沁园春教材分析5篇

沁园春教材分析5篇沁园春教材分析　《沁园春·长沙》教学设计一、教学目标1.在朗读中背诵，欣赏美，感受伟人襟怀。　2.在学习中正确有效地运用祖国语言文字。　下面是小编为大家整理的沁园春教材分析5篇,供大家参考。

篇一：沁园春教材分析

　2. 在学习中正确有效地运用祖国语言文字。

　3. 在表达观点的过程中训练形象思维、辩证思维。

　二、教学重点 在诵读中欣赏美，感受伟人襟怀。

　三、教学难点 在学习中正确有效地运用祖国语言文字，在表达观点的过程中训练形象思维、辩证思维。

　四、教学课时 1 课时 五、教学过程 （一）导入：

　在中国古典诗词的历史长河中，许多诗人写秋是伤悲的：

　“悲哉秋之为气也”的宋玉，“万里悲秋常作客”的杜甫，“断肠人在天涯”的马致远……似乎秋天在诗词中就是悲伤的。同学们，有没有一首诗词能让我们看到一个生机勃勃的秋天呢？——有。今天就让我们共同学习毛泽东的《沁园春·长沙》。（板书标题、作者）

　（二）创作背景 本词写于 1925 年，当时工农革命运动蓬勃发展，但反动势力为维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。

　这一年的 2 月，毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8 月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下本词。

　（三）声临其境

　学习鉴赏诗词，诵读是重要的环节，通过诵读感知诗人所描摹的一幅幅意境优美的画面，领悟诗人饱满的情思。下面我们观看朗诵视频。

　1. 学生观看朗诵视频。

　2. 学生自读。

　3. 学生范读。

　诵读是应该注意一下几点：一是注意声音的大小、高低，二是注意语速的快慢，三是注意诗歌的停顿，四是领会作者的感情，使自己的感受接近作者的情感，诵读时要有起伏。

　备注：由学生进行评价优点不足，在订正中明确诗人情感，初步感受伟人襟怀。

　4. 学生再读（自读）

　5. 学生齐读 （四）赏画品诗 诗人为我们描绘了“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图”“中流击水图”等四幅图画，你最欣赏哪一幅？请结合相关诗句来说明理由。

　备注：此环节鼓励学生各抒己见，引导学生在回答中学习并明确诗人是如何摹景抒情的。

　教师：独立寒秋图：一字领起、开门见山 独立寒秋图的妙处是：一字领起、开门见山，点明了时间、地点。

　问题：哪一个字领起？解释：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头的句意 学生思考回答 湘江秋景图：学习鉴赏诗歌表达技巧 1、思考：在湘江秋景图中，作者描写了那些景物来表现美丽壮观的湘江深秋景色？这些景物都有什么特点，用一个词来概括。

　学生思考回答 2、分析景物描写的表现手法 在湘江秋景图中，词人通过远眺写远景静景、近观写近景动景、仰视写高景动景、俯视写低景动景，请找出相关写景的语句。

　下面分组讨论，讨论完毕同学们交流展示讨论结果 教师总结：

　在湘江秋景图中，词人景物描写的表现手法是：远近、高低、动静结合 2、炼字

　古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，在湘江秋景图中，有些字锤炼的十分精彩，请同学们找出关键字并具体分析其表达效果 例如，在“看万山红遍，层林尽染”这句话中，“万和遍”是关键字，“万”字的表达效果是写出了山之多，写出了群山重叠的状态； “遍”字的表达效果是写出了红之广，写出了红的广阔、红的彻底。下面请同学们找出关键字具体分析表达效果 学生思考回答 峥嵘岁月图：学习鉴赏诗歌形象特点 峥嵘岁月图中有一个过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。通过回忆往昔峥嵘岁月，写出了“同学少年”的形象特点。

　同学 们分组讨论然后具体分析，展示讨论结果。

　教师总结：在峥嵘岁月图中，词人通过描绘一群青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、关心国家命运、蔑视权贵、敢于斗争的革命青年形象，来表达诗人以天下为己任的壮志豪情。

　中流击水图：学习夸张手法的运用

　1、解释诗句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”的意思

　学生思考回答 2、思考：这句诗用了什么修辞手法来表达词人立誓振兴中华的壮志豪情和英雄气概？

　学生思考回答 （五）探本溯源

　这首词写秋但不悲秋，原因是什么？ 同学们分组讨论然后具体分析，展示讨论结果。

　教师总结：

　从创作背景来看，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌。面对湘江上的自然秋景词人联想起当时的革命形势，认定革命必定胜利。面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志，因此，这首词写秋但不背秋。

　备注：学生先回答，PPT 展示后，学生在齐背中再次感受伟人的襟怀。

　（六）移情入景

　去橘子洲游玩的游客，面对伟人的巨型雕像大都感慨万千。假如你已经拍好了照片，打算上传微信朋友圈，你将如何配文？要求语言简洁。

　学生在练习本上写，然后展示交流 教师及时评价 雕塑展现的是伟人的英姿及历史风韵。雕像的基座设计成毛泽东的肩膀，寓意站在巨人的肩膀上。

　教师配文：1、缅怀历史忆往昔峥嵘岁月，放眼未来指点江山立誓振兴中华。

　2、橘子洲头谒伟人 芙蓉国里尽朝晖 同学们，通过本课的学习，我们感受到毛泽东 他歌颂壮丽的山河，他关心国家的前途命运，他立誓振兴中华，他坚信革命必定胜利。让我们在齐背中再次领略伟人风采！

　《沁园春 长沙》学情分析 1、巩固已有的诗歌鉴赏知识。

　高一的学生通过之前的知识积累，已经初步掌握了基本的诗歌鉴赏方法。因而，在学习本课时，就要充分利用这些经验，使学生能够对诗歌的丰富意蕴与艺术魅力进行更深一层的解读。

　2、提升学生对词的认知水平与欣赏水平。

　在学习过程中，一是要让学生对词这一诗歌体裁有更进一步的关注；二是让学生进一步体会毛主席诗词豪迈雄健的特点，在语言风格角度上能有所收获、提高和发展。

　效果分析 通过这堂课我感觉到，在进行诗词的篇目教学时，诵读形式应该是多样的，如果通过初读、范读、齐读、自由读，在阅读中鉴赏诗词的效果，进而由读促悟，那么，学生对情感的把握也就水到渠成，顺理成章。

　教学环节的实施自然流畅，学生能够跟着老师设置的问题自主思考，通过思考自动去生成，而且能主动大胆的起来回答问题；对于教师提出的问题，学生完成的较好，并且在“移情入景”环节提升了写作的能力。

　学生深刻理解了毛泽东的豪情，通过自主赏析“四幅图画”，明确了写景的手法，提升了学生的鉴赏能力。

　教材分析

　《沁园春.长沙》是部编版高中语文第一篇课文，是整个高中语文学习的基础，是初中语文学习到高中语文学习的一个转折点，其示范作用是不可忽视的。

　本单元的主题是“青春的价值”，要求学生能理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同的角度欣赏作品，获得审美体验。而这篇课文极具鉴赏性和文学性，正好可以实现本单元的教学目标。如何指导学生理解诗歌，如何培养良好的读诗习惯，如何树立学好高中语文的信心，都取决于教师对《沁园春.长沙》这篇课文的教学方法和策略的选择。因此，上好这节课具有深远而积极的意义。

　这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情壮志。整首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，意象壮美，意境开阔，是同学们学习和欣赏的佳作。

　课后反思 语文教学的根本目的是培养学生的语文素养，诗歌教学是其中重要的一部分。诗歌教学的重点应该是创设情境、营造氛围、关注学生的情感生成，而要实现这一目标，强化诵读和鉴赏方向的引导是必不可少。走进文本，深度对话；素读文本，读出自己领悟和新意，领略文本的精微巧妙之处，感受文本的动人心弦之处，“使其言皆若处于吾之口，使其义皆若处于吾之心。”再借助教参和网络，广泛阅读资料。只有这样，才能游刃有余地与学生对话。

　 反思课堂，在教学过程中，通过学生对意境的把握引导学生进一步理解作者的感情，在学生自主赏析的过程中贯穿对表现手法和炼字的分析，所以诵读指导应该更加细致到位。对诗歌技巧的分析，应该是为了更好的理解诗歌的情感，所以课堂活动设计应该更贴近目标。课堂教学的重点应该突出，一方面是让学生学习诗歌中状景达情的技巧，一方面是引导学生理解伟人青年奋发的意气和精神风貌。

　课标分析

　“新课标”“文学阅读与写作”这一任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

　文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，在学习过程中相机进行指导点拨，组织参与问题讨论，通过诗歌朗诵丰富学生的审美体验，创造更多展示交流学生作品的机会，激发学生文学创作的成就感，引导学生不断进步。

篇二：沁园春教材分析

　 毛泽东 教学目标：

　• 了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。

　• 领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。

　• 理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。

　教学重点与难点：

　• 重点：通过词句品读，感受本词阔大的意境。

　• 难点：通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

　教学过程：

　一、

　创新导入 同学们，一提到深秋，人们往往想到秋天的萧瑟。有杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”但是毛泽东笔下的秋是怎样的一番景象呢？今天我们一起走进毛泽东的《沁园春·长沙》 。

　二、整体感知 知人论世：

　1、毛泽东简介：毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。

　2、词的相关知识：词兴起于隋唐，盛行于宋，也称曲子、曲子词、乐府，或长短句。它可依据字数来划分为小令、中调、长调。小令 58 字以内，中调 59—90 字，长调 91 字以上。它可按段分为单调、双调、三叠、四叠。

　3、 写作背景：1925 年，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

　4、 ①初读课文，纠正字音。（自读）

　橘(

　) 子洲

　百舸(

　)

　 怅寥廓 (

　) 峥 (

　）嵘（

　)

　挥斥方遒 (

　)

　浪遏(

　 ) 飞舟

　竞自由

　苍茫

　 粪土 ②范读课文。

　③根据 PPT 上显示的朗读技巧，有感情的朗读课文，找出诗歌的情感变化线。

　④以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。

　看，忆 ⑤这首词一共描绘了几幅图画？4 幅 独立寒秋图 ：

　一个深秋，橘子洲头伫立着一位雄姿英发的年轻革命家，深情地望着滚滚北去的湘江水 （省略倒装，交代了时间、地点和环境，这样写更有诗意，同学们在写散文时可以借鉴）

　“独”：可以用“站立”代替吗？不可以，一个独字可以表现出诗人毛泽东卓然而立的形象。

　湘江秋景图：

　1、如何变换视角的？ 远眺：万山红遍

　层林尽染 近观：漫江碧透

　百舸争流 仰视：鹰击长空 俯瞰：鱼翔浅底

　总写：万类霜天竞自由

　意境：色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔 艺术手法：远近相间 动静结合 色彩绚丽

　作者在上片抒了什么情？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你的真正主人呢？？这一句问出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，那么到底是谁主沉浮呢？我们通过下片的学习找出答案。

　峥嵘岁月图 ：

　① “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用？承上启下，过度 ② 塑造了怎样的少年形象？ 年龄气质——同学少年

　 风华正茂 精神状态——书生意气

　 挥斥方遒 战斗行动 ——指点江山

　 激扬文字

　 粪土当年万户侯 中流击水图：

　最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。

　含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。

　链接高考：

　炼字：

　① 这几句中哪些词表现力特别强？试分析其妙处 万，遍，层，染，漫，透，百，争，击，翔，竞 ② 试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感 意象：用来表达作者思想感情的客观事物。

　山，林，江，舸，鹰，鱼 通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。

　③ 毛泽东笔下的意象，有什么样的特点? 绚丽多姿、雄伟壮阔，生机勃勃 空间上：万山层林广博，百舸雄壮，鹰、鱼竞相向上，生机勃勃。

　状态上：山红水绿静景的色彩美，事物动态的雄壮美 三、深入研读 1、 赏析名句：“万类霜天竞自由”。

　“万类霜天竞自由”，是眺望之余一个有力的哲理性的概括，透露出词中写到的枫树、鹰、鱼等，及那些未写出的宇宙间的一切事物，即使是在“寒秋”里，仍在不断地变化着、发展着、斗争着。而且，正是这种变化、发展和斗争，它们才显示出无限的生机和美丽，特别是一个“竞”字，把意境开拓得极为广阔，把“万类”描绘得极富有生命力量，透过这一幅色彩绚丽的画面，联系当时的政治形势，使我们感到强烈的时代气息，想起了风起云涌，如火如荼的革命运动；看到了当时革命者意气风发、斗志昂扬、冲决一切罗网的战斗风貌。

　2、 赏析“ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”

　3 、上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕有没有作出回答？如果有，哪些内容作了回答？

　 有，“挥斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

　 四、合作探究 “ 秋天” 在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？ 这与一个人的 气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，

　胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

　五、拓展训练（课堂检测）

　阅读下面两首词，回答问题: •

　卜算子· 咏梅 •

　陆游 • 驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　• 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。

　•

　卜算子· 咏梅（1961 年）

　•

　毛泽东 • 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　（1）第一首词上阙中“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了________________

　 的情景。下阕中“一任群芳妒”，表明了作者

　的心情。

　（2）第二首词上阙中“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了_____的品质。下阕“待到山花烂漫时，她在丛中笑”中的“笑”写出了梅花的神韵——___________；从自喻的角度看，内含的是作者人格志趣的外化物；再进一步引申，则表现了________________。

　（3）对两首词的赏析，不恰当的一项---------------------（

　）

　• A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。

　• B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。

　• C.陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。

　• D.陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照；毛泽东词中的梅花则是威武不屈，坚持真理的革命者形象。

　（4）两首词都运用了一种什么表现手法？他们所表达的具体内容有什么不同？ （5）请比较这两首词的感情基调。

　六、总结升华 本词是高中课本第一首诗词，通过鉴赏秋天壮美秋景，我们学会了找意象、析特点、悟感情的诗歌鉴赏方法。

　通过研读，我们更深刻地了解和体会了毛泽东作为一位伟大革命家的壮志豪情，课下请同学们把课文背诵下来。

　 学情分析

　《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程标准教材必修一第一单元，是高中新诗单元中的第一篇基本篇目。刚刚进入高一校园的新生对于诗歌情感的把握还有所欠缺，还没有弄懂什么是意象与意境。因此，首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导入这一环节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发

　学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。其实，他们在初中已经学习过毛泽东的《沁园春·雪》这首词。

　由此，在此基础上要采用对比诵读和反复诵读方式，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，这首词有情景相融的特点。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者情感。在教学中，应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。

　最后，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读如（《沁园春雪》），让学生通过比较分析，试着归纳出词的一些特点，从而使学生在实践中掌握有关知识，并通过训练加以强化。

　效果分析

　个人认为，从总体上来说，这还是一堂比较成功的探究式教学的课程。本节课体现了新课改的理念，调动了学生学习和探究的积极性，提高了学生的文学素养。

　一、

　本节课的成功之处

　1、本节课由于准备得比较充分，教学过程中没有出现较大的纰漏，教学思路清晰，语言流畅，较好地完成了教学目标，个人基本上满意。

　2、在教学设计上，清晰地把握了每一个教学环节应该展现的重要内容，让学生在这么短的一节课当中学到了什么是意向、诗歌中经常出现的表现手法以及现代诗歌如何分析等问题。

　二、本节课的“遗憾”之处

　教学永远是一门遗憾的艺术，本节课还有些不尽人意的地方，如：

　1、课堂气氛不够活跃 所用学生都是高二学生，文章是高一课文，较为生疏，不敢积极回答问题。

　2、学生自主思考的时间少 由于担心教学时间超时，导致视频文件过大不易上传，有意压缩了学生思考问题的时间，对本该由学生讨论、学生回答的问题，改成了在老师的指导下集体回答，显得学生活动不够充分，从而导致教学时间略短。

　3、由于准备时间略微不足，在教学环节设计上还有值得改进的地方。

　4、由于紧张，在提问了“秋天”在很多诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？这一问题后，回答的不够充分。

　 教材分析

　《沁园春长沙》出自人教版高中语文课程标准教材必修一第一单元，是高中新诗单元中的第一篇基本篇目，属课内讲读课。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗鉴赏能力的重任。

　诗歌是通过形象来反映生活、表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。

　又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。

　评测练习

　阅读下面两首词，回答问题: •

　卜算子· 咏梅 •

　陆游 • 驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　• 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。

　•

　卜算子· 咏梅（1961 年）

　•

　毛泽东 • 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　（1）第一首词上阙中“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了________________

　 的情景。下阕中“一任群芳妒”，表明了作者

　的心情。

　（2）第二首词上阙中“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了_____的品质。下阕“待到山花烂漫时，她在丛中笑”中的“笑”写出了梅花的神韵——___________；从自喻的角度看，内含的是作者人格志趣的外化物；再进一步引申，则表现了________________。

　（3）对两首词的赏析，不恰当的一项---------------------（

　）

　• A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提供了有效的背景。

　• B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的优秀品格。

　• C.陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳同春、积极向上的思想。

　• D.陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照；毛泽东词

　中的梅花则是威武不屈，坚持真理的革命者形象。

　（4）两首词都运用了一种什么表现手法？他们所表达的具体内容有什么不同？ （5）请比较这两首词的感情基调。

　答案：

　(1) 梅独自在风雨中开放, 受人排挤，壮志不酬的愤懑抑郁 (2) 梅在不畏严寒

　/积极乐观 /

　革命者积极乐观，坚贞不屈的奋斗精神 (3)C

　(4) 象征手法。陆游诗梅寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派；毛泽东诗梅

　傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

　(5)

　陆游：低沉孤高

　 毛泽东：积极乐观，充满信心

　 课后反思

　本节课由于准备得比较充分，教学过程中没有出现较大的纰漏，教学思路清晰，语言流畅，较好地完成了教学目标，个人基本上满意。

　教学永远是一门遗憾的...

篇三：沁园春教材分析

　 沁园春·长沙 本节教材分析

　一、三维目标 知识与能力：

　1.了解课文的背景和基本内容。

　2.培养学生朗读背诵的能力。

　3.培养学生品味鉴赏诗词的能力。

　过程与方法：

　4.注重合作探究式的学习，勇于提出自己的见解。

　情感态度与价值观：

　５.引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

　二、教学重点：培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力 三、教学难点：学生对作者的胸怀和豪情的理解把握 四、教学建议：

　语文，更应发挥语文强大的潜在的情感疗伤的功用，情感上的一种体验往往是心灵的一次滋润。那么以学生心理特点为依据，不断探索教学改革，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，使教学内容更精彩，教学设计更科学，教学安排更符合学生心理，课堂上要求做到“实与活”“理与趣”的统一。

　在《沁园春·长沙》的教学设计中，可以有意识地将伟人毛泽东与学生个人拉近，联系毛泽东的《沁园春·雪》及他的相关诗词名句，体会毛泽东诗词的特点和作者的豪情壮志。结合背景，与学生共同领会作者诗中的青春激情，以克服学生升入高中后的畏难学习情绪。

　以较为简略扼要的学习过程展现高中语文的学习方法，让学生在模仿中适应高中语文教学与学习。

　在反复诵读，读出感情的前提下，体会青春的激情，让学生摆脱颓连的精神状态，更富有朝气，更有信心地面对高中生活。

　这也是专题“和青春举杯”的教学关键，与我的教学思路，更好地展现语文此科的心理的功用。

　执教本文要反复诵读，把握作者情感，引导学生初步分析诗词手法，重点分析“看”“忆”“遍”“染”“击”“翔”“竞”“怅”“问”词的作用，感悟作者豪情壮志。

篇四：沁园春教材分析

　 师生问好 一、 导入 师：美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然

　 能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天让我们通过毛泽东的《沁园春

　长沙》，走

　 进诗词的殿堂，走进诗人的精神世界，走进诗人的崇高心灵。

　二、 温故代新 师：初中时我们学过他同一词牌下的另一首诗《沁园春 雪》，我们以齐背的方式回忆一下。

　 要求 ：整齐、洪亮 生：齐背《沁园春 雪》 师：从《沁园春 雪》中，我们可以感受到毛泽东诗词的磅礴气势，豪迈的情感。那么今天

　 这首《沁园春 长沙》又会带给我们怎样的感受呢？ 三、 整体感知 师：请同学们自由朗读诗歌。听清要求，读两遍，第一遍慢读，结合注释理解字义，读准字

　 音。第二遍通读全诗，从整体上体会诗歌的意境特点和感情基调。

　生：自由朗读 师：请同学们思考这样两个问题（展示幻灯片）

　 上阕：交代了

　 ，描绘了一幅

　的图景。

　 下阕：回忆了

　 ，构成了一幅

　的图景。

　 整体感受：

　生：回答问题（根据学生的回答情况，选择恰当的词语板书。）

　 答案示例：

　上阕：交代了时间、地点、人物，描绘了湘江秋景，生机勃勃，色彩绚丽的图景；

　下阕：回忆了同学少年时的峥嵘岁月，构成了同学少年，意气风发，慷慨激昂指点江山

　的图景

　整体感受：自由奔放、慷慨激昂

　师：下面带着这种最初的感受，我们来齐读一下这首诗。大家觉得该怎么读，才能读出“奔放、激昂”的感觉。

　生：表述见解（例如：整齐，声音洪亮，有气势等）

　生齐读 师：同学们毒的很有气势，相信随着对诗歌内容的进一步理解，大家会读得更精彩。

　四、 重点突破

　互启共研

　 环节一：学生自主探究 师：刘勰《文心雕龙·知音》有言：“观文者披文以入情。”意思是读者要通过对语言的分析 来体会作者的情感。这也是这节课我们学习的重点。我们来明确一下目标。（展示幻灯 片）

　 目标：

　 1、赏读，品味诗歌的语言美

　 2、诵读，展现诗歌的意韵美 师：下面请同学们拿起笔，勾画出具有表现力、感染力的诗句，然后与小组同学交流，陈述

　 理由。

　生：展示鉴赏成果 环节二：教师方法点播

　师：在这里，老师给大家介绍一种鉴赏语言的方法，叫比较鉴赏法。（展示幻灯片）请同学

　 们根据炼字的方法，比较分析下列词语的表达效果。

　鹰击长空

　 鱼翔浅底

　鹰飞长空

　 鱼游浅底

　鹰振长空 生：分析展示 师：汉语语言丰富多彩，一字之差，意境迥然，经过这样一番比较，相信同学们能更好的体

　 会诗人用语的精妙了，正所谓“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长”。

　环节三：诵读

　师：下面我们把同学们集中欣赏的这一部分读一读。先自由朗读一遍，我们再请同学们来读。

　 （展示幻灯片）

　 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　师：朗读诗歌，首先要体会诗人的情感，做到声情统一。另外大家也需要学会一些指导朗读

　 技巧，正所谓“生于情，发于气”。（展示幻灯片）

　 1、发音饱满、气息充足

　 2、语速快慢、语调高低、语气轻重、颤音、拖长音、停顿

　（师示范，生诵读）

　五、 深入研读

　由诗及人

　环节一：研读

　师：好的文学作品既有其丰富性，又有统一性。这首诗上阕写景，下阕记人，就体现了丰富

　 性，那这两者之间是如何统一的呢？ 生：陈述观点 （明确：诗人触景生情，由壮美河山联想到国家和民族的未来，上阕提出问题，下阕回答问

　 题，一问一答，前后照应。）

　师：谈到触景生情，老师有一个疑问：在我国文学形象上，寒秋多带有悲凉肃杀的色彩，古 诗中有“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“槛菊愁烟兰泣露”等等。那么为什么诗 人眼中的秋景是自由、壮阔的呢？ 生：陈述观点

　（明确：诗人是傲然自信、壮怀昂扬的青年革命者。）

　师：补充材料 毛泽东《奋斗自勉》：“与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无 穷！” 王国维《人间词话》：“以我观物，故物皆着我之色彩。

　师：毛泽东是一个充满奋斗精神的人，老师还想到了“为中华之崛起而读书”的周恩来总理，

　“我以我血荐轩辕”的鲁迅先生，同学们，我们这节课，不仅要学习知识，更要学习他

　 们的奋斗精神。

　环节二：诵读

　师：下面我们把诗歌其它部分再来读一读。

　 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　 ······ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

　······ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 师：点播开头两句要读得慢点，声音厚重饱满。最后两句要有气势，“浪遏飞舟”可以一字 一顿。

　生：朗读 生：有感情朗读全诗。

　六、 课堂小结

　师：诗人已逝，诗歌长存。毛泽东也已经成为艺术形象出现在今人的诗歌中。最后，我们来

　 齐读这首诗，以此来缅怀这位伟人、诗人。

　你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

　 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌；雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

　 相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

　 ——《诗人毛泽东》 生：齐读 师：布置作业

　熟背《沁园春 长沙》

　摘抄并诵读毛泽东的诗词

　 《沁园春 长沙》 学情分析

　 《沁园春 长沙》选自鲁人版必修五，是高二阶段的必学篇目。鉴于高二学生已经积累了一定的鉴赏诗歌的方法，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力，所以本节课可以大胆放手让学生自主学习研究。在教学环节中具体表现在：鉴赏诗歌语言时，采用学生合作交流的方法，让学生自己圈画具有表现力的字词，并同学间相互交流，来全面、深入的体会语言魅力。

　此外，他们在初中阶段已经学过毛泽东的《沁园春 雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件。例如，本节课开始，我就让学生齐背《沁园春 雪》，在巩固复习“旧知”的基础上，便于新知识的接受。

　但是学生以往的学习偏重于识记，学生的概括能力、分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生概括能力和问题探究、体验感悟

　能力的提升。在教学环节设置上具体表现为：

　1、整体感知环节，训练学生的概括能力

　 上阕：交代了

　 ，描绘了一幅

　的图景。

　 下阕：回忆了

　 ，构成了一幅

　的图景。

　2、互启共研环节，训练学生的分析鉴赏语言的能力

　 下面请同学们拿起笔，勾画出具有表现力、感染力的诗句，然后与小组同学交流，陈述

　 理由。

　3、深入研读环节，训练学生的文本整体把握和深入分析能力

　这首诗上阕写景，下阕记人，就体现了内容的丰富性，那这两者之间是如何统一的呢？

　为什么诗人眼中的秋景是自由、壮阔的呢？

　 《 《沁园春

　长沙》教材分析

　 《沁园春

　长沙》，选自鲁人版高中语文必修五第一单元“人生的五彩梦”的第一篇文章，是我国伟大革命领袖毛泽东早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。全词语言极富表现力，形象生动，所描绘画面壮阔多彩，所抒发情感豪迈慷慨。可以说，这篇文章非常适合在语言上推敲品味，在朗读上反复吟诵，在价值观引领上大做文章。

　基于教材编排用意，我将树立人生崇高的梦想融入到本课的教学内容中，具体表现在：通过阅读诗歌，分析诗歌内容，明确毛泽东的关心民族命运、拥有奋斗精神的形象特点，并由此联系周恩来、鲁迅等人的精神品质，以期实现本节课的价值观目标。

　基于文本自身特点，我将赏析诗歌语言、朗读诗歌作为主要教学内容，具体表现在：学生自主讨论诗歌语言的表现力、教师引导比较鉴赏的方法、多次反复的朗读诗歌，讲授诗歌朗读技巧，将教师讲授、引导、示范融入到具体教学细节中。

　《沁园春

　长沙》学案及补充资料

　一、学习目标：

　1、赏读，品味诗歌的语言美 2、诵读，展现诗歌的意韵美 二、学习环节：

　1 、整体感知 上阕：交代了

　 ，描绘了一幅

　的图景。

　下阕：回忆了

　 ，构成了一幅

　的图景。

　整体风格：

　 。

　2 、重点突破 要求：勾画出具有表现力、感染力的诗句，然后与小组同学交流，陈述理由。

　鹰击长空

　 鹰振长空

　 鹰飞长空

　 鱼翔浅底

　 鱼游浅底

　 诵读指导 1、发音饱满、气息充足、声情统一 2、语速快慢、语调高低、语气轻重、颤音、拖长音、停顿 3 、深入研读 思考：上阕写景与下阕记人是如何统一的？

　思考：诗人眼中的秋景为何如此自由、壮阔？

　 你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

　 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌；雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

　 相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

　—— 《诗人毛泽东》

　 《 沁园春·雪》

　 北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　 望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。

　 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

　 江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。

　 惜秦皇汉武，略输文采；

　 唐宗宋祖，稍逊风骚。

　 一代天骄，成吉思汉，只识弯弓射大雕。

　 俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　 《采桑子·重阳》

　 生易老天难老，岁岁重阳。

　今又重阳，战地黄花分外香。

　 一年一度秋风劲，不似春光，

　 胜似春光，寥廓江天万里霜。

　《清平乐·会昌》

　 东方欲晓，莫道君行早。

　 踏遍青山人未老，风景这边独好。

　 会昌城外高峰，颠连直接东溟。

　 战士指看南粤，更加郁郁葱葱。

　《忆秦娥·娄山关》

　 西风烈，长空雁叫霜晨月。

　 霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

　 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

　 从头越，苍山如海，残阳如血。

　《 水调歌头·重上井冈山》

　 久有凌云志，重上井冈山。

　 千里来寻故地，旧貌变新颜。

　 到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，

　 高路入云端。

　 过了黄洋界，险处不须看。

　 风雷动，旌旗奋，是人寰，

　 三十八年看过去，弹指一挥间。

　 可上九天揽月，可下五洋捉鳖。

　 谈笑凯歌还，世上无难事，只要肯登攀。

　 《 卜算子·咏梅》

　 风雨送春归，飞雪迎春到，

　 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　 俏也不争春，只把春来报。

　 待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　《 七律·人民解放军占领南 京》

　 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

　 虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

　 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

　 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

　《 清平乐 ·六盘山》

　天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

　 六盘山上高峰，红旗漫卷西风，今日长缨在手，何时缚住苍龙。

　 《沁园春 长沙》课后反思

　 通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便积累好的教学经验，同时，发现不足之处，及时调整，提高教学水平。

　一、可取之处 1、从课堂教学的实施过程看，本节课按照教学设计，流畅的完成了各个教学环节及预定的教学目标。

　2、教学设计本身具有科学性，体现在通过阅读来理解诗歌、通过“旧知”来代入“新知”、先概括内容再分析语言再上升到对精神层面，紧扣文本，环环相扣，合理深入。因此，学生在课堂活动中能较好的完成理解和表达任务，比如有感情的朗读、讨论问题、展示议论或独立思考的结果、发表自己的独特见解等等，课堂表现积极主动。可以说这节课的设计是符合《课标》要求，也符合学生的接受能力的。

　3、课堂上能够针对学生的优点即时给予肯定，能够对学生暴露的不足即时引领、纠正，个人觉得在教学评价上做得还是比较到位的。

　二、不足之处 个人认为，本节课的两个教学亮点都没有达到预期的效果。

　1、诵读环节：《沁园春 长沙》这首诗在朗读时要有抑扬顿挫之感，充满激情与斗志。在课堂上，学生有些拘谨，朗读时没有倾情投入，除了个别几个同学朗读较有感情，其他学生读得太平淡。反思中，我发现，学生的朗读能力培养需要在平时多训练，比如，课堂上多让学生朗读，组织诗歌朗诵活动等。

　2、回看教学视频时发现，其实有很多小的教学环节应该以问题的形式让学生思考、回答。比如在联系周恩来、鲁迅时，应该让学生自己去联想，还有哪些拥有奋斗精神的伟人；再比如说到“秋”的意象特点时，也应该让学生调动积累，回忆有“秋”的古诗文。如果这样处理这些小细节，那么才是真正的还课堂给学生了。

　《沁园春·长沙》课标分析

　【新课程标准】

　1．对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。

　2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作...

篇五：沁园春教材分析

　毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。

　“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

　《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，实在是对初中学生进行爱国主义和审美教育的好教材。通过诵读和品析，体会作者的博大胸怀和深刻的思想。

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