提升初中生物学实验教学质量的主要方面有4篇提升初中生物学实验教学质量的主要方面有 西南大学硕士学位论文重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究姓名： 朱飞申请学位级别： 硕士专业： 中学生物教学论指导教师： 王志坚;下面是小编为大家整理的提升初中生物学实验教学质量的主要方面有4篇,供大家参考。
篇一：提升初中生物学实验教学质量的主要方面有
大学硕士学位论文重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究姓名：朱飞申请学位级别：
硕士专业：
中学生物教学论指导教师：
王志坚; 谭兴云20080501
两南人， ’ ｝硕十学位论文摘要重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究教育硕士专业学位申请人朱飞指导教师王志坚谭兴云中文摘要新一轮基础教育课程改革已在全国范围内展开， 生物新课程倡导“自主、 合作、 探究”的学习方式， 是对传统学习的挑战， 也是一次革命。
２１世纪基础教育应以全面发展为基础，全面发展以培养学生科学素养为重点教育目标。
生物学是一门以实验为基础的科学， 生物实验教学是中学生物学教学的重要组成部分， 是学生学习生物学课程的基本方式之一， 生物学科学素养的培养在很大程度上有赖于生物实验教学。
生物实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、 动手能力和创新能力， 生物实验教学在生物学教学中具有重要的地位。
因此， 更新观念， 提高对生物实验教学意义的认识水平显得非常重要。目前， 重庆市有关初中生物实验教学现状调查和研究的资料较少， 尚未见到此类调查研究的论文发表。
本文以自编的“重庆市初中生物实验教学现状调查表” 为研究工具， 运用问卷调查法、 访谈、 文献资料收集等多种方法对重庆市１８ ２所中学生物实验教学现状和４ ５６ 名生物学教师展开调查， 重点对重庆市城镇中学和农村中学生物实验教学情况进行对比、 分析和研究， 并运用数学统计的方法对所得数据进行统计分析。结果表明， 新课程在重庆市实施以来， 生物实验教学设施、 水平和方法已经有所提高，并取得显著成效。
第一， 大部分生物学教师按照新课程标准的理念， 结合当地实际情况， 利用当地资源进行生物实验教学。
第二， 部分生物学教师具备较强的生物实验教学水平， 并在生物学教学中对生物实验教学进行过较为深刻的研究。
第三， 部分城镇中学的生物学实验室建设、 仪器设备、 挂图和模型等配备较为完善。
第四， 多数中学都开展了生物学课外活动。同时也发现重庆市初中生物实验教学当中仍然存在一些问题。
第一， 城镇中学和农村中学生物实验教学条件差距较大； 第二， 生物学教师专业化水平和专业生物学实验员配备率不
两南大学硕十学侍论文摘要高； 第三， 生物学科在所有学科中的地位较低； 第四， 生物学教师的地位较低， 生物学教师队伍不稳定； 第五， 部分生物学教师缺乏对生物实验教学研究的意识。根据调查结果并参照有关理论， 提出了提高重庆市生物实验教学质量的对策与建议， 以期提高重庆市中学生物实验教学质量。
第一， 各级教育主管部Ｉ、 Ｊ要高度重视初中生物学实验教学； 第二， 进一步加强对课程的管理； 第三， 加强教师队伍建设：
第四， 合理安排生物实验课， 提高实验教学质量； 第五， 丰富生物实验教学资源； 第六， 倡导学生进行探究、 合作式学习； 第七， 做好生物实验教学研究、 交流、 引导和示范工作； 第八， 改变并完善生物实验教学评价方式。关键词：
实验教学现状调查初中生物对策ＩＩ
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独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果， 文中己加了特别标注。
对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、 朋友、 同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：
朱飞签字日期：
２０ ０ ８ 年５月 １０ 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、 使用学位论文的规定， 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。
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两南大学硕十学位论文前言１前言１． １研究背景与西方教育相比较， 我国学生一直以基础知识和基本技能扎实而著称， 这是我国教育的传统和优势， 但是由于对基础知识和基本技能的过分关注和重视， 忽略了对学生整体素质的培养， 从而使我们的教育偏离了方向， 导致我国中小学生在综合素质上存在严重的缺陷， 特别是时代所需要的创新精神和实践能力方面存在严重不足。
这种教育模式已不能适应现代社会对人才的需求。
影响了学生的可持续发展和国家创新能力、 综合实力的提高。为了解决我国基础教育的弊端， 我国正在进行新一轮的课程改革， 新课程改革重在改变学生的学习方式， 由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习， 合作学习， 探究学习。
新课程改革是人内部精神结构的改造与重建， 而且也是学校内部、 教育系统内部甚至整个社会结构的改造与重建。
作为子课程的生物新课程也几经锤炼从实验区走向了全国， 最终走进了课堂， 走进了教室， 影响着素质教育的进程。新的初中生物课程标准已经在全国实施。
生物新课程标准推出了全新的课程理念， 其核心理念是“面向全体初中学生， 着眼于学生全面发展和终身发展的需要” 。生物新课程标准无论在理念上， 还是设计上都优于过去任何时期的生物教学大纲。首先， 在理念上突出表现在四个方面：
即面向全体学生、 提高生物科学素养、 倡导探究性学习与生活实践相联系。
其次， 在设计上生物新课程最大的追求价值是：对学生进行生物科学知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观等方面和谐统一的训练。
新课程着眼点于培养学生终身学习的愿望和能力， 充分体现生物课程的普及性、 基础性和发展性。
新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者和合作者， 也是教学情景的创设者。
新课程标准的理念和思想也体现出了生物实验教学在生物课程教学中的重要性， 在新课程背景下， 要加强和改进生物实验教学。目前， 重庆市初中使用的生物学教材有人教版生物学教材、 北师大版和河北版生物教学教材。
不同版本新教材中的实验教学内容都充分体现了新课程标准的性
两南大学硕十学何论文前言质、 理念和思路。
新教材在实验的编排方面有如下一些特点：
（ １）实验内容的先进性。
新教材中实验教学在生物实验项目、 内容、 方法等方面出现了更加新颖、具有发展性的形式； （ ２）实验方式的探究性。
新教材中实验部分大多为探究性实验， 以促进学生科学探究能力的形成； （ ３）实验资料的多样性。
新教材中有观察实验、 验证假设实验、 定性实验、 定量实验等多种形式； （ ４ ）实验过程的完整性。新课程标准指出：
“教师在引导学生参与科学探索活动时不仅让学生参加科学探究的某些方面的活动， 也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动， 培养科学探究能力＂； （ ５）实验形式的开放性。
新教材中实验教学的开放性， 一方面体现在实验内容、 方法、 设计等方面的开放性， 另一方面许多探究性活动， 由课堂内向课堂外开放活动空间； （ ６ ）实验实施的协作性。
新教材倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、 习惯、 心理、 能力等方面的差异， 因此应合理搭配。
， 使实验能力强的学生得到更大进步， 同时也使实验能力相对较弱的学生得到及时的辅导和帮助， 获得锻炼与提高； （ ７ ）实验操作的主体性。
新教材实验教学强调学生收集处理、 分析总结、 观察和创新等能力的培养。
（ ８ ）实验信息的交流性。
实验信息交流是科学研究重要环节之一。
新教材强调表达交流实验报告， 而探究性实验丰富多彩的信息， 为学生进行交流创造了广阔的机会和内容空间； （ ９ ）实验教学的情感性。
积极的情感能调动学生参与实验的积极性， 激发学生对学习的兴趣； （ １０ ）实验评价的过程性。
新课程倡导发展性评价， 特点为过程性， 重在促进评价对象的转变与发展， 使评价日常化【１】
。
总之， 新教材在实验编排方面注重倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手、 培养学生收集和处理信息以及交流与合作的能力。传统生物课程的实验课主要以传授知识为目的， 过多的重视结果。
而生物新课程的实验教学在注重获取生物知识的同时， 还注重过程和方法。
在生物学实验中学生从感性认识上升到理性认识； 观察能力、 独立思考能力、 动手能力得到锻炼；求实的科学态度， 探究的科学精神和热爱科学的情感得到培养。
通过生物实验教学， 以使学生得到全面的发展和提高。
传统的生物实验教学模式和教学理念与新课程实验教学理念背道而驰， 制约了生物实验教学的发展， 不利于学生科学素养的培养。
因此， 实验及科学探究能力的培养成为新一轮课程改革努力实现的目标。
两南人学硕十学何论文前言１． ２研究现状生物学是一门实验性科学， 实验是中学生物学教学不可或缺的教学手段。
我国中学生物实验教学发展到今天， 已有一百多年的历史。
纵观一百年来中国的教育发展史， 我国中学生物实验教学， 经历了一个从无到有， 从停滞到恢复发展的漫长过程， 目前已近进入了一个逐步完善的时驯２１。根据全日制义务教育《生物课程标准》 （ 实验稿）的理念， 新课程改革的重点目标之一是促进学生学习方式的转变， 生物新课程主要倡导探究性学习， 许多探究性学习是通过实验来进行的。
而实验教学就需要生物学实验室、 基本的实验器材和其他的实验材料。
新课程标准在“课程资源的开发与利用” 中明确指出：
“应高度重视学校生物学实验室建设， 积极营造良好的实验、 实践环境， 同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料， 设计富有创造性的实验和实践活动” 。国内关于中学生物实验教学的研究， 历来为生物学教育工作者所关注， 对近几年的相关研究的文献综合分析， 可以分为以下几种类型：第一类是关于生物实验教学现状的调查。
如根据周宏治、 姚光玲等人的调查【３１，四川省自１９ ９ ４ 年高考取消生物学以后， 生物学教师的流失率为３５％， 甚至个别地方中学生物学教师的流失率超过５０ ％， 兼职生物学教师多于专职生物学教师， 占５２． ９ ％。
中学生物实验课时被严重削弱或取缔， 一些专县和边远地区的学校， 中学生物学实验室被征用， 改作教室或其他， 一些学校干脆就不开设生物实验课。
陈坚、 郭力华等【４ 】
调查了海南省６ １所中学（ 城市中学２２所， 农村中学３９ 所）， 所调查的城市中学中， １６ 所中学具有生物学实验室， 占７ ２． ７ ％， ９ 所初级中学的学生独立完成实验， １５所中学有生物园， 占６８ ． ２％， 药品齐全的学校有１５所； 农村中学中， １３所学校具有生物学实验室， 占３３． ３％， ６所初级中学的学生独立完成实验，１１所中学有生物园， 占２８ ． ２％， ...
篇二：提升初中生物学实验教学质量的主要方面有
中小学实验教学 研究中心立项课题论证报告
目录 研究意义 研究目标 研究专题 预期成果 课题概述 研究内容 研究方案 课题管理
课题概述 本课题是以初中生物教学中的实验案例为研究对象。通过文献检索结合实践研究对造成实验不能有效正常开展的材料、时间、效果、方案等制约因素进行针对性研究。通过研究或改进实验方案或创新实验设计或增设趣味实验。最终按照类别优化整合成专题研究成果使之满足师生正常开展生物实验活动的需要。
研究意义 有利于有效正常开展初中生物实验教学。
有利于激发师生创新意识和培养创新能力。
有利于学生在“做中学”从而实现学习方式的根本转变。
研究内容 实验本身的改进与创新的研究。
实验改进与创新成果案例的开发与研究。
实验教学的改进与创新的研究。
实验主体相关创新问题的研究。
研究目标 通过专题研究使初中生物实验的设计更科学、更切实可行实验操作更简洁、更生活化实验效果更直观、更有说服力。
在研究中增强教师的创新意识提升教师的研究能力。
在实验活动中激发学生的创新思维培养学生的创新意识和创新能力。
研究重难点 研究重点实验本身的改进与创新。
研究难点实验教学的改进与创新。
研究方法
文献法 实验法 案例研究法 行动研究法
研究方案 2009.9——2010.8
课题申报研究准备文献检索收集资料课题开题论证。
2010.8——2011.12 课题专题分工开展实践研究整合课题阶段性研究成果。课题研究中期汇报
2012.1——2012.7 整理课题研究成果结题。
王乃平
主持 李鸿喜
赵
苹
理论指导 严玉兰
夏青青
专题一 万爱民
申明凤
专题二 严
萍
高
燕
专题三
杨存明
周
震
其它实验
研究专题 人体生命活动及其它动物实验
植物的一生及生命活动实验 生态与环境、微生物实验 其它生物学实验
课题管理 组织研究人员进行培训研究制定实验方案完成课题申报、论证开题的有关工作制定研究计划。
建立课题研究小组确保研究工作有序开展。
明确分工与研究任务确定参培教师阶段研究计划。
抓好常规管理注重研究过程。开展长期实验研究与定期研讨走出去请进来的方法。关注课题研究全过程组织开展实验教学活动定期开展研究总结组织开展经验交流会及时做好相关资料的收集和汇报工作。
预期成果 1过程性成果师生专题研究的论文教师实验教学资料等。
新专题研究报告》。
索——改进创新”。
主设计——合作探究——撰写报告”。
2专题汇编《初中生物实验改进与创 3. 实验改进与创新模式“问题——探 4. 自主探究实验的模式。“选题——自
研究专题一 人体生理及其它动物实验 神经系统膝跳反射、条件反射、反射时测定、眼球成像原理、近视眼形成与矫正 循环系统测定脉搏与心跳、观察心脏结构、血液分层实验、观察血涂片 消化系统 食物成分鉴定、验证食物中的能量、唾液淀粉酶的消化作用、胆汁的乳化实验、观察猪小肠绒毛 泌尿系统观察肾脏、肾单位模型制作、尿液成分测定 运动系统关节模型制作、观察长骨结构、观察关节结构、骨的成分鉴定 内分泌系统 水温的变化对金鱼的呼吸次数的影响 探究蚯蚓在不同表面物体上的运动速度 探究蚯蚓不同部位对刺激的反应 探究蚂蚁的觅食行为 观察小鱼尾鳍的血液流动情况 鲫鱼的呼吸及不同的鳍在运动中的作用 烟草浸出液对小鱼呼吸次数的影响 呼吸系统气体变化、模拟肺的呼吸、肺活量
研究专题二 植物的一生及生命活动实验 植物种子的萌发实验 植物细胞的吸水实验 植物根毛的观察 植物对水分无机盐的运输 无土栽培实验 不同无机盐对植物生长的影响 植物种子的结构 植物花的结构 植物蒸腾作用的实验研究蒸腾现象、气孔形态结构、气孔分布、气孔开闭 植物光合作用原料、条件、场所、产物的实验 植物的呼吸作用气体变化、产生能量 植物的扦插与嫁接、 植物的组织培养 不同植物类群观察水绵结构、苔藓植物、蕨类植物 植物细胞结构 植物叶片结构
研究专题三 生态与环境、微生物实验 光对植物生存的影响 植物对空气湿度的影响 制作模拟生态瓶 酒精对水蚤心率的影响 酸雨对植物种子萌发的影响 空气中污染程度的检测 单细胞生命活动的实验 不同环境中微生物的分布 酵母菌的发酵现象 利用乳酸菌制作酸牛奶 利用酵母菌制作馒头 大型真菌孢子印 模拟艾滋病的传播特性 传染病传播途径的实验 水对植物生存的影响
篇三：提升初中生物学实验教学质量的主要方面有
生物教学的几点意见与建议 生物在初中教学过程中，一般每个星期只安排三节课，有的学校仅安排一节课。另一方面，在学生、教师和学校领导的心目中，特别是学生的心目中，生物是一门副科，它不计入学生成绩单中，所以学不学好无所谓。正因为如此生物教学效果普遍不理想。针对这种情况，作为一名在一线教学的生物教师又如何搞好教学、激发学生兴趣和提高学习成绩呢？ 我通过两年的教学，对初中生物教学提出如下几点建议。一、
提高认识，确认生物学在生产、生活、科研、国防、环境等各个领域的作用。
在口号喊素质教育行动搞应试教育的今天，尽管生物及生物科技在各个领域的作用日益受到人们关注，但在校园的课堂里，仍然是语数外占主导地位。所以在中考指挥棒的引导下，全校师生一致向语数外进攻，把生物学教育抛到一边。如何在这种不利于生物教学的劣势环境中提高生物学的地位呢？ 1、
授课教师在思想上要充分认识其重要性。在许多生物学的授课教师中，有相当一部分教师只是把这门学科当作额外课时来对待，而没有认为这也是在传授科学文化知识。其实老师的思想很重要，只有老师的思想认识到其重要性后就会有激情去备课、去讲课、去研究、去思考。而在现实教学中，许多生物课教师连课也懒得备。往往在课堂上照本宣科，所以就不必谈去钻研生物知识啦！
只要老师的态度改变了，自然而然会影响到学生。值得庆幸的是现在全国有部份地区中考也把生物纳入中考科目。
2、
多联系生物学在生产、生活、科研、国防和环境中的实际运用，使学生迫切意识到生物学的重要性。生物学是一门自然科学，与实际生活联系相当紧密。当今社会的进步与发展离不开生物技术。如在二十一世纪的四大科技产业中，生物科技就位居榜首，成为名符其实的经济支柱。同时生物在环境、国防、科研等方面也越来越显现其重要性。通过一系列实例的介绍与比较，让全体学生真切感受到生物学的作用，改变他们以前那种片面的认识观。
二、
从实际出发，努力提高 5 45 分钟的课堂教学质量。
在初中生物教学课时安排中，每周安排二个课时共计九十分钟。而在许多学校的课时安排中，每周仅安排一节课。因此如何在短短的一节课 45 分钟讲完所有规定的内容呢？ 1、
备好每节课。对学生教育的主要渠道是上课。认真备好课是上好课的关键。研究和改进备课是教学工作的一个永恒的主题。如何备好课呢？（1）认真钻研教学参考书和课本。教材是教师教学、考查的依据，又是学生学习的依据。教材编写是依据教学参考的。在现实教学中，大部分学校的生物老师并不是生物专业的，而是把生物课作为一门附带课进行教学。因此更应该深钻教材，读懂教参，备好教案。唯有如此才有可能上好每一堂课。（2）面向全体学生，研究和了解学生实际。教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学。要使学生积极地学好，备课时还必须从学生
实际出发。通过班主任老师和学生课代表来了解学生对生物学科的认识与掌握情况。同时也可以征求他们的意见，这样我们才能与学生在认知水平达到最接近的水平。（3）重视书写教案，课前熟悉教案。除了书上的几幅彩图外，没多少内容能吸引学生的眼球。久而久之，生物学就如同虚设啦。
2、
把握 45 分钟的课堂教学质量。完成学科教学任务的主要阵地是课堂，所以提高课堂教学质量是教师最主要的任务。由于生物课每周安排较少，所以只有设法在 45 分钟内使学生“当堂弄懂，基本掌握”。如何做到呢？（1）教师搞好组织教学。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。在每堂课 45 分钟里，教师的主导作用应贯彻始终，使学生能跟着教师的思路去观察、去思考、去分析、去解答。（2）激发学生兴趣，启迪学生思维。生物学课上的各种生物就在我们的身边，教师应通过身边形形色色的生物和生物现象来激发学生兴趣，启发学生来思考。只有学生有兴趣啦，学习起来就不会被动，学习的热情也就高涨起来。
比如说：同学们你们知道蜻蜒点水是在干什么吗？青蛙的鸣叫是在干什么，是不是所有的青蛙都能鸣叫吗？从一些学生们最熟悉的事情来发问引出每节的课题一定能吸引学生的注意力，充分调动他们的学生积极性。（3）讲好基础知识。初中生物是比较简单的生物理论，给学生讲解基础的知识就可以了，这样学生既掌握了基础知识，又不觉得生物学难学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进步。
三、
采用多媒体和电化用具进行教学
随着经济的飞速发展和国家对基础教育的大力扶持，我国的中小学特别是农村中小学的教学设备设施在不断的更新与完善。所以运用多媒体帮助教学可以起到事半功倍的效果。在生物学教学中，恰当的使用多媒体可以提高学生兴趣、增长学生见识、拓宽学生视野，改变单一的传统授课模式。
1、
课前播放当节所授内容的录像，把学生引入到学习中来。在现行的生物教参都附有相应的录像光碟，老师可以让学生边看边思考，这样学生就很认真的思考本节内容，这个过程相当于预习。同时，看的效果比听的效果要形象、生动，使学生记忆起来、理解起来容易得多。
2、
课前制作幻灯片，通过幻灯片的帮助教学缩短板书时间，增强生物内容的动感，使生物知识“活”起来。幻灯片是电化教学常用必备的软件，需要教师经常进行研制和积累，有了设计新颖形式多样的幻灯片一定能提高学生兴趣，加深学生对所学知识更深的理解与掌握。
四、
增加适当的课内外作业，巩固所学知识
初中生物的教学效果一直不理想，究其原因主要是平时没有进行适当的练习。当天所学内容没能及时的温习和巩固，所以在课堂上或课外增加适当的章节练习尤为必要。
篇四：提升初中生物学实验教学质量的主要方面有
标下初中生物实验教学的新课程标准要求生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。作为一名初中生物教师应如何在实验教学中体现新课程标准的要求呢一、更新实验教学的理念认识实验教学的误区1学生在操作前注意力难以集中学生的生物实验课在实验室里进行有一个理想的实验.传统生物实验课中存在的问题环境理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度但事实并非如此。由于实验课只占生物课的一少部分教师一提上实验课学生往往热情高涨表现出很高的积极性。一旦进入实验室由于好奇学生把注意力集中到实验材料上许多学生急于观察、摆弄材料动手操作忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程导致教师在讲台上讲解示范学生“注意事项认识不清对记录的数据如何分析和处理等难以准确把握实验效果不理想。2《生物新课程标准》对生物课程在九年义务教育阶段要求作了规定目的要让学生学习在实验桌旁议论纷纷”、“搬弄器材”学生接受的视听信息相互影响对实验中的操作技巧、.定位新课标下的实验教学初步的生物学知识和技能并经历基本的科学探究过程受到科学态度和科学精神的熏陶它是以提高全体学生的科学素质促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础学科。新课程新理念重视知识与能力的协调发展关注学生的全面发展让学生亲历实验过程不管实验成功与否目的在于体悟探究过程培养探究意识。如果生物实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀忽视实验中的探究功能将严重影响学生的学习质量和积极性。作为教师我们应按新课程设计理念在实验教学中去发展学生的各种能力如提出问题形成假设的能力设计方案探究实践的能力观察和思考的能力分析现象归纳总结的能力等真正体现实验教学的价值。3突出学生在实验教学中的主体地位应该在教师的指导下按照认知规律使学生在轻松.强化教师的指导作用突出学生的主体作用、和谐、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。当然这有赖于教师观念的转变手段的更新。教师应提供学生实验的舞台克服实验条件的限制尽可能地让学生动起来。二、注重探究性实验实施实验教学的改革初中生物新教材中探究实验占的比重较大而探究实验实施起来比普通实验难度要大一些。怎样有效地实施探究性实验使实验教学适应新课改的要求呢1众所周知人类认识事物的方式有两种一种是正确→正确信息通过实践在头脑中得到强化和巩固最后表现为正确的操作行为另一种是错→现为正确的行为方式。教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的指导意义。教师的操作.巩固→充分利用电化教育设备优化实验课教学正确即人们一开始就获得误纠正→正确即人们一开始就得到错误信息通过实践错误信息得到纠正最终也表示范在实验中起着举足轻重的作用。如果教师把实验中的正确操作通过电脑播放出来组织学生观看让学生形成正确认识学生实验时的正确率会大大提高。2实验在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件教学中必须鼓励和引导学生独立思.充分调动学生的学习积极性让学生参与实验探究考勇于提出自己的见解充分发挥每个学生创造性的潜在能力。传统学生实验大多是验证性的实验在实验过程中学生是被动地参与。实验改革应充分利用一切手段将验证实验改为探究实验让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理设计实验方案讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程亲自参加了生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。3实验目的不仅仅是使学生获取知识更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发.增加实验探索的机会延伸实验教学时空展过程同时提高分析问题和解决问题的能力。如果只利用实验课时间进行实验教学难以充分发挥实验教学的功能实验分析能力、实验设计能力等能力的培养可以在非实验课上进行。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延“子的发芽率”成可以安排为课外实验。学生在这样的实验中亲自观察、记录并且动脑筋去比较、分析伸因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。如种子萌发的环境条件”、“、“根的什么部位生长最快”测定种等这些探究实验需时较长无法在课堂实验中完和思考不仅获取了新的知识而且学会了探究新知识的方法。久而久之学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。进行基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的任重而道远。生物教师理应不断更新教育、教学理念以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的探究中为初中生物基础教育教学做出自己的贡献
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