六年级上语文教学案例6篇六年级上语文教学案例 六年级语文上册------《穷人》教学案例李卫东教学目标： 知识与能力： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子下面是小编为大家整理的六年级上语文教学案例6篇,供大家参考。
篇一：六年级上语文教学案例
年级语文上册 ------ 《穷人》教学案例 李卫东 教学目标：知识与能力：
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2.练习续写课文 过程与方法：3.有感情的朗读课文，理解课文内容，根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
情感态度价值观：4.感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学重点：
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文 教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段 第一段（1-2 自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3-11 自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12-27 自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
四、抄写生字词 第二课时 一、出示课题，回顾复习 回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人（精神上的富有）
1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴„„）
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
3．你是从作者的哪些描写中感受到的？ （ 环境、人物对话、心理活动）
4．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1．交流描写环境的句子：
课件出示：
（1）屋外寒风呼啸„„五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
2．描写心理活动的句子：
（1）桑娜沉思„„ 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ （2）她忐忑不安地想：„„ 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？
3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
（ 1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
（3）同桌分角色读。
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
（ 4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文 1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2．学生续写。
3、 学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读 列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
板书：
穷人 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写）
大写的爱，永恒的情
──《老人与海鸥》教学反思 李卫东 悠悠碧水畔，一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！本学期和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，深深的为其情所打动。
纵观本课教学过程，体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的，留下了多少经验教训，课下我细细品味反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。
一、蓄情，奠定情感氛围
这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，于是我想到了一首令人感动的歌曲《一个真实的故事》，那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗？课前我将歌曲深情的导入，一下子就奠定了进入文本的情感基调。
二、入情，体会和谐之美
这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的
感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。
三、激情，产生情感共鸣
备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料，被老人那份痴迷的爱，深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文，让学生拓展阅读，并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而发展了学生的情感空间。
四、悟情，感受震撼场面
情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。
五、抒情，赞美海鸥老人
教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，教师要把握好学生抒发情感的需要，为学生创设表达的途径。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》，升华主题，力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。
这堂课也有不足的地方，小组合作学习这一环节显得有些仓促，未能体现合作学习的有效性，其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有到位。
虽然有这样或者那样的遗憾，但是我会不断学习、思考、进步。
六年级上册语文教学总结
光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结
一、提高教学质量的做法
（一）抓基础知识和基本技能
在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。
（二）做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的
效果。
在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，对于热点的奥运取得圆满成功和四川汶川大地震等事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。
当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。
（三）做好转差工作
本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
（四）拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然...
篇二：六年级上语文教学案例
学语文新课程标准教材语
文
教
案
( 2019 —
0 2020 学年度第二学期
) )
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：X XX 文讯教育机构
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 2 页 共 9 页 千年梦圆在今朝教学案例
一、课例背景
(1)教材分析
本课叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
(2)学情分析
学习这篇课文的目的，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，从中体会中国航天人所体现的团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感；二是学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法。
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 3 页 共 9 页
二、课例设计
19*千年梦圆在今朝
教学目标：
１、正确流利有感情地朗读课文。
２、理清文章的表达顺序，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。
３、培养学生的民族自豪感和合作意识，激发学生科技创新精神。
课前准备：
1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2．制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟六号”在人飞船发射的有关情景。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课（学生交流有关资料，引出课题）
师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。
师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，他的名字叫“万户”，万户做了什么？
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 4 页 共 9 页 为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？请打开课本第１９课。
板书课题：千年梦圆在今朝。
二、学生自读课文，理清课文条理
１、学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。
２、学生汇报自读收获：
预测：
万户是明代官员，是世界历史上第一个乘火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。
我国于１９７０年４月２４日成功发射第一颗人造地球卫星
２００３年１０月１５日，我国自行研制的神州五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。
２００５年１０月１２日，神州六号飞船发射升空并成功返回。
没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的成功。
３、梳理课文结构，理清课文条理：
将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。
找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五个部分，中间三个部
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 5 页 共 9 页 分分别写万户乘坐火箭飞行没有成功、我国成功发射人造地球卫星、我国成功发射载人航天飞船。
三、重点研读，学习课文表达方法
１、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得除了个人努力之外，还需要什么？
两个数字：一百一十多、三千多。
（“一百一十多”是研制、建设、发射单位，“三千多”是协作单位。说明载人飞船成功飞天靠的是集体的力量、集体的智慧。）
一组排比句：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝„„
（先引导理解“积劳成疾”“风华正茂”“华发早生”“猝然长逝”四个词语，再体会这一句所表达的意思。每个人都是集体中的一员，每个人都将自己的精力和智慧贡献给了集体，飞天成功既是千万人的个人努力，更是合作的结果，是中华民族的集体智慧的结晶。）
２、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 6 页 共 9 页
（抓两个过渡段带动全文，认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。）
四、加强朗读，回归整体，感悟“千年梦圆在今朝”
１、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感兴趣的几段。读出自己的理解，读出民族自豪感。
２、感悟课题：
梦──飞离地球，遨游太空。
圆──神州五号、神州六号载人飞船成功升空并返回。
千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天，历时数千年。
五、拓展延伸，激发学生的科技创新意识
１、学生齐读蔡桂林的《炎黄飞天梦》。
２、片断练习：
给杨利伟、费俊龙、聂海胜或其他科技工作者写一封信，说说自己的理想。
三、教学实施（节选）
师：中华儿女是怎样圆这个千年梦的，你从哪感受到这个梦圆得难？小组合作交流，朗
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 7 页 共 9 页 读全文，完成任务。
生：（读）“载人航天，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全和可靠性最高的跨世纪重点工程。”从这几个最字我感受到它的艰难。
生：（读）“„„一百一十多个„„，„„三千多个„„”
生：（读）“实验的精细与艰难„„有的人„„有的人„„有的年轻人„„有的人„„”我从这个排比句深深感受到圆梦的艰难。
师：大家把第三个同学读的齐读一遍。
生：（齐读）
师：我认为这里还有几个更能体现中华儿为圆梦的艰难，伟大，你知道是哪些词语吗？
生：日以继夜、积劳成疾、
生：华发早生、猝然长逝。
师：我们请男生齐读这些成语。
生：（读）
师：谁能理解一下这成词语？
生：（理解成语）
师：这些成语有共同的特点，你知道什么吗？
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 8 页 共 9 页
生：赞扬人们为工作付出巨大的艰辛！
师：你能用其中的一个说一句话吗？
生：（练习说话）
师：是呀，我们已经理解词语的含义，再次自由朗读刚才的句子，你能有感情地背诵出来吗？
生：（低沉地背诵）“„„有的人„„有的人„„有的年轻人„„有的人„„”
师：你还用什么样的感情？
生：（赞美地背诵）“„„有的人„„有的人„„有的年轻人„„有的人„„”
师：这些中华儿女真是太伟大了，我们全班起立用朗诵赞美他们！
生：（全班起立背诵）
师：（再读课题）千年梦圆在今朝，我们一起来看看“今朝”！
（播放“神五”“神六”升空的视屏场面）
师：同学们，学完课文，看完了录相，你有什么感受？你又有什么样的梦想呢？
生：（自由表达）
师：正是成千上万人的不懈努力、团结合作、默默奉献、才换来了这个美丽的辉煌的结果，才圆了中华民族千年的飞天梦。
小学语文教案 文讯教育教学设计 第 9 页 共 9 页
四、教学反思：
这篇课文浅显易懂，六年级学生能理清课文条理、抓住课文主要内容，教学本篇课文重点是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。因此，教师通过导入、初读、再读、重点研读、探究等环节，处处以学生为中心，以教学效果为判断依据，学生在学习知识过程中能主动探索知识，能在生活中运用所学的知识，从而达到有效教学。
其次，是授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。例如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution
篇三：六年级上语文教学案例
学语文新课程标准教材语
文
教
案
( 2019 —
0 2020 学年度第二学期
) )
学
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年
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语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：X XX 文讯教育机构
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第 2 页 共 12 页 情境教学案例《琥珀》
对课堂教学的三点认识
1、课堂教学的前提是引导学生进入情境
教学任务的达成,教学效果的实现,最终都要以学生的变化来实现.教师无法也不应该取代学生学习的主体地位。所以，学生进入情境与否，是隔岸观火还是身临其境，对教学效果的影响就是不言而喻的了。情境，总是作为一个整体，展现在儿童的眼前，造成“直接的印象”，激起儿童的情绪，又成为一种“需要的推动”，成为学生想象的契机。教师可凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到课文描写的那个情境中。情境教学所展现的广远意境激起儿童的想象，而儿童的想象又丰富了课文情境。
2、课堂教学的关键是教学生”学会学习”
学习的内涵在今天已有了极大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西。”对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
有了“愿意学”的意愿，还必须采取方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学。“教任何人都不可快于他们的学习进度。”因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学的呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性。
3 教学成功的诀窍是以情感为纽带
我们教学的对象是儿童.人小情多,说儿童是情感的王子并不夸张.实际上,儿童的情感会形成一种驱动的“力”,聪明的教师应该利用儿童的情感.成为他们主动投入、参与教学过程的力;我们应该培养发展儿童的情感.情感素养是人的一切素养的血肉.没有了情感,就没有什么素质可言.何况小学语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感呢?我们可以说学生有情,教材亦有情,那教材—学生之间情感的桥梁便是老师的情感，靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就连接、沟通在教材——学生——老师之间。
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认识指导实践
《琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动，是进行语言感悟和思维训练的好材料。为了将这两方面结合起来，创设了让学生“当当文学家“和“考考科学家“的情境，让学生在求美求真的“力”的鼓舞下，得到情操的陶冶和思维的训练。
良好的课堂气氛从两方面努力：一是师——生关系，教师是学生的指导者和朋友，在课堂中与学生共同讨论，适时点拨；二是生——生关系，让每个学生都积极主动的参与学习活动，不能让尖子学生受青睐，学生在课堂中都处于平等的地位。
苍蝇和蚊子虽不漂亮，但琥珀是美的；琥珀虽美，但这两个小东西的命运是悲惨的。大自然神奇，生命可贵，人道主义思想应从这里萌发！
教学实录
一. 导入,板书课题.:琥珀(提示其写法).
二. 同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。
1) 琥珀是松脂球。
错
2) 琥珀的形成差不多要一万年。
对
3) 琥珀里都要有两个小虫子。
错
4) 海洋与琥珀的形成有关。
对
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5) 琥珀只可以做装饰品。
错
师：大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字 “不 ”，这次看谁先想好。
评议：最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以上的练习既复习了课文关键点，又训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。
三 变序法学习课文最后一个自然段.
师：这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？
生齐答：漂亮。
师：说说这块琥珀的样子。
生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
生：这块琥珀是透明的。
生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。
生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）
评议：观察美，描述美，苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，
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第 6 页 共 12 页 教师带着怜惜的语调说“两个小东西”就是对学生情感的一种引导。
师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在———
生：一万年前。
齐读这一段
师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？
生：不是。
师：不是亲眼所见，那就只能是———
生：想象
师：说得对。这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测” 这个词呢？
沉默一会有几个学生举手。一生答：推测这个词形象一些。
师反问：形象？
众生笑
生 2：如果用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。
师：方向对头。你认为这个故事是真的啰？继续说。
生 2：我认为这个故事是真的------因为如果不是真的的话，就不会有这个琥珀。
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第 7 页 共 12 页
师：讲得好。想在大家想一想：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？
生 1：一种是真的，一种是假的。
生 2：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是作者头脑中想出来的，文中的故事是有证据的。
师：你认为的证据是什么？
生 2：琥珀。
师：对。这两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推测”是科学家的想象，科学的想象追求的是真。
板书 文学的想象——求美
科学的想象——求真
师：我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。那么今天杨老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。
评议：有理由相信这一段话会给学生留下很深的印象，语文课又岂止是语言文字课呢？它对学生的意志、情感、人生态度的影响是潜移默化和巨大的。
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第 8 页 共 12 页
四 学习故事的前半部分
1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。
听范读,闭目想象故事中的画面.
说感受(文学的想象):这是一个____的故事.
生 1：这是一个有趣的故事。
生 2：这是一个神奇的故事。
生 3：这是一个紧张的故事。
生 4：这是一个恐怖的故事。
……
评议：通过想象，在感受课文描写的形象中进入情境，陶冶情操，是情境教学的特色之一。值得注意的是教师在这里注意启发学生的不同的个体感受，并都加以充分的肯定。一句：“文学家”暗示了对学生的期待和肯定，使学生获得鼓舞。
2、慢慢品味，相信我们还会有更多的感受。这么多同学这么多独特的感受，说明你们都有成为一个文学家的素质。现在我还要考考你们，有没有成为科学家的素质。科学家很重要的一条就是善于“推测”。
请看考题：
只有滴下来松脂的足够大,才能____.
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第 9 页 共 12 页
只有松脂滴下来的时机足够巧,才能____.
（学生踊跃作答，略）
评议：“考考科学家”是教学手段方面的呼应，有调动学生情绪“更上一层楼”的效果。
师：同学们的思维非常活跃，我已经发现了不少小科学家。科学家的另一个特征是善于合作。
小组合作学习，运用书中的材料造句，用上下列关联词语。
因为……所以…… 之所以……是因为……
只有……才…… 如果……就……
学生讨论 3、4 分钟左右，然后分组汇报。
评议：学生要做出这组题目并不容易，需要对课文认真阅读分析，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语。这是“淡化分析，着重感悟”的体现。教师基本上没有讲解课文，主要就是通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。
小结：通过以上的练习，我们知道了这个故事是真的发生过，不是凭空的想象，而是科学的推测。我们还有一个收获，就是在我们班发现了很多未来的小科学家。（师又笑着说）这么好的素质，可不要放弃，希望大家以后能梦想成真。
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第 10 页 共 12 页
3、现在的这个松脂球就是琥珀，对不对？（不对）
师：想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）
为什么？
生：一直挂下去的话，它就会变没有了。
生：一直挂在这里的话，他就会风化的。
4、所以科学家又推测了下面的变化，齐读第 8 自然段。
表达练习：科学家之所以推测陆沉海升，是因为_____
评议:要把学到的知识变活,成为主体掌握的可资运用的东西,从而转化为能力,还应该具备一个外化的过程———不尽入于心，还要出于口。通过表达，通过尝试运用，使知识富于动态性和潜在的发展性。
5、知识拓展，地球上这样的变化很多，比如现在的世界屋脊——青藏高原，在一亿年前是海洋，人们在那里发现了很多的海洋生物化石；而现在的台湾，一万年以前是和祖国大陆联系在一起的。
评议：看似信手拈来，实则学生所获不菲。
四、情感渗透
这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不
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第 11 页 共 12 页 同的感受。
多媒体出示苍蝇的故事，指名读
那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！
（读完，学生情绪很活跃，纷纷举手争着表达自己的观点。）
生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。
生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。
师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？
生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从“一件不幸的事情发生了”和“这两个小东西”感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写的，要不不会在后面说“它又来了”。
师：我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们的感：受就截然不同，这就是文字的魅力，立志作文学家的小作者们，可得好好努力呀！
五 总结（略）
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评议：又一只苍蝇，有奇峰突起的效果，完全不同的描写，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出学生意料之外，在老师掌握之中，达到学习的高潮。使学生感受到语言的魅力，培养了读写的兴趣。
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篇四：六年级上语文教学案例
好的故事 【教学目标】“搁、综”等 13 个字，会写“预告、烟雾”等 15 个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学重难点】
1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。
“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。查找课文的写作背景。
【教学课时】
2 课时 第 1 课时 【课时目标】
“搁、综”等 13 个字，会写“预告、烟雾”等 15 个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.理清文章结构，初步把握课文内容。
【教学过程】
板块一 引发质疑，介绍背景 1.引发质疑。
（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人。我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。
（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。（教师板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？ （3）学生交流，梳理问题。
课件出示：
“好的故事”指的是什么？
故事的“好”体现在哪里？ 2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于 1925 年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进《好的故事》，细细品味。
【设计意图】回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作者的写作意图打下基础。
板块二 初读课文，整体感知 1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。
提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。
3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语）
课件出示：
膝髁
乌桕
伽蓝
蓑笠
胭脂
虹霓色 （1）指名认读，相机正音。
（2）引导学生猜猜词语的意思。
（3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音。
课件出示：
参差．．
瘦削．
倒．影
碎散． （4）注意加点的字，说说你有什么发现。
（5）（课件出示第三组词语）指名认读，互助正音。
课件出示：
搁在
错综
澄碧
萍藻
荡漾
火焰 瞬间
凝视
骤然
掷入
陡然 （6）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。
4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解。
5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。
课件出示：
●我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
●茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
●但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
（1）指名读。指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚。
（2）学生范读，练读，齐读。
【设计意图】从字词到难读的句子，扫除字词障碍，体会句式特点，依据学生认知的规律，循序渐进，引领学生轻松进入文本的学习。
板块三 再读课文，理清脉络 1.整体感知。
（1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？ （2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？ 2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？ 第一部分(第 1～2 自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。
第二部分(第 3～9 自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。
第三部分(第 10～12 自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
课件出示：
第 1～2 自然段
现实
第 3～9 自然段
梦境
第 10～12 自然段
现实 【设计意图】理清文章脉络，有助于学生把握文章的主要内容，有助于培养学生的归纳总结能力。
板块四 初探现实，落实书写
1.初探现实。
（1）思考：请大家自读第 1～2 自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。
（2）交流反馈。
（3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？ 明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。
（4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。
2.落实书写。
（1）请同学们认真抄写下面的词语。
课件出示：
预告
烟雾
昏沉
错综
澄碧
荡漾
瘦削
凌乱 解散
瞬间
凝视
骤然
陡然
退缩
浮动 （2）听写词语，学生对照批改、订正。
【设计意图】引导学生初探鲁迅先生在昏沉悲凉的氛围下做了这样一个美好的梦，为下文把现实和梦境进行对比作铺垫。落实本课的生字词书写，做到“堂堂清”。
第 2 课时 【课时目标】
1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【教学过程】
板块一 回顾旧知，复习导入 1.回顾旧知：说一说文中的“好的故事”指的是什么。
2.复习导入：这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课知识的巩固和复习，也让这节课的导入自然流畅。
板块二 品词析句，感受美好
1.整体感知梦境，感受梦境的美好。
（1）默读圈画：默读第 3～9 自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。
（2）汇报交流，相机板书。（板书“梦境：美丽
幽雅
有趣”）
2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。
（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。
（2）组内交流。
（3）全班交流，理解片段。
①出示片段。
课件出示：
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
“云锦”“错综”的意思。
“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。
c.学生齐读句子。
②出示片段。
课件出示：
●两岸边的乌桕……发出水银色焰。
●大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。
a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。）
b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。
c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。
d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。
e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。）
③出示片段。
课件出示：
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，
白云织入村女中…… a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。
b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。）
c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。
d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。
课件出示：
（村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。
e.赏读：指导学生读出画面感。
3.配乐朗读，重温美好。
指名接读第 3～9 自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。（课件配乐）
4.对比阅读，体会写法。
（1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。）
（2）对比阅读：请同学们再读第 5 自然段和第 7 自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景）
（3）引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？ 预设：①为何反复提到“美的人和美的事”？②为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？ （4）交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。
【设计意图】对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，产生有价值的质疑，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要。
板块三 借助资料，深入研读 1.默读课文，梳理问题。
（1）标记疑问：同学们读完了第 3～9 自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。
（2）梳理整合：①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？②这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？ 语文要素
2.阅读资料，深化理解。
过渡：鲁迅先生的文章有点难懂，要想进一步读懂文章内容，解决上述问题，我们需要借助相关的资料。
（1）补充资料：课件出示《野草》的相关资料。
课件出示：
本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有 23 篇作品，作于 1924 年至1926 年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。
《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。
①指名读资料。
引导：听完这段资料，我们再来默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？请简单地批注在句子旁。
②《野草》这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。我们再来读读课后的“阅读链接”，完成下面图示。
提示：方框内填写的“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？括号内填写作者想表达的一种什么情感或者思想？（板书“社会现实：昏沉黑暗”）
课件出示：
美的人和美的事 美好的梦境
美好的生活
对比
黑暗的社会现实 昏沉的夜
“真爱╱总记得好的故事”体现了（对故乡的怀念和对美好生活的追求）
③结合图示，理解课文最后两个自然段。
（2）总结主旨：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。
【设计意图】借助资料，采用“图像化策略”，一方面可以帮助学生进一步理解文章内容，另一方面也让学生直观地感受到这篇文章在艺术上的最大特征就是对比和象征手法
的运用。
板块四 回顾总结，拓展延伸 1.归纳方法：同学们，让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？ 2.拓展延伸：课后，有兴趣的同学可以读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和老师、同学交流，也可以到图书馆或网上查阅资料，帮助自己理解。
【设计意图】总结方法，有效地指导学生在以后的阅读中需要怎样借助资料，更好地体会作者的写作意图，落实本单元的语文要素。
【板书设计】
25 好的故事
【作业设计】
见《·》对应课时作业。
【教学反思】
本课在内容理解上有一定的难度，所以在教学上，运用了多种方法引导学生理解课文内容。
1.品词析句，感受美好。
“好的故事”其实就是一个美好的梦境。在感受梦境中人和事的美丽、优雅、有趣时，我主要是抓住关键词句，结合文字和借助书中插图展开想象，来引导学生感知文章主要内容，品味梦境的有趣和神奇，这一教学过程中，学生的品词析句能力和想象能力得到了充分的锻炼。
2.对比阅读，引导质疑。
对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，提出“为何要花大量笔墨描绘江南水乡景致”的疑问，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要，大大激发了学生的阅读期待和探究新知的欲望。
3.借助资料，深入研读。
鲁迅先生的文章，如果没有相应资料辅助教学，学生是较难理解作者的写作目的的。所以，在学生充分质疑后，给学生补充必要的阅读材料，再结合课后的阅读链接，学生的疑问便会在阅读材料中悄然化解，文章的主旨以及鲁迅先生的写作目的即会跃然在学生眼前。
25 《好的故事》导学案
课题
好的故事
课型
新授课
教学目标
1.会写“搁、综”等 12 个字，会写“预告、烟草”等 17 个词语。
2.有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。
教学重难点
1.通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
2.结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，搜集相关的背景资料。(学生) 课时安排
2 课时 教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一 、谈话导入，激发兴趣( ( 用时：3 3 分钟) ) 1.请学生谈一谈曾经有过的美好 的梦境。
2.交流读了课题后，自己最想知道的内容。
3.回忆鲁迅的文章给自己留下的印象。
1.结合梦境自由发言，说出自己当时的心情。
2.质疑课题，提出自己最想知道的内容。
3.结合自己读过的鲁迅的文章及对鲁迅先生的理解谈印象。
在谈鲁迅的文章留给自己的印象时，可以用学生比较熟悉的课文来进...
篇五：六年级上语文教学案例
弈》 六年级语文教学案例 栾克祁《学弈》 六年级语文教学案例
香莲乡下麻小学 栾克祁
教材分析
《学弈》 是一篇文言文， 讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果截然不同这件事， 说明了 学习必须专心致志， 绝不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人， 然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋， 学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同， 并不是因为在智力上有多大差别。
选编本文， 一是因为思想内容好， 强调学习要专心致志， 有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统； 二是因为它短小精悍， 文字较为浅显， 适合小学生学习。
本课是学生第一次接触古文， 古文与现代文相比， 在词语、 句式方面差别很大， 指导学生朗读、 背诵是本课教学的重点， 弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
教学目的：
1． 学习本课生字， 理解词语的意思。
2． 理解课文内容， 明白课文中蕴含的道理。
3． 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 激趣导入
1． 同学们， 我们祖国的文化博大精深， 在 1919 年以前基本是使用文言文。
今天， 我们就来学习一篇文言文《学弈》 。
2． 读课题， 解题。
什么是学弈？ 请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：
学习下围棋。
）
3． 《学弈》 选自《孟子》 的《告子篇》 ， 作者是孟子， 本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4． 谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：
战国时期思想家、 政治家、 教育家。
名轲， 字子舆。
他肯定了人性本来是善的， 都具有仁、 义、 礼、 智等天赋道德意识， 提出了 “富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈” 等论点， 著作《孟子》 是儒家经典之一）
。
二、 读通整体文章
1、 师范读课文， 请学生谈一谈老师读时有什么特点。
2、 学生初读课文， 要求读懂、 读通， 读不通的句子作上记号。
3、 学生再读课文， 根据注释、 插图在文中边批划， 边读懂每句话， 不明白的做上记号。
三、 合作交流， 深入探究
1、 小组合作交流， 各自说说自己读懂的句子， 再把不懂的字、 词、 句提出来， 在小组中讨论， 如果还有不能解决的， 等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、 汇报解疑
学生以小组为单位提出已读懂的句子大意， 提出不懂的词句， 请求别的小组或老师帮助解决。
①课件点击长句：
使/弈秋/诲/二人弈， 其一人/专心致志， 惟/弈秋/之为听； 一人/虽/听之， 一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。
各小组代表汇报每句意思后， 再指名朗读， 自评、 他评相结合。
齐读（相信自己能读好的同学一起来读， 还读的不好的同学也努力地把这句读好， 齐读！
）
②课件点击短句：
虽/与之/俱学， 弗若之矣。
汇报意思， 指名读， 读出停顿。
齐读。
③课件点击：
为是/其智/弗若与？ 曰：
非/然也。
汇报意思， 理解整个句子为设问句， 指名读， 自评， 他评。
男生读前句（强调语气）
， 女生读后半句（肯定语气）
。
齐读。
3、 讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志， 凡是弈秋说的他都记得， 比较用心， 所以比第二个人学得好„„）
4、 深化认识， 联系实际， 抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？ 结果怎样？
（学生交流， 认识专心致志对待学习的重要性。
）
②师小结：
是啊， 无论做什么事都要专心致志， 才能把事做好， 如果三心二意， 将一事无成。
这真是（出示卡片）
“业精于勤荒于嬉， 行成于思毁于随。
” ——唐· 韩愈
（跟老师读一读， 齐读。
）
5、 熟读成诵
学到这里， 你有什么收获？ 你还想做什么？ （学生畅所欲言）
文言文就像古诗一样， 语言精练， 内容丰富， 意境优美， 你们想不想背出来？ 请同学们有感情地朗读、 背诵课文。
①根据你的理解反复诵读， 指名读课文， 他读得怎样？ （哪里值得你学习， 哪里你认为不够， 该怎样读？ ）
②配乐朗读， 指名， 男女生分读， 齐读， 试背
四、 课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长” “守株待兔” “掩耳盗铃” 等文言成语故事， 印发给同学们， 你们可以练习读文言文， 还可以试 着背诵一篇。
板书设计：
一人 专心致志（成功）
学 弈
一人 三心二意（失败）
教学反思
本课教学， 是学生初次接触文言文的学习， 学生非常好奇， 但遇到困难如何消除畏难情绪， 让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣， 达到思维兴奋点是组织教学的关键， 因此在“备教材” 的同时， 我也在“备学生” 上下了功夫。
这样大大激活了学生学习的兴趣， 增加了 学习探究的自信心， 引导学生自觉地参与到学习中来。
一、 读通， 整体感悟文章大意学生学习新知的过程， 是思维火花互相碰撞的过程， 学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程， 这无疑会给学生带来心理上的压力。
由此， 采用自主合作探究的模式， 让学生在质疑之后合作解决疑难， 从而读懂课文的主要内容， 在汇报合作成果的过程中学生们团结协作， 以简驱繁， 突破难点， 大大提高了学习效率。
二、 拓展抒发真情
本层次的教学采用总结法和课外延伸法， 让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。
同时， 通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累， 提高语文综合素养， 这样首尾呼应， 成语结合语言文字， 从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
学生通过教师引导、 小组自主合作， 能根据课后注释疏通全文， 希望做到能从课
内延伸到课外， 进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化， 积累成语， 文言文成语故事，提高语文综合素养。
三、 以读为主线， 初步教给学生学习文言文的方法。
学习文言文最基本的方法是诵读， 最好的方法也是诵读， 所以这节课我坚持“朗读是第一位” 的观念。
文言文与现代文相比， 在词语、 句式等方面差别较大， 能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难， 所以开始我先范读， 然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？ 学生从中体会到老师读得速度较慢， 停顿较多。
课中出示课件， 使学生清楚地看到该在哪儿停顿， 看着停顿节奏试读， 并熟读成诵， 顺利地过了朗读这一关。
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篇六：六年级上语文教学案例
单元集体备课 本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地编排了 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点 字词识写 ◎会写 28 个字，会写 39 个词语。
语言积累 ◎朗读并背诵《春日》,大致了解古诗的意思。
阅读理解 ◎能根据不同的阅读目的，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根 据阅读目的选择阅读方法的习惯。
◎了解什么是“有目的地阅读”。
◎学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。
◎运用适当的阅读方法，完成阅读任务。
书面表达 ◎学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
◎学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
◎写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
◎分享习作心得和体会。
9 竹节人 【教学目标】
“凛、棍”等 14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重难点】
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；学习清单。
【教学课时】
2 课时 第 1 课时 【课时目标】
“凛、棍”等 14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。
2.快速读课文，选择恰当的阅读方法，尝试根据阅读任务有目的地阅读。
【教学过程】
板块一 情境导入，激发兴趣 1.明确单元要素。
（1）观察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。
（2）教师小结：读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。经常去书里“串门儿”，可以认识各时各地、多种多样的人。
（3）推想：本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求？（指名读）
课件出示：
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
2.导入新课。
教师导入：今天我们就一起走进作家范锡林爷爷家“串门儿”，尝试着有目的地去阅读吧！（板书：竹节人）
3.学生齐读课文题目。
【设计意图】上课伊始，教师引导学生关注单元导语，让学生明确本单元的学习内容——有目的地阅读。这样的导入，开门见山，简洁明快，使学生对本单元整体的学习内容做到心中有数，使学习的目标更为明确。
板块二 初读课文，理清层次 1.初读课文。请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？（童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。）
2.教师检查学生的自学情况。
课件出示：
威风凛凛
疙瘩
疲倦
呆头呆脑 别出心裁
技高一筹
得意扬扬
弄巧成拙 大步流星
念念有词
全神贯注
忘乎所以 （1）学生读词语，相机正音。
（2）教师引导：仔细看看这三组词语，你有什么发现？ （3）学生交流。第一组词语与描写竹节人这一玩具有关，第二组词语与玩竹节人的技艺和心理有关，第三组词语与描写老师的动作和神态有关。
【设计意图】将课文中的词语进行分类呈现，将字词教学和理解课文内容进行整体设计，既可以检查学生对课文词语的掌握情况，又可以帮助学生把握文章的主要内容。
“疙、瘩、裁、屉”。
（1）课件出示生字“疙、瘩、裁、屉”。
课件出示：
疙
瘩
裁
屉 （2）引导观察：“疙、瘩、屉”都是左上包围的字，撇要写得舒展，被包围部分要写得较紧凑。“裁”是右上包围的字，下面要写得紧凑，左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。
（3）教师示范，学生练写。
4.梳理文章层次。
（1）引导思考：默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。
（2）学生交流。
（3）小结：文章分别写了“我们”怎样制作竹节人，怎样玩竹节人，以及老师与竹节人之间的故事。（板书：制作竹节人
玩竹节人
老师与竹节人之间的故事）
【设计意图】学习“有目的地阅读”，一定是建立在对课文内容的整体感知之上的。本环节引导学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，为后续有目的地开展阅读活动打好基础。
板块三 体会乐趣，感知策略 1.课件出示读前提示，明确本课要完成的任务。
课件出示：
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
·写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
·体会传统玩具给人们带来的乐趣。
·讲一个有关老师的故事。
2.交流方法：要完成第二个任务，我们该怎么阅读？ 过渡：五年级时，我们已经知道带着问题去读文章可以提高阅读的速度，现在我们也带着问题去完成任务二吧!（画出文中表现“我们”玩竹节人心情的语句）
课件出示：
快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。
【设计意图】“影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础，用“带着问题去阅读”“作批注”这两种阅读策略，为学生架起从未知通向已知的桥梁。
3.自主学习，探寻方法。
（1）自主阅读。学生根据“阅读提示”进行自主阅读。
（2）（课件出示交流要求）小组交流。
课件出示：
·我关注的内容是竹节人的名号，最感兴趣的句子是“竹节人的手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’”（读相关句子），我体会到的乐趣是这些
名号真神气，真有意思。
·对这个内容，我有一些自己的想法。我的想法是：他们能想出这么多不同的名号，平时一定听过或读过许多相关的故事吧。
4.汇报交流，体会乐趣。
（1）预设：交流课文中有关做竹节人的内容，体会其中的乐趣。
课件出示：
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
①引导思考：“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？（学生交流）
教师小结：毛笔是用竹子做的，竹子是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人了，老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。这说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，“我们”从中获得了乐趣。
②感受乐趣：“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（做竹节人）
教师：看来大家都迷上了玩竹节人。
（2）预设：交流玩竹节人的乐趣。
学生按“交流要求”中的形式进行交流，教师引导学生梳理，进行归纳总结。
课件出示：
·玩竹节人的“战场”很有趣。
·竹节人的样子很有趣。
·竹节人的装饰很有趣。
·下课时玩竹节人很有趣。
·课上偷偷玩竹节人的情景很有趣。
·老师玩得津津有味的样子很有趣。
5.品读语言，体会乐趣。
过渡：从范锡林爷爷描写制作竹节人和玩竹节人的文字中，我们都感受到了许多乐趣，让我们再一次细细品味这些好玩的文字，体会竹节人带给我们的乐趣吧！
（1）预设：感受竹节人“战场”的有趣。
课件出示：
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小
心，铅笔就从裂缝里掉下去了……破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
①学生交流有趣的地方。
②教师指导朗读。课桌上的裂缝就像黄河长江，这样破旧的课桌反而成了竹节人叱咤风云的古战场，多么有意思呀。（指名读句子）
（2）预设：感受下课时玩竹节人的有趣。
课件出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
①学生交流写得有趣的地方。
②引导思考：“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣。）
③引导想象：同学们，想象一下，什么样的状况下他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们的“拍手”？他们“咋咋呼呼”时大概会说些什么？ ④指导朗读：瞧，下课了，大家玩得多痴迷，多投入啊！（指名读出痴迷的感受）
（3）预设：感受老师玩竹节人的有趣。
课件出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
①引导思考：你从哪些词语中感受到了有趣？（念念有词、全神贯注、忘乎所以）说一说你的想法。
②指导朗读：老师竟然也玩得那么入迷，竹节人确实给人们带来了无限的乐趣。请带着这种感情读句子。（指名读句子）
【设计意图】本环节在引导学生感受“有目的地阅读”这一阅读策略时，引导学生学习对应的方法——快速读课文，找到相关内容后，抓关键词句，体会竹节人带给“我们”的无限乐趣。
6.总结学法。
（1）引导思考：我们和范锡林爷爷一起感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣。我们是用什么方法去发现、去感受这种乐趣的呢？ （2）学生交流。
（3）小结：带着问题，快速默读全文，找到相关内容，再仔细地读，这就是“有目的地阅读”。（板书：快速读文
寻找内容
细读重点）在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务的时候，可以采用抓住关键词句的方法。（板书：抓住关键词句）
【设计意图】本环节让学生带着问题快速默读课文，寻找与问题相关的内容，提取关键信息，在阅读实践中，感受“有目的地阅读”这一阅读策略；在学习活动结束后，引导学生及时进行总结，梳理，初步明确什么叫“有目的地阅读”。
板块四 布置作业，巩固内化 1.抄写词语。
课件出示：
威风凛凛
疙瘩
疲倦
呆头呆脑
冰棍
别出心裁
技高一筹
橡皮
跺脚大步流星
颓然
暴露无遗
沮丧
抽屉
念念有词
忘乎所以
心满意足 2.根据课文中的介绍，尝试制作竹节人。
第 2 课时 【课时目标】
学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
【教学过程】
板块一 回顾方法，温故知新 1.回顾方法：上节课，我们刚刚认识了“竹节人”，为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐趣，我们是怎么读课文的呢？（学生回答）
2.教师小结：像这样，带着一定的阅读目的，去关注课文中相应的内容，并采用恰当的阅读方法，这就叫“有目的地阅读”。这节课，我们将继续用这种方法去读课文。
【设计意图】温故知新，引导学生回顾阅读方法，强化学生对“有目的地阅读”的认识，为后面的自主、合作、探究学习作铺垫。
板块二 自主学习，完成任务 1.明确任务：上节课，我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和任务三，带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。
2.探究方法。
（1）思考：我们完成这两个任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完语文要素 语文要素
成学习单（一）。
学习单（一）
任务 关注内容 阅读方法 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具 第 3～7 自然段 提取关键信息 体会传统玩具给人们带来的乐趣 第 8～23 自然段 抓住关键词句 讲一个有关老师的故事 第24～29自然段 梳理故事的起因、经过和结果 （教师相机归纳）
（2）学生汇报交流，教师归纳。
3.学生分小组完成任务一和任务三。
（1）明确任务：为了帮助同学们完成这两个任务，老师给同学们分别设计了两个表格，我们一起来填一填。下面，我们先来完成第一个表格。
学习单（二）
竹节人制作和玩法指南 所需材料和工具 材料：毛笔杆、纳鞋底的线 工具：锯条、钻孔工具 制作步骤 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。
第二步：在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
第四步：用纳鞋底的线穿起来。
注意事项 锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。
玩法 基本玩法 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。
特别玩法 把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。
（2）小组合作学习，完成与任务一对应的表格。
（3）教师：刚才我们根据课文内容完成了任务一，理清了怎样制作和玩竹节人。接
下来，请大家看学习单（三），和老师一起来完成任务三。
学习单（三）
讲讲老师的故事 起因 “我们”上课时玩竹节人，被老师发现了 经过 老师没收了“我们”的玩具 结果 下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人 （4）师生合作完成与任务三对应的表格。
4.全班交流分享。
（1）预设：竹节人制作和玩法指南。
①分享：请一小组同学介绍竹节人制作指南。
②交流：全班同学对介绍过程中不清楚的细节进行提问。
③展示：请一小组同学介绍竹节人的玩法并现场演示。
④引导思考：你是如何完成这个竹节人制作和玩法指南的表格的？（板书：提取关键信息）
⑤观看视频：随着时代的发展，竹节人在材料的选择和做法上也有了改进，我们一起到竹节人制作的现场去看一看吧！（课件出示竹节人制作的视频）
⑥对比学习，体会方法。课件出示学习任务一和学习任务二，想一想：我们在进行“有目的地阅读”，完成任务一和任务二时...
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