知识结构对教师的影响5篇

知识结构对教师的影响5篇知识结构对教师的影响　第!卷!!年’月增刊太原教育学院学报!#$%&’()&*+#&%*%,)*)#)-(-.#/&)*下面是小编为大家整理的知识结构对教师的影响5篇,供大家参考。

篇一：知识结构对教师的影响

!" 卷!""! 年 ’ 月增刊太 原 教 育 学 院 学 报!"#$%&’ "( )&*+#&% *%,)*)#)- "( -.#/&)*"%#$% &!" 增刊()*&!""!浅谈教师的职业道德和知识结构李英姿（太原盲童学校，山西 太原 "+"""%）摘要：在现代社会中单科教书匠的使命已结束， 教师应提高各方面的素养成为具有良好职业道德的 “通才教师”。关键词：教师；职业道德；知识结构面对现代科技迅速发展导致世界多变以及科技本身处于高度分化， 又高度综合的形式， 对教师提出了越来越高的要求。

　同时， 世界经济已成为有密切联系的整体， 竞争十分激烈。

　我国面临国际经济竞争， 需要培养出更多、 更好的具有国际战略眼光、 综合能力强的具有创新精神的人才。

　培养这样的人才， 要求教师必须具有更为全面的素养。一、 教师的职业道德职业道德是指某种职业范围内的特殊道德要求， 教师的职业道德是在长期教育实践中形成的， 它反映了客观的教育活动对教师的行为所提出的要求， 我国教师的职业道德反映了社会主义社会教育活动的客观　规律。

　教师的职业道德作为一种调节体系， 它通过社会舆论或教师的自 我修养来支配和控制教师在教育活动中的行为。二、 教师职业道德的主要内容% & 对待事业。热爱教育事业是党和人民对每一位教师的最基本的道德要求， 是每一位教师必须具备的最基本的职业道德品质， 不怕辛苦， 不计得失， 积极从事教育工作的奉献精神是热爱教育事业的核心内容。

　教师劳动的复杂性、 长期性和繁重性， 决定了教师所从事的是一项十分辛苦的工作， 而教师劳动效果的模糊性、 中介性和滞后性， 又决定了教师的劳动不易为人们所充分理解。

　教师的劳动所得， 常常大大低于他们对社会所作出的贡献。

　人民教师只有不怕辛苦， 不斤斤计较个人得失， 才能够在教育工作这个平凡而又艰苦的岗位上， 长年累月 地为了学生、 为了别人的未来， 甘愿献出自己的毕生心血。!& 对待学生。热爱学生是教师职业道德的核心， 也是教师忠于人民教育事业的具体体现。

　教师对教育事业热爱的表现之一， 就是对自 己工作的对象— — —学生的无限深情， 并倾注最大的热情， 全身心地投入。

　教师用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系， 使之乐于接受教师的教导。

　经验证明， 同样一句话， 出自 不同教师之口， 对同一些学生， 教育效果不同， 有时甚至则相反， 这里存在着情感的因素。教师必须极大地尊重和信任学生， 这是社会主义人与人之间相互关系在学校中的具体体现。

　得到关心、尊重和信任， 这是每个人的正常的心理需要， 人人皆有之， 学生也是如此， 当他们的正常心理需要得到满足时， 就会产生一种积极的情绪， 去推动自 己努力学习和工作， 从而获得成效。教师对学生的爱同对学生的严格要求是统一的。

　爱之深， 求之严。

　严格要求学生同对学生的尊重信任是辩证统一的。

　教师对学生的爱， 既表现出强烈的感情色彩， 又表现出清晰的理智性。

　因此， 严格要求学生是教师爱的重要组成部分。+& 对待集体。万方数据—!,—

　第 !" 卷!""! 年 ’ 月增刊太 原 教 育 学 院 学 报!"#$%&’ "( )&*+#&% *%,)*)#)- "( -.#/&)*"%#$% &!" 增刊()*&!""!提高自 身素质树立师表形象关坚（太原广播电视中专， 山西 太原 "+"""%）摘要：

　社会现代化的实践要求有现代价值观念和伦理精神的支撑， 更需要与之相应的一批批具有高素质的人才去运作。关键词：

　教师； 素质； 形象随着七十年代末八十年代初开始的改革开放的深入发展和社会主义市场经济建设的全面展开， 中国进入了一个以现代化为根本特征的全面而深刻的社会变革时期。

　社会现代化的实践要求有现代价值观念和伦!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!理精神的支撑，更需要与之相应的一批批具有高素质的人才去运作。教师的劳动方式是个体性的，这种劳动方式容易使教师看重个人工作的成效，而忽视其他教师的劳动成果。

　教师的劳动成果是集体性的，因为人才的成长有赖于许多教师长期的共同努力，人才的塑造和培养，离开教师集体的同心协力和共同劳动是无法实现的。

　教师之间由于年龄、 经历、 性格、 思想观点、 兴趣爱好以及生活习惯的差异，必然会发生这样那样的矛盾，教师要善于处理这些矛盾，关键是相互之间要有更多的谅解和支持，信任和尊重。,& 对待自 己。为人师表的教师，要处处为学生做出榜样， 教师要 “严以律己， 以身作则”， 教师的劳动具有很强的 “表率性”和 “示范性”的特点。

　作为教师，他比其他任何职业的人都更需要严格要求自 己，教师热爱教育事业， 热爱学生的高尚情感，集中表现在教师毫无保留地把自己的知识、才能、全部精力以至于生命，奉献给学生，孜孜不倦地教诲学生，终身不断地充实自 己。

　教师的职责就是给人知识， 教人以做人的道理。

　教师只有自 身不断地学习、进取、提高，才能履行自己的职责。三、教师的知识结构% & 精通的专业知识。教师要精通自己所任学科的专业知识，就是要对本专业课有较深的造诣，而且还应熟知本学科的新成就和现代发展的新动态，从而及时更新和加深自 己的教学内容。

　同时，还应将自 己的视野放开，并取得一定的研究成果。

　学科知识越精通，越能在教学中把课讲得生动活泼，也就越能指导学生灵活地运用知识。!& 广博的科学素养。中学生有多方面的要求，他们要了解一切，熟悉一切。

　因此，作为教师必须具备广博的知识， 就是要求教师具有社会科学和自 然科学以及文化艺术等各方面的知识。

　教师的知识越多，他的学生掌握知识就越容易，学生们越把教师当作知识之源而被吸引在教师的周围，教师在学生们当中的威信和信誉也就越高。

　教师的知识水平与业务能力，直接关系着教师的威信和教学活动的成败。+& 教育科学知识。教育既是一门科学，也是一门艺术，有它自 己的规律。

　教育工作是十分复杂的教育活动，教育对象是活生生的，具有不同年龄特征的青少年学生， 对他们进行教育， 没有千篇一律的现成公式。

　有的教师想把工作搞好，但常因工作方法不符合教育规律而结果常常是事与愿违，教师只有懂得教育理论，掌握教育技巧，才能取得良好的教育效果。综上所述，要想将科学的知识、能力等传授学生，教师应具有全面的素养。

　苏联学者认为：

　单科的教书匠的历史使命将于本世纪末结束，而在下世纪起被职业道德好的 “通才教师”所取代， 中学教师应当是学识渊博的学者型教师。—+-—　万方数据

篇二：知识结构对教师的影响

英语教师的角色与知识结构

　 师， 最初指年老资深的学者， 如《史记· 孟子荀卿列传》：

　“齐襄王时， 而荀卿最为老师。” 后来把教学生的人也称为“师”。

　如， 金代元好问《示侄孙伯安》 一诗：

　“伯安入小学， 颖悟非凡儿。

　属句有夙性， 说字惊老师。” 中国有悠久的尊师重道的传统， 古代就有“人有三尊， 君、 父、师” 的说法。《吕氏春秋· 尊师》 云：

　“生则谨养， 死则敬祭， 此尊师之道也。” 古人席地而坐， 以西边为尊， 故尊称家庭教师为“西席” 和“西宾”。《师说》 中：

　“师者， 所以传道授业解惑也。” 原来， 仿佛教师只是教授知识、 解答问题的人， 不苟言笑。

　其实， 自古而今， 存在着良多的亦师亦友的典范。

　老子与孔子便是如此。

　在中国几千年的灿烂历史中， 师， 总是受人尊敬、 被人爱戴的。

　教师， 是人类文化得以传承的功臣， 他们做的贡献是极其巨大的。

　但伴随着新课程的不断深入， 教师的角色正在发生着翻天覆地的变化。

　 “平等中的首席”， 这是新课改对英语教师的新要求。

　新课程更加注重让学生积极主动的独立学习， 强调让学生成为学生的主题， 教师则由主导者变为协助者和引路者。

　这就需要英语教师不断提升自身的素质、 更新教育理论， 不断进行反思， 以适应自己新的角色。

　 一、 教师应由知识传授者转向学生发展的促进者

　教师不但要传授教科书上的现成知识， 还要引导学生学会独立自主地通过搜集整理分析信息来获得自己需要的新知识。

　教师在教学时不能只注重自己如何上好课， 不能只注意传递知识， 而应该把侧重点放在如何激发学生学习的兴趣和潜力， 不断提升学生独立学习的能力和与同学合作的能力上面。

　 二、 英语教师应努力成为学生成长的引导者

　学生往往以教师为榜样。

　教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生。

　所以， 教师不但要关注学生的成长， 更要充分发挥自己的榜样作用，以自身的言行引导学生的良好发展。

　对学生的引导应该是诱导点拨、 引而不发式的。

　引导的内容既要有方法和思维的方面， 同时也要有价值观和为人处世的方面。

　 首先， 英语教师必须激发学生对教材内容的兴趣， 要让学生认识到阅读英文课文是一种美好的体验， 而阅读是为了感受到文章中蕴含的美。

　其次， 教师应该和学生进行讨论， 共同确定教学目标、 内容及进度。

　这样做是为了把学习的主动权还给学生， 让学生参与到教学的各个环节当中， 明确学习目标， 参与学习过程， 即知道自己将学什么， 该怎么学， 然后让学生进行自我评价， 了 解学习的结果， 即学得怎样。

　再次， 教师要和学生共同设计教学环节或步骤， 让学生积极、 主动地参与教学中来。

　最后， 要让学生独立自 主或与同学合作来解决问题， 在与同学的交流中形成合作精神， 提高沟通能力。

　 三、 英语教师应是终身学习者， 应该有自己的个性

　英语教师必须具有广博的知识， 除了 本学科以外， 对其他学科的重点

　知识也要有所涉猎。

　这样在讲课的时候才能举重若轻， 用丰富多彩的知识吸引学生的注意力。

　要知道， 英语教育是最具有个性的教育， 因为英语教育所选的文章与语文类似， 往往都是作者思想精华的结晶， 蕴含着人类智慧， 体现了作者独一无二的精神世界。

　英语教师对课文内容的感受、 领悟、理解也同样要有自己的特点。

　英语教育呼唤个性， 需要有个性的英语教师。英语教师只有强化自己的个性， 才能引导学生形成自己的个性。

　优秀的英语教师必须对英语教学的本质有深入的理解， 并在长期的实践中形成自己独特的教育理念， 形成完整的知识结构， 养成独具特色的教学艺术。

　 四、 英语教师应是现代化信息教育的引领者

　现代信息技术的发展， 极大地扩展了 学生获得知识的来源， 教师的角色不只是传授书本知识， 而更多的是要引领学生利用现代化的信息技术，独立处理各种信息， 获取所需要的知识。

　因此， 掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。

　教师掌握信息技术和运用信息技术于英语课堂的能力， 会直接作用于自己的教学质量和效果。

　教师也不应是多媒体的消极执行者， 而应是直接的建构者和参与者。

　英语教师应当是现代化信息教育的引领者， 要在英语课堂中身体力行， 培养学生利用现代信息手段收集、 鉴别、 梳理和使用信息的能力。

　应当充分考虑到学生的认知能力和接受水平新型的英语教师， 必须不断加强自己专业知识的积累， 不断对自己的教学活动进行反思， 积极地参与教学实践， 调整教学过程中的错误或失当的角色定位， 还要与学生形成一种和谐、 融洽的师生关系， 成为学生整体素质全面发展的引领者， 以及学生自主学习的领航者和协助者。

　在教学中， 还要把学生和教材完美地结合在一起， 应不断地探索， 以形成自己独

　特的教学思路和教学艺术。

　在课余时间还应不断学习充实， 跟上现代教育的步伐。

　 新课程大潮中， 英语教师必须清楚定位自己的角色已经发生了变化，但只认识到角色的变化还远远不够， 还必须努力体现自己在新角色中的价值。

　这就要求英语教师具备相依的专业素养， 包括知识、 技能、 伦理和审美等方面的素养， 不断地进行自我创新， 在不断的实践和反思中提高自己的职业能力。

　 1. 较强的道德素质

　英语教学过程首先是启迪人、 感化人的思想的过程。

　英语教师平时就应从心理上、 思想上严格要求自己， 使自身道德高尚， 无论条件、 环境怎样都应爱岗敬业， 自觉培养自己的高尚情操， 不抱怨、 不气馁， 形成热情、开朗、 诚实、 正直、 乐观、 温和、 豁达的个性品质， 具备较高的个人修养，以这种较强的道德素质去影响学生， 为学生良好的思想道德的形成打下先决基础。

　 2. 丰富的知识素质

　现代英语教育对教师的知识储备提出了更高的要求， 一方面， 要求英语教师更新知识观， 树立起符合时代精神的知识意识； 另一方面， 要求英语教师优化自身的知识结构， 突破传统的“学科知识+教育学知识” 的模式， 建立本体性知识、 条件性知识和实践性知识相互支撑的多层复合、 不断更新的知识系统。

　 英语教师应当具备学术性学科知识， 这种类型的知识居于教师知识结构的基础层面， 是最基本的教师素养， 首先是优化语言、 文章与基础语言

　知识， 中外母语教育发展的知识等。

　其次， 是一两门学科的专门性知识，可以是邻近、 相关的（美学）， 也可以是相距甚远的。

　 教师在教育学理论方面的知识素养， 即“教育知识”， 这些知识能帮助英语教师更好地把握英语教育和学生发展的基本规律， 对教学中的问题做出科学的解释和处理， 能帮助教师做出心理咨询与指导， 心理测试与评价以及阅读写作的需要等。

　 英语教师还需要有与教师的职业生活相关的课程、 教材设计和教学设计的知识， 可以直接应用于课堂的知识。

　 3. 优秀的人文素质

　英语学科是工具性与思想性、 工具性与人文性的高度统一与有机融合。

　人文性意味着我们英语教学不仅要教会知识、 培养能力， 充分发挥它的工具性， 还要体现人文关怀， 体现对学生文化个性的培养和尊重。

　英语教师既是英语知识的传授者， 更是学生德育培养， 情感孕育、 意志历炼的精神引领者， 应具有较高的人文素养。

　其具体表现为对学生的人文关怀，即视生如子的关爱情怀。

　教育的核心是爱， 视学生为子女， 倾注全部的爱心和关怀， 有教无类， 关爱每一个学生， 与学生心连心、 心相应， 建立亲如母子（父女）

　般的亲情师生关系， 让学生在爱的环境中快乐成长。

　关爱是对学生最好的教育， 有了爱， 就会在师生之间架起情感的天梯、 思想的纽带、 交流的平台。

　 4. 过硬的技能素养

　（1）

　学会选择。

　在丰富而繁杂的教育世界中具备睿智的眼睛， 选择出适合教育目标和情境的教学资源。

　选择包括两方面的内容：

　一是教材选

　择， 二是行之有效的教学模式的选择。

　 （2）

　学会表达。

　教育表达能力是英语教师必须加强的教育修养， 这是最重要的一项基本功。

　教师在课堂上的语言表达很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

　高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。表达包括三个方面：

　一是口语表达， 二是书面表达， 三是体态语言表达。

　 （3）

　学会交往。

　教育交往是现代学科教育中教师每天面对的活动，教育交往有助于提高教育的实效性， 要倡导民主平等的人际关系。

　 （4）

　学会管理。

　管理包括英语教育活动的计划、 组织、 指挥、 协调、控制等各个环节， 要掌握课堂管理的艺术， 要培养学生自我管理培养教学监控能力。

　 （5）

　学会创新。

　更新英语知识结构， 善于反思， 善于批判， 终身学习。

　 5. 深厚的审美素养

　作为一种新的世界通行的美的语言， 英语在某种程度上说就是语言的艺术要声情并茂、 规范流畅、 幽默机智。

　 美的课堂。

　把握课堂节奏、 导入的艺术， 开篇引导， 课堂指导收尾诱导。

　 美的形象。

　英语教师的形象要参与到教育的过程中来， 成为一种现实的教育力量。

　品格高雅， 有文学的熏陶， 教师的阅读审美倾向会以各种方式影响学生的阅读兴趣。

　 英语教师只有自觉提高自身的素质， 才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者， 才能修成“行可以为表仪” 的大德者， 才能带领学生在英语的

　大海里自由遨游， 从平庸走向杰出。

　 （作者单位 宁夏回族自治区海原县回民中学）

　 编辑 韩 晓

篇三：知识结构对教师的影响

科技经济新闻数据库

　教育 2017 年 3 月 29

　237 小学语文教师的知识结构及其启示研究

　邹振敏 贵州省松桃苗族自治县第二完小，贵州 铜仁 554100

　 摘要 ：教师是教学的主导者，教师的知识结构体系和整体教学水平直接关系到教学的质量，也是吸引学生主动学习的关键。小学阶段是教学的基础，对打好学生的功底具有积极的作用，而语文教学又是母语科学，直接影响人们的沟通和交流，可以说小学语文教师肩负着重要的使命。近年来，教育教学改革深入实施，新的教学目标对小学语文教师提出了更高的要求，他们必须具备完善的知识结构和良好的道德素养。以往的小学语文教学不够严谨和科学，教学缺乏互动性和趣味性，如何提高教师的综合能力是当前教学需要考虑的关键。本文就结合小学语文教师的情况，对他们的知识结构构成做简要的分析，并提出优化知识结构的策略，确保高效的教学。

　关键词 ：小学语文；教师；知识结构；构成要素 中图分类号：G623.2

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5861(2017)03-0237-01

　小学是教学的启蒙时期，是夯实学生基础知识的主要环节，它不仅关系到学生语文的学习状况，还影响着他们的未来发展，与树立学生的语文素养密切相关。小学生刚刚进入校园，对一切都感到陌生，教师是他们接触最多的人，可以说，教师的一言一行对学生都有重要的影响，很多学生也将教师当作自己学习的榜样。目前，我国小学语文教师的整体水平还有待优化，尤其是知识结构体系还需要进一步完善。针对这样的现象，基于素质教育和新课程改革的大环境，我国小学语文教师一定要不断完善自我，完善知识结构，并找到提升自我的新方法，从而更好的实施教学，推动教学事业的发展。

　1 小学语文教师的知识结构的构成要素

　作为教学的启蒙教师，小学语文教师必须不断更新自己的知识结构，拥有广博的知识和扎实的基础，在教学中开展多层次授课，扩展学生的眼界。

　（1）广博的知识文化 小学生虽然刚刚进入校门，确是夯实基础的最佳时期，也是记忆力最好的阶段，小学语文教师是教学的引路人，自然要具有广博的知识文化。一方面要更深入的理解语文教学的重点，另一方面还要掌握自然科学、社会科学、人文科学等知识，在教学中陶冶学生的情操，提高他们的语文素养。

　（2）系统的语文专业知识 语文是工具性学科，也是有关母语的教学，优化教师的知识结构最重要的一点自然是让教师具备精深的系统语文专业知识，包括语言文学和文学基础两大内容。在掌握小学语文基础的拼音、汉字的同时，还要做好课文情感和道德的教学，构建学生良好的语文思维，教会学生如何学习语文。

　（3）丰富的实践知识 教学的目的不仅仅是要让学生掌握大量的汉字，背诵诗词文章，而是要将学到的知识与实际结合起来，与生活应用相连接。因此，教师必须要具备丰富的实践能力，让学生参与实践学习，将知识转化为实际运用起来。

　2 优化小学语文教师的知识结构的策略

　从上述内容中，我们已经直观的看到了小学语文教师知识结构所包含的内容，对于教师而言，要掌握和了解这些知识，也不是一个简单的过程，教师必须从自身出发，不断的完善自我，优化教学结构。

　（1）合理设置小学语文教师职前教育课程方案 师范院校所设置的课程是师范生获得专业知识的重要来源，合理的课程设置可以达到事半功倍的效果。

　首先，要加强语文学科知识类课程与小学语文教学的联系，这需要高校的教师熟悉小学语文教材，了解小学语文教学的现状，明晰小学语文教学的前景。

　其次，加强教育实践性知识的学习，师范教育需将学生的理论学习和教学实践相结合才能提升师范生的教学水平，在不断地观摩、学习、反思中获得教学经验。

　最后，合理设置各门课程的比例，针对小学生学习的状况安排课程内容和时间，开设教育学、心理学等课程。

　（2）与小学学校加强联系 教师知识结构的优化不是空谈和口号，要与实际和学生结合起来，在实践中实施教学。对此，师范类院校要对小学开展实地考察，深入了解学生的学习特点和个性需求，在对教师进行知识优化的过程中深入实际，规范教学的内容，并建立完善的小学语文教师培训体系，真正深入实际开展教学。

　（3）坚持小学语文教师职前培养和职后培训一体化 小学语文教师日积月累的实践经验如果得不到有效的反思和提升,它有可能一直停留在常识的水平无法转化为合理的、有教育价值的实践性知识;另一方面,随着科学文化知识和教育发展，小学语文教师知识结构内容需要不断深化和补充终身学习是小学语文教师专业化发展的必然要求。如果在承担小学语文教师职前培养的高校建立教师职后培训基地实现职前培养和职后培训一体化不仅可以满足小学语文教师不断优化知识结构的需求,还可以锻炼小学语文教师教育的师资队伍。坚持职前职后的一体化教学，找到两者的契合点，可以更好的找到教学重点，做好连贯性教学，通过积极的互动促进教学质量的提高，对教师的知识结构进行优化。

　3 结语

　总的来说，小学语文教师是教学的奠基人，也是科学教学的基础，他们的知识结构体系和教学能力直接影响着学生的学习质量和效果。基于新的教学目标和素质教育的新情况，小学语文教师必须不断进行自我完善，构建科学的知识结构，完善基础知识的同时丰富实践能力。在具体知识结构的优化中还要与学校加强联系，做好实践教学，合理设置教学方案，确保教师职前职后培训的一体化特征，从而更高效的推广教学，促进学生更好的学习。

　参考文献

　[1]彭桂芳.试探小学语文教师专业知识结构及其建构策略[J].宿州教育学院学报,2012,(02):98-100. [2]潘文杰,尚雪娇.论小学语文教师课堂教学的艺术美[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011,(10):249-251. [3]丁亥福赛.美国“高素质教师”的知识结构及其启示[J].天津师范大学学报(基础教育版),2008,(01):66-68. [4]谢明初.小学数学教师的素质结构及其对中师数学教育改革的启示[J].课程.教材.教法,1993,(12):47-50.

篇四：知识结构对教师的影响

６ 卷第４ 期２ ０ ０ １年１２ 月景德镇高专学报Ｊｏ岫＿ ｌａｌ ０ｆＪｉｎ 列ｅ小ｅｎｃｏ Ⅱ ｅ ｇ ｅ文章编号：

　１０ ０ ８ —８ ４ ５８ （ ２０ ０ １）０ ４ —０ ０ ７ ０ 一０ ２Ｖ ０ １． １６ Ｎ ｏ ． ４Ｄ ｅ ｃ ． ２０ ０ １浅谈教师素质——兼议２１世纪的教师思想素养、 知识结构和能力结构魏少启①徐杏红（ 浮梁县蛟潭二中， 江西浮梁３３３４ １６ ）摘要：

　针对教师的思想素养、 知识结构和能力结构对教师的素质进行了研究与探讨。关键词：

　教师素质； 知识结构； 能力结构中图分类号：

　Ｇ ４ ５１． ２文献标识码：

　８一个学校能否卓有成效地完成培养人才的任务， 关键是教师在教育过程中教师处于教育者、 领导者和组织者的地位， 对学生的学习、 锻炼和身心发展起主导作用。

　为什么这样说呢？有三个方面的原因：

　首先， 教师是受社会的委托以培养学生为职责的专门教育工作者。

　教育方针、 政策的落实， 教育任务的完成， 都要通过教师来实现。

　教师总是一定社会利益的代表者， 他也必然在培养人的思想政治方向上起着导航作用。

　其次， 教师在教育过程中处于教育者、 领导者和组织者的地位， 是通过“传道、 授业、 解惑” 促进学生的全面发展来实现的。

　也就是说在教学这种双边活动中， 教师始终居于主导地位， 他是学生学习知识的领路人。

　第三， 一所学校能否完成培养人的任务， 关键在教师学生成长的速度与达到的水平， 主要取决于教师。

　教师的思想觉悟、 业务水平和能力素质， 都对学校的教育、 教学工作产生直接的影响。

　能够培养大批高质量人才的学校， 都是以良好师资条件作为支柱的。上面提到的教师的思想觉悟、 业务水平、 能力素质统属于教师的素质范畴。

　我们现已步入２１世纪， ２ｌ世纪的教师思想素养、 知识结构和能力结构应是怎样的呢？先谈谈教师的思想素养， 教师的思想素养， 包括政治素养和教师的职业道德素养。教师是人类灵魂的工程师， 对培养新一代人的思想品德具有重要作用。

　因此， 教师的政治思想素养水平的高低是十分重要的， 这是每一位教师都必须重视的问题。

　人民教师应该做到：

　（ １）拥护中国共产党的领导， 坚持直社会主义道路。

　（ ２）热爱社会主义祖国， 积极参与现代化建设。

　（ ３）坚持实事求是的思想作风， 勇于坚持真理， 是不断开拓创薪的科学精神。

　（ ４ ）应该不断更新观念， 使自己的思想跟上时代的步伐， 现代价值取向和现代人的思想素养。教师的教育思想素养涉及到对某些教育观念不断更新认识的问题， 它对当前的教育工作实践起着直接的指导作用。（ １）教师应该对教育目的、 任务、 作用有明确的认识， 树立正确的教育价值观。

　教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求， 规定着人才培养的质量规格。

　１９ ９ ５年《中华人民共和国教育法》 规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务。

　必须与生产劳动相结合， 培养德、 智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　” 这明确规定了我国的教育目的是培养德、 智、 体等方面全面发展的社会主义事业的①收稿日期：

　２０ ０ １一０ ９ —１０作者简介：

　魏少启【１９ ｒ７ ３一）． 男． 江西浮梁人。

　中教二级。　万方数据

　第４ 期魏少启， 徐杏红：

　浅谈教师素质・７ ｌ・建设者和接班人。

　我国现推行的素质教育任务是提高民族素质， 多出人才、 出好人才。

　教育的作用表现在以下三个方面：

　第一， 对社会生产力的促进作用； 第二， 对社会政治经济制度的促进作用； 第三， 在人的发展中起主导作用。

　教师只有对教育目的、 任务、 作用等有明确的认识后， 才能树立起正确的教育价值观。（ ２）应该明确用什么样的方式方法育人是科学的， 树立科学的育人观。

　素质教育是“不求人人升学， 但求个个成才” 所以它要求教师要对全体学生， 使每个学生都能获得学习上的成功， 提高每个学生的基本素质， 使他们成为对社会有用的人才； 它还要求教师重视每个人的兴趣、 爱好和特长， 充分发挥学生的个性。（ ３）应该重新考虑怎样看待和评价学生是客观的， 树立正确的学生观。

　评价学生要坚持一分为二的观点，要全面客观、 实事求是地了解与研究学生， 避免主观性， 不随意轻率地下结论， 要坚持发展的观点， 看待学生的发展变化， 切忌用固定眼光把学生看死。

　作为教师要充分尊重学生的人格与主动精神， 做到理解学生， 尊重学生， 热爱学生， 树立正确的学生观。（ ４ ）应该打破传统教学观念、 教学模式的束缚， 树立现代教学观。

　“应试教育” 追求升学率， 只重成绩忽视了能力培养， 出现了“高分低能” 的现象。

　必须树立起传授知识、 培养能力、 提高素质三者协调发展的现代教学观。（ ５）应该更加全面、 客观地评价教学质量， 树立科学的教学质量观。

　教学质量的评价不应以考试成绩作为主要和唯一的标准， 而应以德、 智、 体综合素质的全面发展为标准。

　科学的教学质量观包括：

　一是必须坚持促进学生的全面发展； 二是必须使全体学生都得到发展； 三是必须全面完成教学工作任务。教师是以整个人格来教育学生的， 人们历来重视教师的道德威信， 因此教师的职业道德较之其他行业的职业更具特殊性。

　教师应具备的道德素养可归纳为：

　（ １）热爱教育事业， 有为教育事业献身精神， 甘当“人梯” 。一名真正合格的教师仅有渊博的学识、 活跃的思维是不够的， 更重要的是， 必须具备甘为“人梯” 、 乐予奉献的精神。

　作为教师热爱人民教育事业是最基本的职业道德要求。

　（ ２）真诚热爱学生， 尊重学生， 诲人不倦。

　热爱学生是教师职业道德的核心。

　热爱学生是人民教师爱祖国、 爱社会主义的具体表现， 也是人民教师对社会语言教育事业的高度责任感和事业心的集中表现。

　除了要热爱学生、 尊重学生外， 在教导学生时还要有耐心， 要不知厌倦， 我国古代教育家孔子早就提出“诲人不倦” 。

　（ ３）教师不仅言传自己的知识， 而且身教做人的品质， 要严于律己、 以身作则、 为人师表。

　在教育活动中， 教师的思想品德、 治学态度、 行为习惯、 一言一行都对学生起着直接的影响和熏陶作用。

　因此， 历来教育家都倡导教师要以身作则， 为人师表。

　孔子曾说：

　“其身正， 不令而行。

　其身不正， 虽令不从” 。

　古代教育家韩愈提出教师应该“以身立教” 。

　（ ４ ）学而不厌， 刻苦钻研， 虚心求进， 对工作精益求精。

　教师不是“万事通” ， 还有许多方面存在着不足， 因此还需刻苦钻研， 继续学习。

　（ ５）团结协作，尊重集体， 互勉共进。

　学生有成长是教师集体培养的结果， 每位教师所做的工作都只能是人才培养整体工程中的一部分。

　所以教师要团结协作， 发挥集体的作用。再谈教师的知识结构。

　教师的知识素养是从事教育工作的前提条件。

　教师的知识结构应该是：

　（ １）比较精深的专业知识。

　作为一个教师首先要精通自己所任教的学科。

　具体地说， 不仅对该学科教学大纲规定的基础知识、 基本技能要学得扎扎实实， 而且对该学科的教学内容要熟练， 系统地把握知识之间的纵横联系， 了解知识发展的线索； 还要了解本学科发展的历史最薪研究成果以及发展的趋势。

　（ ２）比较广博的文化知识。

　一方面每门学科都不是孤立的， 必然和其它学科不可分割的联系； 另一方面当代社会是各门学科急剧分化、 精细化，同时又不断综合、 重组和交叉， 学科（ 边缘学科）大量出现， 这就要求２ｌ世纪的人才必须是综合性的“全才” 。那么教师也不应当是“单打一” 的“教书匠” ， 而应该具有广博的文化知识， 要文理兼通， 一专多能。

　（ ３）比较广泛的兴趣爱好。

　“应试教育” 培养出来的学生大都学趣单一， 这同教师的品格是相关的， 素质教育要求教师具备广泛的兴趣爱好。

　（ ４ ）比较扎实的教育知识。

　我国古代的教育著作《学说》 中说：

　“既知教之所由兴。

　又知教之所由废， 然后可以为人师也。

　” 强调教师必须懂得教育的规律和理论， 所以教师应当系统地掌握教育学和学科教学方法的知识， 了解教育工作的原理， 用以指导自己的教育实践提高教育质量。最后谈能力素养。

　能力素养是做好教育工作的必备条件， 主要表现以下几个方面：

　（ １）细致， 全面的观察能力。

　教师要善于从观察学生的表情、 举动、 眼神了解学生的心理变化。

　（ ２）深刻的思维能力。

　在遇到难题时要善于思考， 寻求解决的办法。

　（ ３）组织教育活动的能力。

　教师要善于集中学生的注意力， 词动他们的积极性， 组　万方数据

　・７ ２ ・景德镇高专学报２０ ０ ０ 年织学生进行学习， 在班级工作中要组织起良好的学生集体的能力和组织某些活动的能力。

　（ ４ ）社会活动能力。当代社会是开放式的信息时代， 教师不能做孤陋寡闻的“井底之蛙” ， 要积极参加社会交往， 主动获取各方面信息。

　（ ５）良好的表达能力。

　语言是教师进行工作的重要手段。

　一个语言含糊不清的教师是难以把知识讲清的，而对于学生来说也难以听懂； 而口齿清晰的教师如果语言生动活泼， 上起课来往往富有魅力， 引人入胜。

　（ ６）教育应变能力和自控能力。

　教师要迅速地作出判断， 机智地加以处理， 要善于控制自己的情感和行为， 能约束自己的动作和语言， 冷静地处理问题。

　（ ７ ）自学能力和科研能力。

　社会不断向前发展， 科技不断进步， 知识不断更新， 教师要想跟上时代的步伐就必须具备自学能力， 为了推进科学文化的发展又必须具备科研能力。总之， 时代的进步、 教育模式的变革对教师的思想素养、 知识结构和能力结构提出了新的要求， 作为一个合格教师， 应适应时代潮流的发展。≯誓★业妇峰－ ＿ ＿ ＿ 啦坐业●●螺业★业肇＿ 业业业－ 妇坐簟－ ★坐业簟妇业－ 业簟业‰崔鬻鬃睾！征稿启事！掌謦鼍． ｛Ｉ《景德镇高专学报》 是经中华人民共和国新闻出版署批准， 国内外公开发行的综合性学术理：

　论刊物， 属季刊。

　每年一、 三期刊登人文社会科学方向的研究论文和重要的调查报告； 二、 四期寮刊登自然科学各领域研究论文。

　本刊竭诚欢迎校内外作者踊跃来稿。

　来稿时请注意以下事项：：亲ｔｉ１、 来稿一般要求采用电脑打印稿（ 校对无误， 不小于５号字）， 并要求随文附软盘录入文件孽王（ 规格３． ５寸）。＿ ｝｝２、 来稿以４ ０ ０ ０ 字左右为宜。

　请在正文前附∞ｏ 字左右的论文摘要和２。

　８ 个关键词。

　摘要｛ ｝：掌以第三人称书写， 不用。

　本文。

　、 。

　作者。

　等名词， 不分段。

　关键词是反映论文主题概念的词或词组， 瘦尽量从《汉语主题词表》 中选用。：蠢ｌｉｉ鬻３、 来稿如系基金资助项目的文章， 请注明基金项目名称和项目编号， 加盖单位公章。４、 请对文章第一作者的出生年、 性别、 民族、 籍贯、 职称、 学位等作出介绍， 并附详细通讯地羹鼍址、 邮政编码及电话号码， 以便联系。；５、 本刊是按照《中国学术期刊（ 光盘版）检索与评价数据规范》 要求出刊， 参考文献著录的格式请参照本刊样式。￡ｉＩ１｛Ｉｉｉ！：６、 本刊对来稿有文字修改权， 如不同意修改或删节。

　请来稿时声明。ｌ≤警７ 、 在规定的时间内请勿一稿多投； 稿件请寄或送至编辑部， 不要通过他人转送， 以免丢失或延误； 投稿后三个月 内末收到稿件录用通知者可自行处理； 限于人力、 财力、 来稿不退， 请作者自留底稿。！＿ ｝｜８、 论文发表后将给作者寄２份样刊。

　校内稿及校外专家稿， 按本刊基本规定支付稿费； 对产生较大社会反响的论文另外追加奖励； 其他一般稿件不支付稿费。‘ｌ要ｉ｛：＿童凑带带芥带带带带芥蒂带带带芥蒂繁芥带带带带带蒂芥带带带带带蒂芥繁带带带带綦芥齐黍凡向本刊投稿者， 均视为同意上述约定。王；主下ｉ亲土‘景德镇高等专科学校学报编辑部！’｛ ｝ ２ ０ ０ １ 年１ ２ 月　万方数据

篇五：知识结构对教师的影响

2比较借鉴┆校园在线ASIA-PACIFICEDUCATION浅谈教师学科知识结构的重要性及设想甘肃省陇南市武都区外纳初级中学 张红永 赵军林 何 彰一、教师学科知识结构和学科教学知识的区别与联系教师学科知识结构是教师能否胜任教育教学工作的一个重要条件。学科知识结构是指教师不仅要掌握深厚的本学科知识，而且要拥有跨学科的综合知识， “广博”与“深厚”并存。理想的复合型学科教师至少要在掌握本学科知识的同时熟悉其他学科知识，即“一专多能”。学科教学知识是指教师通过具体的教学方法和手段呈现和表达学科知识，是教师将基本知识、技能和概念以便于学生理解的形式传递出去的能力，即教学经验。它是在长期的教学实践中的积累和沉淀。学科教学知识的发展要以厚重的学科知识为基础，只有对学科知识具备透彻的理解，学科教学知识才会随着教学经验而发展，所以学科教学知识也属于学科知识范畴。二、学科知识结构对学校管理和学校良性发展的影响教学质量是衡量一所学校办学水平的重要指标，决定一所学校教学质量的关键是教师队伍。好的学校必然有一支专业素质过硬、教学思想方法超前、学科结构合理的教师队伍。然而在经济欠发达地区，尤其是广大农村学校，学科结构合理的学校凤毛麟角，甚至一些城区学校都要招聘部分专业的临时校聘教师，这给学校的管理和良性发展带来诸多不便。这时“一专多能”的教师就能填补学校教师学科结构失调的缺陷。在义务教育阶段，教师对本专业学科知识储备的深度和广度固然重要，但同时能具备跨学科（一门或多门）的专业技能知识，对学校的管理和发展将会起到良好的推动作用。学校受编制的影响，不可能完全在政策上实现学科结构的合理配置，通过专业上的“一专多能”弥补政策性的缺失，才能开足、开齐各类课程。三、教师学科知识结构对实现教学目标的影响1. 从组织课堂教学进行分析。教师的学科知识结构对于整个教学组织来说非常重要。比如，在数学“图形变换”的教学中，教师可通过“皮影戏”的起源、原理从语文、历史文化、物理学的角度引出“视图与投影”；通过“韩信点兵”的典故引出具体方程；通过“天狗吃月”的故事引出“圆的位置关系”等。在体育教学中穿插“数学游戏”。在古诗词教学中刻意遴选有数字的诗词进行“群文阅读”，如郑板桥的《咏雪》、邵雍的《山村咏怀》，从数学的角度感知诗词意境。这样的方法能使整个课堂的氛围活跃起来，从而促进学生积极地融入教学中，更加有效地进行学习。2. 从教师的角度进行分析。教师作为整个教学活动的主导者，完备的学科知识符合“学高为师”对教师的诠释。教师自身专业素质的高低，决定了其对所教学科的认知高度。当教师对自己所教学科有充分的了解，并且能够对教学内容进行深入的分析，能够将本学科知识和其他学科知识进行有效融合，那么这个教师对自己教授的学科就有了充分的驾驭能力，教师在学生心目中的形象也会被无限地放大，学生就会“爱屋及乌”，教师在讲课过程中也就会很轻松，且讲课效率也会大大提升，从而实现自己在教授过程中的价值和意义，达到一种双赢的效果。四、几点建议和设想通过以上分析我们发现，教师学科知识结构对于课堂的氛围、学生的学习效率、教师的专业素质等都有着极大的作用，因此，教师应该努力丰富自己的知识结构，对自己的学科有充分的了解，这样才能够最大限度地实现自己作为教师的价值和意义。鉴于此，我们在师资培养方面可以尝试从以下两方面入手，加强教师队伍建设，充实教师学科知识结构。1. 培养现有年轻教师。近年新录用的教师由于进入门槛高，本身的基本素质过硬，可塑性较强，在新的岗位上，应尽可能让他们去尝试与本专业相近的课程的教学工作，加大综合学科的培训力度，将他们培养成“一专多能”的“小综合”教师。2. 倡导师范类院校大力开办全科教师教育专业。从长远来看，倡导师范类院校大力开办全科教师教育专业，培养“一专多能”的复合型教师人才才是解决矛盾的重要手段，比如 20 世纪八九十年代的“中师生”，教啥像啥，基层学校要的就是这样能教数学的体育教师。参考文献：[1] 付秀丽 . 利用双主体理论探索初中英语教学改革 [J]. 中学生英语园地（教学指导），2012（10）：84-85.[2] 李芳 . 关于我国高等师范院校教师教育职责的研究 [D].南昌：江西师范大学，2007.基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村中小学教师学科结构现状及对策”（立项编号：GS〔2018〕GHB3101）的阶段性研究成果。摘 要：随着教学改革的不断深入，教师队伍作为学校教育的重要支柱，在乡村学校已成为一个薄弱环节，尤其是教师学科结构已不能满足学校开齐国家规定的各类课程。本文就教师学科结构知识和学科教学知识的区别与联系、学科知识结构对学校管理和学校良性发展的影响、教师学科知识对实现教学目标的影响等方面，论述教师学科知识结构在学校教学工作中的重要性，并提出了几点建议和设想。关键词：学科知识结构；学科教学知识；教师队伍；全科教师

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