解读的近义词10篇解读的近义词 虽不明但觉厉： 解读导师的头衔 在清华大学主页的院校介绍上，有这样一段话： 截止到2012年12月底，学校现有教师3196人，其中45下面是小编为大家整理的解读的近义词10篇,供大家参考。
篇一：解读的近义词
明但觉厉：解读导师的头衔
在清华大学主页的院校介绍上， 有这样一段话：
截止到 2012 年 12月底， 学校现有教师 3196 人， 其中 45 岁以下青年教师 1829 人。
教师中具有正高级职务的 1273 人， 具有副高级职务的 1388 人。
现有教师中有诺贝尔奖获得者 1 名， 图灵奖获得者 1 名， 中国科学院院士 41 名， 中国工程院院士 33 名， 15 名教授荣获国家级“高等学校教学名师奖”， 118 人入选教育部“长江学者奖励计划” 特聘教授， 52 人入选讲座教授， 157 人获得“国家杰出青年科学基金”。“海外高层次人才引进计划”（简称“千人计划”）
入选者 80 人。
国家“863” 计划各领域首席科学家 7 人， 国家攀登计划首席科学家 3 人……
套用一句话：
虽然不明白在说什么， 但好像很厉害的样子。
当你选择院校和导师的时候， 总免不了和以上头衔打交道。
知己知彼，百战不殆。
读完本文， 你会知道这些头衔到底是指什么， 会知道它们确实很厉害！
两院院士
“两院院士” 是对中国科学院院士和中国工程院院士的统称。
两院院士一般都是从事自然科学类学科的研究工作。
中科院院士是最优秀的科学精英和学术权威， 从国内外最优秀的科学家中选出， 每两年增选一次。
评选院士不受理本人申请， 必须通过下面两
个条件之一：
其一， 院士直接推荐候选人。
每次增选， 每位院士推荐候选人限额不超过两名； 获得 3 名或 3 名以上院士推荐为有效。
其二， 国内各有关科学技术研究机构、 高等院校和中国科协所属一级学会， 按组织系统推荐候选人。
此类候选人， 必须经过其主管部门、 中国科协或省、 自治区、直辖市组织初选。
可见， 想评上院士还真不容易。
2011 年， 中科院院士增选 51 人， 来自南京大学、 南开大学、 北京大学、 武汉大学、 复旦大学、 清华大学等名校， 增选名单中有很多我们熟悉的名字， 如北京协和医院院长、 外科学博士生导师赵玉沛， 南开大学副校长、 数学系博士生导师陈永川等。
中国工程院院士， 是国家设立的工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。
工程院院士在工程科学技术方面作出重大的、 创造性的成就和贡献， 同时很多在大学、 研究所任职。
需要注意的是， 有些院士因为工作需要在不同的高校担任教职、 带研究生， 如中国工程院王陇德院士同时在北京大学和浙江大学公共卫生学院任教。
如果你希望选择院士作为导师， 可以仔细了 解他们到底在哪些大学任教， 因为他们并不仅仅任职于高不可攀的名校或重点学科。
如果你有幸师从他们甚至读博， 那么学校的牌子就不那么重要了， 学到东西才是关键！
实力指数：
★★★★★★★★★★
长江学者
“长江学者奖励计划” 被认为是中国最有影响的人才计划。
它是中华人民共和国教育部与香港爱国实业家李嘉诚先生为提高中国高等学校学术地位， 振兴中国高等教育， 共同筹资设立的专项计划。“长江学者奖励
计划” 包括特聘教授、 讲座教授岗位制度和长江学者成就奖。
长江学者实行聘任制， 每年聘任特聘教授 150 名， 聘期为 5 年； 讲座教授 50 名， 聘期为 3 年， 人选的不断更新决定了 这个群体每年都有新鲜血液注入， 保持了最强劲的实力。
成为长江学者非常不容易， 要通过学校和教育部的两次审查。
首先由高校根据设置的具体岗位， 面向海内外进行公开招聘。
符合条件者可通过自荐、 专家推荐、 驻外使领馆推荐等多种形式应聘。
然后高校组织相关专家或由校学术委员会对候选人进行遴选， 择优确定推荐人选， 之后将人选名单和相关资料报送教育部。
教育部对高等学校推荐的候选人申报材料进行初步审查， 对符合申报条件的候选人进行评审。
首先要经过同行专家通讯评审和会议评审， 通过公示后再由评审委员会评审。
通过评审的人选由高校与拟聘任人签订聘任合同， 并报教育部备案。
教育部根据高等学校与受聘者签订合同的情况， 公布年度聘任结果、 颁发“长江学者” 证书。
从历届长江学者名单上看， 一般都有海外学术背景， 同时承担着学校对外交流的责任。
如果能拜他们为师， 出国交流或留学的概率大大增加。
长江学者和两院院士属于同一类头衔， 一般来说， 长江学者因为资历等原因还不能位居院士之列， 故在高校被称为“准院士”。
实力指数：
★★★★★★★★
千人计划
“千人计划” 是“海外高层次人才引进计划” 的简称。
从 2008 年开始， 由中组部主管， 中央人才工作协调小组用 5 至 10 年， 在国家重点创新项目、 重点学科和重点实验室、 中央企业和国有商业金融机构、 以高新
技术产业开发区为主的各类园区等， 引进并有重点地支持一批能够突破关键技术、 发展高新产业、 带动新兴学科的战略科学家和领军人才回国（来华）
创新创业。
也就是说， 入选“千人计划” 的都是“海归”。
截至 2011 年底， “千人计划” 已引进 1510 位海外高层次人才， 成为国内的科研骨干。
“千人计划” 成员拥有海外背景， 不仅带来先进的观念， 更能包容学生的个性， 因材施教， 而且通常比院士和有行政级别的导师更有时间指导学生。
实力指数：
★★★★★★★
首席科学家
首席科学家制始于“863 计划”， 又叫做“高技术研究发展计划”。
1986年 3 月 3 日， 王大珩、 王淦昌、 杨家墀、 陈芳允四位中科院院士联名“上书” 党中央， 提出了“关于跟踪世界战略性高技术发展” 的建议。
邓小平读后立即做出重要批示， 在 “关于跟踪研究外国战略性高技术发展的建议”上， “此事宜速作决断， 不可拖延”。
同年 10 月， 中央还决定：
在 2000 年以前， 拿出百亿元专款， 支持中国高技术研究发展计划。1987 年 2 月， “863”计划开始在全国组织实施， 此项计划实行专家负责制， 这批专家就是“首席科学家”。
二次首席科学家计划始于 1997 年 3 月， 政府采纳科学家的建议， 决定制定国家重点基础研究发展规划， 进行面向国家重大需求的重点基础研究。“973 计划” 也称为国家重点基础研究发展计划。
从这批项目开始， 我国全面实行国际通行的首席科学家制， 首席科学家同时拥有在项目研究上的决定权和科研经费及人员选聘的管理权。
因此如果你能师从这些首席科
学家， 科研的硬件和软件都能得到保障。
实力指数：
★★★★★★
国务院特殊津贴
国务院政府特殊津贴是中华人民共和国国务院对于高层次专业技术人才和高技能人才的一种奖励制度， 获得者被称作享受国务院特殊津贴专家。
迄今为止， 共有 16. 6 万多名作出突出贡献的专业技术人员和高技能人员享受政府特殊津贴。
享受国务院特殊津贴的导师， 必须符合下面诸多条件之一：
中国科学院院士或中国工程院院士， 或在本行业作出突出贡献等。
何谓“突出贡献” ？ 如身兼同济大学医学院院长， 首都医科大学心血管疾病研究所所长，北京大学人民医院心研所所长、 心内科主任等数职的胡大一教授， 率先在我国开展射频消融根治快速心律失常技术， 并向全国 150 多家医院以及印度、 越南、 日本等国推广普及此项技术， 先后获卫生部科技进步和国家科技进步二等奖。
同时， 胡教授具备开拓性视野， 注重循证医学， 倡导以预防为主， 构建心血管疾病的全面防线， 是中国循证医学的首创者。
此谓“突出贡献” 也。
享受国务院特殊津贴的教授尽管人数众多， 平均到各个学校， 基本都是学科带头人。
国务院特殊津贴专家中社科类教授很多， 打算报考社科类专业的同学， 可以特别关注。
实力指数：
★★★★★★
国家杰出青年科学基金获得者
科学界有个说奇不奇的现象， 许多很牛的科学家都晚年就风光不再了。
伟大如牛顿， 晚年一边忙着找寻“上帝” 存在的证据， 一边追逐金钱
和权威， 把莱布尼茨排挤出微积分创始人之列。
科学界终归还是年轻人的天下。
在我国， 教授队伍越来越年轻化， 从当年 28 岁就评上博导的清华大学女教授吴明红， 到复旦大学生命科学学院 32 岁正教授张峰， 80 后、85 后教授、 导师不断出现。
为促进青年科学技术人才的成长， 并鼓励海外学者回国工作， 加速培养、 造就一批进入世界科技前沿的跨世纪优秀学术带头人， 国家杰出青年科学基金应运而生。
该基金由科学基金委员会负责组织实施、 日常管理。
国家杰出青年科学基金资助国内与尚在境外即将回国定居工作的优秀青年学者， 在国内进行自然科学的基础研究和应用基础研究。
一般来说， 申请者不超过 45 岁。
实力指数：
★★★★★★
二级教授
千万别把“二级” 等同于“次级”。
根据教育部和人事部联合发布的相关规定， 高校教师的岗位被分为 13 个等级。
教授岗位分一至七级。
其中正教授岗位包括一至四级； 副教授岗位包括五至七级； 中级岗位分 3 个等级， 即八至十级； 初级岗位分为 3 个等级， 即十一至十三级。
一般一级教授都是院士级人物， 所以二级教授也非常不易。
实力指数：
★★★★★★
校外导师
与校内的全职教授不同， 很多学校聘请了一部分校外导师， 其主要目的就是利用他们在业内的影响与知名度， 为学生创造实习甚至就业的机会， 同时完善传统的研究生专攻于理论研究的单向模式。
有些学校是校外导师为学生唯一导师， 有些学校采取双导师制。
校外导师通常有高级职称， 在企事业单位担任一定的职务。
对于学术类研究生来说， 文科的校外导师居多， 特别是公共管理类等专业， 如社会医学与卫生事业管理专业的校外导师一般为教学医院院长、 卫生厅厅长或具有其他行政职务的导师。
北京协和医学院医学信息研究所的卫生事业管理专业校外导师包括国家卫生计生委副主任刘谦等人。
对于专业学位， 尤其是工科和 MBA 来说， 校外导师更多。
工科的专业学位研究生一般有一年时间参与工科项目， 公司的相关项目负责人就是他们的校外导师。
MBA 的校外导师多是企业负责人。
无论是学术型还是专业性硕士， 千万不要以为实习是没意义、 与做学问无关的事情， 只有经历过， 你才更能明确未来的职业生涯规划， 进而在读书期间明确方向。
选择校外导师， 意味着你有更多接触社会实践的机会，你可以到他所在的工作单位去实习。
一般来说， 他们虽然不在学校， 但是你也可以通过电话、 邮件等与之交流。
当然， 如果你研二、 研三上完基础课后去他的单位实习， 就是最直接的言传身教了。
实力指数：
★★★★★
正/副高级职务
正高级专业技术职务是国家设置的职称系列中最高层次的技术职务。担任正高级职务， 要经过正高级专业技术职务评审委员会评审通过， 由政府人事（职改）
部门审批， 获得任职资格， 再由单位根据岗位设置， 聘请担任正高级专业技术职务， 享受正高级职务工资。
一般来说， 大学或研究所的正高级职务指的是教授、 研究员， 理工科院校里的教授级高级工程师， 医学院校教学医院里的主任医师等。
而副高
级职务就是指与之对应的副教授、 副研究员、 高级工程师、 副主任医师等。通常， 拥有正高级职务的老师是学生报考的热门――他们年高资深， 可能提供更多的项目。
不过话分两头， 现在很多青年导师能力非常强， 年轻有为， 只是因为工作年限没达到晋级标准而未晋级到正高级职务。
实力指数：
★★★★
“千人计划” 部分名单
清华大学：
施一公、 宋永华、 胡小平 、 王力军、 张奇伟
北京大学：
陈十一、 佘振苏、 陈松蹊、 龙漫远、 邓兴旺、 张东晓、 卢志扬、 高家红、 罗光湘
南京大学：
肖敏、 潘晓晴、 刘云才、 王雪平、 陈镜明、 栾升、 宋晓东、周豪慎、 陈小江、 王华兵、 马奇英、 薛明、 徐永兵、 陈小元、 胡晓、 夏应存、 李桂根、 张幼宽、 张凤鸣、 李波、
孙韬、 何宏昌、 刘志翔、 李云初、顾泰来、 逯利军
浙江大学：
彭金荣、 顾敏、 邹鸿生、 李尔平、 陈骝、 何赛灵、 彭笑刚、沈炳辉、 张富春
华南理工大学：
Mikhail Eremets、 景乃桓、 吴青华、 苏春翌、 江健儿
北京航空航天大学：
沙德洛夫
中国科学技术大学：
潘建伟、 赵政国、 罗毅、 张振宇、 陆亚林、 秦宏、李卫平、 严以京
上海交通大学：
Robert Parker、 邵志峰、 倪军、 吴国雄、 倪明选、刘惠春、 黄佩森、 季向东、 辛军
复旦大学：
马红、 魏庆义、 沈健、 冯建峰、 谷迅、 沈文辉、 王城、 张颖、 郑志杰
厦门大学：
洪永淼、 李宁、 许华曦、 张晓坤、 洪万进
中山大学：
松阳洲、 汤子康、 许跃生、 张辉
华中科技大学：
王擎、 蒋庆、 李亮、 胡斌
西安交通大学：
马恩、 王煜、 任晓兵、 李晓榕
华东师范大学：
刘明耀、 张增辉、 郑伟安、 象伟宁、 倪维明、 邵军
四川大学：
康裕建、 肖智雄、 林硕
电子科技大学：
葛树志、 李乐伟
西安电子科技大学：
李世优、 沈八中、 夏香根、 Alessandro Giua、罗智泉
中国人民大学：
鲍威、 蓝志勇
南开大学：
王鹏
西北农林科技大学：
刘同先、 许金荣
武汉大学：
刘奋勇
北京交通大学：
宋永端
中国矿业大学：
陶东平
兰州大学：
付强
武汉理工大学：
苏宝连
上海财经大学：
田国强
中国石油大学：
李向阳
苏州大学：
廖良生、 洪耀良
杭州师范大学：
邱猛生
华北电力大学：
黄国和
北京化工大学：
Neil R.
Foster
吉林大学：
于晓方
篇二：解读的近义词
6古对今
情境导入
课文解读
古对今，
圆对方。
课文解读 严寒对酷暑， 春暖对秋凉。
古对今， 圆对方。
严寒对酷暑， 春暖对秋凉。
第一句对子词是两组什么词？ 第二句对子词是两组什么词？ 古——今
圆——方
是一组反义词 严寒——酷暑 春暖——秋凉 也是一组反义词
课文解读 晨对暮， 雪对霜。
课文解读 和风对细雨， 朝霞对夕阳。
晨对暮， 雪对霜。
和风对细雨， 朝霞对夕阳。
这一小节是一些什么词组成的对子歌？ 晨——暮
雪——霜
是一组同类词， 和风——细雨是近义词 朝霞——夕阳是反义词。
课文解读 桃对李， 柳对杨。
课文解读 莺歌对燕舞， 鸟语对花香。
桃对李， 柳对杨。
莺歌对燕舞， 鸟语对花香。
（1）第一句对子词是两组什么词？ “桃、李”都是水果，“柳、杨”都是树木，为同类词组成的对子。
（2）第二句对子词是两组什么词？ 莺歌燕舞、鸟语花香则是两个四字词语，这句把两个含有近义词的四字词语拆开相对，表现了大自然的美丽。
课文解读 你从课文中发现了什么？ 课文内容与大自然有关。
每一组对子字数相等，断句一致，音调和谐，读起来朗朗上口。
课文解读 文中出现了几个季节？ 严寒 冬天 酷暑 夏天 春暖
春天 秋凉 秋天
春、夏、秋、冬四季
课文解读 文中出现了几种景色？ 晨对暮 雪对霜 雪天和下霜的景色 和风对细雨 温暖的风和细细的雨的景色 早晨和傍晚的景色 朝霞对夕阳 朝霞和夕阳的景色
总结
这是一篇包含了许多生活中常出现的对应词的文章。课文读起来朗朗上口，方便读，方便背。
古—
圆—
严寒—
春暖—
今 方 酷暑 秋凉
yuán yán hán kùshǔliáng
圆
严
寒
酷
暑
凉
chén xì zhāo xiá xīyáng
晨
细
朝
霞
夕
杨
圆
严
寒
酷
暑
凉
晨
细
朝
霞
夕
杨
老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？
我会读
和风细雨
夕阳
朝霞
方圆
鸟语花香
严寒
酷暑 古今
再见
篇三：解读的近义词
悬梁刺股的意思【汉字】悬梁刺股
【拼音】xuán liáng cìgǔ
【释义】形容刻苦学习
【出处】西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”
东汉·班固《汉书》：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”
【近义词】凿壁偷光、囊萤映雪
【反义词】无心向学
悬梁刺股
战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。在年轻时，由于学问不多不深，他曾到好多地方做事，都不受重视。回家后，家
2 人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。所以，他下定决心，发奋读书。
他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。这就是苏秦“刺股”的故事。
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。
他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。
他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。他就找一根绳子，一头牢牢地绑在房梁上另一头系在头发上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
古代中国很重视读书，于是孙敬的头悬梁、苏秦的锥刺股的故事就流传了下来。
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篇四：解读的近义词
使用词语正确使用词语解读考纲：解读考纲：词语包括实词、 虚词及成语词语包括实词、 虚词及成语( (含熟语语) )现代汉语实词分类：名词、 动词、现代汉语实词分类：
名词、 动词、形容词、 数词量、 词、 代词。形容词、 数词量、 词、 代词。含熟
1． 着重考查常用实词的运用。
现代汉语实词数量巨大， 高考着重考查考生对常用词语正确、 熟练、 有效运用的能力。
这不是要求考生准确无误地记住某个实词的词典意义考生准确无误地记住某个实词的词典意义，而是要求考生能够将其放到具体的语言环境中， 把握其在实际运用中的动态意义、 语境意义。
2着重考查近义词的辨析。
有些近义词之间的差别相当细微， 这就需要考生具备相应的辨析能力。在命题形式上有时是单独考查实词3． 在命题形式上， 有时是单独考查实词，有时是把实词与虚词结合起来考查， 有时是把实词与成语结合起来考查。3
4． 试题的考查不仅有词语使用是否正确的问题， 还有使用得是否恰当的问题。5． 考查的往往是报刊中使用频率较高的词语语。
高考对正确使用实词的考查， 重点高考对正确使用实词的考查， 重点是近义词的辨析是近义词的辨析是近义词的辨析是近义词的辨析 。
。辨析使用近义词的方法多种多样，辨析使用近义词的方法多种多样，下面从语义、 语法、 色彩三个方面作简下面从语义、 语法、 色彩三个方面作简要分析。要分析。实词辨析的方法
近义词辨析（近义词辨析（ 语义、 语法、 语体等角度语义、 语法、 语体等角度）
）一、 语义的角度一、 语义的角度（一）
、 词义的轻重或侧重不同（一）
、 词义的轻重或侧重不同例如：例如：1 1 、 损坏、 损坏/ /损害2 2、 轻视、 轻视/ /藐视3 3、 处罚、 处罚/ /惩罚4 4、 优良、 优良/ /优秀5 5、 批评、 批评/ /批判损害藐视/ /蔑视惩罚优秀/ /优异批判蔑视/ /鄙视鄙视优异
①作为2006年度感动中国 的十大人物之一的黄舸和他父亲相濡以沫的关系同样让观众感动得热和他父亲相濡以沫的关系同样让观众感动得热泪盈眶。②面对老师的问候， 他满脑子的烦恼顿时烟消云散。③三年不见， 今年暑假竟然在大街上不期而遇，她地拉着老同学的手说个没完。A.亲切 亲热亲密B.亲密C.亲切 亲密亲热D.亲密例：
依次填入下列各句加横线处的词语， 恰当的一组是 （）点拨点拨方方 法法亲切 亲热亲热亲切
“亲密” 的意思是感情好， 关系 密切；“亲切” 形容热情而关心； “亲热” 的意思是亲密的热情。
不同 的语素显示了三个词各有侧重“亲密” 重在彼此关三个词各有侧重， “亲密” 重在彼此关系 感情密切， 没有隔阂； “亲切” 重在上对下的关心， 感情真挚而恳切； “亲热” 重在显示彼此间态度的热情。解析点拨点拨方方 法法
（二）
词义的范围（二）
词义的范围1 1 、 边界、 边界/ /边境边境/ /边疆2 2、 天气、 天气/ /气候气候3 3、 教室、 教室/ /课堂课堂、 教室、 教室 课堂课堂4 4 、 战斗、 战斗/ / 战役边疆战役/ /战争战争
①一个大的事物， 在其发展过程中，矛盾。矛盾。②显然地， 这“大家” 也③这一个万象、 光彩夺目 的计划， 不但总结了 过去六年间 的成就， 它还绘出 了 未来幸福生活的蓝图。A.包括 包含 包罗B.包含 包罗C.包括 包罗包含D.包含 包括 包罗着许多例：
依次填入下列各句加横线处的词语， 恰当的一组是 （）点拨点拨方方 法法我在内 。包括
这组词汇中， “包含” “包括” “包罗”三个词同 义， 都是“里边含有” 的意思，但适用 的范围依次由小而大。解析点拨点拨方方 法法
（三）
词义的适用对象（三）
词义的适用对象1 1 、 爱戴、 爱戴/ /爱护爱护2 2、 惠存、 惠存/ /惠赠惠赠3 3、 不耻下问、 不耻下问/ /勤学好问4 4、 垂询、 垂询/ /咨询咨询勤学好问
如“爱护” 和“爱戴” ， “如“爱护” 和“爱戴” ， “爱护用于人， 也可以用于物。
用于人时， 一般用用于人， 也可以用于物。
用于人时， 一般用于上对下、 长辈对晚辈或者同学之间， 如于上对下、 长辈对晚辈或者同学之间， 如“同学之间要互相爱护” 。
““同学之间要互相爱护” 。
“爱戴于人， 而且只能用于下对上、 群众对领导，于人， 而且只能用于下对上、 群众对领导，如“周总理得到了 全国人民的爱戴” 。如“周总理得到了 全国人民的爱戴” 。爱护” 可以” 可以爱戴” 只能用” 只能用群众群众
二、 语法功能不同二、 语法功能不同（一）
词性不同（一）
词性不同1 1 、 充满、 充满/ /充分充分1 1 、 充满、 充满/ /充分充分2 2、 障碍、 障碍/ /阻碍阻碍3 3、 品味、 品味/ /品位品位
（二）
、 搭配习惯不同（二）
、 搭配习惯不同1 1 、 交换、 交换/ /交流交流2 2、 弥补、 弥补/ /填补填补3 3 、 执行、 执行/ /履行履行4 4发扬发扬/ /发挥发挥4 4、 发扬、 发扬/ /发挥发挥
三、 词语的色彩意义三、 词语的色彩意义（一）
、 感情色彩：
褒义词、 中性词、（一）
、 感情色彩：
褒义词、 中性词、贬义词贬义词鼓动鼓动/ /煽动煽动/ /鼓舞鼓舞爱护爱护/ /保护保护/ /庇护庇护宣称宣称/ /扬言扬言效仿效仿/ /效尤效尤果断果断/ /决断决断/ /武断武断
这所希望小学在“阳光行动” 的帮助下， 整个校舍一新。A.粉饰B.修饰例：
填入下列句中加横线处的词语不恰当的是（）点拨点拨方方 法法C.修葺D.修缮
本句 中加横线处该选哪个词， 得首先区分一下各词的感情色彩。
“粉饰” 常指装点门 面， 掩盖实际， 带有贬义； “修饰” “修葺” “修缮” 则指修整装点饰” “修葺” “修缮” 则指修整装点，使外表整洁美好， 不含褒贬色彩。
结合语言环境， 该空唯一不应 填入的 便是“粉饰” 一词。解析点拨点拨方方 法法
（二）（二）
语体色彩：语体色彩：
语体风格分为面语面语， 口语具有通俗朴实生动的风格， 对， 口语具有通俗朴实生动的风格， 对话、 文艺作品多用口语。
书面语有文雅、话、 文艺作品多用口语。
书面语有文雅、庄重的风格， 多用于郑重场合， 理论文章。庄重的风格， 多用于郑重场合， 理论文章。1 1 、 土豆、 土豆/ /马铃薯马铃薯2 2、 商榷、 商榷/ /商量商量2 2、 商榷、 商榷/ /商量商量3 3、 生日、 生日/ /诞辰诞辰4 4、 妈妈、 妈妈/ /母亲母亲语体风格分为口语与书口语与书
5 5、 、 1 9361 936年的创造和拥护者， 出身于劳动阶级的作家的创造和拥护者， 出身于劳动阶级的作家高尔基， 在莫斯科（死高尔基， 在莫斯科（死/ /逝世6 6、 老俞的小儿子胸口害了外症， 他娘听信、 老俞的小儿子胸口害了外症， 他娘听信邻舍妇人家的话， 没让老俞知道请医生给邻舍妇人家的话， 没让老俞知道请医生给开了刀， 不上一天就（开了刀， 不上一天就（死午点午点7 7、 、 3 3月 月1 41 4日下午两点三刻， 当代最伟大的日下午两点三刻， 当代最伟大的思想家（一命呜呼思想家（一命呜呼/ /停止思想停止思想）
了。
让他一个人留在房里还不到两分钟， 等我们再进个人留在房里还不到两分钟， 等我们再进去时， 便发现他在安乐椅上安静地睡着去时， 便发现他在安乐椅上安静地睡着了 了————但已经是（死了但已经是（死了/ /永远地睡着了年6 6月 月1 81 8日， 世界大文豪， 新社会日， 世界大文豪， 新社会逝世）
了。）
了。死/ /逝世逝世）
了。刻刻）
了。
让他一）
了。代代伟大的伟大的永远地睡着了 ）
。）
。
小结：小结：语义角度语义角度词义的轻重或侧重词义的轻重或侧重词义的范围词义的范围词义适用对象与场合词义适用对象与场合词性不同词性不同搭配习惯不同搭配习惯不同感情色彩：
褒、 中、 贬感情色彩：
褒、 中、 贬语体色彩：
口语体语体色彩：
口语体/ /书面体语法角度语法角度色彩角度色彩角度书面体
篇五：解读的近义词
22 届高考考点：浙江高考“标点＋词语“解读与训练考点：1. 浙江省 2021-2022 学年高三百校秋季开学联考语文试卷2. 浙江省名校新高考研究联盟 2022 届高三第一次联考语文试卷3. 浙江省“山水联盟 ”2022 届高三上学期开学联考语文试题4. 浙江省杭州市桐庐中学 2022 届高三上学期开学返校考试语文试卷5. 浙江省名校协作体 2022 届高三上学期开学联考语文试题6. 浙江省 2022 年高考语文期初模拟评估卷（二）7. 浙江省 2022 年高考语文期初模拟评估卷（三）【考点研究】一、词语辨析方法（一）从意义方面辨析1. 看词义轻重有些近义词的意义虽然是相近的，但是在表现事物的某些特征或程度上有轻重之分：有的适用千重要的、较大的事物，有的适用千一般的事物；有的表示的程度深、性质重，有的表示的程度浅、性质轻。2. 看词义侧重点词义的侧重点主要指不同语素意义上的差异。这也是近义词的一个主要差异，只有把握各自的侧重点，才不会用错。3. 看范围大小有些近义词虽指同一事物，但所指范围有大有小。有的概括的是事物总的方面，有的概括的是其中一部分；有的是事物的集体，有的是事物的个体。（二）从色彩方面辨析4. 看感情色彩有些词在指客观事物或现象时表明了人们对该事物或该现象的爱憎、褒贬等感情，这就是词的感情色彩。从感情色彩的角度来讲，词语可分为褒义词、中性词和贬义词三类。5. 看语体色彩语体色彩指词义中所反映的词语的语体倾向性，也就是说有些词语尽管它们的意义相同或相近，但适用的场合不同，主要表现为口语和书面语的区别。口语通俗、朴实、生动，多用千对话、文艺（作品）；书面语文雅、庄重，多用于郑重场合。（三）从用法方面辨析6. 看搭配习惯在语言实践中，词语之间的搭配有一定的规则，不能任意组合。词语的搭配，一要合乎情理，二要合乎习惯。7. 看适用对象词语的适用对象主要看它是适用千一般对象还是特定对象，是用千自己表谦称，还是用千他人表敬称。8. 看语法功能一些近义词的语法功能是不同的，如有的可带宾语，有的则不能；有的只能用千否定句中；有的不能带补语。9 ．看词语的＂ 一 特定方向“有些词语有特定的“方向性”，如果在选择时忽视这方面内容的意义，就会出错。例如：“惠存”是敬辞，请别人保存，而不是请“我”或“我们“保存。
“斧正”是请别人改文章，而不是“我”改。
“惠顾”是请别人光临，多用千商店对顾客。
“惠允”是请别人允许自己做事。
“光临“用千宾客来到，不能用千自己。二、重点标点解读1
（一）问号问号第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒装问，全句末尾也用问。第三注意特指问，每句末尾都用问。第四注意无疑问，陈述语气不用问。【示例】1 我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？2 领到新书了吗，那几个刚来的同学？3 谁也说不清他到底是什么人。（二）顿号顿号大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。以下九种情况不用顿号。＠不定的两个数字间不用顿号。如：你的年龄大概是十六七岁。
（不能写成“十六、七岁”)【注意】相邻的两个数字而非约数之间要用顿号。如：今天做值日的是四、五组。＠并列词语之间带有“啊”、 “哇”、 “啦”、 “呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。如：他退休后生活很丰富，通通鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。＠标题中有并列词语时中间不用顿号，可在并列之间空一格。＠）并列的词组比较长、停顿较大的用逗号而不用顿号。如：情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，武装的整理等等，都包括在领导的工作之中。＠并列成分作补语且需要强调时用逗号而不用顿号。如：那种叫“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶莹剔透，真像是用水晶和玉石雕刻出来的。＠并列成分作状语，并列成分是介宾短语，它们之间用逗号而不用顿号。如：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。注意：并列成分若都是单个词语或成语则用顿号。如：我们应坚决、彻底、干净、全部消灭大国主义。©并列成分作谓语时，若并列成分是主谓短语，它们之间用逗号而不用顿号。如：她衣服新潮，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气。注意：并列成分做谓语时，若共带一个宾语，并列词间用顿号。如：今年我公司研制、推出了两款新车。＠并列的词或词组作复指成分时，并列成分间用逗号，不用顿号。如：老槐树下有两辈人：一个“老”字辈， 一 个“小”字辈。注意：并列词或词组简单，它们之间则用顿号。如：抗战、团结、进步，这是共产党的三大方针。＠并列结构内部又包含并列词语时，为分清层次，在不同属类间用逗号。如：过去、现在、将来，上下、左右，中国、外国，都是相互联系、相互影响、相互制约的。（三）分号分号分句内部有了逗，分句之间才用分号。【示例】1 ．张家界石峰林立，峭壁万仍；天子山居高临下，气势磅礁；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。2 虚心使人进步，骄傲使人落后。（四）冒号与引号冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。引号引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。引文不完整或者说引文作为自己话的一部分，这时，句末点号（问号、感叹号除外）放在后引号的外面。例如：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。引号主要有以下几种用法：G) 表直接引用（引号内的内容必须忠实于原文）
；＠表特定称谓； ＠表强调突出； ＠表讽刺、否定； ＠用千某种特定的名称、简称、节日、纪念日等。2
五、口诀句逗时时不离手，着重专名写下边。连接两端占一格，破折省略两字宽。作品才能算篇名，题字活动不能用。人名节名卷章名，中间一点来隔开。【考题对接】一、浙江省 2021-2022 学年高三百校秋季开学联考语文试卷阅读下面的文字，完成题目。仅就已读过的一些扶贫文学作品， 【甲】我发现缺少几个内容，一是对造成中国农村贫困的，历史原因 I, 、深亥 I 反思，二是对中国农、 困的扣、、、 I, 、入皿刻画，三是对减过 的形工主、、官、主义缺少严肃批判。这恰恰是我个人最希望看到的。无数文学史经验表明，这类题材谁最终能够在历史上站住脚，谁不会被时间的河流带走，往往取决千这些方面。现实却是，多数主题文学急功近利，而过千直奔主题的文学，往往沦为我称之为的“抚摸文学”。
【乙】由此形成顺应主流导向易、做出独立前瞻的判断难，表达与主流 观不一全相同的声音则难上加难的“主题文学”血遍扣 （哪怕是“小骂大忙”的声音）。当然我知道，不是书写者不懂得这些规律和这样浅显的道理，而是外部环境或许还有某些欠缺，一些作家也还缺乏足够的准备，这既包括思想修养、艺术修为和知识结构的准备，也包括生活阅历、人生智慧和文学技术的准备，虽然也有缺乏“修辞立其诚”的责任情怀和担当勇气，有的还可能有投机取巧、见利忘义等各种因素。总之，最终造成的结果是， 【丙】相当数量的扶贫文学作品还停留在浅尝辄止的阶段，相当数量的作家都成了王小波笔下的“沉默的大多数”，有意无意做了一些贫困村庄房屋外墙的粉饰者，做了一个时代的矫情者、装睡者。这不能不让人感到遗憾。因为我们所处的时代，亟需用文学、社会学、经济学等学科来重新定义文明与财富的关系。1. 文段中的加点词语，运用不正确的一项是( . ) (3 分）A. 表明 B. 急功近利 C. 虽然 D ．亟需一、浙江省 2021-2022 学年高三百校秋季开学联考语文试卷【答案】1. C 【解析】应为“当然”。二、浙江省名校新高考研究联盟 2022 届高三第一次联考语文试卷阅读下面的文字，完成题目。每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逄年逢节，触景生情，随时随地想到它。
【甲】海天茫茫，风尘碌碌，酒阑灯地人散后，良辰美景奈何天，洛阳秋风，巴山夜雨，都会情不自禁地恬念它。离得远了久了，使人愁肠百结：
“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳，无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。“好不容易能回家了，偏又忐忑不安：
“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”【乙】异乡人这三个字，听起来音色苍凉； “他乡遇故知”，则是人生一快。一个怯生生的船家女，偶尔.. 在江上听到乡音，就不觉喜上眉梢，顾不得娇羞，和隔船的陌生男子搭汕：
“君家居何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”【丙】辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情节。.. l ．文段中的加点词语，运用不正确的一项是( ) (3 分）A ．魂牵梦萦 B. 愁肠百结 C ．偶尔 D ．情节2 ．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是( . ) (2 分）A. 甲 B. 乙 C. 丙二、浙江省名校新高考研究联盟 2022 届高三第一次联考语文试卷【答案】3
1.D 【解析】“情节”改为“情结”。2.B 【解析】“异乡人”三个字应该加上引号，表示强调。三、浙江省“山水联盟 ”2022 届高三上学期开学联考语文试题阅读下面的文字，完成题目。在漫长的历史上，运河两岸曾兴起过数十座城市，它们代表了中国古代城市发展的最高水平，也是中华民族瑙璨文化的富集区。今天的运河城市不仅遗存了大量的闸门、码头、驿站、桥梁等物质文化遗产，也保留着数不清的方志、笔记、小说和诗歌。它们真实记录了运河城市的空间变化、人口聚散、商业兴衰和文化变迁。【甲】运河城市质上是商 型城市。在中国古城市体系中自成一格。运河文学深刻再现了运河城市的独特本质，对中国古代文学和古典审关精神具有重要影响。运河城市主要是经济中心、运输业中心、商业贸易中心和消费中心，以人口城市化、城市功能商贸化、生活方式多元化、文化生态多样化为基本特征。以人口集聚为例，其中最典型的当属杭州。
【乙】据统计，在隋朝大运河刚开通时。杭州人口只有一万五千户，但到了南宋初期就扩张到 二 十六万户。由此观之，柳永《望海湖·东南形胜》说“参差十万人家”，绝非诗人的虚构。在商埠型城市发展上，最典型的当属扬州。扬州是一座消费城市，那里商贾四方云集，店铺琳琅满目，货物应有尽有。那里不仅山水风光明媚秀丽，而且有数不清的酒馆、茶店，有风姿绰约的歌女、身怀绝技的艺人、手艺高明的厨师和充满浓郁地方色彩的美味佳肴，可以供人们尽情地吃喝玩乐，尽情地享受挥霍。不仅文学记录和建构着城市，城市也影响和改变着文学创作。
【丙】中国古代大学的主流以儒家思想和、践理性为基，与“重农抑＂的农业文日在 和准、审 上 一。以商埠型城市为禄猴，运河文学成为中国古代商业文明的精神代表。（选自 2021 年 7 月 5 日《光明日报》，有删改）1 ．文段中的加点词语，运用不正确的一项地 (3 分）
( ) A. 富集 B ．琳琅满目 C ．挥霍 D ．褶祩2 ．文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是 (2 分）
( ) A ．甲 B. 乙 C. 丙三、浙江省“山水联盟 ”2022 届高三上学期开学联考语文试题【答案】l.B 【解析】琳琅满目：形容各种美好的东西很多，多指书籍或工艺品。2.A 【解析】第 2 个逗号改句号。四、浙江省杭州市桐庐中学 2022 届高三上学期开学返校考试语文试卷阅读下面的文字，完成题目。远见卓识往往“自绝”于当代。卓则必绝，远则自离。贾谊因他的卓尔不群，自然而然地与他同时代的人.... 离绝了。他貌视他们，他们也排挤他。［甲］他们根深而叶茂，藤粗而蒂固；他则一无所恃一他只能恃文帝的保护。但文帝也一样脆弱。乎心而论，文帝刘恒还是很信任也很愿意重用贾谊的，他究竟不是一个昏君。但他不能失去朝廷权力的平衡，他也不能为了一个贾谊而触犯众怒。一边是功高盖主的老臣，一边是初出茅庐的后生。［乙］西边既已势不两立，剑拔弩张，文帝只能倾向前者；没有前者的拥立，就没有他的今天；没有前者的支持，也没有了他的明天。贾谊的失败是时势所必然，不是文帝个人品性所能挽救的。［丙］于是，贾谊也就只能满』失意和挫感，还、』的 屈和孤独感，，＇』的不平与 ，一／ －／地向长沙蜘踞而 。1. 文段中加点词语，运用不正确的一项是 (3 分）
( ) A. 卓尔不群 B. 平心而论 C. 究竟2. 文段中画线的甲、乙、丙句子，标点使用错误的一项是 (2 分）
( D. 蜘踞、丿A. 甲 B. 乙 C. 丙四、浙江省杭州市桐庐中学 2022 届高三上学期开学返校考试语文试卷【答案】
1. C 【解析】
B 项平心而论，平心静气地给予公正评价。
C 项“究竟”改为“毕竟”。2. B 【解析】第 一 个分号改为冒号。五、浙江省名校协作体 2022 届高三上学期开学联考语文试题阅读下面的文字，完成题目。【甲】．：
志千文创 1 的人， 不＾认为善用四成语广是创之能。反之，写文而处处印成语，等千只会用古人的脑来想，只会用古人的嘴来说，绝非豪杰之士。但是，再反过来说，写文章而不会使用成语，问题就更大了。写一篇完全不带成语的文章，不见得不可能，但是很不容易；这样的文章要写得好，就更难能可贵。目前的情形是，许多人写中文，已经不会用成语，甚至会用的成语有限，显得捉襟见肘。一般香港学生目前只会说“总的来说”，却似乎忘了“总而言之”。
【乙】同样地，大概也不会说“一言难尽”，只会说“不是一句话就能够说得清楚的”。成语历千百年而犹存，成为文化的一部分。例如“千锤百炼”，字义对称，平仄协调，如果一定要说成“千炼百锤＂，当然也可以，不过听来不顺，不像“千锤百炼“那样含有美学。【丙】同样， “朝秦暮楚”“齐大非禺”“乐不思蜀”等成语之中，都含有中国的历史；成语的衰退正显示文言的 1 忘、文化的萎气°1 ．文段中的加点词语，运用不正确的一项是 (3 分）
( ) A ．大凡 B ．甚至 C ．捉襟见肘 D ．萎缩2 ．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的 一 项是 (2 分）
( ) A. 甲 B. 乙 C. 丙五、浙江省名校...
篇六：解读的近义词
：语文课题：有教无类版本：人教版 年级：高二主讲老师：唐张生 职称：中高工作单位：太湖县牛镇中学安徽省太湖县牛镇中学
导入新课 孔子是中国历史上最杰出的教育家。教师作为一种职业,在孔子之前就有了。但在孔子之前,文化教育是贵族的专利,即所谓"学在官府"。直到孔子创办私学,才打破了贵族垄断教育的格局. 孔子在教育史上的地位,既来自其首创私学之功,更在于其"有教无类"等主张的提出和实践。
《 荀子· 法行 》 记载, 南郭惠子曾问于子贡曰:“ 夫子之门 何其杂也 也 ”子贡以“ 君子正身以俟, , 欲来者不距( ( 拒 ), 欲去者不止. . 且夫良医之门 多病人, , 檃栝(yǐnkuò,矫 正竹木弯曲的工具) )之 之侧多 多枉木, , 是以杂也 也 ”回答, 可从中看出孔子“有教无类”的实践。不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都进行教育。资料补充
据 《 史记 》 记载：“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩豭 jiā 豚，陵暴孔子。孔子设礼稍诱子路，子路后儒服委质（ 贽）
，因门人请为弟子。”子路生性粗鄙，好逞强斗勇，志气刚强直率，曾经戴着公鸡的羽毛，佩着公猪的牙齿等示强之物，侮辱过孔子。孔子就设礼乐，慢慢引导子路。子路终于穿着儒服，带着拜师的礼物，通过孔子的门人请求作孔子的学生。后来子路成为了孔门弟子中的大贤人。假如孔子因为子路侮辱过自己而不对他进行教育，那么社会上就会多一个粗鲁的人，而少一个贤人。可见，孔子的“有教无类”产生了良好的社会效果。我国教育史上也因此才有了孔门“弟子三千，贤人七二”的美谈。有教无类小故事
"有教无类"这四个字也是我们这一课的纲目，今天我们就通过《论语》选读第六课一起来了解一下孔子的教学。
教学目标 知识与能力： 学习和掌握本文的重要词汇 过程与方法： 引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 情感态度与价值观： 体会孔子教育思想对今天的启发意义
教学重难点 重点： 1、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 2、学习和掌握本文的重要词汇 难点： 掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想
课文解读1. 子曰：“有 教 无 类 。”教 ：教育；类 ：（名）类别；一是指社会阶层的各个等级，二是指学生个人素质的优劣。“ 无类” ” 包含哪几层 意思？一、不分身份、地位均要教育。二、 不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。孔子以前，学在官府，教育为贵族之专利。孔子开出了“有教无类”的先例，打破了教育被贵族所设置的禁锢 。这是人类历史上最早出现的教育平等的思想
孔子 收授学生，无任何限制，只要达到拜师求学的最基本的礼数，孔子决不舍弃一个求学者。论籍贯：
有鲁、楚、秦、晋、陈、宋、吴、卫等国；论年龄：
颜路、仲由等人与孔子年龄相仿，年龄小的比如公孙龙比孔子小五十三岁； 颜路与颜回，曾点与曾参，父子都同时是孔子的学生。论个性：
孔门弟子 各有性格上的毛病 ，高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。论身世：
孟熬子是世卿子弟，仲弓父为贱人，子路为野人，公冶长曾为罪犯，颜添聚当过强盗，子贡为巨贾，颜回、原宪为贫民，樊迟为农民……之 总之 , 学生形形色色，孔子均能一视同仁。资料补充孔子学生来源
孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。他广招门徒，不分种族、氏族， 不分地域、贫富、老少、贤愚 都可以到他的门下受教育。所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例。分析评价
“ 有教无类” ” 教育思想产生的根源？赏析评价一、来自于孔子对 人性和教育作用 的认识。“性相近，习相远也”“雍也可面南”二、来自于孔子的 仁爱 思想。“厩焚，子退朝，曰’伤人乎？‘不问马。
使接受教育的对象不再局限于 统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路 ，对教育和政治都有划时代。
的意义。
教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。“ 有教无类” ” 教育思想的实 施意义 何在？赏析评价
课文解读2 2 、子曰：“ 中人 以上，可以 语 上 也；中人以下，不可以语上也。”中人 ：资质中等的普通人 ， 一般人 。语 ：（ （yǜ) 告诉 。上: : 高深的学问和道理 。翻译：
孔子说：
“ 资质处于中等水平的普通人以上的人 ， 可以告诉他高深的学问和道理；资质处于中等水平的普通人以下的人 ， 不可以告诉他高深的学问和道理 。
”
这则选 文反映了孔子什么教育观念？本则中孔子强调 教育要结合受教育者的智力高下来有针对性地进行，即“因材施教”的原则 。孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“ 因材施教” 的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即 根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式 ，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。赏析评价
因 因 材 材 施 施 教【 解释 】
：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。【 意思 】
指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。【 出自 】
：
《 论语 · 为政 》 “ 子游问孝 ” 、“ 子夏问孝 ” 朱熹集注引宋程颐曰：
“ 子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”资料补充
课文解读3. 子路问：“闻 斯 行 诸 ？”子曰：“有父兄在， 如之何 其 闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之！”斯 ：则 ， 就 。诸 ：之乎 。如之何 ：怎么 。其 ：表反问 。翻译：
子路问道：“听到了就去做吗？”孔子说：“有父亲兄长活着，怎么能听到了就去做呢？”冉有问道：“听到了就去做吗？”孔子说：“听到了就去做！”
惑 ：迷惑 ， 糊涂 。敢 ：谦辞 ， 表示冒昧地请求别人 。进 ：
（ 动作使动) 使…… 前进 。兼 ：胜过 ， 超过退：
：( 动词使动 ）
使…… 后退 。课文解读公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。赤也 惑 ， 敢 问。”子曰：“求也 退 ，故 进 之；由也 兼 人，故 退 之。”翻译：
公西华说：“仲由问‘听到了就去做吗’，您说：‘有父亲兄长在’；冉求问‘听到了就去做吗’，您说：‘听到了就去做’。我有点糊涂，斗胆问问。”孔子说：“冉求平时做事退缩，所以我这样回答他，推进他一把，以便他做事能放下包袱；子路敢作敢为，有时不够慎重，所以我这样回答他，以使他遇事能够退一步想想。”
孔子提出因材施教较古代西方教育理论家昆体良早 五百 年, , 他对因材施教有其独特的见解和做法 : 1 1、 、 孔子注意了解学生情况, , 承认学生间的个别差异。2 2、 、 孔子从学生的个别差异出发, , 进行有针对性的教学 。3 3、 、 孔子主张把 统一要求和培养特长 结合起来。因材施教总结：
：赏析评价
已 ：使…… 停止 ， 即罢免 。之 ：指代子文 。愠色 ：生气 、 怨恨的脸色 。焉 ：哪里 ， 怎么 。课文解读4. 子张问曰：“ 令尹 子文 三仕 为令尹，无 喜色 ；三 已之 ，无 愠色 。旧令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣。”曰：“仁矣乎？”曰：“未知。
焉 得仁？”令尹 ：楚国国君之下地位最高的官 。三 ：虚数 ， 多次 。仕 ：做官 。喜色 ：高兴的脸色 。翻译：
子张问道：“令尹子文三次做官当令尹（为楚国国君之下地位最高的官），没有高兴的脸色；三次罢免了他，没有生气的脸色。自己做令尹时候的政事，一定把它告诉继任的令尹。这人怎么样呢？”孔子说：“算得上忠了。”子张说：“算得上仁了吗？”孔子说：“不晓得。
── 哪里算得上仁呢？”
课文解读“ 崔子 弑 齐君，陈文子有马十 乘 ，弃而 违 之。至于他邦，则曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。之一邦，则又曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。何如？” 子曰：“清矣。”曰：“仁矣乎？”子曰：“未知。焉得仁？”弑 ：古代指子杀父 ， 臣杀君 。乘 ：古时以一车四马为一乘 。违 ：离开 。翻译：
子张又问：“齐国大夫崔杼杀了齐国的国君，大夫陈文子有马四十匹，却抛下这四十匹马离开了齐国。到了另外一个国家，就说：‘这里的大夫就像我们齐国的大夫崔杼一样啊。’于是离开了这个国家。又到了另外一个国家，又说：‘这里的大夫就像我们齐国的大夫崔杼一样啊。’于是又离开了这个国家。这个人怎么样啊？” 孔子说：“算得上清了。”子张说：“算得上仁了吗？”孔子说：“不晓得。
── 哪里算得上仁呢？”
本则中孔子结合具体的事例分析了忠、清与仁之间的区别。孔子认为，令尹子文和陈文子，一个忠于君主，算是尽忠了；一个不与逆臣共事，算是清高了，但他们两人都还算不上仁。因为在孔子看来，“忠”只是仁的一个方面，“清”则是为维护礼而献身的殉道精神。所以，仅有忠诚和清高还是远远不够的。问答，是论语中表现出的孔子主要的教学方式，但是从文中我们可以看出 孔子的回答是很 谨慎 的 ，“未知，焉得仁？”一方面，说明“仁”的标准是很高的， 第二我们也可以看出，孔子在弟子的面前是 不妄言的。赏析评价这则选 文中表现 了孔子什么样 的教育态 度？
问孔子的人，有学生，也有别人。问的问题，也主要是做官和做人。易中天教授统计了一下：孔子回答得最多的问题，是政治（包括做官、事君、为政）， 19 次。其次是问对某个人的评价， 12 次。再次是问仁，9 9 次。又再次是问礼，5 5 次；问孝，3 3 次；问君子，3 3 次；问士，2 2 次。其余，如问友、问知、问明、问达、问行、问好恶、问做人也都可以归入问仁问孝一类。有人问过军事，孔子的回答是他不懂，没学过，也有人问过鬼神，孔子的回答是“未能事人，焉能事鬼”。这两个答案，都等于拒绝回答。资料补充
课文解读5. 子曰：“不 愤 不 启 ，不 悱 不发。举一 隅不以三隅反，则 不复 也。”愤 ：郁结 ， 指有疑难问题想弄明白 。启 ：开导 ， 启发 。悱 ：想说而说不出来 ， 不知如何表达 。隅 ：墙角 ， 指一个方面 。不复 ：不再次去教他 。【 翻译 】
孔子说：“不是弟子 努力想弄明白某个问题却还没弄明白 ，就不去开导他；不是弟子 想表达某种意思却表达不出来 ，就不去启发他。举一个墙角做例子给弟子讲清楚，而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况（就是说不能由一件事情类推而弄明白其他许多事情），就不 再次去教 他。”
这 一章继续谈 他的教育方法问题。
。在 在这 里，他提出了 “启 启发式 式 ” 教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。本 本则 表现 了孔子的什么样教 教育理念？赏析评价
这句话让我从中看到了一个深谙教育心理学的孔子，“愤”“悱”两个字，仿佛让我看到他对着学生一脸悠然自得说：“很难吧……不知道了吧…… 不知道就再想一想啊…… 想不出来了吧…… 好吧，那就让我来告诉你……”也就是说，一定是学生很想知道了，他才说，因为他知道这样的教学效果最好。不像我们，很多时候大家不一定想知道，所以不愿开动脑筋深入思考，也就谈不上触类旁通，举一反三了。
触 触 类 类 旁 旁 通【 解释 】
：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。【 出自 】
：
《 周易· 系辞上 》 ：“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣。”【 近义词 】
：融会贯通、举一反三【 反义词 】
：一窍不通资料补充
课文解读6. 子曰：“吾 尝终 日不 食 ，终夜不 寝 ，以 思，无益，不 如 学。”尝 ：曾经；终 ：尽。食 ：吃饭。寝 ：睡觉。以 ：来，用来。如 ：比得上。翻译：
孔子说：“我曾经整日不吃饭、整夜不睡觉地思考，没有什么益处，不如去学习啊。”
课文解读7. 子曰：“学 而 不思则 罔 ，思而不学则 殆 。”而 ：表转折，却。罔 ：欺骗、蒙蔽。一说通“惘”，迷惑。殆 ；危险。翻译：
孔子说：“只是学而不动脑子思考就会上当受骗，只是空想而不学就会陷入危险。”
谈论 学习和思考的辩证关系 ，强调学思结合的重要性。
这种关系荀子也论述过，他说的是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”孔子认为，在学习的过程中，学和思不能偏废。他指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。
主张学与思相结合。只有将学与思相结合，才可以使自己成为有道德、有学识的人。
这种思想在今天的教育活动中有其值得肯定的价值。这 两则 表现 了孔子的什么样教育理念？赏析评价
近代著名学者梁启超曾经说：“学 学问 之道，通了一样 ，旁的地方就很容易。学问门类虽 多，然而方法很少，如何用 用脑 ，如何用目，如何询问、 、搜集、养成习惯 ，可以利用到任何方面。”资料补充
课堂小结请同学们认真的朗诵课文，分析总结：所学章节阐述了孔子哪些教育思想呢？教育指导思想：
有教无类教育方法：
因材施教、启发诱导学习方法：举一反三、学思结合学教
1 、背诵5 、6 、7则 则2 、归纳前7 则中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用、文言虚词、特殊句式。3 、就你所领悟的学习方法写篇200 字左右的短文。课后练习：
第二课时
课文解读8. 子曰：“回 也 非助我 者也 ， 于 吾言无所不 说 。”也 ：句中表停顿；者也…… ：判断句。于 ：对。说 ：通“悦”，喜欢。翻译：
孔子说：“颜回不是帮助我的人啊，对我说的话没有一句不喜欢的。”
【 评析 】
颜回安贫乐道，是孔子得意门生之一，但在孔子面前始终是服服贴贴、毕恭毕敬的，对于孔子的学说深信不疑、全面接受。所以，孔子虽多次赞扬颜回，而这里，孔子说颜回 “ 非助我者 ” ，应该是责备颜回不能质疑，不能教学...
篇七：解读的近义词
快速读懂一篇散文？关注“标题”（ 1）
能提供阅读的线索。（ 2）
隐含了 信息（ 写作对象、重要内 容）（ 3）
可以联系文章的主题。
理清“思路”要理清思路， 可以从以下几方面入手：1． 从概括段意、 划分层次入手来理清思路。2． 从捕捉“线索”入手来理清思路。
通常所讲的“线索”有这样几种：
①以中心事件为线索； ②以感情为线索； ③以具体事物为线索； ④以时空变化为线索。3． 从分析表达技巧的作用入手来理清思路。
“思路”体现在文章的结构及照应、 穿插、 虚实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。
中心句抒情句议论句过渡句修辞句借助“关键句”
一：
关注一：
关注“ “标题题” ”二：
理清二：
理清“ “思路路” ”三：
找三：
找“ “关键句标思关键句 ” ”四：
归纳四：
归纳“ “主旨 旨 ” ”主写什么怎样写为何写}
散文的特点是“形散神聚”， 局部服从整体， 主旨弄清楚了 ， 局部就明白了 。
思路理清了 ， 才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。
解解 读读 《《司司 马马 祠祠》 》全文以游踪为线索， 记游中生发出作者的感想， 叙议结合， 结构清晰， 意旨鲜明。第一段乃全文总起， 第2句中的“崇敬”“心仪”， 第3句中的“深刻印象”均为作者写心之语。
对司马迁的景仰之情， 开篇便压住全文。第二段并未马上写司马祠， 而是宕开一笔， 写韩城南边的盆地， 写方士官宦挖灵芝以献汉武帝， 写芝水名称的由来等。
其实“闲笔不闲”， 本段最重要的信息是“与司马迁结缘的汉武帝， 曾想长生不死……却也没能活到今天”， 联系标题“司马祠”， 联系最后一段“我听见史圣在歌唱。
这歌声穿越古今， 扬善弃恶， 与大河共舞”， 可知写汉武帝的短命是为了 写司马迁的“光焰万丈长”。
这才引出本段最后一句“便开始了 仰望中的登攀”——即下文便要寻访或者拜访史圣。第三段写登上司马祠的古道。
“在有形之中负载着无形的精神内涵”， 乃为第四至六段的“总述”。第四段叙写了两件有代表性的事物， 一是“高山仰止”的牌坊， 一是神道九十九级台阶。
背后深层次的是司马迁为人景仰的格调以及“更具寓意的是说司马迁经受了 多么坎坷曲折的磨难， 才登上史圣之巅峰”。第五、 六两段同样写了 许多“有形”之物——“梦碑”“泥塑像”“圆形砖砌墓冢”“墓顶柏树”， 而背后的“无形”之物——对司马迁的哀思， 对司马迁的理解，对司马迁的崇敬， 对司马迁的惊叹。文末， 以“鹰之读”收束全文， 将前文景物逐一带起， 同时给读者又打开了 一个新的思维空间 ——对人生、 社会、 历史观、 世界观、 价值观等方面的思考 。
1. 1.第二段里的第二段里的“ “仰望中的登攀的作用是什么？的作用是什么？仰望中的登攀” ”在文中在文中
• 【参考答案】• 要点一：
在结构上统领下文， 承上启下。• 要点二：
表现司马祠的地势由低向高的走向。• 要点三：
暗含对司马迁的景仰之情。• 【评分说明】• 1.要点一答“统领下文”、 “承上启下”、 “引出下文”、 “铺垫”、 “过渡”等近义词语均可。• 2 要点二答表现“司马祠的地势由低向高的
【答案示例】1.承上启下， 引领下文。
既实写作者仰望着脚下的古道， 又表现出作者对司马迁及司马祠的敬意与崇敬。（3分）2.开启下文对“古道”的描写， 蕴含着作者对司马迁的敬仰。
（2分）3.“仰望中的登攀”在文中起引出下文， 为下文做铺垫的作用， 作者登攀山路又是登攀精神的殿堂。
（1分）4.引出下文， 为下文写韩城的险峻、 人文历史做铺垫， 表现了作者对韩城的向往和敬重。
（1分）5.突出了山的巍峨和险峻， 从侧面表现了作者对司马迁的敬仰之情。
（1分）6.表现出作者对脚下的石砌古道无限的敬仰之情。
（0分）7.起衬托作用， 作者过小石桥， 穿木牌坊， 踏上石砌的古道， 衬托出司马祠的高。
（0分）
“仰望中的攀登”出自第二段的结尾。
回答此题“作用”要扣住形式（结构）
、 内容两方面。
从结构上看， 该句前面有“开始”二字， 其主要作用是领起下文（引出下文）
， 又和文章开头的一二句呼应， 可以说是承上启下。
从内容上看， 它有两个作用， 一是写实（客观）
，一是写虚（主观）
。
实写攀登司马祠时由高到低的路线， 虚写对司马迁的仰望之情 。
2. 2.文章侧重描述了司马祠哪些文章侧重描述了司马祠哪些“ “有形有形” ”的部分？ 这些的部分？ 这些部分各自负载着什么与司马迁有关的部分各自负载着什么与司马迁有关的“ “无形无形” ”内涵？内涵？• 筛选概括题目：• 找准合适区间• 从全文看， 这一句是启下的句子， 具体的解说是在4、 5段。
因此必须仔细阅读这两段， 找出“有形”和“无形”。
这两段侧重描述了司马祠的六个“有形”：
“高山仰止”的牌坊、 神道（九十九级台阶）
、 梦碑、 司马迁泥塑像、 墓冢、 墓顶一柏。这些“有形之物”又各自负载着司马迁“无形”的精神内涵， 它们在文中多数都有解说或者提示， 需要仔细去阅读和理解。
概括性题目19． 作者为什么说“在我的心中， 泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”?请从文中找出“早已成为”的依据。
(4分)（07浙江卷《泰山之思》 ）①《述异记》 中早有关于泰山来历的记载。②历代君王登临泰山封禅。
(答先后有72位君王登临泰山祈福也可)③历代文人墨客对泰山充满景仰。
14． 作者在行吟阁畔产生了哪些“遐想”？ 请简要概括。
（6分）(2006年高考安徽卷《行吟阁遐想》 ）答案:①想到屈原的形象和诗句。②想到闻一多先生的形象和诗句。③想到在屈原馆中另辟闻一多纪念室。（意思对即可）
18． 文章把小花称作“雪野里的精灵”， 意在表现小花的哪些特点？ （4分）
（07年《雪野里的精灵》 ）18． 美丽；纤弱 ， 稚嫩；顽强 ， 不怕困难；充满活力
方法：
审清题目 要求，找准答题区间，对相关内 容（ 全文或部分）
进行归纳
• 【参考答案】• 要点一：
九十九级神道——司马迁所经受的磨难。• 要点二：
泥塑像——司马迁的“完人”形象。• 要点三：
墓冢——司马迁的大智大慧。• 要点四：
墓顶一柏——司马迁的“天问”。• 要点五：
梦碑——从身边人的结局写司马迁的悲惨• 命运（或通过侍妾忧郁而死写司马迁的不幸）• 要点六：
牌坊——司马迁令人敬仰的人格魅力。“有形”答“古道”、 “木牌坊”、 “小桥”、 “大路”、 “祠• 院”、 “石像”、 “碑碣”、 “台阶”等不得分； “无形”答“司马• 迁藐视皇权”不得分。•
• ①“高山仰止”， 是《诗经》 里的名句， 嵌在这头顶的牌坊上， 正好合了拜谒者的心情。• 司马迁祠“有形”的部分：
牌坊；• 所负载的与司马迁有关的“无形内涵”：
司马迁令后人仰止的精神境界。
②这时， 你的脚步已踏入了神道， 登九十九级台阶， 就可以抵达祠顶了。
这条险峻的山脊， 是后人垫沟筑起的， 砖石砌成的九十九级台阶， 用意取之于《易经》 中的释义， 九为数之极，九九则至高无上了。
皇上的祖祠称九庙， 官衔不算高的太史令却有九十九级的神道， 确乎有造祠者藐视皇权之意， 更具寓义的是说司马迁经受了多么坎坷曲折的磨难， 才登上史圣之巅峰。
他“以天地为量， 不计小耻”， 以“史家之绝唱， 无韵之离骚”光照后世。司马迁祠“有形”的部分：
神道；所负载的与司马迁有关的“无形内涵”：
司马迁经受的坎坷曲折的磨难， 司马迁光照后世的伟大胸怀和成就。
③攀至最高层的祠院， 地势开阔了。
殿内有若干碑碣， 奇妙的是那一块梦碑， 说唐朝褚遂良于同州梦见一女子自称司马迁之侍妾， 叫随清娱， 迁遇难后忧伤而死， 褚遂作此墓志铭。
是实录还是虚幻， 莫衷一是。司马迁祠“有形”的部分：
梦碑；所负载的与司马迁有关的“无形内涵”：
司马迁经受的磨难为后人深深同情。
• ④造于北宋的司马迁泥塑像， 不是宫刑后无胡须的“妇人像”， 是据芝川乡 间寻访到的太史公壮年线描画像塑造的， 相传画像出自司马夫人之手，泥塑像面稍北望， 是在想念苏武和李陵吧？• 司马迁祠“有形”的部分：
泥塑像；• 所负载的与司马迁有关的“无形内涵”：
司马迁在后代人心中的完美形象和不屈精神。
• ⑤此处枕家山， 临大河， 气宇轩昂， 一览众山小， 是史圣最佳的长眠之处。
寝宫后是司马迁圆形砖砌墓冢， 为元世祖敕命建造的蒙古包状八卦墓， “以通神明之德， 以类万物之情”， 非大智大慧者莫属。• 司马迁祠“有形”的部分：
墓冢；• 所负载的与司马迁有关的“无形内涵”：
司马迁超越众人的大智大慧。
• ⑥墓顶一柏分为五指， 人称五子登科， 形若颤抖的五指， 傲指苍穹。
这是天问！
我听见史圣在歌唱。
这歌声穿越古今， 扬善弃恶， 与大河一起歌舞。• 司马迁祠“有形”的部分：
墓顶一柏；• 所负载的与司马迁有关的“无形内涵”：
司马迁不朽的扬善弃恶、 愤怒不屈的精神。
• 司马迁祠“有形”的部分•所负载的与司马迁有关的“无形内涵”• 牌坊•司马迁令后人仰止的精神境界• 神道•司马迁经受的坎坷曲折的磨难和光照后世的伟大胸怀成就• 梦碑•司马迁历经磨难为后人深深同情• 泥塑像•司马迁在后代人心中的完美形象和不屈精神• 墓冢•司马迁超越众人的大智大慧• 墓顶一柏•司马迁不朽的扬善弃恶、 愤怒不屈的精神
样卷示例：0分的“有形的部分， 是司马迁的故乡 、 祠堂、 坟茔。
无形的部分， 则是这里的历史， 故事和沧桑。
作者用有形的部分， 引出无形的故事。
故乡 代表了一代史圣的终始， 祠堂则是后人对他的尊敬， 而坟茔， 则代表这位圣人困苦的一生以及无限凄凉。
”脱离文本具体内容， 显然， 没有读懂题意。1分的“侧重描写了登上祠的古道， 它粗粝坚硬， 历经数千年而牢固如初， 用历经无数‘金戈铁马的历史话剧’的古道来突显出司马迁的史记的伟大， 尽管他遭受痛苦， 却也用笔为后人记下这无形的财富。
文章描写了有形的99级台阶， 九十九有至高无上的意思， 用着来凸显出他‘以天地为量， 不计小耻’的内涵， 文中有形的写出了梦碑、 却通过梦碑写出‘以神明之德， 以类万物之情’属于司马迁大智大慧的无形内涵。
”筛选并把握重点信息的能力差， 整个答案思路还清楚， 但是， “有形”和“无形”的要点答出来的比较少， 而且对应错位。
1、 “通往祠顶， 须经九十九级台阶， 这其一是寓太史公经受磨难才达到顶峰， 二是指太史公精神的至高无上。
太史公泥塑像是根据其壮年时画像所造， 说明太史公虽遭宫刑， 但是真正的男子汉， 墓壁上的砖雕八卦卦象， 指太史公才真正大智大慧之人。
”2、 “九十九级台阶寓意司马迁经历众多坎坷， 登上史圣之巅。
司马迁的壮年泥塑像寓意他在人们心目中的形象是高大且完美完整的， 并不是‘妇人像’。
他的墓冢有砖雕八卦卦象， 形若颤抖的五指， 是显示出他的大智慧与宽广的心胸。
”3、 作者写了司马词前的神道有九十九级， 表现了司马迁经受了巨大的坎坷曲折的磨难， 才登上史圣之巅峰； 司马迁的泥塑像， 依然留有胡须， 表明司马迁在人们心目中，永远是一个真正的男子汉； 墓壁上嵌有砖雕八卦卦象， 表明司马迁的大智大慧； 墓顶一柏， 形若颤抖的五指， 傲指苍穹， 表明司马迁对天穹的傲视， 是在问天。
题型三：
含义类（文中重要词语句子的理解和解释）理解和解释的往往是“文中含义”，“文中含义”指在具体语言环境中, 受上下文影响而产生的一种新的临时的具体含义, 不是词典上的解释, 但并非和词典上的意义毫不相干.
20． 结合“湿”字在文章中的特定含义， 说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？ （6分）
（北京卷《湿湿的想念》 ）2007年答案：
20、 因为值得回忆的人事， 往往是与河流密切相关的， 鲜活、 流动、 有生命的， 浸润着深沉情感的， 令人感动、 催人泪下的。
意思对即可。
例如：
2005年高考试卷：
（ 全国卷Ⅰ ）《一日 的春光》 冰心14． “我要尽力地吞咽今年北平的春天”， 这里的“吞咽”的含义是什么？ 作者说这句话， 表达了 什么样的感情？ （ 4分）答案：
吞咽的含义：
尽情的享受。
表达了在寒冬中对春天的强烈期盼之情。
20． 第一、 三段都出现了 “荒野无灯”， 请分别指出它们在文中的具体含义。
（4分）
（07年山东卷《灯火的温情》 ）答案：
第一个指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触。第二个是指身 居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。
文中重要句子的理解和解释解释句子通常有二种命题情况：一是将使用了修辞手法的形象化语句转化为概括性的直白语言。二是对内容含蓄、 内涵丰富句子作出具体化的阐释。
（05全国卷Ⅲ）
《张家界》 文章开头说“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖， 假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
”请解释这句话的含意。
（4分）答案：
得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品， 张家界则是世界上最美的山水风景。
（ 2005年黑吉桂卷《春天的梦》 ）
16题“春风吹开了 故都的城门， 也廓清了 我心灵上的迷雾。
”结合上下文， 说说这句话在文中的含意。答案：
故都的解放， 让“我”对人生又有了信心， 对前途不再迷茫。
14.文中说：
“在我的印象里， 瓦是童年的底片， 能冲洗出乡 村旧事。
”请解释这句话的含意。
（4分）
（06四川卷《乡 村的瓦》 ）答案：的童年生活， 能勾起“我”对童年时代乡 村生活的回忆。“瓦”真实记录了“我”
21． 作者最后说：
“我不会怕冷， 却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？ （5分）
）
（07年山东卷）答案：
在作者看来， 人生路上的孤绝（困难和艰苦）
环境并不可怕， 可怕的是感受不到真情和温暖， 没有自 我救赎的灵魂。
这表达了 作者对人间真情和温暖的渴望与向往， 对人生信念和人格尊严...
篇八：解读的近义词
语 (上海外国语大 学学报)1
9
4
9
年第6期 ( 总第4
9
期)
关
于
量
词
否
定
句
徐
盛
桓
1
.
导 言
本文研究在句子中含有量 词 的否定句
,
可笼统 地称为
“量 词否定句
”
,
如
:
(l)
A l l
e a tsd
on
’tlikewa te r
.
(勿irk)
(2)
M
ax
do e sn
’t
h
av e
th
r e e
eh i ldr en
,
bu t
h
e
h
a s
tw
o
.
(H
o r。)
(3)
M
axdo e sn
’th
a v e
th
r e e
eh i ldr en一
ind
e od
,
ll e
ha s
fo
u r
.
(ib id)
(4)
You
di dn
’t
e atm
o st
of
the
e o ok
·
ie s: y( )u
a te
all
of
th
em
.
(i b id)
上面 的 句 子都有量 词
,
都是否定句
,
故都属
于这里 说的量 词否 定 句
。
下 文我 们会说到
,
量词 包括了语法上所说的一 些 数词
、
代词
、
形容词
、
副词等
。
上面这 四个 句子包括了两
种情况
:
(i)例i
、
2否定的是
all 和th
r e e本
身
,
是按否定的常规来解读的
,
是无标记 的
否定
(u nm
a
rked
n ega tio n)
,
或称普通否定
句 的量词 否定
;
i( ) 例3
、
4否定的也是数
词
lt cr
c
以及 m os
t
,
但它们不是否定这些
词 的真值
,只是否定这些 词的含意 (imp hc a
-
it
o)n
,
是含意 否定句的量 词否定
,
是一 种标
记性的否定 (m
a rked
n egation)
,
不按否 定
的
`常规来解读
。
量词 (quant
if
e)r
原是逻辑 学的概念
,
指表 示数量的逻辑词
。
数理逻辑常 用的量 词
有
:
表全部的全称量词 和 表部分的
“存在量
词
”
。
语 法研究很早就引进了量 词 的概念
,在
叶斯帕荪的语法论著中就有专章论 述量 词
;
现代学者的语法论著
,
如勿
ikr
et
al,
19 73
,
19 85等都广泛使用量 词这一概念
,
用 以 概
括 一 些 表示数量或频度的副词
、
形容词
、
代
词
、
数词
。
各学者收入的词各有不同
:
有 人
区分 为开放类
、闭合类
;
有人区分为 表总称
、
表分级两类
;
有人仍以全称量 词
、
存在量词
称之
。
本文拟研究
all
,
alw
ays
,
both
,
ev e巧
,
m
o st
,
m
a ny
,
s om
e
,
a ny
,
eith
e r
等词
、
基
数词及以上一 些 词的同义近义词语和 以上某
些词 的复合词在否定句 中解读的规律
;
连词
both ⋯
and ⋯
和
eithe r⋯
o r⋯
虽不属量
词
,
但无论从词形还是从语义特征 来说
,
都
同量词有相似之处
,
有相类似的解读规律
,
所以本文也附带提及
。
传统语法论著对上面提到 的量 词否定句
常有专门 的说明
,
尽管他们不一定用量词 否
定句这一术语
。
这些说明对于象
An
15
not
g ol d
ht
atgl it cr
s一类比较微妙的句 子的解
读
,
很有指导作用
。
但传统语法主要是规定
性的语法
,
对量词 否定句 的解读说明
,
通常
都会规定得过于 绝对
,
且对解读的机理很少
作出说明
。
不过
,
我们在下文也 会 专 门 指
出
,
也正是传统语法的理论巨著叶斯帕荪 的
《语法哲学》(J
e spe r s en
,
19 2斗) 对否定作出
的精辟论述
,
对否定句 包括量 词 否定句的解
读提供了指导性的原则
。
当代语言学在研究词义影响辖域的基础
上发展起来的否定范围和否定中心 的概念
,
大大地深化了对否定的研究
,
这在很大 程度
上 克服了对量词 否定句解读的绝对化倾向
。
根据辖域理论
,
否定范围可以在句子 的局部
或全句延伸
,
造成多个被否定项 的可能性
,
而句子 中量 词成为被否定项只是可能性中的
一种
,
因而象例
i这样的 句 子
,
有多于 一种
解读的 可能性
,
例如 切
及irk
et
al,
19 73 就
提供了 两种可能性
:
( )
.
N
·
l
a
ot
all
e atslikewater
b
.
All
e atsdislikewater
.
还可能有其他的解读
。
这就启发了我 们 以一
种新的视角来审视否定现象
,
为否定句的研
究提供了新 的切入口
。
本文所进行的研究有
一个理论前提
:
否定句是潜在歧义 句
,
就是
在辖域理论的启发下提出来的
,
下文还会提
及
。
此外
,
范围和中心的分析具有较强的概
括力和 预测力
,
比较具体易懂
,
因而总的来
说操作较易
,
现已为许多中外语 法 论 著 采
用
,
揭示 了否定句许多值得注 意 的 语 言 现
象
。
略嫌不足的是否定范围延伸 的规律性揭
示似还不够充分
,因而划分了诸如句子否定
、
局部否定
、
成份否定
、谓体否定等多种情况
,
使得操作较为复杂
,
而有时否定中心会旁落
在否定范围之外似乎也不够合理
。
同样
,
否
定范围的延伸和否定中心 的划定多数只有条
文性的规定
,
未见机理性的说明
。
(可 参 看
徐盛桓
,
1 9 8 3)
叶斯帕荪的《语法哲学》是一本论述语法
原理的专著
,
对语法现象的机理常有画龙点
睛的分析
。
他对否定也作出了精辟的论述
,
而以下的论述对量 词 否 定的解读尤其具有直
接指导 意 义
:
否定所表示的一般 应 是 次 于
(le s s
tha n) 而不是高于(m
o r e
tha n)
。
本研
究以叶氏这一论点作为基本的指导原则
,
同
时也从各家各派的研究成果 中得益良多
。
2
.
理论前提
本研究从这一理论前提出 发
:
否定句都
是潜在歧义 句(并请参看徐盛桓
,
19
83)
。
潜
在歧义的造成
,
是否定词
not
在句子 中作为
提示中心下加状语
,
可 以将它的 否定义施加
至句 子中几乎每一个成分
,
把它们 分别 提示
出来成 为被否定项
,
亦即作为否定中心
,
因
而造成歧解
。
将量词 提示出来作 为 被 否 定
项
,
是多解中的一 解
。
因此
,
量词 否 定句的
解读可能涉及量词 的否定
,
也可能不涉及量
词 的 否 定
,
引 自咖irk
et
al
,
19 73 的 例
i说 明 了这一点;
切
Jirk
et
a乙 1985 重申了
这一观点
,
再举出 了如下 的例 子
(5)丽
,
爪不
3 3
a
.
N
ot
al lthe
eh il dr en
slePt
.
b
.
A ll
eh i ldr en
fa iled
to
sle eP
.
a
句 否定量词 al
l
,
b 句否定动词
sl ce P
(句
子中单词上的横划 表示该词是被否定 项
,
下
同)
,
例1
、
5的
a
句才是名符其实的量词
否定句
。
在确认各量词 否定句有可能作歧解
的前提下
,
本文将不再讨论各被否定项 应如
何确定或什么样的句式结构最有可能使量词
成为被否定项
,
而将研究的焦点放在当量 词
成为被否定项时解读的基本取向
。
因此
,
下
文的分析往往只针对量 词否 定 的一 种解读
,
这当然并不表示这是该句首选的解读或 唯一
的解读
。
有时也会 提及一些非量词 否定的解
读
,
这是为 了进行比较
,
而不是穷尽句 子解
读的 可能性
。
3
.
否定的 涵义
为 了说明量词 否 定的机理
,
先要谈一谈
否定的涵 义
,
因为量词 否定的解读也是 寓于
否定的涵 义之中
。
事实上
,
我 们 在上文 引述
的 叶斯帕荪的论 点
,
也是从否定 的 涵 义 来
的
。
什么是否定?据哄厉etr
,:Ne
二oClle
ia et
D ict
功na秒对否定的释义 以及参照其他一 些
词典
、
逻辑学
、
哲学 的著作
,
概括起来
,
否
定主要有两方面 的涵 义
,
正是否定的这两方
面的 涵义规范着否定句包括量词否定句 的解
读
。
其一 涵义是
“实情并非如此
”
,
另一 涵 义
是
“实情与此对立
”
。
在这里的
“此
”就是被否
定的对象
,
在语言表达中就是句 中的被否定
项
。
第一方而的 涵义是否定的基础 涵 义
,
用
在否 定句的 解读时
,
指的是并非如被否 定项
的 词 义所示
。
任何一 种被否定对 象都必然要
受这一 涵 义 的 规 范
,
例 如
T h is
15
n o t
a
it gc r
,
就是表示
“实情并非 为 it ger
一 词 的词
义所示
”
。
用公式可表示 为
:
(6)
一N~
一N
否 定 N就是
“不是 N
”
,
这好象是同义反复
。
不过这一点很重要
,
表 示否定必须依据排 中
:
tll e
eh il dr en
d idn
t
律
,
不是N 不能同时又是N
。
不是N 是什
么?
在没有论域的情况 下
,
海 阔天 空
,
大千
世界 包罗万象
,
是无法预测 的
。
在有一定论
域的情况下
,
有可能作出部分 预测
,
例如参
观动物园 以谈论 此间动物为论域
,
实情则 应
是
“动物
”
系统中的另一种
,
亦即
“动物
”
这
一上义 词 下 的某一 下 义词所示
,
或者说成是
it gcr
的某一共下义 词所示
。
下面谈到其他情
况 的否定都以这一 涵义 为基础
,
下文不 一一
说 明
。
第二方面 的涵 义是 将
一N ~
一N
这一 涵
义深化
。
否定N就是
“不是N
”
,
那 么是什
么?
第二方面的 涵 义是引导对某些被否定项
作 出一定的 预测
,
亦即表示被否 定 后 的 结
果
。
这方面的 涵 义包括两点内容
。
(i)
否定的结果必定是被否定对象 的 对
立范 畴
。
有些事物是 由对立的两个范畴组成
的
,
如性别 由男
、
女两个对 立的范畴构成
,
生 物 的存在状态由生
、
死两个对立的范畴构
成
,
两极反义 词反映 的就是这种情况
。
不 言
而喻
,
否定其中一个范畴
,
根据第一方面涵
义的排中原则
,
其结果当然只 可能是对立 的
另一范畴
。
这时对 立的两范畴分不出上下 主
次
,
没有正 面
、
负面
。
但有些对立的两个范
畴每一个
(或其中一个) 范畴内部还可 以分
成若干 项
,
如数有正数
、
负数范畴
,
分别就
有⋯ ⋯ 3
,
2
,
1
,
0
,
一 1
,
一 2
,
一3
,
⋯ ⋯等
;
冷
、
热两个对立的范畴还可以分出诸 如 hot
,
w
a
rm
,
lukCWa rm /
e o ol
,
e old 等
,
一 些等级
反义 词反映的就是这种情况
。
对于这样的对
立范畴
,
否定一个范畴中 的某一 项
,
其结果
仍应在对 立 的范畴去确定
,
例 如
“今天不 暖
和
,
今天还是挺冷 的/挺凉 的
”
、
“今天不冷
,
今天挺暖和
”
;
但
“
*今天不暖 和
,
今天热
”
、
“
*
今天不热
,
今天暖
”
、
“
*
今天不冷
,
今
天凉
”
,
有 星号 的句子通常不被接受表 明 了
这 一取向
,
这一点同量 词否定的解读有关
。
关于正数的否定问题
,
下文还有交代
。
( ) 否定的结果必在负方的一端
。
有些
事物可以分解为若干项
,
而各项又可以按大
小
、
强弱
、
高低
、
优次排成等级
,
例如 量 就
可分成
:
全部
、
大 部 分
、
许 多
、
一 些
、
很
少
、
无等
;
上面说到的在一个范畴之内可 以
分成若干项也是这种情况
。
这种情况反映 为
词义
,
就是有关的 词可以按 词 义信息强度 的
大小排成一个梯度 表 (
scale)
,如果按左大右
小地排列
,那么处于被否定对象的右方一端
,
就是负方的一端
;
在这个意 义上说
,正
、负也
是对立的两端
,
否定梯度表 上 的某一 项
,
其
结果应在负方的 一端去 确定
。
例如频 度至少
可以分成以下各项
:
F S:
al ways
,
F斗:
oft
en
,
F 3:
s om
etim
e s。
F Z:
s el dom
,
F I:
n e v e r
,
若
否定
F 4
,
其结果必在负于
F斗的一端 来 确
用符号来定
。
表示就是
:
(7)
一N~
N
一X
这也就是叶斯帕荪所说的 否定所表 示 的一般
应为 次于而不是高于
。
又依据人们在言语交
际 时总是倾向于提供 自以 为是所 知道的最强
信息这一语用原 则
(合 作 原则量准则的第一
次则 和新格赖斯会话含意推导机 制 的 量 原
则)
,
在非
“引述性
”
“辩解性
”否定(下详)中
,
否 定的结果很可能是仅次于被否定对 象 的那
一项
,
即
:
(7
`)
一N~
N
一l
说
“不是所有的猫都喜欢水
”
,
很可能意味着
“多数的猫喜欢水
”
,
一般不会用 以暗 示
“只
有少数猫喜欢水
”
。
从这些分析可 以 看 出
,
这就是量词 否定解读的取向
。
有些事物本身是有对立的两个范畴的
,
但 言语交际中设 定的论域可能只涉及其中一
个范畴
,
例如数就可分出正数
、
负数两个对
立的范畴
,
但我 们 用数来表达日常事务时
,
一般总是涉及正数范畴
。
例 如 我们不会 说某
人在
“负15 岁
”
时花了
“负 10 元
”买 了
“负5本
书
”
。
这样
,
在这 人 为论域的 制约 下
,否定的
结果仍应按照 (7) 或
( 7 ’
)来确定
,
而不必
到对立的范 畴去 确定
。
综上所述
,
可小结如下
11
:
被否定对象
否 定的结果
离散对象
不能是被否定对象自身
两个对立范畴中的一个
对立 的另 一个范畴
((包括每个范畴 内还可分成的若干 项))
(或对立范畴中的某一 项))
多项等级排列 中的一项(包括只截取
在被否定项的负方一端
其 中一个范畴中的若干 项而作 出的排列))
4
.
最词 否定 的 无标记解读
用在被否定项 的负方一端来确定否定的
结果
,
可以通俗地诊释为就低不就高
,
这就
是量 词否定的解读原则
。
量词可以按词 的词义信息 强度分别排成
若千个梯度表
。
可 以排成梯 度 表
,
其 实 就
是这些词相互能形成荷恩等 级 关 系 (H or
n
s e ale)
。
关于荷氏关系
,
我在徐 盛 桓
,
1 9 0 3
有详细的说明
,
这里就不详 述 了
。
简 略 地
说
,
N 的词义信息强度大于 M 的词 义信息
强度 (N > M
,
或表示为 N
,M)
,
可看成是
N 的词义信息内容
,
是由 M 的词义信息内
容再加上另外一些词 义信息内容(例如是X )
而构成 的
,即 N 一M+ X;反过来
,
M一 N 一
X
,
例如
:
al l >
m
o st :
all= most+
the
r e st;
5> 4:5= 4 + l; bo th >
eithe r :both~
eith
e r i
+
eiht
e r :
等
。
下面将常见的量词排成一些梯度 表以供
参考
:
1
.
all
,
m
o st,
m
a叮
,
(
s om
e)
,
(fe w)
2
.
all
,
m
o st
,
mu eh
,
(
s om
e)
,
lit tle
3
.
alwa”
,
oft
en
,
(
s om
etim
e s)
,
(
s el
-
dom)
4
.
boht
,
eit...
篇九：解读的近义词
使用词语 — 实词的辨析方法 2㈠考点解读
考查形式多是在动态的语境中考查词语（包括熟语）的使用。从考试能力层级上讲，正确使用词语属于“表达运用”， 要求较高。对虚词的考查集中在关联词（连词、部分副词及部分介词）的使用上； 对实词的考查，则主要集中在辨析含有相同语素的同义近义词 ；“熟语”将专辟一节讲解，这里不再赘述。
一 一 、 对应搭配
实词的搭配即主谓搭配、动宾搭配和修饰限与中心语的搭配等，一定要注意搭配的对应。
⑴ 曾呼吁科学家要（ 淡薄
淡泊 ）名利，甘于清贫，勤奋工作。
“ 淡泊”应该与“名利”搭配，是动词；“淡薄”指不强烈，是形容词，可与“情感” 搭配。
（ （2 ）“开发西部战略”的目标之一就是（ 缩小
减少 ）我国东西部的差距。
缩小
“ 缩小”应该与“差距”搭配， 淡泊 5
有些实词在使用上有语法、习惯格式等方面的特殊规定，只有吃透这些规定，才能做到准确使用。
⑴ 参加纪念先生 （ 诞辰
诞生 ）
九十周年活动。
⑵勤奋学习，勇于 （ 置疑
质疑 ) ) ， 不断创造，是二十一世纪对年轻人的要求。
诞辰的意思是生日（多用于人），使用的格式为“某人 ×× 周年诞辰”，而“诞生”使用的格式为“某人诞生×× 年。
“ 置疑”的意思是怀疑，但它有一个特殊规定。多用于否定句。如“不容置疑”“毋庸置疑”
诞生 质疑 3
二、词义内涵大小不同 1. 冯老师的“码跟码”汉字输入软件已进入电脑市场，他的生活 （境遇
境况）
也有所改善 。
2. 这些反映20 世纪二三十年代广州风貌的老照片，是他用了近十年的时间千辛万苦才（ 收集
搜集 ）到的。
境遇 ：境况和遭遇（词义范围大）； 境况 ：多指“经济上的状况”，词义范围小。
境况 “收集” 就是“使聚集在一起”；而 “搜集” 到处寻找并聚集在一起（要花费一定的心血）词义的内涵要大。
搜集 6
三、把准对象
有些实词有特定的使用对象，如果把握不准，就极易扩大使用的范围或误作他用。
⑴ 海外华侨华人纷纷发表声明或谈话，坚决拥护（ 制定
制订 ）
《 反分裂国家法 》 。
⑵在灿烂的灯光中，由二十四名聋哑演员表演的“千手观音”精妙绝伦，（ 振奋
震撼 ）人心。
“ 制定”一般指定出法律、规程、计划等。“制订”就是“创制拟定”，一般指制定出具体方案。
“ 振奋” 侧重指 “精神”使精神振作奋发；“震撼”是震动、摇撼。侧重指心灵上的。
制定 震撼 7
3.（ （ 临近
邻近 ）教师节，市里派来了慰问团，来我校慰问教师。
4 、控制人口和实行计划生育，使我国13 亿人口日的到来（ 推迟
延迟 ）了四年。
“ 临近” 与“时间”搭配；而 “邻近” 与“位置”搭配。
临近 8 推迟 迟
“ 推迟”和“ 延迟”都有时间推延、延续的意思，但“延迟” 更强调某件事正在进行中时间向后拖
四、分清轻重
有些实词词义较轻，有些实词词义较重，这就要根据具体的语言环境选用词义轻重适度的实词. .
（1 1 ）河南省纪委、省监察厅决定将对 14 种（ 违反
违犯 ）农村税费改革政策和加重农民负担的行为进行严惩。
” 违反“ 的意思是“不遵守或不符合政策、纪律、规范等”，词义较轻 ；“违犯”的意思是”违背和触犯法律、法规等，词义较重。
违反 9
五、辨明褒贬
实词往往带有一定的感情色彩，具体可分为褒义、贬义、中性三类。在使用的过程中必须辨明褒贬，否则容易褒词贬用或贬词褒用。
⑴ 对待革命的进步期刊可以公开传抄复印，汇集出版，（ 大事
大肆) ) 宣传。
“ 大事”指“大力从事”中性词。“大肆”指“毫无顾忌地”，多指做坏事，贬义词。
大事 10
六、摆正谦敬
谦词只能对自己，敬词只能对别人。辨析不清就会谦敬错位。
惠赠 馈赠
敬辞 ，指对方赠与财物
一般用语，赠送 鼎力 敬辞 ，大力( 表示请托或感谢时用）
全力 大力 11
弄准词义合理运用 （关键从不同的字眼着手）
流传 传 留传 传 结余 余 节余 余 传下来或传播开 遗留下来传播给后代 结算后余下 节约而省下 13
急需 需 亟需 需 品行 行 品性 性 紧急需要 急迫需要（书面语）
道德行为 品质性格 14
一般来说，高考题的语境义是比较充分的，把握语境意义，再看词语的相异语素，一般能推断出选项。
18
试一试吧！
［ 练习1 1 ］ 依次填入下列各句横线处的词语 ， 最恰当的一组是 （
）
① 井冈山 、 遵义 、 延安和西柏坡 ， 是中国革命的几处
。
。
②在中国人民抗击日本侵略者的斗争中，无数英雄儿女献出了生命。但中国人民
、不屈不挠，取得了抗日战争的伟大胜利。
③ 几项调控房价措施相继出台 ， 说明政府
房价增长过快的态度相当坚定 。
A A. . 胜地
前仆后继
控制
B B. . 圣地
前赴后继
控制
C C. . 圣地 前仆后继
抑制
D D. . 胜地 前赴后继
抑制
C C
【 【 解析 】
① 胜地 ， 有名的风景优美的地方； 圣地 ， 指具有重大历史意义和作用的地方 。
井冈山 、遵义 、 延安和西柏坡 ， 都是在中国革命历史上具有重大意义和作用的地方 ， 当然选用 “ 圣地 ” 。第 ② 句 “ 前仆后继 ” 和 “ 前赴后继 ” ：两个词语的意思相当接近 ， 只有一个语素有差别 。
仆 ， 倒下； 赴 ， 到 （ 某处 ）
去 。
原句中 ， 前文有 “ 无数英雄儿女献出了生命 ” ， 他们已经献出了自己的生命 ， “ 倒下 ” 了 ， 所以这里用 “ 前仆后继 ” 更好 。
第 ③ 句 ， 抑制房价 ， 是指让房价降低； 控制房价 ， 是指让房价保持稳定 。
原句意思是说政府想要使房价降低 ， 避免 “ 房价增长过快 ” ， 所以应用 “ 抑制 ” 。
［ 练习2 2 ］ 依次填入下列各句横线处的词语 ， 最恰当的一组是
①为了侦破 “1 1• 26” 特大银行抢劫案，我公安人员 __________ 了大量目击者，从中发现了一些破案的线索。
②如果没有 _____ 过人生的酸甜苦辣，又怎么能真正懂得长辈们创业的艰难呢？
③ 父亲虽然不是科班出身 ， 但他在外国文学方面的造诣足以使专业人士 ______ 。
A A ． 察访
体味
侧目
B B ． 查访
体验
刮目
C C ． 查访
体味
刮目
D D ． 察访
体验
侧目
C
【 解析】
查 —— 调查（案情）
察 —— 观察（民情）
“ 体味 ” 是仔细体会，
“ 体验 ” 是通过实践来认识周围的事物，或亲身经历。两词中有不同的语素 “ 味 ” 和
“ 验 ” ，“ 味 ” 有品味之意，从搭配对象来看， “ 酸甜苦辣 ” 应搭配 “ 体味 ” 了。
“ 侧目 ” 的意思是不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨，是贬义词。而 “ 刮目 ” 是说用新的眼光来看待，是褒义词。本句是说父亲虽然不是出身于科班，但他在外国文学方面很有造诣，令专业人士怎样，自然是 “ 刮目 ” 相看了。
（1 1 ）亚洲金融危机的爆发深刻暴露了亚洲各国在协调经济政策、共同
危机方面的苍白无力。
（2 2 ）张雨同学的解题思路既新颖，又
，他提出了一个新的思考角度。
（3 3 ）经由冯雪峰
，我拜访了大病初愈的鲁迅先生。
A
防御
简捷
引见
B
抵御
简捷
引见
C
抵御
简洁
引荐
D
防御
简洁
引荐
［练习3 3 ］依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
（A A ）
解析：
捷—— 快捷
洁 洁—— 清洁
思路应该用“快捷”，语言才搭配“清洁”
解析：
防—— 防备
抵—— 抵抗
前面陈述的“爆发”，所以用“防御”更好 解析：
见—— 见面
荐 荐—— 推荐
此处是“使彼此认识”，用“见面”就可以了
［练习4 4］ ］ ．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（
）
• ①改革开放30 年后的今天，干部队伍
化建设已经有了制度保障。
• ②现代科技的发展日新月异，
从前的幻想今天都有可能成为现实。
• ③到半夜，小说终于脱稿了，他
地摸着胡子，长长地松了口气。
• A. 年轻
以至
踌躇满志
• B. 年青
以致
踌躇满志 • C. 年轻
以致
自鸣得意
• D. 年青
以至
自鸣得意 A A
• 【 解析 】：
：
• ①中应选 “ 年轻 ” 。
“ 年轻 ” 指人的岁数不大，有相比较而言之义：他很年轻｜我比他年轻｜领导班子年轻化；而 “ 年青 ” 则为处于青年时期，不合语境。
• ②中应选 “ 以至 ” 。
“ 以至 ” 有 “ 一直到 ” 的意思，表示时间、数量、程度、范围等的延伸；而 “ 以致 ” 是 “ 因而导致 ” 的意思，后面接的往往是不好的结果。
• ③ “ 踌躇满志 ” 是中性词，形容对自己取得的成就非常得意；而 “ 自鸣得意 ” 是贬义词，自以为了不起，
• 应选
A A
。
［练习5 ］ 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
(
)
① 面对“两会”代表、委员的依法
，有的官员虽然还不能圆满答复，但都表现出虚心接受、认真反思的态度。
②在5 月4 日结束的第三届中国国际动漫节上，杭州市有关部门与中国动画学会签订了合作
，准备共同培养动漫人才，开发动漫资源。
③距离同济大学校庆还有5 天，世界各地的校友
将启程，前往上海参加庆典，共贺母校百年华诞。
A
质对
协议
不日
B
质对
协约
翌日
C
质询
协约
翌日
D
质询
协议
不日
D
[ 答案]
D • “ 质对 ” 意思是 “ 对证，对质 ” ，显然不合语境； “ 质询 ” 的意思是 “ 质疑询问 ”。
• “ 协约 ” 指 “ 双方或多方协商签订条约 ”或 “ 协商订立的条约 ” ，一般用于国与国之间； “ 协议 ” 指 “ 共同计议; ; 协商 ” 或 “经过谈判、协商而制定的共同承认、共同遵守的文件 ” ，这里是指一种文件。
• “ 翌日 ” 是指 “ 第二天 ” ， “ 世界各地的校友启程 ” 的时间不可能都是 “ 第二天 ”； “ 不日 ” 指 “ 要不了几天 ” 。
当 他还是一个孩子的 时候 ，就对 另一个 更 弱小的孩子担起了 责任， 就要 撑起困境中 的 家庭， 就要 学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早 地 开始收获，他 由此 从男孩变成了打不倒的男子汉, , 在 贫困 中 求学， 在 艰辛中 自强，今天他看起来 依然 文弱， 但是在 精神上，他 从来 是强者。
虚词的辨析
正确使用虚词，主要是指正确使用关联词语、连词、介词、副词和助词 。其中考查最多的是连词，尤其是复句中关联词语的运用。
( ( 一) ) 考查要点及形式
对关联词的考查 主要有两种形式：或是给出一段挖空关联词语的句子让考生选填，或是给一个完整的句子判断关联词使用的正误。其目的在于考查考生对复句或句群中分句之间关系的理解，考查的是分析能力。
对连词、介词、副词和助词 的考查则以常用虚词的运用为主，目的是考查考生对句子的内部结构、结构之间的关系的理解和分析。
虚词的考查一般与实词的使用或辨析、修改病句的考查相结合，不单独设题。
1 1 、 （5 2005· 北京 ）
依次填入下列横线处的词语恰当的一组是( (
) )
那天夜晚 ， 他抱着吉他即兴演唱了几支歌 ，脸上是 _________ 的表情 ， 像孩子那样快乐 ， 像农夫那样淳朴 。
我 ________ 一次感到 ， 好的男子汉本质上都是农夫 ， 朴实 ， 宁静 ， 沉湎于自己的园地 ， ________ 那是音乐 、 绘画 _________ 书籍 。
A A. . 迷醉
不止
不管
还是
B B. . 陶醉
不只
不管
还是
C C. . 迷醉
不只
如果
或者
D D. . 陶醉
不止
如果
或者
一、高考回眸
A
2 2. . （ 20 11· 广东 ）
请在下列关联词语 ， 选取最恰当的3 3 个 ， 分别填入句子的空格处 。
既然
不管
尽管
无论
既而
因而
然而
①
古代的一些现实主义作家 ， 并不完全是唯物主义者 ， 但是他们
②
是现实主义者 ， 思想中就不能不具有唯物主义的成分 ，
③
他们能够从艺术描写中反映出一定的客观现实 。
二、高考回眸
① 尽管
② 既然
③ 因而
三 、 备考攻略
① 他常常写小说 ， 偶然也写写诗 。
虚词的词性不同 ， 其语法特点和语法功能也不同 ， 我们只有把准了词性 ， 才能做到准确使用 。
“ 偶然 ” 是 形容词 ，它不能充当 “ 写写 ” 的状语，应该换用频度副词 “ 偶尔 ” 。
1 1 ．把准词性
①与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。（ 2004· 湖南）
（ “ 没有 ” 应移到 “ 把 ” 之前）
②他感到自己被人不了解，十分痛苦。
（ “ 不 ” 字放于 “ 被 ” 字前）
（1 1 ）
副词的位置
结：否定词必须放在 “ 把 ”
“ 被 ” 字之前。
2 2 、 摆正位置
2 2 、 摆正位置
①
他因为名字中有个 “ 海 ” 字 ， 年纪又比大伙长两岁 ， 所以 ， 大家都叫他海哥 。
复句中，前后分句的主语如果不一致，关联词语应该放在主语之前；前后分句的主语如果一致，关联词语应该放在主语之后
。
该句中前面分句的主语是 “ 他 ” ， 后面分句...
篇十：解读的近义词
写作 ① 文本内容与结构解读 ② 写作思路解读 ③ 写作思路微技能之策略 ④ 表达微技能之同义/近义词（组）替换篇 ⑤ 牛刀小试 ⑥ 参考范文欣赏体裁：
主题：
结构：
1.文本内容与结构解读
体裁：说明文 主题：
Global Warming
结构：
Para 1
Para 3 3
& &
4 4
Para 2
Para 5
1.文本内容与结构解读
阅读下面短文，根据其内容写一篇60 词左右的内容概要。
Which year was the hottest since record-keeping began in 1880? It’s been clear that 2015 has stolen the award from 2014, with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record.
According to NOAA(the National Oceanic and Atmospheric Administration), the average temperature over global land and ocean surfaces for September 2015 was at 1.62 degrees Fahrenheit warmer than the 20th century average, more than 20% higher than the previous highest departure from average. Therefore it was not surprised that 2015 lapped the field ---- finished in the first place. This was aided by a December that looked and felt more like a March or April for much of the Northern Hemisphere (北半球), where traditional winter holidays had weather that was neither traditional nor winter-like. Why was 2015 so warm? The crucial element was a major El Nino(厄尔尼诺), which has joined 1997-1998 as the strongest El Nino ever observed. El Nino, which are characterized by significant warming over tropical ocean waters in the Pacific, not only warm the ocean but also put lots of extra heat into the atmosphere, raising global temperatures. El Nino years tend to be warmer than non-El Nino years. El Nino was a major driver of the heat this year, but certainly not the only factor. The change also was largely driven by increased carbon dioxide and other human-made emissions(排放) into the atmosphere, which have increased greatly over the last 150 years. “With a 98% chance that the strong El Niño conditions will last, it is virtually certain that 2016 will end up globally being the warmest on record,” according to Hennen. Much like sports writers who start their preseason predictions based on the final buzzer(蜂鸣器) of the previous season’s championship, many climate scientists and weather forecasters are already saying 2016 would push chart-topping temperature to climb even higher, with El Nino lasting into spring and the influence from man-made climate change to continue. ② ② ④ ④ ③ ③ ① ① ⑤ ⑤ further phenomenon reason1 reason2 conclusion phenomenon
写作思路解读
Para. 1 :
Which year was the hottest since record-keeping began in 1880? It’s been clear that 2015 has stolen the award from 2014, with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record.
Tip 1: 运用Q - A策 策 略找要点 。
写作思路解读
Para. 2:
According to NOAA(the National Oceanic and Atmospheric Administration), the average temperature over global land and ocean surfaces for September 2015 was at 1.62 degrees Fahrenheit warmer than the 20th century average, more than 20% higher than the previous highest departure from average. Therefore it was not surprised that 2015 lapped the field — finished in the first place. This was aided by a December that looked and felt more like a March or April for much of the Northern Hemisphere (北半球), where traditional winter holidays had weather that was neither traditional nor winter-like.
Para. 3: Why was 2015 so warm? The crucial element was a major El Nino(厄尔尼诺), which has joined 1997-1998 as the strongest El Nino ever observed. El Nino, which are characterized by significant
warming over tropical ocean waters in the Pacific, not only warm the ocean but also put lots of extra heat into the atmosphere, raising global temperatures Para. 4: El Nino years tend to be warmer than non-El Nino years. El Nino was a major driver of the heat this year, but certainly not the only factor. The change also was largely driven by increased carbon dioxide and other human-made emissions(排放) into the atmosphere.
2.写作思路解读 Tip 2: 通过 关注句子之间的 逻辑连接 信号 词分析 句子之间的逻辑关系 。
Para. 5: “With a 98% chance that the strong El Niño conditions will last, it is virtually certain that 2016 will end up globally being the warmest on record,” according to Hennen. Much like sports writers who start their preseason predictions based on the final buzzer( 蜂鸣器) of the previous season"s championship, many climate scientists and weather forecasters are already saying 2016 would push chart-topping temperature to climb even higher, with El Nino lasting into spring and the influence from man-made climate change to continue.
2.写作思路解读 主题句
…at 1.62 degrees Fahrenheit warmer than the 20th century average, more than 20% higher than the previous highest departure from average…. This was aided by a December that looked and felt more like a March or April… Para.2:( 要点 2)
The crucial element was a major El Nino, which has joined 1997-1998 as the strongest El Nino ever observed…The change also was largely driven by increased carbon dioxide and other human-made emissions into the atmosphere. Para.3&4:( 要点 3)
Para.5:( 要点 4)
…many climate scientists and weather forecasters are already saying 2016 would push chart-topping temperature to climb even higher, with El Nino lasting into spring and the influence from man-made climate change to continue. It’s been clear that 2015 has stolen the award from 2014, with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record.
Para.1:( 要点 1)
要点
3.写作思路微技能之同义词组替换
要点同义替换 1.It’s been clear that 2015 has stolen the award from 2014, with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record.（要点1）
It’s clear that = Obviously/ Evidently; has stolen the award from 2014 = has replaced/taken the place of 2014; on record = since 1880 2. the average temperature …… for September 2015 was at 1.62 degrees Fahrenheit warmer than the 20th century average, more than 20% higher than the previous highest departure from average… 2015 lapped the field ---- finished in the first place. This was aided by a December that looked and felt more like a March or April…（要点2）
…warmer than the 20th century average, …higher than the previous highest departure from average = the hottest months on record = the hottest months since the record; was aided by… = a spring like winter= a warmer winter
Tip 3: 运用 同 义替 换 和句型转换等表达微技能进行扩词 成句。
3.写作思路微技能之同义词组替换
要点同义替换 3. Why was 2015 so warm? The biggest element was a major El Nino, which has joined 1997-1998 as the strongest El Nino ever observed. The change also was largely driven by increased carbon dioxide and other human-made emissions into the atmosphere.（要点3）
was driven by = was because of/ due to/ owing to/ as a consequence of/ as a result of = resulted from = was responsible for (也可以用bring about/ contribute to/ give rise to/ result in等去改写句子); largely = mainly; human-made = man-made; also = as well (as ) 4. many climate scientists and weather forecasters are already saying 2016 would push chart-topping temperature to climb even higher, with El Nino lasting into spring and the influence from man-made climate change to continue.（要点4）
many climate scientists and weather forecasters可以运用上下义词the relevant experts来表达；would表将来，可以用is expected替换；介词with的复合结构表原因。
It’s been clear that 2015 has stolen the award from 2014, with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record. （要点1）
）
It’s clear that = Obviously/Evidently; has stolen the award from 2014 = has replaced/taken the place of 2014; on record = since 1880
① ① Obviously/Evidently, 2015 has taken the place of 2014 to be the warmest year since 1880. ② ② The data show that 2015 has replaced 2014 as the hottest year since 1880. ③ ③ According to the data, 2015 has replaced 2014 as the hottest year since 1880. 4.表达微技能之句式变化篇 要点一
the average temperature …… for September 2015 was at 1.62 degrees Fahrenheit warmer than the 20th century average, more than 20% higher than the previous highest departure from average… 2015 lapped the field ----
finished in the first place. This was aided by a December that looked and felt more like a March or April… （要点2 2）
…warmer than the 20th century average, …higher than the previous highest departure from average = the hottest months on record = the hottest months since the record; was aided by… = fitted in with… = was in line with … = was in accordance with …
①
As the figures show, its Septeber
w w as
warmer than before ,
with an extraordinarily warm winter.
②
The
figures
show
that
most
of
these
were
the
hottest
months
on
record,
with
a a
very
warm
winter. .
③
According
to
the
data,
most
of
these
were
the
hottest
months
on
record,
so
2015
had
a a
very
warm
winter. .
④
The
data
show
that
most
of
these
were
the
hottest
months
since
the
record,
accompanied
with
a a
very
warm
winter. . 4.表达微技能之句式变化篇 要点二
Why was 2015 so warm? The biggest element was a major El Nino, which has joined 1997- - 1998 as the strongest El Nino ever observed. The change also was largely driven by increased carbon dioxide and other human- -made emissions into the atmosphere. （要点3 3 ）
was driven by = was because of/ due to/ owing to/ as a consequence of/ as a result of = resulted from = was responsible for ( 也可以用 bring about/ contribute to/ give rise to/ result in 等去改写句子); largely = mainly; human- - made = man- - made; also = as well (as)
①
It was mainly the result of a major El Nino, and increased human- - made emission into the atmosphere also contributed to it.
②
It was mainly the result of a major El Nino and increased human- - made emission into the atmosphere as well.
③
It was mainly the result of a major El Nino as well as increased human- - made emission into the atmosphere.
4.表达微技能之句式变化篇 要点三
Why was 2015 so warm? The biggest element was a major El Nino, which has joined 1997- - 1998 as the strongest El Nino ever observed. The change also was largely driven by ...