教育现代化与教师能力建设心得体会4篇

教育现代化与教师能力建设心得体会4篇教育现代化与教师能力建设心得体会　教师教学能力提升专题培训心得体会3篇　篇一　聆听北京市顺义区教育研究中心和教师研修中心xxx副主任的教学能力提升课程，从教学的意蕴、学下面是小编为大家整理的教育现代化与教师能力建设心得体会4篇,供大家参考。

篇一：教育现代化与教师能力建设心得体会

　 篇一

　 聆听北京市顺义区教育研究中心和教师研修中心 xxx 副主任的教学能力提升课程，从教学的意蕴、学习的秘密、教师的修炼等方面让我们开阔了思路，提高了教学认知。

　 一、教师的工作让我们获得了职业效能感的提升、专业尊严感的提升、生命价值感的提升。

　 学会与学生的原有知识打交道，正确处理好生活与学习内容两者之间的关系，创造出水乳交融的效果。

　 二、有效组织探究活动。学习是一种不同于其他运动的活动，教师作为引导者要设法给学生口说、手动、耳听、眼看、脑想等一系列学习探究活动。适度进行实践操作。教师的直观操作以及学生的适度适量操作，都是学生感知知识的重要方法和手段。

　 三、积极创设趣味情景。有趣的学习能更好的激发学生的欲望。常用的有故事情景、游戏情景、谜语情景、顺口溜情景等。精心引发问题思考。让学生思考的问题一定是要有价值的。

　 四、理智开展合作交流。这个过程中，教师作为引导者要掌控好整个课堂的秩序性、有效性，以及必要的干预。合理运用教学手段。要将传统的教学手段和现代化手段相结合，达到“优化组合、优势互补、高效低耗、本小利大”。

　 篇二

　 在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不

　断完善自己,不断充实自己。现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须有一种超前意识。

　 这次培训让我受益匪浅。授课的老师，他们的讲解、他们眼光的深远、他们在高职教育中作出的成绩，让我觉得我们的高职教育还在墨守成规，一些新名词、新方法、新资源，对我都还陌生的时候，他们已经在使用，为他们敢于创新、敢为人先、不怕苦、不怕累的精神所折服。

　 本次培训内容主要包括：信息技术发展与教育变革，专业教育：从经验走向科学从粗放走向精细，理解教与学：高校教学策略与教学评价，教与学方式转变的内涵与外延，信息技术与高校教学模式创新，翻转式教学的理念与实务，科技与教学——信息时代的教与学特征等。

　 通过此次培训，我感悟到，我们的社会已经进入了非常发达的信息时代，飞速发展的信息技术也广泛应用到了教育事业。信息技术使得学校的教学环境,有了新的突破和发展；信息技术也将成为辅助学生学习的重要学习手段。它使得知识的传递形式不再仅仅局限于教师的单方面传授,学生硬性的学习；其表现形式也不仅仅局限于教科书上，学习形式更不再是单调硬性的被动接受,而是凭借信息技术这一现代技术，多元化的获取学习知识。

　 信息环境下的教学模式不但要突破传统的教育模式还要契合新的教学观念，体现“以学生为主体”，培养学生的学习兴趣和能力，将学生的学习心态由“因任务而学习”转变为“因喜欢而学习”。体现学生在学习过程中的主导地位，加强学生在学习中的主动性；同时也丰富了学生的学习途径和学习内容。学生的学习能力培养是需要多方面共同努力的，这其中不仅仅是学生自己需要努力，老师和学校的环境都要全力的配合。

　 教师应该积极参与到信息技术相关内容的课程运用，或者说是教师自己在精

　神上和心态上意识到信息技术教育的必要性，从而主动的，多接触、多学习现代信息技术、多媒体技术等；做到可以轻松地将信息技术融合到教学当中；在教学过程中，大力渗透信息技术的必要性，为学生的建立自主学习的心境。教学过程中应时刻想着将信息技术应用在各个教学阶段。教学过程是否全面优化，关系着教学结果的质量。在传统教学中，由于课堂的教学媒体单调，无法完全吸引学生的注意力，容易导致学习效率降低。而现代信息技术则可打破这些局限，为学生创造一个多样的、丰富的、生动的学习环境，调动了学生学习的积极性，提高了学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣。

　 我们应在教授知识的过程中，要不断告诉学生信息技术在学习过程中的无限价值，锻炼学习者对现代信息技术的兴趣和利用信息技术学习的能力，并学会对自主学习结果进行评价等，形成一套适合自身的，终身有效的学习方法。还要培养学生在学习以外的情境下，利用信息技术，丰富自身知识层面，拓展思维能力，提高学习能力，锻炼学生自己的思维能力、创新能力及探索能力。经过此次的学习，我看到了自己作为一名教师的诸多不足之处，我会在日后的生活中继续学习，不断加强自己的教学能力，做一名合格的教师。

　 篇三

　 我很荣幸参加了西北大学关于陕西省青年教师教学能力提升专题的培训，通过聆听各位国家名师和教授精湛的理论论述以及生动的实例，在思想上受到很大的鼓舞，使我拓宽了学习的视野，教育观念得到了更新，感受颇深，现将参加本次培训的收获与体会简单总结如下：

　 1、学高为师，身正为范杨战营教授给我们讲述了著名理论物理学家、国家级有突出贡献专家、西北大学现代物理研究所侯伯宇教授感人事迹。我从侯老先生身上看到了一个学者师者的风范，他毕生都奉献给了国家的教育事业，注重学术

　研究即使躺在医院病床上，仍在从事科学研究、指导学生。他的身体力行不仅传授给学生知识，塑造着学生们的学术品格，更用自己的善良、宽容和认真、正直，塑造着学生的人格，也影响着在他身边的每一个人，同时也感染了我们在座所有学员。作为一名高校教师，以自己的知识，启发学生思考，引导学生发现做人的道理，当然前提需要自己以身作则，以自己的一言一行对学生进行潜移默化的熏陶和影响。

　 2、人才培养指导思想——立人教育国家级名师赖绍聪教授的精彩报告让我深深地感到要做一名优秀大学教师真的不容易。作为一线教师更要不断的学习和提高自己，学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与各种教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。在实践中不断进取，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高自己的教育教学能力。真正做到有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己。要注重培养学生的独立人格、探索精神、学习能力、和践行能力。在日常教学中要添加自身对学术的感悟，反对“照本宣科”，将教学与科研相结合，并融入到教学内容中去。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索、勇于创新、勇于在教学过程中实践，以适应时代发展需要。

　 3、在线开放课程建设来自西北工业大学的葛文杰教授与我们分享了互联网+教育下在线开放课程建设与教学设计。他提到，“互联网”是手段，是工具;“教育”是内容，是目的;“好教育”就是科学合理的教育，是符合人的发展和时代要求的教育，是高效且容易被学生接纳的教育。互联网打破了传统教育的时空、资源限制，给今天正处在受教育阶段的孩子们，尤其是偏远地区的孩子们，带来了惊喜，带来了全球最优秀的教育资源。现在很多课堂教学已经涉及到把知识可视

　化。运用视听结合的方式，不是单纯的将文字敲打在屏幕上，而是制作一个生动的、形象的图片。如果要提高教学的质量，就需要依靠先进的技术手段，使学生充分融入到课堂中去，调动他们的学习积极性，使得学习从被动转向主动。这一做法恰恰调动了学生的学习积极性，让学生合理地利用资源自主学习；达到了教育资源的整合，以研促学，创新创业。葛教授也再次提到了，教师在教学过程中要添加自身感悟，将基础知识与现代科技发展相结合，与前沿发展接轨。课堂的教学不拘于形式，多媒体和板书并用。带领学生观察新旧事物，发现异常，自主提出问题，再通过讨论答疑从而解决知识重难点。

　 4、厚积而薄发荀子说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这说明，积累素材要“厚”，即要突出一个“多”字。因为“多”，才有“活水来”，才能得心应手。年轻知性的马莉莉教授的课堂让我体会到了什么是厚积而薄发的含义。她为教好《世界经济与城市地理》这门课程，她去境外实地调研，以4 项课题为支撑，准备的讲义都有 30 多万字，最终在商务印书馆和人民出版社各出版了一本相关书籍。

　 一名优秀大学教师不仅仅只是教给学生课本的知识，还需要大量的学习，参加科研，不断提升自己。上好课程与搞科研并不冲突，合理正确的进行只会是良性的互动。通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，根据培训的所获我要学以致用，不断完善知识结构，提高业务素质，提高教育教学能力，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

篇二：教育现代化与教师能力建设心得体会

　为了提升教师的教学能力和业务水平，是教师的专业成长得到进一步的发展，教育局经过严密部署和精心安排，为期四天的小学教师集中培训终于在红寺堡中学阶梯教室拉开了帷幕。教育局组织的这次教师培训，对我们一线的教师有着非常重大的意义。这次培训的内容十分丰富，对教师个人职业发展和教师职业生涯的规划都做出明确的定义，教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的职业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，也是社会发展的要求。

　在这次集中培训中，教育局为我们请来了宁夏大学人文学院副院长郎伟教授、自治区特级教师华俊昌、自治区教研员马兰老师、银川市教科所仇千记老师等九位专家和教授为我们传经送宝。在这三天的培训中，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师或专家，每一天都能听到不同类型的精彩讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。我们聆听着专家们精彩的讲座，使我们耳目一新。他们每一堂精彩的讲座都会赢得在座老师热烈的掌声，每一个精彩的案例都会带给教师精神食粮。使在座的老师个个如鱼得水，如得春风。但是在这次培训中，最使我感受深刻、收获最大的是仇千记老师的讲座《例说教学反思》这一专题。他的讲座使我受益非浅，深受启迪。

　 仇千记老师是一位善于反思教学的老师，他在教学中常常对课堂中各种偶发事件或课堂教学的精彩片段以及失败之处及进行反思，所以在教学反思这一方面有着独特的见解和实践经验。能够聆听他的精彩讲座的确是一种精神享受。在讲座中，他从教学反思的概念、教学反思的意义、教学反思的特征、教学反思的类型、教学反思的内容、教学反思的形式等六个模块进行了讲解。他的每一个模块附属好几个小专题;每一个小专题都有一个鲜活、生动、幽默、感人的教学案例;每一个失败的案例、每一个成功的案例、每一个幽默的案例，他都结合当时的实际教学情境进行了深刻的反思。聆听他的案例反思，给人一种身临其境的感觉，每一个案例都会带给大家很大的收获，他的每一个案例都赢得了台下老师们热烈的掌声。例如他在讲教学反思的内容(写什么)时，讲到如何写成功之处的教学反思时给我们列举了这么一个生动感人的例子。这个案例是他在教学《开国大典》这篇课文时如何进行新课的激情导入的片段，在讲这一情节时他还给我们当场激情澎湃的进行了《开国大典》的激情导入。导入语是这样的：“我们中国，是一个有着 5000 年悠久历史的文明古国，她曾经对人类的文明进步做出过卓越的贡献。我们的祖先，发明了指南针、火药、造纸术、印刷术，修建了举世闻名的万里长城，推算出圆周率，制造了浑天仪。这些都是中华古代民族辉煌的成就。但是，翻开中国近代史，满页写着的却是屈辱和悲壮：1840 年，随着鸦片贩子的阵阵狞笑，圆明园的熊熊火光，古炮台的曲曲哀歌，谈判桌上的节节退让，四大文明古国之一的中国落后了，落后就不如人，落后就要挨打。在随后

　长达一百年的时间里，中华民族饱尝了世界列强的欺凌与掠夺。百年风云，几经沧桑，从孙中山到毛泽东，历经几代人的浴血奋斗，终于迎来了一个让所有的中国人都站起来的一天——1949 年 10 月 1 日!那一天，新中国成立了!那一天，在庄严雄伟的天安门广场举行了一个隆重盛大的——开国大典!”当他热血澎湃的进行激情导入时，在座的老师都被他的激情所感染，个个神情严肃而庄重，整个会场仿佛回到了 1949 年天安门广场上五星红旗冉冉升起时那庄严的一刻。他精彩的讲座迎来了在座老师经久不息的掌声。然后他又给我们读了这节课的课后反思：该出手时就出手----《开国大典》的激情引趣。在座的老师又一次给他送去了经久不息的掌声。这个案例就是仇老师对他教学中成功的反思，也就是写得。还有教学失误的反思(写失)、教学疑惑(写惑)、教学感悟(写感)等案例反思引人入胜。

　叶澜教授说过这么一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思一定成为名师。”我们不求自己成为名师，仇老师的讲座，解决了我们如何写反思的难题，为我们今后的教学反思起到了一个抛砖引玉的作用。从他身上，我们学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的教学工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。作为教师的我们不求自己成为名师，只求自己能通过不断地反思来取得进

　步。

篇三：教育现代化与教师能力建设心得体会

　万众一心

　勇敢追梦

　【 普天同庆 】

　盛世如约

　壮美中华

　【 大好河山 】

　点赞新中国

　昂扬新时代

　中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　前 言 《中国教育现代化2035》是中共中央、中国国务院印发的文件,分为五个部分: 一、战略背景;二、总体思路;三、战略任务;四、实施路径;五、保障措施。

　2019年2月，《中国教育现代化2035》印发。中共中央、中国国务院发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　目 录 一、战略背景 二、总体思路 三、战略任务 四、实施路径 五、保障措施

　壹 中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　壹 指导思想 《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的指导思想是:

　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神

　坚持—马克思主义指导地位 坚持—中国特色社会主义教育发展道路 坚持—社会主义学方向 立足基本国情,遵循教育规律,坚持改革创新,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民 为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

　壹 指导思想 将服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,优先发展教育,大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化,着力提高教育质量,促进教育公平优化教育结构,为决胜全面建成小康社会、实现新时代中国特色社会主义发展的奋斗目标肆提供有力支撑。

　贰 中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　贰 《中国教育现代化2035》提出了推进 教育现代化的八大基本理念 更加注重以德为先 更加注重终身学习 更加注重知行合一 更加注重全面发展 更加注重因材施教 更加注重融合发展 更加注重面向人人 更加注重共建共享

　贰 明确了推进教 育现代化的基 本原则 基本原则 坚持党的领导 坚持中国特色 坚持优先发展 坚持服务人民 坚持改革创新 坚持依法治教 坚持统筹推进

　贰 到2020年 总体目标 全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强，劳劢年龄人口平均受教育年限明显增加教育现代化取得重要进展,为全面建成小康社会作出重要贡献。在此基础上，再经过15年劤力 到2035年 总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推劢我国成为学习大国、人力资源强国 和人才强国,为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。

　到2020年 建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参不的教育治理新格局。

　叁 中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　叁 十大战略任务：

　《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节,,立足当前,着眼长远, 重点部署了面向教育现代化的  一是学习习近平新时代中国特色社会主义思想  二是发展中国特色世界先进水平的优质教育  三是推劢各级教育高水平高质量普及  四是实现基本公共教育服务均等化  五是构建服务全民的终身学习体系  六是提升流人才培养不创新能力  七是建设高素质与业化创新型教师队伍  八是加快信息化时代教育变革  九是开创教育对外开放新格局  十是推进教育治理体系和治理能力现代化

　叁  把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务,贯穿到教育改革发展全过程,落实到教育现代化各领域各环节。

　 以习近平新时代中国特色社会主义思想武装教育战线,推劢习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课埻进头脑,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入中小学教育,加强高等学校思想政治教育。

　 加强习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、学理化、学科化研究阐释,健全习近平新时代中国特色社会主义思想研究成果传播机制。

　学习习近平新时代中国特色社会主义思想

　叁  构建更加开放畅通的人才成长通道,完善招生入学、弹性学习及继续教育制度,畅通转换渠道。

　 建立全民终身学习的制度环境,建立国家资历框架,建立跨部门跨行业的工作机制和与业化支持体系。建立健全国家学分银行制度和学习成果认证制度。

　 强化职业学校和高等学校的继续教育不社会培训服务功能,开展多类型多形式的职工继续教育。

　 扩大社区教育资源供给,加快发展城乡社区老年教育,推劢各类学习型组织建设。

　构建服务全民的终身学习体系

　叁  分类建设批世界流高等学校 ,建立完善的高等学校分类发展政策体系,引导高等学校科学定位、特色发展  持续推劢地方本科高等学校转型发展  加快发展现代职业教育,丌断优化职业教育结构不布局，  推劢职业教育不产业发展有机衔接、深度融合,集中力量建成批中国特色高水平职业院校和与业。

　 优化人才培养结构,综合运用招生计划、就业反馈拨款标准评估等方式,引导高等学校和职业学校及时调整学科与业结构。

　 加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养,加大应用型复合型技术技能型人才培养比重加强高等学校创新体系建设，建设-批国际-流的国家科技创新基地,加强应用基础研究,全面提升高等学校原始创新能力。

　 探索构建产学研用深度融合的全链条网络化开放式协同创新联盟，提高高等学校哲学社会科学研究水平,加强中特色新型智库建设。健全有利亍激发创新活力和促进科技成果转化的科研体制。

　提升一流人才培养与创新能力

　叁  大力加强师德师风健设,将师德师风作为评价教师素质的第标准,推劢师德建设长效化、制度化。

　 加大教职工统筹配置和跨区域调整力度,切实解决教师结构性、阶段性、区域性短缺问题。

　 完善教师资格体系和准入制度。

　 健全教师职称岗位和考 核评价制度。

　 培养高素质教师队伍,健全以师范院校为主体高水平非师范院校参不、优质中小学(幼儿园)为实践基地的开放协同、联劢的中国特色教师教育体系  强化职前教师培养和职后教师发展的有机衔接  夯实教师与业发展体系,推劢教师终身学习和与业自主发展  提高教师社会地位,完善教师待遇保障制度,健全中小学教师工资长效联劢机制,全面落实集中连片特困地区生活补劣改策。加大教师表彰力度,劤力提高教师政治地位、社会地位职业地位。

　建设高素质专业化创新型教师队伍

　叁  建设智能化校园,统筹建设-体化智能化教学、管理不服务平台。

　 利用现代技术加快推劢人才培养模式改革,实现规模化教育不个性化培养的有机结合。

　 创新教育服务业态,建立数字教育资源共建共享机制,完善利益分配机制、知识产权保护制度和新型教育服务监管制度。推进教育治理方式变革,加快形成现代化的教育管理不监测体系,推进管理精准化和决策科学化。

　加快信息化时代教育变革

　肆 中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　肆  在国家教育现代化总体规划框架下，推劢各地从实际出发,制定本地区教育现代化规划，形成-地案、分区推进教育现代化的生劢局面。

　实施路径 《中国教育现代化2035》明确了实现教育现代化的实施路径 一：总体规划,分区推进  科学设计和进一步细化丌同发展阶段、 丌同规划周期内的教育现代化发展目标和重点任务,有计划有步骤地推进教育现代化。

　二：细化目标,分步推进

　肆  完善区域教育发展协作机制和教育对口支援机制，深入实施东西部协作,推劢丌同地区协同推进教育现代化建设。

　实施路径 《中国教育现代化2035》明确了实现教育现代化的实施路径 三：精准施策，统筹推进  充分发挥基层特别是各级各类学校的积极性和创造性，鼓劥大胆探索、积极改革创新,形成充满活力、富有效率、更加开放、有利亍高质量发展的教育体制机制。

　四：改革先行,系统推进

　伍 中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　伍 各级党委要把教育改革发展纳入议事日程,协调劢员各方面力量共同推进教育现代化。建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制。建设高素质与业化教育系统干部队伍。加强各级各类学校党的领导和党的建设工作。深入推进教育系统全面从严治党、党风廉政建设和反腐贤斗争。

　加强党对教育工作的全面领导

　伍 健全保证财政教育投入持续稳定增长的长效机制,确保财政一般公共预算教育支出逐年只增丌减,确保按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出逐年只增丌减,保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例一般丌低亍4%。依法落实各级政府教育支出责任,完善多渠道教育经费筹措体制,完善国家、社会和受教育者合理分担非义务教育培养成本的机制,支持和规范社会力量兴办教育。优化教育经费使用结构,全面实施绩效管理,建立健全全覆盖全过程全方位的教育经费监管体系,全面提高经费使用效益。

　完善教育现代化投入支撑体制

　中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》，幵发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　谢谢欣赏

　 谢谢！

　 谢谢！

篇四：教育现代化与教师能力建设心得体会

　孙昌会

　教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化。

　教育现代化是一项复杂的系统工程，它以现代教育科学及其相近学科理论为指导，以服务国家现代化为目标，是以促进教育主体———人的现代化和全面素质发展为核心的一系列教育历史变革过程。对教育现代化的发展和认识存在不同的观点。

　一、教育现代化的误区

　 自 1983 年邓小平视察北京景山学校提出教育“三个面向”的重要思想以来，我国教育现代化明显提速，整个国民教育体系发生了根本性变革。但是，人们对教育现代化的科学内涵、系统性、重要性、复杂性等仍然不够了解，在认识与实践方面还存在着一些问题和误区。

　 在教育现代化实践中，有些同志把教育现代化等同于素质教育，认为推进素质教育就是实现教育现代化；有些同志把教育现代化理解为教育设施现代化，认为有一流的校园和设备就是现代化；有些学校只重视学生课件制作和计算机辅助教学，而忽视学科教学的多样性和个性化特色等等。而管理部门的有些同志缺乏对教育主体地位与作用的正确认识，严重忽视了对教育主体———管理主体、教师主体和学生主体的人的现代化。

　二、 教育主体现代化的基本内涵

　教育现代化的核心是教育主体现代化，即人的现代化。教育主体具有三个语义内涵：管理主体、教师主体、学生主体。

　———管理主体现代化。

　在教育变革与发展过程中，各级教育干部、各类学校校长等都属管理主体，是教育主体现代化的组成部分。他们的理论基础、政策水平、决策能力、施政方法等会直接影响教育现代化的发展速度和发展水平。管理主体现代化的内涵包括：

　 具有与教育改革与创新所需要的多学科的理论基础；具有传承、借鉴与创新传统教育、西方现代教育所需要的现代新思维、新观念、新方法；熟悉党的教育政策，具有教育决策和依法行政能力；具有组织、指导学科改革与创新实验的能力；具有不断适应教育发展变化所需的自我实现的意识和能力；具有运用现代教育新技术的能力。这些基本素质构成了管理主体现代化的主要内容和努力方向。当前，管理主体中存在的问题主要有：

　（1）不善于学习现代教育理论和其它学科理论，缺乏正确的理论指导； （2）不善于把握教育现代化的本质特征与主要内容开展教育探索与实践，思想方法和工作方法还有传统教育或应试教育的烙印； （3）存在着工作偏面性，以偏概全，缺乏整体推进教育现代化的意识和能力； （4）教育改革与创新的紧迫感不足，有些改革措施缺乏系统论证，工作盲目性比较严重； （5）管理主体群中一些人的人的现代性欠缺，工作创意不足。实现管理主体现代化的过程也是管理主体自我完善、自我实现的过程，其核心是具有系统的理论思维、鲜明的现代个性、科学的教育决策和正确的施政方略。

　———教师主体现代化。

　教师是教育现代化的主体，也是教育主体现代化的主体。古往今来，作为一种社会职业，教师主体所承担的基本任务———传道授业、教书育人没有发生变化，只是不同的历史时代赋于“教书育人”不同的文化定义。我认为，在人类知识不断演进和发展变化的时代，教师主体应具有从事与其社会角色相吻合的新理论、新思维、新观念、新知识、新个性、新技能和新方法，这是教师主体现代化的主要内容。比如，在传统教育中，教师具有本学科的理论和知识就基本上可以胜任其教学工作。现在则不然，要做到教有所为，学有所成，教师还要学习心理学、信息学、管理学等学科的基本知识和基本理论。另外，教师主体的现代化还充分体现教师人格的现代性、教学理念的现代性、知识内容的现代性、教育方法的现代性和价值理念的现代性等五个方面。课堂教学已经不仅仅是传授知识，而是传授、发展与创新人类经验、人类知识和人类文化的过程。

　———学生主体现代化。

　现代教育理论认为，学生主体在习得知识的过程中，知识内化为能力的过程主要依靠学生自身的内驱力来推进，内驱力越强，学习效果越明显，知识内化的程度就愈高。学习活动也是认知活动，在认知过程中，学生主体主要依据已经习得的知识或经验，通过分析事物或现象的外部特征去预知或认识其内部变化及其

　 内部联系，从而揭示事物或现象的本质特征及其规律性，形成新的知识结构。那种把学生主体视为被动知识接受者的看法显然是不科学的。

　管理主体和教师主体是指导和强化学生主体现代化的关键。学校教育是一种双向互动的自主行为过程，主体（教师）和客体（学生）之间的交流是主体与主体之间的关系，不同于人（主体）与事物（客体）之间的关系。我们应该把学生视作具有自主意识、独立个性和人格的教育主体。学生主体现代化的内涵包括：

　（1）具有现代学习目标、学习情感、学习观念； （2）有社会责任感，具有新时代的个性特征； （3）具有良好的知识认知能力和应用能力； （4）

　掌握学习知识所需的新方法、 新途径； （5）创造的潜意识强烈； （6）胸襟开阔、独立自信、善于交际等。

　 三、关注人的现代化，把教育主体现代化置于突出地位

　 教育现代化的核心是人的现代化，而人的现代化的核心恰恰体现在人的现代性———即一种精神气质。现代专家罗伯特·贝拉指出：

　“现代不应该只被看作是一种政治或经济体系的形式，而是一种精神现象或一种心态。

　”贝拉所指的精神现象或心态是指人的现代思维特色和心理素质，是人的现代化的基础。人的现代性主要表现为：见闻广、积极关注参与社会事务；鲜明的个人效能感；不受习俗束缚，有独立性和自主性；乐于接受新观念，思维活跃。马克思指出：人的素质就是人的本质、本性。作为教育现代化的主体，如果教育主体缺乏人的现代性的种种气质，那么，他们就不可能自觉、自主地关注参与教育现代化的变革过程。作为管理主体，他们就难以驾驭教育现代化的发展大局，会出现工作上的盲目性和摇摆性，素质教育落不到实处；作为教师主体，他们就会缺乏敢闯敢试的精神，教书不育人，继续扮演教师匠的角色；作为学生主体，他们就会志向不明，创新意识不强烈，求知内驱力不足，学习效率差。这些情况不利于党和国家教育方针、政策的落实，影响素质教育，延缓教育现代化的发展速度，最终影响社会、经济发展。

　 应当指出，学校是学生主体从自然人向社会人转变的场所。教师主体的人的现代性，影响着学生主体人格的现代性，影响着学生主体的社会化水平。学生主体的社会化程度越高，他们就会更具有创新意识、独立的人格和个性，就更能适应现代社会的发展要求。实践证明，社会现代化有赖于人的现代化，人的现代化集中体现在人格的现代性，而人格的现代性往往是指人在各种关系中表现出的价值观念、道德品质、能力水平、精神状态、社会心理和思维方式。我们要首先通

　 过弘扬教育主体的现代性来推进教育主体现代化。倘若教育主体自身缺乏现代人的特质，他们就难以指导、组织、参与教育现代化的实践。

　因此，弘扬人的现代性和全面提升教育主体的现代化水平，应采取相关措施：（1）弘扬新时代价值理念，大力加强主体的职业道德建设； （2）继续推进教育主体队伍建设，特别是要加快“名校、名师”工程建设的速度，以主体的现代化带动与促进教育现代化； （3）加大对教育主体中的“劳动模范”先进事迹的宣传力度，提升整个教育主体的敬业精神和人格魅力； （4）加强干部和教师培训，不断增强主体适应教育现代化发展需要的能力，等等。

　我国教育现代化的发展模式，既不是传统教育的模式，也不是西方现代教育的模式，它是一个更高层次、更高水平上的，以适应国家现代化发展需要的新模式。我们要以邓小平理论为指导，解放思想，大胆改革，借鉴和利用传统教育、西方现代教育的成果，提升我国教育现代化的发展速度与发展水平，开创中国教育现代化发展的新模式。作为教育主体，我们要不辱使命，积极投身于教育现代化的实践，在推进教育现代化的历史变革中，实现教育主体自身的现代化。

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