一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音10篇

一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音10篇一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音　部编版三年级语文上册第二单元　《语文园地二》同步练习一、基础知识。(42分)1．用“√”给加点字选下面是小编为大家整理的一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音10篇,供大家参考。

篇一：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　《语文园地二》同步练习 一、基础知识。(42 分) 1．用“√”给加点字选择正确的读音。(6 分) 挑促织(tiǎo tiāo)

　赠送(zèng zèn)

　凌乱(líng lín)

　 脚印(yìn yìng)

　 钥匙(chi shi)

　丰收(fēng fēn) 2．读拼音，写字词。(7 分) 他带上一 hé(

　 ) yán liào(

　 )，沿着 pū(

　 )满 shuǐ ní(

　 )的 shí jìng 来到山上，绘画着散发着 dàn dàn(

　 )清香的 jú huā(

　 )。

　3．选择题。(4 分) (1)下列词语搭配不正确的是(

　 ) A．亮晶晶的水洼

　B．湿漉漉的水泥道

　C．清脆的水底

　D．香甜的气味 (2)下面哪首诗不是描写秋天景色的(

　 ) A．《山行》

　B．《赠刘景文》

　C．《夜书所见》

　D．《惠崇春江晓景》 4．在括号里填上表示颜色的词语。(6 分) _______的叶子 _______的小雨靴

　_______的枫叶

　 _______的小喇叭

　_______的颜料

　 _______的菊花 5．按要求完成句子练习。(6 分) (1)美丽的菊花在秋雨里频频点头。(仿写拟人句)

　嫩绿的柳条在春风里_______________________________________。

　(2)写出诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意思。

　_______________________________________________________ (3)家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡。(写出对应的诗句) _______________________________________________________ 6．根据课文内容填空。(13 分) (1)《秋天的雨》这篇散文的作者抓住了秋天的特点，把________当作一条线索，从秋天的到来写起，写了____________、____________和____________，从整体上描绘出一个美丽、丰收、快乐的秋天，表达了作者________________之情。

　(2) 《 夜 书 所 见 》 描 写 的 是 ________ 季 的 景 色 ， 全 诗 内 容 是 ：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (3)《山行》的作者是________朝________，这首诗描绘的是________的景色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了________、________、________、________，构成一幅和谐统一的画面。

　二、阅读理解。(23 分) (一)课内阅读。(12 分) 秋天的雨(节选)

　 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的

　枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　1．“五彩缤纷”这个词语的近义词有________、________等。我能通过选文中的________、________、________、________、________、________、________等词语来体会出这个词语的意思是________________________。(5 分) 2．用“

　 ”画出选文中的中心句。(2 分) 3．把下列比喻句补充完整。(2 分) (1)秋天的田野像____________。(2)____________像一枚枚邮票。

　4．选文中“田野像金色的海洋”说明了什么？(3 分) _____________________________________________________________________ (二)课外阅读。(11 分) 短暂的秋天

　 “一日三秋”这个成语，本意并不是指秋天短，我这里写的却是短暂的秋天。大兴安岭的最北端——祖国北极的秋天能有多长呢？六月二十几日还有霜冻，就算是春天吧；八月二十几日又下早霜了。春、夏、秋三季才两个多月，秋天能有多长就可想而知了。然而这短暂的秋天却给我带来了无限的乐趣。

　 刮了一天的西北风告诉我们：都柿已经由酸变甜了。星期天，我们便成群结队地进山采都柿。顷刻间，寂静的山林热闹起来，欢声笑语溢满山林，小朋友们穿着花衣像美丽的蝴蝶，在山林里来回飞舞。一会儿这里喊：“都柿真多啊！”一会儿那里又喊：“快来呀！这儿的都柿又多又大……”

　都柿很美，黑红的茎秆七八寸高，上面缀满了黑蓝的“珍珠”，水灵灵的，放到嘴里又酸又甜，只要一提到它，不知不觉地就流出了口水。

　 正是采都柿的好时候，蘑菇又出来了：草黄色的草蘑这儿一片，那儿一片，有的还形成了蘑菇圈，可圆可圆啦。洁白柔嫩的白蘑水灵灵的；杏黄色的小黄蘑头顶上还有一点红色，小巧玲珑，像一顶美丽的小雨伞；花脸蘑就像戏曲里的大花脸；又肥又大的“粘团子”粘糊糊的，它还能出口换取外汇呢；榆黄蘑在一个树墩上就能采满一篮儿；还有一对对珍贵的“猴头”，它浑身都是白色，毛茸茸的，真像小猴子的脑袋，听说它还是宴席上的佳肴呢；那些粉红、浅蓝的漂亮的蘑菇是有毒的……

　 一场霜冻过后，“臭李子”不涩了，变得又甜又香；山丁子不硬也不酸了，变得里面带点酸甜；刺玫果也变得有了清香气；还有“一把抓”、“狗奶子”、小葡萄等都成熟了。这时大人们开始了秋收，而孩子们便采这些野果去了……

　 仅过了两个星期，人们都穿上了棉衣，大地也披上了银装。孩子们进入了冰上的乐园，大人们迎来了木材生产的黄金季节。

　1．用“______”画出文中的两个比喻句。(2 分) 2．根据自己的理解，连一连。(3 分) 草蘑

　 黏糊糊的，能出口换外汇 白蘑

　 草黄色的，有的形成了蘑菇圈 小黄蘑

　 洁白柔嫩，水灵灵的 花脸蘑

　 浑身都是白色，毛茸茸的，像小猴子的脑袋 “粘团子”

　像戏曲里的大花脸 猴头

　 杏黄色，小巧玲珑，头顶上有一点红色

　3．文中详写了哪两种山货？略写了哪些山货？(3 分) _________________________________________________________________ 4．短文写的是哪个地方的秋天？那里的秋天有什么特点？(3 分) ________________________________________________________________ 三、交流。(5 分) 写一写你搜集到的写秋天的诗句。(至少两句) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 四、习作。(30 分) 题目：美丽的秋天 习作提示：1.要抓住秋天的一两处景物描写，写出秋天的特点；2.用上比喻、拟人、排比等修辞手法，把句子写生动；3.抒发出对秋天的热爱和赞美之情。

　参考答案：

　一、1.tiǎo zèng líng yìn shi fēng

　2.盒 颜料 铺 水泥 石径 淡淡 菊花

　3.(1)C (2)D

　4.金黄 棕红色 火红 金色 五彩缤纷 黄色

　5.(1)翩翩起舞 (2)停下车来，是因为喜爱这枫林晚景，那经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要火红。(3)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　6.(1)秋雨 秋天缤纷的色彩 秋天丰收的景象 深秋中各种动物、植物准备过冬的情景 对秋天的喜爱和赞美 (2)秋 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。(3)唐 杜牧 秋天 山路 人家 白云 红

　叶

　二、(一)1.五光十色 色彩斑斓 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红色 淡黄 雪白 颜色多种多样

　2.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　3.金色的海洋 枫叶

　4.说明稻穗金黄，很多庄稼全都丰收了！

　(二)1.杏黄色的小黄蘑头顶上还有一点红色，小巧玲珑，像一顶美丽的小雨伞。

　顷刻间，寂静的山林热闹起来，欢声笑语溢满山林，小朋友们穿着花衣像美丽的蝴蝶，在山林里来回飞舞。

　2.草蘑—草黄色的，有的形成了蘑菇圈 白蘑—洁白柔嫩，水灵灵的 小黄蘑—杏黄色，小巧玲珑，头顶上有一点红色 花脸蘑—像戏曲里的大花脸 “粘团子”—黏糊糊的，能出口换外汇 猴头—浑身都是白色，毛茸茸的，像小猴子的脑袋

　3.详写：都柿和蘑菇 略写：“臭李子”、山丁子、刺玫果、“一把抓”、“狗奶子”、小葡萄

　4.大兴安岭的最北端的秋天；特点是短暂。

　三、1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　2. 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

　部编版三年级语文上册第二单元复习卡

　 一、听两遍朗读录音，回答下列问题。

　1.（

　）被视为现代化的重要标志。

　A.铁路

　 B.飞机

　 C.轮船 2.中国第一列标准动车组是（

　）。

　A.“和谐号”

　 B.“复兴号”

　 C.“富强号” 3.（

　）是世界上高速铁路系统技术最全、在建规模最大的国家。

　A.日本

　 B.德国

　 C.中国 ４.下列选项中，哪一项最适合做本段听力材料的题目?（

　）

　A.“复兴号”

　 B.最美中国

　 C.中国名片——高铁

　二、下列加点字的读音有误的一项是（

　）

　A.石径．（jìnɡ）

　棕．色（zōnɡ）

　 钥．匙（yào）

　B.迟．到（chí）

　 橙．黄（chén）

　 橘．绿（jú）

　C.丰．收（fēnɡ）

　蟋蟀．（shuài）

　辽阔．（kuò）

　三、根据语境写词语。

　1.公园两旁的树 pái liè（

　）得并不ɡuī zé（

　），孩子们常被那树下淡淡的花香ɡōu zhù（

　）脚步。

　2.五彩缤纷的 yán liào（

　）给凉亭穿上了新衣裳，散发着非常 hǎo wén（

　）的味道。

　四、同音字组词填空。

　【qiánɡ】

　院（

　）

　 坚（

　）

　（

　）壁 【jūn】

　 （

　）队

　（

　）子

　 （

　）匀 【xiān】

　（

　）子

　（

　）艳

　争（

　）恐后 五、下列词语中全部属于描写秋天的是（

　）

　A.秋高气爽

　一叶知秋

　草长莺飞 B.金桂飘香

　五谷丰登

　天高云淡 C.果实累累

　百花争艳

　春光明媚 D.骄阳似火

　冰天雪地

　银装素裹 六、给下列加点的词语选择正确的解释。

　1.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐．忑不安．．．。（

　）

　A.心里七上八下不得安定。

　 B.十分镇定，毫不在意。

　2.听了老师的这番话，我憧憬．．着即将到来的一天。（

　）

　A.怀念。

　 B.向往。

　七、句子乐园。

　1.黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（照样子，写句子）

　 _____________________________________________________ 2.每一片法国梧桐树的落叶，都像．一个金色的小巴掌。（用加点字仿写比喻句）

　十五的月亮像________________________________________。

　3.荷花凋谢，连那遮风挡雨的荷叶也枯萎了，只有花朵开败了的菊花的花枝

　还在傲霜斗寒。（根据意思写出相应的诗句）

　_____________________________________________________

　 八、根据课文内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

　1.《古诗三首》中的三首古诗都抒发了诗人对秋天的赞美和喜爱之情。

　 （

　）

　2.《铺满金色巴掌的水泥道》中“金色巴掌”指的是枫树叶。（

　）

　3.《秋天的雨》中，“秋天的雨，是一把钥匙”这句话是全文的总起句。

　 （

　）

　4.《听听，秋的声音》抒发了作者对秋天的热爱之情。

　 （

　）

　九、课文内容回顾。

　1.秋天，我看到了那美丽的枫林美景，红得似火，我想到了___代诗人_______的《山行》中的诗句：“________________，________________。” 2.《赠刘景文》是____代诗人_______写的，描写了_____（季节）的景色，其中“________________，________________”表达了诗人对友人的勉励与祝福。

　3.《夜书所见》中前两句诗通过对___________、__________等景物的描写，抒发了诗人____________的情感。

　4.《铺满金色巴掌的水泥道》运用_______的修辞手法描写了“我”上学路上的水泥道的美，表达了作者对生活的_______之情。

　5.《秋天的雨》抓住了秋天的特点，分别写了秋雨中的_______ ______________、________________，以及各种动植物准备过冬的情景，

　表达了作者________________之情。

　6. 《听听，秋的声音》是一首现代诗，作者具体写了_______、_______、_______、_______的声音，抒发了作者_________ _____________之情。

　参考答案 一、听力材料: 铁路，至今仍被视作现代化的重要标志。目前，我国是世界上高速铁路系统技术最全、集成能力最强、运营里程最长、运行速度最快、在建规模最大的国家。

　2017 年 6 月 25 日，中国标准动车组被正式命名为“复兴号”，于 26日在京沪高铁正式双向首发。与日本、德国等高铁强国相比，如今的中国在高铁技术领域已不逊色于任何一位竞争对手。中国的目标是：到 2020 年，将高铁总里程提升到 3 万公里，覆盖 80％以上的大城市。中国高铁正凭借自身过硬的技术，诠释着“中国智慧”带来的共享精神，成为闪耀世界的中国名片。

　1.A

　2.B

　3.C

　4.C 二、B 四、墙

　强

　墙

　军

　君

　均

　仙

　鲜

　先 五、B 六、1.A

　2.B 七、3.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

　八、1.×

　 2.×

　 3.√

　 4.√ 九、1.唐

　杜牧

　停车坐爱枫林晚

　霜叶红于二月花 2.宋

　苏轼

　秋天

　一年好景君须记

　 最是橙黄橘绿时 3.梧桐树叶

　秋风

　思念家乡 4.比喻

　热爱

　5.缤纷的色彩

　香甜的气味

　对秋天的喜爱和赞美 6.黄叶

　蟋蟀

　大雁

　秋风

　对秋天的热爱

篇二：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　一、说教材：

　（一）凸现教材特点：

　《秋天的雨》是讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　（二）把握教学重点，彰显教学目标 我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点，本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标：

　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

　2.读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱。

　3.积累好词佳句。

　（三）设置教学难点：

　使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　 二、说教法 （一）情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。

　（二）朗读感悟法

　 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。

　三、说学法 语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者

　 的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。

　四、说教学过程和资源利用 （一）品小诗，揭示课题，设悬念，亲近文本 美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果。所以在一开始上课时，我设计了一个小小的悬念，故作神秘地告诉学生秋姑娘为答谢我们对她的厚爱给我们送了一份厚礼，这份厚礼就是小诗，然后以秋姑娘身份请求帮忙读好这首小诗，（要求学生用以前学过的朗读方法读这首小诗）读得好的，秋姑娘就把这份礼物送给谁，这样，学生自读自评，兴趣高昂，都希望能得到秋姑娘送给他们的这份厚礼。（把小诗写到彩色卡片上作为礼物）再以为这首小诗取个好听的名字为由，揭示课题。

　学贵在有疑，在学生读完这首诗后，我抓住时机问学生你们读完之后最想从这份礼物中知道一些什么？（由学生提出问题）再让学生带着问题去倾听光盘范读，（那亲切、轻柔的朗读声加上飘飘洒洒的雨丝，学生一边倾听，一边走进文本，就像置身于秋雨之中，如痴如醉。）范读的利用这对于模仿能力还很强三年级学生来说，是为了让他们在朗读上有依可寻，学生在倾听文本的同时，也在思考自己提出的问题，做到了在听中掌握朗读技巧，在听中思考问题，在听中展开想象，培养了学生的一种独立自学的能力。

　（二）以“读”为主线，在读中品，在读中思，在读中悟，落实

　 朗读。

　1.由诗引发的问题：为什么说秋天的雨是一把钥匙？这里让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生读好下文点上了一盏指明灯。

　紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读 2——4 自然段。

　2.为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。

　 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

　3.叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说。（出示练习说话的格式）这样给了学生一个创作的平台。

　4.在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。

　5.在理解课文的第四段时，我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后出示说话卡片，让学生练习说话，最后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读，学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

　（三）总结全文，积累拓展 秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，难怪小诗的最后一句说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

　 带个小朋友的是一首欢乐的歌。（出示小诗）学生读最后一句，这时学生把对文本的理解浓缩为二个词，板书这两个词。最后让学生在文中画出小诗，发现小诗其实就是每个自然段的第一句，总结了作者的写作方法。

　最后我给学生留了以下几项任务：

　1.我要收集一些描写秋天的词句。

　2.我要把喜欢的内容背下来。

　3.我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。

　4.我要写一写我看到的秋天 五、说板书

　这节课，我抓住了秋天三个方面的特点，用简笔画和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。

　《秋天的雨》课堂实录

　课前交流 师：孩子们，我们又见面了，我是？ 生：吴老师 师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声 生齐叫：吴老师 师：谁勇敢，自己来 一生叫吴老师

　 师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子 女生叫 师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮 生叫得更宏亮。

　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕。

　生：不怕 师：请大家一起宏亮地喊上一声 生宏亮地喊 师：请你轻轻地喊上一声 生轻轻地喊 师：请你甜甜的喊上一声 生甜甜地喊 师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下 生喊 师：这不是普通话吗，你来试试 生说 师：这是标准的普通话。

　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话。

　众笑 师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一

　 口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。

　一、导入新课 1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？ 师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。

　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

　2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

　师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来响亮地读一读吧。

　生响亮地齐读课题。

　二、复习生字 师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　 生：好 师：请看屏幕 出示生字：盒

　颜

　料

　票……认读，书空。

　扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。）

　三、读文感受。

　1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨 老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽 2.老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。

　学生：读课文。

　老师：找到了吗？交流学习成果吧。

　学生：秋天的雨 老师：画句子啊。

　学生：读每个自然段开头一句。

　 老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

　学生：读小诗 老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第一自然段 老师：指名读第一句话，其中有一个词语。

　学生：五彩缤纷 师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿…… 3.（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流：

　黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， （2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？ 自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。

　练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子 老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子 老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

　学生：读句子 老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　学生：练读

　 老师：指名读。

　学生：读 老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

　（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子 老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。

　老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

　学生：读句子。

　老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

　读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ 学生：省略号（简单介绍用法）

　老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　学生：读句子。

　老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

　学生：结合画面配乐朗读。

　老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？

　 学生：能。全体背诵。

　4.说话训练 （1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

　（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。

　谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。

　学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

　5.老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，自由读一读自己喜欢的部分。

　师：谁来读？ 生：读味道的段落。

　师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。

　师：正音：荡。

　师：过渡引读写声音的一段。

　四、总结：秋天的雨是——读 引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家

　 吧，齐读最后一自然段。

篇三：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　 班级：

　姓名：

　分数：

　考试时间：90 分钟 题序 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分

　一、读拼音，写词语。（20 分）

　qián kūn

　 gōng jìng

　líng chén

　gǎng wèi

　 kū long

　 wéi chí

　diào qiǎn

　zhǔ zǎi

　 二、 比一比，再组词。（10 分）

　佛（________）

　 喊（________）

　 厉（________）

　 峰（________）

　拂（________）

　 减（________）

　 历（________）

　 蜂（________）

　偶（________）

　 酒（________）

　 捧（________）

　 健（________）

　遇（________）

　 洒（________）

　 棒（________）

　 建（________）

　 三、读一读，连一连。（10 分）

　美丽

　 努力

　 满意

　舒展

　调皮

　奋力

　漂亮

　顽皮

　满足

　伸展

　 四、想一想，选词填空 。

　（10 分）

　 考察

　观察

　视察

　觉察 1. 领导来我校（________）工作。

　2.我们应留心（________）周围的事物。

　3.这次野外（________）对他来说是一次严峻的考验。

　4.妹妹正认真地做作业，我来到她身边，她一点也没（________）到。

　如果……就……

　因为……所以…… 不但……而且……

　虽然……但是…… 5.小明（________）很调皮，（________）很爱帮助别人。

　6.（________）明天下雨，运动会（________）改在下星期举行。

　7.乐乐的爸爸（________）会开汽车，（________）会修汽车。

　8.（________）她生病住院了，（________）没来参加演出。

　 五、照样子，按要求写句子。（15 分）

　雨一来，他们便放假。（用加点的词语说个句子）

　________________________________ 2.菊点头。（把句子写具体）

　_________________________________________

　 3.那棵树被农夫做成了一辆手推车。（改为“把”字句）

　______________________________________

　 4.银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子。（仿写比喻句）

　_____________________________________

　 六、阅读短文，回答问题。（20 分）

　大自然畅想曲 大自然像一首首美丽的小诗，像一篇篇五彩的童话。

　“蓝天白云飘，太阳微微笑，野花点点头，景色多美好……”孩子们在练习唱《春光好》。杨柳听了，得意地照了照“镜子”，梳理一下那动人的秀发，向小草、小花展示它婀娜多姿的身材

　 “知了，知了……”蝉在枝头兴奋地展示着她那美丽的歌喉。小蝌蚪找到了妈妈，同时，也被让妈妈流连忘返的地方迷住了——清澈见底的小河上漂浮着一朵朵荷花，在微风的吹拂下翩翩起舞，好像要告诉人们，它们是世界上最好的舞蹈家。

　“沙沙沙，沙沙沙……”银杏树的叶子就像一把金黄的小扇子，扇走了夏天的炎热，带来了秋天的凉爽。而隐居在树下的三位歌唱家——蟋蟀、蝈蝈和油葫芦，一声声、一阵阵，远

　“呜——呜——”随着呼啸的北风，一场瑞雪悄然而至。清晨，遍地洁白，千树万树开满了“梨花”。孩子们嘻嘻哈哈的在这天然的纯白地毯上嬉戏、打雪仗、滑雪……一群可爱的孩子，在一望无际的雪地里追逐着！他们是那么的自由，那么的欢快！

　我爱大自然，爱它的春光明媚，爱它的蝉声阵阵，爱它的麦浪滚滚，爱它的银装素裹…… 1．短文第二自然段中的“镜子”指的是_______，“秀发”指的是_______。

　2．短文是按照什么顺序来写的？写出了哪些有代表性的景物？请你按顺序总结。

　__________________________________ 3．短文的结构是（

　）。

　A．分总 B．总分 C．总分总 4．你爱大自然吗？爱它的什么？用自己的话写一写。

　 ________________________________

　 七、习作。（15 分）

　小朋友，你一定有自己心爱的玩具，请你认真回忆一下你心爱的小玩具，想想它是用什么材料做的，形状怎样，上面有什么图案，想一想你为什么喜欢它，然后，把想到的写下来。

　___________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　 _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　参考答案：

　一

　乾坤 恭敬 凌晨 岗位 窟窿 维持

　调遣 主宰 二

　仿佛

　叫喊 厉害

　山峰

　吹拂

　减少

　学历

　蜜蜂

　偶尔

　饮酒

　吹捧

　健康

　遇见

　洒水

　木棒

　建设

　三

　 四

　视察

　观察

　考察

　觉察

　虽然

　但是

　如果

　就

　不但

　而且

　因为

　所以 五

　清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。

　美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　农夫把那棵树做成了一辆手推车。

　牵牛花紫色的花朵像一个个小喇叭。

　 六

　1．

　小河

　柳条

　 2．短文按时间顺序写的，描写了春天的小草、野花、柳树；夏天的蝉、荷花、青蛙；秋天的银杏叶、蟋蟀、蝈蝈、油葫芦；冬天的雪。

　3．C 4．例如：我爱大自然，爱它的繁花似锦，爱它的郁郁葱葱。

篇四：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　作者：

　辽宁本溪满族自治县小市小学 卜凡龙

　学习目标：

　1． 会认 8 个生字， 会写 12 个生字。

　正确朗读“清凉、 留意、 扇子、 炎热、邮票、 凉爽、 柿子、 仙子、 菠萝、 气味、 香甜、 粮食、 加紧、 油亮亮、 杨树、丰收、 舒舒服服、 当” 等词语。

　（重点）

　2． 正确、 流利地朗读课文。

　（重点）

　3、 了解课文大意， 引导学生思考、 讨论、 了解， 课文每段的主要意思。

　（难点）

　4、 感受秋天的美好。

　课前准备：

　多媒体课件， 教师演示文稿。

　教学过程：

　一、 情境引入（ 5 分钟）

　[意图：

　联系学生生活实际， 贴近学生已有生活经验， 创设情境激发学习愿望， 把握学习目标。

　] 1 、 自然谈话 “这些天， 我发现同学们都一点一点地增加了衣服， 为什么啊？ ” 指名回答。

　“啊， 秋天到了。

　”

　“那关于秋天的文章同学们记住了哪些？ 能不能说上几句呀？ ” 指名回答。“同学们的记忆力真好。

　”

　“你自己观察过秋天的哪些景物？ 你有什么感受？ ” 指名回答。

　“你用心观察了。

　”

　2、 欣赏图片 “就让先来我们共同欣赏一下秋天的景色吧.” 出示秋天的图片， 欣赏。

　3、 相机导入 “那怎样用文章表达出这样的景色和自己的感受呢？ 这节课呀， 我们要走进描写秋天的课文中， 我们不光要进一步地感受秋天的魅力， 还要学一学作者是怎么写的。

　 4、 板书课题

　齐读课题：

　“秋天的雨” 。

　二、 识字初读：

　（ 20 分钟）

　[意图：

　引领自主学习方法， 培养学生自主学习能力， 初步掌握字词， 正确、 流利朗读。

　] A． (1 0 分钟)

　1 、 安排自学 师：

　“请同学们按照自主学习建议自学。

　” 同时出示建议：

　轻声读文， 圈划生字， 借助拼音识字， 读准字音， 多读几遍生字所在的词语和句子。

　联系上下文或借助工具书， 理解词语。

　标出自然段， 正确朗读文， 了解课文大意。

　2、 学生自学

　 巡视自学情况。

　B． （4 分钟）

　[意图：

　培养学生自主学习的习惯和能力。

　] 1 、 安排自学 “同学们已经预习过课文， 现在给同学们一点儿时间， 把预习的内容再温习一下。

　”

　2、 整理预习(3 分钟) 学生自学，

　巡视自学情况。

　3、 自学汇报(1 2 分钟) （1 ）

　检查生字：

　（2）

　“下面老师就看看同学们自学得怎么样。

　出示生字“钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳”“它们都躲在小雨滴” 中， 让我们认出它们吧。

　”边指名读， 正音。

　（2）

　重现生词：

　“你还能记住这些生字在课文中组成的词吗？ ” 学生看生字“钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳”

　读字组词， 回忆重现文中词语。

　读后出示：

　钥匙

　趁着

　柿子

　菠萝

　 喇叭

　衔来

　衣裳

　[意图：

　了解学生自学时课文读得如何， 训练学生记忆力。

　] （3）

　其他词语：

　（2 分钟）

　“这里还有一些课文中的词你看看同学们能不能读好？ ” 出示：

　扇子、 扇哪扇哪、 油亮亮、 舒舒服服、 当粮食、

　清凉、 留意、 炎热、 邮票、 凉爽、 仙子、 菠萝、 气味、 香甜、 加紧、 杨树、丰收、

　（4）

　检查读文：

　（6 分钟）

　“字词同学们掌握得不错， 那么课文是否能读正确、 流利呢？ ” “同学们要注意倾听， 及时叫停（提醒发现、 纠正错误， 不能读好给予帮助）

　。

　” 指名读课文（每人读两三句）

　[意图：

　培养倾听习惯和能力， 渗透评价能力的训练。

　] 三、 整体把握（15 分钟）

　1 、 教师范读（3 分钟）

　）

　“听同学们读得挺好， 老师也要读一读。

　课文有几个自然段？ 同学们边看图边听读边思考， 每个自然段主要讲了什么？ ” 播放图片和音乐， 教师配乐朗读。

　学生看图、 听读、 思考 2 小组交流（3 分钟）

　）

　“同学们再看看书， 想一想， 每个自然段主要讲了什么？ 然后和小组同学交流交流。

　” 学生默读思考， 交流讨论。

　“来， 我们共同交流交流。

　” 小组选代表汇报。

　3、 指导小结（3 分钟）

　）

　指导认识到：

　课文每段的主要意思就是每段开头一句。

　“我们把这 5 句集中在一起读一读。

　” 出示：

　秋天的雨， 是一把钥匙。

　秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。

　秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　秋天的雨， 吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家， 冬天快要来了。

　秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　“哪个自然段能概括另外四个自然段的意思呢？ ” 学生思考， 指名回答最后一个自然段。

　再齐读第五句。

　“我们还可以怎么说？ (自由答）

　‘秋天的雨，带给我们的是一幅美丽的画。

　’ ”

　四、 布置作业（1 分钟）

　[意图：

　引发求知欲望， 促进自主学习， 培养发现、提出和解决问题的意识。

　] 1、 设置疑问 “秋天的雨 给我们带来了美丽 、 丰收和欢乐， 多好啊！

　那课文是怎样具体描写， 充分表达出来的呢？ ”

　2、 布置任务 “课后， 我们再好好品读一下课文。

　可以把自己的理解、 体会写在自己喜欢的句段旁边， 还可以把读懂的或不懂之处设计成问题， 下节课我们再共同交流品味吧。

　”

　板书设计：

　 是钥匙

　 11、 秋天的雨

　有颜料

　带来美丽 、 丰收、

　欢乐

　藏气味 吹喇叭 《秋天的雨》 第二课时详案 第二课时学习目标：

　１ . 巩固 “凉爽、 钥匙、 柿子、 喇叭、 衔来、 衣裳、 扇子、 邮票” 等词语的正确朗读。

　2.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 读出对秋天的喜爱和赞美之情， 背诵自己喜爱的部分。

　3． 读懂课文内容， 感受秋天的美好。

　4.积累好词佳句。

　教学重点：

　体会秋天的美好， 感受课文的语言美。

　教学难点：

　理解被艺术化了的语言。

　课前准备：

　多媒体课件 教学过程：

　一、 复习导入， 引入新课。

　（5 分钟）

　1、 出示课题（1 分钟）

　师：

　这节课我们要继续学习第十一课， 请大家一齐报出课题。

　起！

　生齐读：

　秋天的雨， 师板书课题。

　2、 复习词语（2 分钟）

　师：

　老师先看看， 上节课学过的生字新词你们掌握得怎么样？

　（出示词语）：

　钥匙

　趁机

　喇叭

　衔来

　衣裳

　清凉

　留意

　扇扇子

　炎热

　邮票

　凉爽

　柿子

　仙子

　菠萝

　气味

　香甜

　粮食

　加紧

　油亮亮

　杨树

　丰收

　舒舒服服

　当做 师：

　从第一排(某人）

　一人一词朗读。

　（生读）

　师：

　大家齐读一遍， 起！

　（生读）

　师：

　词语大家读得很正确， 掌握得很好。

　3、 回顾内容（3 分钟）

　师：

　下面我们再回顾一下课文内容， 想一想， 课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

　生：

　先讲秋天的雨， 是一把钥匙， 带来了秋天。

　然后讲秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。

　再讲秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　又讲秋天的雨， 吹起了金色的小喇叭， 告诉大家， 冬天快要来了。

　最后讲秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　师板书：

　是钥匙 有颜料 藏气味

　吹喇叭

　带来丰收、 欢乐 师：

　你们的学习很用心。

　二、 阅读理解， 表达感悟（共 30 分钟）

　。

　 1、 明确任务

　 师：

　下面， 我们要继续走进秋天的雨这篇课文， 进一步地感受秋雨的魅力，品味秋天的特点， 同时， 琢磨琢磨， 作者是怎么具体描写的。

　打开书。

　2、 第一自然段（5 分钟）

　 师：

　齐读第一自然段。

　（生齐读）

　 师：

　对这段有疑问的同学先发言。

　（生提问）

　能理解问题的同学发言。

　（生发言）

　 根据提问和发言情况引导， 提问， 讲解。

　师：

　为什么说“秋天的雨， 是一把钥匙， 打开了秋天的大门？ ” ， 秋天的雨带来了秋天。

　师：

　你发现秋雨有什么特点么？ 能不能结合你实际生活体会， 或者和夏天的雨比较一下， 谈一谈？ 。

　夏天的雨大雨倾盆、 电闪雷鸣。

　师：

　秋天的雨是清凉、 温和的。

　（播放画面）

　在人们享受凉爽舒适的时候，不知不觉中， 秋天——到了。

　师：

　谁能朗读这段？ 让大家再体会一下秋雨的特点。

　老师给你配上音乐好不好？ （放音乐， 生朗读， 评价）

　师：

　那秋雨为我们带来的是一个什么样的秋天呢？ 我们走进去看看。

　3、 第二自然段（10 分钟）

　 师：

　老师要请同学们默读第二自然段。

　想一想， 这段都描写了哪些事物的哪些方面？ 你可以闭上眼睛， 想象一下这段表现出怎样的景象， 一会儿可要说说给你留下的印象啊。

　开始吧。

　 学生汇报， 根据发言情况提问， 引导， 讲解。

　师：

　这一段的描写， 给你留下什么印象？ 作者怎么把景色描写得这样美的？先看看这段都描写了哪些事物的哪些方面？ 都有哪些颜色？ 这么繁多交错， 绚丽多彩的颜色， 作者用哪一个词语概括的？ 五彩缤纷。

　师：

　除了从颜色方面描写景色， 作者还从哪方面描写的呢？ 老师读几处，大家试着用手或身体配合一下。

　“黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热” “红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　”

　师：

　除了颜色外， 作者还描写了景色的哪方面？ 动态。

　还有两处也表现出了景色的动态， 谁找到了读一下？ “田野像金色的海洋。

　” 这也是动态吗？ 谁有这种实际经验， 给大家讲讲？

　“你挤我碰” 说明什么？ 这两句表现出怎样的景象？ 丰收。

　作者抓住颜色和动态的特点描写秋天的景色， 而且运用什么类型的句子写的啊？ 比喻、 拟人。

　写得多好啊， 他的想象真丰富！

　让我们欣赏一下这样的画面吧。

　（播放画面）

　师：

　谁能通过朗读展现出这段所描写的画面， 让大家再次感受一下秋雨的魅力， 秋天的美好。

　（放音乐， 生朗读， 大组分段齐读）

　师：

　同学们朗读得挺有味道， 有意境。

　那你们能不能联系生活， 模仿作者，也表达出一句两句的？ 想一想， 试一试。

　你们很有想象力。

　4、 第三、 四自然段（10 分钟）

　师：

　有了学习前面内容的经验， 请同学们试着用自己的方式， 学习第三、第四自然段。

　你可以选择喜爱的部分学习。

　或者默读体会， 深入思考， 或者就

　 近交流， 设问作答， 或者感情朗读， 表达感受， 或者模仿作者， 口头习作。

　（生自学， 放背景音乐）

　班内汇报， 根据发言情况提问， 引导， 讲解。

　师：

　现在就第三自然段展开交流， 谁来发言？

　师：

　第二自然段作者写看到的， 这一段呢？ 写闻到的。

　看来观察事物还可以用闻的方法。

　（播放画面）

　谁能接着“梨香香的， 菠萝甜甜的， ” 口头习作一下？ “脚被这香味勾住” 是什么意思？ 你被哪些秋天的果实勾住过？ 是什么心情？

　师：

　听得我直咽口水。

　现在我们只能通过朗读来解解馋吧！

　（配乐， 齐读这一段）

　师：

　秋天的雨给人们带来了收获的快乐。

　让我们带着这份快乐， 交流第四自然段， 谁发言？

　师：

　作者只写动植物准备过冬， 咱们能不能说说人们是怎样准备过冬的？

　师：

　俗话说， 一场秋雨一场寒， 十场秋雨要穿棉。

　下过多次秋雨， 天气由凉转冷， 传递出冬天快到了的消息, 动植物和人们都做好了过冬的准备。

　5、 最后一个自然段（2 分钟）

　师：

　还有最后一个自然段， 它与前几个自然段是什么关系呢？ 齐读这一段，起！

　什么关系？ 是作者对前面描写的概括总结。

　（播放画面）

　作者的总结是不是我们共同的感受？ 我们再用朗读充分表达出来， 起！

　6、 小结（1 分钟）

　师：

　这篇文章， 作者抓住了秋天的特点， 从秋天的到来， 颜色、 动态， 气味和动植物活动几方面， 展开丰富的想象， 用比喻、 拟人的手法， 生动地描写出一个美丽、 丰收、 快乐的秋天。

　7、 这篇文章这么优美， 我们再完整地读一遍好不好？ （老师读题目和前四个自然段开头一句， 每组接一段， 最后一段我们一起读）

　三、 积累运用， 拓展知识。

　（1 分钟）

　（出示）

　作业超市（自选三项）

　：

　 · 有感情地朗读课文或背诵自己喜爱的段落给家人听。

　· 选择自己喜欢的句子， 摘录下来几句。

　· 收集一些描写秋天的文章读一读。

　· 与家人一起去秋游（注意安全）

　。

　· 写一篇描写秋天的日记或是作文。

　· 画一幅秋天的画再配上小诗或一段话。

　板书：

　 有颜料

　带来 秋天的雨

　是钥匙

　藏气味

　 丰收、 欢乐 吹喇叭

　附全文：

　秋天的雨 秋天的雨， 是一把钥匙。

　它带着清凉和温柔， 轻轻地， 轻轻地， 趁你没留意， 把秋天的大门打开了。

　秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。

　你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的

　 叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。

　它把红色给了枫树， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。

　金黄色是给田野的，看， 田野像金色的海洋。

　橙红色是给果树的， 橘子、 柿子你挤我碰， 争着要人们去摘呢！

　菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、 雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　梨香香的， 菠萝甜甜的， 还有苹果、 橘子， 好多好多香甜的气味， 都躲在小雨滴里呢！

　小朋友的脚， 常被那香味勾住。

　 秋天的雨， 吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家， 冬天快要来了。

　小喜鹊衔来树枝造房子， 小松鼠找来松果当粮食， 小青蛙在加紧挖洞， 准备舒舒服服地睡大觉。

　松柏穿上厚厚的、 油亮亮的衣裳， 杨树、 柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

　它们都在准备过冬了。

　秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。

篇五：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　课题

　秋天的雨 课型

　新授课 设计说明

　作者的笔触从感觉、颜色、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱、秋天的美好。这是一篇文质兼美的散文，文章层次清楚，语句清新，辞藻朴实精炼，重意浓情。学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合生活实际去体会，用肢体语言理解“你挤我碰，频频点头”，通过找关键词概括文本主要内容的方法，采取从文本中学，从生活中学，边学边概括,从而感受秋天的雨独特的魅力，形成对大自然的喜爱之情。

　学前准备

　1.制作生字卡片。（师生）

　2.自学生字词，熟读课文，想一想各个季节雨的不同特点。（学生）

　3.制作多媒体课件。（教师）

　课时安排

　2 课时 教学过程

　第一课时

　 学习目标

　1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“清凉、留意”等词语。

　2.能流利、有感情地朗读课文。

　3.提高阅读的速度和水平。

　学习重点

　学习本课生字词，读懂课文，感知课文内容。

　学前准备

　1.搜集关于秋雨以及秋季景色的图片。（教师）

　2.自读课文，初步了解课文内容。（学生）

　教学环节达标检测 一、激趣导入，引出课题（用时：5 5 分钟）

　导案：

　1.教师出示秋季景色的图片。

　2.教师提问：你喜欢秋天吗？为什么？ 3.板书课题，引导学生质疑。

　学案：

　1.学生欣赏图片，感受秋之美。

　2.学生交流看法和感受。

　3.学生齐读课题。

　达标检测：

　1.雨的特点。

　 春天的雨：

　 夏天的雨：

　 秋天的雨：

　 二、初读课文，自学字词（用时：0 20 分钟）

　导案：

　1.引导读文，提出阅读要求：读准确，读通顺，对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。

　2.检查学生识字情况。出示带有生字的词语、句子，组织学生朗读，强调“匙、裳”的读音。

　3.组织学生概括段落内容，学会抓住关键词概括内容的方法。

　学案：

　1.用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画生字新词。借助拼音多读几遍。

　2.小组内开火车读词语、句子，正音。

　3.学生小组内交流汇报，说说自己读懂了什么。用找关键词的方法概括段落内容。

　达标检测：

　2.给下面的字注音。

　钥（

　）

　 匙（

　）

　趁（

　）

　 柿（

　）

　菠（

　）

　 喇（

　）

　衔（

　）

　 裳（

　）

　 3.用“

　”画出第 2-4 自然段的中心句。

　三、再读课文，随文积累（用时：0 10 分钟）

　导案：

　1.引导学生读文，边读边标记自己喜欢的词句。

　2.教师巡视，指导学生仿写。

　学案：

　1.快速默读，把自己喜欢的词语、句子做上标记。

　2.小组内交流课文中的好词佳句。

　3.仿照文中的句子，自己试着写几句。全班汇报小组内交流情况。

　达标检测：

　4.仿写训练。

　秋雨是一把钥匙，它把秋天的大门打开了。

　书是一把钥匙，它把知识的大门打开了。

　你也来写一个句子：

　是一把钥匙，它把

　的大门打开了。

　四、指导书写，布置作业（用时：5 5 分钟）

　导案：

　1.教师带领学生书写，强调笔顺。

　2.布置作业：在感情地朗读课文。

　学案：

　1.学生观察“枚、爽”的笔顺，跟老师一起书写。

　2.学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

　 达标检测：

　5.“爽”字的笔顺

　。

　6.“柿、杨、枚、仙、粮”这五个字是

　 结构，写字时要注意

　 窄

　 宽。

　教学反思

　教学生字词时，我出示三组词：一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（如轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。

　第二课时 学习目标

　1.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。

　2.积累好词佳句，把自己喜欢的句子抄下来。

　3.读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

　学习重点

　1.读懂课文，理解课文内容，了解秋雨特点。

　2.感受秋天的美，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　学前准备

　1.制作教学课件。（教师）

　2.自学生字词，预习课文。（学生）

　教学环节达标检测

　 一、复习词句，引入新课（用时：5 5 分钟）

　导案：

　1.教师出示词语卡片。

　2.引导学生回忆上节课的内容， 说一说本文主要从哪几个方面写了秋天的雨。

　3.教师导入新课。

　学案：

　1.学生开火车读词语。（注意将多音字读准确）

　2.小组内说一说本文主要从哪几个方面写了秋天的雨。

　3.学生齐读课题。

　达标检测：

　7.课文主要从哪几个方面写了秋天的雨？

　二、抓重点段，品析课文（用时：7 27 分钟）

　导案：

　1.引导学习第 1 自然段。你知道了什么？ 2.引导学习第 2 自然段。思考：

　(1)秋天的大门打开了，走进秋天，我们会看到什么呢？ （2）通过“颜料”引出文中各种颜色及事物。

　（3）这么多美丽的颜色，秋雨都把它们送给了谁？ 3.引导学生自学第 3、4 自然段。思考：秋天的雨还给我们带来了什么？从哪里能看出冬天快来了？

　 4.引导学生联系全文说说为什么秋天的雨给小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”?5.指名汇报 6.教师小结 学案：

　1.学生自读第 1 自然段。同桌之间互相交流秋天的大门是如何被秋雨打开的。

　2.学生自读第 2 自然段。小组内交流学习内容。

　自学提示：

　（1）圈画相关语句，联系上下文理解五彩缤纷、你挤我碰等词语。

　（2）“你挤我碰、频频点头”词语表演。

　（3）小组内汇报弄懂的问题。

　3.学生模仿前一段的学习方法自学第 3、4 自然段，回答问题，并在小组内交流汇报。

　4.学生自由说自己的看法，指名读、比赛读第 5 自然段，读出对秋天的雨的喜爱。

　5.齐读最后一段。

　达标检测：

　8.为什么说“秋天的雨”是“一把钥匙”?

　 9.文中有许多比喻句，你能找出一两句吗？

　 三、练习巩固，总结全文（用时：8 8 分钟）

　导案：

　1．组织学生分小组朗读课文。

　2.指导学生积累词句。

　3.教师总结全文。

　4.布置作业：把自己喜欢的词句或段落抄写在摘抄本上，会背的部分还可以默写。

　学案：

　1.学生在小组内用自己喜欢的方式朗读课文。

　（接力读、伴奏读、比赛读等）

　2.学生圈画自己喜欢的词句，快速积累。

　3.学生谈一谈自己学习课文的收获。

　达标检测：

　10.秋天的雨给大地带来了

　，给我们带来了

　 。

　板书设计

　 作者简介

　陶金鸿，女，1969 年 5 月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院 04-05 论文评比

　 三等奖。

　主持的教学研究课题 ：

　(1)现代儿童审美-艺术教育研究，国家九五规划重点课题，已结题(承担 1/7) (2)面向 21 世纪我国中小学教师队伍建设研究，九五国家重点课题，已结题(参与) (3)初中艺术教育，国家课题，已结题(承担 7/12) (4)基于多媒体技术支持的大学生视觉艺术修养研究，省级课题，正在研究。

　发表的教学研究论文 ：

　(1)美术教育中的工具论和本质论，1998 年，《造型艺术研究》全文转载 (2)赫伯特·里德的艺术教育思想简述，中国美术教育，1998 年第 2 期 (3)对中国中小学美术教育的思考，江苏教育学院学报，1997 年第 3 期 (4)论 21 世纪的教师培养，江苏教育学院学报，2001，1 (5)美术史教学方法新探，江苏教育学院学报，2005，4 (6)美术课程教学的质性评价方式，江苏教育学院学报，2006，5 第 第 6 6 课

　秋

　天

　 请认真听读，思考问题。

　1. 第 2、3 自然段分别是围绕哪句话写的？ 2. 在短文第 3 自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。

　原文：

　一场秋雨一层雪，随着一阵阵的秋雨，灿烂而绚丽的秋天来临了。那如纱如云的薄雾，令我觉得既轻柔又神秘，远处的高楼，近处的树木，隐隐约约，显得格外有层次。那黄里带绿的杨树叶，暗红色的 槐huái树叶，还有那火一样红的枫叶，远远望去，像一片片正在燃烧的火，只有那松树叶不怕冷，松针还是绿得那么可爱。

　秋天，秋虫争相鸣叫。蟋xī蟀shuài、蝈ɡuō蝈ɡuō、纺织娘……一声声，一阵阵，一片片，忽远忽近，如诉如歌，组成了一首秋天的奏鸣曲——那是秋天的演奏家们为秋天增添的无限乐趣！

　秋天一到，果子的芳香扑鼻而来，醉人心扉。单那绿走廊一样的葡萄架，就够让我陶醉的了。啊，迷人的葡萄架啊！多么芳香、幽静！茂密的枝 藤ténɡ爬满了架子，在那又大又绿的葡萄架下，挂着一咕ɡū噜lū一咕噜的葡萄。紫黑溜圆，像一串串晶莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心田……太阳快下山时，那苍翠的远山，被夕阳映得姹chà紫嫣yān红。轻风吹来，田野上散发着清幽的芳香。路边那晚开的野菊悠然地摇曳着花枝。那密密麻麻的山枣，也被夕阳涂上了“胭yān脂zhī”。

　啊，秋天，你似支神笔，在故乡的大地描绘了一幅那么美丽的图画啊！迎着秋风，欣赏这迷人的秋色，真令人流连忘返…… 参考答案：

　1.第 2 自然段是围绕“秋天，秋虫争相鸣叫”来写的；第 3 自然段是围绕“秋天一到，果子的芳香扑鼻而来，醉人心扉”来写的。

　2.“紫黑溜圆，像一串串晶莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心田……太阳快下山时，那苍翠的远山，被夕阳映得姹紫嫣红。”这个比喻句把葡萄比作珍珠，把葡萄汁水比作蜜。

　五彩的秋天

　请认真听读，思考问题。

　1. 联系短文说说第 3 自然段中的“别具一格”是什么意思？

　2. 短文中都写了哪些颜色？ 原文：

　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火， 硕shuò果ɡuǒ累léi累léi，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在。

　秋天的田野，农民们正忙着收割着他们一年的心血。黄 澄chénɡ澄的稻子、麦子，远远望去好像铺了一层金黄色的地毯。这么多粮食，就是这些农民们经济收入的来源。红通通的苹果、紫红紫红的大葡萄……也熟透了，吃一口，保证让你流连往返。

　秋天的美景，也是别具一格．．．．，树上的叶子黄了，秋风一吹，就像蝴蝶一样在空中飘舞。但松柏却还舒展着四季长绿的枝条。走在大街上，随处可见在怒放的白色、黄色、红色……的菊花和月季花。这么多美景，吸引了广大摄影爱好者，他们用照相机拍下了这美丽的景色。

　啊！秋天的景色是多么美丽，多么诱人。

　参考答案：

　 1.“别具一格”是指枯叶、四季常绿的松柏、随处可见怒放的菊花和月季花同时在秋天出现。

　2. 蓝、白（天高云淡，怒放的白色菊花和月季）、红（枫叶似火，红通通的苹果，红色的菊花和月季）、黄（黄澄澄的稻子、麦子，树上的叶子黄了，黄色的菊花月季）、紫红（紫红的大葡萄）、绿（松柏却还舒展着四季长绿的枝条）……

篇六：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　交流平台它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。只有进行细致的观察，才能写得准确。

　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。

　那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。

　交流平台自由读“交流平台”中的内容，思考：这三句话主要围绕什么方面来说的？有目的 、 有重点地仔细观察 ， 是写好观察日记的前提 。

　交流平台一 、 只有进行细致地观察 ， 才能写得准确 。二 、 连续观察一段时间 。三 、 观察不仅要用眼睛看 ， 还要用耳朵听 ，用心想 。

　细致、耐心抓住特点学会思考 按顺序24 3观察的法宝（方法）：1交流平台

　连一连，为下面的动物找到家。狗 鼠 鸟 猪 马 鱼 牛 虎窝 洞 巢 圈 塘 厩 穴 棚词句段运用

　读下面两组句子，注意画圈的词语，体会每组句子意思的不同。触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。触着墙的，细丝和小圆片 逐渐 变成灰色。本组第二个句子中的“逐渐”写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，体现了一种变化过程，符合常识。

　本组第二个句子中的“最多”写出了蟋蟀的住宅范围在“九寸深，一指宽”这个区间内，不会超过这个范围，是个预估范围。隧道顺着地势弯弯曲曲， 最多 九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　农谚 (nóng g yàn)：有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。日积月累

　1. 立了秋，把扇丢。2. 二八月，乱穿衣。3. 夏雨少，秋霜早。4. 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。5. 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。6. 八月暖，九月温，十月还有小阳春。日积月累

　你能说说自己喜欢的谚语，并讲讲谚语的含义吗？立秋之后，天气变凉爽了，可以把扇子丢一旁了。指农历二月天气由冷转热，农历八月天气由热变冷，乍热乍冷，变化不定，加上各自的体质差异，人们穿衣自然有薄有厚，不尽相同。（1）立了秋，把扇丢。（2）二八月，乱穿衣。

　（3）夏雨少，秋霜早。如果夏天雨水少，秋天的霜降就会来得早。（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。到了八月，大雁就开始南飞，为过冬做准备。大雁一旦南飞，预示着天气变冷了，要下霜了。

　长江中下游地区，在农历八、九月份天气温暖，到了十月份冷天里偶尔也会有像春天一样温暖的时候。（5）一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。（6）八月暖，九月温，十月还有小阳春。到了秋天，每下一次雨，天气就会冷一些，人们就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

　你能在下列句子中，填上合适的谚语吗？练一练1. “为什么都十月份了还这么热呀？”我很疑惑地问爸爸。爸爸不禁莞尔：“ ＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 。”2. 大雁一旦开始南飞，就要下霜了，真是 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。3. 俗话说“ ＿＿＿＿ ＿＿＿ ”, , 意味着气温开始走下坡路了 。八月暖，九月温，十月还有小阳春立了秋，把扇丢雁儿脚上带霜来八月里来雁门开，

　4. 街上有穿裙子的，有穿毛衣的，还有穿棉袄的，妈妈不禁感叹道 :“ 真是 ＿＿＿＿ ＿＿＿ 啊 !”5. ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, , 从秋分开始, , 天气就一天比一天冷。6. 今年夏天没下什么雨，奶奶说：“ ＿＿＿＿ ＿＿＿ 。

　”一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉二八月，乱穿衣夏雨少，秋霜早

　你还知道其他季节的农谚吗？说说看！讨论交流

　春：立春落雨至清明。雷打立春节，惊蛰雨不歇。

　夏：立夏东风到，麦子水里涝。夏至无雨三伏热，处暑难得十日阴。

　秋：立了秋，挂锄钩。中秋前后是白露，宜收棉花和甘薯。

　冬：大雪兆丰年，无雪要遭殃。冬看山头，春看海口。

　—— 背诵 PK我是好记星我型我秀

　——·新课导入·——我们学过 哪些 描绘不同季节景物的古诗呢？大家一起来做一个古诗达人，说一说你所知道的相关古诗吧！

　晓出净慈寺送林子方【 宋 】

　杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　梅 花【 宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　——·教学目标·——认识6 6 个生字，会写 12 个生字，正确理解 “ 瑟瑟、可怜、缘 ” 的意思，读准多音字 “ 降 ” 。1正确、流利、有感情地朗读古诗， 并能背诵古诗。默写《题西林壁》 。2借助注释 理解诗意，体会诗歌感情 ，激发和培养学习古诗的兴趣。3

　——·会认字·——暮 瑟 瑟 缘 缘 降 逊 逊 输mùsè yuán nxiáng gn xùn shū骚sāo o

　降多音字jiàng gxiáng g（降落）（迫降）（投降）（劝降）造句：

　敌人威逼利诱, , 想使革命者投降, , 只能是徒劳的。

　——·会写字·——暮注意这些字的笔画顺序哟。吟 题 侧 峰 庐须 逊 输 费 降 缘

　峰生字讲解fēng g（山峰）（峰峦起伏）造句：

　湖的周围是连绵不断的山峰。易错提示：右下是三横,不要少写一横。

　（谦逊）（逊色）造句：

　谦逊是一切美德的皇冠。易错提示：本字读“xùn”，不要读成“sūn”。逊

　——·字词练习·——一、多音字组词。铺pū （ ）pù （ ）降i jià à ng （ ）xiá á ng （ ）铺床店铺降落投降二、比一比，再组词。暮（ ）幕（ ）峰（ ）锋（ ）日暮屏幕山峰锋利

　【吟】古代诗歌体裁的一种 。

　——·走近诗人·——白居易 （ 772 年－ 846 年 ）， ， 字乐天 ，号 香山居士 ， 唐代伟大的 现实主义诗人 。他的诗歌题材广泛 ， 形式多样 ， 语言平易通俗 ， 有 “ 诗魔 ” 和 “ 诗王 ” 之称 。代表作品：

　《忆江南》《 暮江吟 》《 钱塘湖春行 》《琵琶行》等。

　——·创作背景·——此诗大约是长庆二年（822年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人自求外任。作者离开朝廷后心情轻松畅快，途径江边时吟成此诗。

　——·初读感知·——暮江吟[ [ 唐] ] 白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 。全诗构思妙绝之处，在于描绘了 两幅幽美的自然 风景 。一幅是 夕阳 西沉 ，晚霞映江 的绚丽景象，一幅是 弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。/ / / // / / // / / // / / /

　——·诗意解读·——一道 残阳 铺水中，半江 瑟瑟 半江红。【 残阳 】

　快要落山的太阳。注 释【 瑟瑟 】这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色 。

　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。翻 译傍晚时分，快要落山的太阳，斜照在江水之上。夕阳照映下的江水，一半呈现青绿色，一半呈现红色。

　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。因为残阳已接近地平线，几乎是贴着地面照过来，好像铺在水面上; ; 同时“铺”也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。

　——·诗意解读·——可怜 九月初三夜，露 似真珠 月似弓。【 可怜 】可爱。

　【 似 】好像。

　【 真珠 】珍珠。注 释【 月似弓 】农历九月初三，上弦月，月弯如弓 。

　可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。翻 译九月初三的这个夜晚是多么的可爱啊！那露珠像珍珠一样明亮，月亮像弯弓一样挂在天空。

　可怜九月初三夜, ,露似真珠月似弓。这里运用了两个比喻，体会这两个比喻的妙处。表现诗人对大自然的喜爱之情。

　用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。诗人再抬头一看，一弯新月初升，如同在天空中，悬挂了一张精巧的弯弓。作者从像弓一样的一弯新月，想起当时正是“九月初三夜”，不禁脱口赞美它的可爱，直接抒情，把感情推向高潮，表达对大自然的热爱之情。

　——·领悟诗情·——《暮江吟》描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。

　——·积累拓展·——① ① 举头望明月，低头思故乡。

　—— 李白② ② 海上生明月，天涯共此时。

　—— 张九龄③ ③ 露从今夜白，月是故乡明。

　—— 杜甫与“月亮”有关的诗句：

　书写，题写。

　——·走近诗人·——苏轼（ 1037年 — 1101 年）字子瞻，号 东坡居士 。北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“ 三苏 ” 。其文纵横恣肆, , 与黄庭坚并称“ 苏黄 ”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“ 苏辛” ” ；其散文著述宏富，豪放自如，为“ 唐宋八大家 ”之一。

　——·创作背景·——此诗是苏轼在1084年由黄州贬赴汝州时经过九江，和朋友游览庐山时所作。苏轼十几次徜徉于庐山的灵山秀水之间，写下了五首庐山记游诗，《题西林壁》是最后一首。

　庐 庐 山

　——·初读感知·——题西林壁[ [ 宋] ] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。/ / / // / / // / / // / / /诗人抓住了庐山的不同姿态来谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象。

　朗读时，整体基调是高昂的， “ 远近高低 ” 要读出起伏感， “ 真 ”“ 只 ” 要读重音 。

　——·诗意解读·——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。翻 译从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现各种不同的样子。

　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗的前两句概括而形象地写出了千姿百态的庐山风景。作者的观察角度 从横到侧 ，从远到近 ， 从高到低 ，给读者以 空间 感，从不同角度体现了庐山的美。

　——·诗意解读·——不识 庐山真 面目 ，只缘身在此山中。【 不识 】看不清，认不清。注 释【 面目 】面貌，这里指庐山的景色 。【 只缘 】只因为 。

　不识庐山真面目，只缘身在此山中。翻 译我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。

　——·

　讨论 ·——为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？

　——·感悟提升·——因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭、一丘一壑，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上,从不同的角度去分析问题。正如俗话所说：“当局者迷，旁观者清。”

　雪梅宋∙卢钺

　——·走近诗人·——卢钺 ， 自号 “ 梅坡 ” ， 宋朝末年人 ，具体生卒年 、 生平事迹不详 ， 存世诗作也不多 ， 与刘过是朋友 ， 以 两首雪梅诗留名千古 。

　——·创作背景·——这首诗具体创作年代已无法考证，当作于宋末的一个初春日，梅花开放，作者赏玩之时。

　——·初读感知·——雪 梅[ [ 宋] ] 卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。/ / / // / / // / / // / / /这 首诗阐述了 梅 和 雪的关系 ，缺一不可，结合在一起，才能组成美丽的春色。前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语 。

　——·诗意解读·——梅雪争春未肯 降 ， 骚人阁 笔费 评章 。【降】

　服输。

　【骚人】

　诗人。注 释【阁】

　同 “ 搁 ” ，放下 。【评章】

　评议，这里指评议梅与雪的高下 。

　梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。翻 译梅和雪都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输。诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下 。

　梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。运用拟人手法，生动地写出了二者为争春发生了“摩擦”，都认为各自占尽了春色，装点了春光，而且谁也不肯相让的情态。这种写法，实在是新颖别致，出人意料。

　——·诗意解读·——梅须 逊 雪三分白，雪 却 输梅一段香。【逊】不及；比不上。注 释【却】

　这里指“应该是”，与上句的“须”对称。

　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。翻 译其实 ，梅花在晶莹洁白上应是比雪花差三分的，而雪花却输给梅花所带的一段清香。

　——·知识锦囊·——梅花有什么可贵品质？梅花自古以来就是中华民族的精神象征。别的花大多是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神、越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。

　——·合作探究·——这首诗一共写了几组对比？分别是哪些？这首诗一共写了3 3 组对比，第一组是关于“梅”与“雪”谁是春的化身；第二组是关于“梅”与“雪”颜色的对比，第三组是关于“梅”与“雪”香味的对比。

　——·整体感知·——《雪梅》全诗中，作者通过写梅、雪之间的关系，告诉我们人各有所长，也各有所短。要善于取人之长，补己之短的道理。

　——·积累拓展·——卜算子∙咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　新课导入同学们见过爬山虎吗？谁来描述一下爬山虎的样子？爬山虎，是一种攀缘植物，那它是怎么往高处爬的呢？今天，我们就来学习叶圣陶先生的文章——《爬山虎的脚》。

　10.爬山虎的脚

　走近作者叶圣陶 ， 原名叶绍钧 ， 江苏省苏州人 ， 著名作家 、 教育家 ， 叶圣陶的童话作品 《 稻草人 》 和 《 古代英雄的石像 》 在我国现代儿童文学的发展史上具有重要的意义 。

　知识锦囊爬山虎， 一种攀缘在墙壁上的供人观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。卷须前端有吸盘，夏季开花，花很小，黄绿色。我国各地都有分布，爬山虎的茎和根可以入药。

　学习目标1. 会认4 4 个生字，会写 13 个生字。正确读写 “ 爬山虎、嫩叶 ” 等词语，读准多音字 “ 曲 ” 。2. 了解爬山虎的脚的特点 ，体会作者 对爬山 虎的喜爱之情。3. 能说出爬山虎是怎样往上爬的， 感受作者 连续的观察 。

　会 会 认 认 字均jūn n曲qū柄bǐng g蜗wō ō萎wěi

　多 多 音 音 字曲qūqǔ（曲折）（弯曲）（歌曲）（曲谱）造句：

　前进的道路有时是曲折的, , 不会总是 一帆风顺 。

　会 会 写 写 字虎...

篇七：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　教学目标：

　1、 会认 9 个生字，会写“紫、紧”，读准“钥匙、缤纷、喇叭、衔着、衣裳”。

　2、 学习运用找中心句概括段意的方法，初步把握文章的主要内容。

　3、 正确流利有感情地朗读第二段，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　4、 联系生活实际、上下文理解词句，抓关键词读懂课文内容，感受秋天的美好，积累好词佳句。

　教学重点：

　学习找中心句概括段意的方法，抓关键词句读懂课文内容。

　教学难点：

　理解文中的比喻句、拟人句的含义。

　教学准备：

　课前任务单、课件、搜集秋天的句段并预习、走进大自然观察田野。

　教学过程：

　一、

　导入新课，激发兴趣 1、 师：你还记得二年级学过的描写秋天的词语吗？课前你还搜集了哪些描写秋天的词句？ “一场秋雨一场寒”前几天，（播放动画）一场小雨让我们这儿染上了秋天的蕴味。秋天已经不知不觉来到我们身边了。就让我们伴着绵绵秋雨，一起走进今天的学习（板书课题：秋天的雨）。

　2、 齐读课题，轻轻地读，响亮地读，重读秋天，重点雨，不同的读法，不同的感觉，不同的意味。用你喜欢方式的再读一遍课题。

　二、

　检查预学，扫清障碍 1、 师：课前我们已经预习过课文了，生字你都会读了吗？拿出课中学习任务单，完成学习任务一。

　出示学习指南一：

　要求：同桌二人，四号读给一号听，2、3 号同学互相读，读对的得一星。读错了，帮帮他。

　同桌互相检查。反馈检查情况，对个别有问题的，集体重点解决。

　2、 出示词语

　 钥匙、喇叭、衣裳、粮食、橘子、柿子、 你发现了这组词在读音方面有什么特点？ 菠萝、衔来、五彩缤纷、频频点头、你挤我碰 扇子、扇哪扇哪 除了扇子还能组什么词？除了扇哪扇哪还可能组什么词？组了那么多词，你有什么发现吗？ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　3、 师：词语都会读了，紫、紧这两个字，不大好写，观察一下，怎样把他们写正确、漂亮。

　学生交流，师范写，学生各写一遍，展示评价。

　三、 初读感知，学抓中心 1、师：生字词都学会了，课文是从哪几方面来描写秋天的雨？老师看了同学们的课件预学单，发现同学们有点难度。老师请来一个伙伴来帮帮你，请认真看微视频。（播放微视频）

　2、小试身手：

　师：在小雨点的帮助助下，相信你会有新的认识。请看学习要求：指生读。

　学生自主学习。

　3、 小组交流：

　出示学习指南二：找中心句概括段意 （1）个人自学：自读第 2、3、4 自然段，按小雨滴教给我们的办法，找找每段话的中心句。

　（2）小组合作：交流顺序为 4、3、2、1，最后由组长汇总意见，并确定好发言人。

　（3）温馨提示：小组交流时音量为二级音量，组内可以听到。

　4、全班交流。师相机板书：色彩、气味、准备过冬 小结：刚才我们运用了找中心句的方法来概括一段的意思，从而弄清作者抓住色彩、气味、准备过冬三个方面来进行描写。

　四、

　精读深究，感悟文本 师：作者是怎么样围绕中心句把段落写具体的呢？让我们先走进课文的第二自然段去探究一番。

　出示学习指南三：

　1、 默读课文第二自然段，把你喜欢的句子画下来，想想你为什么喜欢。

　2、 交流。

　（1）

　你看，它把黄色给了银杏树……炎热。

　A、 个别读，说说你为什么喜欢。

　 B、 黄黄的叶子像一把把小扇子，（把银杏树叶比作——）板书：比喻，这样比喻多贴切，多有趣啊，指生读。

　C、 换词：扇哪扇哪换成扇一扇，好吗？加上动作朗读感受（体会银杏树叶扇的时候慢慢地、悠闲的样子，）指生读。

　D、 齐读。

　E、 小结：作者就是用上比喻和“扇哪扇哪”这样的词，把句子写得那么生动，那么美。文中还有这样的一个句子，你打到了吗？ （2）

　它把红色……凉爽。

　A、 指生读。你感受到了什么？ B、 把枫树叶比作邮票，邮来了什么信息？（是啊，给我们带来了秋天的信息。）

　C、 老师把“飘啊飘啊”改成飘来飘去，好吗？ D、 小结：这两个句子都用上了比喻和扇哪扇哪和飘啊飘啊这样准确的词语，把银杏叶和枫树叶写得那么生动形象。

　（3）

　迁移运用 A、 读一读：这么美的句子，我们试着再来读一读，（男女分读，）自由读，把它深深地记在脑海里。

　B、 背一背：出示提示：生试背。

　C、 用一用：这么美的句子，你能学着用用吗？先来看图（苹果、牵牛花、棉花）。

　出示：秋天的雨把（

　）色给了（

　 ），（

　）像（

　），（

　）。

　师：请你选择一幅图，先说给你的同桌听，再写下来。

　交流评价。

　小结：你们也像小诗人了，能像作者一样说得有情有趣，把秋天的欢乐和丰收告诉大家了。接着交流，还有哪句话你喜欢？ （3）

　“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

　 A 指名读。

　 B（你挤我碰）把果子当作人来写，学生做一做，想象还一边争着说些什么呀？

　（4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　 A 个别读，你为什么喜欢这句话？

　 B 菊花仙子的颜色最多了，有很多颜色。（紫红的、淡黄的、雪白的）指名读。

　 C 菊花仙子就这些颜色吗？你还从哪里感受到颜色多呢？（点省略号）还有哪些颜色呢？（梅红的、金黄的、浅绿的……）指名再读。

　 D 菊花仙子这么美，让我们一起欣赏一下菊花仙子吧！（看图片）旁白：在秋雨里，菊花仙子身着盛装，嫩黄的、粉红的、淡绿的；它们亭亭玉立、千姿百态，微风吹来，菊花仙子摆动着婀娜的身姿，向我们频频点头。让我们再来美美地读一读。

　3、总结感悟写法

　 1.师生配乐合作读。（配乐读，逐一出示颜色）

　 2.那么多的颜色，如果让你用一个词来说是什么呢？(“五彩缤纷”)（板书：五彩缤纷）。理解意思：指颜色多，表示样子十分好看。还能换个词说吗？（万紫千红、五光十色、五彩斑斓、色彩斑斓、绚丽多彩）理解词语的时候，有时候可以联系上下文来理解，有时候也可以通过换词语的方法来理解。

　 3.这个句子在这段话中有什么作用吗？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）这句话能概括这段话的主要内容，我们把这样的句子叫“中心句”，用在开头，也可以叫总起句。用先总写后分写的方法，让人读来一目了然。师：作者围绕着气味、声音，又是怎么样描写秋天的呢？下节课我们再一起学习。

　五、

　巩固反馈，运用语言。

　师：以“秋姑娘有一支神奇的画笔。”为总起句，仿照这段话写几句话，描写出你心中秋天的色彩。

　生练笔。

　学生谈收获。

　六、

　课后作业，拓展延伸 选择喜欢的内容背诵下来并抄写喜欢的词句。

　选做：

　（1）读读关于秋天的文章，积累描写秋天的词句。

　（2）周末和家人去秋游，写写或画一画秋天的美景。

　板书设计：

　 11 秋天的雨

　 找中心句

　色彩 五彩缤纷

　 比喻、拟人

　气味

　美丽

　 丰收 用词准确

　声音

　学情分析 学生已有知识与认知特点 学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

　学生进入中年级，具备了预习课文的能力。本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天。之前，已布置学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，课堂中，教师除引导学生继续掌握理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解文本情感等。本课还应着重通过“学找中心句”概括一段话的主要内容，落实“初步感知课文的主要内容”这一目标。此外还通过引导学生有感情的朗读，让学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

　效果分析 识字写字：

　学生在课前任务单的引领下，通过自学，掌握了部分生字。课堂中，通过同桌二人的小

　 组合作检查，将读错字圈出来，并再学习。课堂中我发现“钥、缤、喇”这三个字个别同学出现问题，引导学生重点进行识记。在开火车读词语时可以看出，学生对识字掌握非常好。

　写字中，95%的学生能够做到字形正确，结构端正，规范。但个别学生的坐姿有待于进一步是矫正。

　整体感知：

　90%以上的学生能够在微视频的学习后，找出每段话的中心句，而后在教师的进一步引导下把握了作者从色彩、气味、声音三个方面来写秋天的雨，初步学习了把握课文主要内容的方法。

　精读深究 教师引导学生围绕着“作者怎样围绕中心句把秋天的色彩写具体的”这一问题，引导抓住重点句子进行理解感悟，在学生交流过程中进一步体会比喻、拟人修辞方法的表达方式，并在积累的基础上进行仿写，学生们能够在图片的引导下进行说话训练，想像丰富，比喻贴切。

　拓展延伸 学生们在课堂中积累了两个比喻句。因为前面已经有比喻句仿写的铺垫，所以学生以“秋姑娘有一支神奇的画笔”为中心句仿写一段话，就水到渠成。学生们能够结合对生活的观察，课堂中的语言与方法的积累，写一段中心突出、语句生动的话。

　教学反思

　《秋天的雨》是课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三组的第三篇课文，单元主题为“心中的秋天”。

　《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，明为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。

　面对这样一篇佳作，如何让学生在自主、合作学习中学习、积累、运用语言，是我苦苦思索的问题。综观这节课，努力想要体现以下方面：

　一、

　巧妙设计，注重积累运用。

　课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读

　 体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。通过运用三看法，引导学生观察“紫、紧”字的结构，学写“糸”偏旁的字的写法，了解“爽”字造字意义；多音字“扇”字，则采用提供的语境，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

　比较重视句式训练。如孩子积累“它把——给了，——像——”这个句式后，出示了几苹果、棉花、葡萄等图片，然后出示了“秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。”的训练。张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？ 二、

　先学后教，突出主体地位

　为进一步培养学生的预习习惯，我设计了课前预学单、课中学习任务单，从字词、课文内容、语言积累运用等方面精心设计。课前，我让孩子走进大自然，走进田野，去寻找秋天；搜集秋天的词句；自学识字，思考课文的主要内容等，引领孩子养成课前主动预习的习惯。课堂中，我能够充分利用小组让学生进行识字教学的检查预习，并通过学生识字中的问题进行重点讲解，以学定教；在检查预习单时，发现大部分学生不能概括出作者是从哪几方面写秋天的雨的，孩子们预习中出现问题，学习起来才更有劲头。观看微视频时，学生看得认真，觉得效果也非常好。

　此外，在指导写字时，引导学生运用三看法进行观察，从而把字写规范。在学习如何围绕中心句把一段话写具体时，让学生自主阅读，画句子、谈感受、感情朗读、诵读积累、仿说运用等，都是体现了以学定教的学为主体的理念。

　三、

　习得方法，把握整体内容

　中年级学段的学生，初步开始学习“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情”，这对于孩子们来说是很难的。以往我在教学时，往往是提供了填空式的提示，学生容易在老师的提示下概括出主要内容，但是却没有掌握科学的方法。

　这篇课文的前 4 段的构段方式非常整齐，都是总分式的结构，因此，我设计了“学找中心句”这一微视频。因为限于农村孩子家庭网络的限制，我将其定位为课内使用。学生在通过观看了解了中心句及中心句的一般规律，学习找中心句的方法。紧接着让学生找出 2、3、4 自然段的中心句，这就不再是难题了。

　教师适时引导学生抓住中心句的中心词，来概括出秋天的雨的三个方面，其实也就是渗透了用段意串联来概括课文内容的方法。从课堂中学生们的学习情况看，目标达成非常好，

　 我利用信息技术手段，轻松完成本节课的教学重点内容。

　本节课中，也不很多不足之处，如教师个人的语言不够有吸引力；学生的朗读指导还不够，学生感情朗读的训练还有待于加强；教师的课堂调控能力还需要进一步提高。

　教材分析 《秋天的雨》是课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三组的第三篇课文，单元主题为“心中的秋天”。《秋天的雨》的作者是陶金鸿，女，浙江教育学院教授，美术系副教授。这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，由秋雨写起，写到秋天的色彩、丰收情景、动物植物要过冬的情景，联想中通过想像产生了具体而生动的描写。

　内容：课文从哪几个方面来写秋天的雨? ?

　第一段：作者由“秋雨”联想到“钥匙”。钥匙是开门的工具，是进入房间的开始。而秋雨则是秋天的开始，人们往往是在下雨后感到凉爽，来判断夏的逝去和秋天的来临。这就是这个比喻句的联想知识基础。否则，没有共通的知识点，那么，就会犯比喻不恰当的语病。“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这里是通过想像来写秋雨这把“钥匙”打开秋天大门的具体样子，仿佛我们打开了一...

篇八：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　教学目标：

　1．正确认读“邮票、凉爽”等 14 个词语，正确美观的书写“爽”。

　2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。

　3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。

　4.背诵课文第二自然段。

　教学重点：

　品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。

　教学难点：

　能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　教学准备：

　1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。.

　2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。

　教学过程：

　一、 谈话导入，情景激趣。

　同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天我们就一起来学习——11 秋天的雨。（板书课题）

　二、 自主学习，检查预习。

　过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。

　（一）认读生字词：

　：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。（指名读，其他跟读，排火车读）

　。

　（二）识字理，学写“爽”。“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。你们看这是甲骨文的 ，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变 ，变成了现在的样子“爽”。

　写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。（师范写

　生写两遍）

　 （三）读多音字 【扇子

　扇哪扇哪】

　同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。

　 （四）读轻声词语 【衣裳 喇叭 钥匙】

　这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。

　三、连句成诗，整体感知。

　过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第 42 页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？ （一）师配乐范读，初步感知。

　。

　大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？（指导把话说完整。）

　（二）划关键句子，理清层次。

　刚刚同学们都用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中每个自然段的开头，都用一句话表达了对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到并认认真真的画下来。

　（三）连句成诗，整体感知。

　这五句话连起来越看越像一首美丽的小诗，谁能把这首诗读给大家？ 小结：这首小诗啊，可不是一首普通的小诗，他的每一句话都分别概括了每个自然段的意思。我们先来读读第一自然段吧。

　四、 精读课文，感悟秋景美、语言美。

　。

　（一）引读第一段。（ （秋天的雨是一把钥匙-------------）

　（二）精致朗读、背诵第二段，感受秋色美、语言美。

　1. 抓关键词，挈秋色之美。

　打开秋天的大门，我们首先看到了一个怎样的秋天？指名读第一句。

　他有一个词读得特别好，你听出来了吗？板书：五彩缤纷（边写边说 bin 字是前鼻音，读的时候要注意。）一起来读一遍。

　这个词什么意思你知道吗？你能找几个其他的词来代替它吗？ 评价小结：同学们真会积累，这些词都是表示颜色多而且漂亮的，咱们课文的第二自然段中就藏着许多漂亮的颜色，下面请同学们默读

　第二段，划出描写颜色的词语。

　2. 指导朗读，品秋色之美。

　第二段中这些颜色分别给了谁呢？ 教师小结：你瞧，秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。同学们请你自己美美的读一读第二段，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子就多读几遍，开始吧。

　（1）谁喜欢银杏树这一句话。为什么喜欢这句？你见过银杏叶吗？ 看，这就是银杏叶，它真的像一把小扇子，一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪

　 ；两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪，

　 ；满树的银杏叶都变黄了，像一把把小扇子，扇哪扇哪，

　 。

　这满树的小扇子，在秋风的吹拂下在秋雨的滋润下，渐渐地渐渐地都变黄了，多美呀，让我们一起来读一读这一句吧。

　（2）刚才我们通过想象银杏树叶的样子把扇哪扇哪读好啦，整个句子好像被读活啦一样。谁能用这种办法把下一句也读好。

　我听这名同学在读飘啊飘啊的时候，有意放慢了速度，你为什么这么读？（预设：树叶往下落的时候是很慢的，怪不得你读得好，原来是读的时候眼前有画面啊）让我们学着他的样子，一边想象画面一遍来读，齐读。

　（3）谁还想读自己喜欢的其他句子。指名读。

　这一片金色的海洋在向人们报告者一个喜讯，（丰收啦）田野里

　丰收啦，果园里怎么样，谁来读？这两句都在告诉我们一个喜讯丰收啦，让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读一读。

　 指名读最后一句。花仙子的颜色太多了，写也写不完，所以书中用了哪个标点表示？（省略号）一个省略号告诉我们花仙子的颜色还有很多很多。让我们一起来做花仙子吧，看看那朵花开得最漂亮（配乐齐读）。

　（4）配乐朗读：刚才咱们走进了绵绵的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实啊这些美丽的事物就在我们身边，就在我们的生活里，老师带大家去看一看好吗？在看之前推荐一名读书最有感情的同学朗读，其他同学一边看画面一遍去欣赏。（配乐、图片朗读）

　我们也来把这段美美的读一读好不好？ （5）尝试背诵。提高难度，试着背诵。背过的同学不要看书，试一试。

　3. 句子训练，悟语言之美。

　有的同学已经把第二段记在脑子里啦。秋雨带来的不仅仅只有课文中提到的颜色，让我们也来学者课文的样子说几个美丽的句子吧。

　课件出示;秋天的雨把紫色给了葡萄，

　的葡萄像

　 。摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。

　秋天的雨把

　 给了苹果，

　的苹果像

　。笑啊笑啊，笑得脸都红了。

　你能自己说一个这样的句子吗？

　它 把

　给 了

　，

　 的

　 像

　 ，

　。

　在你们的帮助下，秋天变得更加美丽啦！秋天真的有一盒五彩缤纷的颜料。

　（三）略读三四段，感受秋天的气味和声音。

　秋天除了有好看的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢。分别藏在我们课文的第三四自然段。下面你愿意先感受哪一方面就把那一段好好的读一读。

　1.指名读愿意感受哪一段就读哪一段。

　读得多投入，老师仿佛问到了香香甜甜的气味呢。这香香甜甜的味道，把小朋友的脚都给勾住啦。谁还来读另一段？ 2.指名读。“当”粮食

　读四声 她读的可是一副带声音的画呢，你听，滴答滴答，小雨点吹起金色的小喇叭，

　。

　五、总结全文，升华情感。

　。

　这节课我们跟随者秋雨轻柔的脚步，走进美丽、神奇、富有活力的秋天，——秋天的雨，读（是一把钥匙）将秋天的大门轻轻开启。秋天的雨（有一盒五彩缤纷的颜料）给大地穿上了美丽的新衣，（藏着非常好闻的气味）醉人的芳香将丰收的喜悦传递。（吹起了金色的小喇叭）脚步匆匆，捎来了冬的信息。（秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

　让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，大声朗读出来吧。齐读最后一读。

　让我们乘着这歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多

　彩的秋天吧。

　六、作业超市。（任选其一）

　1.画一画美丽的秋天。

　2.写一写美丽的秋景。

　3.赏一赏美丽的秋色。

　板书：

　11 秋天的雨

　颜色：

　五彩缤纷

　钥匙

　气味：

　 香甜

　声音：

　 准备过冬

　《秋天的雨》学情分析：

　学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。因此,我设计了导学案，让学生提前预习。

　他们好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。因此，读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。课前我让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。教师可准备一些与秋天

　有关的课件。

　根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿说句子等方法，使学生感受秋天的美好，语言的美妙，学习作者的写作手法，做到读写结合。

　在指导学生有感情朗读课文这一块，我在教学中运用多媒体教育资源，通过图片展示，配乐朗读等形式，为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。

　《秋天的雨》效果分析：

　1.符合课标要求，体现了课标中的总体目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

　2. 教材处理得当，适当引入课外资源，教学重、难点突出。课程容量适度， 结合实际和学科特点，渗透情感、态度、价值观教育。

　3．在教学过程中依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，促使学生自学教材。

　创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围，面向全体，并且有适当的拓宽和延伸。

　4．基本实现课时目标，大多数学生主动地参与到学习活动中，相互合作、共同探究学习问题，交流分享成绩。课堂气氛宽松，师生

　精神饱满，学生参与面广，体验到学习和成功的愉悦。

　5．教师教态自然、亲切、大方庄重， 有较强的亲和力。语言标准规范，清晰准确。字迹工整美观，板书布局合理。

　6．教学中渗透先进的教育理念，有自己的教学风格。

　《秋天的雨》教材分析：

　《秋天的雨》是语文人教版三年级上册第二单元第十一课。

　单元训练目标是发现秋天的美丽，感受秋天的美好，积累优美的语言。

　这篇文章，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

　课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述，最后一个自然段概括总结秋雨；前四个自然段的每一段的第一句话又使这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。另外，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此在教学中，教师要抓住关键词句朗读、理解，进行句子训练，以突破这个难点。

　《秋天的雨》评测练习：

　一、我要抄写文中优美的词语和句子。

　二、 背诵课文第二段。（根据背诵熟练情况请涂色☆）

　☆☆☆☆☆ 三、 我要写一写自己眼里的秋天。☆☆☆☆☆

　 《秋天的雨》教学反思 这是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。

　这一课时的教学目标方面是这样预设的：1．正确认读“邮票、凉爽”等 14 个词语，正确美观的书写“爽”。2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。4.背诵课文第二自然段。教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等意思。教学难点：通过学习体会秋天的美好，感受课文的语言美。下面来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：

　一、把握整体，局部突破。

　开课时通过听老师课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的积极性。

　二、想象阅读，方法引领 三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以...

篇九：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　班级：

　姓名：

　分数：

　考试时间：90 分钟 题序 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分

　一、读拼音，写词语。（20 分）

　zènɡ sònɡ

　 hán

　lěnɡ

　 jú

　 huā

　 pái

　liè

　 ɡuī

　zé

　yán

　liào

　xīn

　 wén

　 fēnɡ

　shōu

　 二、 比一比，再组词。（10 分）

　显（______）

　匠（______）

　慧（_______）

　历（_______）

　济（_______）

　县（______）

　巨（______）

　惠（_______）

　厉（_______）

　挤（_______）

　 三、读一读，连一连。（10 分）

　南辕北辙

　 目光短浅,思路狭窄 画蛇添足

　 遵循事物发展的规律,循序渐进;急于求成,反而坏事 井底之蛙

　 做多余的事,反而不恰当。

　揠苗助长

　 做事之前要找准方向,不能背道而驰。

　 四、想一想，选词填空 。

　（10 分）

　灵敏

　 灵活 （1）鸟儿的嘴像人的手一样（_____），看见虫子迅速的伸出尖嘴捉住它。

　（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都是很（_____）。

　 功夫

　 工夫 （3）张择端画这幅画的时候，下了很大的（_____）。

　（4）我花了一晚上的（_____）才把作业做好。

　 五、照样子，按要求写句子。（15 分）

　例句：红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

　 飞舞的白雪像_____，_____。

　2.____的小草像____，____。

　例句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　 1.________的小树在春风中________。

　2.火红的________在________。

　 六、阅读短文，回答问题。（20 分）

　大自然畅想曲 大自然像一首首美丽的小诗，像一篇篇五彩的童话。

　“蓝天白云飘，太阳微微笑，野花点点头，景色多美好……”孩子们在练习唱《春光好》。杨柳听了，得意地照了照“镜子”，梳理一下那动人的秀发，向小草、小花展示它婀娜多姿的身材 “知了，知了……”蝉在枝头兴奋地展示着她那美丽的歌喉。小蝌蚪找到了妈妈，同时，也被让妈妈流连忘返的地方迷住了——清澈见底的小河上漂浮着一朵朵荷花，在微风的吹拂下翩翩起舞，好像要告诉人们，它们是世界上最好的舞蹈家。

　“沙沙沙，沙沙沙……”银杏树的叶子就像一把金黄的小扇子，扇走了夏天的炎热，带来了秋天的凉爽。而隐居在树下的三位歌唱家——蟋蟀、蝈蝈和油葫芦，一声声、一阵阵，远

　“呜——呜——”随着呼啸的北风，一场瑞雪悄然而至。清晨，遍地洁白，千树万树开满了“梨花”。孩子们嘻嘻哈哈的在这天然的纯白地毯上嬉戏、打雪仗、滑雪……一群可爱的孩子，在一望无际的雪地里追逐着！他们是

　 那么的自由，那么的欢快！

　我爱大自然，爱它的春光明媚，爱它的蝉声阵阵，爱它的麦浪滚滚，爱它的银装素裹…… 1．短文第二自然段中的“镜子”指的是_______，“秀发”指的是_______。

　2．短文是按照什么顺序来写的？写出了哪些有代表性的景物？请你按顺序总结。

　__________________________________ 3．短文的结构是（

　）。

　A．分总 B．总分 C．总分总 4．你爱大自然吗？爱它的什么？用自己的话写一写。

　 ________________________________

　 七、习作。（15 分）

　写一则观察日记，把自己最感兴趣的一次观察事物(动植物、小物件等)的情形写清楚，特别是从这个事物中细心找到的“新发现”，把它写具体。要求：题目自定，语句通顺，300 字左右。

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　参考答案：

　一

　赠送

　寒冷

　菊花

　排列

　规则

　颜料

　新闻

　丰收 二

　明显

　瓦匠

　智慧

　历史

　济公

　赵县

　巨大

　优惠

　厉害

　拥挤

　 三

　 四

　灵活

　灵敏

　功夫

　工夫

　五

　一封封信

　送来了冬天的寒冷

　摇动

　一个个舞蹈家

　报告着春来的消息

　绿色

　微微摇曳

　枫叶

　秋风中翩翩起舞

　 六

　1．

　小河

　柳条

　 2．短文按时间顺序写的，描写了春天的小草、野花、柳树；夏天的蝉、荷花、青蛙；秋天的银杏叶、蟋蟀、蝈蝈、油葫芦；冬天的雪。

　3．C 4．例如：我爱大自然，爱它的繁花似锦，爱它的郁郁葱葱。

篇十：一场场秋雨带来了秋天的凉爽拼音

　作者抓住秋天的特点， 从秋天的到来写起， 写了秋天缤纷的色彩， 秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、 植物准备过冬的情景。

　七、 八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好， 理解那么有诗意的语言。

　因此， 一开课， 我让学生闻橘子， 让他们体验秋天的气味， 将生活带入课堂， 使他们在课堂中感受生活。

　理解“秋天的雨， 它带着清凉和温柔， 轻轻地、轻轻地， 把秋天的大门打开了”时， 学生通过谈生活感受， 并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒， 十场秋雨穿上棉”解释了其意， 将生活和语文， 将书面语言与生活语言结合起来。

　教学课文第二段时， 让学生回想扇子、 寄信的经历， 田野的景色， 以及见到的菊花的色彩， 理解本段的几种修辞手法， 学生因为有了生活经验， 谈起来有话说， 自然理解文意也不难。

　教学课文第三自然段时， 我让他们闻着各自带来的水果， 学生不仅闻到了橘香， 还闻到了菠萝的甜味， 葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后， 对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

　接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现， 这样将生活与文本结合起来， 突破了对这段的难点句“小朋友的脚， 常被那香味勾住。

　”的理解。

　理解最后一段中“欢乐的歌”时， 让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐， 理解文意。

　孩子们兴奋地谈着：

　秋天里去秋游； 去看菊展； 吃螃蟹； 吃各种新鲜美味的水果……在交谈中， 他们回忆着秋天的生活， 感受着秋天的快乐， 理解了课文的含义， 实现了“三维”的统一。

　 可以说， 这节课， 学生将生活带入课堂， 在课堂上， 他们读着课文， 谈着生活， 丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文， 使“晦涩”变成了“通俗”。

　教学《盘古开天地》 时， 我充分发挥教材的优势， 体现了新课程的理念， 具有下面特点：

　一、 新颖的开课方式， 使学生兴趣盎然 凭借教材， 对文本进行了再创造， 一开始就抓住学生的兴趣， 以学生经常听到的神话故事引入， 让学生交流自已搜集的中国神话故事， 当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时， 学生感到特别有趣， 不知不觉营造了一个神话殿堂， 把学生带进角色， 进入了本课的学习。

　这样创设教学情境， 激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。

　整个教学设计环环相扣， 自然流畅， 富有创造性。

　 二、 识字写字与读文有机结合， 抓住重点读中品， 读中悟。

　课堂上突出了识字重点， 重视词语学习方法的教学。

　在初读课文后我组织学生划生字， 互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑， 疑则进也”， 而解疑的最好办法就是读书， 学习从读中体会思考问题， 互相学习学习方法。

　同时， 针对本课特点， 我将识字写字分别穿在了每一节课中， 在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。

　研读课文时以读为主， 让学生通过反复读、 想进行感悟和体会， 组织学生进行探究体会， 整体深化， 延伸拓展， 从了而巧妙地突破了重、 难点。

　在学生的学习方式上， 采用读中品， 读中悟。

　把识字学词、 阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　三、 自主、 互动、 情趣盎然的课堂环节 说对盘古的印象时， 学生积极自主， 各抒已见， 其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗， 喜欢光明， 刚醒来时很黑， 但他不怕黑也不喜欢黑， 所以就开天辟地才有了光明。

　听此我心中一阵高兴， 真是“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”我怎么就没想到呢？ 这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方， 我马上对其进行引导， 使学生明白不管遇到多么坏的事， 多么黑暗的环境， 只要我们敢于去打破， 去努力， 心中向着光明就一定会创造奇迹的， 不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。

　学生似懂非懂地点着头。

　课堂结束时， 让学生学着创造句子， 学生兴趣盎然， 有说“我想到东南西北祖国各地走走， 这样就能看到盘古的四肢”， 有说：

　“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”， 还有的说：

　“我想站在外边让风吹一吹， 这样就能感到盘古的气息”， 当有个别同学说“我想到江河里去喝口水， 这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡， 这样就能在盘古的血液里玩”时， 大家都感觉很残忍、不恰当， 于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡， 这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河， 这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

　由此我想到， 在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律， 创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂， 通过师生互动、 生生互动， 使学生想说、 敢说， 这样才能针对其回答， 将其思维引得更深， 并对其进行潜移默化的教育。

　 《赵州桥》 教学反思

　 《赵州桥》 这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点， 赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　一、 以读为主

　 阅读是现在读文教学中的一个主旋律， 本课教学中， 我也把朗读摆在了十分重要的位置， 强调“从读中感悟”。

　要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底， 一个重要的手段便是读。

　例如第一自然段的教学， “同学们， 你们平时喜欢用什么方法来读课文呢？ ”“我喜欢大声朗读！

　”“声情并茂，不错！

　”“我喜欢一个字一个字地点着读！

　”“一字不落， 也不错！

　”“我喜欢默读！

　”“看得仔细， 也很好！

　”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段， 并找一找本段主要写了什么？ ”（初读）

　学生很快便找到了本段交代了：

　赵州桥的地理位置、 设计者和建造的年代。

　“那为什么要介绍这些呢？ 除此之外你还读到了什么？ ”（再读）

　“作者是想给我们一个大体的介绍， 我还知道了， 赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

　”“很好， 那有谁能告诉我世界闻名说明了什么？ ”“说明了这座桥十分的有名！

　”“哦？ 有这么多的桥， 为什么这座石拱桥举世闻名呢？ ”（读一读， 划一划）

　“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的， 到现在已经有 1 300多年了。

　”“这是一句句子， 其中包括了建造时间和设计者， 那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢？ 请找出一些词语概括。

　”（再读此句）

　学生划出了“隋朝”、 “已经有 1 300 多年了”。

　“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点？ ”

　（教师出示句子填空）

　-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。

　“距今为止已经很久了”； “历史悠久”； “古老”； “年代久远”， 我再请学生把这些词填入到空格中， 注意句子的通顺性。

　然后全班评议决定使用年代久远（历史悠久）

　。这样边读边理解， 层层深入， 让学生自读自悟、 边读边思、 相互讨论中去学习朗读， 去理解词语， 去培养语感。

　 二、 多种学习方式并存， 自主选择

　此篇文章中， 第二自然段是重点段落， 我决定在学生自学的基础上再进行指导。

　“同学们读课文的方式有很多， 相信你们一定还有许多不同的理解课文的方法比如说：

　划重点词句， 画画等！

　接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段！

　”“老师， 我是用划重点词语的方法来学习的。

　我找到了‘赵州桥桥

　 长 50 多米， 有 9 米多宽； 全部用石头砌成， 下面没有桥墩， 只有一个拱形的大桥洞； 大桥洞顶上的左右两边， 还各有两个拱形的小桥洞。

　’这些句子来说明赵州桥的结构。

　”“嗯， 你找得真不错！

　还有同学用了别的方法吗？ ”“老师， 我用了画图的方法。

　”“那就请你上来给我们展示一下吧！

　”“嗯， 你画的赵州桥真是惟妙惟肖， 那你能不能告诉我， 为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？ ”“那样看起来就不舒服了！

　”“哦， 原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！

　那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？ ”“蝴蝶！

　”“不错！

　”“天平秤！

　”“你真聪明！

　”“人！

　”“对！

　我们生边其实还有许许多多对称的物品， 希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！

　”（至于这样的设计有什么样的作用， 这些内容书上都写得较为清楚， 所以我没有花大力气去讲， 只作了简单的分析）

　。

　接下来， 我请学生对赵州桥的设计作一个评价。

　学生的评价是：

　“很了不起”； “哦！

　了不起你是仅仅指桥吗？ ”“我觉得设计者和建造者也很了不起！

　”“为什么呢？ ”“因为以前没有卡车、 挖土机这些机器帮助， 全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！

　”“嗯， 听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！

　”“老师， 我觉得古代的人很伟大也很聪明！

　”“嗯， 老师也跟你有同感！

　”这时全班都有了共鸣， 师生共同来探讨工程的不易和出色， 人民的力量和智慧。

　让学生从中体会我国悠久的文明， 激发学生的爱国热情。

　这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法， 从课本当中去感悟更多， 这才是最重要， 也是我们语文教学中应该教给学生的。

　遗憾之处：

　 1 、 没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

　 2、 课堂调控能力还不够。

　《花钟》 教学反思 《花钟》是一篇很美的文章， 第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因， 第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　对于三年级上期这个特定的年龄段， 根据课文在整个教材中的位置， 我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

　根据文本的特点， 结合课后的生字和练习， 我对本课第一课时教学目标有了

　 这样的“定位”——学会本课的生字， 正确理解“欣然怒放、 芬芳迷人”等词语的意思。

　初读课文， 能正确、 流利、 有感情地背诵第一自然段。

　学生自主读书， 了解“为什么不同的花开放的时间不同”。

　感悟作者准确、 生动的语言， 初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法， 运用多样的句式表达。陶冶美的情趣， 激发热爱大自然的思想感情， 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　其中， 难点是“在理解课文内容的基础上， 学习用不同的说法表达同样的意思”。

　回顾整个教学过程， 以下意图基本得到体现：

　一、

　读中悟 《花钟》 第一段的描写尤其美。

　所以， 在教学中， 着重于学生体会到各种花的美， 并读出这种美。

　通过两种句式的表达， 学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

　这样就激发了学生朗读的兴趣。

　既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”， 朗读自己喜欢的花的句子， 鼓励学生带着自己的想象和动作读。

　二、

　适当的运用多媒体 语文课姓“语”， 有着自己的学科特点， “信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。

　的确， 恰如其分的情境布置、 生动的多媒体课件、 丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂， 而这一切都应从课堂需要出发， 从学生的心理需要出发， 要让“信息技术手段”直接指向语文学习。

　本节课上几处运用多媒体手段， 如：

　导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟； 认识各种花； 这样的教学设计， 使课堂流露出一种自然的美。

　三、 给学生提供“自由的学习空间”。

　本课的学习中， 学生能够“读一读讲一讲说一说”， 可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”； 可以在想象的召唤下， 转换角色变成小喇叭； 可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿； 还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、 倾听者、 合作者。

　学生们在合作学习， 研究探讨中， 体验了学的过程， 实现了教材的开放， 课堂的开放， 获得了自由的学习空间。

　安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。

　四、 注重学法的指导

　本课中写到的花很多， 那我们学生当然要认识这些花， 但这不是重点，因为不是常识课， 那如何既能让学生对花有所了解， 又不失语文课的本色？ 这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。

　我以语言文字的理解与体悟为抓手， 通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花， 你知道它写出了花的什么？ （其中有一些同学可能找不准， 就可以让他们到课文里找一找， 这个词语在哪句话中， 读一读看， 这个词是在说什么？ 适时的提醒同学， 当我没法知道一个词的意思时， 可以把它放进句子里去读一读， 很多时候我们就会知道这个词的意思了。

　）

　④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较， 进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程， 虽然不是很新颖， 但我觉得比较适合学生理解这篇课文， 也可以让学生知道如何理解一个词语， 如何去读一篇文章。

　本课的不足之处有很多， 如施教过程中， 曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　他把蔷薇说得很美， 美在把蔷薇比作了笑脸。

　在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可， 但是从老师的经验来说这就是错误的， 因为这是一个很明显的拟人句， 那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？ 如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？ 告诉吧， 以学生的理解能力， 他们能接受吗？ 犹豫不决， 课堂时间可是有限的， 只有含糊其辞课后再说。

　不足之二：

　每...

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