏的时间， 延迟上课时间， 严格执行作息制度， 逐步向小学教育靠拢。
（二）
常规教育的表面化 幼儿园大班还存在一个很严重的问题， 那就是教育的表面性。教师在组织活动时只注重了表面的东西， 华而不实， 没有把目标放在心中， 一个活动的成功与否第一个需要衡量的就是目标有没有实现。
如果目标没有实现， 其余的一切都是废品。
案例一：
我是山西省和顺县的一名幼儿教师， 为了达到安全教育的目标， 我园的老师把安全知识分成了 10 个内容， 每个内容都以儿歌的形式呈现， 简单好记。
一时间， 安全小儿歌充满着我园的每个角落， 但是幼儿的入厕、 喝水、 就餐等， 却没有因为学习了安全教育知识而有所改变， 嘴里念着"你不推， 我不挤"， 却和另一名幼儿相互追赶着。
案例中， 幼儿虽然把安全小儿歌都记住了， 但却没有把儿歌中所讲的内容运用到实处。
教学目标没有实现， 幼儿学会的也只有几句话而已， 作为教师必须把实现目标放在首位， 目标可以实现的前提上添加一些幼儿感兴趣的东西。
（三）
家庭和幼儿园教育内容的脱节 目前， 家园合作还存在着一些误区。
一是家长认为自己忙， 没有时间参与幼儿园教育工作； 二是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、 做算数题； 三是认为家长与老师"各司其职"， 在家归家长管， 在幼儿园归老师管， 这就造成了教师与家长的教育观念、 方法的脱节。
案例二：
去年我和武老师带大（一）
班， 国庆节过后， 武老师埋怨说：
"于佳琪在家过了一个节日， 再回到幼儿园后， 许多良好的行为习惯就退步了， 不认真吃饭， 乱扔东西， 活动时喜欢说话，真不知道孩子在家时， 家长是怎么教育的？ "站在一旁的我也颇有同感的说：
"是啊， 如果家长都能按我们的要求去教育孩子， 我们的工作就好做多了！
"
案例中， 我们两位教师否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否认了幼儿教师、 家长均为幼儿的教育主体， 这样的观点是错误的，我们认识不到幼儿园与家庭合作的重要性， 常规管理也就不好进行， 幼儿园应该帮助教师和家长树立正确的教育观念。
四、 幼儿园大班常规管理的措施 （一）
从幼儿的角度来看 在幼儿的日常生活中， 相互"控诉"、 "告状"不绝与耳， 相互的赞美、 表扬却凤毛麟角。
究其原因， 应该是缺少发现。
雕塑家罗丹说过"生活中不是没有美， 而是缺少发现美的眼睛"。
我所在的大（一）
班， 告状行为就特别严重， 为了改善这种现象， 从而让幼儿发现别人的优点， 并相互学习， 我和武老师一起绘制了一个行为规范的表格， 里面有各个方面的规范：
纪律、 学习、 生活自理能力等，让幼儿自己去发现。
常规好的小朋友在对应的格子里贴一个自己喜欢的小贴画， 善于发现的小朋友在脑门上贴一个小红旗。
孩子们为了得到小贴画会努力的去发现， 并且规范自己的行为。
执行了一段时间后， 班上的常规明显好了很多， 幼儿的告状行为也随之减少了。抓住幼儿好模仿的心理特点， 常规的管理也就容易了许多。
另外，还可以实行班干部管理的办法， 同时根据幼儿的表现随时替换， 让每个幼儿都有管理的权利， 以此调动幼儿的积极性。
（二）
从家庭的角度来看 父母是孩子的第一任老师， 搞好幼儿园和家庭的合作是非常必要的。
由于现在的孩子都是独生子女， 从小就娇生惯养， 另外还有
家长错误的认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事， 是老师的事，从而放任对孩子的教育。
为了更好地开展班级常规工作， 我们幼儿园在每学期的刚开始都会召开家长会， 在家长会上向家长介绍本学期将要开展的一些活动、 需要家长配合的事情、 家园合作的重要性等， 鼓励家长参与到幼儿的教育过程中。
在开学一个月后还举办了"家长开放日"。
除此之外， 我认为还可以通过家园联系栏、 家访、网上聊天等方法沟通交流。
教师可以申请个人网址， 介绍每个孩子的在园情况、 教育教学照片、 视频， 欢迎各位家长留言关注， 为家园合作提供了一个更好的平台。
（三）
从幼儿园环境的角度来看 1、 标语提示， 设施摆放幼儿园的墙面、 空间都蕴含着教育价值。
可运用具体形象的方法将常规体现在环境中。
如：
在楼梯、 喝水处、 洗手处等贴上提示标语， 在洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案和文字标明各个区域； 每个幼儿的用品上贴上标记并写上名字， 便于幼儿辨认， 取放。
设施的摆放也会影响常规的管理，如：
美工区、 语言阅读区、 科学区等应设在光线明亮， 比较安静的位置； 结构区场地要宽敞些， 以便幼儿的建构活动。
2、 营造家庭式氛围， 这样更容易让幼儿形成良好的行为习惯。教师应和幼儿交朋友， 以自己的童心去跟幼儿沟通与交流， 与幼儿处于一个平等的状态， 并全面了解本班幼儿， 这是营造宽松、 温馨式氛围的前提。
制作活动墙饰， 区角摆放， 都要充分尊重幼儿， 共同商量， 共同创设。
这样更能提高幼儿的兴趣和创造性， 使幼儿有
改变环境的成功感和责任感， 也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护坏境的教育。
（四）
从幼儿教师的角度来看 1、 教师的自身素质 我国《幼儿园工作规程》 规定， 幼儿教师应当"热爱幼儿教育事业， 爱护幼儿， 努力学习专业知识的技能， 提高文化和专业水平，品德良好， 为人师表， 忠于职责， 身体健康"。
由此可见， 作为一名幼儿教师自身的素质非常重要。
幼儿需要在爱的精神环境中获得健康成长， 在幼儿园中所需的爱应从教师那里获得满足。
教师还应注重团结集体， 尊重家长。
另外， 幼儿对世界充满了好奇心， 他们的提问往往涉及各个领域， 教师除了对五大领域的精通， 还必须学习专业理论知识， 要有广博的文化基础知识并且要根据社会发展，不断更新知识， 完善自己的知识结构。
2、 教师的教学思想
首先， 应形成自主管理的教学模式， 随着《幼儿园教育指导纲要》 的颁布和实施， 要求教师从传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者， 要求人人都是管理者。
步入大班以后， 幼儿的个性更加鲜明了， 他们有了明确的行为意识， 因此自主管理模式更加适合大班幼儿； 其次， 教师应灵活运用常规， 在活动中经常出现幼儿兴致很高时， 却到了进行下一项活动的时间。
这时， 教师一定要心中装着大目标， 灵活、 民主的运用常规， 让幼儿自然的进入下一项活动；最后， 要对不合理的常规及时调整， 幼儿园常规管理细则中， 要求
了每一个细节， 如吃饭时勺子要放在碗的右边。
这样过于细致的常规很容易让幼儿形成定性的思维模式， 教师一定要仔细观察和思考， 及时改进常规管理中不合理的地方。
3、 教师的组织及引导方式 教师在进行常规教育活动中， 应注意以多种组织形式进行教学。
儿歌短小精悍， 读起来朗朗上口， 利用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领； 故事《我是环保小卫士》 可以让幼儿在故事的氛围中掌握环保知识， 还可以以表演的形式把故事表演出来， 教育的作用在表演的过程得以展示。
由于幼儿的个体差异， 还应注意因人施教。
教师通过微笑、 点头等非言语的沟通， 表达出对幼儿的关心和爱护。
幼儿教师的声音是最有亲和力的， 在讲故事时体现的极其鲜明。
抓常规不是一朝一夕的事， 需要反复的练习， 教师应尽量避免以临时指令代替原则， 在规则的执行过程中， 让幼儿体验规则的公正与互惠， 从而提高遵守常规的自觉性， 避免幼儿总是用规则去要求别人， 而很少要求自己。
4、 教学评价 在所有的教育教学活动中， 都有目标、 内容和方法， 都有具体的教育实践。
通过教学评价可了解幼儿的实际发展状况， 了解活动的目标、 内容和实施过程。
教师要学会自我评价和自我总结， 积极参加教研组活动， 学习借鉴别人的经验， 及时沟通。
五、 小结
结合以上措施对于幼儿园大班常规管理中存在的"小学化"管理、 教育常规的表面化和家庭与幼儿园教育内容相脱节等问题都可以进行改善和培养， 具有实践性的指导意义， 在教师的实际工作中具有很强的可操作性， 让我们携手共同促进幼儿的全面发展。
参考文献 ①教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要 （试行）》解读[M]， 江苏教育出版社， 2002 年. ②幼儿园工作规程， 第四章幼儿园的教育[N]， 1996 年. ③张燕， 幼儿园管理[M]， 北京师范大学出版社， 1997 年. ④曲云丹， 班级常规管理该怎样管才利于幼儿发展[J]， 班主任，2008 年第 4 期. ⑤陈帼眉， 学前心理学[M]， 人民教育出版社， 1989 年. ⑥朱自贤， 儿童心理学下册[M]， 人民教育出版社， 1963 年.
篇二：幼儿园存在的问题及措施
教育是非常重要的启蒙教育，对学生的发展将会产生深远影响，而幼教效果与幼儿成长息息相关。幼儿园管理在幼教工作中占据特别重要的位置，科学合理的管理能促进幼儿教育的发展。因此，有必要针对幼儿园管理工作中存在的问题进行探讨析，从而不断提高幼儿园管理水平和管理效果，促进幼儿园教育健康发展。一、当前幼儿园管理中存在的问题幼儿园管理工作中存在的一些突出问题，如果不及时解决，势必影响教职工的工作积极性，降低整个团队的凝聚力和向心力，给正常的幼儿工作带来恶劣影响。因此，幼儿园管理者要不断探索、坚持创新，以激发教职工积极性、增强管理效果为己任，促进幼儿管理工作的有效进行以及幼儿园的和谐发展。1. 管理层没有科学的管理方法。从调查情况来看，有的幼儿园领导不具备从业要求，没有国家规定的合格学历和任职资格，仅接受过一些基本的幼教专业培训，这样很难高质量地完成管理工作，具体管理只能依靠过去的经验。在管理过程中没有目标，每天忙于具体事务，分不清主次，对上级单位仅限于完成任务，对下级不够尊重和关心。有些幼儿园办园经费紧张，不得不花大力气筹措经费，耗费不少精力，以至于没有时间加强学习，自身素质、管理水平不能有效提高。2. 管理缺乏整体性和协调性。幼儿园高效管理应从整体目标出发，结合人、财、物、事等方面加强部门之间的协调与合作，实现最大化的整体效益。有些幼儿园不能处理好整体和部分的关系，过度重视部分利益，代替了整体。比如，在保育和教育管理方面，过于重视教育而轻视保育；在教育教学管理方面，过于重视智力发展而轻视德体美劳等方面的融合；在规章制度方面，过于重视规章制度的制订过程而忽视检查和落实；在人、财、物管理方面，过于重视设备设施和经费管理而轻视教职工的心理健康；各部门之间过于重视自身权益而轻视合作与交流，管理过程中存在的一些不和谐因素，影响了幼儿园的正常运行。3. 管理目标与实际工作脱节。在传统管理模式中，幼儿园领导过于注重经验，轻视管理目标，导致管理目标与实际管理活动脱节。主要表现在以下方面：第一，领导工作偏离目标。虽然制订了管理目标，但在实践过程中，经常受各种因素的影响，管理目标形同虚设。第二，缺乏可操作性。虽然从幼儿园、中层管理干部、基层教职工都制订了管理目标，但一般概括性较强，没有实现目标的具体计划、措施和手段，或者受管理目标与具体实践缺乏沟通的桥梁，无法有效落实到各个部门、各项工作、各种活动之中。4. 缺乏科学的评价体系。有些教师认为评价就是领导打分，这种观念是错误的。因为评价只是评判工作的手段，并不是目的。通过有效评价，管理者能及时了解成绩、发现不足，然后有针对性地调整思路，制订改进措施。衡量幼儿园的办园水平，离不开科学的评价手段，但往往有些幼儿园的评价过程不够科学。具体表现在以下方面：第一，评价标准过于笼摘 要：近年来，我国幼教事业发生了翻天覆地的变化，幼儿园数量激增，办园形式呈现多样化的特点。但落后的管理方法与新的发展形式和要求不符，导致某些问题比较突出，不利于幼教管理效果的显著提升和幼儿园的健康发展。结合实际经验，总结了幼儿园管理过程中存在的一些问题，提出有效解决措施。关键词：幼儿园；管理工作；问题；解决措施作者简介：缪志红，湖北省武汉市新洲区邾城街中心幼儿园园长。（湖北 武汉 431400）中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2021）36-0125-02幼儿园管理存在的问题及解决措施□ 缪志红教育广角- - 125新课程研究 2021.36统，缺乏操作性，不能有效测定。第二，实施评价时主观性、随意性强，量化的各项目权重和分值由评价者主观意愿而定，标准不科学，而评价结果要么是定性评价，要么是等级评价，没有进行量化分析。第三，评价只重结果，忽视管理过程。这些不合理的因素影响了评价效果的准确性和科学性，降低了评价的信度和效度。二、应对当前幼儿园管理问题的措施高效的幼儿园管理需要科学的管理方法和管理策略。因此，笔者在分析管理问题的基础上，采取科学有效的管理方法，最大限度地提升整体管理水平，促进幼儿园自身发展。1. 树立科学的管理目标。在管理过程中，幼儿园应结合自身特点，设立合理的管理目标，因为它的科学性与实用性，会最终影响幼儿园管理效果。一方面，幼儿园应结合教育目标和自身特点来制订操作性较强的管理目标。具体来说，教育目标的实现需要管理目标做支撑，而管理目标的制订需要教育目标做引领。科学合理的教育目标可以促进幼儿全面健康发展、快乐成长，然后在此基础上制订相应的管理目标，可以取得更好的管理效果。另一方面，在管理过程中，幼儿园应该有完善且系统的整体目标，再将其细化、分解，使其具有可操作性。这既是对管理者能力的考验，也是提升管理效果的前提。2. 完善管理质量评价体系。传统管理评价以定性为主，不能准确反映管理实效，不利于提升管理效果。为了促进幼儿园发展，应该制订完善且科学的评价体系。一方面，评价体系要注重过程，突出系统性，在具体评价过程中涵盖幼儿园管理的各个方面，避免陷入传统评价方式的误区，还能以过程性评价助推幼儿成长。另一方面，在实际评价过程中，要将定性评价和定量评价结合起来，什么时候、什么板块适合采用定性评价，哪些方面、哪些种类适合采用定量评价，一定要有依据，而且要合情合理，有说服力。3. 实施目标管理，使管理工作更合理。第一，管理目标要以教育目标为中心来进行制订。幼儿园教育目标要在尊重学生个体差异的基础上，促进幼儿健康、快乐成长，这是幼教工作的重中之重。因此，制订管理目标要始终围绕教育目标，以管理目标促进教学目标的落实，而教育目标可以为管理目标奠定基础。第二，幼儿园的管理目标要建立在科学合理的目标体系之中。它包括幼教工作的方方面面，要做到实际具体，有较强的操作性、针对性和层次性。比如目标体系应该有整体目标、分解目标，长期目标、短期目标，月目标、周目标等。第三，管理工作要在具体的目标下有序开展。目标管理可以在具体的目标下，有计划、有组织地开展任务，促进管理工作的高效进行。4. 有效整合管理资源。在幼儿园的管理过程中，一定要有系统、科学的管理方法，这就要求管理者要结合幼儿园的实际情况，不断整合自身资源，用好科学的管理方法。在具体的管理实践中，幼儿园要结合管理目标扎实做好以下工作：第一，不断提升管理者的综合素质，提升管理能力、保教能力，以及管理的实际效果。第二，运用现代化设备，不断提高管理效率和科学水平。参考文献：[1] 吴邵萍. “互联网+”时代的幼儿园管理[J].早期教育（教师版），2016，（1）.[2] 陈桂兰 .树立“以人为本”的理念优化幼儿园管理[J].学周刊，2019，（18）.[3] 杨春梅；许晨宇.基于知识管理的幼儿园组织结构模式探析[J].时代教育，2015，（10）.[4] 庄周赟.基于《幼儿园园长专业标准》的幼儿园管理：挑战与畅想[J].科教导刊（中旬刊），2018，（9）.[5] 王琦，尹可珍.民办幼儿园发展存在的问题与对策 — —基于政策的视角[J].当代教育理论与实践，2011，（4）.责任编辑 郝 婵- - 126
篇三：幼儿园存在的问题及措施
幼儿园现状分析及改进措施 我园对照《深州市幼儿园办园标准》认真自查找出了存在的问题及差距并制定了改进措施现将有关情况汇报如下 一、存在的问题 一环境建筑方面幼儿园没有独立的院落也没有园牌门牌园内壁画较少活动室内没有开放性的活动角各功能室不全。二设施设备方面大型玩具无小型玩具达不到人均 10 件种类也比较单一玩具架图书架不符合规定要求班内风琴电视VCD 数量不够无小黑板幼儿图书没有幼儿一人一杯为塑料杯需要更换没有配备保健箱和必备药品。
三人员素质方面幼儿园园长没有岗位培训合格证书没有专职保育员、 保健员 由于教室和教师的制约 幼儿没能按年龄分班只有大、小两个班。
四安全卫生方面对幼儿及教师体检不够重视幼儿保健档案不齐全。
五档案管理方面我园的幼儿学籍及日常教学档案都不是很齐全需要补充规范。
二、改进措施及时间安排 为了切实提高幼儿园的保教质量和管理水平 我园计划从以下几方面加以改进。
1、 三月份 制定迎检方案 对照 《深州市幼儿园办园标准》自查找出差距制定改进措施。
2、四月份 完成大型玩具的购置及安装完成图书的配置搞好幼儿园的环境卫生及室的布置。进行幼儿园档案的整理入档工作。
3、五月份 继续进行幼儿园档案的整理工作进行教师培训及日常教学的管理工作。体检工作。
4、六月份 完成各项档案资料的整理工作完成幼儿园环境布置和文化建设各室硬件设施到位。
5、七、八月份 利用假期进行新一轮的查漏补缺和提高工作。
xx 幼儿园 2011.3
篇四：幼儿园存在的问题及措施
园常规保教活动中存在的问题及解决方法 一、存在的问题 参考我园的常规保教现状，我认为存在的问题有以下三点：（一）保育员的年龄差距大、素质水平参差不齐，有时无法协助教师完成保教工作。
我园一向提倡“保教结合”，做到保育教育不分家。所以我们要求保育员在晨间、早操、集中等活动都要与教师进行配合。由于我园地处农村，聘用的保育员年龄都偏大，是“奶奶”级的人，文化水平不高。有时无法及时完成自己的工作来参与其他环节，就导致了课程的开展进度。
（二）一线教师对于保育员工作流程的没有进行细致的了解。
我们对于保育员的一日工作流程并不是特别熟悉。例如：每天来园，是消毒毛巾还是先消毒口杯？我们仅仅局限于保育员每天来园需要开门开窗通风、扫地、拖地、消毒毛巾、口杯、擦窗户等，在早操完成后取餐等。但对于保育员的工作时间分配、工作顺序并不了解。新老师会在保育环节出现“超时”、“延后”的情况。
（三）上课时教参该看还是不看？上课前有没有做好准备，时间有没有用在孩子身上？ 作为教师，我们在园时间应该都奉献给孩子们，一心将孩子们的教育放在第一位。但放眼现状我们在园里能够在有准备的基础上好好给孩子上几节课？有认真备过多少课？时间都花在纸质材料、环境创设、着急要开展的活动上了，没有做好时间的安排就会将时间一味的浪费。
二、解决策略 （一）招聘时，优先收取年轻工作者；提供培训机会，提高保育员的技能素质 我们要从根本上解决保育员的问题，从面试时就观察个人素质，言行举止等。再提供实践操作环节，观察个人操作水平，是否能够达到要求。
入职后，进行一系列的培训（例如：如何做好班级消杀工作、春秋季幼儿保健常识、分发餐点的注意事项等），加强职工的技术技能。并定期举行保育员技能考核，锻炼保育员的核心技能。
（二）保育员工作体验日 在有条件的情况下，开展保育员工作体验活动。让一线老师体验当保育员的不易，也能了解日常工作中保育员的一日流程，可以更好的将保育教育结为一体。
（三）学会做时间管理者 假期一方面是让一线教师休息的，一方面也是让老师们可以进行自我的提升。我们可以利用假期时间将下学期的班级计划、活动区、环境创设等及时的思考好，将能先完成的材料完成。这样就不会把很多事情积累在同一时间完成。教参个人还是建议不看，可利用放学后 5 分钟思考明天课程的环节，并做好各类课前的准备。能够在当天的活动中减少很多孩子的等待时间。我们要为自己的职业负责，不能让孩子为我们的过失买单。
由于上学期我带的是小班幼儿，因此我将从小班保教活动中存在的问题以及解决方法方面进行阐述。
常见问题一：面对小班幼儿入园分离焦虑该怎么办？
小班幼儿踏入幼儿园是他们与社会的第一次接触，之前也从未离开过家人，因此许多小班幼儿在刚进入幼儿园时通常会表现出一定的分离焦虑，分离焦虑通常会表现在烦躁、反抗、哭闹、沉默寡言等。面对一直哭泣的孩子时，我们首先转移他的注意力，给他玩一些玩具，
或者在他旁边玩玩具，吸引孩子的注意，当他们停止哭泣时，再告诉他幼儿园可以认识新朋友，有很多好玩的东西，告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间。其次，多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增强他的安全感。还有一些幼儿虽然表面看上去没有哭，但是心里也十分不安。我们的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，让他消除恐惧感，从而尽快信任老师，适应幼儿园生活。
常见问题二：当幼儿暴力对待他人时应该怎么办？
小班幼儿除了适应新环境过程中会产生哭闹的不良情绪外，还有大部分幼儿在面对许多陌生面孔时具有防备心理。由于在家长期扮演小霸王的形象，家里人一般对其百依百顺，一直以自我为中心，当其他幼儿的做法一旦让其不满意，可能就会产生攻击行为。在幼儿发生攻击性行为时，我通常会耐心的询问幼儿，发生了什么事？为什么要这么做？如果别人用一样的方式打你，你会痛吗？一直打别人，别人还愿意跟你做朋友吗？从而慢慢引导幼儿认识到自己的过错，并且可以通过阅读相关绘本，让幼儿意识到，在集体中要与同伴友好交往。由于小班幼儿爱模仿，因此教师在材料投放中也要注意，一种材料的数量要多，避免幼儿因为争抢玩具而发生攻击性行为。
幼儿表现出的问题通常需要幼儿园和家庭共同解决，比如在问题一中，家长可以在幼儿入园前要做好充分的准备，多带孩子接触家庭以外的世界，在孩子开学前多带孩子到新幼儿园去参观、玩耍，使幼儿对陌生的环境不再害怕，在平时也可以与孩子聊一聊在幼儿园中发生的有趣的事情，从而让孩子真正开开心心上幼儿园。在问题二中孩子的攻击性行为发生也与幼儿的家庭相关，在解决问题上也需要家园共同配合，在观察中发现，在幼儿园中经常发生攻击性行为的幼儿，其家长对待幼儿通常也是十分没有耐心，动不动就上手教训他们，长久下来，幼儿将攻击他人当成解决问题的手段也不足为奇，因此教师们应该引导家长耐心对待孩子，不要将暴力错当实施家庭权威的方式。
幼儿园教育可以说是每个孩子成长个过程中必定会遇到的一个阶段，幼儿园教育也是孩子在真正进入教育体系之前适应阶段，所以幼儿园教育可以说起到承上启下的作用，众多家长一定要认识到幼儿园教育的重要性和必要性，认真对待幼儿园常规教育中存在的问题及解决策略。
幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。
一、幼儿园常规教育中存在的 问题
在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。
一是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
四是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。
二、幼儿园常规教育中应采取的对策
1、规范幼儿行为，形成良好常规 实施自由型常规教育的教师以新教师为主。他们在管理常规方面没有丰富的经验，多年习得的儿童观告诉他们：教师应该给予幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，所以教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是非常好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，如果对于每个幼儿都放任自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵吵闹闹，什么活动都进行不下去。
因此，教师应认识到，必要的常规对幼儿园教育有着非常重要的作用，它可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也可以有助于教师维持班级活动的秩序。通过常规教育规范幼儿行为，使幼儿形成良好的生活习惯，还可以促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技能，形成群体意识，从而促进幼儿社会性和良好个性品质的形成。
实施自由型常规教育的教师还需要在幼儿心中树立威信，与每个幼儿建立良好的关系，促使幼儿和谐相处。当然，这种威信要让幼儿认为教师的指令和建议是既有益于他们的共同生活，也有益于他们个人发展的。只有这样，幼儿才会愿意听从教师的指令和建议。
此外，这些教师要了解并参与制订班级的日常规则，与搭班教师保持一致，尽量采用正面引导的方式来督促幼儿遵守规则，如重复强化那些积极的行为：每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，在必要时督促和帮助幼儿，保持环境的井然有序：让幼儿熟悉一日活动的环节和常规，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有稳定感、安全感；每提出一个常规要求教师都要深思熟虑，反复论证，还要督促每个幼儿去遵守，如吃饭前先上厕所再洗手的要求提出后，教师每天都在不同的时段进行观察和引导，确保幼儿能遵守这些规则。
2、以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律
管制型常规教育的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力，我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。在严格管制下幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿也因此失去了很多。他们失去了学习与同伴交往、合作和解决问题的机会，失去了幼儿应有的天真和活泼，其主动性和积极性更无从谈起。
因此，在常规教育中教师要帮助幼儿理解常规是如何产生的，为何需要常规，从而使幼儿从他律过渡到自律。常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而转变成自律的行为。
3、不变性常规和可变性常规的协调统一
实行教条型常规教育的教师认为常规应该是“稳定的、不变的”。但在常规教育的实施过程中，这些教师常把常规的“不变性”夸大，不能灵活运用常规来为教育服务。
的确，不变的常规易使幼儿养成习惯，有助于幼儿面对相似问题情境时做出良好的反应，而不用花费太多的时间去试探成人的规则界限。另外，不变的常规也能为成人树立一定的权威，让幼儿觉得成人是说话算数的，可以信赖的。
但是，在面对特定情境时，常规也应具有可变性。面对不同类型的幼儿，教师应运用不同的方式进行常规教育，不能用同一标准来评判不同类型的幼儿，而是要给各种类型的幼儿提供宽松的人际环境，如给内敛、动作慢的幼儿更多的时间，引导活泼、冲动的幼儿注意细节等。幼儿从小班升到中大班，常规不可能是一成不变的，而应该是随着幼儿年龄的增长和认知的发展渐渐改变的。
如果一直以小班的常规要求来规范已是大班的幼儿，必然阻碍大班幼儿良好习惯和性格的养成，使幼儿有依赖性。在常规教育实施过程中，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要对常规做出变通。这时，教师应根据实际情况来反思，是幼儿的发展造成常规的不适应，还是常规本身有问题?确定原因后，再重新商讨，对原设的常规加以修正，以使常规真正行之有效，从而达到常规的不变性和可变性的协调统一。
4、运用多种方式促进幼儿常规的养成
说教型常规教育存在方法单一、活动乏味等问题。因此，在常规教育中，教师要准备不同形式的活动来帮助幼儿实际体验常规的重要性，而不能单凭说教的形式。幼儿的思维是具体形象的，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于他们是很难起作用的。只有以具体、生动的方式，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。
如故事讲述法，通过讲述<大公鸡和漏嘴巴>的故事，让幼儿形象地了解爱惜粮食的重要性；儿歌讲述法，通过讲述《洗手歌》，既让幼儿熟练地掌握了洗手的要领，又让幼儿把握了动作的先后顺序：歌曲表演法，通过表演《三轻歌》，让幼儿在表演中体会到走路轻、说话轻的作用：榜样示范法，运用正面的榜样为幼儿树立正确的行为准则，激发幼儿的道德情感。
以上四点对策只是许多常规教育方法的一部分，远远不能应对所有教育实践中遇到的问题。因此，如何在实践中体会、总结、反思并最终形成一套适合幼儿年龄特点和心理特征的方法是目前幼儿教师首先要考虑的问题。社会在进步，教育在发展，幼儿教育在其发展中也不断向我们提出更高的要求和更新的问题，因此，没有哪一种方法是永远有效的，这就要求教师要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结，形成体系，推进幼儿常规教育的有效发展。
篇五：幼儿园存在的问题及措施
17 年 5 月中幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿期是建立良好身体素质和健康行为方式的关键时期，开展幼儿健康教育有利于幼儿身心的全面发展，能为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础。在近几年幼儿园健康教育活动指导的教学实践中，我发现存在着一些问题，为了能更好地开展幼儿健康教育，提高幼儿健康教育的质量，针对这几个问题并提出了相应的解决措施。一 、 幼儿园健康教育中存在的问题1、 重身体健康 , 轻心理健康过去，人们总是认为吃得好，睡得好，没有疾病就是健康。但近些年来，人们对健康的认识发生了变化，即由原先的生物医学模式转变为生物—— — 心理—— — 社会医学模式，认为健康或疾病是生理的、心理的和社会的因素不断互动的结果，任何一种因素都与其他因素有关且能产生一定的影响。联合国世界卫生组织 1946 年就曾指出健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。一个健康的幼儿，既应该是一个身体健全的幼儿，也应该是一个“愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难”的幼儿。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。不少有心理、行为问题的成人，究其原因常常可以追溯到童年时代，如在冷漠、甚至虐待中长大的儿童，往往有着强烈的自卑感。性格孤僻或暴躁，富于攻击性，被溺爱的儿童往往以自我为中心，自私不爱劳动等。而在幼儿期如果受到良好的教育，就能够形成许多好的行为习惯和符合社会要求的行为规范。2、 重安全 , 轻身体素质培养安全问题是幼儿园最重视的问题。近年来，媒体报道不少幼儿园的安全事件，让许多幼儿园诚惶诚恐。安全第一是有道理的，但凡事过犹不及。比如，有些幼儿园怕出事，严禁幼儿活动。“少活动，少出事；不活动，不出事”。许多本该孩子做的事情，老师全部代劳，严格限制儿童的各种活动，剥夺孩子通过实践锻炼来提高自我保护能力的机会。结果，因孩子身体素质差、对危险事物缺乏防范能力而发生了许多不该发生的事故。我国绝大多数幼儿都是独生子女，有资料表明他们虽然在身高、体重方面有一定优势，但是其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是由于缺乏锻炼、过多保护、身体素质培养力度不够造成的。3、 重幼儿园内健康教育 , 轻家园合作幼儿园与家庭在幼儿健康教育中相互脱离。教师认为只要对幼儿在园进行良好的健康教育，幼 儿回到家庭中是否还能持续在园时的健康态度 和行为与其无关；家长认为只要把子女送到幼儿 园，一切的教育都是教师的责任，与自己没有多大 关系，这种情况对幼儿健康是十分不利的。二 、 针对幼儿园健康教育中存在的以上几个问题 , 我觉得应该采取以下措施1、 提高幼儿教师对健康本质的理解 , 促进和提高幼儿的健康水平人的健康是身体健康、心理健康和社会适应能力的健全状态。幼儿教师在园对幼儿实施健 康教育中不能仅仅关注幼儿的身体健康，同样还要关注幼儿的心理健康和社会适应能力的提高。幼儿教师应把身体健康、心理健康和社会适应能力统一于幼儿健康教育的过程之中。从健康角 度看，身体的健康状况会影响心理健康和社会适应状况，心理的健康状况也会影响身体健康和社会适应状况，同样，社会适应状况也会影响身体健 康和心理健康。因此，幼儿教师在对幼儿实施健 康教育的过程中，应把身体健康、心理健康和社会适应能力的三维健康观置于同等重要的位置，来促进幼儿的健康发展。2、 为了孩子的健康我们必须要提高孩子的身体素质身体素质是其他素质提高的基础，是幼儿素质教育的重要组成部分。身体素质不仅包括幼儿身体各个器官、各个组织的正常生长发育，没有身体缺陷，而且包括开朗、乐观、坚强等健康的心理品质以及对环境条件及变化的较快的适应能力和对疾病的抵抗能力。
对幼儿来说，身体正处于生长发育迅速、旺盛发展的阶段。应将发展、提高幼儿身体素质作为首要任务，它是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件，而幼教工作者应将身体素质作为教育的 主要目标。3、 加强幼儿园与家庭在幼儿健康教育中的合作 , 共同促进幼儿健康成长幼儿园与家庭是幼儿生活、学习、活 动的主要场所，也是对幼儿实施健康教育的主要机构，因此在对幼儿实施健康教育中，应加强幼儿 园与家庭的合作，两者共同促进幼儿的健康发展。
但是需要指出的是，在家园共育中幼儿教师是幼儿健康教育的指导者和创设者，家长是合作者、参与者和支持者，这是因为教师是作为专职的教育工作者掌握有关幼儿健康教育的基本理论和方法，能够根据幼儿身心发展的规律和特点有目的、有计划地对幼儿实施系统的健康教育，而家长由于没有接受过专业理论的学习，对有关幼儿身心发展方面的知识、幼儿健康方面的知识掌握较少，因此在家园共育的过程中，教师理应是指导者。总之，健康不仅是没有疾病或虚弱现象，更是一种个体在身体上、心理上和社会适应方面的健全状态。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，增强幼儿的健康不仅能提高幼儿期的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，为其一生的健康赢得时间。而对于幼儿的健康教育，我们还需要不断地探索。幼儿园健康教育中存在的问题及采取的措施□ 邹厚斌( 江西省赣州市于都县示范幼儿园 , 江西 于都 342300)素 质 教 育51万方数据
篇六：幼儿园存在的问题及措施
园教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这个基础上所表现出来的观念意识和行为品质。以下是的幼儿园存在问题及整改措施 幼儿园存在问题和措施，希望能帮助到大家!幼儿园存在问题及整改措施 幼儿园存在问题和措施 1
为更好地贯彻落实市教育局《关于认真排除安全隐患切实做好冬季学校幼儿园安全工作的通知》精神，进一步规范完善了各项制度，建立了安全工作台帐，目前学校安全稳定，教学秩序井然。学校五月份安全检查情况如下
一、宣传教育
按照文件精神和校长批示，进一步抓好落实整改、完善制度，明确责任。我们首先进行了宣传教育，学校政教处、安全保卫科利用升旗仪式、校园广播、宣传栏、班级黑板报、主题班会等形式，让广大师生掌握安全防范知识，自觉做好“防火、防滑、防拥挤踩踏、防触电、防盗、防溺水、防煤气中毒”等工作。
张贴了市局下发的“安全简报”，并且在升旗仪式上，要求各班安全委员协调班级安全员(寝室室长)做好安全防范工作，严禁学生“恶作剧”行为的发生。
二、安全检查小组集中对校园各处学生集中的地方进行了彻底检查，看有无老化用电线路，学校内的各种用电设施，消防安全和疏散通道，疏散指示标志是否清晰，楼梯间照明灯是否齐全有效等。制订了 1 多种安全应急预案及活动方案，选择其中的 2 项进行了演练，进一步提高了师生的安全意识和应急、自救、自护的能力。
三、强化了交通安全措施。我校近期在校门口划了斑马线，设置了明显的警告标志，提醒司机和同学增强安全意识，遵守交通规则，了解和掌握交通安全常识，严防各种交通事故的发生。每次周六下午放学时学校政教处、安全办总是提醒同学注意交通安全和乘车安全。
四、检查了特种设备的使用情况，加强了司炉工的培训、管理，学校用锅炉符合国家的规定，操作人员持证上岗，严格规程操作。
五、强化了实验室危险化学药品的管理
健全了规章制度，加强了危险药品的管理，有严格的采购、入库、建帐、保管、借领、归还等制度，对易燃、易爆、放射、剧毒物品按照公安、消防、卫生等部门要求规定严格保存和管理，防止发生意外事故，从不让学生参与危险性活动。
六、进一步做好了学校安全保卫值班工作
校园安全，校门口是第一关，非常关键。我们认真落实门卫巡逻制度，坚持 24 小时值班
巡逻。特别对微机室、财务室、实验室、学生宿舍等重点部位重点防范，领导干部带班，严格了岗位责任制，值班人员能坚守岗位，尽职尽责，遇到问题能及时处理，每天都有一名教师值和保安夜班，并不间断的巡查校园每个角落。
七、学校政教处人员，轮流到学生宿舍值夜班，并把夜间掌握的情况，在第二天早晨公布，这样有利于班主任掌握学生在夜间的情况。
八、全面检查，不留死角，学校安全检查小组在此之前进行了两次对安全隐患的排查，杜绝了各种事故的发生。
幼儿园存在问题及整改措施 幼儿园存在问题和措施 2
摘 要当前我国的幼儿园存在三种形式普惠性民办园、公办园和私办园。公办园师资力量较强，都是专业幼师或学前教育专业人员，具备幼儿园教师资格证，每一位老师每年都必须接受由上级教育部门组织的各类继续教育培训和校本培训等系列培训，了解国家教育方针政策和教育要求，资金也是国家财政拨款，教学质量比民办园和私办园要高。普惠园是民办园的一种，享受国家幼儿人头补贴，相应的班级人数和收费标准等也受政府限制，教师都是社会上自聘的，每个园聘请的幼师很少，他们基本上是以盈利为目的。私办园办学情况就更差，条件差，师资差。由于我国人口多，为了普及幼儿的入园率，民办园是一个庞大的队伍，担负着教育祖国下一代的重责。虽然国家一再强调“还儿童一个快乐的童年”，但由于办园形式不同，教育和管理的理念有差异，地域的差异，再加上“高考”“中考”各种考试的社会氛围，导致我国的幼儿园教育普遍存在一些问题。
关键词幼儿园教育;改进策略;探索与创新
一、幼儿园教育存在的问题
注重形式，迎合家长
民办园特别是农村地区幼儿园，为了减少办学成本，聘请一些初中生和下岗女工以及一些没有文化的陪读女工做老师和保育员，又不创造机会将这些员工送出去进行培训，只是看管好孩子就行，保证孩子们的吃喝拉撒，不管教育孩子的正确方法，只有保没有育。办园者不是把幼儿的一切放在首位，不愿投入资金改善办学条件和卫生保障，幼儿的食品安全和卫生安全得不到保障。大部分幼儿园连最起码的一人一巾一杯都没有，而是一个班几十名幼儿共用三五条小毛巾，几个小茶杯，你喝完给他喝，消毒设备缺乏，几个班只共用一个保育员，孩子们的卫生怎能得到保障这些办园者根本不考虑幼儿的生长发育和心理发展特点，而是考虑怎样省钱省事。为了获得更多生源，他们加大宣传力度，注重对外汇演、对外宣传、对外评比，却忽略了教育的根本是为了每一位孩子的健康发展。这些园没有规范的一日活动计划，没有正确的常规教育，幼儿从早上入園到晚上离园一直处于被动状态。全园几百名幼儿，而上台表演的只有一小部分，绝大多数幼儿每天都只能观坐一旁，严重影响了幼儿的身心健康。到了放学前几分钟，教师才组织和整理一下幼儿，弹下琴，拍拍手，唱唱歌，读读儿歌，做给家长看。
灌输式教育，抹煞幼儿创造力
幼儿一日活动内容应以游戏为基本形式，寓教于乐。可至今仍然普遍存在严重的“小学化”倾向，有的幼儿园小班就开始识字，中大班开始写字，做数学题，学汉语拼音，把小学一二年级的知识都给提前学完了，有的幼儿园直接用小学一年级的课本作教材，严重违反了教育规律，摧残幼儿身心，有的幼儿因字或拼音没写漂亮，数学题没做对而受到家长的惩罚和打骂，作业不做完不许回家，使幼儿从小就背上了沉重的学习负担。幼儿园的唱歌和舞蹈也大多是模仿教学，老师教一句幼儿学一句或者直接放电视或视频让幼儿跟着做，片面追求知识技能的培养，忽视了幼儿学习品质、道德品质和创造能力的培养。
家庭教育的问题
现在很多家长不懂得怎么去爱自己的孩子。他们重视孩子的身体培养却忽略了孩子心理和品德的养成，无条件满足孩子的任何要求包括无理取闹，久而久之，养成了孩子自私、霸道的性格，没有担当和责任感。
二、针对当前幼儿园教育问题的改進策略
面向全体幼儿，注重个别差异
我们要严格进行规范办园，除了正常的一日活动外，结合传统节假日多开展一些亲子游戏活动，让每一位幼儿都能参与其中，得到锻炼，快乐成长。对于幼儿教师要提高要求，幼儿园教育对幼儿的一生都很重要，所以要对幼儿教师提高要求，只有教师的文化素养和综合素质提高了，幼儿才会受到潜移默化的影响，也才会运用正确的教育方法发掘幼儿潜力，开发幼儿智力，发现幼儿兴趣所在，发现每个幼儿的特长和特点，注重差异性教学，为幼儿一生的发展奠定基础。
教育主管部门应加强对幼儿园的督促和检查
特别是对民办园和私办园的审查，不合格的坚决取缔。分派一些优秀老师和保育员进行“一帮一带”，定期去薄弱的幼儿园培训和示范，加强师资队伍建设，同时让办园者加大资金投入，改善办学条件，保证幼儿的食品和卫生安全，创设条件使每一个班级都有相应的区角活动场所，让孩子们自由尽兴地玩，动手动脑，学会与合作，尝试探索与创新。
对于幼儿教育小学化，我认为这对幼儿的发展很不利。幼儿年龄小，过早介入理性教育，会对幼儿造成很大的心理压力，会造成幼儿对学习的抵触心理，不利于他们健全性格的形成。现在只要培养他们各方面的兴趣即可，发现幼儿的特长，有待于以后找准发展方向，对以后的学习反而更有利。
幼儿园每学期都要保质保量召开家长座谈会
请一些幼儿教育专家来传授育儿经验，教育家长如何配合幼儿园共同教育好自己的孩子，使每一位幼儿身心都能得到健康成长，快乐成长!家长是孩子的启蒙老师，教育孩子也是每个家长一生的责任，所以家长不能完全把孩子交给幼儿园，自己也要担负起那一份责任，要时不时去学校找老师了解孩子在幼儿园的情况，这样才能很好地了解孩子在学校的情况，做到
家校一致，合理把孩子教育好。
幼儿教育是人生的启蒙教育，是人一生发展中最关键的时期，良好的行为习惯和学习生活习惯都是从小养成的，能为幼儿的一生发展打下坚实基础，“十年树木，百年树人”“万丈高楼平地起”，可见幼儿教育的重要性。以上是我对幼儿教育一些问题和改进策略的阐述，望各位同仁互相学习。
幼儿园存在问题及整改措施 幼儿园存在问题和措施 3
一、我国幼儿教育发展的现状
近年来，我国幼儿教育机构的结构发生了变化，基本形成了社会力量办园正逐步上升成为主体， 国家、集体、个人一起办园的局面，为更多的学龄前儿童提供了接受教育的机会。21 年教育部门办园和民办园比 1995 年分别增加了 2%和 11%，教育部门办园增长缓慢，民办园数量增长速度比较快。24 年民办幼儿园达 22 万所。在园幼儿数 5811 万人，入园人数已占总数的 21%。
可见，我国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”，公办幼儿园也逐步向民办性质过渡。同时，一些事业单位及一些私营企业投资兴办幼儿教育事业的兴趣越来越浓，纷纷举办了特色各异的幼儿教育机构，如双语幼儿园、艺术幼儿园、健康幼儿园等。不但如此，现在幼儿教育队伍机构还逐渐发展到各乡镇、各村庄，小城市也出现了私立幼儿园，民办幼儿园逐渐成为幼儿教育的主体。除此之外，我国加入 WTO 以来，一些中外合作或外国投资的幼儿园也正在逐渐增多。
二、现阶段幼儿教育存在的主要问题
第一，一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节， 科研能力薄弱
幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的能力，与幼儿交流的能力， 随机应变的能力等都是教师从事教育工作的基本能力。但是由于种种原因，容易使教师们逐渐缺少初为人师时的热情，对自己发展前景一片迷茫，而形成了一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。
第二， 一些幼儿园的教学内容存在问题，课程设置不符合幼儿成长的客观规律
由于幼儿教育合作与交流的“国际化”，许多幼教工作者对“国际化”内容吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重，忽视了文化差异的存在。
第三，一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺乏
在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要， 她们希望通过自己的努力， 既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现。
三、幼儿教育现存问题的成因分析
第一，继续教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因
首先，理论教学没有联系幼儿园实际。培训者只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题，使幼儿教师不仅难以很好地理解理论的精神本质，同时又难以填补理论和实践的鸿沟，将理论应用于实践。其次，现在教育进修没有针对问题、分层次地进行。例如安排专业发展不同阶段的教育，如何针对教师的不同问题进行教育等。许多机构出于多方面的考虑，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。最后，现有培训的形式单一，重视学历教育而忽视教育技能与师德教育。许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能，如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等。
第二，造成教学内容追赶潮流，课程超载
原因主要有三个方面。首先是社会导向。一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力。家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。再次是教师的观念和技能。一些教师存在的重智育轻德育、重知识获得轻情感培养的倾向，必然会在现实中造成课程内容的超载和泛载。
第三，单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因
受封建文化的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向的服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动， 即“上级布置，下级照办”。教师对自己的工作没有决策权，每天的工作只是在“执行命令+完成任务”或“按章执行+应付检查”等。另外，由于园领导整天忙于具体事务，缺乏总体的管理制度，无暇顾及教师的发展和制度的更新。
四、发展我国幼儿教育的主要政策和措施
要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。
发展幼儿教育对巩固和提高我国普及九年义务教育水平，构筑终身教育体系具有基础性、全局性和先导性的作用。因此，各级党政领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作上都要把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位，将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。
篇七：幼儿园存在的问题及措施
od Parents一、幼儿园活动组织中存在的主要问题分析第一，缺乏对幼儿园活动的深入认识。在幼儿教育中，各种形式的活动是促进幼儿综合能力与个性发展的关键手段，在具体的实践中，部分幼儿教师对活动的认识不够深入，有的甚至认为一些活动形式没有必要组织和开展，有的活动则缺乏目的性与针对性，没有充分发挥其教育优势和价值。第二，幼儿园活动材料准备与使用有待改进。作为活动组织与开展的主体—— — 幼儿群体，他们天真烂漫、活泼好玩，喜欢追求形式丰富、种类多样的活动，只有这样才能保证其个性发展。但是从实际现状来看，一些幼儿园因学生数量较多、教育任务繁重等，为活动准备的材料不完善，影响活动质量。第三，幼儿园活动设置不合理，形式化现象严重。部分幼儿教师虽然能够认识到组织与开展各种活动的价值，并主动寻求各种方法为活动组织提供支持，但是在活动形式设置方面有所欠佳。部分教师的主观意识较强，喜欢按照个人想法组织活动，没有突出幼儿的主体地位，一些活动过于花哨，内容并不完整。第四，在幼儿园活动组织与开始过程中，部分幼儿教师没有起到有效的指导与点拨作用。过于放任幼儿，让他们自行玩耍，只注重纪律的维持，忽视对幼儿活动的仔细观察与正确指导。而且在活动评价方面也有所欠缺，当幼儿园活动结束之后，一些教师对幼儿在活动的表现评价不够及时、全面、客观。二、解决幼儿园活动组织中问题的有效对策1. 合理设计活动形式在幼儿教育阶段，幼儿园活动形式丰富、种类多样，教师为有效解决活动组织中存在的问题，应合理设计活动形式，使之符合幼儿的多样化发展需求。为此，幼儿教师不仅需要为幼儿提供一个精心设计、有序丰富的活动形式，还需为他们提供一个具有多元探索、变化开放的活动环境，调动幼儿参与活动的主动性与积极性，为提升幼儿园活动组织的质量奠定良好基础。同时，幼儿教师在设计和组织活动时，不能将沈颖 文教学园地幼儿园活动组织中存在的问题及对策摘 要：在幼儿教育活动中，幼儿园应为广大幼儿提供丰富的活动与健康的生活环境， 满足其多元化发展需求。幼儿园活动组织与开展的主要目的是为确保幼儿的个体发展与个性化发展。
这虽已成为幼儿教育的关键组成部分， 但仍然存在部分问题需要解决。
笔者针对幼儿园活动组织中存在的问题进行着重分析和研究，同时提出部分有效对策。关键词：
幼儿园 活动组织问题 对策50
Good Parents教学园地活动场所设置得太过密集，应保证幼儿可以在充足的空间内进行活动，而且在选择活动场所时，应注重各个活动范围之间的关联性，以免相互影响或干扰。比如，在幼儿园组织图书阅读活动时，应设置在相对安静的区域，需远离角色游戏、音乐舞蹈表演等嘈杂区域。另外，还应丰富活动形式，适当提升活动的挑战性和探索性，培养幼儿的综合能力。2. 充分利用活动材料在幼儿园活动组织与开展过程中，需运用到多种材料，教师在选择和使用材料时，应从幼儿的身体发育与心理特点出发，充分利用活动材料。例如，在幼儿园组织堆积木活动中，教师应为小班幼儿准备颜色鲜艳、形状简单、质量较轻、体积中等的空心型积木；但是对于大班幼儿来说，需为他们准备木质的实心积木，以此满足他们的身心发展需求。同时，幼儿教师应将活动材料和教育目标有机整合起来，在选择和使用材料之前，需预设对幼儿的学习或生产能够产生哪些影响。而且幼儿园活动是通过幼儿与材料之间的相互作用与互动实现的，教师应及时调整、更新或补充材料，恰当安排材料数量。另外，新旧活动材料之间的比例会在一定程度上影响到幼儿的创造性，教师在投放新材料时应及时，以免引起新旧材料的比例失衡，影响幼儿参与活动的热情与动力。3. 提升活动可操作性在幼儿园活动组织与开展过程中，教师应针对各种教育资源进行深度挖掘与充分利用，全面提升各种活动的可操作性，使之符合幼儿的年龄特征、心理特点和实际需求。因此，幼儿教师在设计活动时，应根据本班学生的具体情况，精心设计丰富多样的活动形式与内容，提升幼儿园活动的科学性、实效性与可行性。同时，教师在开展幼儿园活动过程中，应同家长进行积极联系，合理利用家长资源的优势，加强和家长之间的互动与沟通。比如，教师可设计一些亲子活动，在活动过程中，需要家长和幼儿的相互配合，不仅可提升活动的质量，还能在无形中构建更加良好的亲子关系。只有及时更新教育观念，增强对整体教育资源的综合利用，才能更好地提升幼儿园活动组织与开展的效果，充分发挥其优势，让广大幼儿在活动中学习到更多的知识与技能。4. 多元化的综合评价在幼儿园活动组织和开展过程中，教师应运用科学合理的多元化评价方式，针对幼儿在活动中的具体情况进行反馈，保护他们参与活动的积极性。为此，幼儿教师需创设一个平等民主、和谐融洽的活动评价环境，让幼儿自由发言，敢于表达自己的真实想法与见解，让幼儿自主提问，培养和发展他们的思维能力。对于幼儿在活动中的具体表现，教师应尽量采用鼓励性和激励性的评价语言，帮助他们树立自信心。同时，幼儿教师在对活动进行评价时，可选择多种方式的有机结合，包括教师点评、幼儿自评与互动等，并根据不同的活动形式和内容，以及他们的具体表现，进行科学搭配与选择，充分发挥评价的优势与作用。教师通过运用合理的多元化评价方式，能够帮助幼儿更好地认清自己在活动中的优势与缺点，进而在以后的活动中做到扬长避短。三、总结在幼儿园活动组织与开展过程中，针对存在的各种问题，幼儿教师应认真分析、着重对待，从多个方面提升活动的可行性、科学性与可操作性，根据幼儿的具体情况灵活设计多种形式的活动，全面促进他们身心的健康成长。（江苏省滨海县滨淮镇中心幼儿园）【参考文献】[1] 韩莉 . 幼儿园班级活动区创设的有效性研究 [D]. 西南大学 ,2014.[2] 周寒 . 幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究[D]. 闽南师范大学 ,2014.[3] 卢玲 . 幼儿园大型活动组织存在的问题与对策 [J]. 泸州职业技术学院学报 ,2015,04:48-52.幼 儿园活动以“以人为本”为课程组织形式，主要包括主题活动、自由活动、分组活动和集体活动等多种形式，主要强调幼儿的积极探索与自主学习。在幼儿园活动中，一般以幼儿兴趣、爱好和游戏为引导，目的在于满足他们的多样化发展。创设和组织良好的幼儿园活动，不仅能够充分发展幼儿个性，还可以提升幼儿教师的教学水平。51
篇八：幼儿园存在的问题及措施
园大班常规管理存在的问题及措施 【 摘要】俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将会给其未来的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰。良好的常规和习惯的建立无论对维护班级正常教育教学秩序，还是对孩子们的健康发展，都具有及其重要的意义。大班幼儿正处于好学好问的阶段，抽象思维能力逐渐发展，个性也开始形成。所以，常规的建立和实施必须考虑幼儿的年龄特点，对幼儿的要求和规则要符合实际。目前，幼儿园常规管理中还存在许多问题急待解决，如："小学化"管理、常规教育的表面化、家庭和幼儿园的教育内容的脱节等，因此，我在对这三个问题进行分析的基础上，为幼儿园大班常规管理从幼儿、幼儿园环家庭、幼儿教师这四方面提出了一些可行性的措施。【 关键词】幼儿园常规管理
幼儿园大班
存在问题
措施
《幼儿园指导纲要》中指出：科学、合理地安排一日生活，应注意建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。良好常规的建立，对于实现幼儿全面发展具有重要的作用，而大班幼儿处于特殊的身心发展阶段，即将从幼儿园进入小学，他们常规的建立更需要教师、家长的协助。
一、幼儿园常规管理的定义
幼儿园班级常规指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班
级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。在《关于幼儿园教育的思考》一书中将教育常规解释为"幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。"在本研究中幼儿园常规管理特指幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯的实施，使其养成良好的行为习惯，促进幼儿全面发展。
二、大班幼儿常规管理的重要性
作为幼教工作者的我们应该有一套属于自己的规矩！大班幼儿即将升入小学，在心理、生理各方面均需要一个连贯的、完整的、全面的适应过程。这时，幼儿园常规管理就显得尤为重要。教育常规管理可以有效的培养幼儿的自律能力，促使教育教学工作的顺利完成；还可以使幼儿具有一定的安全感，当幼儿处于一个陌生的环境中时，幼儿可以根据自身的经验很快的知道该做什么，怎样去做，这样产生的身心作用对幼儿以后的发展具有很大的作用。好的常规可以促进幼儿园管理，幼儿园大班在生活制度方面，游戏、休息的时间逐渐减少，延长了上课时间，严格执行作息制度。这种特殊的管理模式使幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系。家庭是幼儿教育的主体，幼儿家庭教育对幼儿发展具有重要作用，幼儿园常规管理为幼儿家庭教育起到了补充的作用。所以，要求幼儿园常规的建立必须按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，帮助幼儿养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。
三、幼儿园大班常规管理中存在的问题
（一）"小学化"管理
幼儿园大班进入到小学一年级，是幼儿发展的一个转折期，处于这个时期的幼儿兼具学前和学龄的特点。因此有的幼儿园直接把小学的一套搬到幼儿园，把幼小衔接变成让幼儿提前上小学。用小学式的上课取代幼儿园的基本活动--游戏。
目前，幼儿教育小学化主要表现在以下几个方面：首先，在行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。其次，在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。这样的教育只会使幼儿园的孩子们过早成熟，学会成人化的模式，这不仅对孩子的成长起不到好的作用，反而会使孩子的童年不快乐，使他们对于小学生活产生厌倦心理。
幼儿园的活动应以游戏为主，小学化的教育看似比其他幼儿学得多一些，实则违背了幼儿的心理年龄特点，不利于幼儿日后的发展。幼儿教师应加强教师意识，减弱游戏伙伴的角色意识；在生活制度上，逐渐减少休息、游戏的时间，延迟上课时间，严格执行作息制度，逐步向小学教育靠拢。
（二）常规教育的表面化
幼儿园大班还存在一个很严重的问题，那就是教育的表面性。教师在组织活动时只注重了表面的东西，华而不实，没有把目标放在心中，一个活动的成功与否第一个需要衡量的就是目标有没有实现。如果目标没有实现，其余的一切都是废品。
案例一：我是山西省和顺县的一名幼儿教师，为了达到安全教育的目标，我园的老师把安全知识分成了 10 个内容，每个内容都以儿歌的形式呈现，简单好记。一时间，安全小儿歌充满着我园的每个角落，但是幼儿的入厕、喝水、就餐等，却没有因为学习了安全教育知识而有所改变，嘴里念着"你不推，我不挤"，却和另一名幼儿相互追赶着。
案例中，幼儿虽然把安全小儿歌都记住了，但却没有把儿歌中所讲的内容运用到实处。教学目标没有实现，幼儿学会的也只有几句话而已，作为教师必须把实现目标放在首位，目标可以实现的前提上添加一些幼儿感兴趣的东西。
（三）家庭和幼儿园教育内容的脱节
目前，家园合作还存在着一些误区。一是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；二是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算数题；三是认为家长与老师"各司其职"，在家归家长管，在幼儿园归老师管，这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节。
案例二：去年我和武老师带大（一）班，国庆节过后，武老师埋怨说："于佳琪在家过了一个节日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知道孩子在家时，家长是怎么教育的？"站在一旁的我也颇有同感的说："是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！"
案例中，我们两位教师否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否认了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，这样的观点是错误的，我们认识不到幼儿园与家庭合作的重要性，常规管理也就不好进行，幼儿园应该帮助教师和家长树立正确的教育观念。
四、幼儿园大班常规管理的措施
（一）从幼儿的角度来看
在幼儿的日常生活中，相互"控诉"、"告状"不绝与耳，相互的赞美、表扬却凤毛麟角。究其原因，应该是缺少发现。雕塑家罗丹说过"生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛"。我所在的大（一）班，告状行为就特别严重，为了改善这种现象，从而让幼儿发现别人的优点，并相互学习，我和武老师一起绘制了一个行为规范的表格，里面有各个方面的规范：纪律、学习、生活自理能力等，让幼儿自己去发现。常规好的小朋友在对应的格子里贴一个自己喜欢的小贴画，善于发现的小朋友在脑门上贴一个小红旗。孩子们为了得到小贴画会努力的去发现，并且规范自己的行为。执行了一段时间后，班上的常规明显好了很多，幼儿的告状行为也随之减少了。抓住幼儿好模仿的心理特点，常规的管理也就容易了许多。另外，还可以实行班干部管理的办法，同时根据幼儿的表现随时替换，让每个幼儿都有管理的权利，以此调动幼儿的积极性。
（二）从家庭的角度来看
父母是孩子的第一任老师，搞好幼儿园和家庭的合作是非常必要的。由于现在的孩子都是独生子女，从小就娇生惯养，另外还有
家长错误的认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事，是老师的事，从而放任对孩子的教育。为了更好地开展班级常规工作，我们幼儿园在每学期的刚开始都会召开家长会，在家长会上向家长介绍本学期将要开展的一些活动、需要家长配合的事情、家园合作的重要性等，鼓励家长参与到幼儿的教育过程中。在开学一个月后还举办了"家长开放日"。除此之外，我认为还可以通过家园联系栏、家访、网上聊天等方法沟通交流。教师可以申请个人网址，介绍每个孩子的在园情况、教育教学照片、视频，欢迎各位家长留言关注，为家园合作提供了一个更好的平台。
（三）从幼儿园环境的角度来看
1、标语提示，设施摆放幼儿园的墙面、空间都蕴含着教育价值。可运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上提示标语，在洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案和文字标明各个区域；每个幼儿的用品上贴上标记并写上名字，便于幼儿辨认，取放。设施的摆放也会影响常规的管理，如：美工区、语言阅读区、科学区等应设在光线明亮，比较安静的位置；结构区场地要宽敞些，以便幼儿的建构活动。
2、营造家庭式氛围，这样更容易让幼儿形成良好的行为习惯。教师应和幼儿交朋友，以自己的童心去跟幼儿沟通与交流，与幼儿处于一个平等的状态，并全面了解本班幼儿，这是营造宽松、温馨式氛围的前提。制作活动墙饰，区角摆放，都要充分尊重幼儿，共同商量，共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有
改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护坏境的教育。
（四）从幼儿教师的角度来看
1、教师的自身素质
我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当"热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识的技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康"。由此可见，作为一名幼儿教师自身的素质非常重要。幼儿需要在爱的精神环境中获得健康成长，在幼儿园中所需的爱应从教师那里获得满足。教师还应注重团结集体，尊重家长。另外，幼儿对世界充满了好奇心，他们的提问往往涉及各个领域，教师除了对五大领域的精通，还必须学习专业理论知识，要有广博的文化基础知识并且要根据社会发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。
2、教师的教学思想
首先，应形成自主管理的教学模式，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施，要求教师从传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。步入大班以后，幼儿的个性更加鲜明了，他们有了明确的行为意识，因此自主管理模式更加适合大班幼儿；其次，教师应灵活运用常规，在活动中经常出现幼儿兴致很高时，却到了进行下一项活动的时间。这时，教师一定要心中装着大目标，灵活、民主的运用常规，让幼儿自然的进入下一项活动；最后，要对不合理的常规及时调整，幼儿园常规管理细则中，要求
了每一个细节，如吃饭时勺子要放在碗的右边。这样过于细致的常规很容易让幼儿形成定性的思维模式，教师一定要仔细观察和思考，及时改进常规管理中不合理的地方。
3、教师的组织及引导方式
教师在进行常规教育活动中，应注意以多种组织形式进行教学。儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，利用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领；故事《我是环保小卫士》可以让幼儿在故事的氛围中掌握环保知识，还可以以表演的形式把故事表演出来，教育的作用在表演的过程得以展示。由于幼儿的个体差异，还应注意因人施教。教师通过微笑、点头等非言语的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护。幼儿教师的声音是最有亲和力的，在讲故事时体现的极其鲜明。
抓常规不是一朝一夕的事，需要反复的练习，教师应尽量避免以临时指令代替原则，在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正与互惠，从而提高遵守常规的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。
4、教学评价
在所有的教育教学活动中，都有目标、内容和方法，都有具体的教育实践。通过教学评价可了解幼儿的实际发展状况，了解活动的目标、内容和实施过程。教师要学会自我评价和自我总结，积极参加教研组活动，学习借鉴别人的经验，及时沟通。
五、小结
结合以上措施对于幼儿园大班常规管理中存在的"小学化"管理、教育常规的表面化和家庭与幼儿园教育内容相脱节等问题都可以进行改善和培养，具有实践性的指导意义，在教师的实际工作中具有很强的可操作性，让我们携手共同促进幼儿的全面发展。
参考文献
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②幼儿园工作规程，第四章幼儿园的教育[N]，1996 年.
③张燕，幼儿园管理[M]，北京师范大学出版社，1997 年.
④曲云丹，班级常规管理该怎样管才利于幼儿发展[J]，班主任，2008 年第 4 期.
⑤陈帼眉，学前心理学[M]，人民教育出版社，1989 年.
⑥朱自贤，儿童心理学下册[M]，人民教育出版社，1963 年.
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题
一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平
跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。
三是...
篇九：幼儿园存在的问题及措施
要 学前教育影响幼儿的成长。幼儿未来的人格发展，必须从幼儿园抓起。幼儿园是幼儿获得知识经验的主要场所，科学的管理促进幼儿园发展。管理者以科学的管理方法和管理理念领导教职工建设和谐温馨的环境对于促进幼儿的发展具有重要的意义。幼儿园的管理包含许多的内容，其中教师管理，是幼儿园教育质量的关键因素，安全管理是幼儿健康快乐成长的前提，教育活动管理是幼儿获得知识经验保障。因此研究幼儿园管理中存在的问题，找出其中的原因与对策有利于我们作为参考,使用科学合理的管理促进学前教育事业的发展。关键词：幼儿园管理；管理者；教师管理；安全管理 I Abstract Preschool education has an effect on the growth of young children. The development of Children"s future personality must be taken from kindergarten. Kindergarten is the primary place for children to gain knowledge and experience, and scientific management promotes the development of kindergarten. Managers lead the faculty to build a harmonious and warm environment by scientific management methods and ideas,which is of great significance for the development of children.The management of kindergarten contains many contents,including teacher management is the key factor in the quality of kindergarten education; safety management is the prerequisite for the healthy growth of young children; educational activity management is the guarantee of children"s knowledge gained. Therefore, it is good for our reference to study the problems exist in the kindergarten management, find out the reasons and countermeasures. Scientific and rational management promote the development of preschool education. Key Words: Kindergarten management;Controller;Teacher management;Security managementII 目录 摘 要 I Abstract II 一、 问题的提出 1 （一）
课题研究的背景 1 （二）
课题研究的意义 1 1． 有利于提升幼儿园管理水平 1 2． 有助于促进学前教育理论的发展 1
3． 有利于提升教师的素质及教育质量 1 二、 幼儿园管理存在的问题 1 （一）
幼儿园管理者自身存在的问题 1 1. 管理者的职业素养不足 1 2. 园长的管理理念有偏差 2 3． 园长的工作管理不到位 2 （二）
幼儿教师管理存在的问题 3 1. 幼儿教师的职业倦怠明显 3 2. 幼儿教师的专业性不高 4 3. 幼儿教师的地位、待遇低下 4 （三）
幼儿园规章管理制度中存在的问题 4 1． 规章管理制度的制定不科学 4 2． 规章管理制度在实施中的问题 5 （四）
幼儿园教育活动管理存在的问题 5 1． 幼儿园常规教育管理不灵活 5 2． 幼儿园安全教育管理中存在的问题 5 三、 幼儿园管理存在问题形成的原因 6 （一）
管理者忽视自身能力的提升 6 （二）
教师在职培训形式化 7 （三）
幼儿园规章管理制度不完善，忽视以人为本 7 （四）
忽视幼儿园的安全教育管理 8 （五）
社会缺乏对幼儿园的监督和管理 8 四、 幼儿园管理存在问题的对策 8 （一）
加强幼儿园园长的在职培训 8 （二）
提高教师队伍的师资力量 9 （三）
完善幼儿园规章管理制度 10 1． 建立科学的规章管理制度 10 2． 严格的考核制度 10 3． 科学的评价制度 10 （四）
高度重视幼儿园安全教育管理 11 （五）
切实抓好幼儿园常规教育的工作 11 参考文献 12 谢 辞 13 III 一、 问题的提出 （一）
课题研究的背景 幼儿园应当通过科学的管理有效的实现幼儿园的各项工作和任务，达到国家对幼儿园制定的目的。在当今飞速发展的社会情境下，幼儿园面临的挑战十分突
出。管理中没有科学合理的管理制度，教师工作的热情不高，孩子们缺乏快乐成长的环境。因此，从实际出发研究幼儿园管理中存在的问题，及其问题形成的原因和解决问题的对策，是学前教育发展的必然要求，也是大家关注的焦点和急需解决的问题。
（二）
课题研究的意义 1． 有利于提升幼儿园管理水平 幼儿园的管理水平影响教育幼儿的质量，幼儿园作为学前教育主要的组织机构，它的发展代表着幼教事业的发展。研究幼儿园管理存在的问题，找到解决对策，有助于优化幼儿园管理，提升幼儿园的管理水平。有效的管理，能够促进幼儿园的发展。
2． 有助于促进学前教育理论的发展 随着社会的发展和进步，人们开始关注学前教育，对它的看法发生了改变，家长的观念也逐渐改变，承认学前教育在孩子成长中的重要作用。各地建立了多样化的幼教机构，国家和社会逐步重视幼儿教育的发展，人们的观念逐渐改变，开始重视幼儿时期对孩子进行各方面的教育。为满足幼儿园适应社会发展的需求，研究幼儿园管理，有利于我们发现幼教事业有待改进的地方，促进幼儿教育的发展，促进学前教育领域各方面的理论的发展。
3． 有利于提升教师的素质及教育质量 研究幼儿园管理中存在的突出问题，可以让园长、教师等以此作为参考，发现自身的问题并找到可以解决问题的实际对策。通过不断的改进，有助于教师发现问题并及时改正，提升自己的知识、能力等各方面的素质，提高工作效率，进一步提升教育质量。
二、 幼儿园管理存在的问题 （一）
幼儿园管理者自身存在的问题 1. 管理者的职业素养不足 幼儿园的管理设有不同的岗位，每一个岗位由具有一定学历和素养的人胜任，管理中层层递进，一级管理一级，这样的模式有利于解决实际问题。但实际管理中并未按照这样的管理来执行，有些岗位没有依据是否能够胜任来选拔人员，工作中上下信息传达不明确，导致执行人员不知如何执行任务，降低了管理和工作的效率。
管理阶层中存在意见不合的时候，幼儿园的领导阶层，各有各的说法和安排，这样导致服从命令的教师不知道该听谁的命令。园长作为幼儿园的核心领导人物，决定着幼儿园能够长远发展，一些园长没有作为一个领导者的风范，将所有的工作任务推给手下的人去做；对于大的决策，缺乏自己见解，完全没有作为领导的决策能力；对于小的事物，不严谨处理。有些园长不以德服人，只是靠着自己的职位，不考虑教师的感受来进行管理，甚至是不尊重教师的劳动成果。
园长等管理阶层的人员职业素养匮乏，欠缺丰富的育儿知识，管理能力不足，管理理念落后，不能根据幼儿园的情况来发号施令管理教职工工作。有些园长工作缺乏目标，缺乏统筹安排事物的能力，只顾着指挥别人，行使权力，不履行自己的职责。实际中，很多园长缺少领导素质，不以身作则，没有责任感，缺乏为家长、社会服务的意识。
2. 园长的管理理念有偏差 一些幼儿园的园长管理理念滞后，过分看重教育幼儿学习知识经验，忽视对幼儿良好行为习惯的培养、精神文化的熏陶及技能的训练。教学上一味让教师对幼儿进行知识和技能的学习，将学习任务下发到教师的工作中，要求教师以教幼儿知识为主，剥夺了孩子们的游戏时间，忽视了幼儿是在发展的个体，要循序渐进的教育幼儿；对幼儿的教育缺少针对性，不能根据不同年龄阶段的幼儿采取合适的教育。不少幼儿园在中班就开始增强幼儿学习的强度，完全超出幼儿的接受范围，没有体现出让幼儿在游戏中学习成长，反而给幼儿带来很大压力。
有的幼儿园以营利为目的，忽视教育幼儿这项重要的使命。忽视建设特色的幼儿园，以传统的观念看待幼儿园，如今幼儿园的数量逐渐增加，质量却在摇摆不定。一个好的幼儿园不仅仅是硬件设施优良，教育质量也很重要，提升幼儿园的办园水平，为幼儿提供良好的环境和高质量的教育以促进幼儿发展。实际上，有的园所管理工作以经济效益为主，忽视了教育的主要地位，将利益定为是办园的核心，不少幼儿园经营的目的是为了盈利，为了节约成本，低薪聘用不专业的老师，本来一个班级是两教一保，但实际上，一个班级只分配两个老师，老师的工作量大，压力大，精力分配不均匀，降低了教育的质量。
3． 园长的工作管理不到位 园长是幼儿园的“掌舵者”，园长领导幼儿园的教职工来建设幼儿园，园长自己的工作不到位，又怎么能让教师服从园长的指挥。园长有自己的权利，在行使权力时也要履行自己的义务，发挥作为园长的作用。
园长在工作管理中做得不到位的有以下几点：
（1）在运用自己的权利时，没有完全做到合情、合理、合法，行使权利时带入个人的情感；盲目的给别人授权，不看对方的能力。行使权力而不履行自己的职责。
（2）教职工的聘用和选拔，不能根据个人能力安排他们到合适的岗位。
（3）工作中没有合理的规划，缺乏计划性，不合理安排自己的时间，最终使工作量只增不减，工作的效率低下。
（二）
幼儿教师管理存在的问题 1. 幼儿教师的职业倦怠明显 随着学前教育的不断发展，教师的专业性要求在逐渐提升，需要制定严格的管理制度来提升教师各方面的素质，但太多严格的管理制度，忽视教师的感受，导致许多教师情绪低下，工作的积极性下降，教师在工作期间抱着敷衍的心态
应付制度。很多幼师不是因为喜爱而从事幼教这个行业，更多是为了谋生，哪里的工资待遇高就去那里；还有人认为幼儿园轻松，才选择幼教行业，持有不端正的从业态度，没有正确的认识幼教这个行业，不利于教师的自我发展。“师幼比例不合理，教师的工资收入低，教师对幼儿安全问题和科研任务感到压力大的现象明显。”[1]一个班级配有两个老师，有四十个幼儿，教师少，幼儿多，教师要付出更多的精力来教育幼儿，这是导致幼儿教师的工作积极性不高的原因之一。
.河北：河北师范大学.2015.] 现实生活中，教师的年龄偏小，刚步入社会心浮气躁，耐心不足。可能造成以下几种情况，首先，他们会将不好的情绪带到幼儿园，有时甚至会发泄在幼儿身上，因此导致多起幼儿教师虐待、伤害幼儿身体的事件。其次，这些教师的经验少，幼儿好奇心多，安全意识薄弱，容易出现突发事件，会有很多自己不能解决的问题，这时候教师会承受很大的压力，逐渐对幼教这个职业产生厌烦的感情。很多教师面对幼儿不厌其烦的提问都是置之不理，表现出厌烦的情绪，逐渐对幼教行业失去信心，出现倦怠感。
老教师虽然资历深，但也有力不从心的时候，最终出现倦怠感。一方面，从身体能力上出发，幼教是一个体力活，也是脑力活，需要教师不停地与幼儿互动；另一方面，从事幼教行业的时间太久，职业热情不高。很多教师来幼儿园工作一段时间后无法适应，最终跳槽或者是由于太辛苦不愿继续从事这个行业。
2. 幼儿教师的专业性不高 幼儿教师需要高度专业的知识教育幼儿，目前幼儿园聘用的教师，就读过学前教育相关专业的人数不到一半，很多老师是由其他专业的人员转行过来。有的园所教师招聘不严格，既不严格要求学历也不要求专业的知识和技能，很多时候只招年轻的教师，甚至有初中学历就进入幼儿园，他们对学前教育这个领域不是很了解。有的园所选拔老师，过分看重学历，忽视其专业技能和相关经历，工作中对教师的要求不够严格。很多人瞧不起幼教这个行业，认为幼儿教师不用专门去大学学习就可以胜任，这些错误的观念，制约了幼儿教师的专业性发展。
3. 幼儿教师的地位、待遇低下 社会经济发展迅速，人们对生活的水平要求也在提高，为了谋生很多人都会选择工资待遇高的工作，而今，幼儿教师的地位、待遇比较低下。幼儿教师需要同时付出体力和脑力劳动，但付出和待遇完全不成正比。园长占用教师正常的节假日，要求教师加班，不考虑教师的感受，只把教师当作是为自己干活的劳动力，而不是共同建设发展幼儿园的合伙人。家长和社会上的人不尊重教师的劳动成果，瞧不起幼儿教师，认为幼教不需要付出任何努力，是一个轻松自由的工作。不受人尊重的地位和低下的工资待遇使不少教师转行，幼教行业的人员流动也随着增加。
（三）
幼儿园规章管理制度中存在的问题 1． 规章管理制度的制定不科学
幼儿园规章制度是对园所工作、人员、各种信息进行科学与系统化管理的有效依据，包含人们应当遵守的行为规范，达到制约人们不良行为的作用，能够避免出现管理混乱的场面，能够促进科学有效的实施管理工作。
幼儿园规章制度的建立中存在着各种问题：
（1）没有明确规章制度的制定目的，模棱两可的话语较多。
（2）规章制度的内容表达不清晰、不简明，话语过于啰嗦和宽泛，难以让人简洁明了的知道制度内容，不利于人执行和检查。
（3）可行性低，在制定的时候不能从实际出发，好比一纸空文，没有针对不同的情况，未考虑幼儿园的地理环境、精神文化、人员、硬件设施、发展状态等因素来制定，只是盲目的照搬。
（4）制度的要求过高，教师和其他工作人员难以达到要求，最终丧失信心，工作的热情降低了。
（5）内容不科学，缺乏民主性，忽视对教师的人文关怀，一切以幼儿园的利益为主，很多教师难以接受。
规章制度制定时，态度不严谨，出现朝令夕改，甚至是半途而废的情况；制定的过程中发现了不合理之处，并未及时研讨加以修改，直到在实施的过程中遇到问题难以执行下去的时候才去急急忙忙的去改正，将太多精力放在制度的反复修改上，阻碍了工作的顺利完成。
2． 规章管理制度在实施中的问题 制度是人规定的，但在实施的过程中，管理者并没有按照制度上的要求来严格要求自己，却对下级十分严格苛刻，难以服人心，导致制度仅是约束下级的条文。有的园所将制度作为应付上司领导检查的摆设，在平时的工作中无据可依，谁是领导谁说的话就形同规章制度，这种情况下，人们难以找到做事情标准，容易出现混乱的场面。规章管理制度实施过程中不能灵活应用，管理者在执行规章管理制度的过程中，忽视了教师的感受、实际情况和环境等影响因素，缺乏人文关怀，使规章制度成为冷冰冰约束人们行为的制度，而不是促进园所发展...
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