一年级语文培优计划与措施8篇

一年级语文培优计划与措施8篇一年级语文培优计划与措施　一年级优生辅导计划一、学生基本情况分析：　我班优生名单：　张园翊、董博文、张咏轩、王希雅、白金灿、陈腾飞、张怀远、刘心雨、薛婷月、李鑫下面是小编为大家整理的一年级语文培优计划与措施8篇,供大家参考。

篇一：一年级语文培优计划与措施

　我班优生名单：

　张园翊、 董博文、 张咏轩、 王希雅、 白金灿、 陈腾飞、张怀远、 刘心雨、 薛婷月、 李鑫睿、 李昶兴、 李悦、 石子衡、 胡佳莹、杨荷婉月等同学， 这些同学能够遵守纪律， 自觉学习， 学习目标明确，学习态度端正并且思维活跃。

　我把她们定为我的培优对象， 以带动整个班级的学习氛围。

　为了全面实施素质教育， 做到培优促特， 真正发挥优生的内在潜力，体现优生优培的原则， 特制定如下优生培养计划。

　二、 培养目标：

　1、 在学习过程中， 学生能通过大量的语言实践活动， 形成综合语言运用能力。

　2、 在老师的指导下， 纠正学习上的一些不良习惯。

　进一步给每个学生充分的时间思考、 质疑问难。

　三、 具体措施：

　1、 充分发挥学生的自主性， 把学习的主动权交给学生。

　在教学过程中， 学生是学习的主人。

　要激发学生的学习积极性， 教给学生学习的方法， 引导他们在语文实践中主动获取知识， 形成能力。

　2、 重视自学能力的培养。

　注意在教学中教给一些阅读方法和技巧，而且在每节课前都要进行预习， 养成了良好的预习习惯。

　3、 帮助优生认识自己。

　帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他优秀学生的比较， 通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析， 通过各种具体的课内外实践活动， 正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

　4、 严格要求。

　每个老师都喜欢优生， 但也不能放松对优生的要求。当优生出现问题时， 在保护他们自尊心的同时要严肃地指出他们的问题所在， 帮助他们进步。

　在日常的学习中教师要一视同仁， 不能搞特殊化。

　一年级学困生辅导计划 以素质教育为指导， 以“不让一个学生掉队， 不放弃任何一个学生”为已任， 关注每一个学生的发展， 尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

　为此， 我制定以下学困生转化计划， 来指导自己这学期的抓差补漏工作。

　一、 确定学困生名单， 让转化对象明确化。

　一年级语文学困生名单：

　第一种：

　无人辅导、 督促的， 在学习材料等方面较缺乏， 也缺乏信心，而且粗心大意的：

　闫锦、 李柏然。

　第二种：

　不能控制自己情绪、 不能约束自己行为的：

　蒋辉、 范维峻。

　第三种：

　心理年龄还未达到上学要求， 还觉得自己很小， 什么事也不用管， 没有任何责任感， 注意力根本不能集中的：

　陈涛、 黄思含。

　二、 具体措施：

　 1、 培养学生的自信心。

　教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。

　首先， 告诉他们——你们每个人都很聪明； 其次， 多表扬和鼓励学生， 鼓励孩子喊出“我能行”； 最后要欣赏他们， 使他们逐步恢复自己的自信， 从而促进其他方面的提高。

　2、 对于一些学困生， 应该循序善诱， 进行个别辅导， 并在学生中间成立互助小组， 有学习成绩好、 学习能力强的学生带动学困生一同学习， 实行一帮一， 共同进步。

　3、 课堂上， 给他们发言的机会， 只要对就鼓励， 让他们树立信心，有往上赶的劲。

　4、

　根据学困生的情况， 精心制定一套相应的辅导内容， 每次辅导有详细的辅导记录， 总结优缺， 尽量做到使每一个学困生都能听懂、 学会尽快赶上其他学生。

　5、 学生作业上的错误， 给学生指出后， 要让他们自己找到具体的错误点， 然后更正； 当他们第二次还是错误时， 教师要耐心地给他们示范或指导。

　总之， 对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素， 一定要抓好， 坚持抓。

　但是也不能急于求成， 应有步骤、 有目标地长期抓。

　而且要根据情况变化来适当调整自己的计划， 不能只照搬计划而不知变通。

　一、 指导思想：

　学困生的转化是一项长期、 艰巨、 复纯的体系工程， 只要树立信心， 坚持不懈， 满腔热忱的勤奋， 变急风暴雨为和风小雨， 变操之过急为循序渐进， 变儿提面命为拨动心弦， 变生软机器为拙劣疏导。

　那样才能产生“精诚所至， 金石为开”的奇同效当。

　只要咱们能依照那些孩女的构成特点、 生理特点， 采一年级学困生辅导计划 201 0-9-1 6 优

　生辅导计划取妥善的方式， 经常关心教诲他们， 从小事做起， 从今日做起， 今日含苞待放的花蕾， 明日一定能盛开绚丽的花朵。

　3、 摸清学生的学习基础， 帮他们把近期学习目标定正在只要他们勤奋一下就能够到达的水平上。

　正确评价学困生的进步。

　同时对学生的进步要提出更高的要求。

　4、 做练习时多关切差生， 针对他们的事实状况提出分歧的要求，采取分歧的教诲办法， 让取让问题正在课内得到从事， 避免课后补课。对正在课堂上没无从事的问题， 老师协帮补缺。

　为了补缺补差， 要操纵空堂课、 自习课对学习困难学生进行补课。

　做业要做到区别对待，要让落伍生“吃小灶”。

　从数量上照当， 不求数量多， 只求精确度， 做业可减半。

　还当踊跃开展同桌讲授， 伙伴讲授， 合做讲授， 以劣带差，协帮他们一起进步。

　课外教诲采取劣生帮困， 即“一帮一”情势， 使劣等生发挥更大的做用。

　督促他们实时完成有关做业， 并介绍学习方式，教他们怎样学习。

　四、 时间安排

　 学生的个别差同是一个客不雅具无， 果此学困生教诲工做是可缺的一环。

　为了让每个学生都能正在本无基础上得到提高发展， 体验学习的快乐， 进步的兴趣， 到达片面提高学生素量的指标， 我依照教诲理论外“果材施教， 量力性原则”和前苏联教诲家巴班斯基“班内分组理论”， 实施特殊教诲计划， 分层讲授， 正在班级外发掘学生的个别差

　同， 做好学困生转劣教诲工做。

　5、 取家长取得接洽， 领会学生背后的事实状况， 沟通家校之间的接洽， 对学生每取得的一分进步都实时告知家长， 让取他们的共同。

　三、 主要讲授办法和办法：

　一年级学困生辅导计划 2010-9-16 优生辅导计划， 二、 状况综合

　201 0 年 3 月

　 6、 做好学困生的摸底工做， 并记好教诲记录。

　依照学生的事实状况而论。

　针对分歧的知识点， 教诲分歧的对象， 而且记录下每次教诲的学生名单、 进步状况、 教诲内容……

　 “学困生”的转化工做关系到一个学校的校风和教诲量量高低的问题， 果此， 正在对待学困生转化问题上， 我主要做法是：

　2、 给学困生更多顺利的机遇， 让他们少一些挫败感。

　端反学习态度、 引发学习兴趣、 强化学习意志、 养成劣秀的学习习惯。

　正在课堂讲授外， 创设情景让学困生主动参取， 是他们尽可能多的得到老师的注定， 表扬、 和老师的拥戴， 让他们体会到勤奋就会顺利， 增添学习的自信心， 提高学习的兴趣。

　另外， 西席要觅出他们身上的长处和错误真理， 用发展的眼光对待每一个学困生。

　充分发掘他们的每一个闪光点， 并创制机遇让他们展示， 以协帮其树立自信， 引发学习兴趣。

　劣生教诲计划每周依照做业状况， 学生控制知识状况， 培劣补差。

　1 、 正在课堂上要留意观察学困生， 对转化学困生抱无殷切的希望， 对他们多一点娇柔、 亲切、 慈祥， 多一点关心； 少一点批评， 不仅关心他们的学习也关心他们的生活， 让师爱成为学生乐学的催化剂。

　我班无 1 8 个学生， 其外男生 1 1 个， 女生 7 个， 经过一个学期的领会， 发现学困生无 5 名， 那些学生大致上分为两个类型：

　（1）基础欠好， 头脑不是很灵， 接受知识较慢。

　（2）

　学习成绩差， 一样平常平凡举动又不很端反， 做业冒昧， 上课不专心， 还影响其他同学学习。

　 (201 0-1 1 -22 21:1 5:03) 转载 标签：

　 杂谈 分类：

　教学随笔 以素质教育为指导， 以“不让一个学生掉队， 不放弃任何一个学生”为已任， 关注每一个学生的发展， 尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

　为此， 我制定以下学困生转化计划， 来指导自己这学期的抓差补漏工作。

　一、 确定学困生名单， 让转化对象明确化。

　一年级语文学困生名单：

　第一种：

　无人辅导、 督促的， 在学习材料等方面较缺乏， 也缺乏信心，而且粗心大意的：

　郑思洁、 林扬鍠、 李涛。

　第二种：

　不能控制自己情绪、 不能约束自己行为的：

　高鑫、 胡百任。

　第三种：

　心理年龄还未达到上学要求， 还觉得自己很小， 什么事也不用管， 没有任何责任感， 注意力根本不能集中的：

　赵雅琦、 金喜利。

　二、 具体措施：

　 1、 培养学生的自信心。

　教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。

　首先， 告诉他们——你们每个人都很聪明； 其次， 多表扬和鼓励学生， 鼓励孩子喊出“我能行”； 最后要欣赏他们， 使他们逐步恢复自己的自信， 从而促进其他方面的提高。

　2、 对于一些学困生， 应该循序善诱， 进行个别辅导， 并在学生中间成立互助小组， 有学习成绩好、 学习能力强的学生带动学困生一同学习， 实行一帮一， 共同进步。

　3、 课堂上， 给他们发言的机会， 只要对就鼓励， 让他们树立信心，有往上赶的劲。

　4、

　根据学困生的情况， 精心制定一套相应的辅导内容， 每次辅导有详细的辅导记录， 总结优缺， 尽量做到使每一个学困生都能听懂、 学会尽快赶上其他学生。

　5、 学生作业上的错误， 给学生指出后， 要让他们自己找到具体的错误点， 然后更正； 当他们第二次还是错误时， 教师要耐心地给他们示范或指导。

　总之， 对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素， 一定要抓好， 坚持抓。

　但是也不能急于求成， 应有步骤、 有目标地长期抓。

　而且要根据情况变化来适当调整自己的计划， 不能只照搬计划而不知变通。

篇二：一年级语文培优计划与措施

　培优计划要落到实处， 发掘并培养一批语文尖子， 挖掘他们的潜能， 从培养语文能力入手， 训练良好学习习惯， 从而形成较扎实的基础和阅读写话能力， 并能协助老师进行辅差活动， 提高整个班级的语文素质和语文成绩。

　二、 制定目 标：

　在这个学期的培优辅差活动中， 培优对象能按照计划提高读、 说、写的综合语文能力， 成绩稳定在 90 分以上， 并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。

　辅差对象能按照老师的要求做好， 成绩有一定的提高。

　特别是语文考试这一基本的能力。

　三、 辅导内 容：

　培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。

　介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多 课外知识和汉字， 尤其是口 语表达和识字能力多 给他们一定的指导， 定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文能力。

　辅差的内 容是教会学生敢于做题， 会做题， 安排比较基础的内 容让他们掌握， 课本的汉语拼音和生字词至少能写得出， 可先布置他们

　摘抄。

　训练后进生的口 头表达能力， 课堂上创造情境， 让后进生尝试说、 敢于说、 进而争取善于说。

　四、 培优对象：

　燚黄慈孝、 姚昕、 曹雪玉、 张智豪、 黄安琪、 黄星月

　五、 辅差对象：

　祝宇豪

　彭晓雨

　李孜弈

　夏维夷

　李延东 六、 主要措施：

　l． 利用 课余时间， 进行课外辅导。

　2． 采用 一优生带一差生的一帮一行动。

　3． 请优生介绍学习经验， 后进生加以学习 。

　4． 课堂上创造机会， 用 优生学习 思维、 方法来影响后进生。

　5． 对后进生实施多 做多 练措施。

　优生适当增加题目 难度， 并安排课外作品阅读， 不断提高做题和写作能力。

　6． 采用 激励机制， 对后进生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取， 在优生中树立榜样， 给机会表现， 调动他们的学习 积极性和成功感。

　7． 充分了 解后进生现行学习方法， 给予正确引 导， 朝正确方向发展， 保证后进生改善目 前学习 差的状况， 提高学习 成绩。

　8． 重视中等成绩学生， 保持其成绩稳定和提高。

　9． 加强与家长的联系， 协助解决后进生的学习问题。

篇三：一年级语文培优计划与措施

　一年级下册语文培优补差工作总结和一年级下册语文教学计划合集

　一年级下册语文培优补差工作总结

　对因学习习惯不好,学习方法不当,学习目标不明确,学习心理不健康,学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生,我要具体问题具体分析,区别指导。多动脑筋,多想办法,下大气力把教学工作做得更扎实更有效。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师:"你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑有爱迪生。"这就告诉我们要正确看待差生,要求我们教师首先要更新教育观念,把更多的爱给后进生。一年级下册语文培优补差工作总结

　 本学期,我注重培优补差工作,针对学生的具体情况进行分析,明确了培优补差的目标,制定了培优补差措施。我在"培优补差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。

　一、基本情况 我所教的班级学生 36 人。

　1、学困生有 2 人,他们分别是:赵宇航 颜秉龙这 2 名学生学习习惯和行为习惯都较差。

　2、优等生:任思雨 李奕彤等。

　二、主要措施: l.课外辅导,利用课余时间。

　2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

　3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

　4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

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　5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。

　6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

　7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

　8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。

　9.对每个学生的个性、习惯等进行了解,做到把每个学生装在心里。才能在平时的教育教学中"对症下药"。包括: (1)向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。

　(2)多与孩子接触,采用谈话、观察等方法,了解每个孩子的情况。

　三、配合本学科教学组织的教学活动有: 1、默写字词。

　2、反义词对子积累。

　3、背诵古诗课文比赛。

　四、本人进行的有效尝试有: 1、背诵字母表 教科书中的课文(其中包括儿歌 古诗 小短文) 2、默写字母表 常用拼音词语句子 要求我会写的字组成的词语 3、口语交际训练 对学困生花的工夫多,虽然收效不算很大,但在今后的教学工作中,我仍要继续做好培优助困工作。对优等生,提高他们的的能力,使他们更好地为同学们服务,成为真正的火车头。对因学习习惯不好,学习方法不当,学习目标不明确,学习心理不健康,学

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　习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生,我要具体问题具体分析,区别指导。多动脑筋,多想办法,下大气力把教学工作做得更扎实更有效。人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师:"你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑有爱迪生。"这就告诉我们要正确看待差生,要求我们教师首先要更新教育观念,把更多的爱给后进生。

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　一年级下册语文教学计划

　一、班级学情分析本班共 15 人，其中男生 11 人，女生 4 人。经过上个学期的学习，孩子们已经具有一定的学习习惯，学习态度端正，有较好的学习动机。班级中有些孩子还特别能在学习上下苦功夫，比如：在平时的学习中，应努力发挥他们的榜样作用，并引导他们在学有余力之时，自主学习。但是还是个别孩子，学习不够自觉，怕吃苦，上课的常规还很不够，影响了他们的学习，比如：本学期还应重点对他们进行课堂常规教育。还有这几个孩子，学习态度认真，但学习起来却显得有点吃力，应在本学期学习中，加强对这几个孩子的课外辅导。经过一学期的接触，对学生的情况比较熟悉，这样就方便于自己因材施教了。这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。大部分学生在一定的激励下和奖励机制下，有较高的浓厚的兴趣。由于识字能力的提高，孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正确等均须引导。写字方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。从总体上讲，较上学期，学生的常规意识、行为习惯有了明显的提高。学生的学习积极性较高，上课能专心听讲，认真完成作业，尤其对班级事务较关心，班级荣誉感逐渐形成，对自己的学习表现出较高的学习欲望。

　 二、教材分析 （一）教材编写本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8 个专题，分为 8 组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办

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　法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

　（二）教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

　（1）每组教材围绕专题组合成一个整体。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大多是围绕本单元专题安排的。

　（2）每组教材的前后内容之间环环相扣，互相照应。细致研读教材，我们就会发现，教材的前后内容之间都是环环相扣，互相照应的，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示交流，处处体现了整合的思想。

　2、安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把 8 课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。识字课形式多样，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

　3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。全册课文有以下几个特点：

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　一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。

　二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。

　三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

　（1）关注学生的学习，安排学习伙伴。无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。让学生感到不是在布置作业或安排思考题。而是在潜移默化中引导学生：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。

　（2）注重引导发现，鼓励探究学习。在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。

　（3）倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中，通过多层面的交流，达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。本册教科书，不论是问题的设计，

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　还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在教师教学用书中，也提供了一些合作学习的建议。“口语交际”“展示台”在这方面体现得更加充分。

　（4）给学生提供展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课外阅读。另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

　（5）体现语文与生活的紧密结合。教材中安排了许多实践活动，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。除鼓励学生在生活中识字，还鼓励学生观察生活，体验生活。另外，还体现了学科间的沟通，引导学生唱一唱，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快乐的节日》。引导学生画一画，画春天，画对课文的理解。引导学生做一做，做个风筝放一放……这些活动，不仅仅可以展现学生多方面的才能，而且能够加深学生对课文内容的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。另外，教材还体现开放性和弹性，增加适应性。识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，教师如果经常做这方面的引导，定期给学生展示、交流的机会，学生所认的字一定会突破教科书规定的识字量。阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。教材也给老师留有更多的空间。如教学时间的安排，在教师教学用书中，只建议了每个单元的课时安排，具体到每一课的课时，教师可以根据具体情况灵活处理。

　三、教学目标 1．认识 550 个常用字，会写 250 个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了

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　解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。

　3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。

　4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

　5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

　6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还你一个惊喜！

　四、教学措施：

　1、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

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　2、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

　3、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

　五、教学进度表 略。

篇四：一年级语文培优计划与措施

　 以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮优生一把，扶困难生一同上路”。对优生高看一眼，对困难生厚爱三分。以最大的热心培养优生更上一层，以最大限度的耐心和恒心扶持困难学生，补出成效。

　二.原因分析 1、优生分析

　 家长文化素质高，对子女多方面智力投资，悉心培养;在家长的培养下孩子智力发育好，学习主动、自觉、知识面比较丰富;课堂上认真听讲，勤于 槐 思考，踊跃回答问题， 煤认真完成各科作业。可 推 塑性强，学习上发展看 壁 好。

　2、差生分析

　 坦 寻找根源，发现造成学 内 习困难的原因有生理因 喀 素，也有心理因素，但 绽 更多的是学生自身原因 炕 。

　 ⑴、志向性障碍 艳 ：学习无目的性、无积 斟 极性和主动性，对自己 张 的日常学习抱自暴自弃 伞 的态度，把接受在校教 苍 育的活动看作是套在自 诺 己身上的精神枷锁。

　艰

　⑵、情感性障碍：缺 炕 乏积极的学习动机，成 泅 天无精打采，做一天和 巡 尚撞一天钟。随着时间 粱 的推移，知识欠帐日益 藻 增加，成绩每况愈下。

　痊 上课有自卑心理，不敢 众 举手发言，

　课上不敢正 雁 视教师的目光，班集体 果 生活中存有恐慌感。久 货而久之成为学习困难学 恿 生。

　 ⑶、不良的学 删 习习惯：学习困难学生 絮 通常没有良好的学习习 铣 惯，对学习缺乏兴趣， 姓 把学习当作完成父母教 涪 师交给的差事。他们一 钙 般贪玩，上课注意力不 屈 集中，自控能力差，较 随 随便，上课不听讲，练 剐 习不完成，课前不预习 权 ，课后不复习，作业不 筛 能独立完成,甚至抄袭 羹 作业，拖拉作业常有发 备 生，即使有不懂的问题 预 也很少请教他人。不能 范 用正常的逻辑思维和合 颓 理的推理分析来对待学 沫 习。他们对自己要求不 里 高，甚至单纯为应付老 辜 师家长，学习并没有变 操 成他们内在的需要。

　贞

　⑷、.环境因素，其 沟 中家庭教育因素是造成 秆 学生学习困难的一个突 讨 出因素。父母的文化程 顶 度较低，期望水平低， 筏他们大多缺乏辅导能力 笼 。有的家长对子女的教 简 育方式简单粗暴，缺乏 姐 耐心;有的缺乏教育， 就 缺少关心，放纵孩子， 云 甚至认为读书无所谓， 薪 有的说：“我不识字不 甭 也过得很好。”这大大 乐 挫伤了孩子的上进心。

　肄 有的家长长年在外打工 霜 ，孩子在家无人管束… 谈 …总之，家庭的文化氛 希 围差，使学生的学习受 艇 到了干扰，造成了学习 蟹 上的困难。

　三.采取措 婶 施

　 由于各种不同的 玉 原因造成了学生的学习 但 困难，从而使这些学生 染 自卑，自暴自弃。但是 较 ，他们真的是不想上进 坝 吗?

　不是。有句格言说 蛾 得好：没有不想成为好 孝 孩子的儿童。我们要让 村 他们都抬起头来走路。

　生 因此，我们针对造成学 储 习困难的原因着重从以 冶 下几个方面入手。

　1、 金 引导学习困难学生正确 传 认识自我

　 学习困难 拭 学生不善于自我评价、 恋 自我判断和自我反应， 呛 因而容易降低学习目标 她 ，放弃坚持不懈的学习 无 努力。教师有责任帮助 酷 他们正确认识自我，形 激 成恰当的自我意识。帮 朱 助他们寻找学习困难的 谎 真正原因，以利于取长 跳 补短，摆脱学习困难的 址 困境。

　2、培养良好的 疑 学习态度

　 正确的学 坎 习态度是提高学习成绩 釉 的重要因素。学习态度 仲 端正的学生一般学习较 制 为持久、认真，即使是 约 自己不感兴趣的科目和 稍 内容，他也可以对它持 鲍 比较积极的态度，克服 刮 困难，坚持学习。所以 察 在激发学生兴趣的同时 挠 ，要注重学生学习态度 五 的培养。

　3、优化课堂 搏 教学的手段

　 学习困 蕴 难学生的形成有一个过 治 程。因此他们的转变也 值只能是逐步进行的，这 仆 是一个渐变的过程。教 搓 学由易到难，使学生层 寓 层有进展，处于积极学 声 习状态。师生活动交替 襄 进行，多为学生提供自 蓬 我表现的机会，对学生 音 进步及时鼓励，发现问 易 题即刻纠正。对待不同 饺 的学生采用不同的教学 流 方法。

　4、教育他们学 芭 会如何学习。

　从某 锤 种意义上说，学习困难 箭 学生的最大困难是不知 绣 道如何学习，帮助他们 几 学会如何学习的关键应 南 该是掌握学习策略。应 札 结合语文学科的知识特 泛 点，帮助他们掌握控制 致 自己知觉、注意、记忆 央 和思维活动的普通认知 毙 策略、解决本学科问题 坚 的特殊策略、反省认知 星 策略和学习努力程度调 踏 控策略等，对学习困难 钥 学生改进学习肯定是有 严 益的。

　5、激发好奇心 党 ，引发求知欲。

　 在 邑 讲授教学内容之前，先 旬 提出一些与教学内容相 闽 关的实际生活问题，引 渊 起他们的好奇心。为学 柠 习困难学生创设问题情 泥 境，问题要小而具体， 巡 新颖有趣，有启发性， 僳 并有适当的难度，使他 泳 们“跳一跳摘到桃子” 锯 。引发学习困难学生的 叫 求知欲，也要注意知识 邪 的积累。他们的基础知 跪 识较差，只有当某一知 质 识领域内的知识累积到 耳 一定程度时，才有可能 樱 使他们对这一领域的知 媚 识产生求知欲望。

　6、 蟹 加强个别辅导，提高个 衔 别辅导的质量

　 帮助 阶 学习困难学生是一项长 八 期的工作。在课堂教学 骨 中要能照顾到这些学生 啥 ，针对他们的实际情况 荧 提出不同的要求，采取 搽 不同的教育措施。对在 氰 课堂上没有解决的问题 骤 ，老师帮助补缺。为了 储 补缺补差，我们要利用 党 空堂课、自习课对学习 莉 困难学生进行补课。作 厩 业要做到区别对待。还 厅 应积极开展同桌教学， 谐 伙伴教学，合作教学， 钢 以优带差，帮助他们一 蚕 起进步。

　7、提倡积极 企 鼓励评价

　 学习困难 欣 学生的问题通常不是一 貌 天两天就形成的，而是 丘 在多年批评声中、训斥 刷 声的逆境中成长起来的 侮 ，他们很少被人表扬和 藩 赞许，逐渐产生悲观、 婚 失望、缺乏自信等消极 臻 情绪。“哀莫大于心死 挣 ”，这就要求我们对他 纽 们特别厚爱，要化腐朽 伊 为神奇，要把这些生锈 逛 的锁一把一把地打开， 毡 用真诚唤醒他们的自信 酵 ，用挚爱催生他们的自 匹 尊，鼓励他们抬起头来 摇 走路。因此，要尊重学 蛾 生的人格，重视学生的 吞 存在，平等对待每位学 踊 生，经常与学生沟通。

　阮 对他们的点滴进步，哪 渗 怕是微小的进步也及时 珠 肯定和表扬，进步大的 腥 还要奖励。

　小学一年级 宙 语文培优辅差工作计划 掳

　一、指导思想：

　 提 砸 高优生的自主和自觉学 置 习能力，进一步巩固并 粳 提高中等生的学习成绩 辕 ，帮助差生取得适当进 蜡 步，让差生在教师的辅 弯 导和优生的帮助下，逐 樟 步提高学习成绩，并培 厄 养较好的学习习惯，形 酚 成基本能力。

　二、现状 原 分析

　 我班共有学生 培 61 人，从学习情况及 昼 知识技能掌握情况看， 鸿 大部分学生学习积极性 骋 高，学习目的明确，上 有 课认真，作业能按时按 渤 量完成，且质量较好， 表 但也有少部分学生基础 揪 知识薄弱，学习态度欠 繁 端正，书写较潦草，作 滁 业有时不

　能及时完成， 悸 因此本学期除在教学过 稼 程中要注重学生的个体 鸦 差异外，我准备在提高 羞 学生学习兴趣上下功夫 跃 ，通过培优辅差的方式 洽 使优秀学生得到更好的 畜 发展，潜能生得到较大 啥 进步。

　三、任务和目标 阉

　通过集体和个别相 照 结合的方式，充分挖掘 肘 每个学生的学习潜能， 洪 端正学习态度，提高学 兴 习成绩。争取在今年的 嗅学习，所有同学都能考 禄 出优异的语文成绩。

　四 鸭 、方法措施

　 1、加 食 强交流，了解潜能生、 罚 优异生的家庭、学习的 冻 具体情况，尽量排除学 掩 习上遇到的困难。努力 心 做好学习过程的趣味性 跺 和知识性相结合。

　 峡 2、做好家校联系工作 农 ，及时了解学生家庭情 晒 况，交流、听取建议意 酉 见。

　 3、沟通思想 疗 ，切实解决潜能生在学 很 习上的困难。

　4、坚持 液 辅潜工作，每周不少于 锗 一次。

　5、根据学生的 归 个体差异，安排不同的 吨 作业。

　6、采用一优生 揖 带一差生的一帮一行动 阀 。

　 7、课堂上创造 轮 机会，用优生学习思维 渣 、方法来影响差生。

　扼

　8、对差生实施多做 诈 多练措施。优生适当增 男 加题目难度，并安排课 在 外作品阅读，不断提高 刘 做题和阅读能力。

　函 9、采用激励机制，对 迭 差生的每一点进步都给 驱 予肯定，并鼓励其继续 绎 进取，在优生中树立榜 虐 样，给机会表现，调动 在 他们的学习积极性和成 席 功感。

　 10、充分 初 了解差生现行学习方法 嚎 ，给予正确引导，朝正 我 确方向发展，保证差生 紊 改善目前学习差的状况 节 ，提高学习成绩。

　小学 莆 一年级语文培优辅差工 荐 作计划 一、学生情况分 葬 析：

　 本学期，我担 辆 任一年级的语文教学工 扩 作。本两个班共有学生 栏 17 人，由于各方面的 吉 差异，学生的学习成绩 瞧 也很不一样。还有待老 账 师耐心、细致地引导、 矣 启发、教育，积极创设 调 自主开放的课堂教学， 丸 尽可能地让所有的学生 茄 都参与到学习活动中来 阉 ，把学习当成是一件快 吹 乐的事情。使他们健康 俭 快乐地成长，圆满完成 劈 本学期的学习任务。

　二 壹 、指导思想：

　 以激 湛 发学生的学习兴趣，全 写 面提高教育教学质量， 支 力求每一个学生学习不 霍 断进步，能力不断提高 因 为目的。以教学中引导 痔 学生在学习过程中主动 拭 参与、交流合作、探究 殃 发现，培养学生的创新 碱 精神和合作能力，培养 急 学生终身学习的能力为 导 宗旨。

　 三、补差对 零 象：吴伟水、吴多志、 扣 汤吴连、吴冰山、吴立 酗 山等。

　四、培优计划

　役

　对优等生主要是训练 唁 他们的思维，培养他们 激 的探索能力，主要要采 茸 取以下措施：

　1、改进 稿 学习方法，培养自学能 固 力。

　 2、要让学生 讳 学会质疑、提问。鼓励 仲 学生求异、求变、求新 漠 ，善于学习、勤于总结 奄 、勇于创新。

　 3、 键 为了使优等生更加先进 潮 ，对其进行"创新"教 雄 育，使其具有创新意识 仰 ，创新精神和创新能力 硅 ，并逐步形成创新素质 峪 。

　 4、进行意志品 料 质教育，在学习上遇到 勃 困难时要克服各种消极 幸 情绪，具有迎难而上、 棒 永攀高峰的意志品质。

　哎

　5、严格要求。对 政 优生把真挚的爱与严格 霉 的要求统一起来。当优 系 生出现问题时，既要保 汤 护他们的自尊心，又要 受 及时、严肃地指出影响 质 他们进步的原因，以及 废 这些错误的严重后果、 逆 改正的方法等。在平时 者 的学习中工作中，要为 忆 他们创造发挥能力的机 胚 会，也让他们严格约束 箍 自己，虚心向大家学习 磨 ，不搞特殊化。

　 6 魏 、着力培养。对优生要 阁 多给予思想上的帮助， 军 使之树立热爱集体、热 姚 心为大家服务的思想， 谍 鼓励他们大胆工作，并 奠 提供发挥他们想象力、 裔 创造性的机会，肯定他 颐 们的成绩，让他们把科 袜 学的学习方法传给大家 垣 ，达到全体同学共同进 腔步的目的。

　7、平 影 等相待。对优生不能因 序 为他们成绩好而一味地 莹“捧”，不能对他们的 影 缺点冷嘲热讽，这些都 独 会导致心理障碍。对他 圾 们要热情地支持、深情 凹 地指导，让他们成为积 樟 极向上、勤奋刻苦、乐 嗅 于助人的三好学生。

　8 饮 、每天给优生布置几道 忆 思考题加强训练。

　五、 旅 补差措施

　 1、教师 颤 了解和正确对待学生中 鳃 客观存在的个别差异， 庸其实并不是以消灭差异 旁 为目的，而是推动有差 纷 异的发展。在“吃透两 冶 头”的基础上，通过分 稚 层教学目标的设计和实 枝施，使快者快学，慢者 胀 慢学，先慢后快，全面 吧 提升。

　 2、教师坚 板 持做到每节课“层级化 高 ”训练分明，练习由浅 挪 入深，体现层次性，既 于 有“双基”知识，也有 锚 拓展训练，保证后进生 剁 学有所获，优等生能进 鱼 一步提高自己的思维水 或平。

　 3、平时对学 铝 习有困难的学生努力做 逗 到多鼓励，多宽容。耐 讼 心细致地帮助，上课时 蛋 多留意，多体贴，督促 管 他们及时完成相关作业 盐 以及练习。4、加强对 哑 家庭教育的指导，引导 脆家长遵循教育规律和学 夕 生身心发展规律、科学 晕 育人;引导学生正确对 倔 待成功与失败，勇敢战 竹 胜学习和生活中的困难 有 ，做学习和生活的强者 还 ;鼓励孩子在爸爸妈妈 传 的支持和鼓励下，另行 添 自我发展，找到自己的 罕 长处。

　 5、使他们 杂 明确学习的目的性、端 值 正学习态度，逐步做

　到 翱 上课专心听讲，独立、 枢 按时完成作业，培养他 备 们良好的学习习惯。

　前

　6、课堂活动中，尽 幕 量采用开放式教学，培 眺 养学生根据具体情境， 雨 选择恰当方法，解决实 蝇 际问题的意识。譬如通 荤过一题多解、一题多变 实 、一题多问、一题多编 蜗 等途径，拓宽学生的知 遭 识面，沟通知识之间的 癌 内在联系，培养学生的 蹈应变能力。

　 7、对 鹃 学困生在教学中做到：

　曳 “四优先、五跟踪”( 歹“四优先”即课堂提问 眺 优先、作业批改优先、 训 课外辅导优先、家庭访 姑 问优先，“五跟踪”即 遭 思想跟踪、课堂跟踪、 礼 作业跟踪、测试跟踪、 忌 学法跟踪等。

篇五：一年级语文培优计划与措施

　一、指导计划 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

　二、制定目标：

　在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在 90 分左右，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。

　三、定内容：

　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

　辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。

　仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　四、主要措施：

　 l．课外辅导，利用课余时间。

　 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

　 3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　 5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　 6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　 7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　 8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　 9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

　语文 培优补差工作计划 （二）

　对于差等生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有两三个同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不作，或者要求背诵的课文他们可以只背部分，但是从最后的一段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，当然这得需要老师不断的指导和监督，所以这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。

　通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己逐步提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。

　对于优等生的培养， 则是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面，比如适当的给他们推荐一些好的书籍，如各种名著，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多一些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。

　总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，

　 也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。

　在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育手段还有些急躁，还有待改进。但我相信只要有学校的支持、老师的配合，“培优转差”工作一定能越做越好的！

　 语文 培优补差工作计划 （三）

　一、优生、后进生情况分析 本班共有学生 56 人，其中男生 31 人，女生 25 人。班级总体素质较好，尤其有几个学生表现更出色，他们语言表达能力很强，思维活跃，学习兴趣也比较浓，具有较强的自学能力、思维能力，反应快，能够独立完成作业，课堂发言积极，良好的学习风气已经形成。为能使他们的求知欲得到满足，智力得到开发，才能得到充分展示，需要对他们进行较深层次的教育。但也有个别学生基础较差，上课注意力不集中，不能很好地完成学习任务。但是他们毕竟是刚进入小学，还不能很好地适应小学生活，应该给他们更多的时间，给他们更多的帮助，让他们也能体验到学习的快乐。

　二、辅导目标

　 1、通过个别辅导，帮助和促进优生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，开阔他们的眼界，争取使他们在增进知识和提高能力这两方面得到进一步的培养。

　 使我班的优秀学生更加优秀，使他们掌握正确的学习方法，培养良好的心理素质和创新意识。

　 2、做好差生的转化工作，消除他们的自卑心理，让他们能按照老师的要求做好作业，在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力，让他们体会到成功的喜悦。

　3、带动全班同学的学习积极性，形成良好的学习氛围。

　三、辅导内容 培优主要是提高学生的阅读能力，初步培养他们的写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，并根据教学进度，选择课外书中的相关内容以及学生自己发现的一些问题给予指导。定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

　补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，并安排一个优生对他们进行长期的跟踪学习。还要训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　四、具体辅导措施

　l．课外辅导，利用课余时间。

　 2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

　 3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　 4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　 5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　 6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　 7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　 8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　 9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

篇六：一年级语文培优计划与措施

　第一学期

　 一 年 级 语 文 培 优 补 差 计 划

　2008.9

　一、 指导计划 提高优生的自主和自觉学习能力， 进一步巩固并提高中等生的学习成绩， 帮助差生取得适当进步， 让差生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩， 并培养较好的学习习惯， 形成语文基本能力。培优计划要落到实处， 发掘并培养一批语文尖子， 挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手， 训练良好学习习惯， 从而形成较扎实的基础和阅读写话能力， 并能协助老师进行辅差活动， 提高整个班级的语文素养和语文成绩。

　二、 制定目标：

　在这个学期的培优辅差活动中， 培优对象能按照计划提高读、 说、写的综合语文能力， 成绩稳定在 96 分左右， 并协助老师实施辅差工作，

　帮助差生取得进步。

　辅差对象能按照老师的要求做好， 成绩有一定的提高。

　特别是语文考试这一基本的能力。

　三、 定内容：

　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。

　介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多课外知识， 尤其是散文化倾向方面， 多给他们一定的指导， 以期在写作中能灵活运用， 提高写话水平， 定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文能力。

　辅差的内容是教会学生敢于做题， 会做题， 安排比较基础的内容让他们掌握， 写话至少能写得出， 可先布置他们摘抄。

　仿写， 后独立完成， 保证每个差生有话可说， 有文可写。

　训练差生的口头表达能力， 堂上创造情境， 让差生尝试说、 敢于说、 进而争取善于说。

　六、 主要措施：

　l． 课外辅导， 利用课余时间。

　2． 采用一优生带一差生的一帮一行动。

　3． 请优生介绍学习经验， 差生加以学习。

　4． 课堂上创造机会， 用优生学习思维、 方法来影响差生。

　5． 对差生实施多做多练措施。

　优生适当增加题目难度， 并安排课外作品阅读， 不断提高做题和写作能力。

　6． 采用激励机制， 对差生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取， 在优生中树立榜样， 给机会表现， 调动他们的学习积极性和成功感。

　7． 充分了解差生现行学习方法， 给予正确引导， 朝正确方向发展， 保证差生改善目前学习差的状况， 提高学习成绩。

　8． 重视中等成绩学生， 保持其成绩稳定和提高。

　9． 必要时与家长联系， 协助解决差生的学习问题。

篇七：一年级语文培优计划与措施

　2、

　口齿要清楚话要说得完整、通顺、不重复。

　3、

　鼓励学生说不同内容的话以活跃思维。

　4-5 春天来了 1、

　创设交际情境把自己当成图中的小朋友和其他小朋友一起找春天。

　2、

　指导看图抓住主要景物一点一点看一句一句练说。

　3、

　启发学生想象把图中没有的景物讲出来当众介绍提醒学生目中有“人”。

　6-7 指路 1、创设情境让学生当堂演练问路和指路提高学生的口语交际能力。

　2、启发学生注意说话的态度适当运用礼貌用语从而培养学生的文明行为习惯。

　8-9 学会道歉 1、

　启发学生看懂每幅图说说该怎样向别人道歉并一幅一幅练说应注意怎样接受别人的道歉。

　2、学生展开想象自设情景自选对象演演向别人道歉和接受别人道歉的交际活动。

　11-12 大家来讨论 1、

　引导学生看图围绕图下问题讨论当众反驳。

　2、模拟图中小朋友的读书姿势让其他小朋友劝说。

　 13-14 我在“六一”这一天 1、

　创设情境进行模拟表演让学生向“家长”介绍自己活动的情况。

　2、 把自己觉得最有趣的活动按时间和活动的顺序用几句连贯的话说清楚。

　15-16 学会作客 1、

　学会用热情礼貌的语言对朋友的热情好客表示感谢。

　2、话语要简洁开头要问好结束要说再见。

　17-18 小苹果树请医生 1、按照一定的顺序仔细观察图画 能说出图上的主要事物。

　2、联系生活实际展开合理想象编一个短小、有趣的故事。

　3、故事条理清楚结构完整语言通顺。

　一年级语文培优记载 2-3 学生姓名 《说说我的家》 时间

　主要内容 1、

　一、 观赏图片揭示话题 1 出示挂图引导观察。

　2 弄清图意板书话题说说我的家 二、 教师示范说话明确要求 1 学生看图听老师说话。

　“我叫王小明。

　我家住在环成花园 2 号楼 201 室家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2 思考问题明确说话要求。

　1 提问听了王小明的介绍你知道了他家的哪些情况 2 根据学生回答相机板书住址、家人、工作、感情。

　3 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

　4 借助板书内容教师提示说话要求。

　三、 练习 1 指名学生一个问题一个问题练说。

　2 将四个问题连起来练说教师巡视个别辅导。

　3 提名说对照要求评议。

　4 学生分小组练说。

　 时间 4-5 学生姓名

　主要内容 《春天来啦》 教学过程: 一、审题然后指名说要求。

　二、指导观察。

　1、 出示挂图按先上后下先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物各是什么样子小朋友在做什么 三指导说话。

　1、指导学生说好开头第一句话。

　2、将板书逐步变成填空指导学生分句练说。

　3、让学生自己看图练说将描述的景物的话连起来说一说。 4、指导学生说一句结束语。并将整个内容连起来说一说。注意引导学生评议。

　 时间 6-7 学生姓名

　主要内容 《指路》

　教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。

　二、指导看图说话 1、一位小朋友在放学路上碰到了谁这是一位什么样的人他在干什么 2、解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人 三、指导练习说话 1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

　2、指名分角色朗读师生评议鼓励。

　提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情必要时师可作示范 四、练习 1、各组小朋友都分角色朗读了对话大家互相帮助共同努力都学会了在现实交际中如何为人指路。现在你们能自编内容表演吗 2、各组自编内容表演师巡视指导。

　3、请代表上台表演。同学们对刚才同学的表演还有什么好的建议吗 4、如指的是有关学校各办公室的路则可以让学生亲自走出教室实践一下弄清学校各办公室的路到底怎么走。

　2、

　5、现在都有明白了吧同学们真聪明通过自己走一走认一认体验体验就能清楚地为一些问路的人指路当好一个小向导了。

　时间 8-9 学生姓名

　主要内容 《

　学会道歉》

　教学过程 一、看图明白图意 二、读题明白训练要求 1、指名说说图上的内容。

　2、注意说的时候要连贯要用书面语。

　三、看图说话 1、分组进行说话训练。

　2、交流指出看图说话中使用道歉语的不足。

　四、教师小结 小朋友们平时要养成说话懂礼貌的好习惯。师评议。表情要丰富要有礼貌角色之间要配合好。 时间 11-12 学生姓名

　主要内容 《大家来讨论》 教学过程 一、 审题 1、指名借助拼音读题目。

　2、让学生说说题目有什么要求。

　二、 指导 1、出示图一图上的王洪是怎样看书的 3、出示图三图上的张海是怎样看书的 4、出示图四图上的韩小是怎样看书的 5、分成四人小组讨论谁的姿势正确呢 汇报讨论结果。

　三、 拓展训练 1、请三人按图意表演其余的小朋友如果你看到了这种情况你会怎样劝说他呢 2、组织学生发言。

　3、小结在生活之中我们要注意正确的读书姿势保护好自己的眼睛

　4、讨论生活中还有哪些不好的读书姿势呢组织学生发言。

　四、 练笔 你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢用一句话写下来。

　时间 13-14 学生姓名

　主要内容 《我在“六一”这一天》 教学过程 一、导入 1、从“六一”活动入题。

　2、板书课题。

　3、指名读要求。

　二、指导观察图画。

　1、出示挂图图上画了哪一天的事情小朋友说了哪些活动他们的表情怎么样 2、引导学生回想学校的活动。

　三、指导学生练说 1、先说好第一句话。

　“六一”儿童节那天我参加了······ 2、指导练说活动的内容。

　3、学生自由练说。

　4、指名说师生。

　5、同座练说再指名说。

　6、指名连起来说说。

　四、指导学生说一句表示喜欢这一活动的话。

　五、表扬说得好的学生。

　 时间 15-16 学生姓名

　主要内容 《学会作客》 教学过程 一、出示挂图。问图上画了什么讲了一件什么事情 2、到别人家做客在门口该怎样做见到主人该怎样说 受到主人的招待该怎样说跟主人告别时该怎样说 4、你能连起来说说吗 自由说、同座位互说、指名说。

　5、自由组合来表演“做客”。

　6、评选取最好的组合。

　时间 17-18 学生姓名

　主要内容 《小苹果树请医生》

　教学过程 1、

　自己练说四幅图的意思。

　2、

　同座位互说、练说。

　3、

　教师巡视指导。

　五、表演 1、

　能表演这个故事吗 2、

　指名上来演评议。

　评选最佳导演最佳演员。

篇八：一年级语文培优计划与措施

　 任课教师：

　任教学科：

　语

　文 任课年级：

　一年级

　 小学 2012.02

　 一年级的语文培优辅差教学工作计划

　 新的学期开始了， 随着孩子们年龄的增长， 个体差异也有了 变化。

　有的孩子表现的很出色， 善于动脑筋， 思维敏捷，但有的学生却表现的不善言谈， 学习不够理想， 在班级中就存在着优生和后进生。

　“培优补差” 就成了 我们班的重点工作之一。

　我的宗旨是提高优生的自主和自觉学习能力， 进一步巩固并提高中等生的学习成绩， 帮助差生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩， 并培养较好的学习习惯， 形成语文基本能力。

　 一、

　指导思想：

　本班的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐， 在上课过程中自然而然地产生一系列的问题， 针对这些现象， 为提高优生的自主和自觉学习的能力， 进一步巩固并提高中等生的学习成绩， 帮助差生取得适当进步， 让差生在教师的辅导和优生的帮助下， 逐步提高学习成绩， 并培养较好的学习生活习惯， 并逐步提高纪律意识和思想道德水平， 形成良好的自身素质， 为了让培辅计划要到实处， 发掘并培养一批尖子，

　 挖掘他们的潜能， 从培养能力入手， 培养良好的习惯， 从而形成较扎实的基础， 并能协助老师进行辅差活动， 提高整个班的素养和成绩， 特制定本学期培优辅差具体计划。

　 二、 工作计划

　一年级的语文教学工作应该说是富有挑战性的,对于一些刚刚步入知识大堂小学生,他们自身的天真,好动等原因对初学语文知识有较大的影响, 特别是一年级第一学期,出现学优差更明显,但只要抓早抓好应该有利于做好培优转差工作。

　本着“没有教不好的学生， 确保教好每一个学生” 的原则， 从后进生抓起， 课内探究与课外辅导相结合， 让小学生克服自卑的心理， 树立起学习的信心和勇气。

　在学生中形成“赶、 帮、 超” 的浓厚氛围， 使每个学生学有所长， 学有所用， 提高学习成绩， 全面提高教学质量。

　 三、 工作目标 1、 认真落实“培优辅差” 工作计划， 做好参加对象的辅导工作和思想教育工作， 培优和后进生转化同步进行。

　2、 积极组织相关学生参与活动， 力争家长的大力配合。

　3、 通过“培优辅差” 活动， 使班级的学生能认识到学习的重要性， 激发学生学习的兴趣。

　 四、 辅导内容：

　培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。

　介绍或推荐适量课外阅读， 让优生扩大阅读面， 摄取更多课外知识和汉字， 尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导， 定时安排一定难度的练习任务要求他们完成， 全面提高语文能力。

　辅差的内容是教会学生敢于做题， 会做题， 安排比较基础的内容让他们掌握， 课本要求会写的字词， 会背的课文至少能写得出背的会。

　训练差生的口头表达能力， 堂上创造情境， 让差生尝试说、 敢于说、 进而争取善于说

　五、

　基本情况

　（一）

　学生情况分析 本级共有学生 46 人， 从学习情况、 知识技能掌握情况以及日 常行为规范情况来看， 只有少部分同学学习积极性高， 学习目的明确， 上课认真， 语文课兴趣浓厚、 动手能力强， 作业能按时按量完成， 且质量较好， 自我要求严格， 特别是班干部能起到较好的模范作用。

　但同时， 仍然有大部分学生学习不够认真， 纪律生活方面比较懒散， 自我控制力不强， 出现上课讲小话、 搞小动作、 不做作业等现象。

　（二）

　培优辅差对象 ①培优生：

　 ②后进生：

　 六、“培优辅差” 工作措施

　1、 坚持以明确学习目的， 端正学习态度为前提， 帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

　2、 了 解和正确对待学生中客观存在的个别差异， 其实并不

　 是以消灭差异为目的， 而是推动有差异的发展。

　在“吃透两头” 的基础上， 通过分层教学目标的设计和实施， 使优生 “吃得饱”， 后进生“吃得了 ”， 快者快学， 慢者慢学， 先慢后快，全面提升。

　3、 坚持做到每节课“层级化” 训练分明， 练习由浅入深，体现层次性， 既有“双基” 知识， 也有拓展训练， 保证后进生学有所获， 优等生能进一步提高自己的思维水平。

　 培优：

　1、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。

　2、 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　努力改进课堂教学， 整体考虑知识与能力、 情感与态度、 过程与方法的综合， 提倡启发式、 讨论式教学。

　3、 重视情感、 态度、 价值观的正确导向。

　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容， 不应把它们当外在的、附加任务， 应该注重熏陶感染， 潜移默化， 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　 4、 正确处理基本素养与创新能力的关系。

　语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。

　同时要注重开发学生的创造潜能， 促进学生持续发展。

　5、 遵循学生身心发展和语文学习的规律， 选择教学策略。学生生理、 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征， 不同内容的教学也有各自的规律， 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策略， 促进学生语文素养的整体提高。

　6、 提高课堂教学效率的方法 ：

　a、 课前努力认真钻研教材， 认真备好每一堂课。

　教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路， 教学设计。

　b、 课堂上面向全体学生。

　注重民主、 和谐气氛的创设， 让学生人人参与， 主动参与、 积极参与， 课堂上努力创设条件， 让学生积极进行情感体验。

　让学生在感悟中学习。

　c、 培养学生良好的学习习惯。

　在习惯的培养上， 特别是阅读习惯的培养更加重要。

　7、 学生学习兴趣、 素质的培养：

　a、 关注课堂动态生成的过程， 抓住学生的闪光点， 及时进行表扬、 鼓励、 引导。b、 调整教师与学生的心态， 根据实际情况能够及时调整。

　c、注重学习习惯的培养。

　后进生转化：

　 1、 对差生要了 解情况， 分析原因， 尤其是他们的不同心理因素。

　重视并加强其意志、 情感、 价值观等非智力因素心理品质的培养， 促进智力的发展。

　对学习态度、 家庭教育等方面因素造成的中下等生， 要开展“走入学生家庭， 走入学生心灵” 活动， 采取学生、 教师、 家庭相结合的办法， 统一要求， 检查督促， 使之提高。

　2、 利用课余时间， 实行教师辅导， 学生帮辅的双重辅导模式。

　在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生， 开展 “一帮一互助活动” 。

　3、 平时对学习有困难的学生努力做到不歧视， 多鼓励； 不粗暴， 多宽容。

　耐心细致地帮助， 上课时多留意， 多体贴，下课多与他们谈心。

　4、 加强对家庭教育的指导， 引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、 科学育人； 引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难， 做学习和生活的强者； 鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下， 另行自我发展， 找到自己的长处。

　5、 在日常工作中， 对后进生的学习态度、 学习方法、 学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

　虽然这在一年级教学中颇有一定的难度， 但时间与耐心可以取得好成绩。

　6、 转变教学方法， 在语文教学中， 将“重视结果” 的教学

　 尽量转变为“重视过程” 的教学， 注重再现知识产生、 形成的过程， 引导学生去探究、 去发现。

　7、 在课堂上开展小组合作学习， 让学生畅所欲言， 互相交流， 减少学生的心理压力， 充分发挥学生的主体性， 培养学生的创新意识和实践能力。

　8、 加强语文实践活动， 让学生感受语文知识与实际生活的关系， 用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。

　 9、 重视中等成绩学生， 保持其成绩稳定和提高。

　10、 做好"每日清"工作, 包括题题清, 课课清, 人人清. 争取做到当堂知识当堂清, 不留“后遗症” 。

　11、 及时召开学生会议， 总结成绩， 分析不足， 提出要求。

　12、 班集体中要形成“不让一个同学掉队” 的好班风， 发挥集体的作用。

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