双减政策论文3000字小学英语12篇双减政策论文3000字小学英语 小学英语教师落实,双减”政策心得体会 双减政策，对于每一位教育工作者都是一次挑战，要想落实好这个新政，教育科研必须引领带动，特别是下面是小编为大家整理的双减政策论文3000字小学英语12篇,供大家参考。
篇一：双减政策论文3000字小学英语
小学英语教师落实,双减”政策心得体会双减政策，对于每一位教育工作者都是一次挑战，要想落实好这个新政，教育科研必须引领带动，特别是课堂教学、作业设计都要重组结构。
为了进一步落实“双减”政策，提升课堂教学质量，切实减轻学生课下作业负担，使作业更加有效，发挥作业真正的作用和价值。结合当前的双减政策和学校融慧教育的发展理念，我校英语教研组在作业设计方面遵循作业总量要适宜，作业应有趣味性、层次性、作业应有延展性的原则，实行了以下探索。
“特色作业
1.英语教育戏剧。
每个学期我们英语教研组都会针对不同年级的学情，展开英语教育戏剧的排练与展演。从选题到表现，都以学生为主体，老师即时给予指导，更适时引导学生。在整个过程中，让学生体验英语的魅力，强化英语语言的表达水平。
2.融慧实践活动。
融教育，慧师生。在融慧教育新发展理念的引领下，我们英语学科融合多学科，实行了特色作业创新，提升学生的生活技能，让学生把所学英语知识应用到实际生活中去。例如，与劳动课程融合，我们设计了实小少年爱劳动活动，分年级设置不同的目标，利用绘画手抄报图片，微视频等形式，展示自己的劳动过程或劳动收获，分享自己的劳动成果。与音乐融合，学唱英文歌、观看英文电影，制作我喜欢的台词卡，提髙英语作业的趣味性。
3.英语社团
对于英语学有余力的孩子，我们组建了英语社团。通过绘本、丰富多彩的游戏、对话、竞赛等活动，并在学期末实行汇报展演，提升学生学习英语的积极性。
二、日常作业我们都知道，“听说"是语言学习的标志特征。这并不是说“读写"水平不重要。而是先学会听说，然后才有读写。小学是筑基阶段，培养兴趣的阶段，“听说"最容易激发他们对语言学习产生浓厚的兴趣。所以我们作业以听说读为主，书写当堂完成。
1、每天5分钟英语口语打卡。
所以我们利用班级优化大师，分层来设计听说作业。作业布置具体分
为A、B、C三级作业，即A级作业面对学优生，每日朗读打卡单词和课文，以及绘本。B级作业面对中等生，打卡单词和课文。C级作业面对基础
薄弱的学生，仅打卡单词，让每一位学生都能拥有学习英语的自信，维持学习英语的兴趣。最后利用班级优化大师实行作业反馈。
2、英语趣配音
我们都知道，英语学习的重点在于英语日常对话基于生活场景的模仿和再现。所以我们展开了每日英语趣配音活动，并择优在班级展示。
3、制作单词卡、手抄报
为了让单调乏味的单词、句型学习变得生动形象，更加易于学生掌握，我们让学生把每节课所学，结合简笔画等制作系列字母卡、单词卡和手抄报。
在双减形势下，我们一直在努力探索如何有效布置作业，真正让双减落地。
双减政策教师心得体会及感悟
这几天认真学习了《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步减
轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉的通知》，《中共河南省委办公室厅河南省人民政府办公厅印发〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施〉的通知》，《中共郑州市委办公厅郑州市人民政府办公厅〈郑州市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施〉的通知》以及教体局关于作业建设、课后服务展开、校外培训机构治理、教育质量提升等方面文件。对我们小学阶段在“双减政策”下的作业管理及教学质量提升有了一些思考。
首先，我们明确的理解到作业是实现学生学习知识，巩固所学的好帮手，它是对学科教学的补充，更是引导学生实行深度学习的重要手段。但因为随着年级的增长，学习科目增多，学生各科作业总量就越来越大，对于一些家长来说辅导孩子功课成为了最大的负担，特别是高年级，使得“减负提质”成为社会注重度较高的一个话题。
每一个教师对于自己所任教学科的作业布置可能都有自己的方法，但义务教育阶段的教育就需要我们因材施教，既要保证学生“吃得饱"，还要“吃得好”，所以我们在设计作业时就要有通盘的考虑，根据学生情况的不同设计不同层次的作业，让孩子们都能在作业完成中获得成就感。对于要求“吃得好”的学生，我们老师能够给出一些学习建议，由家长自主为孩子选择，并对实施情况实行监控，而老师能够实行一定的辅助，但全由学生意愿。此外，学科作业有各科任教师负责、跨学科作业能够有专人负责汇总、学校层面能够设计社会实践类作业，让学生各方面的水平在一学期的学习中都有一定的提升。
“双减”政策下，孩子的额外作业会明显减少，但学习质量可不能打折扣。所以作为教师除了要向课堂要质量以外，更要注重学生作业的评价与跟进。作业设计能够分为三部分，课堂作业学生要在指定时间内完成，并由任课老
师批改、指导；校内作业学生课利用课余时间、自习课、延时等时间完成，教师要由针对性的对作业完成情况实行反馈，分析学生的作业质量情况，以便于更清晰地理解每个学生的学习状态、知识掌握、水平发展情况，可在此基础上更加髙效的利用课堂上的时间实行有针对性的学习；家庭作业是学生独立完成或在家长的协助下完成，如各类实践性作业。特别是“惩罚性”作业，老师们一定要注意“度”的把握，让孩子得到强化知识的同时，不能造成过重的学业负担。
学校布置的各类有针对性的作业要形成“常态化”，都需要老师和家长通力合作，保证每个学生都能通过完成作业得到学业提升，而不是把作业当成一种负担，为了完成作业而完成，将其转化为一种负担。作业的变革影响着课堂教学等其他环节的改变，也更受其他环节的影响。今后，我们要注重作业方面的专项研究，更要实行高效课堂的探索，让学生在做作业中进一步巩固所学，得到长足进步。
篇二：双减政策论文3000字小学英语
英语教学论文：“双减”背景下如何构建小学英语高效课堂“双减”政策，要求教师在日常布置课外作业时应当以减负为基础，减少学生作业总量，从而贴合当前的教育理念。基于“双减”背景开展小学英语教学工作，应积极打造高效课堂，优化英语教学成效，为小学生英语实践应用能力的提升给予助力。随着“双减”政策的推行，教师需制定全新的教学计划，促使小学生实现全面、均衡的发展。一、“双减”政策的核心内容及其教学意义（一）核心内容在我国颁布的“双减”政策中，其核心内容以减负、缩减作业为主，要求教师应当针对学生日常完成课后作业的总量以及总时间进行缩减，借此实现学生学业负担的合理减轻。通过“双减”政策的落实，学生的作业质量有所提升，避免学生在无效答题中无法同父母保持密切交流，或者占用学生课后休息娱乐空间，不利于学生身心健康的发育。因此，在“双减”政策全面实行以来，教师在布置作业时，也开始对所有学科的作业量进行综合评估，就此保证学生放学后拥有充足的时间参与亲子互动活动或者体育运动项目，以此对学生核心素养的提升也能产生积极影响。基于“双减”政策的核心内容，需完善教学计划，进一步落实“双减”政策。（二）教学意义现如今在育人工作中不仅要求学生具备扎实的理论知识、丰厚的实操经验，还要具备崇高的核心素养，自此成为德才兼备的人才。随着“双减”政策的推进，教师在日常教学过程中，也开始关注学生的心理状态与学业负担程度，从而通过重新整理作业布置思路、优化教学内容的方式，为学生打造高效课堂，以便在感知学习乐趣的同时提高学生的素养。面对“双减”政策的实施，于教师而言，教学课堂的精简化有利于提升教学质量，也能适当减少教师作业批改工作量，使之有时间从事其他教学科研项目；于学生而言，他们能够在“双减”政策的执行阶段自由安排课下时间，能够促进兴趣爱好的养成，更易增进亲子关系，由此为学生的良性成长给予保障。因此，“双减”政策意义重大。
二、“双减”背景下构建小学英语高效课堂的实践路径（一）设定序列化教学目标要想在“双减”政策引领下积极打造高效课堂，小学英语教师还需要在教学过程中设立序列化的教学目标，以此提高教学效率，促使教师有方向性开展教学工作。同时，教师还要针对英语教材中设置的各个单元进行汇总，而后在研读后，结合小学生的学习基础，以不同序列目标逐步完成教学任务。以“Myhome”为例，教师首先应当对此单元的总体目标进行归纳，即知识目标为学生在学习后能够深度了解“My...isinthe...”“My...isonthe...”句式含义，实现融会贯通，在日常交流中也应主动使用此句式进行对话。而对于能力目标，要求学生能够正确使用英语描绘自己的家。与此同时，教师还要设定情感目标，学生除了需要掌握文章中句式句型应用技巧外，还要深度理解家庭对个人的重要意义，从而培育小学生关爱家人、爱护家庭的美好品质。在传统教学中，
教师侧重于知识目标，而对后两项目标未能给予高度重视。而今在“双减”背景下需要重新权衡好教学目标的分布关系，以此辅助学生达成高效学习的目标，也能通过在课堂上提高学习效率而起到减负作用。学生只有在课堂上学有成效，才能节省课下学习时间。
此外，教师还需要注意教学目标的细致化，应当尽量细化目标，增加教学目标达成率。如在能力目标中，还需要学生在课堂上知晓“u”的发音方法，而在知识目标中更要明确“Let’sdo.”的实际含义与应用场景，以便小学生在英语课堂上获取丰富的英语知识，甚至能够培养学生的学习兴趣，借此为小学生树立明确的学习目标。因此，序列化目标是高效课堂构建环节的核心基础，应引起教师的密切关注，以便在多个序列目标辅助下，进一步改善小学英语课堂教学现状。
（二）设计外延性融合活动在“双减”政策背景下，教师应当提高课堂教学时间的利用率，在有限的时间里为学生带来丰富的学习体验，而且还要加强融合教学设计。一方面教师可以适当将原本单独的阅读活动转化为读写结合教学活动，以便小学生在课堂上能够实现读写能力的双重提升。另一方面教师需在课内外英语活动中建立密切的联系。教师在布置课后作业时，尽量针对课堂内容进行外延，以此实现小学生思维能力的拓展，甚至有利于激发学生的自主学习意识。与此同时，教师还可以采用“实时批改指导”的方式，在课堂上对学生的学习成果给出客观评价，继而在相互反馈中，促进学生学习效率的稳步提高，以免学生将课堂上的疑难问题留到课下，削弱学生的课堂学习成效。
以“What’syourfavouritefood”为例，教师在此单元教学阶段，可以在课堂上以词汇拼写、词汇阅读结合的方式，为学生设计一个能够增强学生参与热情的课堂教学融合活动。要求小学生按照教师提出的“Doyoulike...？”疑问对话，对教师手中持有的英文食物卡片进行回答，之后再采用词汇书写的形式，在听到教师的“What’syourfavouritefood？”问句后，从出具的卡片中选出自己喜爱的食物写在纸上，教师可以在学生拼写单词时，对其正确度进行检查，自此快速对学生进行指正，防止学生产生固有认知，影响学习效果。小学生能够从融合活动中，深度掌握食物词汇的发音技巧以及拼写顺序，更能锻炼学生的英语听力，最终促使小学生在高效课堂中优化学习成果，甚至能够对本单元学习的新知识产生深刻印象，并且可以将课堂上的相关问题拓展至课下思考中，即为学生布置“记录晚饭菜肴中的最喜爱食物”作业，就此实现高效教学目标。
（三）创新课堂教学方法在“双减”政策指引下，小学英语教师需要充分利用课堂教学时间，以便小学生在高效课堂上收获更多的学科知识，并且对学科产生浓厚的学习兴趣。结合传统教学方法的应用成果，显然脱离了“双减”政策的实施要求。因此，教师应对现下采用的教学方法予以创新，甚至可以对原有教学方法予以完善，增加课堂新意。例如，在“Whatwouldyoulike？”教学中，教师可以采用小组协同教学法与趣味情境教学法，为学生给予课堂指导服务。首先，教师可以为学生播放教学录音，指引学生对听到的英文句子进行模拟发
音。在学生跟读后，由教师出具人物头饰，帮助小学生快速梳理人物关系。其次，教师可以将学生分为若干个小组，以小组合作的形式进行角色扮演，此时有利于小学生快速适应场景环境，加深对课文内容的理解，并且在此种教学方法下，学生的主动性更强，可以避免因部分学生的拖拉，而耽误全体学生的课堂学习时间。最后，教师还可以为学生设计“接龙”比赛，以问答形式进行接龙，如第一个学生向第二个学生提问：“Whatwouldyouliketoeat？”待第二个学生回答后，对下一位学生继续提问：“Whatwouldyouliketodrink？”并且以不同的“play”等词汇替换关键词，要求学生的答案尽量不同但问句可以相同，以便在此种课堂活动中，对句式应用方式留下深刻记忆，更能引导小学生对英语学科产生强烈的探究学习欲望。所以，积极应用新型教学方法，也是“双减”背景下构建高效课堂的重要渠道。
（四）推行分层作业模式在“双减”背景下构建高效课堂，要求小学英语教师在布置课堂作业时，应当以分层设计、不同维度以及不同难度的方式，保证布置的课堂作业任务呈现出层次分布的特征。此处所指的“作业”泛指学生需要在课堂上完成的学习任务，而非课下作业。其中较为关键的是，教师需要针对班级里的学生进行分类处理，以学生的个体差异性，为学生设计与自身学习基础相对应的课堂作业任务，以使每名学生均能有所进步，也不会影响学困生的课堂学习效率。以“Myfamily”为例，教师可以从下述分层任务的布置，提高教学效率。对于学优生，教师可以从“自由分组对话”以及自行编创情
景对话的形式，对“Who’sthatman？”“He’sMr...”等句型进行反复训练，从而确保学优生可以实现英语知识的活学活用，锻炼学生的实践能力；对于中等生，教师可以采用“猜人游戏”，收集学生的全家福，而后从询问照片中的人物关系中，专门挑选中等生进行回答，以便准确识别“he”与“she”的使用技巧；至于学困生，教师可以从班级学生着手，直接询问学困生“Who’sthatgirl？”，通过学困生对同学姓名的了解，逐渐掌握句式含义，而后从“Mr”“Miss”等称谓转换方式上予以指导，实现高效教学。
三、结语综上所述，在“双减”背景下构建小学英语高效课堂，是目前小学英语教师教学工作中的重要改革内容，理应积极围绕学情做好减负规划，从序列化教学目标、外延性融合活动、新型教学方法、分层作业模式等方面着手，促使小学生在良好的课堂教学环境下获得显著的学习成果，继而有效培育小学生的自主学习意识，就此提高小学生的英语学科核心素养，深切感知英语学科的学习乐趣。
篇三：双减政策论文3000字小学英语
“双减”政策背景下指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计研究
内容摘要：双减政策下，指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计对于一个孩子的影响，是其他教育无法替代的。因此对于社会的家庭来说，必须重视双减政策下指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计的作用，采用科学规范的方法对孩子进行英语教育，而不是一味的认为孩子的教育是由学校来负责。特别是小学阶段，小学生的身心健康处于快速发展阶段，其生理心理还处于不成熟阶段，很多道德习惯都没有形成，因此在这个阶段指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计更是应该获得重视。因此本文将重点分析双减政策下指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计的现状，针对构建中存在的问题进行分析，并最终提出相应的实践策略。
关键词：双减政策；小学英语；教学环境；构建
1前言
“双减”政策下，英语课堂更应注重孩子们兴趣的培养，通过教学环境构建，丰富孩子们的学习生活，给孩子们创造宽松愉悦的艺术环境，从而更好地传承英语文化。围绕小学生兴趣导向，小学需建立英语教学环境，注重小学生的身心体验，通过良好环境塑造小学生德智体全面发展，对促进小学生的身体健康的全面发展具有重要的理论意义。因为孩子大部分的时间都在小学度过，良好的英语教学环境更能促进小学生全方面的发展，如智力、创造力、想象能力等。因此，应该为孩子积极创造适合小学生成长需要的环境，让小学生获得有益身心发展的经历，促进孩子的成长。
2双减政策下指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计的重要性
2.1有助于教育目标的实现
小学生的英语教学环境主要体现在小学生的自我意识、情绪、社会适应与交往等行为。英语教学环境的产生和发展带动小学生产生更多的需求，逐渐适应教育生活，掌握的学习行为规范和技能。比如，教师会根据英语写作主题的特点来布置小学内的大环境，然后再根据英语主题的特点来做一些细节的补充和改进，让小学生在环境变化中就感受到了英语主题的变化，感受到英语的气氛，在潜移默化中就完成了教育目标。
2.2有助于促进小学生身心健康成长和全面发展
物质环境是能激发儿童好奇心，让小学生形成身心健康的产物。围绕此处，教师会利用活动室、睡眠室、走廊、门厅等地形成英语区角活动区域，让小学生的良好教育氛围中学习英语知识，从而促进小学生各项能力和良好教育的良好发展。此外，良好的英语学科核心素养使小学生在精神上放松，心理上有强烈的安全感，在身心健康得到更好进展的同时，使得健康成长变得更加符合身心塑造的需求。围绕小学生身心健康成长后所形成的成长历程，英语教学环境发挥了很重要的作用。
2.3有助于促进小学生教师专业成长
不仅是社会上的精神、文化产品，还是环境中的各种要素，教师都能通过良好环境的构建找到适合自己发展的维度，去深挖知识及教育技术的提升，帮助自己形成更多的成长思路。围绕教师专业成长的一些基础要素，小学生可以形成教师专业成长的一些保障及贡献，从而更好地形成教师成长的新思路。这些对小学生教师的专业要求很高，需要不断学习，促进专业成长，在为学前儿童构建良好环境的同时又提高了自己的专业水平。从而使构建英语教学环境与小学生教师专业成长进入一个良性循环。
2.4有助于促进家长育儿水平的提升
家校共育是小学与家长持续推进的教育方案，家校共育是为了产生英语教学环境的总体布局，是让家长参与到教育中，重视起家庭教育这一关。而英语教学环境的构建无疑是给家长教育水平得到一定程度的提升，在育儿水平上，家长可以在区角活动中找到英语教学环境的启发，通过参与到小学组织开展的亲子活动
中，教导小学生更好地参与到教育中，从而掌握更多的教育能力，帮助家长育儿水平进一步成长起来。
3双减政策下指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计
3.1始终坚持以学生为本的单元作业设计理念
教师不仅要传授技能和知识给小学生，更重要还有观察小学生的兴趣、需要以及变化。从小学生的兴趣需要出发，创设小学生感兴趣的课程活动，让小学生在愉快的活动中吸收知识，掌握本领，并且要发挥小学生的主体作用，引导小学生参与环境建设的过程中，过程是十分重要的。孩子们有意识地在自己的素养中创造环境，不仅可以提高孩子独立发展的能力，还可以让孩子在思考的过程中学习，培养孩子的创造力和创新能力。因此教师必须注重小学生的参与。比如在在营造英语主题区域环境时，我们要引导小学生收集信息，与小学生一起发挥想象力，让小学生和老师共同改善环境。同时我们还要尊重和了解小学生的身心发展特点。最后，要给小学生提供一个宽松、自由、和谐的英语学科核心素养。
3.2将单元作业设计的教育功能发挥好，不要盲目装饰
小学单元作业设计的目标要符合儿童全面发展的需要，依托小学生的思想变化及情绪引导，形成多种教育措施，发挥单元作业设计的教育功能，形成儿童、智、体、美全面发展的有力保障。小学生教育工作者应以小学生的生活经验为出发点，主动去发现小学生的认知世界，找到小学生所需要的精神领域。比如在设计主题环境时，根据本班小学生的实际发展情况和爱好需求，使用毛笔等材料设计出简单易于儿童操作的的作品。教师可以依托师幼互动的引导，形成较好的教育合力。
3.3重视英语学科核心素养的创设
小学在英语学科核心素养的创设中，首先要帮助小学生建立良好的师幼关系，其次要帮助小学生建立良好的同伴关系，然后是要建立团结有爱的班集体，最后是教师要加强自身修养，以身示范。在大部分小学生心目中，教师的行为都是正确的，因此教师就应该做好小学生成长路上的引路人。那么首先自身应不断学习
专业知识提高自己的修养，为小学生树立榜样作用；其次在班级中观察小学生的个体差异性，发现他们的兴趣和需要，做到寓教于乐；接着与小学生建立优质的师幼关系，有助于促进小学生与老师和同伴的交往；最重要的是在大班日常教学中，重点组织小组形式活动，让小学生互相学习和友好合作，建立友好的英语教学环境。教师作为小学生发展的引导者、支持者与合作者，需要在不断学习提升中熟练掌握小学生的年龄特点、个性和心理发展特征，才能发挥榜样作用，促进小学生学习能力的发展。
3.4构建多元化的信息交流、渠道沟通和活动形式
指向英语学科核心素养的小学英语单元作业设计与家庭教育环境是密不可分的，小学必须根据自身情况和家长的实际需要，丰富和完善良好教育的内容和形式。我认为良好教育指导可以接受定期与家长交流经验，使有良好教育经验的家长能够与其他家长分享经验。父母之间的沟通可以有更大的共鸣。偶尔的家庭和面对面的交谈更有可能促进父母之间的关系。
结论
双减政策给小学教育带来了很大的变革，在英语教学领域也不例外。为了让双减政策能够在小学英语教学中捉襟见肘，英语教学环境的构建就显得很有必要。为此，本文通过双减政策下英语教学环境的构建找到更好的教学引导，引导小学生积极地参与英语教学，从而帮助小学生掌握更多的英语技能。
参考文献：
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篇四：双减政策论文3000字小学英语
双减政策下如何构建小学英语高效课堂摘要：双减政策具体实施后，为各科教学带来全新的改革。尤其是英语教学想要提高教学质量，首先要保证课堂的实效，同时也要对学生展开深度学习，培养学生的英语素养。以英语素养为基础，提高课堂效率，提高课堂的实效性，本文主要针对在双减政策下如何构建小学英语高效课堂展开探讨。
关键词：英语核心素养；双减；英语教学
引言：
英语作为，才可以不断的拓展，不断地提高自身的能力。英语高效课堂的养成，需要教师的引导，需要教师不断地改变自身的教学方式。对于学生来讲双减是一种福利，学生可以真正做到玩中学，教师可以真正做到寓教于乐。
一、双减政策对学生的影响
1、减轻课后作业压力
双减政策没有实施之前，每天学生都有很多作业等着去完成，学生的压力非常大，对于视力会有所影响，对于身体健康也会有所影响。进一步影响到学生的身体健康，睡眠不足、缺乏锻炼。由于作业量的叠加，学生根本无法体验社会活动，无法走入大自然，扩展视野。可能导致部分学生心理出现问题。因此，国家出台了“双减政策”减少学生作业压力，使学生自由自主地学习。
2、减少课外辅导班学习的压力
其实有的学生在课堂上发挥的已经很好，作业也完成得很好，成绩一直保持平稳良好的状态。但长期的课外补习，使学生产生压力过大，导致厌学低落情绪，使学习效果适得其反。减去学生的压力与负担，并不代表没有负担，减轻学生作业负担也并不代表没有作业。课后的创新学习技巧，有兴致的自我能动性学习，
都是一种提高学习质量的科学实践与探索。把时间还给学生，把轻松和愉快还给学生，把兴趣学习还给学生。还原于一个生态学习，自我学习的良好氛围。
3、增加了生活的信心
对于学生而言，没有作业的生活，心理压力会减轻。过去因为高强度的学习，所以学生压力过大。而今，减少了上课听不懂发呆的时间，周末可以去做做运动，自然心境开阔。
4、中考也没有变更难
中考和高考本身就是一项选拔人才的考试。在大家都没有补课的情况下，能者居之；而大家都一起补课，依然还是能者居之。不过，两种状况下，学生的感受就完全不同。
二、双减政策培养英语高效课堂的策略
有很多家长对于双减政策并不是很理解，说明这些家长对于孩子的学习已经束手无策，由于自身能力水平较差，所以只能将孩子送到学习班。然而根据双减的政策，所有补习班需要取缔，这让很多家长觉得难以接受，因为孩子的学习成绩很有可能没有辅导班的支持，逐步下降。学生的过重作业负担和校外培训负担大大减轻，家长如何充分利用好“双减”带来的“空白”，只要掌握以下三个重点，其实家长不必太焦虑：
1、关注孩子的个性化发展
双减政策主要是为了给孩子减轻负担，同时也为了给家长减轻负担。传统教育过于死板，很多学生无法获得多方面的发展，最终会像个书呆子。虽然有些学生可以从高校毕业，但是真正到工作岗位上，根本无法发挥出自己的光和热。走出大学校门之后，有很多学生无法找到合适的工作岗位，这说明只学习文化知识，无法提升综合素质。很多学生在校学习期间奋笔疾书，每日苦读，虽然能够获得好成绩，但是在工作岗位上却无法体现出自身的优越。尤其是在学习阶段英语学习非常得重要，因为可以作为其他学科的基础，如果想让学生在今后有较高的英语素养，那么学校应该从点点滴滴来培养学生，而不是将繁重的作业压给学生。
2、培养孩子的多面才能
从小就应该培养孩子的多方面才能，学生想要获得多面性，首先要获得全方位的培养，不仅仅是对于文化知识，根据孩子的喜好来选择一门特长。有的孩子自身能力较强，可以参加很多特长活动。对于孩子来讲，能够提升自身的综合素质。例如学校和举办的朗读比赛，参加比赛可提高学生的英语素养，让学生真正做到玩中学。
3、参加户外运动
现在的学生由于课程压力非常大，所以根本没有时间参加体育活动，导致学生经常会出现很多健康问题。例如视力不好、长期久坐肌肉酸痛等。所以双减政策的出现，对于学生来讲就是福利。要给予学生更多的时间去参加课外活动，亲近大自然，例如学校在每周可以举办实践活动。提高学生的动手能力，开拓学生的思维。
4、强化学生的语言技能
所谓语言技能，就是强调在特定社会环境下进行听、说、读、写、看的行为过程，其在英语核心素养之中可说是居于首位。在正式组织小学英语教学活动期间，教师不单单要细致性阐述单词、句型的用法，同时要引导学生结合英语文化背景、现实生活状况等进行实践应用，借此丰富学生英语表达和交流的经验，激发他们自我表达的信心和动力。诸如适时地安排小学生配合各类感官来进行猜谜游戏，对新的英语知识点进行学习之外，熟练记忆和准确掌握有关的重点句型，在此期间，教师要注意配合多种语言方式来设置导引，旨在令学生在多次演练中学会灵活运用英语语言技能。
好比说在进行人教版小学英语五年级下册Unit1<>PartBLearn关于周末日常活动的短语、句型的学习:1、Greeting2.WarmupandReview首先播放一首关于《Weekend》的歌曲。然后师生之间Askandanswer：
T:Theweekendisfun.Whatdoyoudoontheweekend?
S1:Ioften...onSaturday.
T:Whatdoyoudoontheweekend?
S2：Iusually...onSunday.
T:Whatdoyoudoontheweekend?
S3：Isometimes...onSunday.
老师引导学生用句型”WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays/ontheweekend?”来问。用句型”Ialways/usually/often/sometimes...”来答，所用的表示活动的词最好是本单元学过的，这样有助于巩固本单元的知识。当学生把句子说的比较熟练时，再引导孩子在后加上和某人如：IalwaysgoshoppingwithmymotheronSaturdays.
总之让学生分别练习提问和回答，在对话交流中掌握重点短语、重点句型，做到词不离句，句不离词。这样学生学习起来比较轻松容易掌握，也能提升学生实际应用英语语言的能力和信息素养。
5、做好课堂提问的设计，拓展学生的思维方向
语言牵引着表达者的思维活动，学生在学习和应用英语期间，也同时锻炼着他们的思维品质。而英语核心素养的形成，需要完善的思维品质作为支撑。唯独如此，才可以更加深入地解读不同语言和文化现象，细致性分类和准确性归纳不同信息，形成全新的概念；再就是快速推敲不同信息间的逻辑关系，透过多重视角进行评价，并总结出更加适当的观点。为了有效地培养小学生的英语思维习惯，拓展他们丰富的思维方向，教师要妥善使用信息化技术去巧妙地设计课堂提问还有实践单元。
6、着重培养学生的跨文化意识和爱国情感
英语教学的重点就是要帮助学生理解英语语言，所以除了要传授各类单词、短语、句型的用法之外，还应该要引导学生逐步加深对跨文化的理解，令他们及时明确中西方文化之间的差异性，培育更强的爱国主义情感。教师可以考虑使用
信息化技术去整合有关素材，再搭配多媒体去播放生动的影片，令学生切实体验到中西方文化的差异，收到的教学成效势必会比传统的口头描述要好上许多。
结语
综上所述，小学生英语高效课堂的建立，需要多方面因素的支撑，绝不可单纯地进行教材讲解了事，而是要确保在不给学生带来沉重身心压力的基础上，有针对性地筛选授课内容和指导模式，包括课堂提问、情境体验、对话交流、总结表达等环节，令学生在自主参与的同时，完善思维品质，为日后终身学习英语奠定更好的基础。想要顺利达成这些目标，莫过于推广使用信息化技术。希望日后相关教师能够多使用信息技术去收集资料、丰富课件内容、教会学生唱更多英文歌和念英文电影对白，为他们日后英语核心素养优化改进做好准备工作，引导学生将更多的学习内容自然、准确地应用到现实生活之中。
参考文献：
[1]顾明远，钟秉林.以人民为中心，将“双减”落到实处——专家解读《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[N].中国教育报，2021-07-26.
[2]中华人民共和国教育部.小学英语课程标准[S].北京:人民教育出社，2011.
篇五：双减政策论文3000字小学英语
“双减”政策下小学英语教学质量的提升
摘要：“双减”政策自落实以来，也取得了一些显著的教学成果。政策明确要求一线教学工作者，要减少作业的布置总量、减少各种不必要的校外培训，真正做到减轻学生的学习负担，利用有限的教学时间，尽可能提升教育教学的整体质量。在完成正常授课任务的同时，在课堂上教师要引导学生，采用科学的方法归纳、整理知识点，鼓励学生在课余时间之内，根据对现有知识的掌握情况，自行开展相关练习。
关键词：双减；小学英语；教学质量；提升策略
引言：受传统教学模式的影响，几乎所有学生都要面临沉重的课业负担。为了促进义务教育阶段学生的健康成长，教育部门明确要求一线教师，以及学生家长尊重教育规律，尊重学生的主体地位，给予他们更好的成长空间。在这样的背景下提出了“双减”政策，引导学生掌握科学的学习方式，同时也给予学生更多可以自由支配的时间，学校、家庭、社会合力营造一种良好的学习氛围，这也是培养新时代人才的前提条件。
一、双减政策下小学英语教学现状
双减政策的落实，其主要目的在于减轻学生的课业负担，合力为他们营造一个健康的成长环境。随着政策的推广，各小学的教学工作有了很大的变动，教师必须要调整自己的教学策略，才能顺利完成工作任务。但整体来看这项政策的使用过程中，也呈现出不少问题：
（一）学生的遗忘率增加
“双减”政策明确要求：小学阶段的学生，当天的作业总量原则上不能超过60分钟。为了确保作业的合理布置，英语教师往往要参照，其他学科教师的作业
安排，将自己的作业量压缩在一定的时间范围内，学生的手写作业总量大幅度减少，每天只需完成对应的词汇、句子抄写即可。部分学生记忆力偏弱，简单的抄写几次根本无法加强识记，再加上小学生无法科学管理自己的课余时间，在无教师、家长干预的情况下，无法做到自觉复习、预习，随着学习任务的叠加，学生的遗忘率呈现直线上升的趋势。
（二）教师的教学压力增大
“双减”的推广，其实只是针对学生的减负，课外作业骤减、不用参加校外培训，学生有更多可自由支配的时间，学生个体能获得良好的成长空间，所以双减政策对学生，具有显著的推动作用。但从整体来看，学生的情况有好转，教师的教学压力依然存在，甚至会因为政策的变动，呈现压力增大的趋势。为了适应全新的教学节奏，教师不得不花费更多时间准备教案，研究教学方法，尽可能让学生在课堂学习时间内，消化吸收更多知识.拥有足够教学经验的老教师，尚且足以应对目前教学形式的变化，但经验不足的新手教师，就要面临较大的压力，他们可能因为自身教学经验和能力的不足，无法研究能减轻学生压力、提高教学质量的方案，因此他们难以胜任目前承担的任务，部分老师在教学工作中，将要面临巨大的考验。
二、双减政策下教学质量的提升策略
（一）研究教材和学生的情况
备课是整个教学活动的起点，教师要“备”的不仅仅教学方法，还需要主动结合双减政策的“减负”要求，认真研究手上的教材，以及本班学生的学习情况，充分做好备课工作，才能顺利完成学校交付的教学任务。研究教材时要明确：教学目标是什么？教学活动结束后，学生要收获什么成果？研究学生时要明白：他们的兴趣点在哪里？他们的成长需求是什么？尽量让课堂教学有的放矢，带着明确的教学目标开展相关事宜，才能显著提高学习效率。例如某小学英语教师，刚刚接手某个班级时，就已经初步发现该班级学生，英语基础非常薄弱，单词的掌握情况不够理想。大部分学生无法独立完成单词背诵，更谈不上熟练掌握课文相关的内容，因此也很难完成文段背诵和语法训练，为了提高本班级学生的英语学
习质量，教师在前面半个学期内，专门抽时间训练学生科学背诵单词，指导学生利用“联想法、音译法、画图法”等多种方式，引导他们尝试着记忆单词。经过半个学期的加强训练，学生已经掌握了固定且有效的单词记忆方式，随着词汇量的增加，后期的课文教学和语法教学，也变得相对轻松。
（二）采用科学的教学方法
随着双减政策的全面推广，教育形式和学生接收知识的方法，也在逐步发生变化。教师首先要面临的是作业量骤减，这就意味着教学压力转嫁于课堂和教师，一线教师要认真考量，如何才能在有限的时间范围内，让学生掌握基础知识？为了获取预期的教学效果，教师自身要研究科学的教法、学法，引导学生充分利用课堂、课余时间，自行提升英语技能，让他们的思维长期处于活跃的状态。因此传授给学生科学的学习方法很重要，例如某小学教师为提高教学质量，结合双减政策的要求，在教学活动开始之前，针对小学生的乐于聆听故事的特点，以本学期的课文、单词为基点，把相关内容进行串联，自行编撰了新颖、有趣的童话故事，在激发了学生的兴趣之后，再利用课堂小游戏引出了故事的“英文版”，让学生填涂个别缺失的单词。这样学生在参与游戏的过程中，慢慢掌握了单词，讲故事+做游戏的方式，更容易被学生接受。
（三）注重培养学生的综合素养
在当下的英语教学中不难发现，部分学生对英语“会写不会说”。断层式的英语学习，对学生的作用不大，“双减”政策下的小学英语课堂，核心关注点还是在综合素养的提升上。学生个体不仅要熟练背诵、默写英语单词和课文，还要具备简单的英语表达能力，会套用课程中涉及的语法，简单表达自己的想法、意见，掌握“听说读写”的技巧，从这几个方面综合提升英语素养，扎实小学英语的学习基础。例如在学习人教版六上英语《waystogotoschool》时，教师不仅重视单词和课文的带读，指导学生正确背诵，也注重简单的语法训练，他要求学生利用iusuallygotoschool.....，套用对应的词组组成新的句子，同桌之间分角色表演对话：
学生A：howdoyouusuallygotoschool?
学生B：iusuallygotoschoolonfoot/bybus/bybike.
通过反复训练促使学生掌握交通出行的口语表达方式。教师从单词默写发音到课文的背诵和翻译，以及基本的语法训练等多角度教学，注重扎实英语学习基础、提高学生的综合素养。
三、总结分析
整体来看，“双减”政策的实施，对小学英语教学工作，是具有积极、正面影响的。为提升课堂教学质量，让学生爱上英语学习，教师要立足于教育政策、学情、教材，认真研究能促使学生成长的教学方法，避免以单纯的死记硬背、盲目抄写的方式学习，注重采用一些行之有效的教学方法，才能提高自己的教学标准和教学成效。
参考文献：
1.胡萍.新课改下如何提高小学英语教学质量[J].文学少年,2019(11):1.
2.王晓玲.新课标下提高小学英语教学质量的策略[J].课程教育研究,2020(4):2.
3.梁升华.新课标下提高小学英语教学质量的策略[J].2020.
篇六：双减政策论文3000字小学英语
双减政策下的校园生活英语作文Itsreallyawonderfulnewsthatthepolicyof"double-lighteningtheburden"hasbeencarriedout.However，studentshavetodealwiththenewchallenge.
毫无疑问，“双减”政策的实施确实是一个好消息。学生们必须应对新的挑战。
Tostartwith,wedbettermakefulluseofthetimeatschool.Wearesupposedtoconcentrateonourlessonsandsolvealltheproblemsjustintime.
首先，我们最好充分利用在学校的时间。我们应该集中精力上课，及时解决所有的问题。
Wehavesixclasseseveryday.Thefirstclassbeginsat8:00am.llikealltheclassesformyteacherscanmaketheclasseslivelyandinteresting.MyfavoritesubjectisEnglish,soljoinEnglishCornereveryweek.lcanspeakEnglishwithmanyotherstudentsthere.It'sveryinterestingandexciting.lthinkit'shelpfulformetolearnEnglishwell.
每天，我们都要上六节课。第一节课于8:00开始。因为我的老师上课非常生动、有趣，所以我喜欢所有课程。我最爱的科目是英语，所以我每周都会参加英语角。我可以和其他同学在那里说英语。这是一件非常有趣和令人兴奋的事。我认为它有助于我把英语学得更好。
Afterclass,lalwaysplaygameswithmyfriends.Weplaysoccerball,basketball,volleyball,ping-pongandsoon.Theyareveryrelaxing.Hopefully,thepolicyof“double-lighteningtheburden"willsurelyrelieveourstudypressureandhelpusgrowuphealthilyandhappily。
放学后，我总是和朋友做游戏。我们踢足球，打篮球、排球和乒乓等等。它们都是让人很放松的运动。希望“双减”政策在减轻我们的学习压力的同时，能帮助我们健康快乐地成长。
篇七：双减政策论文3000字小学英语
双减政策下的小学英语教学新思考摘要：双减政策的颁布意在给学生更多发展个性、自由活动的时间和空间，真正地回归教育的本质功能上，减轻学生负担的同时，让学生能够获得深入地学习和全面地发展成长。在这一背景下，小学英语教学面临新的要求和目标，积极探寻提质增效之路。本文将结合实际的教学经验，基于对双减政策的认识和解读，来分析小学英语教学策略方法的创新策略、方法，希望能够切实推进素质教育的深入发展和实施。
关键词：双减政策；小学英语教学；策略方法；新思考
双减并不是单纯地减轻学生的负担，而忽略了对效率和质量的要求，而是要在剔除教学当中过多的“重复活动”“无效活动”，让学生能够实现更有意义、更高质量的学习。所以说，广大的小学英语教师要从根本上树立新的思想观念，自主探索与双减相适应的教学思路、教学模式，力求建构更高效、更快乐的英语课堂，让学生能在主动思考、想象与表达中，实现知识与素养的发展。
一、借助信息技术，降低学生学习难度
英语并不是我国小学生的母语，对于习惯了汉语表达方式的他们来说，学习英语有很大的难度，而信息技术手段的运用能够将学生感到陌生的单词、短语，通过声、光、电的三维方式表现出来，精简学生认知和理解的过程，有效降低学生学习的难度。对此，小学英语教师要从各个层面出发来提高自身的信息技术素养，将信息技术引入到教学中来，有效地转变教学的形式，充分引发学生对于英语课程的关注度，在兴趣的引领下主动地“攻克”学习难关，最终获取高效率的学习效果。
例如，在教授“Whattimeisit?”时，本课目标是让学生掌握“It’stimeto...”和“It’stimefor...”的句型，课程初始阶段，教师可以先播放一首英文歌曲《I’stwelveo’clock》，指导学生边听边跳，活跃课堂氛围。
之后，教师在借助信息技术呈现本课的主角——时钟，教师通过信息技术来调整时钟上的时间，并播放询问时间的对话录音，
A：Whattimeisit?
B:It’s...It’stimeto/for...
通过对话录音让学生学习句型的使用，随后，教师再结合信息技术来营造相应的情境，时钟显示早上七点的时间，人物起床做伸懒腰的动作，教师借此询问：Whattimeisit?学生回答：It’s7:00a.m.It’stimetogetup.通过信息技术构建情境对话，能够调动学生学习兴趣，降低学生学习难度。
二、开展游戏教学，促进学生快乐学习
双减背景下的课堂教学要真正做到提质增效，而这离不开学生的主动配合。游戏教学的应用能从最大限度上唤醒学生对学习的认知，让学生在快乐学习中实现更积极主动地参与。所以，小学英语教师要善于通过各种方式和手段，来了解学生的年龄特点、兴趣爱好，自主设计或者通过网络搜索的方式，来组织开展英语课堂游戏，提高课堂的趣味性，引导学生将自身的兴趣热情投注到英语课程学习中，真正体会到学习的快乐所在，不再对英语存有抵触和抗拒的心理。
例如，在教授“Shopping”时，本课以衣服的价格为媒介，让学生学习如何描述衣服，根据课堂特点，教师可以开展“商场购物”的游戏活动。如，教师准备多种衣服的卡片，每张卡片上对应着衣服的单词，教师将卡片摆放在一起，让学生扮演顾客与店员挑选衣服、购买衣服的过程，挑选的过程中，学生要问注意使用本课的句型，“CanIhelpyou?”“yes，Whatarethese？”“They’reshoes.”在游戏活动中，学生可以“讨价还价”，锻炼学生口语能力的同时，增强学生生活应用能力，让课堂更贴合生活。通过游戏情境，学生能够主动参与到课堂学习中。
三、优化作业设计，减轻学生学习负担
作业是对课堂教学的补充，能够充分地帮助学生巩固对所学知识的掌握，但过量的作业会给学生造成学习压力和负担，让学生抵触甚至厌恶作业。为了解决
这一问题，将作业的本质功能和作用发挥出来，小学英语教师应当把握双减政策的理念，基于减负的要求来精简作业的内容，让作业的形式也变得多种多样，设计出集生活、实践、探究、趣味为一体的英语作业，减轻学生的作业压力和学习负担，让学生从作业中体会到英语学习的意义，实现知识与能力的同步发展和提高。
例如，在教授“What’shelike?”时，教师可以结合学生能力来划分作业，通过难易程度的作业来减轻学生的学习负担。如，基础作业，主要以单词拼写为主，根据汉语意思填入正确词汇：先生（）、积极的（）、语文教师（）、聪明的（）、强壮的（）。能力提升作业以填空为主，（）youknowMrZhang？IsMsFangshort?——（）。这样的作业既满足了学生需求，同时又能让学生了解自身情况。
综上所述，双减政策之下，各个学科教学都应当跟随时代发展，在减负的同时做到提质增效、创新发展，以更好地回归和凸显教育的本质育人功能。所以说，每一个小学英语教师都需要密切关注“双减”政策下教学要求的变化，明确教学的根本目的，确立先进、创新的教学思想理念，全方面地推进英语教学的改革和创新，重新构建语文教学的过程和结构、环节，让英语课堂更加妙趣横生、多姿多彩，直接激发和唤醒学生的认知潜能，让学生可以在轻松的学习中实现快乐成长、全面发展。
参考文献：
[1]吴燕.探究“双减”政策背景下的小学英语教学策略[J].智力,2022(07):49-51.
[2]朱雪珍.双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率[J].校园英语,2021(47):242-243.
篇八：双减政策论文3000字小学英语
双减政策下小学英语作业设计与实施摘要：双减政策让小学生的课业压力得到了缓解，教师也越来越重视学生在综合素质和能力上的发展，如何优化小学英语作业，为学生的综合能力提升给予更多的支持，是当下需要不断思考的问题。本文将对双减政策下小学英语作业设计和实施进行探讨和研究，以此为小学生提供更为优质的英语课堂和课后作业体验，从而达到增效提质的效果。
关键词：双减政策；小学英语；作业设计
双减政策让小学生的课业压力被逐渐减轻，但与此同时，国家对教师的要求也更高，教师需要对学生的课后作业进行科学设计，怎么让学生在完成作业的同时，不仅能够减轻自身的作业负担，同时也能快速的掌握相应的知识点。因此，积极寻求更好的作业设计方案，为小学英语学科提供更有效的价值。
一、双减政策下小学英语作业设计
（一）多样化作业设计
双减政策的推行，是为了让学生能够在课外培训和课后作业上得到较大的压力缓解，而小学生更喜欢趣味性的学习尝试，教师在对学生进行作业设计的时候，能够遵循小学生的兴趣特点进行相应内容的设计，反而会让学生在完成英语作业的过程中减少疲劳和抵触的心理。因此，让学生减轻课后作业负担的同时，教师也应该对课后作业植入趣味性的内容，从而让学生能够感受到更加丰富的作业形式和内容。但因为小学生自身活泼好动的天性，如果教师让学生完成枯燥静态的作业，反而适得其反，学生无法因此而提升自己对英语学科的兴趣。
（二）层次化作业设计
双减政策的目的并不是一味的，让学生将作业数量减少，反而是希望教师在引导学生进行课后作业的时候，能够通过更少的作业数量而达到一定的学习效果。因此，教师在进行作业设计的时候，需要尊重学生的个体差异，并以不同层次的
作业内容提供给不同层次的学生，由此满足所有学生的学习需求，并因此而得到较大幅度的提升。
（三）核心素养培养作业设计
双减政策的教育背景下，教室还要注意课后作业的质量，让学生在完成作业的同时，也能产生思考，而让英语作业的效能增加，后期学生进入英语学科学习的时候，课后作业的完成，才能帮助学生提供正向的能量。因此，教师在对学生进行课后作业设计的时候，应该保障英语知识本身的内容，同时，对于作业形式进行创新，让学生通过多种角度完成课后作业。而这样的课后作业才能让学生的各个感官机能都能得到有效训练，真正让学生达到综合能力和素质的提升。比如，教师在涉及英语作业的时候，可以让学生查阅与英语国家相关的风土人情，从而更加深入地了解讲英语的不同国家的特点，反而能够增强学生在英语学科学习的效果和质量。
二、双减政策下小学英语作业设计实施
（一）加强作业指导
双减政策的提出，对学生的作业质量要求更高，教师在设计英文作业的时候，还需要考虑到学生在作业中的思考深度，但这样的过程具有较大的障碍和困难，因为一个班级中学生的层次不同，学习能力也不同。如果只是一味的提升作业的难度，学生在完成作业的过程中，也会产生不同的感触和体验，特别是学习能力较为薄弱的学生，会认为英语学习非常困难，严重的甚至产生对英语学习的抵触心理。因此，教师应该对学生的课后作业进行有效指导，因为我国并不是一个说英语的国家，英语环境并不充分。教师在引导学生完成课后作业的时候，应该对学生进行引导，比如，建立微信群或QQ群等方式，让学生在遇到问题的时候，可以及时寻求教师的帮助，这样的过程才能让学生的课后作业变得更加高效。
（二）做好家校合作
双减政策减的不仅仅是学校的课后作业，同时也减轻了家长的严重负担，英语学科的课后作业也在双减政策下被大幅度缩减。但很多家长的意识并没有按照
素质教育的政策而发生与时俱进的改变，认为学生的作业一旦减少，就会影响学生在英语学科中的学习，甚至会想方设法找寻更多的额外方式让学生增加学习的负担。因此，基于当下的家长观念和家庭教育模式，教师应该做好家校合作的沟通工作，将双减政策科学有效的宣传到位，从而改变家长的观念，为学生未来成长提供更大的保障。另外，教师还可以通过建立家长群或论坛等方式，了解家长的思想变化以及帮助家长解决相应的教育问题，对于家长的焦虑情绪也要做好有效的引导，为学生未来的成长提供更多的帮助和支持。
（三）控制作业总量
英语作业的设计需要保障双减政策的教育大方向，教师应该考虑到每一名学生的具体学习情况，同时，结合当前的课程标准，对作业的数量进行控制，否则，学生在双减政策之后，依然需要完成大量的英语作业，反而会导致学生在英语学习过程中形成不良的情绪，甚至严重影响学生在英语学科上的持续学习。教师在对学生进行英语课后作业设计的时候，可以通过口语和笔头作业相结合的方式进行，还可以让学生通过调查问卷以及采访等方式完成课后作业，不同的形式都可以让学生的作业数量下降，毕竟英语学科也是语言学科，更多的还是需要学生在实际操作中进行运用，这样才能有效提升英语作业的实际效果。
综上所述，英语作业设计的质量决定着在双减政策之后，学生在完成课后作业之后是否能够拥有足够的提升状态。教师在对学生进行课后作业设计的时候，需要考虑到课后作业的完成是否符合学生当前的学习状态和学习能力，并且学生是否能通过这样的课后练习获得知识，并增强自身的综合素质。
参考文献：
[1]孔德荣.差异教学视阈下的小学英语课外作业研究[D].聊城大学，2015.
[2]王海峰.针对学科特点设计英语作业[J].教学与管理，2005，（08）：77-78.
[3]周芳.浅谈新课标下英语作业布置的策略[J].科学大众（科学教育），2010（02）.
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[5]杨国庆.浅议英语课外作业的设计[J].教学与管理，2007（26）：60-62.
[6]陈让常.小学英语课外作业的改革[J].小学教学研究，2004（11）：47-48.
篇九：双减政策论文3000字小学英语
Fromtheperspectiveofpeople'sLivelihood:educationbringsmoreeconomicpressureandmentalanxietytomanyfamilies,therearemanyvoicesofunfaireducation,andthepopulation'sfertilityenthusiasmisnothigh.Threemountains:house,educationandmedicaltreatment,ofwhichtherealestatepolicyhasbeenoverweightlayerbylayerandhasachievedresults;Educationpolicyhasjustbegun.Asforwhethertherewillbebigmovesinmedicaltreatment,Idon'tthinkitwillbeintheshortterm.First,China'smedicalPratt&Whitneyisnoworsethanthatabroad,andtherearenomajorproblems;Second,itdoesnotinvolveideology;Third,thecountryiswidelyrecognizedinepidemicprevention,andthegovernmentimageishigh.
篇十：双减政策论文3000字小学英语
双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究
摘要：随着社会的发展，我国的教育也在不断地改革。在新课改的背景之下去提高学生们的英语水平需要教师改变以前的教学理念。尤其是双减政策理念的提出，使得教育工作者逐渐意识到在课堂教学中减轻学生学习压力的重要作用。为此，小学英语教师需要立足于双减政策核心内容，运用多样化的方式，落实教学活动，提高教学有效性。
关键词：新课改；小学英语；教学方法
双减政策提出以及落实的意义在于减轻学生的课程学习负担，减少课外辅导压力，为学生提供更加轻松、愉悦的学习生活。在课堂当中，教师需要合理的规划自己的教学时间，这样才可以更好地提高同学们的学习效率，因此，在小学英语课堂中教师要想落实双减政策，需要构建高效课堂，进而让学生更好的掌握英语知识。
1.当前小学英语教学中存在的问题
教学理念落后。现阶段我国小学年级英语教学理念落后仍然是我国教学工作中存在的重点问题之一，许多英语教师在教学中仍然以灌输式教学和应试教育理念为主，在教学中只是根据教材内容进行宣讲，一昧地灌输理论知识，却忽视了学生的主体地位，没有真正提高英语教学工作，更没有结合核心素养培养，导致文化知识教学与德育教学的整合不到位。在传统教育理念下，学生的英语成绩虽然得到提高，但是其英语专业素养也没有得到本质性的提升。
教学方式落后。小学年级英语教学中，学生已经有了一定的学习意识，这一阶段教学中教师教学方式的选择以及运用直接影响了学生的课程学习效果。但是在实际教学环节，理论知识灌输、题海训练等落后教学方式仍然占据主导，教师
也没有结合科技发展情况对教学方式进行优化、创新，导致课堂教学非常单一、枯燥，学生的学习积极性较低，阻碍了核心素养培养工作的开展。
教学效率较低。教学效率低下一直是我国小学年级英语教学中存在的重要问题之一，而导致教学效率低下的原因有许多，其中就包括了教学方法、学生学习基础，同时还有一个非常重要的原因，那就是学生学习积极性较差。我国小学英语教师理念、教学方法的落后，直接导致学生学习性降低，再加上教师教学工作的开展过程中无法合理地应用先进的教学技术，这些问题的存在都导致学生学习兴趣较差，教师教学效率自然无法有效地提升。
1.双减政策背景下小学英语课堂有效性探究
2.1提高教师素养，双减政策
作为一名初中英语教师，在运用英语组织教学过程中应当注重语言的规范性，并在教学中尽可能地摆脱汉语的干扰，以提高学生倾听能力。针对教材内容，教师应当将教学与实际生活进行整合，为学生后续教学活动的开展提供保障。为了进一步提高教学质量，落实素质教育，教师应当利用空余时间进行不断的学习，深入分析双减政策内容以及核心内涵，并积极做出尝试，将双减政策落实到整个小学英语体系之中，以更好的将双减政策与英语教学进行整合。
2.2激发学生英语学习积极性
在英语教育教学中，良好的语言环境是培养学生学习兴趣的前提和关键，是保证教育教学活动顺利完成的重要保证，是驱动学生展开学习的主要动力。为此，在课堂教学中教师需要尝试优化教学内容，立足于双减内涵内容，进行场景构建，使学生能够在愉悦的课堂氛围中展开知识学习。对于教材文本中出现的教师需要对其进行剖析，进而将教材之中蕴含的人文精神和审美功能与教材内容进行整合，使教材知识不再单一、枯燥。针对学生学习水平参差不齐的情况，教师在用英语讲解完之后也应当运用中文进行适当的复述，进而激发学生课程学习积极性。
以《Howareyou？》教学为例，在教学中教师要一改以往单一教学模式，通过教材的分析让学生认识有关于家庭成员的各种词汇，如“dad、brother、grandmother”等单词，之后教师可以组织学生展开游戏记忆单词。由于教材中有许多关于家庭成员的图片，而图片中的人物有着极强的特征，教师可以借助PPT来展示不同图片，通过游戏教学法的运用激发学生兴趣，教师每次播放一个图片学生可以进行抢答。通过游戏教学法的应用，不仅能够减轻学生课程学习压力，更能够激发学生学习兴趣。
2.3运用信息技术展开教学
传统的教育方式是教师进行讲课，而学生只能根据教师所讲解的内容进行记录学习，这种方式看似学生可以系统性的获取知识，实际上学习效率较低，并且也会影响学生综合学生能力的提升。为此，在课堂教学中教师需要将课堂主动权交还给学生，采用多样式的教学方式，利用好自己身边的教育资源。而双减政策的提出需要让教师进行不断地探索，在实践当中得出结论。教师可以采用多媒体的教学方式展开教学，以《Thisismydad》教学为例，在课堂教学中教师可以借助多媒体大屏幕进行人物介绍，并让学生分别指出每个人物的名字成分，、进而根据人物与单词的对照，加深对知识的印象。
1.结语
新课改背景下，小学英语教学需要让教师们清楚地知道教学当中出现的问题，以及落实双减政策的重要作用。为此，在教学活动开始之前教师需要深入分析双减内涵，运用多样化的教学资源组织教学活动，在课堂上要与同学们多进行交流，多给学生们留出空闲时间用英语进行对话，采取不同的教学方式调动同学们的兴趣。
参考文献
[1]穆海燕.双减政策下小学英语高效课堂的构建策略[J].中学生英语,2022(16):140-141.
[2]王明英.“双减”背景下小学英语教研实践策略探析[J].校园英语,2022(12):135-137.
[3]刘秋蕊.双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究[C]//.对接京津——行业企业教育事业论文集.[出版者不详],2021:446450.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.038902.
篇十一：双减政策论文3000字小学英语
双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究
摘要：
英语是世界通用语言，也是学生必须要掌握的一门基础课程，在小学阶段学好英语课是学生必须要做好的事情，然而当前中国学生学英语却有很多弊端，最典型的问题就是课堂实效性不高，学生学习的都是哑巴英语，有些学生学习英语只是为了应付教师布置的作业，缺乏对语言的输出过程。简而言之就是学会了英语单词和英语语法却不会在具体的场合使用，更不会准确的表达，这说明当前小学英语课堂教学中问题多，必须要快速反思，找到原因并解决。在双减政策的背景影响之下，英语课堂有效性备受瞩目，学习英语不是耗费的时间越多越好，而是重在提高课堂质量，要对传统的课堂精简并浓缩。
关键词：双减政策；英语课堂教学；有效性
引文：
小学生刚刚接触英语，对英语的系统认识还没有在脑海中大体形成，因此这一阶段的英语学习主要任务是培养学生的语感，储备基本的单词量。随着英语在我国教育体制中的普及和推广，很多教育工作者开始反思现实英语教育方法存在的问题，必须要加强对教学经验的反思和总结，才能解决效率偏低的问题。双减政策要求小学英语课堂教学要精益求精，为学生减负，不要用过多的作业占领学生太多的时间，否则会给学生带来身心压力。在教育改革体制大背景之下，要采取有效的方法改革措施完善英语教学课堂流程，让学生在更加有效的英语课堂中学到更多有实用价值的知识。
一、当前小学英语课堂教学现状分析
在当前的小学英语课堂教学之中还存在一些问题，我们不应该避讳，而是要对其进行具体的分析：
第一个方面的问题是合作学习设置不合理。根据义务教育课程标准的要求，小学英语课堂必须要提倡与人交流与合作，即在学习的过程之中让学生学会团队合作精神，互相交换意见和想法。但是反观现状，在现实英语课堂教育活动之中可以发现合作教学仅仅浮于表面，流于形式，扮演着一种可有可无的角色，很多教师为了完成上级检查任务会把教室的桌椅板凳摆成U字形或者圆桌型，继续按照正常的形式来讲课，认为这就是合作教学，还有一些教师虽然开展了合作学习却没有任何的管束和指导，由过去的高压式教师管控教学现在变成了完全的放养式教学，这两种极端模式都不可取，也是对合作教学的误读，没有体现合作教学的精神和作用。
第二个方面对英语实践活动的课堂设置不合理。小学生生性活泼好动，要让他们45分钟之内集中精力来听讲显然不现实，因此为了吸引学生的学习兴趣，教师创作了多种类型的课堂游戏，比如用英语唱歌、跳舞或者猜字卡，这些游戏在很大程度上吸引了学生的注意，但是很多教师却喧宾夺主，过度强调了课程的游戏性和表演性，反而挤占了正常的词汇教学和语法教学的时间，事倍功半，学生没有过多的时间用来独立思考巩固知识，这种教学方式本末倒置，不利于学生的全面发展[1]。
第三个方面，英语教师在课堂上或多或少存在一些偏见现象，忽视整体水平的提高。很多教师在英语教学中由于对某些同学较为熟悉，或者某些同学表现良好，基础不错，存在一些偏重照顾的情况，这就打击了其他学生学习英语的积极性，形成了越来越多的学困生群体。某些学生有学习的愿望却没有学习的展示机会，更得不到教师的答疑解惑和指导，不仅会影响学生的学习心态，还有可能会浇灭学生对英语的学习持久动力。
二、双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性策略
（一）做好课堂准备工作
做好课堂准备是双减政策背景之下提高英语课堂效率的前提，在教学活动的设计之前教师要把预习环节考虑在内，运用多种多样的教学方式灵活选择教学技术加以辅助，开发课程资源的，拓展英语实用渠道，充分做到以学生为中心，体现生本化教学思想，重视实践对英语教学的作用，发挥学生的主体性价值，激发学生的学习兴趣和爱好，在完成任务的过程之中帮助学生体会学习英语的乐趣。比如教师可以从歌曲加强导入，在课堂开始之前的5分钟左右为学生播放英语歌曲，伴随着优美的节奏和欢快的旋律，学生能够调动自己的情绪，让全班范围之内形成良好的学习气氛。除了音乐导入之外，常用的导入方式还有提问导入、视频导入等，也可以为学生组织一些课前小游戏，创设良好的教学情境[2]。
（二）对教学过程展开优化，提高课堂实效性
只有不断优化教学过程，选择合理的教学方式，才能贯彻双减政策背景之下对课堂效率的拔高。一堂成功的英语课并不意味着教师只要完成教学任务即可，而是要看学生能否在课堂上真正有所收获。提高小学英语教学的实效性必须要对教学活动和教学方法加强优化。具体而言可以分为以下三个方面的内容：第一个方面要引人入胜，做到新颖有趣，义务教育阶段的学生活泼好动，对外界新鲜事物存在着强烈的求知欲望，教师要利用这一点点燃这一团活泼乱跳的火苗，用新奇有趣的课堂导入知识内容，让英语学习更加具有趣味性。做好课堂导入的方式可以多种多样，在此不再赘述，做好了课程导入就等于为后续的学习做好了铺垫和基础，学生会跟着教师的节奏走，去主动的行动，参与到学习之中；第二个方面可以采用任务教学或者项目教学，英语教师要贯彻任务活动的时间主线，让课程设计符合学生的认知水平，采取多样化的教学手段让学生手脑并用，视觉和听觉等多种感官受到刺激，提高综合语言输出和运用能力，优化课堂效果；第三个方面，教师要打造良好的学习气氛和民主氛围，只有在民主沟通的范围影响之下教师才能把课堂的主动权和自主权交还给学生，鼓励学生自己思考需要怎样的知识，向教师提出问题，使学生拥有更多的课堂选择权和主动权，在良好的课堂氛围之下学生才能活跃思维，主动参与教学活动，让学生主导和教师组织共同实行。
（三）加强信息技术的融合
在信息技术不断发展的现代背景之下，信息教育科技融入英语教学已经是势不可挡的必然趋势，常用的教学技术包括影像资料、视频资料和线上教学平台。这些现代化信息教学资源的涌入可以极大的丰富传统的英语教育素材，也能够多元化教育形式，全面提高教育效果[3]。在信息化模式的引导之下，学生有利于开展个性化教学，教师也有利于为学生创造自主学习的条件和空间，利用多媒体为教学提供更自由的空间和辅助，能够把抽象的知识化为形象立体的文本，让视频、图像交融在一起，提高学生英语学习兴趣，也便于矫正学生在词汇理解和发音上的错误。
结语：
综上所述，在双减政策背景之下，小学英语课堂教学必须要提高有效价值，让学生在行之有效的课堂教学范围之内增长能力，开阔视野，解决传统英语教学的不足之处。教师要做好课堂准备和导学工作，优化教育过程，引入信息化教学技术，提高英语教学的效率和质量，满足双减政策背景下的教学要求。
参考文献：
[1]师廷廷.合作学习在小学英语课堂教学中的有效性研究[D].西安外国语大学,2018.
[2]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列之例谈课堂提问的有效性[J].学周刊,2018(12):133-134.
[3]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列——浅谈小组合作学习的有效性[J].名师在线,2018(04):14-15.
篇十二：双减政策论文3000字小学英语
小学英语教师落实“双减”政策心得体会双减政策，对于每一位教育工作者都是一次挑战，要想落实好这一新政，教育科研必须引领带动，特别是课堂教学、作业设计都要重组结构。
为了进一步落实“双减”政策，提高课堂教学质量，切实减轻学生课下作业负担，使作业更加有效，发挥作业真正的作用和价值。结合当前的双减政策和学校融慧教育的发展理念，我校英语教研组在作业设计方面遵循作业总量要适宜,作业应有趣味性、层次性、作业应有延展性的原则，进行了以下探索。
一、特色作业1.英语教育戏剧。每个学期我们英语教研组都会针对不同年级的学情，开展英语教育戏剧的排练与展演。从选题到呈现，都以学生为主体，老师及时给予指导，更适时引导学生。在整个过程中，让学生体验英语的魅力，强化英语语言的表达能力。2.融慧实践活动。融教育，慧师生。在融慧教育新发展理念的引领下，我们英语学科融合多学科，进行了特色作业创新，提高学生的生活技能，让学生把所学英语知识应用到实际生活中去。例如，与劳动课程融合，我们设计了实小少年爱劳动活动，分年级设置不同的目标，利用绘画手抄报图片，微视频等形式，展示自己的劳动过程或劳动收获，分享自己的劳动成果。与音乐融合，学唱英文歌、观看英文电影，制作我喜欢的台词卡，提高英语作业的趣味性。
3.英语社团对于英语学有余力的孩子，我们组建了英语社团。通过绘本、丰富多彩的游戏、对话、竞赛等活动，并在学期末进行汇报展演，提高学生学习英语的积极性。二、日常作业我们都知道，“听说”是语言学习的标志特征。这并不是说“读写”能力不重要。而是先学会听说，然后才有读写。小学是筑基阶段，培养兴趣的阶段，“听说”最容易激发他们对语言学习产生浓厚的兴趣。所以我们作业以听说读为主,书写当堂完成。1.每天5分钟英语口语打卡。所以我们利用班级优化大师，分层来设计听说作业。作业布置具体分为A、B、C三级作业，即A级作业面对学优生，每日朗读打卡单词和课文，以及绘本。B级作业面对中等生，打卡单词和课文。C级作业面对基础薄弱的学生，仅打卡单词，让每一位学生都能拥有学习英语的自信，维持学习英语的兴趣。最后利用班级优化大师进行作业反馈。2、英语趣配音我们都知道，英语学习的重点在于英语日常对话基于生活场景的模仿和再现。因此我们开展了每日英语趣配音活动,并择优在班级展示。3、制作单词卡、手抄报为了让单调乏味的单词、句型学习变得生动形象，更加易于学生掌握，我们让学生把每节课所学，结合简笔画等制作系列字母卡、单词卡和手抄报。在双减形势下，我们一直在努力探索如何有效布置作业,真正让
双减落地。
这几天认真学习了《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>的通知》，《中共河南省委办公室厅河南省人民政府办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施>的通知》，《中共郑州市委办公厅郑州市人民政府办公厅<郑州市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施>的通知》以及教体局关于作业建设、课后服务开展、校外培训机构治理、教育质量提高等方面文件。对我们小学阶段在“双减政策”下的作业管理及教学质量提升有了一些思考。
首先，我们明确的认识到作业是实现学生学习知识，巩固所学的好帮手，它是对学科教学的补充，更是引导学生进行深度学习的重要手段。但由于随着年级的增长，学习科目增多，学生各科作业总量就越来越大，对于一些家长来说辅导孩子功课成为了最大的负担，特别是高年级，使得“减负提质”成为社会关注度较高的一个话题。
每一个教师对于自己所任教学科的作业布置可能都有自己的方法，但义务教育阶段的教育就需要我们因材施教，既要保证学生“吃得饱”，还要“吃得好”，所以我们在设计作业时就要有通盘的考虑，根据学生情况的不同设计不同层次的作业，让孩子们都能在作业完成中获得成就感。对于要求“吃得好”的学生，我们老师可以给出一些学习建议，由家长自主为孩子选择，并对实施情况进行监控，而老师可以进行一定的辅助，但全由学生意愿。此外，学科作业有各科任教师负责、跨学科作业可以有专人负责汇总、学校层面可以
设计社会实践类作业，让学生各方面的能力在一学期的学习中都有一定的提升。
“双减”政策下，孩子的额外作业会明显减少，但学习质量可不能打折扣。所以作为教师除了要向课堂要质量以外，更要关注学生作业的评价与跟进。作业设计可以分为三部分，课堂作业学生要在指定时间内完成，并由任课老师批改、指导；校内作业学生课利用课余时间、自习课、延时等时间完成，教师要由针对性的对作业完成情况进行反馈，分析学生的作业质量情况，以便于更清晰地了解每个学生的学习状态、知识掌握、能力发展情况，可在此基础上更加高效的利用课堂上的时间进行有针对性的学习；家庭作业是学生独立完成或在家长的协助下完成，如各类实践性作业。特别是“惩罚性”作业，老师们一定要注意“度”的把握，让孩子得到强化知识的同时，不能造成过重的学业负担。
学校布置的各类有针对性的作业要形成“常态化”，都需要老师和家长通力合作，保证每个学生都能通过完成作业得到学业提升，而不是把作业当成一种负担，为了完成作业而完成，将其转化为一种负担。作业的变革影响着课堂教学等其他环节的改变，也更受其他环节的影响。今后，我们要关注作业方面的专项研究，更要进行高效课堂的探索，让学生在做作业中进一步巩固所学，得到长足进步。
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