小学二年级语文上册教学反思第一学期9篇

小学二年级语文上册教学反思第一学期9篇小学二年级语文上册教学反思第一学期　二年级上册教学反思　以下是关于二年级上册教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。　篇一：二年级上册教学反思　《称赞》是一个有趣味的下面是小编为大家整理的小学二年级语文上册教学反思第一学期9篇,供大家参考。

篇一：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　 以下是关于二年级上册教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

　篇一：二年级上册教学反思

　 《称赞》 是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的 40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

　 一、微笑教学，真诚称赞。

　 学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

　二、快乐学习，积极自主。

　 新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

　1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

　2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。如这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。

　这篇课文留给学生的是无穷的思考，同时也留给老师一些启示。我想说：请用理解、欣赏的目光看待孩子，寻找他们每一个闪光点，哪怕极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

　 篇二：二年级上册教学反思

　 新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学

　行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。我们要反思教学行为是否达到教学目标 ，反思教学活动是否 “ 沟通 ” 和 “ 合作 ” ，反思是否创造性地使用了教材，反思教学过程是否存在着 “ 内伤 ” ，反思教学过程是否适应学生的个性差异，反思教学过程中是否迸发出 “ 智慧的火花 ” ，反思教学过程是否存在 “ 伪探究 ” 。

　随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生 “ 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ” 的三个维度为目标的 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式正逐步走向教学前台。

　 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思， “ 三维整合 ” 耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。如果现在谈到新课程改革还仅仅是 “ 新课程真好 ” ，那课改就值得思考了。可喜的是，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思！赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈

　小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！

　 在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：

　作为一名小学语文老师 ，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。

　 课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：

　“ 三个臭皮匠顶个诸葛亮 ” 交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

　课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应 “ 孩子回家怎么不做作业了？ ”“ 这样的教学，孩子能学到啥？ ” 。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者

　的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如 “ 我想这样做，大家看行不行？ ”“ 这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？ ” 如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

　我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些激动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自豪感，使学生更加热爱我们的祖国。

　 当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条件所限 …… 在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的效果。

　 课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我作为一名年轻教师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。

　课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

　“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　” 我们要不断反思，与时俱进 !

　 篇三：二年级上册教学反思

　 学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。

　 待平静下来，我开始指名回答。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写出来。

　 在批阅同学们交上来的作业时，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，

　它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！

　 我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自己观点的机会。倘若让他把话说完，不仅同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！

篇二：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　 小学二年级教学反思小学二年级教学反思（一）：

　 一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!能够说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的 噎 义 几点体会。

　 一 砍 、创 视 设情境，让学生 猿 在实际 歧 中解决数学问 葡 题。

　 谴 《数学课 涣 程标准》在教 尼 学推荐 吁 中指出：“要创 挨 设与 辕 学生生活环境、知 囚 识 跃 背景相关的，又是学 夺 舆 生感兴趣的学习情境， 蔑 滚 让学生在观察、操作、 猿 碌 猜测、交流、反思等 箍 活 仰 动中逐渐体会数学 淤 知识 寡 的产生、构成与 罩 发展的 莹 过程，获得用 纲 心的情感 涂 体验，感受 舅 数学的力量 跃 ，同时掌 因 握必要的基础 吾 知识与 锰基本技能。”

　灾

　邀 生动的生活情景，有 省 瓮 助于学生了解现实生活 菲 持 中的数学，感受数学与 础 卤 日常生活的密切联系 钩 ， 恐 增加对数学的亲近 苹 感， 尧体验用数学的乐 那 趣。因 帝 此，在教学中 缸 ，我经常 妖 设计一些情 擦境，让学生 阳 在玩中简 阅 单学习。例如 尘 ：教《 途 平均分》时，在 烯主题 佛 图讲完后，我把 2 灶 4 炕 朵红花，蓝花，绿花 寝 伤 ，紫花分别放在四个盒 裤 丘 子里，然后分别请 3 个 弊 逮 、4 个、6 个、8 个 纬 同 凤 学上

　台，说："我 沉 把把 增 *花送给你们， 谢 们自己 姚 拿走，但你们 犹 拿的*花 柄 朵数要相等 于 "然后引导 瓜 学生讨论 影 怎样样拿才合 贷 理，并 选 列出相应的算式 因 。这 褐 样不仅仅让学生很 郧 快 予 掌握平均分的好处， 氧 戚还能够培养学生之间相 珊 猿 互合作。

　 再如：

　詹 在 蚀 教学《三位数退位 蛛 减法 裸 》时，从学生熟 拄 知的生 鞭 活事例，感兴 殖 趣的事物 臂 引入，为学 欣 生带给富有 州 情趣的具 夹体情境。在具 旦 体情境 晃 中学生的学习兴 绚 趣浓 霹 厚、用心性高涨， 萧 课 酞 堂气氛活跃。使学生 噬 渺 以最佳的思维状态投入 援 疹 学习。

　二、实践操作 夺 ， 丘 让学生体验知识生 桃 成过 色 程

　 透过实 亨 践操作， 镍 开放学生“ 坷 全脑”，引 征 导他们眼 胁 、手、脑、口 招 等多种 犯 感官参与，让学 椽 生体 绎 验知识的动态生成 皑 ， 苞 有助于学生理解概念 彼 砍 。例如：在教学《角的 尿 疵 认识》时，角对于二年 僧 朝 级学生来说比较抽象 含 ， 噎 学生理解较为困难 闪 。因 苫 此为了帮忙学生 概 更好地 膀 认识角，整节 鬼 课我将观 盈 察、操作、 绑 演示、实验 销 、合作探 歇 究等方法有机 顿 地贯穿 怂 于各个教学环节 议 中。

　学 在引导学生体验的 零 基 察 础上加以抽象概括， 册 阵 充分遵循感知→表象→ 州 磅 概念这一认知规律，透 趴 膳 过找一找、看一看、 森 摸 贫 一摸、折一折、做 漠 一做 艳 、比一比、想一 钙 想、说 筐 一说，画一画 沸 ，学生活 肺 泼愉快地亲 抛 自参与、亲 候 自体验到 轮 教师根据教学 稚 资料创 雇造的不同教育情 陡 景中 爵 ，在超多的实践活 怪 动 纽 中经历知识构成过程 毡 冒 。让学生在观察中分析 面 优 、在动手中思考。从而 酣 垄 进一步调动学生的学 宅 习 校 兴趣，努力做到教 皇 法、 屹 学法的最优结合 漓 ，

　使全 正 体学生都能参 炎 与到探索 潞 新知的过程 隘 。品尝到了 径 自主。合 攫 作，探究学习 疡 的成功 炙 和喜悦。自信心 尚 和成 材 就感也随之增强了 巳 。

　询

　三、回归生活，让学 枝 氢 生体验知识应用过程 功

　秀

　重视学生的数学 虐 体验 些 ，《课标》也十 纲 分重视 垂 数学与生活的 呕 联系，指 逾 出：“学生 毅 的数学学习 烟 资料应当 迅 是现实的、有 熊 好处的 包 、富有挑战性的 眼 。” 陇 一句话，道出了数 艇 学 嘲 教学的生活性，体现 搭 狄 了“数学源于生活，寓 磕 留 于生活，用于生活的思 捡 捐 想。”要使学生在活 吁 动 坦 中和现实生活中学 辗 习数 铱 学，发展数学。

　洼 要透过 疹 解决实际遇到 信 的问题， 揖 培养学生初 滴 步的逻辑思 仟 维潜力， 劲运用数学思维 洋 、方法 丑 ，进一步分析解 产 决问 遥 题的潜力;在数学 茬应 诲 用过程中，培养学生 择 吭 的创新意识;让数学回 藉 宾 归生活，并获得学有所 奠 讯 用的用心情感体验。

　涵 例 播 如：在《角的认识 疡 》这 制 一课中，如果剪 善 去两个 揽 角，会得到几 蛮 个角呢” 嗓 这一体验过 纹 程的引导， 弯 把空白留 鲤 给了学生，让 占 他们的 泞 思维有更大的空 观间， 揽 使不同的思维方式 诊 开 佑 展大比拼。这一过程 邑 颖 中，不仅仅是学生的数 豪 击 感、空间观等的培养都 哮 腕 透过体验得以实现; 指 而 枝 且正确的思维方式 榴 在剧 吭 烈的碰撞中又得 母 到了锤 踞 炼。再如：在 沙学习《加 挽 法估算》时 哪 ，让学生谈 讯 谈这节课 垣 你最深的感受 镊 ，在生 玄 活中你有这种经 温 验吗 莉 这天的学习对你的 舵 生 使 活有那些帮忙学生就 滤 赏 在这轻简单松的谈话中 蔑 郑 ，体验着丰富的数学资 引 贴 料，而且在这种氛围 翰 中 柿 师生之间的情感也 没 到达 镑 了和谐统一。

　裹

　 总之 邀 ，在小学数 支 学教学中开 息 展这种“ 牡 体验学习”。

　舵 充分发 著 挥学生的主体作 稳 用， 让 让学生置身于必须 盏 的 到 情境中，调用各种感 趣 便 官去体验、感受;注重 咐 夕 实践，多创设贴近学生 凿 整 生活实际的、具体形 港 象 汁 的问题情境，才能 天 填补 鸿 学生经验的不足 四 ，从而 葬 促进学生在体 逸 验中感悟 赞 ：生活中的 舱 数学无时不 逸 在、无处 潜 不在。

　四、以 挟 猜为 冉 动力，引导学生探 智 索 击 数学的奥秘。

　 众 炸 玛 所周知，每一个孩子都 约 蕊 爱问为什么，每一个 诵 孩 淋 子都想探究一些秘 筏 密， 疑 根据孩子的这种 夏 心理， 沛 我多次采用" 易 估一估， 橙 猜一猜"的 审 形式，让学 粉 生在好奇 约 中思考，在思 洲 考中得 遂 到逐步提高。如 分 在教 摇 学《猜数游戏》时 宁 ， 变 我先告诉学生我写了 擅 邓 一个三位数，十位上是 乍 摔 6，让学生猜猜这个数 裤 使 是多少.猜的过程中 窒 告 商 诉学生是猜得大了 歼 还是 迎 小了.这样反复 荫 进行几 粉 次，学生就在 颜 "猜"中 罩 掌握了数的 颗 认识和大小 械 比较，加 助 深了对数的认 邀 识掌握 烽 ，为今后学习用 兼 数学 殴 做好了铺垫。

　五、 兜 烟 在比赛中增长信心，培 廊 鹅 养竞争意识。

　 儿 纠 童 椒 的好胜心、自尊心 吭 强， 山 爱表现自己，所 摔 以要经 拄 常创造机会让 哟 学生充分 蹄 表现，让他 桐 们在心理上 哑 得到满足 曳 ，要不断鼓励 找 他们树 鸭 立信心，增强勇 谣 气， 循 胜不骄，败不馁。

　肃 如 腑在小组中能够进行" 祁 涤 摘桃子"比赛，在个人 派 牵 中能够比一比谁做得又 轴 萨 对又快，从而培养学 仇 生 馒 的竞争意识数学“ 叁 体验 骤 ”教学是指学生 览 在教师 乞 引导下，在数 蛙 学活动中 徐 主动参与， 侦 亲身

　经历， 循 获得对数 诣 学事实和经验 辛 的理性 谚 认识和情感体验 促 。它 曰让学生以认知主体 伊 的 择 身份亲自参加丰富生 茶 级 动的活动，完完全全地 遥 乌 参与学习过程，真正成 桔 绒 为课堂的主角，从而 熏 在 伟 体验和创造中学会 瑶 数学 帝 。

　 当然。

　摘 教学中还 痢 存在着许多 聊 问题，个性 缠 是学困生 伎 转化问题，还 拘 是一大 奶 难点，有待在今 粗 后的 迈 教学工作中进一步 彰 研 争究探讨。

　小学二年级 沃 蚁 教学反思（二）：

　祟

　优 学生自主学习是课 蜗 程改 捐 革的主旋律，“ 弯 以学生 眨 为主体”是当 人 代教学的 征 基本思想。

　塌 激发学生兴 熏 趣，使学 雅 生成为学习的 扮 主体， 拨 让学生的学习由 妄 被动 鱼 改为主动，是终身 贸 学 触 习的基础。我认为， 壳 松 数学预习有以下四个优 钵 尚 点：

　一、利于培养学 悔 生 聋 提问题的意识和潜 郧 力。

　拷

　爱因斯坦 搞 说：“提 炼 出一个问题 氦 ，比解决一 木 个问题更 肄 重要。”在自 祁 学课本 煎 时，学生由于认 优 知潜 导 力的局限，往往不 享 能 索很到位的理解某些知 障 天 识，只是有一些模糊的 床 瘦 认识，让学生大胆提出 艳 攻 不懂的问题。尽管在 帖 老 心 师看来十分简单， 沈 但这 恤 些问题是学生思 焚 考后的 饮 思维断点。由 珐 于学生间 惧 存在较大差 柱 异，有的问 卸 题具有思 泵 考的价值，有 叮 的甚至 稚 幼稚，我们重在 场 培养 框学生提问题的意识 椰 。

　艾 长此以往，水滴穿石 魂 没 ，学生提出的问题肯定 姜 蹄 越来越精彩。

　二、利 便 于 锤 突出重点，提高教 博 学效 羊 率。

　经过 涸 预习后， 泳 有些简单的 呜 问题学生自 徐 己能够解 诛 决，教师没有 幂 必要在 依 课堂上设置情境 矣 让学 考 生解决。在单位时 红 间 膨 内，解决三个问题与 要 膳 解决两个问题，哪个更 知 悸 有效率不言而喻。学生 干 棱 都有强烈的好奇心和 昼 探 殃 究的兴趣，对自己 信 疑惑 船 的问题肯定会倍 随 加关注 嚣 。教师要及时 峰 抓住学生 审 的“模糊点 糯 ”进行有针 绎 对性的探 挨 究和澄清，鼓 天 励学生 智 学有所思，思有 醒 所疑 谤 ，疑有所得。经教 襄 师 揉 的点拨后，“山重水 造 呻 复疑无路，柳岸花明又 蒜 款 一村，”让学生体验成 滚 仇 功的快乐。对教师来 信 说 鸯 ，间接实施了因材 旷 施教 或 。对学生来说， 迸 易突出 砧 学习重点，突 骂 破学习难 矣点。如果没 颖 有预习，学 柱 生的大脑 蛹 会一片空白， 玲 不能及 孽 时与旧知识链接 蓖 ，会 趋 毫不批判的无条件 晓 理 礁 解。预习后，当认知 虱 入发生冲突时，及时反思 绎 有 学习成果，碰撞出智慧 衷 萤 的火花。

　三、利于 尾 学生 讹 举一反三，构建 褪 知识网 束 络。

　 由 株 于学生生活 宣 得背景和 引 思考角度的不 麦 同，对 觅 同样的知识构建 斯 的途 徒 径必然也是多样的 昼 。

　责 但因课本编排的局限 捎 宅 ，不可能将各种想法全 叔 访 部展现出来，这就要求 嗣 已 我们尊重学生，鼓励 幽 学 滨 生在借鉴课本想法 厉 的基 尚 础上，展现多样 儡 化的见 邀 解，撞击出思 亿 维的火花 恿 。在预习的 糠 基础上，教 躁 师要鼓励 鲤 学生不满足于 嘿 课本知 外 识的获得，敢于 杖 向课 传 本挑战，从不同的 斟 角 顽 度提出不同的见解， 素 支 运用自己的智慧填补课 误 铆 本的空白点，从而到达 湘 檀 对课本知识的深层次 盼 理 敬 解，构建自己清晰 家 的知 秘 识网络体系。

　屎 四、利于 絮 提高教师驾 淳 驭教材的潜 吱 力。

　水

　在学生预习后 遂 ，教 州 师要相应的改变教 怂 学 傈 策略，不能照本宣科 芜 娱 ，原封不动的使用课本 知 化 带给的素材。教师务必 妨 哎 站在学生发展的高度 帮 ， 筑 根据学生预习的状 缘 况， 三 从学科的总体目 庆标拟定 滴 出每节课的教 公 学目标， 烬 再根据教学 推 资料与学生 蕾 实际，灵 榴 活的选用教法 吝 ，设计 钙 合理的科学的教 乙 学过 吟 程。在教材处理上 釜 做 伸 到以教材为依据但不 摸 王 拘泥于教材。灵活多变 栓 刘 的处理教材，让教材为 渝 纸 师生服务，不要成为 兔 教 预 材的奴隶。学生预 汹习时 牙 往往知其然不知 闲 其所以 乒 然，认识浮浅 兄 。因此教 信 师更应深入 加 钻研教材， 娘 结合学生 唁 实际，精心设 涨 计教学 卤 过程，巧妙的将 搏 教材 炙 的知识思路转化成 啊 学 亦 生易于接纳的教学思 坍 油 路，并注意为学生的学 肖 壹 习带给适宜的空间。学 絮 赵 生的心理结构、理解 尤 潜 其 力受诸多因素的影 镇 响存 尧 在较大差异，做 湛 到因材 艺 施教，分层教 淤 学。例如 味 ，原文用的 屋 除法例子：

　抉 课本上是 财 12 根小棒， 轨 平均分 去 成 4 份，怎样分 胆 重点 停 是平均分及如何平 脖 均 颂 分。为了防止学生背 挖 纹 答案而不去深入思考， 草 氦 能够改为：12 根小棒 竞 羞 ，平均分成 6 份，怎 淆 样 锣 分

　 诚然，小 娘 学生年 澡 龄小，还不明 彦 白如何去 阅 预习，这就 至 需要教师有 坊 步骤的分 强 阶段进行辅导 椰 。对于 奴 刚刚起步的小学 辊生， 仲 教师能够在一节课 银 结 蚤 束时流出 5 分钟时间 谎 湘 来一齐预习下一节课的 华 才 资料，教给学生预习的 虏 碳 方法，为他们在家如 巴 何 萨预习给予示范，以 盅 此逐 猿 步培养学生预习 腥 的潜力 腋 和意识。对

　于 必 小学高年 帜 级的学生来 疥 说，就能够 店 透过布置 伊 预习作业来促 阉进学生 湛 预习。在预习过 烯 程中 七 ，要鼓励学生发现 柑 问 尺 题、并自己解决问题 安 艇 。

　小学二年级教学反思 殖 衙 （三）：

　小学二年 铸 级教 凸 学反思

　 一 稿 转眼，一 挺 学期又过去 渗 了，四个月 辙 的时间虽 挠 说短，但与学 搞 生在一 兄 齐的点点滴滴却 举 也令 檀 我回味无穷。

　 著 吸 开学那两三天，同学们 幢 腆 又见到了老师和自己的 条 序 学习伙伴，虽然都有 嗅 重 劲 新进入课堂的喜悦 壕 之情 载 ，但是他们的“ 之 开学综 逛 合症”又犯了 窄 。为了使 厩 同学们能较 啥 快进入学习 肘 状态，我 类 先和他们一齐 丢 制定了 蓝 班级的学习、工 喇 作计 枣 划，并督促每个人 揉 都 搂 遵守，并且注意加强 征 宴 学生的思想工作，了解 熏 彤 学生及其家庭的基本状 划 读 况，随时...

篇三：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　1. 《小蝌蚪找妈妈》教学反思 本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。

　2. 《我是什么》教学反思 一、以读为本，激发兴趣。

　在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

　在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

　在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

　二、运用多媒体帮助学生理解课文。

　小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在„„跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

　三、学有所得，感悟提升。

　学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

　最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

　当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

　总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

　3. 《植物妈妈有办法》教学反思：

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

　为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

　最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

篇四：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　“快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。一年级上册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读书真快乐”，旨在激发学生课外阅读的兴趣；一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读读童谣和儿歌”，本期“快乐读书吧”的主题为“读读童话故事”由此可见，“快乐读书吧”的编排是按照文类进行整体设计安排的。而语文课程标准第一学段关于“阅读”第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。”第四条“阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 基于以上所述，所以我认为这部分的教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

　因此本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴

　趣，能主动阅读童话故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

　这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：

　一、要给学生提供语言交流的时间和空间 学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

　二、课堂常规管理不到位 低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。

　教书育人永远是双线进行的! 三、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人 要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

　四、读封面环节引导的不到位 封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。

　部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》教学反思（二）

　一、教学效果 1.学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。

　2.通过同学间推荐分享的形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的积极性很高。

　3.阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。

　二、成功之处 结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。

　三、不足之处 在本次教学中，对于一些学困生，照顾得不够，导致他们没能跟上多数学生的步伐，这是今后教学中需要注意的地方。

　部编版小学二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》教学反思（三）

　成功之处：

　1.教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

　2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

　不足之处：

　这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：

　1.要给学生提供语言交流的时间和空间。学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

　2.课堂常规管理不到位。低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。教书育人永远是双线进行的! 3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人。要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

　4.读封面环节引导的不到位。封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。

篇五：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　第一单元

　第五单元

　课文（一）

　课文（四）

　1 小蝌蚪找妈妈 12 坐井观天 2 我是什么 13 寒号鸟 3 植物妈妈有办法 14 我要的是葫芦 口语交际：有趣的动物 口语交际：商量 语文园地一 语文园地五 快乐读书吧：读读童话故事 第六单元

　第二单元

　课文（五）

　识字 15 大禹治水 1 场景歌 16 朱德的扁担 2 树之歌 17 难忘的泼水节 3 拍手歌 口语交际：看图讲故事 4 田家四季歌 语文园地六 语文园地二 第七单元

　第三单元

　课文（六）

　课文（二）

　18 古诗二首 4 曹冲称象 夜宿山寺 5 玲玲的画 敕勒歌 6 一封信 19 雾在哪里 7 妈妈睡了 20 雪孩子 口语交际：做手工 语文园地七 语文园地三 第八单元

　第四单元

　课文（七）

　课文（三）

　21 狐假虎威 8 古诗二首 22 狐狸分奶酪 登鹳雀楼 23 纸船和风筝 望庐山瀑布 24 风娃娃 9 黄山奇石 语文园地八 10 日月潭

　11 葡萄沟

　语文园地四

　第一单元 课文（一）

　1 小蝌蚪找妈妈

　当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。

　本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。

　在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的.外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。

　老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程

　——朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。

　比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。

　这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’” 相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！

　 2 我是什么

　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴

　实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

　在教学时做到了以下几点: 一、猜谜激趣导入新课 课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

　二、形式多样，主动识字 识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小

　火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

　三、整体把握，感悟变化 在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

　四、多媒体辅助，升华感悟 本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　五、拓展练习，感悟提升 课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

　当然整堂课也有不足之处: 在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例

　男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

　教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。

　教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

　在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

　3 植物妈妈有办法

　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

　新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发

　学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。

　为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

　最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的

　孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

　口语交际：有趣的动物

　“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

　本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：

　一、情境的创设 这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿

　姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。

　二、引导学生学会倾听 在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

　三、实现有效的双向互动 口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动

　中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员大象参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

　 语文园地一

　《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”，将生字“套、帽、登、鞋、裤、图、 壶、帐、篷、指、针”巧妙地镶嵌在大自然必备的物品中，易于学生诵读识记。“字词句运 用”安排了①区分意思相近的动词；②用表示并列关系的词语写一句话的内容。“书写提示” 一是提示左右结构的字的书写规则：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。二是 提示书写时的坐姿和执笔姿势。“日积月累”编排的是古诗《梅花》引导学生积累经典诗文。

　“我爱阅读”，编排的是一篇童话故事《企鹅寄冰》，让学生在和大人一起读童话的过程中， 体验课外阅读的快乐。

　一、教学效果：在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、 培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习

　“识字 加油站”时，我首先启发学生想一想到野外观察大自然的时候会准备什么应用的物品，然后 借助汉语拼音把词语读准确。接下来引导学生结合词语学习 11 个生字，帮助学生理解字义， 识记生字。在以后的教学中，我要多釆用这种形式，注重示范引领的作用。在教学“词句段 运用”时①先让学生读这三组词语，根据自己的实际生活经验做一做每个词语描绘的动作， 体会加点词语的意思有什么不同。②先让学生把每个句子读正确、流利，然后想一想带点词 语后面描绘的情景之间有什么关系，最后根据自己体会到的关系写一个句子说一说自己的日 常生活。

　二、成功之处：在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己 的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确 的书写姿势及执笔姿势。接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字。

　这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中描写 的梅花是什么颜色的，诗人是怎样区分梅花和白雪的，最后引导学生背诵古诗。

　我爱阅读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐。

　本课釆用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥

　了学生的主体作用，积极为学生 创设了一个和谐、安全的情境。学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得 了较好的效果。

　三、不足之处：由于自己的失误安排，课前导入环节过长，而且导入的效果也没能达成 我的预期。导致后面几个环节用时过少，节奏太快，有的知识点有时只能一笔带过，导致后 半节课显得急匆匆的，甚至在课堂上的两个作业有的学生还没能完成就必须向下进行了。

　四、改进措施：学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢接受枯燥教条的内容。这样就要求我们在组织教学时要抓住...

篇六：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　小学二年级教学反思（一）：

　一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!能够说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

　一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。

　《数学课程标准》在教学推荐中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

　生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中简单学习。例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把 24 朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里，然后分别请 3 个、4 个、6 个、8 个同学上台，说：我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等然后引导学生讨论怎样样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅仅让学生很快掌握平均分的好处，还能够培养学生之间相互合作。

　再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生带给富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、用心性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

　二、实践操作，让学生体验知识生成过程

　透过实践操作，开放学生全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生理解较为困难。因此为了帮忙学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，透过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学资料创造的不同教育情景中，在超多的实践活动中经历知识构成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。

　三、回归生活，让学生体验知识应用过程

　 重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出：学生的数学学习资料应当是现实的、有好处的、富有挑战性的。一句话，道出了数学教学的生活性，体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。要透过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维潜力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的潜力;在数学应用过程中，培养学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用的用心情感体验。例如：在《角的认识》这一课中，如果剪去两个角，会得到几个角呢这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅仅是学生的数感、空间观等的培养都透过体验得以实现;而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗这天的学习对你的生活有那些帮忙学生就在这轻简单松的谈话中，体验着丰富的数学资料，而且在这种氛围中师生之间的情感也到达了和谐统一。

　总之，在小学数学教学中开展这种体验学习。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于必须的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。

　四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我写了一个三位数，十位上是 6，让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还是小了.这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的认识和大小比较，加深了对数的认识掌握，为今后学习用数学做好了铺垫。

　五、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

　儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够进行摘桃子比赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识数学体验教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。

　当然。教学中还存在着许多问题，个性是学困生转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步研究探讨。

　小学二年级教学反思（二）：

　学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：

　一、利于培养学生提问题的意识和潜力。

　爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

　二、利于突出重点，提高教学效率。

　经过预习后，有些简单的问题学生自己能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

　三、利于学生举一反三，构建知识网络。

　由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

　四、利于提高教师驾驭教材的潜力。

　在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本带给的素材。教师务必站在学生发展的高度，根据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习带给适宜的空间。学生的心理结构、理解潜力受

　诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是 12 根小棒，平均分成 4 份，怎样分重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，能够改为：12 根小棒，平均分成 6 份，怎样分

　诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师能够在一节课结束时流出 5 分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的潜力和意识。对于小学高年级的学生来说，就能够透过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。

　小学二年级教学反思（三）：

　小学二年级教学反思

　一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一齐的点点滴滴却也令我回味无穷。

　开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的开学综合症又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和他们一齐制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本状况，随时帮忙学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。

　稳住了学生的心之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。与一年级的课堂教学相比，一个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。透过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《苹果落地》这一课，在初读课文之后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：牛顿是什么人？苹果成熟后落地，这很正常啊，为什么牛顿感到奇怪？我不明白自言自语是什么意思等等，我先让他们自己选取感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每一天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

　根据课标精神，二年级语文课堂就应注重培养学生良好的阅读习惯和潜力。在这一学期中，我发现我们班的学生很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定期地向学校图书室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有《故事大王》、《世界著名童话》、《小红帽》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出声来，我心里就感到个性舒心：一是为孩子们

　能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，使得我更感身负重任，对自己也提出更高要求了。由于他们的阅读面扩大了，我想，有必要让学生把学到的好词好句积累下来，这也是课标精神所提倡的：让学生积累自己喜欢的成语。小学生档案袋这是个很好资源，我充分发挥了它的作用。档案袋里有学习日记、好词好句积累、课外阅读生字积累等等，切实地让学生把所学的课内、课外知识积累起来，他们还经常互相借阅别人的优美词句。这样，不仅仅使学生养成了从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面，此刻经常从他们嘴里听到了一些奇闻趣事，妙语连珠。

　最后，还值得一提的是，这学期，我和我们班的学生找到了一块乐土，就是我们学校操场后边，那块很不引人注目的、有点与世隔绝味道的小草地，为何称之为乐土呢？因为每隔一两周，我和孩子们就会约个时间，去那里聚聚，那儿少了班级学习的紧张激烈，少了课堂常规的束缚。草地小，刚好容下我们班的 26 位学生，大家都围坐在一齐，谈天说地，有说有笑，把这一两周的学习感受、疑惑、不满、奇闻趣事都一吐为快，有的孩子还趁兴唱起歌来，讲起笑话孩子们都尽情地释放自己的热情，近距离地交流，让人感受到了心灵的碰击。一切为了学生的发展，我想在新课程背景下，与学生之间的心灵沟通更是不可忽略的，它是师生共同学习发展的催化剂。

　在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文天地里的金钥匙里有很多实践题，像让学生制订合作计划、考题等等，有相当一部分小组还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。

　小学二年级教学反思（四）：

　小学二年级教学反思

　本学期担任二年级的美术教学，在低年级美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学方法，

　在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行自由的想像，再让学生来说说自己想的资料，这时的说画要让学生有充分的说的自由，教师千万不要说不可能、没那回事等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样异想天开是...

篇七：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　（一）

　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山 高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。

　《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。

　整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。

　“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一

　眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。

　一、教学效果 教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

　二、成功之处 1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。

　如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。

　2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。低年级语文课堂上至少要保证 10 到 15 分钟的书写练习时间。这堂课我给足了学生练写生字的时间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的

　占位，比较细致。

　三、不足之处 1.教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。

　2.没有加强对诗中具体词语的理解，如“百尺”“语”“恐”的意思，“语”是“说话”的意思。

　3.精读环节，知识点把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。

　四、改进措施 作为一名语文教师，我要多开展一些丰富多彩的语文实践活动，可以把课外的引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。积极营造班级爱阅读的氛围，鼓励孩子多读课外书，提高识字量和阅读量。同时，我要加强自身语文素养，做一名优秀的语文教师。

　《古诗二首》教学反思

　（二）

　《夜宿山寺》教学反思

　《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌。本首诗歌的教学目标：1.学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2.能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；3.初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。

　一．教学效果：对于这首古诗的教学，我先让孩子们进行字词的认读，通过各种方式扫清文字障碍。再通过问题的巧妙设置，引入古诗内容的教学。在古诗中配乐的效果比较好，孩子们的兴趣非常高。并让学生拓展想象、联系生活实际，理解作者的思想感情。最后，带领学生写汉字，学生自主观察、交流，老师适时指导，课堂效果比较好，很好地完成了教育教学任务。

　二．成功之处：我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发了孩子们的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

　三．不足之处：在这一环节中，我觉得自己有点 操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张的修辞手法的运用时，做的不是很到位。在教学“恐惊天上人”时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的修辞手法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解。

　这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 四．改进措施：在今后的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

　 《敕勒歌》教学反思 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我力求创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　一．教学效果：1、导入设计较好，我由歌曲《美丽的草原我的家》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。2、拓展较好。由敕勒人热爱自己的家园，激起学生热爱自己的家乡，在此，我设计“家乡园”图片展，让学生在音乐中欣赏家乡的风景。加深了学生的印象，使学生的感情得到升华。3、问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点，为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好的理解了这个问题。

　二．成功之处：第一，注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初

　读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。最后全班齐读，读顺课文。其次，读通读懂课文。由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。

　第二，放手让学生自主学习，自主感悟。在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读。

　第三，注重学习方法的培养。教学中不仅通过自主学习，培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养。先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去理解诗歌。在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法。如有的同学课前根据自己的理解画了预习画，有的同学上网查阅了相关资料，还有的同学通过合理想象，合理推理去理解关键词句。我在课堂教学中适时表扬，让学生学习、掌握更多好的学习方法。

　三．不足之处：初读课文时，对难读的字强化不够。诗歌中有许多难读的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。这些字要在学生初读课文时，重点指出来，加以训练，读准认对。

　四．改进措施：要引导学生准确、具体地进行评价。教学中，学生相互对各自的朗读进行了评价，不要过于笼统。教师与学生的评价都要准确、具体。

篇八：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　第一单元

　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

　《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

　一、教学效果：

　1.读——分层朗读，读出感情（1）初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔细听。a．老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。

　2.说——以读促说，说中理解。（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　3.讨论——形式多样，深入引导。学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　二、成功之处：

　 1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

　 新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

　 2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

　 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

　三、不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

　四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学

　生；把问的权利交给学生；让学生真正成为学习的主人。

　 2《我是什么》教学反思 《我是什么》是一篇极其适合小学生的科学小短文。课文采用了拟人的修辞手法，以第一人称“我”的叙述方式，以亲昵的语气生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，富有趣味性。内容生动有趣，语言朴素生动，通过本课的学习，让孩子们明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学生观察大自然的兴趣、培养他们热爱大自然的思想感情。

　一、教学效果 课上，我用师生互动的方式，让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，“走”到不同的地方就有不一样的感受。这样设计激发了孩子们探求的欲望，让他们以最快的速度进入课文情景，投入学习的状态，而且有一种身临其境的感觉，收到了极好的效果，学生积极性空前高涨。

　另外，通过课上交流互动，引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发了学生观察大自然的兴趣、培养了学生热爱大自然的感情，收到了很好的效果。

　二、成功之处 1.在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。然后，留给学生思

　索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。为了找到答案，孩子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜出是“水”。

　2.有效的提问带孩子们一步一步走进课堂深处。自读课文后，抛出问题：“我”会变成什么？同时。面对学生的回答，我及时进行鼓励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。

　3.授课中我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。

　4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

　 三、不足之处 1.整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的 3 个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。

　2.缺少收集信息和课外延伸。

　 在处理“人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事”，人们想出了什么好办法？问题提出后，很多孩子什么也想不出来。我想如果能够让孩子们提前收集有关水的相关资料，然后交流讨论课前收集的有关水对人类所作的贡献的资料，就可以让学生通

　过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运等。这样既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。

　拓展环节，进一步思考：如何在生活中节约用水？组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识——这样就能更加有效了。

　四、改进措施 在今后的教学中，利用好课文，落实好随文识字。导入后检查学习困难的学生朗读，在朗读中发现有困难的词语并及时板书，识记。再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深刻的了解，也能牢牢记住这些生字。今后要做好课前预设，提前布置让孩子们预习课文和准备课前资料的收集的任务。

　3《植物妈妈有办法》教学反思 《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，作者运用了诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

　一、教学效果 在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。用谈话的方式让学生进入情境，引入新

　课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，从而落实了新课程中提出的加强语文实践、促进学生发展的要求，取得了很好的效果。

　二、成功之处 1、兴趣导入激趣。

　“兴趣是最好的老师”。植物王国十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。“今天就让老师带大家一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧!”行之有效的导入，是课堂成功的一半。

　2、问题中探究。

　揭示题后，引导学生围绕课题提出问题。“孩子们，读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？”这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。学习课文时，重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。

　3、拓展提升学生学习空间。

　课前让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。课上，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，发展学生的语言能力。下课时，我布置学生进行了一个小节的仿写，让孩子们在课后尝试进行创编，孩子们愉快地接受，兴趣高涨。通过检查展示，孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

　三、不足之处

　 这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小，只是照顾了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正成为课堂的主人。

　四、改进措施 在今后的学习中，一定要把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。

　另外，作为语文教师，要不断提高个人语文素养，研读课标。根据设定的教学目标，抓住主要问题贯穿全文的学习，力求使课堂没有颓废之处，到处生气勃勃 。

　人教部编版语文二年级上册教学反思

　口语交际《有趣的动物》教学反思

　“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想，一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

　一．教学效果：口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员——大象阿姨的身份参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

　二．成功之处：本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案。教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得有以下几点比较成功：

　1.情境的创设。

　这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物。大象阿姨主动向动物精灵大

　声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象阿姨的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子们的表达欲望，孩子们都能畅所欲言。

　2.引导学生学会倾听。

　在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

　三．不足之处：有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”。在今后的口语交际中还要注重从字到词,从词到句子,从连贯的句子到一段话的练习,这样孩子们就会循序渐进,步步跟上,为今后更好地进行口语交际打下坚实的基础。

　四．改进措施：发挥多媒体课件与课堂的整合作用,让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激,

　如一石激起千层浪,使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。

　人教部编版语文二年级上册教学反思

　《语文园地一》教学反思

　 《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”，将生字“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”巧妙地镶嵌在大自然必备的物品中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了①区分意思相近的动词；②用表示并列关系的词语写一句话的内容。“书写提示”一是提示左右结构的字的书写规则：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。二是提示书写时的坐姿和执笔姿势。“日积月累”编排的是古诗《梅花》引导学生积累经典诗文。“我爱阅读”，编排的是一篇童话故事《企鹅寄冰》，让学生在和大人一起读童话的过程中，体验课外阅读的快乐。

　 一、教学效果：在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“识字加油站”时，我首先启发学生想一想到野外观察大自然的时候会准备什么应用的物品，然后借助汉语拼音把词语读准...

篇九：小学二年级语文上册教学反思第一学期

　 第一单元：

　美丽的秋天 单元教学目标：

　1． 会认 61 个生字， 会写 42 个字。

　2． 能够正确、 流利、 有感情地朗读课文。

　3． 能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》 和《黄山奇石》 中自己喜欢的部分。

　4． 激发学生收集词语、 观察植物、 了 解植物知识、 探究植物奥秘、 喜欢背诵古诗的兴趣。

　5． 通过学习使学生喜欢秋天， 愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　 识字一 教学目标：

　 1、 学认 11 个生字， 会写“宜、 实” 等 10 个字。

　 2、 能主动积累有关秋天的词语， 培养生动积累的良好习惯。

　 3、 留心观察周围的事物， 丰富自己的见闻和感受。

　教学重难点：

　 1、 识记生字词。

　 2、 感受词语描绘的景象， 感悟秋天的美。

　 教学方法：

　集中识字、 表演朗读

　课前准备：

　放大的教学挂图， 或幻灯、 投影片、 CAI 课件。

　 课时安排: 两课时

　第一课时 一、 激趣导入。

　秋天来了， 秋天的景色真美呀！

　就像一幅幅多彩的画面， 现在让我们一起走进美丽的秋天吧！

　二、 看图识字。

　1． 出示课件， 课本插图。

　认真看图， 图上画了什么景物？ 这些景物有什么特点？ 引导学生把“秋天来了， ” 这句话说具体。

　 （根据学生介绍， 随机出示词语。）

　2． 交流学生收集的画面。

　 （l）

　把你收集到的秋天的画面介绍给大家。

　 （2）

　指名介绍自己观察到的秋天， 相机出示词语。

　 3． 看图读词。

　三、 识记生字。

　1、 课件出示本课生字：

　宜、 层……

　这些生字你都会认吗？ 自由试读。

　 2、 出示带拼音的字， 自由试读。

　 3、 去掉拼音小帽子， 你们还认识吗？ 谁愿意当小老师教大家。

　 4、 小组合作识字。（互相交流识字的方法。）

　 5、 组词练习：

　我会读。

　 6、 袖卡片， 认读词语。

　四、 朗读词语。

　1、 范读词语， 读出词的韵味。

　2、 自由练读词语， 指名读。

　3、 想象词语描绘的景象。

　4、 生自由选择词语想象说话。

　（引导学生这样说：

　我读到 “瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的， 一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）

　 5、 齐读词语。

　 第二课时

　一、 复习巩固。

　1． 开火车认读生宇和词语。

　2． 改动词语顺序， 指名认读。

　课件出示：

　金秋时节

　 景色宜人

　 层林尽染

　 叠翠流金

　 天高云淡

　 大雁南飞

　 秋高气爽

　 山河壮美

　 五谷丰登

　 瓜果飘香

　 春华秋实

　 秋收冬藏 二、 指导写字。

　1、 抽卡片认读“宜、 实、 色、 华、 谷、 金、 尽、 层、 丰、 壮”。

　2、 观察字的结构， 说一说。

　3、 师示范写， 生观察写的时候要注意什么？

　4、 生练习书写， 评议选优秀作品在全班展示。

　5、 练习写字。

　三、 积累词语。

　1、 读一读， 背一背本课所学的词语。

　2、 小组对抗赛。

　比比哪一组说出的有关秋天的词语多。

　四、 扩展活动。

　 秋天的景色美吗？ 把你看到的美丽景色画下来。

　 板书设计：

　 识字一

　层林尽染

　叠翠流金 金秋

　 天高云淡

　大雁南飞

　五谷丰登

　瓜果飘香 课后反思：

　在教学时， 我注重采用多种方法复习生字， 引导学生自主识字， 合作学习；

　引导学生反复朗读， 在熟读成诵的基础上， 联系生活实际， 边读边想象画面， 了解词语的意思。

　这是我给这个班上的第一堂课， 没有达到我预期的效果， 很多的词语还是一知半解， 上课不认真听， 字迹比较潦草， 没有人积极回答问题。

　但我相信在以后的教学中， 我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

　 1、 秋天的图画 教学目标：

　1、 会认 8 个生字， 会写 8 个字。

　2、 正确流利、 有感情地朗读课文。

　背诵课文。

　3、 喜欢秋天， 体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、 赞美之情。

　愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　 教学重点：

　识字、 写字、 朗读感悟课文内容。

　教学准备：

　字卡、 词卡、 挂图、 小黑板 教学时数：

　两课时

　第一课时

　1、 演示课件：

　演示课件或出示相关内容的风光图片：

　看图说说这是什么季节？ 你看到了什么？ 教师板书：

　秋天的图画。

　2、 启发谈话。

　秋姑娘悄悄地来到我们身边， 你们找到她了吗？ 说出自己观察到的秋天的景象。

　就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》 吧！（板书课题）

　自读 1、 自由读课文。

　标出课文共有几句话？

　2、 指名分句朗读， 读后评议。

　3、 小组合作读， 要求读正确。

　识字 1、 出示生字卡片， 自由认读。

　2、 借助生字卡片， 同桌互相检查读。

　3、 小老师领读。

　愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

　4、 交流识字经验。

　把自己好的识字记字方法讲给同学听。

　5、

　 多方式检查读。

　朗读 1、 小组内读， 说说自己的感受。

　2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴， 读喜欢的句子。

　3、 比赛读， 看谁读得正确、 流利。

　写字 1、 出示要写的字：

　丽、 灯、 波、 浪。

　学生认读。

　2、 观察生字特点， 交流写时注意的地方。

　3、 教师示范， 学生评价。

　4、 学生练习， 同桌互相评价。

　 第二课时

　复习 1、 开火车读生字。

　2、 选择喜欢的生字组词并造句。

　精读 1、 教师范读， 学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　2、 学生自由读， 一边读一边想象秋天的图画。

　3、 小组内选出自己喜欢的句子来读， 并说说喜欢的原因。

　4、 挑战读， 向你认为读得好的同学挑战， 看看谁读得更好。

　诵读 5、 课件出示秋天的画面， 启发学生谈感受。

　6、 师引读课文：

　（随即指导朗读）

　秋天来啦， 秋天来啦。

　山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽…… 3、 同桌互相提示背诵。

　4、 背诵展示。

　比一比谁背得有感情。

　练习 1、

　出示课后“我会读”， 多种方式引导学生练习读。

　2、 说说句子描写的画面。

　拓展 秋天是收获的季节， 我们也搞一个“颂秋天” 作品展， 可以像学习伙伴那样画秋天， 用落叶做书签， 还可以写句子、 儿歌、 小诗赞美秋天， 等等。

　在班会上我们上台展示、 介绍自己的作品。

　写字 1、 出示要写的字：

　作、 字、 劳、 苹。

　学生认读。

　2、 教师范写， 学生观察。

　3、 学生练习， 同桌评价。

　板书设计：

　梨树挂起金黄的灯笼

　 苹果露出红红的脸颊 1 秋天的图画

　 勤劳的人们

　 稻海翻起金色的波浪

　 高梁举起燃烧的火把 课后反思：

　本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

　１ ． 强调以学生为主体的理念， 引导学生主动探究。

　上课伊始， 通过帖画的出示， 引出给画面配音朗读的任务， 为学生创设学习情境， 激发学生主动读书的积极性。

　２ ． 强化语文教学以读为本的理念。

　教师通过引导学生自由读、 想像读、 评价读、 加动作读、 齐读、 为画面配音等多种形式、 不同层次的朗读， 使学生在读中感悟， 读中积累， 在读中学会读， 同时珍视学生独特的感受。

　３ ． 积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。

　教学内容的确定， 教学

　方法的选择， 评价方法的选择， 都注意有助于这种学习方式形成的设计。

　另外，在引导学生进行学法探究方面， 突出了读文想像的方法指导。

　4、 通过让学生想象的说、 练， 让学生学会语言、 运用语言。

　 2、 黄山奇石 教学目的：

　1. 通过看图学文， 体会黄山奇石的奇妙， 激发对祖国大好河山的热爱之 2. 通过观察图画和理解语言文字， 培养学生的观察和想象能力； 通过动手实践， 培养学生创造力。

　3. 能够正确、 流利地朗读课文。

　教学重点：

　1、 理解重点句子的含义， 弄懂课文内容， 激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。

　2、 练习有感情读文。

　教学难点：

　1、 通过理解重点词句， 了解作者从几方面介绍黄山奇石的， 在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。

　2、 练习有感情的朗读课文。

　 一、 激趣导人 1、 出示黄山风景图片：

　黄山的景色秀丽神奇， 尤其是那些怪石， 吸引了无数中外游客， 今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

　2、 师范读， 小作者向我们介绍了哪些奇石？ 板书：

　猴子观海、 仙人指路、仙桃石、 金鸡叫天都、 天狗望月、 狮子抢球、 仙女谈琴。

　二、 采取自主、 合作的方法探究黄山奇石的神奇 1、 先自主学习， 要求 ：

　a. 选择一块自己最喜欢的奇石, 找一找课文哪一段写了这块奇石, 并读一读.

　 b , 图文对照 ， 说说这块奇石的“神奇” 之处， 并用“——” 划出描写巨石样子的句子。

　2、 再合作学习， 四人小组交流。

　3、 全班交流， 随机学习课文。

　图展示猴子观海的样子：

　（1）

　这块奇石叫什么名字？ 谁研究这块奇石？ 指名汇报 （2）

　演一演， 评议。

　（3）

　还有什么补充吗？ 如：“陡峭” 是什么意思？ 为什么在陡峭的山峰上？ 为什么是翻滚的云海？

　（4）

　想象说话：

　几年来， 这只神奇的石猴为什么一动不动呢？ 它仿佛在想什么？

　（5）

　这就是有趣的“猴子观海”， 你们喜欢吗？ 齐读 图展示仙人指路：

　（1）

　谁研究这块奇石？ 指名汇报， 板书：

　站

　伸

　指 （2）

　想象说话：

　这位仙人仿佛会说什么？

　（3）

　课文并列地写了 “猴子观海” 和“仙人指路” 两个内容。

　我们说一段话里， 有时并列地写了两个或两个以上的内容， 这样的段式叫（

　）。

　那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？ 请用“~~~” 划出连接句。

　（4）

　指名说

　（5）

　朗读第二段， 一生读“猴子观海”， 一生读“仙人指路”， 其余齐读连接句。

　仙桃石：

　1、 指名汇报， 插问：

　这里的“恰好” 是什么意思？ “落” 还可换成什么词？哪个更好？

　2、 想象这个大桃子是怎么来的？

　图展示金鸡叫天都：

　1、 哪里是天都， 哪里是金鸡？

　2、 它奇特在哪里？ 指名说 3、 课文第三段并列地写了哪两个内容？ 同桌分读——男女分读 三、 拓展思维， 在延伸训练中领会黄山的神奇风光 1、 课文哪一段介绍了“天狗望月、 狮子抢球、 仙女弹琴”， 读读比一比， 这段的写法与前面几段相比有什么不同？ （样子

　 名字）

　2、“奇形怪状” 是什么意思？ 你搜集了哪些奇石？

　3、 你能把这些奇 石介绍给大家吗？

　4、 选择一块奇石， 用自己喜欢的方式， 如：

　画一画， 或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字， 当小导游演一演------。

　四、 总结全文 同学们， 今天黄山之行愉快吗？ 你有什么感受？ 黄山四绝今天我们欣赏了奇石， 还有奇松、 温泉、 云海等， 收集资料感受其秀丽神奇。

　 板书设计：

　黄山奇石 猴 子 观 海

　抱

　蹲

　望 仙 人 指 路

　站

　伸

　指 仙

　 桃

　石

　飞

　落

　 金鸡叫天都

　伸

　对

　叫 天狗望月

　仙女弹琴

　狮子抢球------ 教学反思：

　学习《黄山奇石》 一课， 这篇文章对于学生来讲比较单调。

　为调动学生的积极性， 我使出了浑身招数， 谈话激趣， 自读自悟， 比赛朗读等形式。

　当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都” 后， 就要比赛读出奇石的有趣。

　第五小组的一名代表信心十足的站起来， 当读到“有座山峰上的几块巨石， 就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

　他伸着脖子， 对着天都峰不住的啼叫…” 这句时， 只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴， 正“喔喔喔” 地小声叫个不停， 一时间， 教室里听到的小朋友都在窃喜， 好不容易营造的氛围被这只“大公鸡” 轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿， 可转念一想， 他这个小家伙， 不仅理解了课文中“不住的啼叫” 等词， 而且充分发挥了想象力， 只不过， 他用的方式不好。

　于是我就对他说：

　“你真是一个细心读书的好孩子， 是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？ 我们读书的时候也要像张成一样， 眼中有物！

　” 几句简单的话语， 不仅传递给学生新的读书方法， 而且提醒了他， 鼓励了他， 此后， 他读书更认真了， 发言也更积极了， 我深感欣慰。

　试想， 假如， 当时我没有控制自己， 只是从扰乱课堂单方面去批评他， 那一定会大大打击他学习的积极性。

　教学中, 我们应该善待学生的错误， 多点赞赏， 少点指责， 多点肯定， 少点否定， 学生一定会懂得了自

　律， 也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。

　3、 植物妈妈有办法 教学目标：

　 1、 会认 12 个生字， 会写 10 个生字。

　 2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。

　背诵课文。

　 3、 有观察植物、 了解植物知识、 探究植物奥秘的兴趣。

　教学重点：

　 1、 在读中感悟课文的韵律美， 了解课文告诉我们的知识。

　 2、 识字写字。

　教学准备：

　1、 教师准备有关网站、 演示课件或相关的挂图， 生字卡片。

　2、 学生了解有关“植物传播种子的方法” 的知识。

　 教学时数：

　两课时

　第一课时

　1、 谈话引入：

　小朋友， 秋天是植物种子成熟的季节， 种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活， 你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

　板书课题。

　2、 课件演示：

　播放蒲公英、 苍耳等植物传播种子的动画， 引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》 这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法， 现在我们就来学习。

　板书课题。

　感知 1、 自由读课文， 不认识的字借助拼音多读几遍。

　2、 小组内互相读读， 说说你读懂了什么。

　3、 交流。

　小组选出代表， ...

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