国外继续教育项目的硕士4篇

国外继续教育项目的硕士4篇国外继续教育项目的硕士　1分类号：G720单位代码：10335密级：学号：20703080硕士学位论文中文论文题目：美国研究型大学的继续教育探究美国研究型大学下面是小编为大家整理的国外继续教育项目的硕士4篇,供大家参考。

篇一：国外继续教育项目的硕士

　2美国研究型大学的继续教育探究美国研究型大学的继续教育探究美国研究型大学的继续教育探究美国研究型大学的继续教育探究————————以斯坦福大学为例以斯坦福大学为例以斯坦福大学为例以斯坦福大学为例论文作者签名::::指导教师签名::::评阅人5：

　3本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得浙江大学浙江大学浙江大学浙江大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文版权使用授权书

　4致致致致谢谢谢谢在毕业论文定稿的那一刻，真的长长得舒了一口气，因为撰写毕业论文真是一个痛苦而又煎熬的过程。然而在写致谢辞的此刻，却又莫名的伤感起来。四年本科，两年研究生，我的大学生涯即将随着毕业答辩而结束。回顾在浙江大学教育学院的6年学习生涯，付出很多，收获也很多。此时此刻，对教育学院、对所有老师的感情只能浓缩在短短的致谢辞里，但是教育学院所有老师对我的教诲、对我的关爱，我都将永远铭记在心。首先，我要感谢父母，感谢他们二十多年含辛茹苦的养育和最无私的付出，虽然父母不能在学业上指导我，但却给了我最大的精神鼓励和支持，是他们的爱让我可以全身心地投入在学习中，才有了今天的成绩。其次，我要感谢导师，一位犹如母亲般让人温暖和感动的导师。我的本科毕业论文和硕士毕业论文都是由吴雪萍教授指导。她对治学严谨细致，对学生关爱体贴，对论文指导更是负责、仔细，所有一切都让我很感动，很感激。大学里遇到如此良师，真是我的荣幸。再者，我要感谢袁方老师、茅晓延老师，给我提供了大量相关资料和专业意见，还要感谢祝怀新老师、徐小洲老师、汪利兵老师、宋吉缮老师，在预答辩中给我提了很多修改意见。正是他们的认真负责，才让我的毕业论文越来越完善。最后，我要感谢很多学姐、学长、学弟、学妹和同班同学，是你们的陪伴才让我的大学生活变得如此充实而幸福，大学6年将是我一生中最朝气蓬勃也最刻骨铭心的一段时光。千言万语，化作一声“谢谢，所有情感，浓缩在字里行间，希望他们能够”感受的到。

　521世纪是知识经济时代，我们面临的是一个倡导终身教育的学习型社会。继续教育作为终身教育的重要组成部分，已经引起各国的广泛关注。继续教育不仅是一个国家提高国民素质，增强综合国力的重要途径，也是一个企业提高员工素质，增强竞争力的重要手段，更是个人完善知识结构，提高个人能力的重要方法。高校具有丰富的教育资源，优秀的师资队伍，强大的科研能力，开展继续教育具有得天独厚的优势。我国高校继续教育中存在诸多问题：高校各部门对继续教育重要性认识不够；重学历教育，轻知识更新，轻能力培养；各校发展不平衡等。要推动我国高校,尤其是研究型大学继续教育的发展，就必须向国外优秀的研究型大学看齐，学习其成功经验。美国是较早开展继续教育的国家，已经形成了相对完善的继续教育制度。在很多研究型大学里，继续教育已经和本科生教育、研究生教育一起形成了三足鼎立的大学结构。斯坦福大学作为20世纪60年代崛起的世界著名大学，它的发展与其发达的继续教育是密不可分的。美国继续教育缘起于三场运动：工人教育运动、肖托夸运动和服务运动。之后在终身教育思想广泛传播，知识更新速度加快，产业结构调整，以及人口老龄化等因素的推动下，美国继续教育得到了快速发展。本文重点探讨了斯坦福大学的继续学习项目以及教育学院、工程学院和商学院的继续教育情况。这三个专业学院在2009年美国高校专业学院排名中均位列第二，具有很强的实力，其继续教育也很发达，而且特色鲜明：开展与工业界的紧密合作、充分利用远程教育模式、实现了继续教育与正规学历学位教育的衔接、提供多元化的培训项目及课程、提供多选择的学习途径。对于我国高校继续教育的发展具有重要启示：首先思想上必须对继续教育形成正确的认识；其次继续教育管理体制仍需完善；再者，应该大力发展远程培训，推进继续教育的发展。当然，取其所长还必须扎根本土，我们要探索适合我国国情，适合我国研究型大学继续教育发展的各种途径，只有这样，我国研究型大学的继续教育才能得以健康发展。关键词：关键词：关键词：关键词：研究型大学;斯坦福大学;继续教育

　6AbstractAbstractAbstractAbstractInthe21centuryfeaturingknowledge-b asedeconomy,thelife-longlearningstsocietyisadvocated.Asaninsep arab lep art,thecontinuingeducationhasarousedattentionfromallovertheworld.Asidefromb eingasignificantchanneltoimp rovetheoverallqualityofp op ulation,itisalsoandisp ensab lemeanforcomp aniestostrengthencomp etitivenessb yimp rovingqualificationofemp loyees.Moreover,itservestoup gradeone"sknowledgestructureandab ility.Withab undanteducationalresources,p rofessionalfacultyandhigh-p erformedresearchingab ility,universityenj oysnature-endowedadvantagesindevelop ingcontinuingeducation.However,aseriesofp rob lemsremaineunsolved.Forinstance,somedep artmentsofuniversityfailtorealizetheimp ortanceofthecontinuingeducation;theacademiccredentialseducationdominatethemainstreamwhileknowledgeup datingandcultivationofab ilityattractlittleattention;universitiesdevelop inanunb alancemanner.Top romotecontinuingeducationinourinstitutions,itisnecessarytodrawsuccessfulexp eriencefromforeigncounterp arts,ultimatelymakeequaltothem.Amongthem,theUSisoneofthep ioneersindevelop ingcontinuingeducationandhasb uiltrelativelycomp letesystem.Togetherwithundergraduateandgraduateeducation,thethreehaveserveasp illarsinmanyresearchuniversities.Fortheworld-renownedStanfordUniversityrisingin1960s,itsp rogressp aralleledwithfull-develop edcontinuingeducation.Therewerethreemovements,namely,theworkereducationmovement、theAmericanChautauquamovement、theestab lishmentoftheserviceethicb reedthecontinuingeducation.Later,itgrewquicklydrivingb yforcesincludinglife-longlearningtheoryflourished,knowledgekep tup gradingrap idly,industryrestructuredandp op ulationaged.ThisdissertationfocusesoncontinuingeducationinStanfordUniversity,sp ecificallyitsEducation,EngineeringandBusinessschools.ThethreeschoolsallrankedsecondinBestEducationSchools,BestEngineeringSchools,BestBusinessSchoolsin2009U.S.N ews.ThecontinuingeducationofStanfordUniversityhassomecharacteristics:develocloserelationwithindustry,develodistancepp

　7education,linkuthecontinuingeducationandnormaldegreeeducation,p rovidepvariouscoursesandlearningmethodsandsoon.Theyall,tosomeextent,p rovidevaluab leenlightenmentsforcounterp artsinChina.Firstly,weshouldattachimp ortancetothedevelop mentofcontinuingeducation.Secondly,weshouldp erfectthemanagementsystemofcontinuingeducation.Thirdly,weshoulddevelodistancepeducation.Yet,ab sorb ingtheirsuccessfulexp erienceshouldb eb asedonthesituationofourcountry.Inthisway,thecontinuingeducationwilldevelop soundly.KeyKeyKeyKeyWords:Words:Words:Words:ResearchUniversity;StanfordUniversity;ContinuingEducation

　8目目目目录录录录.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

　9.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

　1021世纪是一个经济全球化、信息网络化的知识经济时代，我们面临的是一个倡导终身教育、终身学习的学习型社会。一方面，国家的综合国力和竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，而教育将始终处于优先发展的战略地位。发达国家都十分重视发展继续教育，把继续教育作为提高国民素质，提高综合国力，参与国际竞争的一项重要对策；而这些国家的科学技术部门和企业更是把继续教育看成开发新技术或高科技产品，保持先进科技水平和领先地位，不断提高产品质量，确保企业竞争力的重要措施；另一方面，随着科技的飞速发展，知识总量迅猛增长，知识老化速度也越来越快，知识更新周期越来越短，人们只有接受继续教育才能与时俱进；同时，新技术革命在消融大量职业时又创造出许多新的职业，人们也只有进行再教育，再培训才能适应新的职业。继续教育已经是个人更新知识和技能，促进个人发展的重要途径。简言之，无论是对于国家、企业还是个人，继续教育将发挥巨大的作用。目前，继续教育已成为世界性的教育运动，各国都密切关心并重视继续教育的发展。为了推动世界性教育运动的深入发展，联合国教科文组织设立了继续教育的专事工作机构。而许多国家也通过立法、施法来保障继续教育事业的进行。我国近年来十分重视终身教育、继续教育，我国《教育法》第十一条就指出要推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。2002年颁发的《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》中指出要加大继续教育力度，形成国家、单位、个人...

篇二：国外继续教育项目的硕士

　刁庆军Diao Qingjun清华大学继续教育学院School of Continuing Education, Tsinghua University17/10/2009

　主要内 容主要内 容OutlineOutline 一、 高端继续教育国际合作的几种模式Part 1: International Cooperation Models of High- end Continuing Education二、 未来高端继续教育的合作领域Part 2: Future High-end Continuing Education Cooperation Fields三、 成功合作的重要因素Part 3: Key Elements for Successful Cooperation四、 继续教育国际合作投入模式Part 4: Investment Models for International Continuing Education Cooperation

　一、 高端继续教育国际合作的几种模式 Part 1: International Cooperation Models of High-end Continuing Education

　（涉及双方学历、 学位教育）中外大学联合培养学生， 颁发双方大学学位Joint-degree/diploma ProgramsChinese and foreign universities jointly develop and offer programs to students and confer both universities’ degrees to them upon their completion of the joint-education program模式一：

　Model One

　2002年清华大学与德国亚琛工业大学(RWTH-AACHEN)在工业工程和汽车工程两个专业联合培养硕士研究生.

　In

　2002 Tsinghua University & Rheinisch- Westfälische Technische Hochschule Aachen

　jointly developed two postgraduate programs:Industrial EngineeringAutomotive Engineering  案例：

　Case:

　 一个学期在清华大学;Study for one semester at Tsinghua University一年在德国亚琛工业大学;Study for one year at Aachen TH in Germany每年互派30名学生;Each side selects 30 students every year双方大学各自授予硕士学位.Both universities’ master degrees are conferred to the students       

　经过教育部批准的中外合作项目， 面向中国学生，主要在中国境内学习， 颁发国外大学的学位（学士、 硕士）

　， 颁发国内大学高级培训结业证书。Sino-foreign joint-run programs approved by MOE for Chinese students who study most of the time in China and get foreign university’s Bachelor or Master degree, plus the Advanced Training Certificate from the

　Chinese university.模式二：

　Model 2:

　清华大学法学院与美国天普大学法学硕士学位合作项目Tsinghua Law School & Temple University, USA : Master of Laws Program 人数：

　45人/年Enrollment: 45 students per year清华大学学习10个月 ， 天普大学2个月 ；Schedules: 10-month study at Tsinghua plus 2 months at Temple University in the USA学生获得天普大学法学硕士学位；Degree: Master of Laws degree conferred by Temple University学费18000美元；Tuitions: 18,000 USD       案例一：

　Case One

　2003年4月 清华大学经济管理学院与澳大利亚悉尼科技大学:

　体育管理硕士学位项目April, 2003 Tsinghua’s School of Economics and Management

　& University of Technology, Sydney--Master’s Degree of Sports Management Program

　案例二：

　Case Two

　 经过中国教育部门批准Approved by the Ministry of Education 学生在清华大学学习一年半， 清华颁发高级培训结业证书；One-and-half-year study at Tsinghua which confers Advanced Training Certificate to students悉尼科技大学承担2/3课程； 授予悉尼大学体育管理硕士学位；2/3 of the courses are offered by the University of Technology, Sydney which confers Master’s Degree of Sports Management to students人数：

　三期， 共170人； 中国政府体育管理的高级官员、 体育产业高级管理人员世界冠军等精英成为两校校友。Enrollment: 3 classes, 170 students in total. China’s sports management officials, senior managers of sports industry and world sports champions, etc. were enrolled for the program学费：

　128000人民币；Tuitions : 128,000 RMB 

　

　案例三：

　Case 3:清华大学继续教育学院与澳大利亚麦考瑞大学--应用金融硕士项目 Macquarie University & School of Continuing Education, Tsinghua University: --Master of Applied Finance Program

　该项目2004年获得教育部批准， 2005年开始招生， 截止到2009年9月 ， 共举办5期， 学员人数共计278 人， 毕业学员79人。

　 Approved in 2004 by MOE, the program started enrollment in 2005. By September 2009,

　five classes of students have been enrolled totaling 278 people, among whom 79 have graduated.

　麦考瑞大学的应用金融硕士项目已经在东京、 香港、 新加坡等地开展， 国内商业银行和上市公司曾经多次派人参加麦考瑞大学在香港的应用金融硕士项目的学习。

　 Macquarie University’s Applied Finance Postgraduate program

　has been extended to Tokyo, Hong Kong and Singapore, etc. China’s domestic commercial banks and listed companies have sent many employees to participate this program delivered in Hong Kong.

　出国留学预备项目Study Abroad Preparation Programs面向中国国内希望出国留学的学生（主要是中学毕业生或大专、 本科学生）

　， 他们在中国大学进行一年的语言及“学术桥”课程的学习， 达

　到国外大学录取标准， 经过中国大学推荐， 被国外大学录取， 到国外进行本科或硕士阶段的学习， 获得国外大学学位。

　Target audiences are Chinese students (mainly high school graduates, college associate degree holders and undergraduates) who want to study abroad.

　Students spend one year in China learning language and Academic Bridge foundation courses. When admitted by the partner foreign university, they will go abroad to pursue their bachelor’s or master’s degrees with the recommendation of the Chinese university. 模式三：

　Model 3:

　 清华大学继续教育学院对外文化交流中心：面向澳大利亚、 加拿大、 英国、 美国等大学本科留学和硕士留学预备课程The Center for Overseas Academic and Cultural Exchanges of SCE, Tsinghua University developed

　study abroad training courses for those who want to study in Australia, Canada, UK and USA for bachelor’s and master’s degrees“学术桥”培训课程 Academic Bridge Program 国外大学承认学分的课程 Credit courses foreign universities

　  recognized by  与美国UMASS的合作 Partnership with UMass Boston:2005年——8人； 赴UMASS留学；2006年——26人； 赴UMASS留学； 2006, twenty-six to UMass2007年——45人； 赴UMASS留学； 2007, forty-five to UMass目前在学学生总数每年300人左右； Currently, 300 students in this program 2005, five students to UMass  

　中国大学及教育组织 与国际权威行业认证机构合作 在中国开展国际认证培训， 引进优秀的教育资源（证书、 教材、 教师）

　， 促进中国发展与世界接轨。Chinese universities and education organizations cooperate with internationally recognized professional certification institutes and offer international certificate programs to Chinese audiences.

　Advanced educational resources (certificates, textbooks and faculty) are introduced into China which promotes the country’s development and help catch up with the international standards in related areas. 模式四：

　Model 4:

　 FIDIC是一个国际性的非官方组织， 用其法文名称是"Fédération Internationale Des Ingénieurs-Conseils"的前5个字母代表。

　其中文名称是"国际咨询工程师联合会"，英文名称是International Federation of Consulting Engineers.FIDIC is a non-official but international organization， in French it is short for “Fédération Internationale Des Ingénieurs-Conseils“.In Chinese it is”国际咨询工程师联合会”， which is “International Federation of Consulting Engineers” in English.

　 

　 2001清华大学与FIDIC成立培训中心， 每年培训500-600 人， 现已累计培训超过2000人.The FIDIC Training Center

　was co-founded in 2007 by Tsinghua University and FIDIC. Annual trainees totals 500 to 600. Up to date more than 2,000 people have participated this certificate training program 案例：

　Case:

　 项目管理PMP(Project Management Professional)美国项目管理协会PMI (US Project

　Management Institute）清华大学强茂山教授引进翻译第一版----第四版的《PMP BOOK》 ， 中国外国专家局得到授权在中国PMP考试PMP BOOK was imported into China and translated by Tsinghua professor Qiang Maoshan from the first edition to the fourth edition and PMP Test has been authorized by China Foreign Expert Bureau：每年：

　在中国PMP考试：

　3000人；培训：

　4000人；清华大学PMP培训：600人。Each year 3000 people take the PMP Test in China；4000 get trained, among which Tsinghua PMP trains 600 people.

　企业家、 政府公务员、 大学教师、 学生、 职业人士等交流互访、 短期培训Visiting exchanges and short period training for entrepreneurs, government employees, university teachers, students, professionals and so on.  如：

　美国UMASS的 MBA学生到清华大学完成《当代中国研修》 学分课程。MBA students of UMASS came to Tsinghua for the “Modern China” credits study;   清华大学经济管理学院与美国哈佛大学商学院合作项目。

　6周课程， 学费3.6万美元；  Tsinghua’s School of Economics and Management cooperated with Harvard Business School – 6-week advance training courses; tuition $36,000; 企业家、 政府官员到美国考察学习。Entrepreneurs and government officials studying in America. 模式五：

　Model 5

　对于一所大学、 在一年时间， 继续教育学员数量The Scales of Continuing Education Students Annual Enrollment for a University

　with respect to the five different models

　第一种模式：Model 1: 30-50第二种模式：

　100--200人Model 2: 100-200第三种模式：

　800--1000人Model 3: 800-1000第四种模式：

　超过 5000人Model 4: More than 5000第五种模式：

　超过 3000人Model 5: More than 300030--50人

　二、 未来继续教育国际合作的领域 Part 2: Future Cooperation Areas of International Continuing Education

　1、 出国留学将成为热点Going abroad for studies will become hot spot  中国有重视教育的传统；统计显示：

　36. 6%的中国家庭储蓄的目的是子女教育。

　40. 5%的家庭预期家庭消费最多的是子女教育费用。China has the tradition of emphasizing on education; Statistics indicate that 36.6% of Chinese household savings are for the purpose of child education; 40.5% of Chinese families future expenses will mostly be spent on child education.

　 

　 未来几年， 送子女到国外留学， 获得国外优秀大学学士学位、 硕士学位， 将成为首先富裕起来的家庭的主要支出。

　 In next few years, sending their child to study abroad for Bachelor or Master degrees will become the major expenses of middle and upper class families in China.

　2、 促进中国企业、 行业与国际接轨， 提高国际竞争力， 国际通用的专业技术资格认证项目

　International Specialized Certification Prgrams for the purpose of enhancing the internationalization of Chinese enterprises and industries, and also improving the competition with other countries

　案例：

　Case

　 中国服装每年出口额：

　200亿美元；每件衣服中国生产企业出厂价格：

　20-30美元；在美国零售价格50-60美元；中国企业每件衣服生产企业的利润：

　1-2美元The export volume of Chinese garments each year: $ 20,000,000,000;The price of each garment from Chinese factory: $ 20-30 The market price in America: $ 50-60 The profit of each garment for Chinese factory: $ 1-2 如果你能够指导企业提升国际竞争力， 提高产品的附加值、开拓国际市场,企业愿意为你付出高额学费If you can help the enterprises enhance their international competitiveness, increase the extra value of their products, and expand their international market, enterpris...

篇三：国外继续教育项目的硕士

　南开大学、 澳大利亚 Flinders 大学 2011 年国际经贸关系专业硕士（北京）

　学位班

　 招生简章 为适应我国对外开放及经济全球化对国际经济贸易高级人才的需要， 经国家教育部教外综函[2007]89 号文件复核批准， 南开大学和澳大利亚 Flinders 大学联合培养国际经贸关系专业硕士研究生， 本项目于 2000 年开始在中国招生， 迄今为止， 国际经贸关系专业已举办了十一期， 毕业学生近千人。

　2010 年 3 月， 此项目开始在北京招生（总 12 期）， 计划招生 60 名。

　一、 办学宗旨 南开大学是中国著名高等学府， 综合排名历年全国前五， 其中世界经济专业及国际贸易专业均是博士学位授权点， 故有雄厚的师资力量。

　澳大利亚 Flinders 大学在澳洲综合排名第六， 该校经济学科尤其是国际经贸关系专业在国际上享有较高声誉。

　本项目通过中澳双方合作， 引进先进的教材和教学方法， 共同培养我国急需的国际经贸领域的高级管理人才。

　 二、 项目及课程九大特色 1. 北京班优势: 北京是祖国的首都， 是中国政治、 经济、 文化及贸易的中心， 北京独有的区位优势是其它城市与地区所无法比拟的。

　选择北京班学习的学生不仅具有地域多元化的优势， 而且具有学生层次及来源多元化的优势。

　因此选择在北京学习， 在北京上课， 可以拓展学生交流平台，增长知识， 开阔眼界， 赢得更多机会。

　2. 专业优势：

　南开大学的世界经济专业和国际贸易专业均是国家教育部和国务院博士学位授权点， 因此具有雄厚的师资力量； 澳大利亚 Flinders 大学也是澳洲名校， 该校经济学科尤其是国际经贸关系专业在国际上享有较高声誉。

　 3. 中外媒体评价：

　南开大学与澳大利亚 Flinders 大学合作培养国际经贸硕士学位教育项目分别得到中方教育主管部门及澳方教育权威部门的高度肯定与称赞。

　4. 区域行业优势：

　迄今为止， 国际经贸关系硕士专业共举办了十一期， 其中第十期、 十一期正在学习过程中。

　今年开始在北京招生， 北京是中国乃至世界的高级人才集结地， 同时也是中国对外经济贸易的窗口， 在北京结识来自北京及全国各地的经贸高端人才， 在学习知识的同时为个人事业发展奠定良好基础。

　 5. 单独命题考试：

　中澳两校自主命题， 组织考前培训， 无需参加全国联考， 入学考试轻松通

　过， 即获国家承认硕士学位； 不脱产业余时间学习， 周末上课， 工作学习两不误。

　6. 名校名师上课：

　中澳双方名校强强合作， 专业资深教授联袂传授对外贸易的前沿课程。

　7. 课程符合国情：

　随着国际贸易的日益全球化， 我国的贸易发展越来越融入经济全球化发展的队伍中， 对外贸易也越来越具有国际性特征。

　通过本课程的学习， 会使学生了 解和掌握国际贸易领域的发展趋势， 包括世界贸易组织规则给我国经济贸易发展带来的新形势及新任务等。

　8. 建立交流平台：

　在学习过程中将不定期举办讲座， 加强了解国际经贸合作的机会， 打造对外交流平台。

　9. 专业与国际接轨：

　本项目针对我国对外贸易持续快速发展， 引进国际先进的国际关系理论，顺应与国际接轨的发展趋势， 符合中国对外贸易的需求， 适合中国国情并与国际接轨。

　本课程由中方课 6 门， 外方课 8 门共 14 门课组成。

　课程设置涵盖 MBA 主干课程。

　 三、 课程设置（共计 14 门课， 其中中方 6 门， 澳方 8 门）

　授 课 方 课程名称 授 课 方 课程名称

　 1. 西方经济学

　1.东亚经济

　 2. 国际经济学

　2.国际关系理论

　 3. 管理学

　3.国际金融与贸易体系

　 4. 市场营销学

　4.世界经济发展：

　全球化与区域化

　5. 商务英语

　5.国际商务环境分析

　 6. 人力资源管理

　6.国际市场营销和投资

　 7.环境与亚洲发展 中 国 ·

　南 开 大 学

　澳 大 利 亚 ·

　Flinders 大 学

　8.国际商法

　四、 招生专业及师资介绍 专业：

　国际经贸关系专业；

　师资：

　由澳大利亚 Flinders 大学国际经贸专业具有丰富教学经验的教授及南开大学有丰富经贸管理专业知识的优秀教授讲授。

　 五、 入学考试及录取 1. 考试科目：

　1）、 西方经济学

　2）、 英语

　2. 考前辅导：

　入学考试前由学校对考生进行考前辅导， 考试由南开大学和澳大利亚 Flinders大学共同命题并组织考试； 入学考试辅导安排在周六或周日上午 9：

　00-12：

　00、 下午 1：

　30-4：30， 每门课程辅导 16 课时； 辅导结束后安排入学考试和录取工作， 根据招生计划和考试成绩， 中

　澳双方对考生择优录取， 由中方南开大学发放《录取通知书》； 考生录取后， 将在澳大利亚 Flinders大学正式注册， 每个学生都将拥有自己的 ID 号码及邮箱。

　六、 学制及学杂费

　1. 学制：

　两年， 其中含完成论文的时间。

　 2. 学费：

　8.5 万元/两年（含学费及管理费）

　 3. 考前辅导费：

　3000 元， 报名费 200 元。

　 七、 开学时间与上课形式

　1. 考前培训时间：

　2011 年 05 月 12-15 日 2. 开学时间：

　2011 年 05 月 12-15 日；

　3. 上课地点：

　北京大学医学部、 南开大学本校， 课程主要集中在北京进行。

　 4. 上课形式：

　不脱产、 业余学习。

　 5. 学习时间：

　集中学习， 每月四天（周四至周日）。

　 6. 课程学习

　1）

　8 门澳方课程由 Flinders 大学教授利用周四至周日的时间授课， 学习国际经贸操作方法，由中方教师进行语言沟通和专业辅导， 第一次的澳方课程将在南开大学本校上课并同时举行开学典礼。

　 2）

　6 门中方课程由南开大学教授利用周四至周日时间授课（每个月集中授课一次）。

　每次开课前发放《开课通知》。

　3）

　每位学员参加学习的交通及食宿费用自理。

　 7. 作业及考试：

　澳方课程结课方式以英文论文形式进行考核。

　中方课程结课方式以开卷、闭卷及论文形式进行考核。

　 八、 学位授予及认证 学生修满规定的课程， 考试合格， 修满学分， 硕士学位论文完成并通过， 将授予澳大利亚Flinders 大学“国际经贸关系” 专业硕士学位， 同时由南开大学颁发学习证明； 所获得的硕士学位可在中国教育部留学服务中心认证（具体认证程序详见网站中的学历认证说明）。

　九、 报名相关事宜 1. 报名条件：

　1）

　要求拥有大学本科或学士学位及以上学历者， 毕业年限不限（所提供的学历证书均须为国民教育系列）； 2）

　专科毕业满三年， 并要求单位出示加盖红章的工作证明（所提供的学历证书均为国民教育系列）； 3）

　身体健康且具有一定管理工作经验的人员。

　2. 招生对象：

　从事经贸工作的中高层管理者和有志于从事经贸关系的人才， 专业不限。

　3. 报名时间：

　即日起开始报名， 额满为止。

　4. 报名须知：

　报名时请携带：

　1) 毕业证书、 学位证书原件及复印件； 2) 相应学历的中英文成绩单； 3) 英语等级证原件及复印件（如有）； 4）

　身份证复印件； 5）

　一寸免冠彩照 8 张（蓝色背景）。（复印件一律一式两份， A4 纸， 学历学位证书及中文成绩单要求加盖单位或学校的红章， 英文成绩单有翻译公司盖章或本人签字， 学历学位及英语等级原件看后退回）。

　5. 报名程序：

　咨询本项目――请在网站中下载并填写《报名表》 ――提交《报名申请表》、报名资料、 考前培训费 3000 元、 报名费 200 元――按通知时间参加考前培训及入学考试――入学考试通过者由南开大学发放《录取通知书》、 在澳大利亚 Flinders 大学正式注册、 每个学生将拥有自已的 ID 号及邮箱， 同时学生缴纳学费――等待正式开学通知――按开学通知的时间、地点出席。

　十、 南开大学国际经贸专业硕士（北京班）

　联系方式：

　咨询电话：

　010-62920617 62920618 传真报名：

　010－82414854 联 系 人: 阴老师 刘老师

　 南开大学经济与社会发展研究院

　北京办公室

　2010 年 1 月 27 日

　南开大学与澳大利亚 Flinders 大学联合培养 国际经贸关系专业硕士生北京班

　报名申请表

　 性 别

　 出 生 姓

　 名

　民

　 族

　籍 贯

　婚 否

　身份证号

　通讯地址

　邮编：

　1 寸照片暂空家庭住址

　邮编：

　电

　 话 （O）

　(H)

　(M)

　电子邮箱

　单

　位：

　目前工作 职

　务：

　职

　称：

　学

　校：

　专

　业：

　毕业时间：

　入学前毕 业 学 校 学

　历：

　学

　位：

　外语水平：

　时

　间 单

　位 职 务 年

　月始 年

　月止 年

　月始 年

　月止

　工作经历（从大学开始）

　姓

　名 单

　位 职 务 配偶情况

　奖惩记录

　 1.本人提供的学位、 学历证书和相关证明真实有效， 否则后果自负。

　2..本人阅读了南开大学、 澳大利亚 Flinders 大学合作培养国际经贸关系专业硕士学位研究生管理规定， 遵守接受其中各项条款。

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篇四：国外继续教育项目的硕士

　二十一世纪是人类进入知识经济和科技空前激烈竞争的时代。而国际竞争主要是综合国力的竞争归根到底是科技和人才的竞争科技与人才的基础在教育。面对知识经济时代学习型社会的到来如何构建适应人们终身学习需要的教育体系是当今全球教育界共同面临的课题也是我国教育制度改革的方向和目标之一。作为教育者积极探索和研究各行业专业技术人员的知识技能的补充、更新、拓宽、提高和创造力的开发不仅有利于推动我国现代建设事业的发展有助于知识经济社会的发展和科技的进步同时也有助于深化我国继续教育的研究把我国的继续教育研究推向前进为我国决策部门、教育行政主管部门、办学机构提供参考为我国继续教育的改革与发展提供实践所需、实际可用、确有实效的服务。

　一、 国外继续教育发展及其研究的历史追溯

　中国的发展离不开世界。

　中国的继续教育离不开向国外继续教育先进经验的学习与借鉴。

　•

　国外继续教育发展及其理论研究的历史追溯

　1 、国外继续教育发展概况

　继续教育是在二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程称之为 CEE  Continuing Education Engineering 。目的是把一些工程技术人员再次进行必要的培训 以便更快更好地适应迅速发展的生产需要完成越来越难以掌握的新技术、新产业规定的任务。当时美国许多大学都设置了工程技术革命专题讲座和培训班。

　第二次世界大战后特别是二十世纪六十年代以后随着新技术革命的深入发展和终身学习教育思想的广泛传播人们普遍地认识到继续教育工程的重要性甚至有些国家开始利用政府的行政手段强有力地推动这一工程。

　英国政府多次提出要重新考虑教育和培训的作用。

　德国已经用法律的形式规定了继续教育工程的范围、对象、要求和方式。日本政府也提出企业应该重视科技人员的知识更新人才战略需要跨出一个误区人才老化、人才知识陈旧、人才专业领域无发展、人才培训基地固步自封、人才继续教育工程盲目性和无效性。

　1962 年联合国科教文组织专门邀请了各国专家成立了“继续教育工程国际专家工作组” 对各国继续教育工程的情况进行调查、分析、研讨和论证并介绍和推广了先进经验。此后各国继续教育工程如日中天 所设置的继续教育组织和机构也如雨后春笋。例如美国设有美国工程教育协会、美国工程技术认证委员会使其本科生、硕士 和 博士生毕业以后必须通过国家级的相应证书考试才能取得工程师、律师、医生、护士等从业资格。还有了一系列专业资格认证如美国财务会计认证 (ICMA) 、美国房地产协会的注册房地产投资师资格认证 CCIA 。再如英国拥有一套国家资格证书框架囊括了各种学术和职业资格。新加坡国立大学通过设立工程师活动

　中心这一公共组织实施对外、对内短期课程、特殊学生计划和研讨会等形式完成继续教育项目。

　菲律宾通过学术科研伦理教育和设立专门组织来推进工程道德建设通过学术、科研伦理教育增强工程师对社会的责任感通过设立机械工程师协会、民间工程学术机构、技术教育团体等专业组织推进工程伦理教育。

　这些机构和组织每年召开会议讨论工程伦理并将与会论文出版发行。可见当代继续教育已经发展成为终身教育理念为指导的宽门类、多样化、灵活性地开展的包括准学历教育、大学后的继续教育、各类行业、专业培训的大众教育已经成为社会化终身教育体系的重要组成部分。

　2 、国外继续教育理论研究的发展概况

　伴随国外继续教育的发展继续教育理论研究也由一个创始阶段进入了一个由创立到发展的过程。

　 1 继续教育理论研究的创始阶段二十世纪初至二十世纪五十年代末在继续教育理论研究的创始阶段个人和团体对继续教育的研究水平还比较低处于刚刚起步水平。主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果。

　这一时期的理论研究主要表现出如下几个特点第一研究方法简单逻辑不够严密研究结果有较大的出入。第二研究问题较为分散不系统、不深入。第三研究人员只重视成年人学习方面的心理研究而忽视了其他方面的研究如历史研究、哲学研究等。第四研究成果大部分都是由社会学家所取得的。第五研究主要集中在少数几个国家如美国、英国、前苏联、南斯拉夫等国

　家。第六研究规模不大进展不快还没有能够真正显现出继续教育理论研究的发展方向。

　 2 继续教育科学研究的发展阶段二十世纪六十年代至今

　自二十世纪六十年代开始继续教育理论研究进入了一个质的飞跃发展时期。由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求继续教育实践领域不断发展研究范畴也在不断地扩大和深入特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践继续教育科学研究也有了重大发展社会科学家和继续教育研究人员从不同的角度、不同的层次、不同的方面对继续教育的实践领域进行了深入的探讨 并出现了一批有影响的学者和学术成果。如《成人教育——一个正在形成的大学领域的概况》 一书不仅概括了成人教育、 继续教育研究所取得的成果和专家学者对此领域的基本认识 而且阐述了成人教育和继续教育作为大学专门研究学科领域的性质和范围。

　二十世纪六十年代美国教育界最出名的教育家马尔科姆·诺尔斯 MaLcom Knowles 提出了要重视成人学习者的个性和优势。到了二十世纪七十年代中期 前苏联学者对有关成人智力的心理实验研究十分引人注目相继出版的《成人生理心理机能的发展》、《关于现代人学习的问题》、《成人学习心理学》等专著充实了成人学习和教育理论。

　终身教育思想的传播对继续教育研究的深入开展起着重大的推动作用。

　1970 年法国教育学家保罗·郎格朗发表的《终身教育引论》一书和 1972 年国际教育发展委员会向联合国科教文组织提交的关于国际教育策略的研究报告题目为《学会生存》都提出了传统的学校教育体制必然为终身教育体制所代替最终走向“学习化社会”的发展方向。这对继续教育、成人教育研究持久地发展具有极为重要的意义。

　自二十世纪七十年代起继续教育、成人教育与社会结构和变革的关系问题的研究逐渐成为一个研究的热点。巴西著名的教育家保罗·弗莱尔 Paulo Freire 主张成人教育、继续教育的首要任务就是要促使社会和政治的变革他的主张在发展中国家得到了广泛的认同。

　自二十世纪八十年代以来国际继续教育研究最引人注目的发展反映在两个方面一个是国际范围内继续教育比较研究的广泛开展增强了各国之间的相互交流、取长补短进行研究的需要促使有关继续教育的国际会议、合作研究、资料交流空前的活跃。另一个是马克思主义理论在西方继续教育领域的复兴 一些西方学者开始运用或借鉴马克思主义观点来控制和影响继续教育过程为继续教育研究注入了新的活力。

　综上所述国外继续教育理论及研究表现出如下特点一是继续教育学科得到建立和发展二是建立了专门的研究机构和组织三是其

　研究受到了各国普遍的重视和支持 四是国际间的继续教育比较研究广泛开展。

　二促使国外继续教育及其理论研究发展的主要原因

　纵观国外继续教育及其理论研究发展的过程我们可以看到促进国外继续教育及其理论研究发展的主要原因有以下几个方面

　1 社会的发展是继续教育及其理论研究的外部需要和发展动力现代社会科技迅速发展知识总量激增应用周期缩短半衰率加速从而导致了社会产业结构、技术结构、职业结构等随之发生变化。这种变化要求从业人员重新形成的劳动力要有较强的职业应变能力和更高的智能结构。而一次性的学校教育远远不能满足这种需要终身教育和终身学习被提到议事日程上来变成从业人员工作的一个有机组成部分继续教育作为学校教育向终身教育转变的重要阶段 在社会的发展中扮演着重要的角色。如何使继续教育更好地适应社会经济的发展不断提高人民的受教育水平不断改造各层次的人才结构必然要求搞好继续教育及其研究工作。

　2 继续教育实践领域的扩大是继续教育及其研究的实践基础。

　纵观世界继续教育及其研究的发展历程它是伴随着继续教育实践活动的发展而发展的。在继续教育发展初期其研究活动是零散的、不系统的只有极少数社会科学工作者从事此项研究。随着继续教育实践活动的不断深入而广泛地发展继续教育观念也越来越深刻继续教育

　活动范围也越来越宽广这必然要求对继续教育的概念、性质及其特点等本质问题进行探讨。

　继续教育的研究活动逐步成为一个专门的研究领域继续教育研究的地位在不断地加强其研究活动在广度和深度上得到了不断地拓展。继续教育理论来源于实践其最终目的还是要用于指导实践。继续教育工作者就是在这种双向互动的过程中在不断地总结实践经验的基础上不断地汲取相关学科的优秀研究成果努力构建为实践服务的科学理论体系。

　丰富的继续教育实践活动为继续教育及其理论研究提供了坚实的基础。

　3 各国政府的重视和支持是继续教育及其研究发展的外部保障

　从世界继续教育发展的历史来看 继续教育的发展与各国政府的重视和支持是密不可分的。第二次世界大战以后特别是二十世纪六十年代以来继续教育的蓬勃发展引起了各国政府的极端重视各国政府开始认识到教育机会均等不仅意味着同年龄组的人有同等的教育机会 而且也意味着不同年龄组之间受教育机会均等。

　各国政府都积极发展继续教育建立各种继续教育机构制定各种法律和规定加大资金投入不断完善继续教育的有效机制。许多国家设立统一的管理机构加强对继续教育的管理。例如美国议会设有继续教育委员会专门负责向国会和总统提出有关继续教育的建议 向联邦教育部提出继续教育基金的发放建议等。

　1977 年法国成立了国家职业教育部下设继续教育局主管全国的继续教育工作。

　日本在文部省设有终生学习局和终生学习审议会专门管理和审议继续教育工作。各国还在政策上和经费上对继续

　教育研究予以有力的支持 例如在瑞典的国家教育局研究与发展基金中用于成人继续教育研究的份额从 1969 年的 1% 增加到 1980-1981 年度的 20% 。可见政府的重视和支持对继续教育发展及其研究起了外部的保障作用。

　4 继续教育专业学科的建立和发展是继续教育研究的内部保障

　伴随着继续教育的蓬勃发展各国要求训练继续教育专业人员一些国家有关继续教育的立法对继续教育教师的地位和培训作了规定 有些国家还明确规定继续教育教师必须持有教师证书或资格证明。

　世界各国的大学纷纷开设继续教育专业课程进行成人心理学、教学法等方面的教学训练以培养继续教育专业研究人员和实际工作人员。继续教育学科的建立大大推动了继续教育研究的开展 继续教育的科研工作主要在大学里进行 每年由硕士 和 博士生完成的研究论文是继续教育研究成果的重要来源 有重大影响的继续教育专著也大多由继续教育专业的教授所撰写 并且越来越多的继续教育专业人员希望掌握该领域的特殊知识和技能以便确立其自身的专业地位这种需要也成为继续教育研究的推动力。

　5 继续教育中心及专业研究组织的发展是继续教育及其研究的组织保障

　继续教育中心及其专业组织的创立和发展对继续教育发展及其研究工作、研究成果的传播起着重要的作用。继续教育科研的国际性组织

　有三类一类是国际政府组织如联合国教科文组织一类是国际非政府组织还有一类是发达国家的继续教育组织其中的第一类、第二类组织从二十世纪六十年代以来在开展现代继续教育理论研究促进世界继续教育的发展方向方面发挥了重要作用。

　这些组织通过会议、 考察、培训、出版等活动积极推动了继续教育的研究工作。

　二、国外继续教育及其研究发展的经验对我们的启示

　了解国外继续教育及其教育研究的发展过程 分析国外继续教育及其理论研究发展的原因 目的是为了借鉴和学习国外继续教育发展及其理论研究的先进经验要在推进办学模式改革方面实现突破促进我国继续教育健康和稳妥地向前发展。因此我们认为以下几个方面对我国大力发展继续教育带来有益的启示

　一政府要高度重视和支持

　从世界继续教育的成功经验看 继续教育的兴盛衰亡是与政府的重视程度分不开的。国际上许多国家的政府重视继续教育如许多国家都规定企业利润或资产 ?2 — 5% 必须用于企业的职工培训和继续教育。据有关资料报道 1996 年美国企业投入继续教育经费高达 560 亿美元。如美国爱德华·琼斯公司职工年薪 2.2 — 2.7 万美元 在美国不算高但是人均...

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