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高中教学反思20篇简短4篇

时间:2022-08-27 08:40:03 来源:网友投稿

高中教学反思20篇简短4篇高中教学反思20篇简短 数学教学反思20篇简短 成功教学反思篇1 本文的语言平和,作者态度诚恳,采用对话教学不失为一种明智的选择,这种对话并非师生间一问一答,下面是小编为大家整理的高中教学反思20篇简短4篇,供大家参考。

高中教学反思20篇简短4篇

篇一:高中教学反思20篇简短

教学反思 20 篇简短

  成功教学反思篇 1

  本文的语言平和,作者态度诚恳,采用对话教学不失为一种明智的选择,这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,师生可以多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键提问,提出有价值的问题是一种真正意义上的精神平等与沟通。例如对文章最后一段的理解:“王静安在《人间词话》中说:古今之成大事业、大学问者,必须经过三种之境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔,为伊消的人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在,灯火阑珊处。此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说,这是他的疏漏,因为写的角度不同。但是,我认为,补上天资与机遇,似更为全面。我希望,大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业,这是成功的必由之路。” 我提问,从文中看作者似乎并不是很赞同静安先生的话,为什么还引用?所谓“角度不同”是什么意思?学生经过讨论得出结论:作者不仅很赞同静安先生的观点,而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业,这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关怀,长者对孩子的谆谆教诲,和科学求实研究态度。

  通过学习本文,我感到我们应当充分相信学生,把课堂还给学生,让学生在这个舞台上尽情的表演,塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质,给学生思考的空间,想像的空间,自由发挥的空间。这应当是

 每一位教师一生追求的境界吧。

  成功教学反思篇 2

  《成功》,我们师生对成功又有了一个新的认识。

  我们在读书的过程中还是比较容易地找到了作者的观点天资+勤奋+机遇=成功,其中关键因素是勤奋。可以说这篇文章观点鲜明。季羡林老师用王静安先生的三境界说“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”向我们说明了成功预期、勤奋和成功,浅显易懂,易于接受。

  我请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究学习材料,以事感人,以理服人,让学生在人生的道路上作出正确的选择。学生 通过讨论分分析得出以下认识:

  勤奋固然重要,但成功路上有时天资也不容忽视。

 生物界、人类做成功任何一件事都离不开勤奋这一起码的法则。

  如果不勤奋则天资再高也毫无用处。机遇其实是存在的,而且有时候影响极大。每个人对成功的理解可能都不相同, 我们要摒弃一种错误观念:成功只等于成名。其实,我们都是成功者,因为成功只是一种感受,一种自我意识的主观感受。如果我们我们不要把成功的刻度划得太高,不要把成功看得过于神圣。那么,幸福和快乐就会常伴我们身边,我们的人生也就会因此而变得格外的丰富和生动。唐宋八大家之首有言“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年。”“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。” 努力吧!既然“天资”我们不可求,“机遇”也不是我们自己说了算,那我们就用我们掌握得了的“勤奋”吧!

  相信,我们一定会取得成功的!

  成功教学反思篇 3

 《成功》是一篇议论文,中心论点很特别,结构较明显,所以学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

  我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地,这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平,并点明季羡林先生本人就是一个成功者,本文就是他对自己经历的反思和总结,使学生很自然的融入到文本中去,思想产生共鸣。

  在重点难点的突破上我采用设疑研究法,即对重点语句组织学生讨论研究,进而理解文章主旨。本文最难理解的是三句诗的引用,学生不仅要理解各句诗本身的含义,关键要理解三句诗之间的关系。只有这样,学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是:教师一定要努力钻研文本,弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦,需要我们弄懂,讲清。

篇二:高中教学反思20篇简短

数学教学反思范文十篇

 目

 录 目

 录 .................................................................................................................................................................... I 高中数学教学反思--之一 ......................................................................................................................................... 1 课程改革后基于对新教材的高中数学教学反思............................................................................................ 1

 高中数学教学反思--之二 数学教学的反思几则 ....................................................................................................................................... 3

 ......................................................................................................................................... 3 高中数学教学反思--之三 通过几个案例进行进学反思 ........................................................................................................................... 5

 ......................................................................................................................................... 5 高中数学教学反思--之四 教学方法的反思 ............................................................................................................................................... 7

 ......................................................................................................................................... 7 高中数学教学反思--之五 怎样做数学教学反思?

 ................................................................................................................................... 9

 ......................................................................................................................................... 9 高中数学教学反思--之六 高三数学教学反思 1 ........................................................................................................................................ 1

 ......................................................................................................................................... 1 高中数学教学反思--之七 高三数学教学反思 2 ........................................................................................................................................ 1

 ......................................................................................................................................... 1 高中数学教学反思--之八 高三数学复习课教学反思 ............................................................................................................................... 4

 ......................................................................................................................................... 4 高中数学教学反思--之九 田光利老师谈高三年级高考数学复习备考教学反思

 ......................................................................................................................................... 1 .................................................................................... 1 高中数学教学反思--之十 数学教师教学反思 ........................................................................................................................................... 1

 ......................................................................................................................................... 1

  高中数学教学反思--之一 课程改革后基于对新教材的高中数学教学反思 【摘 要】

 教学反思是一线教师提高教育教学水平的根本保证; 教学反思是一线教师提高科研能力的重要环节。本文分别从教材反思与教法反思等角度, 结合新课程改革后的教学理念,阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与矛盾, 针对现有的教学需求提出了自己教学的新观点, 并对在教学中采用的教学教法进行了反思。

  【关键词】

 反思 教材 教法

 教学反思是一线教师盘点教学活动成败得失的过程, 是提高教育教学水平的根本保证。有反思, 才有进步, 所以在从事教学活动一定时期后, 静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。

  一、 教材反思

 由于自己并没有经历新课程改革后高一、 高二的教学过程, 而是半路接神, 直接从事高三教学复习, 所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够, 对新课程的要求把握的还不够准确。

 我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习, 谈谈自己对教材的一些粗浅认识。

  高中数学课程标准(实验)明确指出:

 高中数学课程应具有基础性, 要为学生的未来提供发展的平台; 学生的数学学习活动应倡导自主探究、 动手实践、 合作交流、 阅读自学等数学学习方式, 同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识。

  今天的教材(课改后)

 已完全改变过去对数学知识呈现的方式, 在不失学科知识本体逻辑的基础上, 扩大了知识的广度, 降低了知识的深度, 注重了教学内容的生活性、 现实性、自主性、 合作性和创造性, 也为教师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间, 这就需要教师明确教学内容和目标在知识与技能、 过程与方法、 情感态度和价值观等方面的指向, 明确在达标过程中教学的重点和难点。

  二、 教法反思

 1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾

 过去受“应试教育”的影响, 我对数学教学所持有的基本观念是:

 数学学习的主要目的是数学知识的获得, 并能用所学知识解题; 数学学习的主要方式是“接受、 模仿与理解记忆”,并进行大运动量的解题训练。

  现在随着“素质教育”的推广, 我对教学所持的观念是:

 数学学习的主要目的是:

 “在掌握知识的同时, 领悟由其内容反映出来的数学思想方法, 要在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

 ”数学学习的有效方式是“主动、 探究、 合作。

 ”现代教育应是开放性教育, 师生互动的教育, 探索发现的教育, 充满活力的教育。

  可是这些说起来容易, 做起来却困难重重, 平时我在教学过程中迫于升学的压力, 课堂任务完不成的担心, 总是顾虑重重, 不敢大胆尝试, 畏首畏尾, 放不开, 走不出以知识传授为主的课堂教学形式, 教师讲的多, 学生被动的听、 记、 练, 教师唱独角戏, 师生互动少,这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣, 压抑了学生的思维发展, 从而成绩无法大幅提高。

 今后要改变这种状况, 我想在课堂上多给学生发言机会、 板演机会, 创造条件,使得学生总想在老师面前同学面前表现自我, 让学生在思维运动中训练思维, 让学生到前面

  来讲, 促进学生之间聪明才智的相互交流。

 2.忽视因材施教, 对学生的差异视而不见

 我所教的两个文科班级, 每个班级都是 60 多名学生, 他们的认知水平是不同的, 平时我在授课时基本一视同仁, 也不过分关注学习困难学生的学习情况, 致使学习困难的同学“吃不了”, 越落越远。

 根据这种情况, 我的教学内容应瞄准大部分学生, 教法设计要关注全体学生, 课堂问题的设计不能只关注部分优生, 要让大部分学生, 甚至学习有困难的学生也有发言的机会, 容忍不同意见, 容忍学生犯错误, 甚至鼓励学生大胆尝试错误, 因为错误也是一种教学, 听不到不同声音的课堂是不正常的课堂, 没有尝试过错误的学习是不完整的学习,不要怕耽误时间, 影响进度, 因为时间是可以挤出来的。

 我相信每一个学生都可以学数学,允许学生以不同的速度, 用自己的方法学习数学, 不同的学生学习不同水平的数学, 这样才能促使全体学生共同成长。

 高中数学教学反思--之二 数学教学的反思几则

 刘**

  1.对数学概念的反思,学会数学的思考 . 对于学生来说, 学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考, 用数学的眼光去看世界。

 而对于教师来说, 还要从“教” 的角度去看数学,不仅要能“做”, 还应当能够教会别人去“做”, 因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、 辨证关系的等方面去展开。

  2.对学数学的反思 :.

 当学生走进数学课堂时, 他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

 教师不能把他们看着“空的容器”, 按照自己的意思往这些“空的容器” 里“灌输数学” 这样常常会进入误区, 因为师生之间在数学知识、 数学活动经验、 兴趣爱好、 社会生活阅历等方面存在很大的差异, 这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

 因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤” 出来, 使他们解决问题的思维过程暴露出来。

  3.对教数学的反思

 教得好本质上是为了促进学得好。

 但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

  我们在上课、 评卷、 答疑解难时, 我们自以为讲清楚明白了, 学生受到了一定的启发, 但反思后发现, 自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平, 从根本上解决学生存在的问题, 只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题, 学生当时也许明白了, 但并没有理解问题的本质性的东西。

  4.从自我经历方面的教学反思 :在教学中, 我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照, 我们每一个人都做过学生, 我们每一个人都学过数学, 在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐, 紧张、 痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

 当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、 更有价值、 可用作反思的素材, 那么我们可以“重新做一次学生” 以学习者的身份从事一些探索性的活动, 并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

  5.从学生角度方面的教学反思 :教学行为的本质在于使学生受益, 教得好是为了促进学得好。

  在讲习题时, 当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时, 特别是一些奇思妙解时, 学生表面上听懂了, 但当他自己解题时却茫然失措。

 我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧, 连板书都设计好了, 表面上看天衣无缝, 其实, 任何人都会遭遇失败, 教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了, 最有意义, 最有启发的东西抽掉了, 学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外, 又有什么收获呢? 所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西, 而不是未知的东西”

 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中,并再现自己从中走出来的过程, 让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。

 人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。

 经常去问问学生, 对数学学习的感受, 借助学生的眼睛看一看自己的教学行为, 是促进教学的必要手段。

  6.从与同事交流方面的教学反思 : 同事之间长期相处, 彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、 沟通方式和宽松氛围, 便于展开有意义的讨论。

 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近, 因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

 交流的方式很多, 比如:

 共同设计教学活动、 相互听课、 做课后分析等等。交流的话题包括:

 我觉得这堂课成功的地方是……, 我觉得这堂课糟糕的地方是……;

 这个地方的处理不知道怎么样? 如果是你会怎么处理?

  我本想在这里“放一放” 学生, 但怕收不回来, 你觉得该怎么做?

 我最怕遇到这种“意外” 情况, 但今天感觉处理得还可以,你觉得怎样?

  合作解决问题——共同从事教学设计, 从设计的依据、 出发点, 到教学重心、基本教学过程, 甚至富有创意的素材或问题。

 更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思

  留下空间。

  7.从参考资料方面的教学反思 :学习相关的数学教育理论, 我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释; 能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识; 能够更加理智的看待自己和他人教学经验; 能够更大限度的做出有效的教学决策。

  阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路, 不在总是局限在经验的小天地, 我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、 哪些更带有普遍的意义, 从而对这些行为有较为客观的评价。

 能够使我们更加 理性的 从事教学 反思活动并对反思得到 的 结论更加 有信心。

 更为重要的是, 阅读教学理论, 可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为, 能够从更深刻的层面反思题目 进而使自 己的专业发展走上良性发展的轨道。

  ...

篇三:高中教学反思20篇简短

高中美术教学反思大全共 5 篇 篇一:高中美术教学反思

 高中艺术教学内容以欣赏为主线,强调学生的”心到”、”眼到”,艺术教师在钻研教材、备课,设计教学模式,寻求教学方法时可能花了不少功夫,到了课堂上,有的学生对这部分内容感兴趣,有的对那部分感兴趣,如:中国古代绘画,欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画,学生对这些内容喜好不同,在精力分配上悬殊很大,而女同学喜欢服装的多一些,到教学”现代服饰艺术”这部分内容时可能比较专注,”心”到是学生学习的内部驱动力,”心”到与不到,全*教师组织调度;整齐与否,决定最终的教学效果。艺术课原本是最让人心动的,艺术课(尤其是美术)单一的欣赏内容,教师力求”活”而有趣,但千变万化始终是一个欣赏,过分的知识化、理性化,学生的热情不会坚持很久,久而久之,部分学生”心”不到位了,”眼神”也走了,对于艺术课他们也就开始走过场,或者浮躁,再不然就是:你们上课,我行我素。于是,一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中,又说又表演的教学方式不太适合,”表演”课自然是不会出现的,偶尔的”故事会”也不能多用,”快乐的大本营”到了超级大班,拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候,学生不用意志来控制自己,艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见,艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。

 从现阶段来看,高中艺术课,尤其是美术教材缺少让学生”手动”的教学内容,实地考察参观应当另论。但在欣赏内容的基础上,多一部分实际操作的练习,教学内容活而丰富,更能满足多数同学的学习需求,极大地增强他们的学习兴趣。小学、初中有了动手实践的内容,大学里也有相关部分知识,而在高中阶段却出现”断层”现象。实际技能训练不是少部分参加艺术高考学生的专利。教育普及既然是面向全体学生,这部分内容就不能空缺。因为真正的知识,它的本身内涵是丰富的,也是全面的。大纲鼓励教师灵活机动,但这当中还得有一个”约定”尺度和纲要,否则又容易走形成”专业”课了。

 当前,艺术课正走在”必修”的普及路上,不过它仍然是”调味”课,缺少不行,又不能将它提升到一定高度,教师在很多时候充当的是类似”变脸”一样的角色。许多教师认为,反正学校也不重视,评职最后,待遇最低,上艺术课没人会看得起,所以,在这样的环境下,教师创新意识不强。前几年,地理、生物课也非应试科目,教学景况和艺术课相差无几,但自从加盟理科综合考试科目起,成绩上去了,地理、生物教师一下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。艺术课呢,还是那样......更多时候只能服从教学需要,为主课让路,在主课与主课的磨合中客串”润滑剂”、点缀物。最终主课丰收了,艺术课也未能实现”丛中笑”的初衷。显而易见,艺术教师在这当中的”色调”关系非常微妙。

 篇二:高中美术教学反思

 高中美术教学以欣赏为主线,注重学生的个性发展和全面发展。它的这一特点决定了艺术课堂教学说采用的方法有别于其他学科。高中的学生已经形成较独立的个性,有自己的主张,而艺术课也不是高考项目,学生对艺术课的学习态度大部分取决于教师。”亲其师,信其道”所以作为教师,上课要先抓住学生的心,学生接受我了,自然也就接受了我的课。

 课堂教学中,学生的参与十分重要。教师要特别注意引导学生积极主动参与教学过程,

 勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的方法,注重自主,探究,合作式学习,让他们在学习中学会主动发展,同时还要让学生认识到不论是绘画还是工艺,不论是具体还是抽象都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受,按照自己和时代审美理想创造出来的;同时,美术家创作一件美术作品除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外,往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现美术作品的最高价值所在,也是时代、社会、民族精神的写照。如:青铜器和秦俑所体现中华民族精神;古希腊艺术所体现崇高理想与科学的精神;文艺复兴时期艺术品中的人文主义理想;中国山水画中的意境和神宗意识等,使学生对作品产生深刻理解,达到审美情感的升华。

 艺术课是最让人心动的一门学科,它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的知识。可是艺术课尤其是美术,单一的欣赏内容,过分的知识化、理性化,学生的热情不会坚持很久,部分学生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂艺术课就成了尴尬的自习课或休闲课。在提倡素质教育的今天,那单一的,枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。作为美术教师我们应根据学生的年龄、心理特点,根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学,从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识。比如说《新的实验》这一课,关于电子科技所创作出来的美术作品,对于我们现在的 90 后学生来说早已不稀奇了,为了调动学生的上课胃口,我把这部分的内容改为另一种对于学生来说很稀奇的艺术--行为艺术,达到了我预期中的效果,学生都很感兴趣,听的也特别认真。

 此外,我的课力求在一个轻松活跃的课堂气氛中完成,想要达到这个目的,课堂情况就必须根据学生的实际情况进行应变了,比如说:我所带的高一年有七个班级,每个班的情况都不一样,所以对他们所用的教学方法也不一样。一班的学生属于过分活跃类型,所以课堂上及时抑制他们过于兴奋的情绪是主要任务,否则会严重跑题;三班的学生又属于过分淡定型,所以三班的课要时不时的幽默一下,调动他们的上课情绪。让学生以开心轻松的上课情绪跟着我的教学思路和教学设计走,从而在不知不觉中把课堂知识掌握了,这对于我自己来说也有一些成就感,对以后的教学也更加有信心了。

 在接下来的教学中,我会再接再厉,确立以人为本的教学理念,以激发和维持学生的兴趣为主,提高学生的审美能力为核心,让学生在快乐中学习”美术”,让学生因为有”美术”而快乐。

 篇三:高一美术教学反思

 针对我校高一美术新课程模块教学的一些现状,结合自己的教学实践,我的反思如下:

 首先,新课改对高中美术教师的综合素质提出了很高的要求。教师是美术教学活动的主体,扮演的是文化传递者的角色,其条件是”闻道在先”,”术业有专攻”。国家普通高中美术新课程标准中,为了实现美术课程各模块的教学要求,对教师的专业知识和教学能力提出了相应的更高要求,要求在高中担任教学任务的教师必须具备能开设3个或3个以上模块的知识结构和教学能力。因此,作为美术教师就要具备丰富的知识,广泛的了解和接纳来自不同时代、不同社会、不同艺术流派的美术作品,形成一种建立于世界文化基础上的审美文化态度。为了丰富教学内容,必须多种渠道接受美术信息。

 其次,新课改对美术课堂的要求。为了激发学生对美术欣赏课的兴趣,调动课堂气氛,使学生尽快地投入到艺术作品中去,我认为,教师在教学方法上应有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是”形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富

 “之类的老套数,学生们便会感到枯燥乏味,这样的讲解不但达不到教学目的,甚至可能会适得其反,使学生产生厌学情绪,当然也就没有任何欣赏的意义了,更激不起学生学习的兴趣。在鉴赏模块中,常常要作一些诸如作者介绍、时代背景、作品意义的阐述。这还不够,还需要进行较深入的艺术分析,包括形式美要素和技艺处理方面的知识,只有学生感受和鉴赏美的能力得到实实在在的增强,才有可能更深刻的认识作品的内涵,只有使学生真正掌握了分析作品的方法才有可能从中受到启发获得感悟。应该鼓励学生参与教学过程,使他们在参与中从体验出发,运用比较的方法,积极开展对作品的评论,在活动中增强能力。

 美术欣赏教育是以视觉欣赏为主,欣赏教学所需的范图和音像质量要精美,缺少必要的设备设施和辅助材料、资料,势必使美术欣赏教育的效果大打折扣。我具体做法是:利用学校的幻灯机、投影仪、等现代化手段,通过对图像的欣赏,比较(横向比、竖向比),提示、议论、提问,最后总结归纳。有的内容还可配放音乐。,如抽象画蒙特里安”百老汇的爵士乐”的欣赏等等。视听结合,如临其境,再辅以历史背景,作者生平及创作指导思想的介绍,加深对作品内涵的理解和作品效果的体验。

 在雕塑模块的教学中,我结合具体情况开设了石膏雕塑,将教师讲解、示范、启发、引导和学生动手实践、思维拓展结合起来,开课过程中,我和学生之间有了很好的互动,学生之间也获得了充分的协作交流,模块结束时也取得了一定的成绩。艺术教育不会在短期内看到效果,但却是影响人一生的教育。我希望通过我的努力给学生的思想注入新的活力。

 篇四:高中美术素描教学反思

 美术高考已好几十多年了,送走了很多届高考美术考生,个人感觉在美术高考的辅导中,素描起着基础而重要的作用,在素描教学中,作为教师考虑了很多,而学生对于”学”则触及得相当的少,缺乏阶段的总结,在素描学习中就会长期停留于简单的描摹上,同时一些思想上的认识也不能及时得以疏清,很长一段时间都没有明显的进步。所以在素描教学中,关于素描的”教”、”学”及相关的经验想法,教师与学生都完全有必要进行探究性的思考。

 一、明确概念、把握特点

 素描是运用单色的线条、体面来塑造物像的形体结构、明暗及空间关系的一种绘画形式。每一个刚刚步入造型艺术大门的学子,总是先从素描学习入手。因为单色的素描绘画,是研究造型的方法与规律的最直接有效的形式。从这个意义上可以说,素描是一切造型艺术的基础。同时,素描也是一门独立的艺术学科,优秀的素描作品并不逊色于任何一种绘画艺术品,古今中外大师们的素描艺术成就就充分证明了这一点。

篇四:高中教学反思20篇简短

高中音乐课教学反思共 4 篇 高中音乐课教学反思一:高中音乐课教学反思

 刚开始给学生上音乐课,不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍,还特别对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之又详的讲解,有时还极其负责的列出了几道题目考核大家,可学生不是思想不集中就是交头接耳说闲话,认真听讲者寥寥无几,四分之三的学生昏昏欲睡……

 我们在大学时期的音乐课都是这样上的:老师在把和作品相关的知识介绍完之后,会对一些“点”进行深入的研究,就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微,分析透彻。这种讲解法确实使我们受益匪浅。因此,在我们脑海中已形成定式,音乐课理应这样上,但看着学生对自己精心准备的内容如此不感兴趣,不由不静下心来仔细分析一下,能如此简单地套用吗?第一,培养方向不同:音乐院校是培养专门音乐人才的,高中音乐课是培养学生音乐的能力,提高其音乐文化修养。第二,基础不同:音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育,高中生们几乎没接触过专业音乐知识。认清这些就不难发现,把高中音乐课上成音乐院校纯粹的作品分析课,显然是教学上的一种误区,是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!难以想象,当学生们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的时候该是多么的痛苦!又怎么会有兴趣听课呢?长此以往,高中音乐课恐怕要失去其价值了吧?

 心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么,高中的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢?笔者认为:高中学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面(包括文学、历史、地理等),对于事物也有自己的认识和观点。在教学时,如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐课上成枯燥的“解剖课”,是绝对行不通的,应在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐更贴近学生已有的历史、地理、文学知识,可能更容易被广大的学生接受,也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣,进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解,即“人文式”取代“显微镜”式。

 要想采用“人文式”教学,“学科综合”是至关重要的,也可以说,只有把几个学科的知识综合起来,才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系犹如繁花与绿叶,是相辅相成的。下面我就结合自己的教学体会,谈谈具体做法;

 一、 音乐与历史、地理学科的综合

 不同的历史时期,会产生风格各异的音乐,这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐教学中,让学生既复习了历史知识,又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时,我讲了中国的文化大革命,十年浩劫,给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失,“文革”结束时,中国人民欣喜若狂的心情无以言表,于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》,利用这段学生已学过的历史,让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景,然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品,学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。

  欣赏“中国民歌”时,结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点,比如:南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,到处都是杨柳垂岸,小桥流水,连人都长的小巧玲珑,使得音乐风格也委婉秀丽;北方地区石山峥嵘,蓝天下一望无垠的土地,气候寒冷,人长的高大彪捍,所以民歌的音调也高亢、嘹亮,质朴。学生听了之后,回想起自己到南方旅游时的见闻,都认可两者有着不可分割的联系。

 二、 音乐与文学的综合

 文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识,有助于学生正确理解音乐作品。

 如我在上欣赏课《十面埋伏》时,为了把这场战争讲得更精彩一些,我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时,我把台湾诗人余光中的《乡愁》(小时候,/乡愁是一枚小小的邮票,/我在这头,/母亲在那头。……)用大屏幕展示出来,让学生一边听《思乡曲》,一边朗读《乡愁》。名曲配名诗,可谓是珠联璧合。学生在欣赏过程中,既得到了美的享受,又复习了那首著名诗【第。再如欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时,我让学生在了解了诗中伤感绝望的离乡之愁后,从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句,这种做法很新鲜,学生们的参与热情也就很高,连许多平时上课不很积极的学生都在搜肠刮肚的思考,当高适的《别董大》“千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷,莫愁前路无知己,天下谁人不识君”被找到后 ,学生的成就感和兴趣陡然提升。

 三、 音乐与美术的综合

 音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”,把美术称为“凝固的音乐”在音乐课中,加入一些美术作品,对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时,我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来,让学生一边听音乐,一边欣赏这幅世界著名的油画。学生通过听音乐、看油画,更深地理解音乐作品的意义。

 “人文式”教学使我们的课更生动,在提高学生的综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情,使音乐课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标,当今科学技术和经济迅猛发展,音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出,高中音乐课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力!

 高中音乐课教学反思二篇】:高中音乐课教学反思 (2044 字)

 本学期我校使用的是全省统一实施的由人民音乐出版社编辑发行的全日制普通高级中学音乐教材。该教材全学期共分 5 个学习单元,共计新授课时 13 教时。根据教材内容,依据学生接受能力程度,在使用该教材中,对部分单元内容加以调整,适当进行了增删,全学期实际新授课时 10 教时。

 本学期我担任高二年级 9 个班音乐教学工作,周课时 9 节

 三、学期音乐教学反思

  总结本学期音乐教学,我坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣,发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力,提高音乐文化素养,丰富学生情感体验,陶冶情操”的总目标,把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来,把教学中的过程及方法,作为教学目标来追求,把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现,把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中,我努力实践以音乐审美为核心,以音乐兴趣为动力,面向全体学生,注重个体发展,注重音乐实践的基本理念,并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中,积极思考面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教,预见目标能否达到和实现,牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。通过每节课的教学不断检查已成的教案,针对课堂教学的进展,学生的需求,及时加以补充、修改、完善。深入挖掘音乐教学资源中的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中,恰当地运用多媒体课件揭示学习内容中审美因素,课堂中的语言美,选择美的音像,动作美,音乐作品处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中,使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以音乐为主体,追求教学环境的美和学习过程的优化,教学方法灵活多样化,设计适合学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。如:听,看,唱,舞,表演,创作等,使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美,在追求美的学习过程中认识和享受美,在表现美的过程中创造美!

 我在教学内容的设计构思上也积极结合新课标理念,符合学生的年龄特点,较好地抓住学生的好奇心,如:同时把听音练习、情绪感受等“双基”很巧妙地融入聆听欣赏中,并将其与歌唱、表现和评价几个环节构成有机的整体,使学生在自己喜欢的活动中不知不觉地学习、体验,获得对音乐知识的认识与提高,取得 较好的教学效果。在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。如:学生看指挥唱,看指挥进行创作表现,引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都做得很好。从教育手段上看课件制作根据教学和学习的需要精心雕琢,体现“无言的教育”和“有声的教育”不同教育功能的并举与统一。我想,如果每位音乐教师都坚持这样设计教学,实施教育,相信音乐鉴赏的学习对高中学生的音乐基础知识、基本技能必然会与音乐审美素养同步得到提升。

 总结上学期的教学我认为自己就现有条件还不够完全满足学生的愿望,需要在今后、通过各种方式和途径进一步提高诸多能力,以适应新课程教学的需要,满足学生在学习中的不同希望。

 从现有的音乐教学资源来看,教材上的内容还不够丰富,有些内容学生难以理解和接受。要完成单元主题目标,还远远达不到要求,需要从各方面加以汲取、补充,而问题是有些急需的课程资源却难以寻觅,“巧妇难为无火米炊”,造成在教学过程中出现难以表达,学生难于体验,接受的现象。

 因为刚从学生转变为老师有时因各种因素,心理上有时产生的稳定及厌烦情绪,特别是在工作压力大,备课受到阻碍时,情绪易产生波动。这种不良情绪有时严重影响到课堂教学,甚至无意间伤害了学生,我觉得这是值得自己认真反思的问题,做为一名老教师,无疑这是错误的,不该发生的。原则地说,这是职业道德问题,是敬业态度问题,在今后工作中,必须坚决纠正。

 回想上学期我感觉自己讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。因此,语言多,音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品

 是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集、准备大量的音像资料,精心备课,多让学生“动”;高中生思想逐渐成熟,具有自己一定的世界观,已具备一定的分析、判别能力,单纯的听觉欣赏也许太“闷”,很难提起兴趣来,于是,我准备在教学方法上进行一次实验,让学生“动”起来。

 在课前设计时,我想突破欣赏课沉闷的模式,在教学方法的模式上设计较多的活动,尽力调动学生的能动性、拓展参与点、扩大参与度,看看是否能让课堂 “活”起来。

 我想在下学期的音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!作为新课程背景下的音乐教师,应该在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结,及时发现问题,勤于思考,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型、反思型的新型教育工作者!

 高中音乐课教学反思三:高中音乐课教学反思(1141 字)

 作为一名音乐教师,音乐是素质教育的一个必不可少的因素,尤其是近几年高考基本能力学科的开设, 音乐课的质量,也是极为重要的。因此,音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么,音乐教学反思该从哪些方面着手,又如何在反思中提高自己的教学能力呢?

 一、 在备课过程中设计反思。

 音乐课的备课在设计教学方案时,就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如:“学生对本课的民歌熟悉程度如何”,“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”,“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题,如何对症处理”等等。这样,在教学的过程中,教师就会觉得有的放矢,备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣,所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致,或者无动于衷,就该问问自己是什么原因,积累经验教训,并在平行班尝试不同的教学方式方法,以求得最佳效果。

 二、 在上课的过程中验证反思。

 课堂不是车间的流水线,一成不变,同样的教学方式方法,五十名学生可能有五十种不同的反应。因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术,再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改进,进一步优化。因此,在课堂上发生的种种“意外”,就可以成为很好的反思材料,提供教师在不断的实践过程中进行探索。

 三、 在课后进行各种形式的反思。

 反思的方式有许多种,可以通过语言也可以通过文字,可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。

 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思,就是通过具体的典型的教学个案,来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性,但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教学能力,也可以提供给同行借鉴。

  反思除了自我反思,也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基础上,而许多事情还是旁观者清。所以,教师应该多观摩分析其他教师的课,学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课,会有什么不同,什么相同,我从中得到了哪些启发,等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长,比如器乐,比如声乐,要善于利用自己的特长,别人的特长可以作为自己的借鉴,看看别人是如何来利用的,思考...

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