高校教师个人师德总结简短7篇

高校教师个人师德总结简短7篇高校教师个人师德总结简短　教师十项准则学习心得体会一　最近，教育部颁布了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师下面是小编为大家整理的高校教师个人师德总结简短7篇,供大家参考。

篇一：高校教师个人师德总结简短

　 最近，教育部颁布了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（以下统称“准则”）及《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018 年修订）》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等文件。本人经过自学有三点体会：

　 一是准则具有现实指导性。教育部为弘扬高尚师德，明确底线行为，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，针对极个别人理想信念模糊，育人意识淡薄，放松自我要求，甚至出现严重违反师德行为，损害教师队伍形象，影响学生健康成长而制定的。因为教师是决胜全面建成小康社会、建设社会主义现代化强国的重要力量，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键，所以这是建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的重要举措，也为教师严格约束、规范职业行为提供依据。

　 二是准则具有实际针对性。准则结合中小学教师队伍的不同特点，提出十条针对性的要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等方面，每一条既提出正面倡导，又划定师德底线。其中，坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化

　等是共性要求，爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等几个方面，结合中小学教师中的不同表现、存在的问题及在不同阶段教师队伍的差异性，提出不同要求，更贴合实际、更具现实针对性。

　 三是准则具有素养增强性。准则促进教师提高政治思想道德素养。

　 1、增强四个意识，政治站位正确。从教师职业承担的重要使命和责任上，处理好个人利益和国家、社会利益的关系，处理好个人理想和民族梦想的关系，集聚奋斗力量，做新时代的见证者、开创者、建设者。

　 2、增强底线意识，基本定位适当。准则中的禁行性规定是底线，是从事教师职业的最低要求，是大中小幼职特各级各类学校教师必须遵守的，是不可触碰的红线。

　 3、思想行动一致，理解认识到位。准则中的禁止性规定，不是体检结果，是预防保健手册，是对广大教师的警示提醒，是严管厚爱，引导广大教师结合教书育人实践，时刻自重、自省、自励，增强行动自觉，做以德立身、以德施教、以德育德的教师，承担职责使命。教师十项准则学习心得体会二为人师表,教书育人

　 前段时间学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，感触颇深，自己的思想有了一个大的飞跃，对教师职业行为有了更深的认识。新时代中小学教师职业行为十项准

　则包括十个方面的内容，将来我将弘扬高尚师德，力行师德规范，在平凡的工作中，在微不足道的小事中，严格遵守十项准则，用爱实践着师德。主要心得体会如下：一、充分认识到新时代中小学教师职业行为十项准则的重要意义。

　 “老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”通过学习，我明白制定教师职业行为准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，是对广大教师的警示提醒和严管厚爱，是深化师德师风建设，造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的关键之举，也为教师严格自我约束、规范职业行为、加强自我修养提供基本遵循。二、作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。

　 教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。三、要更加珍惜与热爱教师职业。忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。

　社会主义的教育事业是人民的教育事业，是崇高而伟大的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。热爱学生。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。四、要无私奉献，关心每一位学生的成长。

　 奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

　 总之，我一定会遵守《新时代中小学教师职业行为十项

　准则》，结合工作与教学实际，切实做到：坚定政治方向；自觉爱国守法；传播优秀文化；潜心教书育人；关心爱护学生；加强安全防范；坚持言行雅正；秉持公平诚信；坚守廉洁自律；规范从教行为。教师十项准则学习心得体会三

　 这周我学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，感触颇深。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴做出了重大贡献。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

　 教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

　 “为人师表，教书育人”。因此教师这一职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是我们的天职。《新时代中小学教师职业行为十项准则》。这十条规范的内容是：坚定政治方向，自觉爱国守法，

　潜心教书育人，关心爱护学生，加强安全防范，坚持言行雅正，秉持公平诚信，坚守廉洁自律，规范从教行为。遵守十项准则是每一个教师义不容辞的职责，也是规范教师的育人行为，提高教师职业道德修养的具体表现。

　 总之，师德是中华优秀文化的精粹，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的道德素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

篇二：高校教师个人师德总结简短

　“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”报告特别强调要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，因此，高校教师如何从自身出发，培养优良的师德师风，提高职业道德修养与素质水平，增强服务意识与责任感，赢得全社会的尊重，是我们亟待探讨和思考的问题之一。2018 年 1 月 20 日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求广大教师队伍不忘初心、牢记使命，要“坚持以社会主义核心价值观为导向，突出全员全方位全过程师德养成”。2019 年，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，进一步强调建立健全师德师风建设长效机制的必要性和全面深化新时代教师队伍建设改革的紧迫性。高校教师应对照相关文件的要求，坚持三全育人，坚持立德树人，正确认识新时代教师的职业特点和角色定位：一是要提高政治站位和思想觉悟，充分认识中国共产党的领导是中国特色社会主义的本质特征，充分认识中国制度的优越性，坚持和完善中国特色社会主义制度，培养合格的社会主义建设者和接班人；二是要努力学习先进思想文化，传播先进文化，坚定文化自信，发挥中华民族的强大文化创造力，促进中华民族伟大复兴；三是要密切关注学生，耐心指导学生的成长成才，努力将自己打造成有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，把“四有”好教师的观念渗透到具体行动中，贯穿于日常教学育人的过程，从细处着眼，做到爱岗敬业。一、树立正确的理想信念，提高思想政治素质孔子在教导学生时曾说道：

　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身为学生的模范与榜样，教师肩负着教书育人、传承薪火的重任。我们常说“为人师表”，教师必须以身作则，从人品、学问、行动等各方面为学生做出积极表率，帮助他们树立远大的理想和正确的政治方向。我国当代著名教育家潘懋元先生认为，高校学生大多处于青年中、晚期年龄阶段，初步形成了较完备的世界观，具备相对成熟的逻辑推理能力，善于独立思考，对自然和社会有独特的认知见解。这就要求高校教师在教育教学过程中，要充分肯定学生的思维独创性，并结合这一阶段学生身心发育的特点，对他们进行正面引导，发挥长善救失、扬长避短的教育观念，善于观察和总结学生的思维动向，因势利导，引导学生积极发挥主观能动性，巩固学生的学习成果，增强学生的自主探究能力。为了帮助学生树立正确的思想道德观念，教师首先必须坚定理想信念，弘扬爱国主义，践行社会主义核心价值观；要不断提升思想道德素质水平，以德立身，传道求真。高校教师应自觉抵御不良文化和腐朽思想的侵蚀，以新时代中国特色社会主义思想为指导，培育文化自信心和民族自豪感，关心社会主义现代化建设的具体内涵，关注民族复兴和国家发展面临的新机遇、新挑战，从而适应新时代人才培养的需求。党员教师要配合学校党建工作，坚持党对人才的管理和监督，正确履行党员责任与义务，把握好高校教师队伍的政治方向。二、培养高尚道德情操，增强教师职业荣誉感高校教师负责为国家培养高级专门人才，对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响，但绝不能因此居功自傲。高校教师应有“俯首甘为孺子牛”的思想觉悟，放师资 师资◆管理◆社会作者简介：姜深洁（1989—），女，山东即墨人，助教，主要研究方向：比较文学学科理论研究及教育教学研究。214 - -万方数据

　师资 师资◆管理◆社会平心态，摆正位置，去功利化，去个人化，不把知识作为牟利的手段，以集体利益为先，不计较个人成败得失。教师是人类灵魂的工程师，也是中华民族伟大复兴中国梦的筑梦人，引领学生走向未来，走向光明。一位合格的老师，不仅在思想上有着极高的政治觉悟，更具备高尚的道德情操和独特的人格魅力。高校教师应秉持求真务实的精神，不畏强权，不慕虚荣，公私分明，德才兼备。“师也者，教之以事而喻诸德者也”，高校教师必须坚持正确的价值导向，以德为先，以德服人。“长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德”，但也有部分教师的法律意识和道德感不强，受社会上某些不良风气的影响，未能抵抗利益的诱惑，陷入权钱交易的漩涡，参与学术造假、学位买卖，极大地影响了学校正常教学和管理规范。还有部分教师爱岗敬业意识淡薄，上课迟到早退、举止散漫，教学质量低，工作作风差，辜负了学生、家长及社会各界对教师这一崇高职业的厚望。对此，高校应当加强对教师的职业培训，高校教师也要注意修身养性，不仅要提高职业道德修养，还应守好自己的道德底线；要以“工匠精神”做到脚踏实地、精益求精，不能因为身居“象牙塔”而放松了对自己的要求。三、提升科研创新能力，巩固专业学科知识要成为一名合格的高校教师，必须有扎实的专业学识；要成为一名优秀的新时代“四有”好教师，则需要不断提升自己的科研能力，勤于学习，敏于求知。提升科研能力，既是高校强化学科建设的重要方面，也是教师提高学术能力、优化教学水平的内在要求。教书育人和发展科研是现代高校基本职能的两个重要方面，也是高校区别于其他社会机构的重要特征，高校教师必须时刻注意丰富自身内涵，以适应变化发展的社会，革新科研理论，提高人才质量。“温故而知新，可以为师矣”，不断巩固已有的知识，可以帮助教师积累课堂教学经验；而总结教学育人过程中的不足，则可以有效地帮助教师发现教学环节中的薄弱点，有针对性地查漏补缺。在获取新知识方面，高校教师可以充分利用信息化手段，利用云课堂和数据库来查找专业所需资料，便捷、高效地学习和研究其他优秀教师的先进教学成果，拓宽知识获取渠道，取长补短。同时，高校教师应当积极参与学校组织的培训，不要把视野局限在本专业范围内，要能够博采众长、兼收并蓄，用求同存异的眼光看待问题，以身作则地引导学生向各个领域主动探索、积极思考、大胆假设、小心求证，培养全面发展的优秀人才和社会主义建设者。四、秉承仁爱育人理念，促进全面协同育人习近平总书记在同北京师范大学师生的座谈中说“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师”，因此，除了丰富的教学实践和扎实的理论基础，教师还应当秉承关心学生、爱护学生的本心，通过实际行动教导学生传递爱心，这一点也是大多数教师从事教育行业的初衷。高校学生的情感发展一方面具有丰富性和复杂性，另一方面具有波动性和易冲动性。这就要求高校教师用一颗仁爱之心对待学生，秉持和谐育人的教学观念，动之以情，晓之以理，帮助学生合理调节情绪波动，正确处理情感变化，把对学生的关怀融入课堂内外，渗透到师生相处的各个细节。一名优秀的老师只有用爱来滋养学生的心田，以真诚拉近师生间的距离，学生才会敞开心扉与老师交流，以真心诚意回报老师的栽培与关心。高校教师要重视教学活动中和学生的互动交流，鼓励学生各抒己见，避免用单一的答案束缚学生的思维，也要避免用单一的评价标准来审视学生。教师应通过多元化的教学手段，鼓励学生多角度、全方位看待问题，从而使学生能够正视自我和他人的关系，在交流互动的过程中学会确立自我、尊重他人，通过教书育人的过程，传递和谐共处、多元共存的观念。高校要形成良好的师德师风，必须坚持党对教育工作的全面领导，坚决贯彻党和国家的教育方针、政策、路线，形成党委统一领导、党政工团齐抓共管、部门和学院共同参与的思政育人格局，成为坚持党的领导的坚强阵地。高校教师必须时刻以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用“四有”好教师的标准要求自己，全面提升高校教师队伍的人才质量。同时，高校教师应该结合自身工作实际，做好职业生涯规划，为办好人民满意的教育贡献力量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴和建设现代化教育强国做出积极的努力。参考文献：［1］习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］.人民日报，2017-10-28（001）.［2］中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见［N］.人民日报，2018-02-01（001）.［3］潘懋元.高等教育学［M］.北京：人民教育出版社，福州：福建教育出版社，1984：81-83.［4］教育部.中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A04/s7051/201112/t20111223_180798.html.［5］习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话［EB/OL］.http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629122.html.◎编辑 张 慧215 - -万方数据

篇三：高校教师个人师德总结简短

　 二十岁恋爱

　 二十五岁结婚

　 三十岁生子

　 一生富贵平安家庭幸福晚年无忧。

　 此人听后先惊后怒道我今年三十五岁博士光棍木有恋爱。

　先生闻言略微沉思后说“年轻人知识改变命运啊。”

　湖南师范大学教育科学学院

　王卫华

　 E-mail:

　wwh200340226@hotmail.com

　高校教师岗前培训课程

　 ——

　“徐老同志你是我二十年前的先生你现在仍然是我的先生你将来必定还是我的先生。……你是革命第一工作第一他人第一而在有些人却是出风头第一休息第一与自己第一。……当你六十岁生日的时候写这封信祝贺你愿你健康愿你长寿愿你成为一切革命党人与全体人民的模范。”

　 加强教师职业理想和职业道德教育增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生严谨笃学淡泊名利自尊自律以人格魅力和学识魅力教育感染学生做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任聘用和评价的首要内容。采取综合措施建立长效机制形成良好学术道德和学术风气克服学术浮躁查处学术不端行为。

　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

　2010年7月29日颁布

　 2010年9月15日湖北省教育厅发布

　• 一、倡导志存高远、牢记使命 • 二、倡导以人为本、爱校爱生 • 三、倡导敬业奉献、淡泊名利 • 四、倡导廉洁从教、自尊自省 • 五、倡导情趣健康、作风纯正 • 六、倡导明理崇实、至真至诚 • 七、倡导奋发进取、终身学习 • 八、倡导严谨笃学、术专业精 • 九、倡导传道解惑、创造创新 • 十、倡导与时俱进、德艺双馨。

　十倡导

　• 一、禁止散布违反四项基本原则和国家法律法规等错误言论 • 二、禁止以非法方式表达诉求或者组织、煽动他人以非法方式表达诉求 • 三、禁止参加或组织、诱导学生参加非法组织、传销、“黄、赌、毒”和迷信等活动 • 四、禁止在校园内传播宗教和组织开展宗教活动 • 五、禁止歧视、讽刺、侮辱、体罚或变相体罚学生 十禁止

　• 六、禁止在学术活动中弄虚作假、抄袭剽窃侵占他人成果 • 七、禁止以不正当手段为本人或他人谋取荣誉、职称、学历、学位等利益 • 八、禁止通过招生、考试等活动谋取不正当利益或者强制推销辅导资料、书籍和其它各类商品 • 九、禁止以任何形式尤其是在互联网上散布虚假信息和对他人进行侮辱、诽谤等人身攻击 • 十、禁止在自然灾害、事故灾难和社会安全事件中不顾学生安危抢先逃生。

　十禁止

　考核形式开卷考试 命题要求以教材为基础在学生理解

　的基础上重点强调学生对知识的实际分析和运用。

　互联网上曾经流传过一个笑话联合国出了一个问题请全世界的小朋友来回答题目是对于其他国家粮食短缺的问题请你谈谈自己的看法。结果没有一个国家的小朋友能把这个问题回答得很好。事实上他们根本没有办法正确地理解题目。因为非洲的小朋友不知道什么叫“粮食”欧洲的小朋友不知道什么叫“短缺”拉美的小朋友不知道什么叫“请”美国的小朋友不知道什么叫“其他国家”而亚洲的小朋友呢不知道什么叫“自己的看法”。

　选择题

　 15×2′=30′ 分析题类似简答题 2×10′=20′ 论述题

　 1×25′=25′ 案例分析

　 1×25′=25′

　2010年岗前培训考试11月6日7日举行 • 6日 8:00-9:50

　 《高等教育学》 闭卷

　10:2012:10

　《高等教育心理学》 闭卷

　14:3016:20《高校教师教育教学技能》 开卷 • 7日8:009:40

　 《高校教师职业道德修养》开卷

　 10:1011:50

　 《高等教育法规概论》

　开卷

　职业道德 道德 职业之外道德 公德 私德 教师 职业 道德

　 第一节

　 一师德超越了一般的职业道德一师德超越了一般的职业道德

　二师德是一种特殊的角色道德二师德是一种特殊的角色道德

　第一节

　师德师德————一个亘古常新的话题一个亘古常新的话题

　 一、师德的含义

　 二、中国传统师德思想概述

　 一传统师德的显著特点一传统师德的显著特点

　二传统师德的主要内容二传统师德的主要内容

　三传统师德的现代批判三传统师德的现代批判

　三、西方师德的历史考察

　 一古希腊和古罗马时期一古希腊和古罗马时期

　二中世纪时期二中世纪时期

　三近代时期三近代时期

　四2020世纪以来世纪以来

　四

　第二节

　 第二节

　师德师德————高等教育发展的应有之义高等教育发展的应有之义

　 一、新时期高校教师的职业特点 一工作目的是为社会培养各类高级专门人才二一工作目的是为社会培养各类高级专门人才二工作对象具有层次性工作对象具有层次性

　三主要手段是通过自己的真才实学和高尚道三主要手段是通过自己的真才实学和高尚道

　德情操育人德情操育人

　四既是对知识的传递又是对知识的创造与应用四既是对知识的传递又是对知识的创造与应用

　二、新时期高校教师的师德特点

　 首先高校师德属于专业道德是师德的首先高校师德属于专业道德是师德的组成部分之一专业道德与公德、私德组成部分之一专业道德与公德、私德

　其次师德作为专业道德有与其他专业其次师德作为专业道德有与其他专业道德既相联系又相区别的特质道德既相联系又相区别的特质

　再次高校师德与中小学师德既有联系又再次高校师德与中小学师德既有联系又有区别有区别

　三、新时期加强高校教师师德建设的重要意义

　一实现一实现““以德治校以德治校”

　二提高学校德育实效性的需要二提高学校德育实效性的需要

　三实施素质教育的根本保证三实施素质教育的根本保证

　四转变社会风气的需要

　五提高教师素质的需要五提高教师素质的需要

　”的重要保证的重要保证

　四转变社会风气的需要

　第三节

　第三节

　师德师德————高校教师的立身之本高校教师的立身之本

　一、高校教师职业道德的特征

　 一全面性和高层次性的统一一全面性和高层次性的统一

　二理想性与现实性的统一二理想性与现实性的统一

　三社会性与个体性发展的统一三社会性与个体性发展的统一

　四典范性与深远性的统一四典范性与深远性的统一

　二、高校教师职业道德的内容

　一教师职业理想一教师职业理想

　三教师职业态度三教师职业态度

　五教师职业技能五教师职业技能

　七教师职业公正七教师职业公正

　二教师职业责任二教师职业责任

　四教师职业纪律四教师职业纪律

　六教师职业良心六教师职业良心

　八教师职业荣誉八教师职业荣誉

　 第一节

　 一社会分工是教师职业道德产生的物质前提。一社会分工是教师职业道德产生的物质前提。

　二社会生产力发展是教师职业道德产生的根源。二社会生产力发展是教师职业道德产生的根源。

　三社会分工是教师职业道德产生的物质前提。三社会分工是教师职业道德产生的物质前提。

　四社会物质利益关系直接决定着师德的原则和规范。四社会物质利益关系直接决定着师德的原则和规范。

　五教师道德内容随社会经济关系的变化而变化。五教师道德内容随社会经济关系的变化而变化。

　六社会主义市场经济对我国教师职业道德的影响。六社会主义市场经济对我国教师职业道德的影响。

　第一节

　教师职业道德的形成教师职业道德的形成

　 一、教师职业道德形成的物质基础

　二、教师职业道德形成的文化前提

　一文化是教师道德形成的动力一文化是教师道德形成的动力

　二文化的优秀特质是教师道德形成的基础二文化的优秀特质是教师道德形成的基础

　三文化的传承决定教师对传统师德的发扬三文化的传承决定教师对传统师德的发扬

　四文化规范教师道德的社会意义四文化规范教师道德的社会意义

　第二节

　第二节

　高校教师职业道德的本质高校教师职业道德的本质

　一、高校教师职业道德的一般本质

　 一教师道德根植于社会经济关系一教师道德根植于社会经济关系

　二教师道德具有鲜明的阶级性和继承性二教师道德具有鲜明的阶级性和继承性

　三教师职业道德的基本原则由教育活动三教师职业道德的基本原则由教育活动的本质和目的决定的本质和目的决定

　二、高校教师职业道德的特殊本质

　一教育活动的特殊性一教育活动的特殊性

　二教学利益是教师道德的基础二教学利益是教师道德的基础

　三教育事实是教师道德存在的前提三教育事实是教师道德存在的前提

　 第三节

　 二、对提高学生道德素质的示范作用

　三、对完善自身道德人格的提升作用

　 第三节

　高校教师职业道德的作用高校教师职业道德的作用

　一、对改良社会道德风气的辐射作用

　 第一节

　 二、集体主义原则

　三、人道主义原则

　第一节

　高校教师职业道德的基本原则高校教师职业道德的基本原则

　一、热爱教育原则

　 第二节

　为人师表为人师表

　第二节

　高校教师职业道德的主要规范高校教师职业道德的主要规范

　一、教师与学生关系中的道德规范

　 诲人不倦诲人不倦

　二、教师与同行关系中的道德规范

　克服

　相互学习与帮助相互学习与帮助

　克服““文人相轻文人相轻””的恶习的恶习

　三、教师在教学中的道德规范

　 教书育人教书育人

　四、教师在教学研究中的道德规范

　 坚持真理和科学精神坚持真理和科学精神

　尊重他人成果尊重他人成果

　不滥用学术权力不滥用学术权力

　反对学术腐败反对学术腐败

　 第三节

　二、教育公正

　三、教育良心

　四、教育威信

　五、教育和谐 第三节

　高校教师职业道德的主要范畴高校教师职业道德的主要范畴

　 一、教育职责

　 第一节

　 二、行为表现上的角色冲突

　 三、行为动机上的心理冲突 第一节

　高校教师面临的道德冲突高校教师面临的道德冲突

　 一、行为取向上的义利冲突

　 第二节

　 二、高校教师道德行为选择的客观限度

　三、高校教师行为选择的责任承担

　 第二节

　高校教师道德行为的选择高校教师道德行为的选择

　一、高校教师道德行为及其特征

　 第三节

　二、高校教师道德行为评价的标准

　 三、高校教师行为评价的形式

　 四、高校教师道德行为评价的手段

　 五、高校教师道德行为评价的主要机制 第三节

　高校教师行为的道德评价高校教师行为的道德评价

　一、高校教师道德行为评价的依据

　 第一节

　二、高校教师职业道德培育的主要途径

　心印法

　 亲认法 第一节

　高校教师职业道德的社会培育高校教师职业道德的社会培育

　 一、高校教师职业道德培育的社会前提

　见深法

　 近宜法

　 第二节

　 一消化自汲

　 二自我认定

　三循序升高

　 二、高校教师职业道德修养的必要

　一业精为师教师应有的职业专长

　 二德高为范教师应有的职业品格

　 三艺娴为尊...

篇四：高校教师个人师德总结简短

　违反教师职业行为十项准则典型案例向我们述说了高校、中小学、幼儿园发生的违背师德师风的行为。列举了高校 11 个事件，教师黄某某多次在课堂上发表错误言论；教师梁某某长期在网络上发布和转发错误言论问题；外籍教师违反教学纪律等问题。；教师郎某某使用低俗不雅方式授课问题；教师张某某要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜问题；教师姜某某学术不端问题；教师郭某不正当关系问题；教师刘某与学生发生不正当关系问题；教师王某某多次性骚扰学生问题；教师陈某某性侵学生问题；教师刘某某私自收取并侵占学生费用问题。列举了中小学 12 个事件，中学教师肖某某在课堂上歧视、侮辱学生问题；学校教师许某某体罚学生问题；学校教师徐某某体罚学生问题；中学教师耿某带领学生应援娱乐明星问题；小学教师胡某某学术不端问题；小学教师那某某违规收受学生家长礼品礼金问题；中学教师贾某长期违规有偿补课问题；中学校教师李某某寒暑假期间组织有偿补课，在管理教育学生过程中简单粗暴等问题；中学教师刘某开办校外培训班、诱导学生参加有

　偿补课问题；小学教师肖某猥亵学生问题；中学教师吴某某性骚扰学生问题；学校教师许某某性侵学生问题。列举了幼儿园 5 个事件，某幼儿园教师陈某某体罚幼儿问题；某幼儿园教师许某某、潘某某体罚幼儿问题；某幼儿园教师苏某某体罚幼儿问题；某幼儿园某外籍教师猥亵幼儿问题；某少儿服务中心教师潘某某伤害幼儿问题。

　一桩桩，一件件，触目惊心，发人深思，是师德的沦落。

　作为教师，我们如何自觉遵守教师职业行为十项准则？我认为要提高政治思想道德素养。增强四个意识，政治站位正确。从教师职业承担的重要使命和责任上，处理好个人利益和国家、社会利益的关系，处理好个人理想和民族梦想的关系，集聚奋斗力量，做新时代的见证者、开创者、建设者。增强底线意识，基本定位适当。准则中的禁行性规定是底线，是从事教师职业的最低要求，是我们作为教师必须遵守的，是不可触碰的红线。思想行动一致，理解认识到位。准则中的禁止性规定，不是体检结果，是预防保健手册，是对我们教师的警示提醒，是严管厚爱，我们要时刻自重、自省、自励，增强行动自觉，做以德立身、以德施教、以德育德的教师。

篇五：高校教师个人师德总结简短

　师德师风优秀案例 （一）

　立德树人十载初心不改 善学修德信念矢志不移 十年树木，百年树人，百年大计，教育为本！习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。” 每一名教师都有一个传道授业、立德树人的初心。但是激情总是容易随时间退去，很多人最终会认为工作只是工作，不必投入太多。然而有一个人，从教已经 10 余年，却仍保持着最初的赤子之心。他不但善于学习、不仅要提高教学水平，更是在不断提高自身的是师德修养，并且十年如一日地坚持了下来，真正的做到了“学高为师，身正为范”——他就是康复系的李得胜老师。

　一、不远千里、从青藏高原上走下来的青年教师 李得胜老师出生于青海省海东县，从小在青藏高原的草原上长大，2005 年毕业于青海医学院（现青海大学医学院）临床医学专业，

　毕业后在当地医院从事临床工作。机缘巧合下，李得胜老师知悉我校招聘老师，怀着对盲人群体的关心和对教育事业的热爱之情，李得胜老师毅然报名参加了面试，面试通过后李老师不顾家人的反对，独自离家乘火车跨越 1300 多公里来到洛阳。彼时的学校还是一个规模很小的中等专科学校，学生几乎全是盲生，李老师看到这样的情景不但没有退缩，反而更加坚定了决留下来的决心。老师从2006 年起承担康复教学任务，从此在一线教师的岗位上一干就是十多年。

　二、勤学善学，营造有趣有效的课堂。

　课堂教学是大学教学的基本教学形式和重要教学手段，不仅是教师传授知识的过程，更是师生间的互动，也是构建师生和谐关系的过程。在课堂教学中，李得胜老师态度认真，针对不同专业，相同的课程采取不同的角度和方式去研究教学，以达到最佳的教学效果。课前精心的准备，课堂上细致的讲解、组织高效的课堂活动、风趣的谈吐，以及课后的耐心辅导、听取学生意见并及时改进，是他做好教学工作的三大法宝。李老师富有创新意识、注重调动学生的积极性，让学生在学习中真正体会到学习的乐趣，从而自主学习，成为学习的主人。在板书的年代他能够在黑板上作画以增加生动性，在多媒体教学兴起的那几年，他的多媒体课件做的有声有色，在网络教学成为潮流的今天，它能够把网络带进课堂，将学生的智能手机变为自主学习的利器。不管时代如何变换，李老师的课堂始终是有趣又有效，深受学生欢迎！

　三、为人师表，坚持做学生的表率。

　李得胜老师深知教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，时时刻刻严格要求自己在传授知识的同时，注重自己的一言一行，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的。不管是学习、做人还是生活，学生都会自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。” 因此，作为一名教师，端正职业操守，不断加强品德自修显得尤为重要。李得胜老师一直认为，凡是老师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。有些看似是区区小事，实则细微之处见精神做表率，为人师表对学生是一种无声的教育，这种教育具有潜移默化作用，对学生具有深远的影响。比如早起，学院的早练功传统由来已久，李老师要求学生六点集合，而他必定每天五点五十准时出现在操场。在日常工作中，李得胜老师时刻严格要求自己，不断加强自身道德修养，规范自己的言行，做到为人师表，使学生在他的言传身教中受到教育。

　四、仁爱之心，愿做患儿的“开心叔叔”。

　因专业原因，李得胜老师在寒暑假和周末会到医院里参与医疗实践工作，在康复科有很多脑瘫患儿，他们长期在医院进行康复治疗，一天的治疗下来会很疲惫。李得胜老师觉得应该让孩子们在医

　院里感受到快乐，所以他经常在工作之余利用自己的艺术专长，为孩子们表演节目，成为患儿的“开心叔叔”。对脑瘫患儿尚且如此用心，更何况朝夕相处的学生呢？李老师总是和学生打成一片，他认为，老师要设法让每位学生都知道老师在关心他们，让他们在学校感受到家的温暖。学生中间出现了相处的问题，李老师总能耐心地各个谈话，最后使他们重归于好；学生生病时李老师总像对待自己的孩子一样，亲自开车送到医院去看病，甚至有家长在学生生病住院时在外地出差也不着急回来，因为他们知道有李老师在学生的身边比自己亲自在还放心。也正因为这些原因，几乎每周都会有往届的毕业生会回到李老师的办公室坐一坐、聊一聊。也许，在他们心中，回到李老师身边待一会儿就能找到失去的信心，就能恢复前进的勇气和力量。

　李得胜老师从青藏高原走下来，在河洛大地扎下根，十余载如一日地在教书育人的岗位上辛勤工作。他品德高尚、爱岗敬业，在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。我们有理由认为，正是有一大批像李老师这样的普通人的在各行各业努力地工作着，我们的民族才凝聚起了一股又一股走向复兴的蓬勃力量。我们更有理由相信，只要我们每一位教育工作者都能向李老师学习，我们中华民族伟大复兴的中国梦将很快成为现实！

　 师德师风优秀案例 （二）

　不忘从教初心** 潜心立德树人 **:牢记立德树人初心 **，女，**五中高级教师、2019 级语文备课组长，2019 年**市“五一”劳动奖章获得者。

　教学中，**坚持用真爱关注每一名学生。班上一名来自农村的学生，因为家境贫困，每天三餐都吃馒头。**发现后，第一时间帮他申请特困补助金，每月还购买牛奶悄悄放到他床下，一直坚持到学生毕业。对于身体不好的住读生，她还亲自为他们烧开水、喂药、做病号饭，端午节送去粽子和鸡蛋，中秋节送去月饼和水果。“只要学生需要，我就一直在。”**说，她陪同学生成长，让学生在学校不再感到孤独、无助。“亲其师则信其道。”**把自己的所有精力都奉献给了学生。45 分钟的课时，她要用一天时间备课，只因为奥赛班学生信息需求量大，要让课堂的每一分钟都有价值;当天的考卷当天改完，只因为在学生停止思考前讲评效率最高;牺牲休息时间和发挥不佳的学生谈话，只因为这是学生最容易失去自信的时候。

　截至目前，她已帮助近 30 名学生考入清华、北大。在 2019 年高考中，有 8 名学生考入北大、清华，语文平均分高达 133.4 分。

　教育的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。高中学生压力大，**经常找学生谈心，帮他们走出困境。

　**善于挖掘学生特长，促进学生个性发展。她积极辅导学生参加各种竞赛，指导 3 人获得全国中学生语文能力竞赛一等奖，4 人获得省青少年科技创新大赛论文二等奖，1人获得省演讲比赛一等奖，37 人获得市级各类作文竞赛奖项，她本人获得多项“优秀指导教师”称号。

　内强素质，外树形象。**追求广博的学识和渊博的学问，曾获得**市教学基本功“五项全能”竞赛一等奖、**市“庆祝建党 80 周年”朗读比赛特等奖、湖北省演讲比赛三等奖。

　**:一片丹心为教育 **，女，**五中英语教师，从教29年，担任班主任15年，英语备课组长 10 余年，注重师德修养，为人师表，深受学生的爱戴、家长的欢迎、领导的信任，赢得了社会各界的广泛赞誉。

　率先垂范，身教感染。作为班主任，**注重培养学生的劳动意识，坚持从自我做起。在教室，经常看见她擦黑板、扫地、拖地，与学生一起享受劳动的快乐;在办公室，遇到脏活、重活，她从不退缩，以实际行动给身边的同事作榜样。她尊重规则，从不迟到早

　退、不无故不上课;她积极参加各种体育锻炼，以自身行动告诉学生，身体是革命的本钱。

　宽严相济，教书育人。**讲究班级管理艺术，坚持公平、公正地对待每一个学生，学生犯错了，能以宽容之心对待他们，用人性化的方法进行处理。**常告诉学生，成才必须先成人，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。

　善于协调，能屈能伸。作为班级的灵魂，**对班上的每一件事情都做到心中有数，学生之间、师生之间、老师之间出现任何问题或矛盾，她都会及时出面协调，促使班级团结一致、和谐共赢。

　认真钻研，追求卓越。**不仅有过硬的专业知识水平，还有较强的求知欲。多年来，她努力学习，潜心钻研教材，反复研讨新课标，积极探索新方法、新路子，所带班级每届高考均取得优异成绩，指导近 25 名学生考上清华、北大，本人多次荣获校级、市级、省级称号，所带英语团队每届高考英语成绩突出，于 2016 年被评为**市“三八红旗”集体。因为班主任工作经验丰富，**还多次被邀请作班级管理报告。

　**:因材施教促发展 **，男，中共党员，硕士研究生学历，**五中生物教师，负责生物竞赛辅导工作，曾荣获“国家生物竞赛优秀教练”、**市“学生最喜爱老师”、**市“优秀共产党员”、**五中“模范班主任”等称号，在教学比武中取得湖北省优质课**比赛一等奖、全国一师一优课教育

　部部级优课、**市优质课比赛第一名的好成绩，多次承担省、市级课题研究，多篇论文在国家中学生物教育核心期刊《生物学教学》 《中学生物学》上发表。

　为提升自身教学水平，**每天都要花 4 小时进行学习与备课，经常通宵熬夜，周末节假日不休，几乎把历年奥赛的 1800 多道真题都做了一遍。“每道题目都要自己先做一遍，才能辅导学生找出解题的方法。”功夫不负有心人，他指导的学生有 21 人次获得省级赛区国家一等奖，在 2019 年全国生物学竞赛决赛中，曹靖宵勇夺金牌，实现了鄂西北地区生物奥赛金牌零的突破，冯琳璐荣获银牌。

　让学生在快乐中学习。**善于创新教学模式，小组合作学习、探究性学习、课堂辩论、野外调查等，让学生主动参与教学，勇于探索，获得新知。他充满教学激情，讲课风趣幽默，坚持因材施教，不放弃任何一个学生，深受学生喜爱。

　陪伴是最好的教育。在竞赛辅导过程中，**几乎把大部分时间都用来伴陪学生，和学生一起按时到班、打扫卫生、举行各种教学活动、分享学习收获。他从不按成绩对学生进行分类，而是认真分析每一个学生的性格与习惯，针对不同学生采取不同的教学方法，或督促，或鼓励，让每个学生得到尊重和关爱。

　**:爱岗敬业铸师魂 **，男，**五中一级物理教师，曾荣获**市“优秀共产党员”“高考优秀监考教师”“优秀教师”等称号，参加**市物理优质课竞赛获第

　一名。在2019年高考中，所带班级取得骄人成绩:690以上4人，687以上 7 人，8 名学生被清华、北大录取。佳绩来之不易，背后凝结的是他教学的智慧、辛勤的付出、无私的奉献、管理的艺术与无声的关爱。

　点燃学生学习激情。高中考试多，学生压力大，每次考试结束，**都会第一时间找几个不同层次临界点的学生谈话，帮助学生分析试卷，使其知晓自己的问题在哪里，知识盲点是什么，帮助学生明确下一阶段的学习目标，激发他们勤奋的动力，点燃他们学习的激情。

　师爱荡漾，润物无声。表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上，而是用自己的言行来实践。**带领的一个毕业班，许多学生来自枣阳、宜城、南漳、保康等地，在繁重的学业压力下，他们一个月才能回家一次。每逢节假日，**都会给学生们准备礼物，比如手写贺卡、文学名著等。这些看似微小的礼物拉进了他和学生之间的关系，让学生“亲其师信其道”，他常戏言:“往往我吹的牛，学生帮我实现。” 精诚合作，其利断金。**注重加强与任课教师的沟通交流，如不定期向任课教师征求班级建设的意见，每次见到任课教师，他说的第一句话就是:“这段时间上课开心、舒服吗?”“教师只有上课舒心了，才会超常发挥，把更多的才能释放出来，让学生听得开心，进

　而有所得。”在**的带领下，全班师生关系和谐融洽，学生成绩稳步上升。

　**:甘化春泥育桃李 **，男，**五中地理教研组教师，从教9年，担任班主任7年，年年被学校评为“模范班主任”，多次在学校大会上作典型发言。2019年所带班级高考成绩突出，**#**以湖北省文科第四名的优异成绩考入北京大学，全班考入 985 大学 20 人，211 大学 48 人，几乎全部过一本线。

　做有温度的班主任。“没有爱就没有教育。”**坚持以爱育人、以情化人，学生生病了，他会帮忙买药;学生在医务室打点滴，他会抽空去看一看;学校放假了，距离较远的学生有没有到家，他总要问一问。这些细节拉近了师生之间的心理距离，学生对他充满了敬爱，都亲切地称他为“阿甘老师”。

　上有文化的地理课。地理课比较枯燥，**会适时引用一些与地理教学内容相关的诗词，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”显示了地理环境的垂直地域分异，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”显示了河谷地带多夜雨的地理环境特点，增强了地理课的文化味，激发了学生的学习兴趣。

　写有“**#**”的科普书。在做好教学的同时，**还积极投身“文化**”建设，整理、挖掘、宣传**的历史文化。他利用业余时间参与编写《历史**》《话说**》**《筑梦**》《**文化简史》等书籍，两

　次获“**市社会科学优秀成果一等奖”，是全市基础教育领域唯一的获奖者，曾被聘为**市地名委员会专家、**市“汉江智库”研究员，荣获**市“隆中文化优秀人才”、**市优秀科普工作者、全国优秀社会科学普及作品奖等荣誉。

　**:助力学生圆梦名校 **，男，**五中 2016—2019 届年级主任、数学高级教师，多次在国家、省、市级数学优质课竞赛中荣获一等奖，累计培养 15 名毕业生考取清华、北大，300 多名学生考取 985、双一流重点大学，曾荣获**市“青年教师标兵”“学生最满意教师”等称号，多次被...

篇六：高校教师个人师德总结简短

　?作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。

　所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。以身作则、为人师表是师德的人格力量 。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。

　由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，你自己就首先要成为有道德的人。

　?作为一名图书馆的工作人员在工作中师德师风的表现尤为重要， 首先要不断提高自身的专业知识和道德修养，这也是爱岗敬业的表现。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，

　不令而行,其身不正,虽令不从”，作为教育工作者我们要起表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。我们的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。一个品德高尚的教师带给学生的，总是比他在课堂上讲的更多。所以爱岗敬业的人应该努力提升自己。首先微笑是唤起学生尊敬的前提。拥有一颗仁慈善良的爱心，是赢得学生尊敬的基础。与学生交朋友，建立良好的人际关系。像父母一样关心爱护学生。学生们的成长需要知识的充实，需要友谊、需要扶持、需要温暖、我们教育工作者应当自尊、自爱、自重，要将一颗爱心无私地奉献给学生，用一颗爱心赢得学生的尊敬。

　?在工作中要热情服务。把读者放在第一位，以为读者提供优质服务为已任，把为读者服务看成是最大的乐趣、把读者在自己的服务中受益看成最大的欣慰；服务工作中，处处表现出对学生的尊重；只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。对读者认真负责，想读者之所想，急读者之所急，千方百计帮助读者解决困难，尽最大努力满足读者的需要；要讲文明讲礼貌、举止端庄、动作敏捷、态度和蔼，接待读者时语言要委婉、谦和。

　?严以律已，团结协作。用自己的一言一行对学生的教育起引导、示范作用；要带头遵守图书馆的规章制度，爱护书刊，保持卫生，平等待人，认真做好服务工作；要带头发扬团结协作精神，统筹规划，合理调配，创造一个和谐融洽的内部

　氛围；在业务上互相学习、生活上互相关心、工作上互相帮助。使图书馆工作人员的知识、能力和素质有一个新的提升。

　?加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个教职工长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，让自己能够担当起培养 21 世纪需要的合格人才的历史重任。

篇七：高校教师个人师德总结简短

　文章从高校青年教师师德师风现状及成因出发， 探讨了加强高校青年教师师德师风建设的对策。关键词：

　高校； 青年教师； 师德师风建设中图分类号：

　Ｄ ６４ ８ ． １文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１６ ７ １—１４ ９ １（ ２０ ０ ５）０ ４ —０ ０ ９ ９ —０ ３师德是职业道德的一种， 是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、 个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和。

　其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家， 教师与教育事业， 教师与学生， 教师之间，教师自我修养等基本的人际、 社会关系与规范。

　师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、 稳定的、 有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。

　它既可以表现为教师个人的作风， 也可以表现为教师群体的作风。

　总的说来， 师德就是教师的思想道德和人格品质， 师风是教师的风范。

　优良的师德师风是一个学校发展的思想动力， 是一所学校的灵魂所在。

　师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、 学风， 而且直接关系到学校的社会主义办学方向和人才培养目标。高校是培养高层次人才的摇蓝， 高校教师不仅担负着“传道授业” 的重任， 而且肩负着“教书育人” 的崇高职责。

　教师的言行对学生情操的培养起着潜移默化的作用， 良好的师德师风对加强学校精神文明建设， 促进教学质量的提高有强大的感召力和推动力。

　因此， 高校要培养出高素质的社会主义建设者和接班人， 保证学校持续稳定健康快速地发展， 必须加强师德师风建设， 尤其是青年教师的师德师风建设。

　因为青年教师是高等教育改革过程中的一支生力军和高等教育的接班人， 代表着学校的未来和希望， 其业务素质和道德素质的高低， 无论对大学生、 对高校、 甚至对整个高等教育都有着较为长远的影响。

　目前， 青年教师师德师风主流是好的， 但必须看到， 由于受一些错误思潮和社会不良风气的影响， 一些青年教师的师德师风也存在着一些不容忽视的问题， 我们必须严肃思考和认真对待。一、 高校青年教师师德师风现状改革开放以来， 随着计划经济向市场经济转轨， 高校也面临着市场经济的冲击与影响， 于是， 它转变了办学体制， 更新了办学观念， 拓宽了办学渠道。

　随着高等教育的发展， 特别是近几年的高校扩展， 使许多青年加入到教师队伍中来，青年教师在高校教师中的比例迅速增大， 给高校注入了新鲜血液， 增强了教师队伍的活力， 改善了教师队伍的年龄、 学历和学缘结构， 同时， 加快了对新知识、 新技术的吸收， 增强了教学科研力量。

　广大青年教师在不断提高业务素质的同时，他们关心国家和民族的命运， 具有爱国主义精神和高度的社会责任感。

　他们胸怀大志， 充满朝气和活力， 脚踏实地， 百折不挠， 能够主动适应和积极推进改革开放和社会发展， 具有强烈的事业心、 责任感、 使命感、 缜密的创新思维和旺盛的创新能力； 拥护党的改革开放政策， 忠诚党的教育事业， 敬业爱岗， 视野开阔， 不断创新， 求真务实， 严谨治学， 言传身教， 教书育人； 为人师表， 热爱学生， 富有爱心， 甘于奉献。

　这些是青年教师师德师风的主流。但也应该看到， 随着全球经济一体化的发展和多元文化的影响， 大学青年教师的思想也在发生变化， 青年教师的师德师风方面出现了一些不良倾向， 表现在：（ 一）思想政治上有淡化倾向青年教师从毕业到从教仅仅是角色的转变、 称呼上的变化， 其思想还处于学生时代， 并不能完全用教师的标准要求自己， 且他们自身成长的环境相对于中老年教师， 缺乏马克思主义基本理论的系统教育， 缺乏对中国历史和现实的系统了解， 因此， 部分青年教师受西方社会思潮的影响， 对党的路线、 方针、 政策关注不够、 热情不高， 政治理论学习主动性减弱， 甚至在课堂、 讲坛和书刊上发表一些违背四项基本原则的错误言论， 并以此哗众取宠， 造成听众与读者的思想混乱。（ 二）职业道德修养不够收稿日期：

　２０ ０ ４ —０ ９ —２７作者简介：

　刘卫平（ １９ ７ ２一）， 男， 山西岢岚人， 忻州师范学院政教部教师， 武汉大学马克思主义理论与思想政治教育专业２０ ０ ３级硕士研究生， 从事思想政治教育研究。　万方数据

　１０ ０忻州师范学院学报第２１卷青年教师初为人师， 尚未形成明确的角色意识和规范行为。

　一部分教师爱岗敬业精神不强， 对教学工作投入不足，刻苦钻研精神较弱， 缺乏扎实根底和求真务实的态度； 教学内容、 教学方法单一， 教学过程只为完成课时而教学， 不研究新的教学方法和教学手段， 教学敷衍了事， 教学效果不能保证； 部分青年教师对学生不负责任， 放任自流， 言行举止随心所欲， 信口开河， 发牢骚， 讲一些不该讲的东西， 不能为人师表， 严重破坏教师形象， 影响学校的声誉； 有些青年教师功利化倾向严重， 对个人价值和利益看的较重， 把教师工作仅当作一种“稳定的” 谋生渠道； 还有的人毕业分配时就把教师这一职业当作临时跳板， 不能全身心地投入到教育事业当中，精力外流， 借服务之名， 以单纯的挣钱为目的， 从事一些与自己业务关系不大的低水平的工作， 使得本职工作受到影响，教学、 科研水平下降。（ 三）学术心态出现功利化倾向由于受市场经济负面因素的影响， 部分青年教师探索调研精神不够， 学术道德观念淡薄， 学风浮躁， 治学不严谨， 学术行为投机取巧， 闭门造车， 抄袭拼凑， 甚至有剽窃行为， 还有的请人代笔， 买卖署名权， 学术成果操作性、 针对性、 实践性有一定差距。二、 高校青年教师师德师风现状的成因（ 一）青年教师自身方面的原因青年教师大多求学于８ ０ 、 ９ ０ 年代， 是在改革开放给人们带来实惠的年代成长起来的， 而且大多数是从校门到校门，多数人没有经历过艰苦的磨难和社会生活的锻炼， 世界观和人生观是在拨乱反正、 改革开放等社会大变革时期逐渐形成的， 在思想、 心理和行为上都带有鲜明的时代特色。

　由于改革的前十年中最大的失误是教育， 使得青年教师所受的马列主义、 毛泽东思想和革命传统的教育不足， 政治理论根底较浅， 因而运用马列主义的基本立场、 观点、 方法分析社会现象的能力较弱， 喜欢横向思维， 常以中国与发达资本主义国家作表象的比较， 而忽视了中国的历史和国情。

　而且， 近年来，在市场经济的影响下， 少数教师放松政治理论学习， 忽视自身素质的提高。

　当受到社会上某些消极因素的干扰时， 部分教师难于分辨是非， 容易陷入迷惘， 甚至动摇理想信念。（ 二）认识方面的原因长期以来， 一些高校由于忽视了教师的思想政治工作，教师中较普遍地存在着重教书， 轻育人， 重业务， 轻理论， 重科研成果， 轻学术道德的倾向。

　在一些人看来， 学校的中心工作是教学、 科研， 这是看得见摸得着的东西， 应当花大力气搞上去， 至于教师的思想政治工作是虚的东西， 没有硬指标，做多了反而会冲击教师的教学、 科研工作。

　这些错误的认识， 导致高校放松了青年教师的思想政治工作。（ 三）制度方面的原因作为公民道德一个组成部分的师德师风的培养， 光靠自律远远不够， 必须法德兼治， 综合治理， 既要靠教育又要靠制度。

　严密的规章制度是保证师德师风建设的必要保障， 没有制度作保证， 师德师风建设就走不上制度化、 规范化的轨道，许多问题有令不行或行之走样， 行之甚远。

　既难以管近期，更谈不上长远了。

　长期以来， 有些高校还没有找到把师德师风建设和有效的规章制度结合起来的新路子， 使师德师风建设无章可循， 无据可依。三、 高校青年教师师德师风建设的对策与思考（ 一）加强宣传教育， 提高青年教师加强师德师风建设的自觉性教育事业是一个民族最根本的事业。

　百年大计， 教育为本； 教育大计， 教师为本； 教师修养， 立德为本。

　“师德兴则教育兴， 教育兴则民族兴” 。

　因此， 要充分认识到加强师德师风建设， 尤其是新时期、 新形势下加强高校青年教师师德师风建设的重要性与紧迫性。

　结合青年教师的思想实际以及社会主义建设与高等教育改革和发展的实际， 坚持用马列主义、 毛泽东思想、 邓小平理论、 “三个代表” 重要思想武装全体青年教师， 组织青年教师深入学习《公民道德建设实施纲要》 、 《中华人民共和国教师法》 以及《中华人民共和国高等教育法》 ， 学习党的路线、 方针、 政策， 来统一思想， 提高认识， 使青年教师树立正确的世界观、 人生观、 价值观、 职业道德观，培养他们对教师职业的责任感以及献身精神， 克服重才轻德倾向， 坚定全心全意为人民服务的信念。

　同时充分利用校园里的各种宣传工具， 加强师德师风的宣传教育工作， 大力倡导良好的师德师风， 让师德师风深入到每位青年教师的精神生活与内心世界， 促进师德规范内化为教师的道德良心， 并落实在教师的道德行为上。（ 二）树立典型， 发挥榜样作用青年教师刚走上讲台， 对自己心目中的师德典型还比较模糊， 因此要大力表彰先进、 树立教师中的典型， 充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用， 使青年教师学有方向， 赶有目标。教育战线上许多先进人物、 典型事例都是进行师德教育活的教材。

　因此， 一是要宣传历史上优秀教师的事迹。

　二是学校应把先进人物请进来， 给青年教师作报告， 或者组织青年教师走出去参观、 访问， 让青年教师直接接受生动的教育。三是要树立生活中的学习榜样， 选出模范教师的典范， 请他们作师德报告， 用他们教书育人的高尚品德和甘为人梯默默奉献的蜡烛精神教育、 影响、 规范大学青年教师的职业道德，弘扬正气， 树立信心， 用身边人教育身边人。

　四是大力倡导新老教师的“传帮带” 活动， 使青年教师从老教师身上学到精湛的师能、 高尚的师德。

　五是举办师德表彰活动， 在表彰先进的同时促进落后的发展。

　通过这些活动， 让青年教师去认识和体验， 进而“见贤思齐” ， 形成合乎规范的道德行为。（ 三）在师德师风建设中引入激励机制青年教师工作时间不长， 工作经验不足， 又缺少教师职业道德的学习和教育， 这是青年教师师德建设的一个薄弱环节。

　但是， 另一方面， 青年教师上进心强， 具有强烈的实现自身价值、 得到承认肯定的愿望， 对竞争机制适应性强， 易于被激励。

　因此， 在青年教师师德师风建设过程中引入激励机制， 奖优罚劣， 将有力促进青年教师对师德师风规范的认识，　万方数据

　第４ 期刘卫平：

　高校青年教师德师风建设之我见１０ １提高师德师风修养的自觉性。

　如完善和深化学生评教、 同行评教、 师德师风考核等一系列制度， 对评价优良者及时地给予精神上和物质上的奖励， 发现和肯定青年中的突出人物， 及时对符合条件的青年教师不拘一格地给予破格晋升等各种机会， 对不符合条件的给予惩戒等等。

　可以预想， 这些举措将充分激发青年教师的主观能动性， 有效构成激励的良性循环， 使青年教师有清晰的因师德师风而带来的奖励预期， 同时又面对明确的规制办法， 从而促进师德建设从他律走向自律。（ 四）在师德师风建设中， 发挥各教师管理部门的作用师德师风建设是一项艰巨复杂的系统工程， 具有综合性和复杂性的特点， 在大学青年教师群体中， 每个教师的想法和风格各异， 所以要抓好师德建设， 需要依靠全体教职工的密切配合， 齐抓共管， 协调一致。

　各管理部门对教师的管理不能光是一种行政命令或指挥， 而应该积极引导， 加强思想教育以及提出严格要求， 使教师的道德建设成为每个教师自己的自觉行动。

　与此同时， 管理部门要弘扬正气、 是非分明、扶正抑恶， 努力创造一个“树先进， 争上游” 的良好校园氛围。（ 五）关注青年教师的利益需求， 认真解决青年教师的实际问题人们的道德观念、 道德规范， 归根结蒂是由人们的社会物质生活条件决定的。

　因此， 在当前社会实行市场经济和物质利益背景下， 在师德师风建设中， 我们只能顺应道德发展的规律， 按照“三个代表” 重要思想的要求， 切实关注青年教师的利益需求：

　如职称评审、 工资晋升、 职务津贴、 住房分配、访学进修、 出国留学等等。

　青年教师在这方面相对来说是“弱势群体” ， 因此， 学校要从青年教师的工作和生活实际出发， 时刻把教师的需要和冷暖放在心上， 发自内心地去关心他们、 爱护他们、 鼓励他们， 同他们谈心、 交朋友， 切实帮助他们解决实际困难， 解除他们的后顾之扰。

　真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来， 将思想道德建设寓于多做实事、 好事的实际工作中， 在为青年教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。（ 责编：

　史颖）参考文献：［ １］秦祖泽， 等． 刍议青年教师师德师风建设［ Ｊ］． 湖南工程学院学报， ２００２， （ ３）：

　５３—５６．［ ２］中共浙江大学委员会． 审时度势大力推进师德师风建设［ Ｊ］． 中国高等教育， ２００２， （ １６）：

　１６．［ ３］陈家生． 师德师风建设． 高教改革发展的思想保障［ Ｊ］．南平师专学报， ２００２， （ ３）：

　５．［ ４ ］郝晓娟． 加强高校师德师风建设［ Ｊ］． 山西高等学校社会科学学报， ２００２， （ ７ ）：

　８２—８３．Ｍ ｙＶ ｉｅ ｗｏ ｆ Ｃ ｏ ｎ ｓｔｒ ｕ ｃ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ’ Ｓ Ｍ ｏ ｒ ａ ｌ ａ ｎ ｄＳ ｔｙ ｌｅ ａ ｍ ｏ ｎ ｇＵ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ’ Ｓ Ｙ ｏ ｕ ｎ ｇＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓＬ ＩＵＷ ｅｉ——ｐｉｎｇ（ Ｘ ｉｎ ｚ ｈ ｏ ｕＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｕ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ， Ｘ ｉｎ ｚ ｈ ｏ ｕ０ ３４ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉｎ ａ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：

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