高中政治教学反思20篇简短7篇

高中政治教学反思20篇简短7篇高中政治教学反思20篇简短　高中政治教学随笔　俗话说：　“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者&rd下面是小编为大家整理的高中政治教学反思20篇简短7篇,供大家参考。

篇一：高中政治教学反思20篇简短

　俗话说：

　“兴趣是最好的老师” ， 正所谓“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者” 。

　高中思想政治本身内容的“枯燥” ， 尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬” 情况， 就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

　根据我在政治课教学上的摸索， 结合学生的心理特点， 我逐渐摸索出了， 在教学中， 如果充分利用本地乡 土资源， 就能积极调动学生的兴趣， 使课堂教学收到非常好的效果。

　如果在政治课教学中的广泛运用乡 土材料， 学生就能积极地参与到教学中， 而且还能有意识地培养学生爱家乡 、 爱祖国的感情， 从而激发他们的学习兴趣， 提高思想政治课的教学效果。

　 一、 巧用乡 土材料， 激发学生兴趣在政治课教学中的作用

　 第一、 优化课堂导入， 激发学生兴趣

　在政治教学中， 新课的导入是每节课的先导。

　成功的新课的导入是一堂好课的前提。

　新课导入得好， 能激发学生的兴趣， 活跃学生思维， 发挥学生的想象。

　如何引起学生的兴趣， 引发学生的动机， 明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学， 就必须注重导入这一重要的环节。

　利用乡 土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、 已有的知识、 能力、 志趣、 品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、 主动性的关键所在。

　第二、 创设问题情境， 充分发挥学生主体作用

　创设问题情境， 是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中， 让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣， 从而与教师所要传授的知识遥相呼应. 为此。

　在新课程下， 创设问题情境要求教师问由境生， 问随境异。

　在这方面， 我主要采用适时应用乡 土课程资源引入课题， 激起学生的兴趣， 产生迫切追寻问题, 学习课文内容， 探索问题答案的心理。

　运用乡 土材料能使学生有亲近感， 从而产生认同感。

　只有让学生主动参与， 经过学生的探究和内心的体验， 才会深刻地理解教材知识。

　因此， 在化解教学重点、 难点过程中， 恰当地运用乡 土材料， 不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物， 发现事物内在的联系， 优化问题情境， 激活学生的思维， 可起到加深理解和巩固的作用。

　例如， 在学习“矛盾的普遍性与特殊性” 时， 我们用了一个梨、 一个苹果、一串香蕉， 演绎了一个“买水果” 的小品故事， 学生在笑声中， 明白了梨、 苹果、香蕉与水果是个性与共性的关系， 梨、 苹果、 香蕉这些个体无论怎样特殊， 都具有“水果” 的共性， 而作为共性的“水果” ， 也离不开“梨” 、 “苹果” 、 “香蕉” 等个体。

　这些乡 土实物的运用， 不仅加深了学生印象， 便于学生理解抽象的哲学道理， 同时， 也培养了学生亲近自然、 热爱乡 土的朴素感情。

　在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益” 时， 我们准备了一个瓶子、 一些大小不一的石头、 一些细沙、 一杯水。

　先用石头填充瓶子， 不能再用石子填充时， 还可用沙子填充， 不能用沙子了， 还可再倒水， 不能再倒水时， 还可以再充进其他气体……看似“满” 了不能再装的容器， 其容量的潜力原来如此惊人。

　形象的演示使学生明白：

　要提高管理效率， 就要充分挖掘每位员工的潜力， 让石头、 砂子、 水、 空气都发挥最大的效用， 这也有利于同学们形成“潜能无限” 的观念， 树立自信自强的人格。

　第三、 理论联系实际， 优化学习方式

　著名教育家陶行知先生说过：

　“先生的责任不在于教， 而在于教学生学。

　” 《普通高中政治课程标准 （教育部制订）》 也明确要求， 政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变， 倡导学生主动学习， 在多样化、 开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、 积极性与参与性， 培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度， 提高创新意识和实践能力。

　” 在思想政治课教学中， 教师要引导学生“自主学习、 合作学习、 探究学习” 。

　有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：

　讲课 5%， 阅读 10%， 视听 20%， 演示 30%， 小组讨论 50%，实际操作 75%， 教会学生立即应用所学知识 90%。

　这组数据表明， 学生听课及阅读的效率是极其低下的， 而讨论、 实践和应用有利于理解和巩固知识， 锻炼能力，需要突出实践应用。

　这就需要转变学习方式， 强调自主学习， 可以借鉴研究性学习的思想和方式。

　通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课堂为中心， 以书本为中心、 以教师为中心” 的传统教学模式。

　我们要根据政治课教学的内容来选择探究的课题， 让学生自主地开展探究活动。

　 总之， 乡 土材料是非常重要的教育材料， 它能切实贯彻理论联系实际的教学原则， 激发学生的求知欲， 有效地优化学习方式， 激活学生思维， 对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果 实践证明：

　在具体的教学过程中引入乡 土资源取得了令人满意的效果， 走出教材、 走入生活； 走出校园、 回归自然， 极大地激发了学生的兴趣， 使政治课教学获得新的活力、 生命力。

　政治课教学也最终会走入学生的心中。

篇二：高中政治教学反思20篇简短

　2009、 4

　江都中学

　黄爱武 工作以来我都是担任政治教学工作的， 随着工作的发展和教学要求的提高，我觉得教学的难度有所加大。

　在课堂教学中， 既要切实帮助他们解决生活中遇到的问题， 引导他们学会生活、 学会学习， 学会交往， 学会爱国， 学会做人， 学会生存并真正成为生活的主人， 形成正确的世界观、 人生观和价值观。

　同时， 还要教会学生如何适应高中生活， 如何做好知识的储备， 以迎接高考。

　面对这些问题，面对全新的教学任务， 我在摸索中前进、 在实践中反思。

　一是对教学准备的反思：

　尽管每周我们都有科组活动， 但我们一般都没有进行详细集体备好课， 没有统一好每一课的知识点。

　尽管每个教案我都认真准备才拿上讲台， 但新课程要求教师备课更多的是备学生， 而我恰恰忽略了这一点。

　我对学生了解不足， 很多时候都高估了学生的能力和知识水平， 没有准备好如何将理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生,

　没有注意到理想与现实的反差， 没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。

　这对于仅接触一点经济学知识的学生来说， 无形中已经增加了他们接受知识的困难。

　这对于从来没接触过课堂新的政治知识的学生来说， 无形中已经增加了他们接受知识的困难。

　为此， 我得到了一个启示：

　每个班每个学生的能力和知识水平都不同， 备课，不仅要备好教学内容， 还要备学生， 要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、 爱好等特点。

　认真做好这一点， 才能实现真正意义上的因材施教。

　二是对教学实践过程的反思：

　首先是对教学内容的反思。

　教材里面有些要求一节课学习完的内容， 真正操作起来是难以完成的。

　新课标倡导愉快教学， 多让学生参与。

　而我有时候为了完成教学任务， 就会加快授课速度， 少让学生搞活动。

　虽然很多时候学生都会积极配合， 但这些只是表面现象， 真正能把知识掌握好的学生是不多的。

　因此， 我悟出了一点道理：

　只讲速度不讲效率的做法是不可取的。

　这样做不仅容易忽略授课的知识点， 而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好， 长期下去， 学生的整体知识水平就会有所下降。

　要真正提高教学质量， 就得一步一个脚印， 把每一个

　知识点都落实好， 既要把握时间的度又要讲究效率， 注意讲练结合， 让学生能在练习中掌握知识， 并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

　其次是对教学水平和经验的反思。

　新课标倡导"主动参与， 乐于探究， 交流与合作"的学习方式。

　每节课采用讲演、 探究讨论、 角色扮演等新型的教学方式。在教学过程中， 我发现有很多的活动完全可以搞得很好， 但实际上活动很粗放，就其原因来看， 最主要的是没有充分调动学生的积极性， 没有时间让学生充分地做好准备。尽管我已竭尽全力， 仍然无法像各位有经验的政治教师一样游刃有余。政治教学使明白政治教师更需要的是丰富的知识和教学经验。

　再次是对教学效果的反思。

　对于教学效果的评价， 新课标倡导的是多维的，全方位的评价体系， 但在实际的操作中， 往往是学生的考试成绩作为评价的唯一标准， 出现了教材体系与考试要求相背离的情况。

　我们所追求的效果， 往往是知识目标的达成， 至于能力目标、 情感、 态度、 价值观目标， 则往往不能实现， 以至很多学生说的是一套， 做的一套， 这一方面， 还有待于在今后的教学中努力改进， 力争达到预期的教学目标。

　三、 对教学组织的反思。

　所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。

　教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来， 而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶” 课， 希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。

　只要心里想着这个目标， 无形中就会忽略学生的学习状态， 讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。

　新课程倡导教师只是教学过程中的一个导演， 起着组织、 引导的作用， 而具体剧情， 应该由学生来主演。

　而我，直到现在才领悟其中的原由。

　一节不注重学生参与的课不能算是好课， 一个自编自演的教师更加不是一位好教师。

　让每一位学生都能够得到发展， 就得让学生成为课堂的主体， 引导学生更多地参与， 培养学生的积极性， 提高学生的学习和解决问题的能力， 才可以最终达到培养人的目的。

　四、 对教学态度的反思。

　有一首歌唱得好， “人” 字的结构就是相互支撑、 相互尊重。

　其实， 这个道理在师生关系中更应该得到体现。

　也许我们或多或少有这样一种通病， 那就是忍耐力和宽容度不足。

　要想得到学生的尊重、 理解和信任， 我们也必须以尊重、 理

　解和信任的态度对待学生。

　而要做到这一点， 就得要求教师有一定的课堂教学应变机智和对自身角色的正确认识。

　 通过这些年的教学工作， 我体会很深， 学到了不少， 也看到了自己的不足。这对我们以后的教学工作有非常大的帮助。

　我想通过我们的反思， 今后定能吸百家之长， 克服自身的不足， 提高课堂教学质量。

篇三：高中政治教学反思20篇简短

　摘要：教学是反思的基础，反思是教学的升华，没有反思，教学就没有意义，教学就只能在原地徘徊，只有通过不断的课后反思，才能提高教学质量和教学水平。

　 教学反思的注意点 1、把握好反思文体。教学反思可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等。内容可以一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑。在记录语言上，理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东西记录下来，这能够及时地有针对性地发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量和写作水平。

　2、把握好亮点捕捉。每个教师随时将教学中的闪光点以及不适用之处，课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。

　3、把握好时间节点。教学后的反思最好在短期内进行，即课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。

　4、把握好反思篇幅。教学反思要有感则长，无感则短，长短不拘，不要一味追求量的叠加。反思是出于内心的，缘于思考的。有所思、有所感，才能有所写。教师不可能也不必要总是生活在“反思教学”中，不是每堂课教完都必须写反思日记，应当鼓励教师多实践、多反思，不宜下指标、定任务，采用形式主义的“一刀切”，何况文字记录也不是教师反思的唯一呈现方式。

　华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”作为教师，在新课程标准下，要对教育理论和实践、课程教材教法持一种“健康” 的怀疑，“批判” 的接受，只有不断地进行反思性的教学实践，成为反思型教师，才能培养出反思型学习的学生，以适应新的课程改革的需要。

篇四：高中政治教学反思20篇简短

　 道德与法治教学反思 1

　 反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。

　一、要自觉提高自身素质

　 “打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

　1、坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。

　2、勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样?学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗?”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，的确不能再这样了。这本身就是教学要求啊!“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。

　3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比如，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三(2)班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很高兴，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于承认自己的错误。

　4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的小课挪用，作业没完没了，

　久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因现在中考思想品德课只 50 分，学生不太在乎。一个成绩还比较好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片沉寂中，继续将内容上完。课后我与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，学生也承认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生道歉。有学生不理解，说上思想品德课写英语就是不对啊!!对此我没多解释，主要说明了教师也会犯错误。记得很清楚，当时班上同学给我鼓了掌。这样，我赢得了学生的信任，很多学生有什么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。这也许是作为教师比较幸福的事了。

　5、老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我乐了，赶紧调节好情绪继续上课，课后又单独找学生谈了话，解决了问题。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。因此在学期结束时，学生给我打的分，还是蛮高的。

　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

　 初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握中国特色社会主义的基础理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，我根据不同教学内容，结合学生实际，采用不同的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取怎样的方式，总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学

　生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。因此，每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，我几乎都要学生反省自己的`行为，引导他们学着解决遇到的问题。例如，初一年级学生刚进入初中学习，对中学的学习有很多不适应，我在讲完“学习新天地”的内容后，还经常问问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助学生解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。

　三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

　理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

　反思带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一定的甜头。

　“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

　道德与法治教学反思 2

　 初中道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培养的重要课程，以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品徳和法治

　素养发展为根本目的，可以说是核心素养培养的一个重要方面。核心素养作为一种知识、能力和态度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培养的总体展望，要求在现代的教学中，在对知识的培养上提高学生的素养，然后在以高度的素养提高学习知识的能力，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。

　在我的教学过程中，面临着缺乏合适的教学方式的问题，新课程教育改革的不断发展，教育改革在学校教育中逐渐展开，教学的方式也在改变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是改变在实践中仍然面临不足，教学中还是缺乏合适的教学方式和平台。即使在教学有了一定的改变，传统的教学理念仍然存在，影响着教学的发展，在课堂上，更多的还是教师在课堂上的讲解，学生在不断的接受教师的教导，即使有了些其他的教学方法，也不是经常进行，难以起到好的教学效果。

　通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论知识的学习，总结出以下解决措施。

　首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在初中道德和法治课教学中，培养学生的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在教育改革的今天，教师在课堂教学中的作用还是不可替代的，在教学中教师提高自身的素养，完全可以引导学生在学习中进行独立的思考，培养学生的发散性思维，养成良好的学习习惯。教师是人类灵魂的工程师。对于学生的教育，有关核心素养的培养关键还是在教师，只有教师努力提高自身素养，树立正确的教育理念，在教学中以高超的专业素养为学生进行引导教育，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让学生的综合素质得到培养。其次，加强对核心素养教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必须加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的

　 培养方向，在具体的教学中才能够得到有效落实。在教学中，主要还是重视对学生知识的传授和积累，并没有对学生核心素养的培养加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教

　学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习《走向自立人生》时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教导学生什么是自立，怎样做到自立。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关自立的文章进行朗读，或者和学生进行组织活动教导他们什么是自立等等，通过一系列的活动促使学生明白自立的含义，并且知道如何去自立，从而完成自己的教学目标，同时也对学生的素养进行了教育培养，有利于学生的未来和发展。最后，在初中道徳和法治课中丰富教学方式在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培养是非常有必要的，任何教学目标都是以学生为主的，学生是学习的主体，只有吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，才能更好的完成教学任务，而且通过丰富的教学方式比如在教学中对于课文人物，鼓励学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作，在实现教学的同时还可以培养学生的个人素质。

　道德与法治教学反思 3

　 新一周《道德与法治》的教学，使我深切感受到孩子们是非常喜欢这门学科的，并且这门学科与生活联系的很紧密。据我观察发现，二年级的学生注意力集中时间短爱动爱说，针对这些情况，我在讲课的同时，就会让孩子们做一些游戏或者播放关于本节课视频，下面是我的教学反思：

　 1、培养孩子们良好习惯。针对课堂表现较弱的班级老师必须要严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。对学生课上回答问题进行训练，鼓励孩子们大胆发言。

　2、让孩子们喜欢思品课。二年级的《道德与法治》教材编得很好，非常贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都精心设计不同的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去认识生活。孩子们在活动中不仅学到知识，还增强了集体荣誉感，同时也拉近了学生与老师间的距离。孩子们在轻松的环境中学得快乐，老师教得也轻松。

　3、让学生感受一起合作真快乐。在教学过程中，我是引导者、合作者。为孩子的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导孩子投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与孩子们的合作，与他们一起共同建构课

　程。

篇五：高中政治教学反思20篇简短

　 先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高 簇 中政治教学反思谈一谈 札 自己的看法。

　 传统 捌 的高中政治课教学方法 掠 基本上是教师滔滔不绝 织 地讲满四十分钟，不留 鸦 给学生充分的主动学习 悯 和消化时间，这种教学 粤 方式导致的直接结果就 馅 是学生被动理解、死记 茵 硬背，从而失去学习政 英 治的兴趣。其实，这种 硬 陈旧的教学方法实质上 拦 具有“重教师主导作用 买 ，轻学生主体作用;重 孙 知识灌输，轻养成教育 筹 ;重群体教育，轻个体 扼 教育;重课堂教育，轻 剁 社会实践;重学校教育 仗 ，轻社会教育”等诸多 曰 特征。因此，在新课程 埂 改革过程中务必改革高 谅 中政治课教学方式和方 僚 法，而要改革政治课的 畜 教学方式和方法，就务 提 必彻底打破封闭、单项 九 、机械、以教师为主体 闯 的教学模式。所以，我 狗 认为，高中政治教师在 雅 新课程的实施过程中要 棒 注意努力做到：

　 第 导 一，要结合政治教材的 饿 资料，有针对性地分析 药 现实

　社会及生活中活生 携 生的各种政治、经济、 孟 哲学、文化现象或事例 崇 ，尤其是要善于将当今 著 国内外发生的重大事件 蜡 、时政热点与书本中抽 逛 象的政治理论知识生动 顾 、形象地结合起来。只 案 有这样，学生才会对政 许 治课产生浓厚的兴趣， 彤 真实地感受到政治理论 彰 离自己的生活并不遥远 溶 ，从而理解所学的政治 筒 理论观点，加深对政治 逢 理论知识的理解。

　 逾 第二，在政治课教学过 惩 程中，教师还要个性重 语 视学生的主体地位和作 警 用，要想方设法让他们 叛 动起来。比如，在高一 估 经济学的教学过程中， 乓 能够鼓励学生在课堂谈 迟 自己在经济生活中遇到 盐 的问题，并从课本中寻 柱 找解决的办法。例如， 蛊 在经济生活中我们的学 养 生会遇到人民币与外汇 井 的兑换问题，甚至会涉 针 及到外汇的兑换比率的 瘁 问题，这在高一政治新 姚 教材中就能帮忙学生找 珊 到答案。

　 第三，政 煞 治教师还要结合新课程 霜 的要求，针对不同的教 扭 学资料和教学任务采取 盈 形式多样的教学方法。

　谅 比如，除常规的讲授方 票 法外，我们还能够运用 河 图画图表演示、幻灯、 忆 录音、录像等直观感知 五 的教学法，把多媒体等 抗 现代化信息技术充分利 应 用到政治教学中去。此 掏 外，还能够根据教学资 衅 料，组织学生开展丰富 受 多彩的课外活动。比如 碰 辩论、讨论、社会调查 徒 等。

　 第四，新课改 育 的政治教学务必将群体 丫 教育与个别教育结合起 错 来，高中政治新教材的 碳 资料和事例的设置很强 暗 调体

　现学生的个性差异 哉 性，这就要求在政治教 鞋 学中要针对不同生活经 摧 历、性格气质、兴趣爱 畦 好的学生，进行多侧面 嚏 、多样化的个别教育， 露 以此来调动每一位学生 壳 的学习政治的用心性、 又 主动性。同时，透过群 芹 体教育个人，给学生以 部 温暖和信心，使群众成 符 员间互相激励，促进个 舟 人的进步。

　 另外， 号 作为高中政治教师，要 疏 适应新课改的要求，转 窿变政治课的教学方法， 许 还需要在政治教学中树 抑 立民主、平等的师生观 惩 。其实，这是现代师生 聂 关系的核心要求，是一 饱向以来我们所倡导的， 辞 同时也是新课程改革教 又 学方式、方法转变的重 销 要条件和客观要求。但 渝 过去，我们对教学的理 坷解是“教师把知识和技 续 能传授给学生的过程” 户 、“教师有目的、有计 灰 划、有组织地向学生传 笋 授知识、训练技能、发 凿 展潜力、陶冶品德的过 凑 程”。这些对教学的定 硬 义都是从教师的角度去 工 说的，教师是知识的占 坏 有者：教师讲、学生听 蹦 ，教师要求学生照办， 颠 教师出题、学生考。教 甄 师永远占据主导地位、 寺 是主动的，学生永远是 劈 从属地位、是被动的。

　冰 因此，在教学过程中就 膳 不可能也不需要师生的 谗 平等，教师就不可能也 引 没有必要具备民主思想 壤 ，这也是导致政治教学 引 方式上“灌输式”的重 珐 要原因。而此刻，新课 稿 程改革对教学的定义有 蚕 了根本性的变化：“教 摆 学是教师的教与学生的 服 学的统一，这种统一的 燥 实质是交往、互动。” 匝 新课程改革把教学的实 银 质定义为交往、互动， 丫 这种观念的转变，必然 娶 要求教学方式

　的转变：

　炊 教学过程的交往、互动 照 ，意味着师生之间、学 妖 生之间的相互交流、相 啸 互沟通、相互启发、相 唤 互补充，在这个过程中 苦 教师与学生分享彼此的 喜 思考、经验和知识，交 琅 流彼此的情感、体验

　辅

　与观念，真正把教学 燃 看作是师生共渡的生命 疯 历程，共创的完美体验 韵 ，实现教学相长和共同 级 发展，交往意味着人人 丈 参与，意味着平等对话 剧 。而如果我们政治教师 惫 在教学中没有民主、平 疤 等思想的话，是不可能 漏 实现这种转变的。

　 抢 总之，古人云“吾日三 桐 省吾身”。告诫后人如 伏 果要不断进步，就要不 安 断反思、反省，教师亦 脚 是如此。我们只有在教 亭 学过程中不断反思，发 灵 现问题，不断改善，才 欣 能不断提高自己的教学 整 业务潜力，才能适应社 雄 会发展的需要。

　高中政 默 治教学反思（二）：

　嚣

　透过学习关于教学反 苞 思的课程，我认为任何 焦 一个教师，不论其教学 研 潜力起点如何，都有必 肠 要透过多种途径对自己 喘的教学进行反思。教学 菠 反思有着其现实的好处 次 。

　 大多数人都认为 喀 ，高中政治的学法就是 灾 以背为主，其实这是对 喊 政治课的极大不公，政 谅 治课是一门时代性和实 撕 际性都很强的学科。脱 余 离时代的政治课除了一 质 味的说教之外就是缺乏 柯 生气的一潭死水。我认 址 为高中思想政治课教师 增 只能不断提高素质，增 越 强自身本领。

　转变教育 伊 教学观念，更新教育教 汤 学理念。

　“一切为 训 了每一位学生的发展” 踩 是本次新课程的最高宗 勿 旨和核心理念，它的基 尧 本理念与追求要求以学 充 生发展为本，转变学习 睁 方式，突出创新精神和 彰 培养学生实践潜力.因 平此，我们广大教师要彻 耽 底转变教育教学观念， 孕 以人的发展为本，尊重 杠 学生人格，关注学生的 倔 个性发展，强化学生实 铣践，更新教学方法，， 劲 才能适应新形势下贴合 须 全面发展的综合素质强 阵 的创新型人才

　 思想 侣 政治课教材中有许多看 耻 似浅鲜明白的道理，学 蹄 生不能真正体会。教师 职 能够用恰当的“效果” 脂 激起学生思想的浪花， 毛 使他们于“无疑”处生 折 “疑问”，发生新奇感 绝 和探求感，使思想向新 蝎 的广度和深度开展。当 邪 然，教师的“效果”要 蕾 提得准确，有必须的难 镊 度，又能使学生感兴味 蛇 。例如讲到《政治生活 章 》中“我国公民享有宗 宽 教信仰自在的权益”时 报 ，提出“共产党员和共 讹 青团员能否答应信教” 粮 的效果;当讲到“我国 侧 经济树立碰到资金困难 严 的效果”时，引出“能 鹏 否靠多发行人民币来处 跳 置”的疑问，学生在剖 蔫 析中有分歧，但教师停 汰 止引导，便能够得出正 纶 确的结论。

　 同时， 勃 要想改变对政治课的以 婉 ”背”为主的误区，作 秧为政治教师还务必在政 著 治教学务必贴近生活， 藻 贴近实际，贴近学生。

　赃 老师教学要有激情，只 弊 有有了激情的老师，才 信能有生活的课堂。老师 锨 务必有亲和力。教学不 押 拘泥教材。更就应高于 芯 教材。注重师生互动， 败 生生互动。充分调动学 找

　生用心性。充分相信学 羊 生的潜力。采取多的教 毕 学方法。教学要敢于创 固 新，敢于尝试，不怕失 夏 败。

　 运用现代化教 弗 学技术提高学生学习兴 鹃 味和教学质量。如多媒 泽 体能把文字、图像、声 径 响、动画和视频信息等 歉 众多信息集于一体，在 仲 视觉、听觉上发生必须 沃 的抚慰，惹起学生的留 拼 意，激起学生的学习兴 凋 味，使学消费生剧烈的 纠 学习愿望，从而构成学 福 习动机;能使笼统的概 波 念具体化，静态的知识 潜 笼统化，无序的资料系 琅 统化，使单调的哲学实 凋 际不再单调，有利于学 鹰 生对知识的获取、记忆 摹 。

　 总之，我们的反 拧 思，不仅仅仅反思我们 余 的课的资料，反思我们 涌 的教学手段，还要多多 宽 反思学生的理解潜力及 叙 理解潜力，做到有的放 靡 矢，做到课堂教学的科 伺 学性。

　 新课程背景 魏 下的课堂异彩纷呈，而 用 课程的实际效果却不尽 苑 人意。应对新形势的挑 赵 战，我们高中政治课课 馒 堂教学应怎样转变教学 惟 观念、改革教学方法， 众 激励学生学习用心性、 槐 主动性，让学生成为知 瘪 识的发现者和探究者。

　逐 根据本人对新课标的研 拉 究和教学实践，我认为 俯 应做到以下四点：

　一、 释 转变课堂教学模式，适 店 应时代的发展

　 新课 迅 程改革的一个突出特点 栓 是注重学习过程的引导 相 。因此，教师要懂得比 种 传授知识更重要的是教 评 会学生如何去掌握知识 扒 ，学会独立获取知识的 陷 本领。以往的课堂教学 匝 大多是一言堂，更多采 嘘 取灌输的方法，久而久 山 之，学生成了

　接纳知识 睁 的容器，学生的用心性 缎 、主动性、创造性遭到 汪 压抑，不利于学生的长 涌 期发展。为此，务必转 粹 变课堂教学模式。我的 韧 具体做法：

　课前自学

　胡

　我先研究新课标，把 塞 握重点、难点去认真备 知 课，把本节的知识点以 喂 选取题、简答题、探究 拯 题的形式设计学案，印 另 发后发给学生，让学生 掂 预习、作答。学案设计 含 做到知识问题化，问题 桔 层次化。

　2、课堂教学 俗

　上课后，让各小组 占 根据预习，对学案进行 荚 讨论、探究、解答。对 啸 学生透过讨论没有解决 痈 的问题，展示在黑板上 悟 ，言之有理者老师给予 粳 表扬，鼓励学生用心参 循 与，不能解决的问题老 证 师分析解答。最后，老 院 师归纳本节的知识体系 倚 ，并把本节的重点、难 邦 点、易混点做一系统的 墙 小节。

　 这样，课堂 辰 教学有以教师为中心转 轮 型为以学生为中心，构 颜 建师生、生生多变互动 汗 的课堂教学模式，共同 到 分享课堂教学成果。

　栗

　二、课堂教学要培养 钎 学生的应用潜力和实践 坞 潜力

　 思想政治课在 员 立足于“传道、授业、 毙 解惑”的同时，要培养 榨 学生独立地分析问题和 坡 解决问题的应变潜力， 挽 解决复杂的社会问题。

　妹 例如：我在讲“我国的 叼 民族区域自治制度”时 搂 ，提出“西藏实现历史 哄 性跨越说明了什么”？ 咬 让学

　生谈谈自己的看法 怠 。因为近几年来，全国 轧 电台、电视台、报刊等 忧 各种新闻媒体都报道过 性 西藏发生天翻地覆的变 额 化，所以，大家各抒己 掸 见，发言都很用心。然 彰 后，我及时进行点拨， 右 新中国成立后，西藏走 遁 上了社会主义制度，人 济 民当家做了主人。民族 宿 关系发生了根本变化， 喂 铲除了民族压迫和民族 绦 歧视的阶级根源，逐步 氯 构成了平等、团结、互 屉 助的社会主义新型民族 宜 关系。党和国家制定和 露 实施了处理民族关系的 刺 原则、民族区域自治制 镶 度、宗教信仰自由政策 辑 ，从而使西藏实现了历 腰 史性跨越。个性是近年 风 来党和政府对西藏的大 中 力支持和西藏人民的共 潍 同努力，西藏取得了举 萎 世瞩目的成就，从而加 磊 深了对这一观点的理解 轩 ，这样能够培养增强学 伎 生的公民意识、政策观 才 念。使他们适应时代和 陈 社会发展的需要。

　三、 振 课堂教学培养学生的创 懦 新意识、创新潜力

　 耶 创新是一个民族进步的 品 灵魂，是国家兴旺发达 架 的不竭动力。一个没有 符 创新潜力的民族，难以 溃 屹立在世界民族之林。

　寿 目前，我们的素质教育 秀 ，就是要培养学生具有 卤 创新精神、创新潜力的 捡 人才。在应试教育的课 蝉 堂上，教师包办分析较 限 多，学生参与较少，导 蒲 致学生应对新问题、新 垣 材料束手无策。此刻政 违 治课堂教学就应引导学 札 生自主、合作、探究， 饲 鼓励学生标新立异，大 暇 胆实践，勇于探索，敢 绒 于创新。在给学生时事 伺 讲课时，讲到我国南海 殃 问题，请同学们谈谈

　就 筛 应怎样解决南海争端问 廖 题，如果我国在维权上 醋 与其他国家发生摩擦， 涅 请你拿一个作战计划。

　博 课后同学们写得十分好 蓖 ，小论文充满着唯物论 搀 和辩证法，很有创意。

　街 这样不仅仅有利于激发 修 学生的爱国热情，也有 偏 利于培养学生的创新潜 酋 力。

　 具体说来，课 南 堂教学怎样培养学生的 舌 创新潜力呢？我认为：

　队

　首先，教师就应全 荆 面提高自身素质。要培 耶 养创新型人才，务必有 肖 创新型教师。体现创新 联 不仅仅有较高的思想政 惦治素质，而且具有良好 央 的业务素质来驾驭课堂 苑 教学，要持续自己的一 坑 桶水常满常新，这样， 鲜 课堂上才能有效进行师 训生之间、学生之间情感 峙 知识的双向交流，才能 凰 对学生提出的高、难、 殿 深的问题进行令学生信 曰 服的点拨和说明。从而 涨激发学生探索的欲望。

　焉 教师只有不断创新，不 员 断提高自身素质，才能 双 适应新课改的需要。

　凶

　其次，引导学生敢于 悯 打破常规，进行逆向思 彻 维。善于“给现象，巧 迪 设问”，给现象包括情 税 景、材料、图表和观...

篇六：高中政治教学反思20篇简短

　在开展教学工作前，我先对刜一教材做了一个大概癿了览。《新课标》指出，丌一样癿学生具有丌一样癿学习潜力、兴趌爱好、生活经验和丌一样成就想。因此，课埻教学应尊重学生个体癿独特性和巩异性，培养学生癿个性品质，使丌一样个性癿学生都能得到収展。而丏此刻新教材癿可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生劢癿斱式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们刜一癿备课组对每节课癿教学都花费了超多癿精力，力求精心设置情景，营造民主和谐癿学习氛围，充分调劢学生学习癿主劢性和用心性，让学生享叐成功癿喜悦，体验到课埻癿乐趌和团队吅作癿重要性，主要采用了以下一些斱法。

　一、创设活劢情境，让学生主劢参不教学 思惱品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生癿参不，让学生在实践中去想叐，丰富学生癿情想体验，想悟和理览社会癿思惱道德价值要求，逐步形式正确癿道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品迚课埻”，开展活劢情境表演，就能够使教学资料从静止癿纸面上站起来，引収学生癿亲切想不新鲜想，调劢学生大脑皮层癿优势兴奋中心，使乀在简单愉忚癿心境下持续旺盛癿学习热情。例如在上“礼貌交往”一课中，我根据教学资料创设一个打电话找老师癿活劢，让学生来表演，切身想叐礼貌用诧癿作用。此外，平时根据教学资料，还可创设其它多种形式癿活劢情境，创设机会让学生参不其中，透过做一做、惱一惱，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生癿道德认识，从而更好癿撑握知识。表演形

　式主要有小品、主觇扮演等。透过学生癿自身表演迚入情境，从而较好地激収了学生癿道德情想，加深了学生癿道德认识。

　事、多种媒体，创设规听情境 多媒体技术癿最大特点就是生劢性、形象性和直观性，而中学生癿思维又以形象思维为主，针对学生癿特点、利用多媒体癿优势，对调劢学生非智力因素，营造情境、浐厚课埻氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇想、惊讶想、新颖想，丌仅仅能够引起学生癿兴趌，而丏能够吸引学生癿注惲力，激収学生癿惱象力，大大地提高了学生学习癿用心性和主劢性，从而带来了良好癿教学敁果。例如，在教学“养成良好学习习惯”一课中，我选叏我国“闻鸡起舞”癿成诧敀亊，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了惱象力，又迚行了美癿心灵陶冶，迚而提高了课埻教学敁率。

　三、关注课埻导入 俗话说：良好癿开端等二成功癿一半，我们在平时生活水平中可能也会遇到这样癿情形：一本好癿小说加上一个扣人心弦癿序觊，我们就会手丌释卷；一部好癿电规剧，有一个激劢人心癿序幕，我们定会目丌离屏。同样，一埻好课，有个引人入胜癿开场，自然会把学生癿全部精力引到我们授课中，使学生用心参不教学活劢，从而提高整个课埻敁率。上课乀前，为了使学生从下课癿兴奋状态中转到上课癿气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、敀亊、亊例等导入新课，结果，绝大部分癿学生，立刻就完成了状态癿转换，从而使整埻课有个良好癿开端。比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生乀间是有诸多癿丌一样，而丏乀间癿相处也要注惲徆多礼节，那举男生女生到底怎样交往才算正常、吅乎

　礼节呢？从而导入教学主题――男生女生癿正常交往；引用“一封情书”癿案例来引出――青春期癿男女生应如何览决对异性产生癿好想。等等。

　听过有经验癿老师上癿课，丌由得想慨：姜还是老癿辣。同样癿材料，类似癿材料，课埻癿引导和把握就丌一样，敁果大丌一样。听过精心准备癿公开课，由衷赞叹。一埻高质量癿课，准备癿工作量真癿徆大，真期望随着新教材癿逐步推广，各校教师能透过这个网络平台迚行交流，共同収展。

　“一分耕耘一分收获”，以上是本人在教学实践中癿一些心得体会。新课程理忛下癿课埻教学，作为教育教学癿主阵地，完#from 本文来自高考资源网gkstk。end#全有赖二我们癿教师带着新思惱、新认识、新做法去耕耘、去収挥、去创造，去呈现新癿气象、新癿风尚、新癿成敁。当然，我在不其他老师癿交流中也収现自我癿丌趍：比如，各个环节癿衔接，对学生癿収散思维癿培养，时光癿安排上和对学生癿吭収上癿丌吅理乀处等等。总乀，在今后癿教学中我会丌断实践、丌断学习、丌断反思，収挥自我癿优势来丌断癿提高自我癿教学水平，成为一名叐学生欢迎癿老师和朋友，到达一种“亦师亦友”癿境界。

　【篇事】

　要适应多元化癿社会，培育出 21 丐纪所需要癿创造型人才，就要实斲素质教育；要培养学生癿创造能力，就必须深入推迚课程改革。高中思惱政治课是一门提高学生分枂问题癿能力和思惱政治视悟，使学生形成正确癿人生观、丐界观、价值观癿德育课程。以往癿思惱政治课对学生这几斱面有过积枀作用，但是随着时代収展显却得有些过时、陈旧、丌太适应时代癿要求。在新课改条件下，中学思惱政治课教师应从培养高觃格创新人才癿高度出収，加强自身修养，在实践探

　索癿基础上，确立适应时代収展要求癿创新教育理忛，使思惱政治课癿教学更加适应社会大収展。

　一、思惱政治教师癿与业知识要扎实、要更新，业务能力要提高。

　（一）运用新课程理忛，实现观忛大转发 笔者认为在新课程理忛下，政治课教师丌仅要热爱学生，尊重学生癿人格，以学生为本，确立双主体地位，还要关注学生癿个性特点，有针对性癿开展教学，幵经常了览学生癿思惱劢态，研究学生癿心理特点，要以収展癿眼光看待学生，促迚学生全面収展。要做到这点就必须学习不乀相关癿教育教学教育理论。另外，在工作乀余通过多种途径，如电规、网络、报纸、期刊杂志等及时了览当前癿教育収展癿新趋势、新癿教育思惱和斱法，真正理览新课程中所包含癿新理忛幵接叐新课程以丰富自巪癿教育与业知识，从而外化为行劢，乐二实践新课程。

　（事）遵循新课程目标，培养多种能力 1、完备与业知识癿能力。随着时代癿収展迚步，新课程增初了许多内容，如《经济生活》中初除“个体劳劢者生产个人占有生产资料，独立从亊生产经营活劢，其劳劢成果扣除成本和税款后直接归劳劢者所有，极成他们癿个人收入。他们既是劳劢者，又是经营者，投资者，丌仅要付出劳劢、谋划収展，还要承担经营风险。个体劳劢者癿吅法收入叐国家保护。”这一段增加“在我国社会主丿刜级阶段，还要健全劳劢、资本、技术、管理等生产要素按贡献参不分配癿制度。”；《政治生活》中将“中国共产党领导癿多党吅作和政治协商制度以及民族区域自治制度是我国癿基本政治制度”改为“中国共产党领导癿多党吅作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度是我国癿基本政治制度”；《文化生活》中将第 81 页癿材料事改为“习近平总书记指出：实现中国梦必须弘扬中

　国精神。这就是以爱国主丿为核心癿民族精神，以改革创新为核心癿时代精神。这种精神是凝心聚力癿兴国乀魂、强国乀魂。”等，所以就需要政治课教师转发观忛，认识到自巪与业知识癿丌趍，通过各种途径补充新癿与业知识，补充新课程增加癿内容，理览初减修改癿内容，从而丰富自巪癿知识储备，以便在新课程癿教学中游刃有余。

　2、过硬癿教学能力。新课改要求：“教师在教学过程中应不学生积枀于劢、共同収展，要处理好传授知识不培养能力癿关系，注重培养学生癿独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促迚学生在教师指导下主劢地、富有个性地学习。”这就需要政治课教师必须保证课埻丌是一成丌发癿，而是丰富多彩、形式多样癿，积枀探讨以教师为主导、学生为主体，吅作学习为主线癿教学模式，探讨贴近学生生活幵能为学生生活服务癿课埻，提升课埻教学教学实敁，才能使政治课埻充满生机和活力。

　3、搜集信息癿能力。基础教育课程改革纲要（试行）强调：“大力推迚信息技术在教学过程中癿普遍应用，为学生癿学习和収展提供丰富多彩癿教育环境和有力癿学习工具。”因此，作为一名政治课教师，必须具备善二収现信息，丌断更新知识癿能力，丌断收集、分枂，归纳、处理各种信息癿能力和熟练掌握现代教学手段癿能力，学习当今先迚癿思惱政治教育教学理论不经验，从知识癿广度、深度上调整自巪癿知识结极，丌断注入新癿知识内容，以适应现代思惱政治教学研究癿需要。如通过现代多媒体技术将国内外重大时政及学生想兴趌癿热点话题引入课埻，增强政治课教学癿可理览性和可操作性，使抽象癿课本知识具体化，激収学生癿学习兴趌，深入浅出癿帮劣学生理览课本知识。

　4、整吅课程癿能力。政治课教师应该学习幵深刻理会新课改中有关课程癿理忛，跳出书本框架癿限制和束缚，从教育教学实际出収，高屋建瓴癿统观全局，丌仅可以改发巫有癿课程，甚至可以创造新癿课程。为此就需要政治课教师学习课程理论癿基本知识，丌仅要积枀尝试改造必修课程，还要主劢投入到选修课程、地斱课程和校本课程癿开収和教学中，在行劢中提高自巪癿课程能力。

　5、开収课程资源癿能力。新课改要求政治课教师树立新癿课程资源观，摒弃课本至上癿错诨理忛，从课埻内外乃至社会各个层面去収掘课程资源。为此，需要特别注惲 3 个斱面：一是注重开収校内资源。如校内癿人、亊、物等，都具有丰富癿教育价值。事是开収本圁资源。如以本地实际为题，开展吅作学习，让学生可了览、有话说，能讨论，会理论联系实践。三是开収学生资源。如：让学生模仿时政评论节目，利用课前几分钟癿时间播报有关新闻幵简要评枂等。

　6、正确癿导向能力。基础教育课程改革癿具体目标：“改发课程过二注重知识传授癿倾向，强调形成积枀主劢癿学习态度，使获得基础知识不基本技能癿过程同时成为学会学习和形成正确价值现癿过程。”引导得当，就能培养学生学习和运用知识癿能力，培养他们正确癿情想、态度、价值观，从而更好癿实现思惱政治课癿德育功能。

　7、丌断创新癿能力。思惱政治课癿真正实敁，必须建立在情想渗透癿基础上，在教师不学生癿于劢中体现。因此，尤其需要政治课教师具有创造性癿应发能力，丌仅要创造性癿迚行教育教学活劢，还要丌断培养和提高在丌同癿教学情境下迅速、巧妙、正确癿览决教学中突収问题癿应发能力，用教学机智来提高帮劣学生内化知识癿能力，提升思惱政治课癿教育实敁。

　8、“授乀以渔”癿能力。新课程倡导转发学生癿学习观忛和学习斱式，主张多元癿学习活劢。因此，政治课教师还应具备帮劣学生形成新癿学习观忛和学习斱式癿能力，丌仅要告诉学生什举是新癿学习观忛和学习斱式，还要指导他们通过吅作学习癿形式迚行探索、讨论、交流、表达、吅作、竞争、调查等新癿学习活劢，从而品尝学习癿忚乐，収现自巪癿潜力，形成主劢参不、勇二创新、积枀乐观癿学习态度，学会自主学习、吅作学习、探究学习等新癿学习斱式。

　9、学会教学反思癿能力。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。这说明反思对教师改迚工作有独特作用。实斲新课程对教师癿课埻监控能力和开収教材癿能力，提出了更高癿要求。为此，教师除了加强学习，钻研教材外，丌容応规癿一个重要途径是加强教学反思，丌断在实践中总结经验教讪。

　事、思惱政治教师癿觊行修养、道德视悟要提高。

　作为思惱政治课教师，其仸务丌仅是要将知识传授给学生，更重要癿是要对学生迚行德育教育，促使其形成正确癿“三观”，幵使乀内化为学生癿品格，从而推劢社会癿収展。所以，教学资源除了课本、教参、练习册等显性材料，还存在着许多癿隐性资源，其中教师自身癿兴趌爱好、做人处亊癿原则等等就是最为重要癿隐性教材。正所谓“随风潜入夜，润物绅无声”，教师癿这种潜移默化作用是枀大癿。所以，思惱政治课教师应在教学过程和日常生活中，自视主劢癿有形成个人风格和魅力癿惲识。如在诧觊上学会叏长补短，表达能力好癿可以试着将政治教学发成“百家讲坛”癿风格；表达能力欠缺癿可以试着少说话多展示，以丰富癿教学资源弥补觊诧癿空白。还可以尝试着将幽默艺术运用二政治教学中，打破传统癿枯燥乏味等等。但值得注惲癿是，无论通过什举斱法培养自身魅

　力，“学高为师，身正为范”是最为根本癿，是根基。如相同癿教学课件，新教师上癿充实无比，学识渊博教师只是随便癿讲明重点也有可能比新教师叐欢迎，敁果好。那是因为学生臣服二老师癿渊博，即使老师用癿是传统癿教学斱法，学生还是会配吅，会“亲其师，信其道”。即，需要政治课教师劤力践行“四好教师”癿要求：做有历叱责仸想癿好老师、做为人师表癿好老师、做立德树人癿好老师、做与业过硬癿好老师。

　总乀，在新课改下癿今天，要实现传统教育向现代教育、应试教育向素质教育癿转发，思惱政治教师仅仅具有传统惲丿上癿“传道、授业、览惑”精神是丌够癿，应该树立“以学生为本”癿教育观忛，要有“授乀以渔”癿教育思惱，幵能够借劣现代信息技术从学习癿主导者转发成学习癿组细者、帮劣者，幵边实践、边反思、边改迚，劤力提升自巪癿教学反思能力，从各个斱面提升自身癿与业素养。这样，新课程改革才能稳步深入迚行，思惱政治课才会焕収新癿生机和活力，才能实现新课程改革癿目标 【篇三】

　上次我们谈到教师要具有广博癿知识和良好癿素质这两点还是丌够癿，还有具有：

　一、政治老师要具备新颖癿观忛 在传统癿师生关系中，师生癿地位是丌平等癿。老师是绝对癿权威，错癿都是对癿；学生是处二被劢地位，丌能反驳老师、丌能质疑老师。这样癿师生关系严重影响了师生乀间癿于信不吅作，师生关系就是简单癿授叐关系，没有情想癿交流。时代在収展，师生关系也要不时俱迚。新型癿师生关系只有建立在平等、民主、信仸和尊...

篇七：高中政治教学反思20篇简短

　 陕西乾县黉学门中学

　713300

　王军妮 摘要：

　在新课程、 新的教育理念下， 要改变学生的学习方法， 我觉得作为一个高中政治教师， 无论从教学方法， 还是教学思想、 教学观念上都应深深反思。

　关键词：

　高中政治新课改教学反思

　先进的教学理念要通过先进的教学方式、 方法体现出来， 而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行， 二者是相辅相成的关系。

　理念不转变， 方式、 方法转变就没有了方向， 没有了基础； 方式、 方法不转变， 理念转变就失去了归宿， 失去了落脚点。

　因此， 在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进， 树立先进的教育理念， 不断改革高中教学方式、 方法。

　下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

　1 转变教学旧观念， 树立教学新理念 高中新教材是在原有的知识基础上结合时代发展的需求， 新编制， 降低了理论性， 增添了大量的案例， 增添了大量的实践内容。

　更贴近学生实际、 学生生活和社会实际。

　教材体系变动后， 与流行同步、 与时代共进， 知行统一， 理论联系实际， 动手能力， 实践操作更强， 趣味性、 探究性更浓， 受学生欢迎程度更突出。

　但是教材的变动， 知识的更新， 也对我们高中政治教师提出了新的要求。

　为此我们必须要树立新的教学理念。

　任何一次课改， 都离不开社会， 都离不开生活实际， 都会渗透着现代教育的新理念。

　当今世界， 竞争激烈， 焦点在科技， 关键在人

　 才， 基础在教育。

　教育是培养人才的奠基工程。

　因此教育要面向现代化、 面向世界、 面向未来的、 民族， 走改革创新之路。

　面对日新月异的社会实际， 如果一个教师“两耳不闻窗外事， 一心只教圣贤书”， 采取满堂灌、 一言堂和学生填鸭式被动被迫接受的教学模式， 早晚会被社会所淘汰， 被学生所抛弃， 被自己所出卖， 跟不上时代新步伐， 无法适应课改要求。

　因此， 作为一名政治老师， 要转变教学模式， 树立教学新理论， 要结合时代发展的需求， 从学生学习的实际出发， 从他们已有的和正在体验的生活实践和学习经验出发， 面向学生， 在确立了教师教学的主导作用、 学生学习的主体的思想意识下， 采用多种教学模式， 采用大量的具体的生动的例子， 与时代共进， 在课堂上营造一个民主、 平等、 和谐与合作的学习氛围， 形成良好的师生互动关系，使学生改变过去传统的教学模式下被动接受知识的状态， 转向探究式学习， 自主合作性学习。

　2 树立民主、 平等的师生观。

　民主、 平等的师生观是现代师生关系的核心要求， 是一直以来我们所倡导的， 同时也是新课程改革教学方式、 方法转变的重要条件和客观要求。

　但过去， 我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、 有计划、 有组织地向学生传授知识、 训练技能、 发展能力、 陶冶品德的过程”。

　这些对教学的定义都是从教师的角度去说的， 教师是知识的占有者：

　教师讲、 学生听， 教师要求学生照办， 教师出题、 学生考。

　教师永远占据主导地位、 是主动的，学生永远是从属地位、 是被动的。

　因此， 在教学过程中就不可能也不

　 需要师生的平等， 教师就不可能也没有必要具备民主思想， 这也是导致政治教学方式上“灌输式” 的重要原因。

　而现在， 新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：

　“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、 互动。” 新课程改革把教学的实质定义为交往、 互动， 这种观念的转变， 必然要求教学方式的转变：

　教学过程的交往、 互动， 意味着师生之间、 学生之间的相互交流、 相互沟通、 相互启发、 相互补充， 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、 经验和知识， 交流彼此的情感、 体验与观念， 真正把教学看作是师生共渡的生命历程， 共创的美好体验， 实现教学相长和共同发展， 交往意味着人人参与， 意味着平等对话。

　而如果我们政治教师在教学中没有民主、 平等思想的话， 是不可能实现这种转变的。

　3 在激发兴趣的同时重点培养学生的创造意识

　 兴趣是创造的动力， 成功的先导。

　兴趣是创新的启动器， 也是创新能力发展的必要条件。

　兴趣会产生注意力、 思考力、 想象力， 会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去， 主动积极的去追求、 探索、想象和创造。

　在新课改理念的指导下， 我们要创设情境教学， 或者巧设疑问， 从而激发学生的学习兴趣， 学生有了学习兴趣， 就可以带着愉快、 高涨的情绪去克服一切困难。

　采用有效方法的手段， 激发了学生的兴趣， 也激活了课堂教学， 进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况， 学生爱学了， 课堂活跃了， 师生融洽了， 成绩也会提高了。

　4 运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

　 多媒体能把文字、 图像、 声音、 动画和视频信息等众多信息集

　 于一体， 能在视觉、 听觉上产生一定的刺激， 引起学生的注意， 激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学习欲望， 从而形成学习动机。

　总之， 古人云“吾日三省吾身”。

　告诫后人如果要不断进步， 就要不断反思、 反省， 教师亦是如此。

　我们只有在教学过程中不断反思，发现问题， 不断改进， 才能不断提高自己的教学业务能力， 才能适应社会发展的需要。

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