班级管理与学生成长5篇班级管理与学生成长 班集体对学生成长的作用教学目标： 能让学生了解到班集体对于自身的重要性教学要求： 掌握学生的成长需要班集体做后盾教学重点： 为班集体处下面是小编为大家整理的班级管理与学生成长5篇,供大家参考。
篇一：班级管理与学生成长
体对学生成长的作用 教学目标：能让学生了解到班集体对于自身的重要性 教学要求：
掌握学生的成长需要班集体做后盾 教学重点：
为班集体处理 教学难点：
不能以身作则 教学过程 一、
讲明班集体的重要性 当了这么多年的班主任工作， 最关键是民主和尊重。
我觉得班集体的应该具有以下几点：
首先， 班级中要有共同的目标。
目标明确， 这个班级成员在实现目标的过程中便会在认识上、 行动上保持一致， 相互之间形成一定的依存性， 这是形成班集体的基础。
我们的目标是什么？ 每一个人都是最棒的！
！
！
其次， 有一个团结的有威信的领导核心。
一个团结有威信的班主任和班干部集体是维持和控制着班级成员关系的关键。
有为集体成员所共同遵守的行为规范和准则。
这样才有凝聚力， 让班级成员充分信任， 充分肯定。
另外， 班集体必须建立统一且大家遵守的行为规范和准则， 在班干班部中明确各自的权利和责任， 让全体成员在这种约束机制下共同学习和生活。
良好的人际关系。
对于这些规范和准则是在大家的共同讨论下制定的。
它能更好的
来营造一个良好的学习环境。
来培养学生学的学习习惯和生活习惯。
最后， 在班集体中， 成员之间在人格上应该处于平等地位， 在情感和行动上应是比较一致的， 成员个体对集体有依恋感、 自豪感、 荣誉感等肯定的情感体验。
班级成员能够在这个班集体中找到归属感。
去了 解每一个学生， 去用心跟每一学生沟通， 能够很好的去尊重他们， 去信任他们。
一个好的班集体， 应该是和谐的， 学生与学生之间，学生与班干部， 学生与班主任， 学生与各科任教师， 班干部与教师， 班主任与各科任教师的关系是和谐的。
在班级管理中， 不是几个人在管理， 每一个人都这份责任。
大家从“他管” 到“相互管理” 到最后“自管” 。
在班级中形成一种积极向上， 好好学习的氛围。
给大家营造一个学习和生活都和谐的环境。
让每一个学生在班集体享受爱， 同时分享爱…… 二、
给学生分小组， 以便讨论。
三、
选出组长， 让组长成为学生和老师的桥梁。
四、
布置任务， 找出自己班集体存在的问题。
班主任工作的重要性 教学目标：
能让学生了解到班主任的工作任重道远 教学要求：
掌握学生的成长需要班集体做后盾 教学重点：
为班集体出力 教学难点：
不能以身作则 教学过程 一、
让学生讨论自己班主任的工作 教育工作， 说白了就是做人的工作， 班主任工作尤其如此。
而任何人都是不能脱离社会和集体而生存的， 所以班主任带领学生组建班集体的过程也是教会学生如何生存的过程， 毕竟有一天孩子们会离开老师而独立生存。
那么， 今天他在学校所学到的一切关于个人与集体的东西， 将来都会成为他做人与生存的本事。
而作为班主任， 始终要面对怎么把班里几十个学生组织起来， 形成集体。
教师如果把精力都放在一个一个地做学生思想工作， 那力量就是一对五十， 今天刚堵好这个窟窿， 明天又出现那个窟窿， 教师口干舌燥，
疲惫不堪， 却收效甚微。
如果教师把主要精力用在创建一个优秀集体， 通过集体来影响一个一个学生的思想， 那力量就是
五十对一。
集体的舆论、 集体的作风和集体的意识能形成一种强大的教育力量， 对学生的成长有很强的推动力。
二、 班主任应如何带领学生创建优秀班集体呢?
1、 班主任应该努力成为班集体的榜样
在学生的心目中教师的每句话的效力常常胜过自己的父母， 有很高的权威性， 他们会有意无意地模仿教师。
教师的一次模范行动的作用胜过千百次说教。
我不敢说自己是学生的榜样， 但我相信自己的言教、 身教会使集体的素质、 风格不断地向高层次发展， 所以在班主任工作中， 我一直努力使自己克服自身的一些弱点， 有意不断地修正自己， 用自己的言行去影响学生。
比如， 我现在任教的高一（11）
班， 卫生工作一直都好， 学生们做卫生都非常自觉， 一般不用我去督促， 这除了我们班有严格的管理制度外， 我想更与我和干部的带头作用有关吧。
记得有一次， 大概是在初一的时候，秋天， 我们班搞义务劳动， 清除宿舍楼围墙外的垃圾， 那时正是北京的风季， 灰尘暴土， 垃圾飞舞， 所以这次劳动真可谓是又脏又累， 在劳动中我和学生一起拿着钩子捡垃圾， 装到袋子里一次次倒掉， 直到把地面清理干净。
到最后时， 我也象学生一样满身满脸都是灰土。
在劳动的时候， 我始终在想， 我是他们中的一员， 我应该与他们一起完成任务。
每次大扫除学生们用的抹布几乎都是我从家里拿来的， 因为城市生活的原故， 或更多是有的孩子有小心眼， 一开始， 不愿意
往学校带东西， 我就翻箱倒柜把那些旧床单、 旧衣服找出来，撕成一块一块的带给学生们用。
时间长了 ，
我班的公共用品要是没了， 总会有人默默地带来换上。
我觉得这些都是生活中最平常的小事， 但我始终重视它背后的教育作用。
随着学习难度的增加， 有些学生感到学习有困难， 有了畏难情绪，刚好那时候我要参加计算机考试， 学生都知道我是教生物的， 大学时从没学过计算机， 可为了考试从头学习， 下了 很大的功夫， 我就把自己的例子跟学生讲， 一有自习课， 学生上自习， 我也在那复习， 然后把自己学习中是怎么克服困难的跟学生交流， 鼓励他们要克服困难， 努力挖掘自身的潜力，每个人都可以进步。
言传身教也许是个古老的命题， 但我始终坚信在孩子的世界里， 成年人尤其是教育者的榜样作用是不可忽视的。
2、 、 班主任应该努力成为集体的核心
教师尊重学生， 信任学生， 师生之间才能够互相理解，建立起深厚的感情， 那么， 教师说轻说重学生都乐于接受。教师只有用真诚的爱去对待每一个学生， 不厌烦， 不偏心，经常设身处地的为学生着想， 通情达理地解决问题， 才会成为班级的核心， 带动学生形成一个温暖的集体。
人们常说集体象个大家庭， 那么在这个家庭中班主任的角色应该是什么呢?是家长?是朋友?我把自己当成亦师亦友的角色， 靠尊重、 信任、 公平和民主的原则把学生凝聚在自
己的周围。
为此， 在工作中我有几条不变的政策：
(1) 绝不轻易请家长来学校。
无论学生犯了什么错误， 都相信他说的：
“我会改” 这样的话， 给他机会， 不是万不得已绝不通知家长。
在这种信任中既可以建立学生的独立意识， 也能引导他们认识错误， 改正错误。
(2) 对所有的学生一视同仁。
无论是干部还是普通同学， 无论学习成绩好还是差一些的学生， 一律平等对待。
在私下学生们可以和我没大没小，甚至拍拍打打， 甚至不顾师生之间的这种关系， 但在课堂上，在集体活动中， 我是绝对要奖惩分明， 铁面无私的。
我希望通过这种平等的观念， 引导学生意识到在生存的竞争中只能靠自己的能力， 引导学生认识人与人之间本应是平等的， 不该存在特权。
(3) 班集体的事无论大小都要经过民主讨论，再由班委会和团支部决定， ’ 班主任决不私自做主。
以此使学生始终感到自己和集体的关系， 培养学生对集体的责任感， 同时更重要的是从小培养学生的民主作风。
(4) 无论多忙也要坚持个别生谈话制度。
不要等着有事出现了再找学生谈话， 而要做到预防在先， 时刻掌握学生的思想动态。
我坚信谈话就有作用。
3、 班主任要努力通过各项活动去形成一个优秀班集体
我想我们做班主任的平时会给学生讲很多做人的道理，你讲的时候他听的可能也挺激动的， 那么他会不会运用呢?我想集体活动就是一个最好的机会， 让他们认识自己， 认识
别人， 感觉生活， 感觉社会。
更重要的是只有通过集体活动，才能培养学生的集体荣誉感， 激发学生的进取精神， 形成良好的班风学风。
更何况任何一个集体活动都要靠大家的力量来完成， 不管什么活动， 只要你组织， 就需要大家出谋划策，团结协作， 要是个比赛， 咱还得争取好成绩。
所以这就既可以锻炼大家的组织能力、 团队精神， 还可以锻炼大家的竞争意识， 要是失败了， 还得帮助学生学会承受压力挫折， 这不都是将来孩子们长大成人后需要的呢?所以我的想法是集体活动多多益善， 但不能盲目， 要有针对性、 计划性。
有人说“教育事业是个高尚的事业厂她塑造着教育者自己的心灵； 教育事业是个艰苦的事业， 这里没有安逸享乐，这里需要顽强拼撼。
” 班主任工作尤其如此， 永无止境。
我愿在班主任工作中不断地探索， 争取更大的进步。
三、
让学生感受到班主任对于工作的认真程度， 从而下定决心跟着老师努力学习。
四、
请同学们发言。
班集体的建设 教学目标：
要让同学们发挥长处， 提出建议， 共同建设。
教学要求：
能出谋划策 教学重点：
能够认识到班级建设的重要性 教学难点：
以身作则 教学过程 一、 教师讲解班级建设中的任务 班级是学校教育和管理的基本单位， 也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体， 需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
1、 确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标， 是班集体的理想和前进的方向， 班集体如果没有共同追求的奋斗目标， 就会失去前进的动力。
所以， 一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、 中期、 近期目标的结台， 逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应， 形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、 学习、 生活实际，制定出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性， 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程， 每一集体目标的实现， 都是全体成员共同努力的结果， 要让他们分享集体的欢乐和幸福， 从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个基础很差的班， 班内的学生绝大部分是小学中的差生。
这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。
刚开始的一星期， 班内学生上课不听， 下课打追， 作业不交、 卫生不做， 毫无集体荣誉感可言。
查找原因， 大都是破罐破摔， 没有学习目标， 对自己缺乏信心。
针对此情况， 我找同学谈心， 及时发现他们身上的闪光点， 让他们以此为起点， 迈好初中第一步， 确定第一个目标， 塑造一个新的我。
经过努力不仅达到这个目标， 班集体在毕业时还成为“三好班。
”
2、 培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、 制约每个学生的心理， 规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量， 对班级每个成员都有约束、 感染、 熏陶、 激励的作用。
在扶正压邪， 奖善恶的过程中， 舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
因此，班内要注意培养正确的集体舆论， 善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、 评价， 形成“好人好事有人夸， 不良现象有人抓” 的风气。
我接手过一个初二的班集体， 班内学风很浓， 凝聚力强， 学生都有较远大的理想， 可是“傲”气很重， 都看重“大事” ， 不注重自己身边发生的小事， 不屑于做小事。
如：
放学后窗户没关就走了 ， 大白天六个管灯全开着却不以为然， 等等。
针对这种情况， 我组织开展了《勿以善小而不为， 勿以恶小而为之》 的班会， 会上对小事该不该管进行了辩论， 还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：
“千里之行、 始于足下； 千里之堤， 溃于蚁穴” 。
“一屋不扫， 何以扫天下” 。
同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团， 定期为学校、 社会做好事， 产生很好的效果。
有了正确的舆论和良好的班风， 就会无形的支配集体成员的行为和集体生活， 是一种潜移默化的教育力量。
3、 实行班级管理民主化、 细致化
有句话说：
“抓在细微处， 落在实效中” ， 班主任工作只有细致入微， 才能使班级管理见成效， 而在细致管理基础上还应充分发挥民主。
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会， 充分调动全班每个同学的积极性， 形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足， 民主意识得到培养， 管理能力得到增强。
在班内实行“分级管理制” 。
一级管理：
六名班委， 负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：
大组长和小组长， 分管各组的学习和卫生。
三级管理：科代表， 负责各学科的学习情况， 及时辅助任课教师的工作。四级管理：
职责长， 负责班内各项小范围工作， 如“灯长” “盒长” “桌长” “门长” “窗长” 等， 把班内大小而琐碎的工作分配到个人， 使每个人都是官， 都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
4、 发挥班委会和骨干的核心力量
一个良好的班集体， 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子， 组成班集体的核心， 有了这个核心， 才能带动全班同学去努力实现集体目标。
在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量， 他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员” 负责指导总结“科代表的工作” “生活委员负责指导督促职责长的工作等。
5、 开展各种有意义的教育活动。
集体活动能发挥娱乐、 导向、 育人的功能， 班主任要积极组织、 参与学校各项有意义的活动， 在活动中， 促进学生相互关心， 尊重理解和协作的关系。
许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中” 对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。
教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。
最后， 良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任， 才能更好地完成以上任务。
二、
学生要配合老师， 并履行好自己的职责。
三、
讨论倡议书的内容。...
篇二：班级管理与学生成长
“心”的班主任 ——规范班级管理，关注学生成长 尊敬的各位领导、老师，大家晚上好！下面我将从班级常规管理这方面来谈一谈如何做一名有“心”的班主任。
谈班级常规管理（民主科学的管理；关注细节、 常规工作常抓不。
懈；德育为先，与爱同行。
）
首先感谢学校给了我这么好的一个平台，让我担任三（2）班班主任工作。
1 、 民主科学的管理 一个优秀的班集体离不开一支良好的班干部队伍，每学期开学，我班班干部由学生推荐选举，现在班级日常事务都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。（详见我班学生班干部名单及职责安排表）
我班 实行班干部轮流值日制。
值日班干：
负责当天所有事务，重点是 课间纪律和午休纪律。班上发生问题，班干部及时解决。各班委成员各行其是、各尽其责，既增强了他们的责任心，培养了他们独立参与管理班级的能力，又充分发掘了他们的潜能，让班级常规工作有条不紊地进行。
关于班干部的培养，接下来我就拿丁永康事例简单来谈一谈 （这是我班的丁永康同学，在老师和父母眼中他是一个外表俊俏但不失调皮的小男孩。他刚到我班时，并不是各方面都很突出，我委年 以重任，让他担任我班劳动委员，去年 9 月有一次，学校外派我去德星小学学习，外出回到教 室后，卫生一团糟，让他中午午休管班，他却自己忙着玩窗帘去了，身为班干部，上课时还带头说话，之后我就和他谈心，告诉他，你是班干部，要给同学们带好头，严格要求自己，之后我就有意的锻炼他，让他独立去做事，我在旁边亲自指导，慢慢的，方法懂得了，行为规范了，做起事来就得心应手了，到现在学 能独立管理班级，每天下午放学 5:10 准时安排学生打扫卫生，周一第 第 7 节写报纸课时，还没等我开口 ，他早已来讲台值日了，这就是丁永康，一个性格外漏但又不失认真的好学生。）
2 、关注细节、常规工作常抓不懈 平时的文明礼仪, 仪容仪表 行为习惯的养成，一直是我班级管理的重点，我利用每周周二班会课 ，
及时对上周班级中出现的问题进行总结，对有不良行为习惯（没落实学校“三人成队，主动问好”行为规范）的学生及时进行批评教育，检查学生的校服是否及时清洗，红领巾、校卡是否佩戴规范，头发、指甲是否过长等，促使他们养成良好的行为习惯。
卫生清洁与保洁；
教室卫生打扫统一标准（详见卫生值日安排表），黑板按学号轮流值日，桌椅摆放、卫生工具摆放整齐划一教室卫生打扫统一标准（详见卫生值日安排表），黑板按学号轮流值日，桌椅摆放、卫生工具摆放整齐划一，就近窗户坐的同学每天下午放学后负责扎好窗帘，统一高度；每天早读下课，上午第二节和下午第二节下课倒垃圾和课间保洁，钦水机的废水由劳动委员丁永康每天负责清倒。教室干净无灰尘，真正做到了窗明几净，班级花草更为班级增添了不少绿意，图书角三层全部放满，学生学习之余可以尽情阅览书籍。
课前准备、课间的纪律； 课前预备铃响后，班长丁永康站在教室门口，督促同学们做好课前准备工作，维持课前纪律，静等老师的到来。做眼保健操时，督促大家及时闭眼。课间由当天值日班干监管，对教室打闹、大叫等违纪的同学登记，随后由我进行适当的惩戒。
学习习惯的监管； 谈课前准备（三年级小孩子天性爱玩，活泼好动，注意力容易分散，为了集中学生的注意力，我在课前放一些他们喜爱的贝瓦儿歌视频，寓教于乐，寓乐于教，让他们在快乐中学习到知识，在学习中感受到快乐，走到学生中去，从而拉近了师生距离，增强了师生情感。）
谈学习监管（为了监督学生的学习，我不定时对作业、字帖进行抽查，每天布置适当的课间作业，设立的语数英作业缺交登记本，由三科科代表对缺交作业的同学进行登记，并及时向学习委员和老师汇报。设立了课堂违纪登记本，由副班长胡静负责，并及时通过家校通和班级微信群对检查的情况进行反馈，对违纪同学进行通报批评，促使家长进行整改。）
谈用心管理（班级管理中日常的通知和温馨提示是必不可少的，把工作做到学生和家长心里去，才能得到学生的喜爱和家长的信赖！）以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，对学生进行分类奖励，优等生需要表扬，后进生更需要表扬，善于发现他们身上的闪光点， 知人善任，引导他们发扬优点，克服缺点，从而使他们向好的方面发展。
（1、这是对平时表现好的同学的通报表扬 2、这是对成绩优异者和平时表现好的同学的奖励 3、这是平时发的通知和温馨提示）
谈成效（经过一个学期的努力，我班学习、纪律、卫生等方面较二年级有很大的进步，上课认真听课的多了，做小动作的少了，认真完成作业的多了，偷工减料的少了，下课打闹的少了，自觉在教室学习的多了，班级卫生也能在全校数一数二，到现在的每月连续几周都能获得流动红旗，真的觉得他们长大了，懂事了，听话了，不再是以前调皮了，惹事了，捣蛋！
了！）
3 、德育为先，与爱同行 学校工作，德育为先，作为班主任，我深知育人先育德，为学先为人的重要性，从我班实际出发，我布置了《给妈妈洗脚》做父母贴身小帮手的实践性作业，它已经成为我班德育工作的一大亮点，让其成为一种常态习惯，由老师要求做变成自己主动去做。
放《给妈妈洗脚》视频， 从刚才的视频中 我 们看到父 母脸上洋溢着幸福的微笑，感受到小孩子身上那份纯真的快乐！
在座的老师 们 ，你 们 有什么感受呢？ 把德育工作常态化，以德育促学习，学习才能更上一层楼。
班主任工作是一项复杂而全面的工作，规范好学生的行为习惯，才能给孩子们创设一个更和谐、美好的氛围，更好地促进他们的学习。相信只要我们用心在教育这块净土上耕耘，从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导， 做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去，就能从平凡中品味出伟大，能从繁琐、忙碌中体验出成就，能真切感受到来自学生、来自教育的那一份幸福，这样才能把班主任工作做的更细，做的更好！
最后 三（2 ）班师生祝各位老师身体健康，工作顺利，谢谢！
篇三：班级管理与学生成长
教师成长一、 全面了解学生在小学班级管理的过程中 ，班主任应重视对每个学生的了解 ，只有这样才能对每个学生制定出相应的管理目标 ，并采取相应 的教育方式 ，开展些对学生有意义的教育活动 ，加强管理效果。由于小学生的年龄较小 ，很多行为具有比较强的外显 性，这给班主任全面了解学生提供了有利条件。因此班主任应多跟他们接触，细心去观察 ，做到真正地全面的了解学生。了解学生首先要做的就是关注学生的心理发育的特点 ，因为学生的心理发育状况关系着学生的外在表现以及学习和生活的情况等方面。有些小学生的早期培养没有跟上，使得这孩子的应该开发的智力没有得到有效开发。应对其进行相关的训练，会使得学生很快就会具备这方面的能力。其次应该去了解学生的成长环境。有些学生对班级的活动没有兴趣 ，行为跟年龄不相符 ，应该去了解他的生活环境 ，有些家长只要求孩子好好学习，不让参加别的任何活动 ，这时应做家长的思想工作 ，学生的问题也就 自然得到解决 。班主任还可为班上的每个都建立一个相应的成长档案袋 ，将在学校中的成长过程和学生的基本情况全面记录到档案袋中去。细心的去了解每一个学生 ，同时 ，班主任还应跟学生的家长都保持联系，有问题及时跟家长沟通 ，只有这样才能真正的全面的了解学生，才能更好的开展班级管理工作。二、不要忽视小助手的力量班级管理工作是复杂的工作，面对几十个性格、品质各异的孩子，良莠不齐的他们时刻都可能做出不良的行为。班主任教师不是神，他们是一个个活生生的人。既然是人，那么他们的精力就是有限的，让他们时刻绷紧神经线，紧盯着自己的班级，显然是不可能的。那怎样把有限的精力无限扩大化呢?一直以来，我也总是搞不清楚。几年前，我与一位同仁交流这个问题，他的一番话使我深受启发。他说：“ 一直以来，我带的班级管理的都很好，这是因为，我把一个人的工作，分化为几个人。这样，我借助小人性化班级管理对于学生发展的重要性通辽市科左后旗朝鲁吐中心小学红
梅
【摘
要】：当今社会是个高速发展的社会，在这个社会中，知识处于爆炸状态，日新月异。这就对人才提出了新的要求。如何培养高素质人才，这是教育者需要探索的重要课题。小学阶段是奠定人才发展的关键时期，而小学生与班主任接触时间最长，最易受班主任的影响。为此，小学班级管理工作尤为重要。【关键词】：班级管理工作；教育对象；价值助手的帮助，对于班级管理得心应手。” 是啊!一个人管理班级很难，但是如果我们把自己的班级管理权交还给学生，让学生自己管理自己的事物，我们在旁给以帮助和指导，那么我们将轻松许多，效果自然也会很好。实际上，一个良好的班级，必然要有一个良好的班委会。谁最了解学生?我认为，既不是教师，也不是家长，只有学生才最了解学生的想法和学生的做法；学生最爱听谁的话?我认为，同样既不是教师，也不是家长，他们最爱听同学的话。当然，要想建立一个令人信服的班委会，也是不容易的。班委会的成员要让学生信服，首先就要让学生自己选班委会成员，因为只有自己选出的班干部，学生自己才会信服。其次，教师应该采取各种方式树立班干部的权威。三、重视班干部的培养班干部是班集体的骨干，班干部组成的班委会是班级管理在组织上的核心。班干部在班级工作上具有带头作用，所以班干部队伍的整体素质对一个班级来说非常重要 ，时刻影响着班级的学习、生活 、工作。在全面了解学生的基础上，把作风正派 、品德高尚、勇于负责 、善于管理的同学选拔出来作为班干部 ，把有特长的学生选出来作为各科的课代表 ，再组建班委会。在组建本届班委时还应考虑到下届班委，合理配置，优化组合；班委中不但要有能力强的同学，而且还应有能力稍弱的；不但有 内向的，而且还应有外 向的，使爱好 、专业不同的学生在工作时能够相互学习、影响 ，取长补短 。班委会的责任要明确 ，分工要具体 ，让人人有事干 、事事有人干。在班委成立后 ，班主任首先要做的就是端正干部的思想，培养他们的 “ 公证意识” ，告诉他们在处理问题时以班级为出发点 ，为同学服务。老师还应及时对班干部的工作进行检查，严查落实。其次，重视班干部之间关系的调节，将他们的摩擦减小到最低，教育他们学会理解、宽容，以便增强班级的战斗力、凝聚力；帮助他们排除阻力，清除工作中的障碍，只要他们 的方法恰当 、思路正确 ，班主任就应无条件支持，以树立班干部的威信，推动班级管理工作运行。四、创建一个让学生“ 买账” 的班级班级管理工作之所以难，就是冈为被管理者——学生往往“ 不买账” ，他们以自我为中心，言行不顾后果，不顾影响，他们不愿意被管理，更不愿意接受处罚。那学生到底为何不愿接受管理呢?我认为原因是多方面的。首先，学生正处于身心快速发展的关键时期，他们对于社会上所有的事物都产生兴趣，他们极力模仿他们所接触的人的言行。他们乐此不疲，但由于知识基础和社会经验的不足，他们不分好坏的模仿自然难免犯错误。而教育者又因为各种主客观原因，恨铁不成钢，一味的讲理，甚至处罚，学生就极易产生逆反心理，不愿接受管理。其次，学生幼小，他们辨别事物的能力弱，可是他们向往自由自在，无拘无束的生活，他们渴望管理者给予自由，他们认为师长的管理就是剥夺他们的自由权，从而，引起矛盾。再次，个别学生家长由于知识水平低，性格粗暴，他们对于教师的管理行为不理解，甚至在学生面前表示出这种不理解。这种行为无疑让学生对于教师的管理行为产生抵触情绪。结语：小学班主任应 当具备的能力有很多 ，如分析、观察和判断能力，组织协调的能力，谈心和谈话的能力，书面和 口头表达的能力 ，培养、发现和使用人才的能力 ，_T作总结的能力等。班主任首先应具备体察学生的情感、思想、需求的能力，去了解学生的思想信息、真实态度的能力 ，同时还应有管理和教育相结合的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有较高的对话和演讲能力。一个班级，特别是一个好的班级，一定会有好的班级管理模式。我们在这里探索班级管理工作的技巧，就是为了为我们的学生创建一个更优秀的班级，使他们更健康的成长。
人性化班级管理对于学生发展的重要性人性化班级管理对于学生发展的重要性作者：红梅作者单位：通辽市科左后旗朝鲁吐中心小学刊名：东方青年·教师英文刊名：Eastern Youth年，卷(期)：
引用本文格式：红梅 人性化班级管理对于学生发展的重要性[期刊论文]-东方青年·教师 2013(10)2013(10)
篇四：班级管理与学生成长
一位学生在班级自主管理中快乐成长朱兆鹏 李孝强 山东省临沂市蒙阴县桃墟镇中心小学 276223
陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到了事半功倍。
一、强化自主管理意识，明确管理责任
要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。
首先，对学生进行自主管理意义的引导性教育。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识；引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。
其次，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以由老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。
活动中由学生间互相写出自己心中同学的形象，包括同学的优点、缺点以及建议其改变的方法。通过这次活动，每一位学生都能了解到自己在同学心中的形象，便于知晓今后需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。
再次，保护学生自我管理的积极性。要结合身边实际事例，让学生明白良好
的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。学生在遵守学校班级的规章制度时要及时鼓励，让学生认识到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为傲。
二、以法治班，以情感化，提升自主能力
“法”，即班级管理的制度化。当然，制度化管理实质上应该以尊重学生为本，它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的、与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓的以“法”治班就是对学生的行为习惯进行强化管理。这样做有以下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生被处理得心服口服。第二，时间长了可以自然地使这种自主性延伸到学生的学习领域，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”，即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育，让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生，他们根本不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型的。所以，我们在对班级进行“法”的管理的同时，“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先，在纪律面前处理这类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教育他们，只要他们明白了做人的一些道理，他们就会减少违反纪律。其次，我们要摆正自己的位置，要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们，但自己首先还是这个班级的管理者。所以班主任在学生面前一要有威信，二要乐意和学生交朋友，同时更要注意自己始终是老师，对学生宽严要合适。
三、引入竞争管理意识，提高管理质量
一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管理中。
当今时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存，所以，要把竞争机制引到班级管理中。学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争，
可以使学生在竞争中既培养了竞争意识又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。
在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来、团结起来才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。
四、营造班级文化氛围，创造温馨的家
班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。
在班上，可以开设“小擂台”，如绘画、书法、学习、劳动、进步等，也可设立“展示台”和“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等，还让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。
班主任不仅是一项工作，更是一门艺术。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地。
篇五：班级管理与学生成长
内外初等教育要揖摘 要铱 班主任让学生被动地接受管理袁使其缺乏主人翁意识袁学生在班级中就难于管理袁难于成长遥 每个学生的成长离不开班集体袁每个学生不但是被管者袁更应该参与管理袁让学生获得班级管理主人的积极体验袁从而激发学生主动参与班级管理的积极性袁并从管理者的角色中学会管理他人袁学会自我管理袁不断自我成长遥揖关键词铱 人人参与曰班规制定曰评价曰成长让每个学生在班级管理中成长钟灿永揖都城镇锦江小学袁广东 云浮 527100铱现在袁 很多班主任觉得学生在班级中越来越难管理袁纪律要求天天讲袁学生还是一个样袁自律性差袁教育效果不尽人意遥 究其原因是最高权力握在班主任处袁权力又集中在几个班干部手中袁大部分学生只是被管状态袁让学生被动地接受管理袁大部分学生没有参与管理过程中袁缺乏主人翁意识袁忽视了个体主动性袁个性的潜能遥若能让每个学生都能参与班级管理袁体验到作为班级主人的责任袁都能意识到自己是集体中不可缺少的一员袁 既充分调动每个学生的积极性袁又自然地形成良好班风袁使学生在参与班级管理中不断自我成长遥 下面就谈谈我的几点做法院一尧人人参与班规制定袁体现主人翁意识袁增强责任感班规如果由班主任或班干部制定袁会有片面性袁不符合学生主体意愿袁学生只是被条条框框管着袁主体意识不强袁难于接受袁自律意识难以形成遥 如果让每个学生都参与制定班规袁做到人人平等袁人人乐于接受袁可以激发自主意识袁主人翁意识袁自律意识遥 我会根据学校的要求并结合本班级学生的实际情况袁采取人人参与班规制定袁以法治班的做法遥 具体操作如下院首先袁一开学就明确班规的内容和意义遥 向学生讲述班规有哪些内容袁比如课前准备尧课堂纪律尧班级卫生尧班级值日袁日常行为尧事务管理等袁要具有可操作性尧互制性尧灵活性遥 接着袁全体学生参与袁让每个人都成为野立法者冶袁主要通过互相讨论袁向每个学生征集野金点子冶袁写在纸条上袁交给老师归类整理形成初拟的制度遥 然后袁在班上张贴袁一起学习尧修订袁确定班规遥 这样使学生觉得不是老师在管自己袁而是自己对自己约束袁 自我成长袁 具有很强的针对性尧实效性遥 同时袁也强调了班规面前人人平等袁充分发挥班规的作用遥 这样既体现了学生的民主参与袁又调动了学生的积极性袁增强责任感袁实现起来效果还不错遥二尧人人参与班级管理袁实现自我管理尧自我成长在班级管理中袁学生不仅仅仅是客体袁更就应是班级管理的主体遥 而每个生都又有着强烈的表现欲袁 都希望参与班级管理袁能大展身手袁都希望得到别人的认可尧信任袁渴望得到成功遥 在班级的管理中让学生自主管理袁更能培养每个学生的自主潜力袁使每个学生主动尧独立地发展袁让学生自我管理袁自我成长遥 因此袁我会为学生搭建一个舞台袁除常务班委袁还有 野轮流执政冶的值周班长小组袁形成了一个有层次的管理网络遥 根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组袁 建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构袁如学习督导组尧纪律监察组尧卫生监督组等小组遥 这些小组吸收了全体学生参加袁每个小组各不相同袁每位学生有自由选择的权利袁从而使全班同学人人有责任尧个个担担子遥 既是管理者尧参与者又是被管理者尧合作者袁做到野事事有人管尧人人有事管尧人人有人管尧人人能管人冶遥 管理与被管理的相结合袁 提高了每一个学生对班级管理的参与度袁使他们能在集体中找到自己的位置袁感受到自己的利益和责任袁 也大大激发了每个人的主人翁意识和责任意识遥 他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己遥 这些以学生为主体的自我管理的手段袁增强了学生的使命感尧责任感和信任感袁既提高了班级的工作效率袁 又使每个学生在管理中将自己134初等教育要班级管理渊上接 133 页冤的传统教学经验袁但是在学习教育信息化的过程中袁却因为种种原因无法继续学习遥 他们至今采用的仍是传统教学模式袁 孩子们享受不到信息化教育带来的乐趣遥 笔者所在的教学点是一个相对较大的教学点袁共有员愿名教师遥 其中源缘岁以上的教师就有员源名袁占全体教师的苑苑援愿豫遥 四名年轻教师的教学模式虽有教育信息化的影子袁 但是没有影响老教师的教学却被老教师的传统教学模式所同化袁因为年轻教师的童年本来就是在传统教育的环境下成长起来的袁更容易采用这样的教学模式上课遥 而城市学校袁 或者说农村乡镇所在地小学的教师结构要比教学点的教师年轻化得多袁 他们的校园环境有助于推进教育信息化的开展遥 这就是师资投入的不足与不均衡的困境遥四尧 教学点教师的工作量大制约农村教育信息化的发展在当今农村教学点袁 负责人与教师都是要代课的遥 他们面临的教学现状是野学生不多学科多袁教师不多代课多冶遥 在这样的教学实践下袁我们教学点的老师被要求都是全科教师袁门门功课都能代袁这样的教学必然头绪多袁工作量大遥 每周上课是学生多少节课袁教师多少节课袁教师每节课都在课堂势必会影响自己的备课时间和效率袁 可是不在课堂学生又面临无教师上课的尴尬局面遥 这种环境下教师们即使按照传统复式教学模式上课都很辛苦袁 如果按照信息化教育的模式他们则根本没有时间去操作遥揖参考文献铱咱员暂 陈江援 谈农村小学信息技术教学的困境与出路咱允暂援 软件渊教育现代化冤渊电子版冤袁圆园员愿渊员园冤援咱圆暂 耿杰援 刍议我国农村小学教育信息化发展咱允暂援 知识力量渊教育理论与教学研究冤袁圆园员猿渊圆员冤援与他人之间尧自己与制度之间尧自己与自己之间进行比较尧对照袁从而引导学生自我评价尧自我修正尧自我管理尧自我教育尧自我成长遥三尧人人参与班级管理评价袁不断自我教育袁自我发展合理的评价不仅具有反馈尧调节的作用袁更是促进学生发展的有效手段遥 据此袁我就利用每周的班会课让学生的自治小组进行及时小结袁评价遥 要求每个值周小组成员对照共同制定好的班规内容袁 经过组内事前讨论袁然后每个小组派一个代表发言袁表扬表现突出的学生及事例袁 鼓励还存在不足的学生继续努力遥 每月月底进行总结袁 颁发各项优秀学生的奖状袁鼓励学生遵守纪律袁认真学习袁讲究卫生等袁给学生创造一个宽松的班级氛围袁使每个学生日有所长袁日有所进遥 此外袁我还利用黑板报尧学习园地尧思想品德课等学习阵地进行展示评比尧表扬尧鞭策袁使每个学生体验到成功的乐趣袁为他指明努力的方向袁自我对照袁不断发展完善袁不断成长遥只要班主任扮演着导演尧 倡导者和指导者的角色袁彻底抛弃保姆式管理的做法袁充分相信学生尧尊重学生尧依靠学生袁大胆地放手让每个学生去实践要参与班级管理遥 只要我们班主任老师为学生创设一个开放的尧自主的环境袁搭建一个舞台袁为每个学生在班级中提供一切可以锻炼能力袁尝试成功的机会袁就能真正把健康人格的培养落到实处遥揖参考文献铱咱员暂 郑巧云援 基于学生成长的班级管理研究咱允暂援 成才之路袁圆园员远渊猿猿冤援咱圆暂 游佳援 加强班级管理 促进学生成长咱允暂援 教育袁圆园员怨渊圆员冤援咱猿暂 李晓援 浅析小学班主任如何高效地管理班级咱允暂援 中国校外教育袁圆园员怨渊员愿冤援咱源暂 雷红援 浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育咱允暂援 科学咨询渊教育科研冤袁圆园员怨渊远冤援咱缘暂 王元元援 基于个体差异前提下的小学班级管理探讨咱允暂援 中国农村教育袁圆园员怨渊员源冤咱远暂 仲群援 浅论小学班主任班级管理中的语言艺术咱允暂援 读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨袁员远渊缘冤援咱苑暂 张守相援 基于永不放弃理念的小学班主任管理分析咱允暂援 读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨袁员远渊缘冤援咱愿暂 张珍凤援 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践咱允暂援 读与写渊教育教学刊冤袁圆园员怨袁员远渊缘冤援135