3-6岁儿童发展指南完整版4篇3-6岁儿童发展指南完整版 3-6岁儿童学习与发展指南-打印 健康是指人在躯体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿时期是儿童躯体发育和机能进展极为迅速的时期，也是下面是小编为大家整理的3-6岁儿童发展指南完整版4篇,供大家参考。
篇一：3-6岁儿童发展指南完整版
6 岁儿童学习与发展指南- 打印健康是指人在躯体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿时期是儿童躯体发育和机能进展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要时期。发育良好的躯体、愉快的情绪、强健的体质、和谐的动作、良好的生活适应和差不多生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与进展的基础。
为有效促进幼儿身心健康进展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锤炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳固的情绪情感；关心幼儿养成良好的生活与卫生适应，提升自我爱护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照管，但不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依靠的不良适应，阻碍其主动性、独立性的进展。
（一）身心状况
目标 1
具有健康的体态 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 体重：12.7-21.2 公斤 女孩：
身高：94.1-111.3 厘米 体重：12.3-21.5 公斤 1. 在提醒下能自然坐直、站直。
1. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
1. 经常保持正确的站、坐和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006 年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6 周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和 0～6 岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹饪方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡 11～12 小时，其中午睡一样应达到 2 小时左右。午睡时刻可按照幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3．注意幼儿的体态，关心他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发觉有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育专门的情形，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿差不多保持水平状为宜；桌子的高度以写画时躯体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4．每年为幼儿进行健康检查。
目标 2
情绪安定愉快 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．情绪比较稳固，专门少因一点小事哭闹不止。
2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐步安静下来。
1．经常保持愉快的情绪，不快乐时能较快缓解 。
2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐步安静下来。
3．情愿把自己的情绪告诉靠近的人，一起分享欢乐或求得安慰。
1．经常保持愉快的情绪。明白引起自己某种情绪的缘故，并努力缓解。
2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。
3．能随着活动的需要转换情绪和注意。
教育建议：
1．营造温顺、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感。如：
保持良好的情绪状态，以主动、愉快的情绪阻碍幼儿。
以观赏的态度对待幼儿。注意发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要平复处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2．关心幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如动气时不乱发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己快乐或动气的事，鼓舞幼儿与人分享自己的情绪。
承诺幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告诉他什么行为是能够同意的。
发觉幼儿不快乐时，主动询咨询情形，关心他们化解消极情绪。
目标 3
具有一定的适应能力 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
2．换新环境时情绪能较快稳固，睡眠、饮食差不多正常。
3．在关心下能较快适应集体生活。
1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2．换新环境时较少显现躯体不适。
3．能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。
1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
3．能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
教育建议：
1．保证幼儿的户外活动时刻，提升幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时刻一样许多于两小时，其中体育活动时刻许多于 1 小时，季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时刻段开展户外活动，也可按照气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时刻。
2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平稳机能的进展。
3．锤炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
注意观看幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情形，采取相应的措施关心他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
（二）动作进展
目标 1 具有一定的平稳能力，动作和谐、灵敏
3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁
1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2．能双脚灵活交替上下楼梯。
3．能躯体平稳地双脚连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3．能助跑跨跃过一定距离，或助跑跨跃过一定高度的物体。
4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5．能连续自抛自接球。
1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5．能连续拍球。
教育建议：
1．利用多种活动进展躯体平稳和和谐能力。如：
走平稳木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2．进展幼儿动作的和谐性和灵活性。如：
鼓舞幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3．关于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我爱护能力。
目标 2
具有一定的力量和耐力 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．能双手抓杠悬空吊起 10 秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷 2 米左右。
1．能双手抓杠悬空吊起 15 秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷 4 米左右。
1. 能双手抓杠悬空
吊起 20 秒左右。
2. 能单手将沙包向 前投掷 5 米左右。
3．能单脚连续向前跳2 米左右。
4．能快跑 15 米左右。
5．能行走 1 公里左右（途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳5 米左右。
4．能快跑 20 米左右。
5．能连续行走 1.5 公里左右（途中可适当停歇）。
3. 能单脚连续向前 跳 8 米左右。
4. 能快跑25米左右。
5. 能连续行走 1.5 公 里以上（途中可适当停歇）。
教育建议：
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种躯体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼儿坚持下来，不怕累。
日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标 3
手的动作灵活和谐 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1. 能用笔涂涂画画。
2. 能熟练地用勺子吃饭。
3. 能用剪刀沿直线剪，边线差不多吻合。
1．能沿边线较直地画出简单图形，或能边线差不多对齐地折纸。
2．会用筷子吃饭。
3．能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。
1．能按照需要画出图形，线条差不多平滑。
2．能熟练使用筷子。
3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。
4．能使用简单的劳动工具或用具。
教育建议：
1．制造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活和谐。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，进展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，关心家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。
2．引导幼儿注意活动安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等损害。提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锐利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活适应与生活能力 目标 1
具有良好的生活与卫生适应 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜爱参加体育活动。
3．在引导下，不偏食、挑食。喜爱吃瓜果、蔬菜等新奇食品。
4．情愿饮用白开水，不贪喝饮料。
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过 15 分钟。
6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
1．每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜爱参加体育活动。
3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜爱吃瓜果、蔬菜等新奇食品。
4．常喝白开水，不贪喝饮料。
5．明白爱护眼睛，不在光线过强或过暗的地点看书，连续看电视等不超过 20 分钟。
6．每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法差不多正确。
1．养成每天按时睡觉和起床的适应。
2．能主动参加体育活动。
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。
5．主动爱护眼睛。不在光线过强或过暗的地点看书，连续看电视等不超过 30 分钟。
6．每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。
教育建议：
让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息适应。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
关心幼儿养成良好的饮食适应。如：
合理安排餐点，关心幼儿养成定点、定时、定量进餐的适应。
关心幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时只是分督促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
关心幼儿养成良好的个人卫生适应。如：
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿爱护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持 3 米左右的距离等。
激发幼儿参加体育活动的爱好，养成锤炼的适应。如：
为幼儿预备多种体育活动材料，鼓舞他选择自己喜爱的材料开展活动。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓舞幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育竞赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的爱好。
目标 2
具有差不多的生活自理能力 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．在关心下能穿脱衣服或鞋袜。
2．能将玩具和图书放回原处。
1．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
2．能整理自己的物品。
1. 能明白按照冷热增减衣服。
2. 会自己系鞋带。
3. 能按类不整理好自己的物品。
教育建议：
1．鼓舞幼儿做力所能及的情况，对幼儿的尝试与努力给予确信，不因做不行或做得慢而包办代替。
2．指导幼儿学习和把握生活自理的差不多方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单有用，便于自己穿脱。
目标 3
具备差不多的安全知识和自我爱护能力 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．不吃生疏人给的东西，不跟生疏人走。
2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。
3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员讲出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。
1．明白在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。
3．运动时能主动躲避危险。
4．明白简单的求助方式。
1. 未经大人承诺不给生疏人开门。
2. 能自觉遵守差不多的安全规则和交通规则。
3. 运动时能注意安全，不给他人造成危险。
4. 明白一些差不多的防灾知识。
教育建议：
1．创设安全的生活环境，提供必要的爱护措施。如：
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地点；阳台或窗台要有安全爱护措施；要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：
外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟生疏人走，不吃生疏人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。
关心幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。
关心幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不承诺不人触摸自己的隐私部位。
3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时明白向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情形时，明白要拨打 110、120、119 等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾难的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言进展，专门是口语进展的重要时期。幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的阻碍：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在进展着人际交往能力、明白得他人和判定交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言猎取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直截了当感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、...
篇二：3-6岁儿童发展指南完整版
件3-6 岁儿童学习与发展指南 3-6 岁儿童学习与发展指南
教育部 2012 年 年 9 月
目
录
说
明 .................................................................................... - 1 - 一、健康 ................................................................................ - 3 - （一）身心状况 .................................................................... - 3 - （二）动作发展 .................................................................... - 7 - （三）生活习惯与生活能力 ................................................ - 9 - 二、语言 .............................................................................. - 14 - （一）倾听与表达 .............................................................. - 14 - （二）阅读与书写准备 ...................................................... - 18 - 三、社会 .............................................................................. - 22 - （一）人际交往 .................................................................. - 22 - （二）社会适应 .................................................................. - 27 - 四、科学 .............................................................................. - 32 - （一）科学探究 .................................................................. - 32 - （二）数学认知 .................................................................. - 37 - 五、艺术 .............................................................................. - 43 - （一）感受与欣赏 .............................................................. - 43 - （二）表现与创造
......................................................................... - 45 -
- 1 -说
明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要
- 2 -注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
- 3 -
一、健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况 标 目标 1
具有健康的体态 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1. 身高和体重适宜。参考标准：
男孩：
身高：94.9-111.7 厘米 体重：12.7-21.2 公斤 女孩：
身高：94.1-111.3 厘米 1. 身高和体重适宜。参考标准：
男孩：
身高：100.7-119.2 厘米体重：14.1-24.2 公斤 女孩：
身高：99.9-118.9 厘米 体重：13.7-24.9 公斤
1. 身高和体重适宜。参考标准：
男孩：
身高：106.1-125.8 厘米体重：15.9-27.1 公斤 女孩：
身高：104.9-125.4 厘米体重：15.3-27.8 公斤
- 4 -体重：12.3-21.5 公斤 2. 在提醒下能自然坐直、站直。
2. 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
2. 经常保持正确的站、坐和行走姿势。注：身高和体重数据来源：《2006 年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6 周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和 0～6 岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡 11～12 小时，其中午睡一般应达到 2 小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4．每年为幼儿进行健康检查。
标 目标 2
情绪安定愉快 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2．有比较强烈的情绪1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解 。
2．有比较强烈情绪反1．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。
- 5 -反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。
3．愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。
3．能随着活动的需要转换情绪和注意。
教育建议：
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪 。
- 6 -标 目标 3
具有一定的适应能力 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3．在帮助下能较快适应集体生活。
1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2．换新环境时较少出现身体不适。
3．能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。
1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
3．能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
教育建议：
1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
- 7 -（二）动作发展 标 目标 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2．能双脚灵活交替上下楼梯。
3．能身体平稳地双脚连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。
4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5．能连续自抛自接球。1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5．能连续拍球。
教育建议：
1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
标 目标 2
具有一定的力量和耐力
- 8 -3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1．能双手抓杠悬空吊起 10 秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷 2 米左右。
3．能单脚连续向前跳2 米左右。
4．能快跑 15 米左右。
5．能行走 1 公里左右（途中可适当停歇）。
1．能双手抓杠悬空吊起 15 秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷 4 米左右。
3．能单脚连续向前跳5 米左右。
4．能快跑 20 米左右。5．能连续行走 1.5 公里左右（途中可适当停歇）。
1. 能双手抓杠悬空
吊起 20 秒左右。
2. 能单手将沙包向 前投掷 5 米左右。3. 能单脚连续向前 跳 8 米左右。
4. 能快跑25米左右。5. 能连续行走 1.5 公里以上（途中可适当停歇）。
教育建议：
1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
标 目标 3
手的动作灵活协调 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 1. 能用笔涂涂画画。
2. 能熟练地用勺子吃饭。
3. 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
1．能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。
2．会用筷子吃饭。
3．能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。2．能熟练使用筷子。3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。
4．能使用简单的劳动工具或用具。
教育建议：
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
- 9 - 提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。
2．引导幼儿注意活动安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回...
篇三：3-6岁儿童发展指南完整版
3-6 岁儿童学习与发展指南》 (全文) 3-6 岁儿童学习与发展指南目 录
说 明 1
一、 健康 3
(一) 身心状况 3
(二) 动作发展 7
(三) 生活习惯与生活能力 9
二、 语言 14
(一) 倾听与表达 14
(二) 阅读与书写准备 18
三、 社会 22
(一) 人际交往 22
(二) 社会适应 27
四、 科学 32
(一) 科学探究 32
(二) 数学认知 37
五、 艺术 43
(一) 感受与欣赏 43
(二) 表现与创造 45
说 明
一、 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年) 》 和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (国发〔2010〕 41 号) ， 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育， 促进幼儿身心全面和谐发展， 制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》 ) 。
二、 《指南》 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标， 以促进幼儿体、 智、德、 美各方面的协调发展为核心， 通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议， 帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， 建立对幼儿发展的合理期望， 实施科学的保育和教育， 让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、 《指南》 从健康、 语言、 社会、 科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对 3～4 岁、 4～5 岁、 5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、 能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向； 教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、 实施《指南》 应把握以下几个方面：
1. 关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体， 要注重领域之间、 目标之间的相互渗透和整合， 促进幼儿身心全面协调发展， 而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2. 尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、 渐进的过程， 同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中， 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展， 按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯” ， 切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
3. 理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要， 严禁“拔苗助长” 式的超前教育和强化训练。
4. 重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣， 帮助幼儿逐步养成积极主动、 认真专注、 不怕困难、 敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养， 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
一、 健康
健康是指人在身体、 心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期， 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、 愉快的情绪、 强健的体质、 协调的动作、 良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志， 也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身 心健康发 展， 成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼， 满足幼儿生长发育的需要； 创设温馨的人际环境， 让幼儿充分感受到亲情和关爱， 形成积极稳定的情绪情感； 帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯， 提高自我保护能力， 形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟， 需要成人的精心呵护和照顾， 但不宜过度保护和包办代替， 以免剥夺幼儿自 主学习的机会， 养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、 独立性的发展。
(一) 身心状况
教育建议：
1. 为幼儿提供营养丰富、 健康的饮食。
如：
参照《中国孕期、 哺乳期妇女和 0～6 岁儿童膳食指南》 ， 为幼儿提供谷物、 蔬菜、 水果、 肉、 奶、 蛋、 豆制品等多样化的食物， 均衡搭配。
烹调方式要科学， 尽量少煎炸、 烧烤、 腌制。
2. 保证幼儿每天睡 11～12 小时， 其中午睡一般应达到 2 小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、 季节的变化和个体差异适当减少。
3. 注意幼儿的体态， 帮助他们形成正确的姿势。
如：
提醒幼儿要保持正确的站、 坐、 走姿势； 发现有八字脚、 罗圈腿、 驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。
桌、 椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、 大腿基本保持水平状为宜； 桌子的高度以写画时身 体能坐直， 不驼背、 不耸肩为宜； 床不宜过软。
4. 每年为幼儿进行健康检查。
教育建议：
1. 营造温暖、 轻松的心理环境， 让幼儿形成安全感和信赖感。
如：
保持良好的情绪状态， 以积极、 愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点， 接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理， 不厉声斥责， 更不能打骂。
2. 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如：
成人用恰当的方式表达情绪， 为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事， 鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪， 并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硬性压制， 等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时， 主动询问情况， 帮助他们化解消极情绪。
教育建议：
1. 保证幼儿的户外活动时间， 提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时， 其中体育活动时间不少于 1 小时， 季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜， 选择温度适当的时间段开展户外活动， 也可根据气温的变化和幼儿的个体差异， 适当减少活动的时间。
2. 经常与幼儿玩拉手转圈、 秋千、 转椅等游戏活动， 让幼儿适应轻微的摆动、 颠簸、 旋转， 促进其平衡机能的发展。
3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如：
注意观察幼儿在新环境中的饮食、 睡眠、 游戏等方面的情况， 采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境， 如参加亲戚朋友聚会， 多和不熟悉的小朋友玩， 使幼儿较快适应新的人际关系。
(二) 动作发展
教育建议：
1. 利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如：
走平衡木， 或沿着地面直线、 田埂行走。
玩跳房子、 踢毽子、 蒙眼走路、 踩小高跷等游戏活动。
2. 发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如：
鼓励幼儿进行跑跳、 钻爬、 攀登、 投掷、 拍球等活动。
玩跳竹竿、 滚铁环等传统体育游戏。
3. 对于拍球、 跳绳等技能性活动， 不要过于要求数量， 更不能机械训练。
4. 结合活动内容对幼儿进行安全教育， 注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
教育建议：
1. 开展丰富多样、 适合幼儿年龄特点的各种身体活动， 如走、 跑、 跳、攀、 爬等， 鼓励幼儿坚持下来， 不怕累。
2. 日常生活中鼓励幼儿多走 路、 少坐车； 自 己上下楼梯、 自 己背包。
教育建议：
1. 创造条件和机会， 促进幼儿手的动作灵活协调。
如：
提供画笔、 剪刀、 纸张、 泥团等工具和材料， 或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品， 让幼儿进行画、 剪、 折、 粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动， 发展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、 扣扣子， 帮助家人择菜叶、 做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、 商店等活动区时， 多提供原材料和半成品， 让幼儿有更多机会参与制作活动。
2. 引导幼儿注意活动安全。
如：
为幼儿提供的塑料粒、 珠子等活动材料要足够大， 材质要安全， 以免造成异物进入气管、 铅中毒等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、 握笔的正确姿势以及使用剪刀、 锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍， 用完后要放回原处。
(三) 生活习惯与生活能力
教育建议：
1. 让幼儿保持有规律的生活 ， 养成良好的作息习 惯。
如：
早睡早起、每天午睡、 按时进餐、 吃好早餐等。
2. 帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如：
合理安排餐点， 帮助幼儿养成定点、 定时、 定量进餐的习惯。
帮助幼儿了解食物的营养价值， 引导他们不偏食不挑食、 少吃或不吃不利于健康的食品； 多喝白开水， 少喝饮料。
吃饭时不过分催促， 提醒幼儿细嚼慢咽， 不要边吃边玩。
3. 帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如：
早晚刷牙、 饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、 换衣服、 剪指甲。
提醒幼儿保护五官， 如不乱挖耳朵、 鼻孔， 看电视时保持 3 米左右的距离等。
4. 激发幼儿参加体育活动的兴趣， 养成锻炼的习惯。
如：
为幼儿准备多种体育活动材料， 鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏， 鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目， 培养他对体育活动的兴趣。
教育建议：
1. 鼓励幼儿做力所能及的事情， 对幼儿的尝试与努力给予肯定， 不因做不好或做得慢而包办代替。
2. 指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法， 如穿脱衣服和鞋袜、 洗手洗脸、 擦鼻涕、 擦屁股的正确方法。
3. 提供有利于幼儿生活自理的条件。
如：
提供一些纸箱、 盒子， 供幼儿收拾和存放自己的玩具、 图书或生活用品等。
幼儿的衣服、 鞋子等要简单实用， 便于自己穿脱。
教育建议：
1. 创设安全的生活环境， 提供必要的保护措施。
如：
要把热水瓶、 药品、 火柴、 刀具等物品放到幼儿够不到的地方； 阳台或窗台要有安全保护措施； 要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼 儿； 幼儿乘车、 乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2. 结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如：
外出时， 提醒幼儿要紧跟成 人， 不远离成人的视线， 不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西； 不在河边和马路边玩耍； 要遵守交通规则等。
帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物， 不做危险的事。
如不动热水壶， 不玩火柴或打火机， 不摸电源插座， 不攀爬窗户或阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标识， 如：
小心触电、 小心有毒、 禁止下河游泳、 紧急出口等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3. 教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如：
记住自己家庭的住址、 电话号码、 父母的姓名和单位， 一旦走失时知道向成人求助， 并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时， 知道要拨打 110、 120、 119 等求救电话。
可利用图书、 音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育， 并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、 地震等自然灾害的逃生演习。
二、 语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域， 也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：
幼儿在运用语言进行交流的同时， 也在发展着人际交往能力、 理解他人和判断交往情境的能力、 组织自己思想的能力。
通过语言获取信息， 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境， 鼓励和支持幼儿与成人、 同伴交流， 让幼儿
想说、 敢说、 喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、 适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、 讲故事， 丰富其语言表达能力， 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯， 进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验， 丰富语言的内容， 增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣， 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一) 倾听与表达
教育建议：
1. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题， 或一起看图书、 讲故事。
2. 引导幼儿学会认真倾听。
如：
成人要耐心倾听别人(包括幼儿) 的讲话， 等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时， 要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听， 鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时， 注意结合 情境使用丰富的语言， 以便于幼儿理解。如：
说话时注意语气、 语调， 让幼儿感受语气、 语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意； 讲故事时， 尽量把故事人物高兴、 悲伤的心情用不同的语气、 语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、 假设、 条件等关系的句子。
教育建议：
1. 为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每...
篇四：3-6岁儿童发展指南完整版
园教师幼儿教师工作的辛苦与不易四是工作 、 家庭带来的压力；一是工作时间的紧迫性；二是工作内容的繁琐性；三是技能多样化需求；理解贯彻《指南》促进幼儿发展
先来回答几个问题：1、 、 做为父母我们需要一个什么样的孩子？2 、我们应该给孩子什么样的教育？3 、目前孩子最缺失的教育是什么？4 、幼儿园教育重要还是家庭教育重要？
这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？A A 、男生：贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业 ……B B 、男生：初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学 ……C C 、女生：七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学 ……D D 、男生：4 4 岁选入申奥形象大使；4 4 岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8 8 岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数， 10 岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国 ……
家长朋友们会给幼儿园提出各种要求家长朋友们一般都会提什么要求？家长朋友们提的要求都是合理的吗？家长朋友们为什么会提这样的要求？
因而对孩子的发展有不适度的期望对幼儿园教育提出不合理的要求
家长提各种要求的原因不清楚孩子在幼儿园应该知道些什么不清楚孩子在幼儿园能做些什么不清楚应该达到什么程度幼儿园的教育到底是什么？
《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年教育部颁布《指南》针对这些问题，提出了对目标和教育建议
《 指南 》 是什么? ?为什么要制定 《 指南 》 ？贯彻 《 指南 》 要注意的问题《 指南 》 的框架与内容
一、 《 指南 》 是什么• 《 指南 》 是引导我国3 3 —6 6 岁儿童学习与发展方向的文件《 指南 》 以为幼儿 后继学习 和 终身发展 奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3 3- -6 6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助 幼儿园教师 和 家长 了解3 3- -6 6 岁幼儿学习与发展的 基本规律 和 特点超萌小萝莉乘法口诀背不过急哭_标清.flv1 1 、建立对幼儿发展的合理期望。2 2 、实施科学的保育和教育。3 3 、让幼儿度过快乐而有意义的童年。
指导思想问题幼儿期应该在哪些方面为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础？
指导思想婴儿期 幼儿期 小学 初中 高中 大学人生发展阶段后继学习终身发展后继学习为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础
指导思想幼儿期要家园共育以幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心怎样做能实现这样的指导思想？为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础
二、《指南》制定的背景
背景1 ：建设社会主义和谐社会的需要幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展寄托着数千万家庭对 美好生活的期盼。提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程,科学保教，提高质量，这是促进学前教育公平……的 根本保证 。
背景2 ：我国教育发展的需要实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标(2010.7) 把提高质量作为教育改革发展的 核心 任务。树立以 提高质量为核心 的教育发展观，注重 教育内涵发展, 提高教师 专业素质 ，重视理解幼儿的知识与能力，促进每个幼儿在不同水平上 富有个性 的发展引导家庭、社会 的幼教价值观和方法 ， 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观， 引导家长 更新教育观念， 尊重 儿童的天性和认知规律， 珍惜 童年生活的独特价值， 支持 幼儿园开展科学保教， 自觉抵制 那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。
背景3：
联合国儿童基金会“ 遍及全球”项目的契机研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼“应知应会”，进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学和发展期望的共识，为所有儿重做好个学准备，更科学、有效地隶高早期教育质推动教育平等参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，取鲁大学教授各国提供指导
二、《指南》的制定过程指南的定稿段 阶段 (08 年11 ---09 年3 月）指南草案的年龄效度检验（ （07 年4 月-08 年10月 月 ）指南草案的内容效度检验（ （06 年12月 月- 07 年3 月）准备与启动阶段（ （05 年7月 月-06 年3 月）指南撰写与交流讨论（06年 年4 月-06年 年11 月）指南征求意见与完善阶段（ （09 年4
月 月—12年 年6 月）对指南进行修改对指南进行修改
《指南》对幼儿园和家长来说有什么用？– 为家长和老师对 儿童应当知道什么和能做什么 形成基本共识，有利于普及科学的 教育观念和育儿观念 。– 为幼儿园 课程设计和评价 提供基础和依据，有利于提高教育质量。– 为 幼小衔接 和儿童的入学准备提供了标准，有利于促进 教育公平 。
三、《指南》的框架与内容
指南领域目 目 录 录.doc子领域目标 健康.doc各年龄段典型表现教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径整体框架
艺术健康语 语 言社会科学2 、 《 指南的 》 主体部分
整体框架幼儿期后继学习 3~4岁 5~6岁 4~5岁应该知道什么能做什么大致可以发展到什么水平提出了合理期望指明了幼儿学习与发展的具体方向目标婴儿期
• 健康领域 ：在动作发展子领域中， “ 平衡、动作协调灵敏 ” 和 “ 力量和耐力 ” 两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计的，意在通过这些指标引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加户外运动的机会 。• 力量和耐力.doc 健康.doc
• 家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153%， ，54% 的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。研究发现， 在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。
针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情况增加了相关内容。在安全和自我保护部分的教育建议中，增加了 “ 告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
”
• 语言领域 ：问题：1 1 、忽视幼儿的口语交往经验。• 2 2 、将阅读简单等同于识字，提前进行识字写字训练等问题。指南要求：突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而在读写准备中强调阅读 兴趣 、阅读习惯 和阅读 理解能力 类的目标。语言 具有初步的阅读理解能力. 书写准备
谈话活动的内容选择. 幼儿感兴趣的、熟悉的话题. 有一定新鲜感的话题. 与幼儿近日生活中共同关心点有关的话题. 以前交谈过的仍有极大兴趣的话题百谈不厌
体验性学习强化与自我强化 模仿与同化观察学习与替代性强化认知（理智分析）社会领域《 指南 》 各领域的教育原则背后，往往反映出作为原则依据的幼儿学习方式和特点。如社会领域：
• 科学领域。• 大自然中的事物与现象最能引起幼儿的 好奇心 和 探究兴趣 ，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生， 得最集中的领域，因此， “ 科学 ” 领域的学习与发展目标紧紧围绕着 激发 探究兴趣，体验 探究过程， 发展 初步的探究能力展开，了 凸显了 “探究” 这一核心价值。
科学㈠科学探究目标 1
亲近自然，喜欢探究目标 2 具有初步的探究能力– 3 3- -4 4 岁：能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果– 4 4- -5 5 岁：能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案– 5 5- -6 6 岁：能用一定的方法验证自己的猜测目标 3 在探究中认识周围事物和现象
科学㈡数学认知目标 1
初步感知生活中数学的有用和有趣– 3 3- -4 4 岁：体验和发现生活中很多地方都用到数– 4 4- -5 5 岁：在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种 数字的含义 有进一步探究的兴趣。– 5 5- -6 6 岁：能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决， 体验解决问题的乐趣 。目标 2
感知和理解数、量及数量关系目标 3
感知形状与空间关系
艺术领域幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对 美的感受和体验 ， 丰富其 想象力 和 创造力 ， 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用 自己的方式 去表现和创造美。I
图例若干
图例若干
四、贯彻《指南》要注意的问题《 指南 》 “ 说明 ” 明确指出 ：1 1 、关注幼儿学习与发展的整体性。2 2 、尊重幼儿发展的个体差异。
世界上没有完全一样的两片叶子3 3 ．理解幼儿的学习方式和特点。4 4 ．重视幼儿的学习品质。
幼儿学习的特点• 做中学（直接经验）• 玩中学 （游戏）• 生活中学（生活）直接感知实际操作亲身体验
让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长。孩子，你慢慢来。春天开花，秋天结果，成熟需要时间。小神童和小超人的人生，并不样样领先。人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松—— 马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。所以孩子，你一定要慢慢来！允许孩子慢慢成长，别再相信“赢在起跑线上”的谎言！这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事。
《 指南 》 的实施能够让幼儿• 真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；• 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；• 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活 。
让 《 指南 》 真正成为幼儿的福音
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