关于民族教师用国语对照材料（19篇）

关于民族教师用国语对照材料（19篇）关于民族教师用国语对照材料　　作品17节选自老舍济南的冬天对于一个在北平住惯的人像我冬天要是不刮风便觉得是奇迹济南的冬天精品文档欢迎下载是响晴的响亮的天气而能有温下面是小编为大家整理的关于民族教师用国语对照材料（19篇）,供大家参考。

篇一：关于民族教师用国语对照材料

　　作品17节选自老舍济南的冬天对于一个在北平住惯的人像我冬天要是不刮风便觉得是奇迹济南的冬天精品文档欢迎下载是响晴的响亮的天气而能有温晴的天气那也算不了出奇全在天底下晒着阳光这是不是理想的境界小山把济南围了个圈儿他们一看那些小山心中便觉得有了着落天夜里山草也许就绿起来了吧就是这点儿幻想不能一时实这样一道儿白那些小山太秀气精品文档欢迎下载作品节选自峻青第一场雪这是入冬以来冬天的山村到了夜里就万籁俱寂落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿而那些冬夏常青的松树和柏树上则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿树枝轻轻地摇晃玉屑似的雪末儿随风飘扬显出一道道五光十色的彩虹脚底下发出咯吱咯吱的响声瑞雪兆丰年融化了的水渗进土层深处我相信这一场十分及时的大雪冬天棉被冬天麦盖三精品文档这就是人们为什么把及时的大雪称为瑞雪的道理吧欢迎下载欢迎您的下载资料仅供参考

　　培训人：邢桂艳培训时间：2016、12、12培训对象：全体教师培训地点：四楼会议室培训内容：教师普通话培训材料

　　【教学目标】准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重

　　要性，以及各方言的特点。【教学内容】1、普通话的概念2、普通话的形成3、各方言的特点【知识点】

　　普通话的概念，各方言区的划分。【重点】

　　普通话的概念一、普通话1、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。2、普通话语音的特点

　　普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。二、普通话的形成

　　汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

　　金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的

　　影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

　　到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

　　新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。三、方言

　　现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：1、北方方言：

　　北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分

　　布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。2、吴方言：

　　分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

　　朗读作品：作品17号节选自老舍《济南的冬天》

　　对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的.对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天

　　是响晴的.自然,在热带的地方,日光永远是那么毒,响亮的天气,反有点儿叫人害怕.可是,在北方的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地.设若单单是有阳光,那也算不了出奇.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界小山把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:"你们放心吧,这儿准保暖和."真的,济南的人们在冬天是面上含笑的.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠.他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:明天也许就是春天了吧这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧就是这点儿幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干什么还希望别的呢!最妙的是下点儿小雪呀.看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶//着一髻儿白花,好像日本看护妇.山尖儿全白了,给蓝天镶上一道银边.山坡上,有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹儿的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害羞,微微露出点儿粉色.就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气

　　作品5号节选自峻青《第一场雪》

　　这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪.雪纷纷扬扬,下得很大.开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来.地面上一会儿就白了.冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响.大雪整整下了一夜.今天早晨,天放晴了,太阳出来了.推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川,河流,树木,房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界.落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹.大街上的积雪足有一尺多深,人踩上去,脚底下发出咯吱咯吱的响声.一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球儿.那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了.俗话说,"瑞雪兆丰年".这个话有充分的科学根据,并不是一句迷信的成语.寒冬大雪,可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗进土层深处,又能供应//庄稼生长的需要.我相信这一场十分及时的大雪,一定会促进明年春季作物,尤其是小麦的丰收.有经验的老农把雪比做是"麦子的棉被".冬天"棉被"盖得越厚,明春麦子就长得越好,所以又有这样一句谚语:"冬天麦盖三

　　层被,来年枕着馒头睡".我想,这就是人们为什么把及时的大雪称为"瑞雪"的道理吧.

篇二：关于民族教师用国语对照材料

　　XX学校少数民族教职工国语学习方案

　　为进一步加强我校少数民族教职工国语学习能力，提高国语交流水平，促进教育教学质量提升，更好地促进教职工、师生交流交往，结合我校实际，经党支部研究决定，开展XX学校少数民族教职工国语强化学习，具体事宜如下：

　　一、领导小组领导小组组长：

　　XXX（党支部书记、副校长）副组长：

　　XXX（党支部副书记、校长）XXX（副校长、X教学部负责人）小组成员：XXX（校长助理）XXX（教务科科长）XXX（X教学部副负责人）XXX（X教学部负责人）XXX（X教学部副负责人）XXX（教务科副科长）XX（教务科科员）领导小组全盘负责整个学校的国语学习工作。教务科负责选定学习所用教材，分配师资，并制定学习计划、进度、考核标准，每周跟踪督查学习情况。

　　二、学习时间、地点及对象（一）学习时间1、各教学部根据实际情况在周一至周五每天第八节课组织全体少数民族教职工集中学习。2、每周周六上午10：:3——14:00在会议室集中学习，下午完成个人作业。。（二）学习地点1、周一至周五工作期间在各教学部。2、周六集中在X教学部。（三）学习对象XX学校全体少数民族教职工，含工人、宿管、保安。（MHK成绩在三级甲等及以上的教师自愿参加周六的培训）

　　三、工作措施（一）因人施教，强化培训1、教务科确定承担国语强化班培训任务的培训教师（授课教师必须为汉族教师）。同时制定具体培训方案、课程安排及课时计划等。2、各教学部按实际情况分为两个班，快班和慢班。（二）营造氛围，督促个人自学。1、校领导、各教学部负责人带头学习国语、说国语，大小会议用国语组织；全体人员在校园不论是在日常工作还是相互沟通方面一律使用国语。

　　2、充分利用校园广播。国旗下讲话，教职工、学生发声亮剑全部使用国家通用语言。利用校园广播每天至少播放四遍国语领诵课文，充分发挥校园广播的窗口作用。

　　3、教职工间互教互学国语歌曲，通过开展口语大赛、演讲比赛、红歌比赛等活动，丰富教职工课余生活，营造学国语、用国语的氛围。

　　3、所有教职工要积极主动、利用一切机会学习国语，每人手机上下载维汉互译软件，随身带笔记本，做到遇到不会的立刻学，随时记。广泛学习国语，努力提高国语听、说、读、写能力，切实提升个人国语素养。

　　4、充分利用课堂主渠道，上课教师按照国家、自治区的要求全部使用普通话授课。板书、批改作业批语全部使用国语。

　　（三）抓好日常，养成习惯1、各教学部根据教职工国语水平实际情况，制定国语学习计划，并严格要求、督促教师结合个人国语现状，人人制定切实可行的个人国语学习计划，切实把国语学习任务落实到日常生活、工作当中。2、各教学部以日常用语为基础，充分利用小黑板、广播等平台学习国语，教职工相互提问，相互督促提醒、相互学习，加大国语学习力度。3、各教学部要严格督促每一位少数民族教职工与学生在晨读、午吟、晚诵期间，每天同步进行国语诵读。同时程度低的教师每周背诵一句话（教务科提供），程度高的教师每周背诵

　　一首古诗或一篇课文（按上课进度进行），每月一测评，要求教职工利用一切业余时间主动学习国语，提高国语能力。

　　4、每一位老师每周要至少写两篇日记，形式容不限，必须是纸质版。字数不少于200字（包含标点符号）。

　　5、实行教职工国语学习笔记、日记周批阅制度，促使教职工养成记随手笔记，写作的习惯，对疑难、不懂的国语字、词、句，记录下来并主动向其他老师请教或翻阅字典，养成教职工日常学国语、用国语的良好习惯。

　　6、每位少数民族教职工都要与一位国语水平好的不同民族结为亲戚。

　　7、各教学部教师之间“一对一”“一对多”结对子活动，每个学习小组都要与一位普通话在二级乙等及以上的教师结对子，小组成员间互相帮助学习国语，双向负责，相互提高，年底考核实行“捆绑式”考核。

　　四、考核管理（一）将教职工国语测试成绩，作为年底考核的一项重要指标，计入考核分值，对无故不参加国语周测试，或每周测试国语能力没有提升的教师，年底考核不得评优评先。（二）实施国语考核“三挂钩”制度。1、与推选后备干部挂钩，在每年推选后备干部时将国语能力作为一项重要容，按照目标要求推选，并将国语能力达标的推选为后备干部。2、与教职工年度考核挂钩，当年国语考核不合格者，年度考核时不能评优评先。

　　3、与绩效挂钩，每月进行一次国语考试，凡是在国语考试中，不合格的教职工扣除200元绩效工资。校园不使用国语者一次扣除20元绩效工资，次数累计，上不封顶。

　　（三）领导小组将采取定期的方式，对国语学习情况进行跟踪督查，对建立国语学习制度、学习培训实施方案、干部帮学等台账，个人学习计划，学习笔记等督促检查，对国语学习认识不到位、落实不扎实、效果不明显的将予以通报处理。

　　五、相关要求（一）全体教职工要牢固树立“不懂国语就不是合格老师”的惩处导向，深刻认识到学习国语的必要性和重大意义。（二）学校将严格考勤制度，对于无故不参加学习、迟到、早退人员按学校考勤制度严肃处理。（三）假期学习方案另行安排。（四）本学习方案自下发当日开始执行。

　　XXX学校

　　2017年12月21日

篇三：关于民族教师用国语对照材料

　　四中国语教学发言材料

　　泽普四中国语教课发言资料

　　一、本校推动国语教课短板，限制质量的主要要素

　　1.教师能力不均衡，少量民族老师国语水平底，

　　因为此刻的社会全局紧急，在学校系统体制和社会现实问

　　题，分派到本校的师资数目特别有限，特别是国语能力强的

　　师资严重不足，对理科，特别是数学，化学，物理，地理更

　　缺教师，而原有教师的国语教课能力直接影响着全校教课质

　　量。当前我校都出现了学生多，教师少的现象。这样便形成

　　了限制我校国语教课质量提升的要素之一。

　　2·优异学生的外流问题奉上涨趋向

　　。由现此刻于家

　　长的思想觉醒不停提升，对优良教育的需求愈来愈高，加之

　　因内初班学校与县城学校客观上对比有显然的差距。学生越

　　优异，家长就感觉这个学生送到更好的学校里越有希望，所

　　以越要流失；而教育质量不提升又招不到优异学生，堕入了

　　恶性循环，使差距越拉越大。

　　3.家庭教育的配合不够。

　　教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节

　　脱节都会影响到教育质量的提升。家中只需有稍重一点的农

　　活时，家长想法想法让儿女能告假就告假，再加上对儿女的

　　优选

　　1/12

　　四中国语教学发言材料

　　德育和养成教育等素来不做要求，他们对孩子缺乏敦促和期望，而孩子们的自觉性常常较差，这样就造成了学校教育和家庭教育之间能量的抵消现象。所以说，家庭教育的缺失和听任，这已成为我们学校提升教育质量的绊脚石。

　　4.学生安全责任重于教课任务我校是寄宿生和走读生兼有的半寄宿制学校。还有窘境生问题，因为校舍条件和师资力量的限制，师生安全隐患广泛。

　　教师们教育教课任务又广泛很重。再把学生的不测安全责任从上司领导到家长把所有强加在校长、班主任和教师身上，使学校教师们成天担惊受怕，成天抱着学生不失事就是万事大吉。

　　5.教师整体素质亟待提升（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在这物欲横流的

　　时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，价值观和人生观歪曲。主要表此刻向来调不上去的老教师以为世道不公正，调换和提携的原因不是能力、勤劳和工作成绩来权衡的；因为昨年来向来进行民众工作，新教师以为学校从不重视这里的教课工作，失意感和不适应感使安不下心来；再加之缺乏对教师的激励政策，这些都使多半基层教师

　　优选

　　2/12

　　四中国语教学发言材料

　　对教育教课不负责任，不研究业务，对学校的事情不闻不问，对学生也缺乏爱心。

　　（2）教师的专业素质不够，质量意识不强。新课程改革对教师的专业修养提出了更高更全面的要求。我们乡镇学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以很多教师常常要兼带几门不一样学科的课程。多半教师对新课程改革不认识，依旧是穿新鞋走老路。这样教师的专业修养与质量意识没有改观，教育教课质量就难以真切地提升。

　　二、先期在推动国语教课方面获得实效的做法（一）师资剖析：此刻我校教师的语言表达能力很低，直接影响到学生

　　语言和思想的发展。教师适合得体的教育和清楚的表达能促使学生对知识的理解．所以，教育应该有正确的发音，要有讲一般话的能力，要擅长对句子构造进行综合，选择适合的词句用以表述自己的思想。当前，我校的有些民汉教师在教课中存在着两大难题。板书很费劲。许多国语教师不可以工

　　整，正确地书写汉字。经常是教师拿着教课设计或书往黑板上抄，速度很慢，并且常有错别字，需要学生纠正。口头表达费劲。这些教师不只不可以说比较标准的一般话，并且词不达意，心

　　3/12

　　四中国语教学发言材料

　　优选

　　4/12

　　四中国语教学发言材料

　　里所想的与语言表达不相一致，语言不是揭露思想，而是窒息了思想。（二）学生剖析：

　　我校现有开端年级大多半没有参加三年学前教育，基础较差，其余年级整体国语水平较差，特别是口语表达能力。有些学生不认字，不会读的状况仍旧存在，这样状况下全面推动国语教课仍是有一些困难，但我校老师仍坚持努力尽责。（三）讲课教师分派

　　为全面推动开端年级全国语讲课，依照上司部门的要求，从7到8年级分配国语能力强，业务能力强的老师进行国语讲课。（四）国语讲课课时安排

　　1、我校7，8年级全面实行国语讲课班级，7，8年级课程设置每周总课时量为46节，将此中的46所有国语

　　课，自治区语文课程节数为8节，现我校语文课总课时15节。2、我校7，8年级共23个班级是所有学科国语讲课班级四、详细措施

　　优选

　　5/12

　　四中国语教学发言材料

　　（一）创造国语学习气氛1、广播、新闻联播播放时间安排：一日三次：清晨早

　　餐时间（30分钟）8:00—8:30；正午午睡起床时间（30分钟）；晚饭（40分钟）20:00—20:40。播放内容：语文课程课文，古诗。

　　2、校园文化是学校教育的重要构成部分，是全面育人不行缺乏的重要环节，是显现校长教育理念，彰显学校办学特点，提升学校品位的重要平台，也是学校德育系统中亟待增强的重要方面。为更好实行国语，全面推动素质教育，全面提升教育质量，我校利用宣传栏和废旧轮胎和教室走廊，经过改装后在上边部署一些中华传统文化、社会主义中心价值观、民族团结、五个认可有关内容，给学生创造优异气氛，耳濡目染影响学生。

　　3、为了创造一个人人都说国语的语言环境。我校要求全体师生在校园里一定讲国语，养成“学国语，讲国语，用国语”的习惯，并拟订了一系列赏罚措施来拘束全体师生。全力改掉一出口就是民族语言的习惯。

　　4.学校举办故事会、演讲比赛、争辩会，知识比赛，作文比赛，书法比赛等，文艺演出，社团活动等各种活动来激

　　优选

　　6/12

　　四中国语教学发言材料

　　发学生讲好国语的热忱；并在期末将“讲好国语，学好国语”作为评优的条件之一。这些做法，都可大大激发学生学说国语的兴趣，在班级中成功创造“人人学说国语”的优异气氛。

　　5·每个教研组利用教研活动时组织商讨，集体备课，讲经验，汉族老师给民族教师教教法，成为师傅徒弟，相互学习，大组织全体组老师去其余学校听观摩课，优异课，听援疆教师教师讲座等方式提升教课能力。

　　（二）增强国语教育(1)经过与任课教师签署对于提升国语教课质量的责任

　　书，让教师意识到自己的职责，意识到工作的紧急性，重要性。进而使教师队伍转变为适应型、学习型，提升教师队伍整体素质。

　　（2）、增强队伍建设，评比出优异教师担当国语教课课，保证每周准时展开教研活动，做到有计划、有进度、有总结、有成效。

　　（3）、经过每个月的月考，测试出学生的真切成绩，依据各班的学科成绩对教师进行公正、公正的查核，找出差距，实时因材施教，同时鼓舞成绩优异的教师，提升他们的工作踊跃性。

　　优选

　　7/12

　　四中国语教学发言材料

　　（4）、正确指引教师的教课工作方向，让他们发挥好自己的潜能，一定工作成绩，采纳一对一结对的方式，抓好各班的国语教课成绩。

　　(5)成立学生国语学习兴趣小组，学生回宿舍后以宿舍为单位成立国语学习兴趣小组，宿舍长对宿舍内的学生进行国语抽测，做到全体学生全覆盖。

　　(6）成立国语对话监察体制我校全体师生均一定用国语

　　进行对话沟通，大到各样会议安排，平常对讲机的沟通，班

　　会等，小到老师与老师之间，学生与学生之间，均要使用国

　　语。我校教务处、教研室将进行监察检查。

　　1、学生之间没有使用国家通用语言的，每发现一次，

　　扣除此学生操行评定相应，扣除班主任绩效查核分

　　10分。

　　2、国语讲课教师在讲堂上没使用国家通用语言的，第

　　一次扣除该老师当月绩效查核分100分，第二次扣绩效薪资30%并全校通告责备，第三次扣除3个月的绩效薪资30%。

　　3、教师之间没使用国家通用语言沟通的扣除绩效薪资30%。

　　（三）充足利用早晚自习时间，增强国语学习。

　　联合我校寄宿制管理中心的作息时间安排，充足利用强

　　优选

　　8/12

　　四中国语教学发言材料

　　化国语早读40分钟，午读30分钟，和晚读30分钟，提升学生国语水平，拟订三读，早读朗读，午读学习每天三句，晚读写词语句子进而进一步增强学生的国语水平，提升国语教课质量。，进行国语增强训练，教师对当天学习内容抽背、抽测，进行国语学习日测。

　　1、增强内容的选择：国语增强课内容与语文教材的内容同步，学习语文教科书各年级按年级上册，每天背一篇课文，教师给教研组组长背，教研组组长给校长背等形式展开。学生按自己的年级每周背五篇课文，课文内容讲课老师选定。。

　　2、检测：每周周日进行查核，以背段落为主，查核后语文教师再进行交错阅卷并把成绩交到教研室汇总剖析。

　　3、内容确实定：由每个年级的备课组长和语文老师协调，一致对课文一的内容进行分派，按年级一致标准，最后成型的内容下发到全校教师手中。

　　4、讲课教师的分派按原来“国语学习实行方案”，把国语学习及格的教师分派到各个自己所带的班级，做到每个国语合格老师指导学生，国语不合格的老师负责学生的纪律同时自己也背诵，每

　　优选

　　9/12

　　四中国语教学发言材料

　　个老师承包的学生的层次基本一致，学生由班主任进行“分配”。与“三进两联一交友”同步进行，中层干部承包三个班进行抽查，级部主任负责自己负责的年级的国语增强训练课，校级领导承包一个年级。

　　5、讲课的方式实时间分派早读：9:10-9:50（40分钟），让学生回首头几日的课文，齐读课文并背诵段落，自己小声背诵，。同桌之间互查背诵状况等方式进行背诵，教师巡视指导。午读：15:50-16:20（30分钟），该班承包老师中，语文最好的老师负责抽查学生背诵状况，并打分。其余教师负责敦促其余学生仔细背诵，同时与学生一同背诵。晚读：（21:00-21:30），晚读班干部负责，主要对学的课程学生进行稳固，自己造作业，达成默写等。（四）保证措施1.包班中层领导，对承包教师进行点名，在“行政群里”上报，由教务处、教研室，汇总公示。（老师工作量等教务处汇总并公示，拟订学习内容，剖析学习成绩及查核）2.由教务处和教研室抽查教师进班状况，并公示。3.哪个包班中层领导（每此中层领导两个班）没有准时

　　优选

　　10/12

　　四中国语教学发言材料

　　上报，相同按少勤办理。

　　三、下一阶段详细可行的措施

　　召开动员大会，再次仔细组织学习李宁平书记在地委教育工作会议上的发言精神，经过动员和教育，让全校教员工认识到推动国语教育的重要性和必需性。成立推动国语教课领导小组，拟订学校推动国语教课实行方案，分配国语能力强的教师到进行国语讲课，保证人员所有到位。采纳实打实的措施，狠抓措施落实，保证国语讲堂出成就、见收效，实行国语教育领导小构成员每天按期或不按期地对教师国语讲课状况进行检查监察，每周分组听推门课，发现问题实时解决，并立刻责令整顿，果断根绝教师在班里用母语讲课现象的发生，保证初始年级国语讲课率达到100%。

　　进行全面总结，总结经验教训，选出推动国语教课中成绩突出的教师进行表彰。为2018年秋天实现全国语覆盖做好充分的准备。五、考核

　　为实质观察教师国语讲课状况，教课副校长为查核组长，以教务处、教研室成员对每位教师的讲课状况进行查核，保证讲课质量。

　　优选

　　11/12

　　四中国语教学发言材料

　　（一）查核措施每天：以教研室、教务处牵头，安排每个年级每天清晨各一名科室成员检查教师上课状况、师生学习状况，并打考勤、赋分。

　　每周：每周日晚自习一致抽测师生国语增强课学习状况，依照年级交错检查的原则进行，七年级上课教师到八年级，八年级检查九年级，九年级检查七年级（如语文老师人数不够，级部主任合理分配）。级部主任负责将今年级检查教师检查结果进行汇总，一致上交给教研室。同时每个年级一名中层领导监察检查结果，若有问题实时向教研室反应。校级领导分年级进行抽测，并将检查结果与教师检查结果进行比对。

　　每个月：进行一月汇总，将教师平常考勤与每周查核结果给出分数，评出等次，全校公示。

　　（二）查核结果：1、教师学习成绩与绩效相挂钩。2、每个月结果作为评比优异级部的依照之一。3、教研室负责供给检查有关表格，档案采集整理工作。

　　优选

　　12/12

篇四：关于民族教师用国语对照材料

　　现在在全疆各所学校都在推广普通话教学每一位教师都要说国语使用国语教学因此对少数民族教师的要求越来越高为了提升自己的教学水平加强自己与外界的交流作为一名少数民族双语教师要不断提高自己的汉语水平

　　浅谈少数民族教师如何提高国语水平

　　和布克赛尔县那仁和布克牧场学校道尔吉·青梅随着我国经济的发展，普通话的使用也越来越广泛。现在在全疆各所学校都在推广普通话教学，每一位教师都要说国语，使用国语教学，因此对少数民族教师的要求越来越高，为了提升自己的教学水平，加强自己与外界的交流，作为一名少数民族双语教师要不断提高自己的汉语水平。

　　一、加强少数民族教师的培训

　　为了提升少数民族教师的国语水平，要积极安排教师的培训。比如，让少数民族教师参加国培，参加学校的国语学习培训等。并且给每一位少数民族教师留作业，比如：写拼音、写汉字、写古诗、写作文，并有专任的汉语教师上课，并对每一位少数民族教师的作业评阅并讲评；同时每月定期对少数民族教师进行国语水平的评定考试。如果评定考试通过了，可以继续任教；如果评定考试不通过，再给予机会，继续参加培训。如果培训结束，评定还没有通过，那么只好转岗。这就要求对每一位少数民族教师严格要求，这也是对每一位学生负责。让每一位学生能学好汉语，学好知识。

　　二、树立少数民族教师终身学习的理念

　　教师教学过程的重点是教育学生学会学习，确立终身学习的理念。要教育学生学会学习，教师必须首先确立终身学习的理念，学会终身学习。教师的职业特征，自身素质、教学方法也需要教师必须树立终身学习的理念。确立终生学习的理念，学会终身学习，是时代的需要，教育的需要，教师自身生存和发展的需要。

　　少数民族教师虽然会说国语，但有些汉语知识点掌握的不够好，不能理解其深层意义，也不能很好地在课堂上向学生解释课文所表达的中心意思等，这就需要少数民族教师要树立终身学习的理念。少数民族双语教师可以利用课余时间，多读书，多看杂志，多观看的电视剧或电影等。从而借助于这些书本、报纸、电视、电影、网络等资源获取知识，从学好国语。少数民族教师也要多听多说多写，做到勤学勤练。在学校要多听汉语老师们的课，多与汉语老师交流、沟通，取长补短。还要诚恳地让汉语老师们来听自己的课，让汉语老师多提宝贵意见，然后去改进自己的教学设计、教学方法等，提高自身的课堂效果。课余时间也要养成多记多背的习惯：多记字词；多背好词好句；多背古诗等。还要学会写日记。只有自己做到心中有数，才能向学生灌输知识，教会学生。更好地提高自身的汉语水平。久而久之，也提高了学生的汉语水平。

　　三、加强少数民族教师的课堂驾驭能力

　　作为一名民族教师，要把所教科目的每一课都能认真备课，不仅要备教材，教学大纲，还要备学生，这样才能做到心中有数，上课时就会应对突发情况。可以说，不备课就不能上课。如果备不好自己所教的课也上不了好课，也得不到学生的尊重。因此提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。只有这样，教师才能在课堂上做到信手拈来，轻车熟路，游刃有余的点拨和引导学生。也能更好地发现少数民族教师国语水平在课堂上的表现情况。

　　为了提升自己的课堂驾驭能力，作为一名少数民族教师，在教学中更要灵活的运用教学方法。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

　　课后，作为一名少数民族教师，更应该注重书写教学反思的书写，这是因为教学反思就是老师对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平同时驾驭好课堂能力。这也可以提升少数民族教师的写作水平。

　　总之，只有提高少数民族教师的国语水平，少数民族教师才能更好地适应时代的需要，教育的需要。学生才会更加收益，更能体会到学好普通话的重要性。

篇五：关于民族教师用国语对照材料

　　掌握和使用国家通用语言文字不仅是加强各民族交往交流交融的需要也是顺应时代发展更好地传播中华优秀传统文化学习现代文化科技知识融入现代社会共同参与建设中国特色社会主义伟大事业的需实践表明新疆各族人民干部队伍学习国语提高民族素质促进各民族共同发展繁荣和进步的重要举措也是事关经济发展社会稳定的大事

　　学好国家通用语言，加强民族团结

　　发声亮剑人：沙吾列提•达吾提

　　学习和掌握国家通用语言是《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》的规定，是每一个中国公民应尽的责任和义务，也是中华民族大家庭成员间交往交流交融的有效方式与载体。

　　学好用好国家通用语言文字，是融入中华民族大家庭、跟上社会发展步伐的第一步，也是我们认识自己、认识世界、改造世界、跟上世界的最主要工具。学好国家通用语言文字是个人顺应时代发展的需要。掌握和使用国家通用语言文字，不仅是加强各民族交往交流交融的需要，也是顺应时代发展、更好地传播中华优秀传统文化、学习现代文化科技知识、融入现代社会、共同参与建设中国特色社会主义伟大事业的需要。

　　实践表明，新疆各族人民干部队伍学习国语提高民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，也是事关经济发展，社会稳定的大事。从战略发展和发展先进文化的高度看待“国语”学习的重要性，坚定不移地贯彻党的民族政策和语言文字政策，站在是否有利于民族发展进步的视角看待国语的社会功能。

　　学习国语是一项长期的社会系统工程，也是今后加强干部队伍建设和基层组织建设的一项重大课题和重要任务，必须抓紧抓好、落到实处。我充分认识到“国家通用语言”教育的重要性和紧迫性，加强宣传教育，是我们每个教师的责任和义务。认真落实学习“国家通用语言”，不仅不断提高自身素质具备的基本能力，也是加强社会稳定的重要举措，学习国语能促进各民族交流，民族团结，民族共同繁荣，架起民汉间友谊的桥梁。

　　对于一名少数民族教师来说，如果不懂国语就不可能很好的教好学生，工作能力的发挥就会受到限制，如果不懂国语接收事物，掌握新知识的范围就会缩小，所以首先认识学国语的重要意义，把学习国语作为一项重要任务。国语是我们日常生活的用语，我们的文明的进步都依靠着它。作为我们的国家通用语言，我们是有义务学好它。

　　总之，我作为一名少数民族教师，有责任有义务，积极推进使用国家通用语言文字，不论在工作，还是生活，自觉使用国家通用语言文字,教导学生使用国家通用语言文字，教育每名学生规范使用，促进民族团

　　结,创建和谐校园。

　　优质参考文档

篇六：关于民族教师用国语对照材料

　　教师普通话培训材料――――普通话【教学目标】

　　.WORD完美格式.

　　【教学内容】1、普通话的概念2、普通话的形成3、各方言的特点【知识点】

　　【重点】

　　一、普通话

　　1、什么是普通话

　　普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

　　2、普通话语音的特点

　　普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

　　普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

　　二、普通话的形成

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。

　　唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

　　金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

　　到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

　　新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

　　三、方言

　　现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

　　1、北方方言：

　　北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

　　2、吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

　　3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。

　　4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

　　5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

　　普通话语音与发声语音概说【教学目标】：了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容【主要教学内容】：1、语音的性质2、语音单位【知识点】：语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案【重点】：语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律【难点】：音素、音位、音节结构一、语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。2、语音的性质

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　1）语音的物理性质

　　大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。

　　A．音高

　　音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。

　　B．音强

　　音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。

　　音强是汉语形成轻声的基础。

　　C．音长

　　音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。

　　D．音色

　　音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。

　　音色的不同主要有以下三个方面的原因：

　　a.发音体不同。

　　发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。

　　b发音方法不同。

　　同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。

　　c发音时共鸣器形状不同。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。

　　从现代汉语的角度来看，音色的不同，主要关注的是发音方法的不同和发音时共鸣器形状的变化。

　　2）语音的生理性质

　　在这个部分，主要要弄清人类发音器官的基本构造和发音机理，为后面普通话声母、韵母的学习打好扎实的基础。

　　人类的发音器官根据位置和功能可以分为以下三个部分：

　　A声门下系统——动力系统

　　声门下系统主要由肺和气管构成。这是一个动力系统，肺上面有许多肺泡，肺泡的张合产生发音所需的气流，这些气流通过气管送到声门系统。

　　B声门系统——调空兼成音系统

　　声门系统主要由喉头和声带构成。这是一个调空兼成音系统。调控，说的是由气管输送上来的气流在这里得到调节控制，从而形成人类成音所需的语音基本声源脉动气流；成音，说的是借助从肺部上来的气流对声带的冲击使声带振动发音。

　　C声门上系统——深加工系统

　　声门上系统主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔构成。其中咽腔犹如二居室的客厅从声门上来的气流在这里分流，一部分将去大房间——口腔，一部分将去小房间——鼻腔。这是一个深加工系统，人类语音（包括现代汉语语音）中所需的各种音色均在这里加工形成，其中“舌头”的贡献最大，有它深加工而形成的音，无论在哪种语言中均是最多的，所以我们平时说某人有辩才，善于辞令，就称为“三寸舌”或“三寸不烂之舌”。言语争辩也叫“舌战”。

　　观察发音器官示意图，并且记住各个发音器官的名称，能在自己的口腔中找到对应的器官。

　　3）语音的社会性质

　　语音的社会性质是语言的本质属性。语音的社会性质主要表现为以下两个方面：

　　A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。

　　二、语音学

　　语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

　　三、语音的基本概念

　　（一）音素及其类别

　　1．什么是音素音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。

　　2．音素的分类人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。

　　所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。辅音又叫子音。

　　元音和辅音的主要区别在于：

　　（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是元音同辅音最主要的区别。

　　（2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。

　　（3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发ba（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。

　　（二）音节

　　1、什么是音节

　　音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。

　　一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。

　　2、音节的构成

　　普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。

　　看下表，分析音节结构：

　　普通话音节的构成有以下几个特点：

　　（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。

　　（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。

　　（3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。

　　（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。

　　（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。

　　（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　普通话声韵拼合的一些规律：（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

　　（三）音位1、什么是音位？音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。2、音位变体音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。3、音质音位与非音质音位

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。

　　由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

　　4、音位的区别特征

　　音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如：

　　p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）

　　p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）

　　这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。

　　音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。

　　汉语辅音的区别特征包括以下几个方面：

　　发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

　　发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

　　每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合群。这就体现了音位的系统性特点。

　　四、汉语拼音方案

　　1．汉语拼音方案

　　建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。《汉语拼音方案》包括五个部分：（1）字母表规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。（5）隔音符号提供了隔音符号的形式及其方法/2．汉语拼音方案的用途（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。（2）作为推广普通话的工具。（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等。

　　辅音和声母【教学目标】：了解辅音的发音过程、发音特点、发音条件，了解声母的发音部位和方法，掌握正确的普通话声母的发音方法，能正确区分声母的发音【教学内容】：1、辅音的发音

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　2、声母的发音

　　3、声母辨正

　　【知识点】：辅音的发音过程、发音特点、发音条件，声母的发音部位、发音方法，塞音，擦音，塞擦音，鼻音，边音，清音，浊音，送气音，不送气音，声母辨正

　　【重点】：声母发音方法的类型

　　【难点】：声母辨正

　　【教学方法】：教师讲授并示范发音，方言区同学结合自己家乡话声母的发音特点，注意方言与普通话之间声母的对应规律，学习和掌握普通话声母。

　　【课时】

　　一、辅音

　　1、什么是辅音

　　辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。

　　2、辅音的发音过程

　　辅音发音时，各部位阻碍的形成和消失有一个过程，语音学家把这个过程分为三个阶段：

　　成阻阶段，发辅音过程的开始阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用开始形成，由静止或其他状态转到发一种辅音时所必需构成阻碍状态的过程。比如发b时，软腭上升，双唇紧闭，形成双唇阻气的态势。

　　持阻阶段，发辅音过程的中间阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用的紧张持续。从开始“成阻”到最后“除阻”的一种中间过程。如发b时仍然紧闭双唇，气流加强充满口腔伺机突破双唇成音，有一种憋气的感觉。

　　除阻阶段，发辅音过程的最后阶段。即发音中口腔内某两部位阻碍作用从某种阻碍状态转到原来静止状态或其他状态的一种过程，是结束阶段。如发b时，双唇由闭受气流的冲击突然打开爆破而成音，阻碍消除，发音结束。

　　成阻、持阻、除阻是任何辅音发音时必须经过的三个基本阶段，但由于各个辅音的性质不同，发音情况也不完全一样。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　3、辅音的发音特点1）发辅音时，肺里的气流经咽头、口腔的过程中，一定会在不同的程度上受到不同部位的阻碍。气流只有克服各种阻碍才能成音。2）辅音发音时气流较强，气流克服阻碍通过口腔时激发阻碍的各部位而形成声波，经口腔、鼻腔、咽腔共鸣而成音。没有较强的气流辅音就不会有音响。3）发辅音时，口腔中阻碍气流的部位肌肉特别紧张。不阻气的部位不紧张。4）辅音发音时，大多数声带不颤动，声音不响亮。只有m、n、l、r、ng五个辅音声带颤动，声音响亮。但其响亮度不如元音。5）辅音大部分为声波不规则颤动的噪音，不带乐音成分。4、辅音的发音方法可以按照发音部位和发音方法来看其发音的条件。1）发音部位指气流在口腔中受到阻碍的位置。也就是某两个发音器官为发音而接触或接近所形成的阻气的着力点，这个着力点会因接触面的变化而形成不同的阻气部位，即发音部位。普通话的22个辅音，根据阻气部位的不同归纳为7种发音部位：双唇阻、唇齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。双唇阻：上唇与下唇成阻，如b、p、m。唇齿阻：上齿与下唇内缘成阻，如，f。舌尖前阻：舌尖与上齿背接触或接近成阻，如，z、c、s。舌尖中阻：舌尖与上齿龈成阻，如，d、t、n、l。舌尖后阻：舌尖翘起与硬腭前部接触或接近成阻，如，zh、ch、sh、r。舌面阻：舌尖轻抵下齿，舌面向上接触或接近硬腭前部成阻，如，j、q、x。舌根阻：舌头后缩，舌根与软腭接触或接近成阻，如，g、k、h、ng。2）发音方法

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　指发音器官构成阻碍和除去阻碍的方式。

　　五种发音方法：

　　A．塞音

　　也叫“爆发音”或“破裂音”。发音时，成阻的发音部位完全形成闭塞阻住气流，从肺部呼出的气流充满口腔后不断冲击成阻部位，成阻部位突然解除阻塞使积蓄的气流冲破阻碍爆发成音。普通话有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

　　B.擦音

　　也叫“摩擦音”。成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束。普通话有6个擦音：f、h、x、sh、s、r。

　　C.塞擦音

　　发音时以“塞音”开始，以“擦音”结束，是“塞音”和“擦音”的紧密结合。发音开始时，发音部位先完全闭塞阻住气流，然后慢慢放松阻塞部位形成一定的缝隙，让气流从窄缝中挤出去摩擦而成音。普通话有6个塞擦音：j、q、zh、ch、z、c。

　　D.鼻音

　　发音时，发音部位完全闭塞封住口腔通路，同时软腭小舌下垂打开鼻腔通路。从肺里呼出的气流颤动声带到达口腔，因受到阻碍，只好从鼻腔流出而成音，由于鼻腔是不可调节的固定的发音器官，不同音质的鼻音是口腔不同部位的阻碍造成不同的口腔共鸣状态，最终由口腔和鼻腔双重共鸣而形成的。普通话的鼻音有3个：m、n、ng。

　　E.边音

　　发音时，舌头后缩，舌尖与上齿龈接触，舌头两边仍留有空隙，同时软腭上升阻塞鼻腔的通路，声带颤动，气流从舌头两边的缝隙通过而成音。普通话只有l一个边音。

　　普通话辅音除了上述五种发音方法外，还根据发音时气流的强弱把塞音和塞擦音区分为送气音和不送气音。送气和不送气主要用于区别那些同部位、同方法的辅音。如b、p双唇阻塞音，不同处就在于发b时不送气，发p时送气。

　　送气音——这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成噪音。普通话里送气音有6个：p、t、k、q、ch、c。

　　不送气音——这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：b、d、g、j、zh、z。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但比元音要强。

　　此外，普通话的辅音根据发音时声带是否颤动有“清音”和“浊音”之分。

　　清音——发音时不颤动声带，声音不响亮带有噪音成分的音叫清音。普通话里有下列音为清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

　　浊音——发音时声带颤动，声音较响亮带有乐音成分的音叫浊音。普通话里有下列音为浊音：m、n、l、r、ng。其中只有m、n、l、r作声母用，ng只当韵尾用。

　　二、声母

　　1、什么是声母

　　声母是汉语音节开头的辅音。

　　在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

　　除零声母外，声母都是辅音。普通话的声母一共有22个（包括零声母）。零声母音节是一种特殊的音节，大多是由古代的有声母的音节脱掉声母而形成的。零声母的齐齿呼、合口呼和撮口呼音节的韵头都或多或少有一些摩擦的成分，可以看成是用半元音[j][w][H]起头。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。

　　2、声母与辅音

　　声母的发音条件从性质上来说与辅音相同。但原则上声母和辅音是有区别的。声母是就音节而言的，是音节起头的辅音音素，从数量上来说它只有21个，是古汉语音韵学沿用至今的名称。而辅音是就音素的性质而言的，从数量上来说它有22个，除了充当声母外，辅音音素ng还能充当韵尾，n除了充当声母外也能充当韵尾，所以在使用范围上辅音的概念大于声母，它是语言学对语音进行分析得出的结果。如“ben”，b在音节中是声母，b的性质是辅音。

　　3、声母的分类

　　不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。

　　1）按发音部位分类：

　　发音部位指气流受到阻碍的位置。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　除零声母外，另外21个声母按阻碍部位可以分成7类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音和舌根音；

　　2）按发音方法分类：发音方法阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等，按发音方法可以分成5类：塞(sè)音、擦音、塞擦音、鼻音和边音。3）按声带是否振动分类：按声带是否振动可以分为清音和浊音。清音又有送气不送气之分。下表是21个声母和后鼻韵母韵尾-ng的归类：

　　双唇音唇齿音舌尖前音舌尖中音舌尖后音舌面前音舌根音

　　塞音(清)送气pf

　　t

　　k

　　不送气b

　　d

　　g

　　擦音清

　　.技术资料.专业整理.

　　sshxh浊

　　r

　　塞擦音(清)送气

　　cchq

　　不送气

　　zzhj

　　鼻音(浊)m

　　n

　　-ng

　　.WORD完美格式..技术资料.专业整理.

　　边音(浊)l

　　.WORD完美格式.

　　由上表可见：b、p、m都是双唇音，f是唇齿音，发音部位与双唇音接近；d、t、n、l都是舌尖前音；g、k、h都是舌根音；j、q、x都是舌面前音；zh、ch、sh、r都是舌尖后音；z、c、s都是舌尖前音。《汉语拼音方案》就是按这样的顺序对声母进行排列分组的。下面仍按这个顺序对21个声母和-ng进行介绍。

　　4、声母的发音

　　1）双唇音b,p,m和唇齿音f

　　双唇音，就是利用双唇闭合这样的阻碍发出的辅音。

　　在发b时，双唇闭合，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后双唇打开，气流脱口而出，爆发成声。声带不振动。发p的阻碍部位和发音方式与发b同，只是在发p时，冲出的气流比发b时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后除去阻碍，让气流冲出，爆发成声，以这种方式发音的辅音就叫做塞音。声带不振动的辅音，就叫做清音；反之则叫浊音。像b这样，有气流冲出，但气流不强，叫做不送气；而像p这样，冲出的气流很强，叫做送气。因此，b是双唇不送气清塞音，p是双唇送气清塞音。

　　注意汉语的b和欧洲语言中的[b]是不同的。汉语的b是清音，英语的[b]是浊音。因此，不能以汉语中的b去发欧洲语言中的[b]，也不能用欧洲语言中的[b]去发汉语中的b。后面的d、g、j、zh和z都是这样的情况。

　　在发m时，双唇闭合，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。像这样，在口腔中造成阻碍，让气流从鼻腔中泄出，同时振动声带成声，以这种方式发音的辅音就叫做鼻音。此外，很显然，m是一个浊音，它是双唇浊鼻音。

　　唇齿音，就是利用上齿与下唇相接这样的阻碍发出的辅音。

　　在发f时，上齿与下唇相接，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。像这样，在口腔中造成阻碍，但在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中泄出，摩擦成声，以这种方式发音的辅音就叫做擦音。f是唇齿清擦音。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　2）舌尖中音d,t,n和l

　　舌尖可以上翘，抵在上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌尖抵在上齿龈这样的阻碍发出的辅音，叫做舌尖中音。相对应的还有舌尖前音和舌尖后音，将在后面介绍。

　　在发d时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌尖离开上齿龈，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发t的阻碍部位和发音方式与发d同，只是在发t时，冲出的气流比发d时要强许多。d是舌尖中不送气清塞音，t是舌尖中送气清塞音。

　　在发n时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。n是舌尖中浊鼻音。

　　在发l时，舌尖抵住上齿龈，轻腭上升，然后让气从舌头与两颊内侧的空隙间流出，同时振动声带成声。以这样的方法发音的l叫做边音。l是舌尖中浊边音。

　　3）舌根音g,k和h和-ng

　　舌根音，就是利用舌根隆起抵住软腭这样的阻碍发出的辅音。

　　在发g时，软腭上升，舌根隆起抵住软腭，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌根下降，脱离软腭，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发k的阻碍部位和发音方式与发g同，只是在发k时，冲出的气流比发g时要强许多。g是舌根不送气清塞音，k是舌根送气清塞音。

　　在发h时，软腭上升，挡住气流的鼻腔通路，舌根隆起，与软腭之间形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。h是舌根清擦音。

　　在发-ng时，软腭下垂，舌根隆起抵住软腭，封闭气流的口腔通路，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。-ng是舌根浊鼻音。在普通话中，-ng不是声母，仅作为后鼻韵母的韵尾。

　　在一些方言中，h与f会相混；学习普通话，要注意区分这两个音。

　　4）舌面前音j,q和x

　　舌面可以抬起，抵住上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌面前面抬起抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音叫做舌面前音。相对应的还有舌面中音和舌面后音。舌面后音就是舌根音。在普通话中没有舌面中音。

　　在发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发q的阻碍部位和发音方式与发j同，只是在发q时，冲出的气流比发j时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式.

　　泄出，摩擦成声；因为这种发音方式兼有塞音和擦音的特点，因此，以这种方式发音的辅音就叫做塞擦音。j是舌面前不送气清塞擦音，q是舌面前送气清塞擦音。

　　在发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。可见x的发音部位和j、q相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。因此，x是舌面前清擦音。

　　5）舌尖后音zh,ch,sh和r

　　舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音。硬腭前部比起上齿龈来，位置靠后（靠近咽喉），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，这类音就叫舌尖后音。

　　在发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发ch的阻碍部位和发音方式与发zh同，只是在发ch时，冲出的气流比发zh时要强许多。zh是舌尖后不送气清塞擦音，ch是舌尖后送气清塞擦音。

　　在发sh时，舌尖翘起，接近硬腭前部，在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝，软腭上升，气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。发r的阻碍部位和发音方式与发sh同，只是在发r时，声带要振动。sh是舌尖后清擦音，r是舌尖后浊擦音。

　　由于发舌尖后音时，舌尖要上翘起，仿佛是向后卷，因此舌尖后音zh、ch、sh、r通常又叫做卷舌音。

　　6）舌尖前音z,c和s

　　舌尖前音，就是利用舌尖抵住上门齿背这样的阻碍发出的辅音。上门齿背比起上齿龈来，位置靠前（告近双唇），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，这类音就叫舌尖前音。

　　在发z时，舌尖抵住上门齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发c的阻碍部位和发音方式与发z同，只是在发c是，冲出的气流比发z时要强许多。z是舌尖前不送气清塞擦音，c是舌尖前送气清塞擦音。

　　在发s时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软腭上升，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。s是舌尖前清擦音。

　　由于发舌尖前音时，舌尖要前伸，上翘的姿势不明显，舌面平直，因此舌尖前音z、c、s通常又叫做平舌音。在许多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至这两类音和舌面前音j、q、x也不分。学习普通话，要特别注意这三类音的区分。

　　在发以上各音时，软腭的位置也是不可忽视的。软腭上升，是为了堵住气流的鼻腔通道；软腭下垂，是为了堵住气流的口腔通道。如果软腭的位置不好，气流总是同时从鼻腔和口腔中泄出，发出的音就不是标准的普通话声母。

　　.技术资料.专业整理.

　　.WORD完美格式..技术资料.专业整理.

篇七：关于民族教师用国语对照材料

　　学国语用国语承诺书（共3篇）

　　学国语用国语承诺书（共3篇）

　　别是少数民族群众深刻认识到学好国语的非凡意义，从内心接受双语，增强学好国语的责任感、紧迫感；大力培养少数民族双语教师，增加双语教师的数量，提高双语教师的质量，满足双语的需求；通过"民族团结一家亲"活动，推动"嵌入式"交流学_，形成学_国语的浓厚氛围。

　　个人发展离不开国家的富强，国家富强离不开安定团结，安定团结离不开各民族的交往交流交融，交往交流交融离不开语言相通。只有我们每个人对待学_国语的态度端正，思想上重视、行动上落实，才能汇聚各民族共同团结奋斗的强大力量，在为实现"中国梦"奋斗的过程中实现人生价值。

　　族的特点，学_各兄弟民族的长处，互相取长补短，更好地促进民族大团结。

　　近些年断断续续的发生的这样那样的暴恐事件，让我们那么多无辜的同胞家破人亡，同时也给其他民族心理上造成极大的创伤。现在有极少数人排斥国家通用语言文字的学_，特别是别有用心的"两面人"更是当面一套、背后一套，毒害了很多群众和青少年，我们要对这种行为开展斗争！打到"三股势力"的七寸，决不让他们破坏民族团结社会和谐。狭隘民族主义是一种自我封闭、愚昧落后的思想认识，使少数民族的发展之路越走越窄，作为一名中国公民，不论哪个民族，不掌握、不学_、不使用国家通用语言文字是说不过去的，要活用好、掌握好汉语，不但能提高各族干部群众汉语水平、文化素质、就业技能和生活能力，而且能更好地服务于各族人民群众，它是促进民族团结和社会稳定的基石。

　　为什么学_汉语如此重要，因为汉语是国语，如果我们生活在中国却连国语都没有掌握，不但说不过去，也对不起党和国家对我们的培养。语言是沟通的桥梁，是通往心灵的必经之路，是增进各民族之间感情的良药。其实很多少数民族和汉族之间的矛盾都是很小的一些误会，有些时候这些误会就来源于语言的不通，对彼此文化的不了解。如果汉语言学好了，语言相通，互相之间就会多一份尊重，多一份理解，多一份包容，那么可恶的"三股势力"和民族分裂分子就不会有机可乘。而了解中华民族的灿烂文

　　化，应该从国家通用语言入手，就我们的少数民族来说，掌握汉语对我们来说不仅仅是掌握了一门语言，更是打开了如何与其他兄弟民族相亲相爱的新世界。

　　随着改革的推进，进入新世纪以来，全世界热爱和平的人们学_汉语的热情空前高涨。少数民族学生学_汉语的意愿越来越强烈，他们深深体会到学_国家通用语言和文字是为了促进中国各民族之间广泛的交流与沟通。少数民族学_汉语不仅仅是掌握了语言，而是打开了一个通向广阔世界的通道，打开了一扇通向不同知识领域的大门。

　　民族团结的基础是各民族间的相互理解，相互理解的基础是交流沟通，交流沟通的工具是语言。各民族只有学好用好汉语，才能够交往交流交融、加深友谊，互相帮助，才能促进民族团结和社会稳定。对于上小学、中学和大学的学生来说学_汉语就是认识新世界、文化知识的桥梁。我们要以在维护祖国统

　　一、反对"三股势力"、彻底消灭"两面人"和"两面派"、反对民族分裂、促进民族团结上立标树旗、以身垂范，团结带领各族师生员工听党话、跟党走，始终把汉语言学_与"五个认同"结合起来。引导学生学好国家通用语。学_和掌握国家通用语言文字有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族共同体意识，有利于促进各民族学生的沟通交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现社会稳定和长治久安的迫切需要。必须从战略

　　和全局的高度，充分认识推进国家通用语言学_的特殊重要性，要从中小学抓起，增强做好推广国家通用语言工作的责任感、____感和紧迫感。

　　同时强化教师队伍建设，努力建设一支数量和质量满足需求的师资队伍。坚持立德树人为根本任务。坚持德育为先，将社会主义核心价值观融入全过程，加强民族团结，持之以恒地开展"四个意识"、"五个认同"，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识。我们要为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，引导形成各民族共同维护安定团结、和谐稳定的良好局面贡献力量。

篇八：关于民族教师用国语对照材料

　　民族教师国语教学工作总结（多篇）

　　第1篇：国语教学工作计划国语教学工作计划一、指导思想语言是人们进行社会交往，进行学习，工作的工具，学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济，文化交流，有利于促进少数民族地区改革开放和现代化建设，有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族的认同感尤其时对于少数民族而言，学好母语的同时要学好作为国语的汉语是非常重要的，新疆国语教学工作计划。掌握最新的知识和时俱进具有重要意义。二、为了结合学校实际教学情况加强《国语》教学建立了学校《国语》领导小组。组长：阿布拉江·司马义。副组长：买买提江·赛都拉(副校长)。组员：艾买提江、塔金萨、卡德丽亚、阿米古丽三、具体要做的工作1.今年九月份开设六个双语班，招收的条件必须是在我校就读学前班的属于我学区的136名学生.2.开设的课程有：新疆维吾尔自治区教育厅专为“双语”教学班开设的汉语课，每周七课时，数学五课时，全部要求用汉语授课，其他课程用民语授课。3.加强“双语”教师的培训，我校新招的特岗老师都是汉语水

　　平特别好的，其他老师在民汉教师的这种环境形成良好的自学风气，全校民族教师都参加全国统一的汉语水平考试，不断更新自我水平。

　　4.为了加强“双语”教师之间的经验交流学校定期会对“双语”教师开展研讨会活动，“双语”数学教师和汉族数学教师一起参加业务学习。

　　5.加强和其他学校进行“双语”教学方面的经验交流，到教学水平先进的吐市第七小学和其他学校进行是“双语”教学方面的探讨、交流、学习其他学校好的教学方法。6.为了优化教师教学，学校要订购一些对“双语”教学有帮助的教学参考资料，为了加强教师的多媒体教学能力，组织“双语”教师进行电脑培训，提高教师们电子备课的能力。7.为了激发学生对汉语课的兴趣，学校在各个“双语”班要进行写作比赛和朗读比赛。8.为了加强“双语”教学，让孩子们从学前班开始就打好汉语基础，学校安排一些有经验的汉语基础好的年轻教师为学前班授课。并利用一些教学挂图来增强学生对汉语的兴趣。9.组织老师给属地村民讲授启蒙汉语拼音等，加强老师的业务水平，促进他们和支教老师的交流，极大的提高了自己的汉语水平。

　　10.根据市教育局教研室的安排，组织“双语”教师参加各种调研活动，安排教师讲课、听课，提高“双语”教师的教学能力。

　　塞里克阿塔小学国语教学工作计划

　　赛里克阿塔小学2017年9月第2篇：新疆幼儿推进国语教学工作汇报新疆XXX幼儿园推进“国语”教学工作汇报教育教学是本园的中心工作，是贯彻党的教育方针，实施素质教育和实现教育目的的根本途径。“国语”教学又是教育教学中的重中之重。教师是教学的核心，教师综合素质高低与教学质量的高低密切相关．因此，提高教师的综合素质是提高教学质量的关键。本学期在大力推进“国语”教学工作中，我们根据本园的实际情况，在管理制度，教育教学，园本培训的基础上加强“国语”教学工作的力度。同时我们也遇到了一些前所未有的困难，也积累了一些经验。现将本学期推进“国语”教学工作情况汇报如下：一、加强“国语”教学管理1.为了“国语”教育教学工作的顺利实施及此项工作的效果，经我园领导班子研究，成立XXX幼儿园’“国语”教育教学工作领导小组。具体如下：组长：XXX副组长：XXX成员：XXXXXX领导小组下设在教务处由XXX园长任。成员由以上领导小组成员组成，负责相关工作落实。2.根本本园实际情况及上级相关文件要求，制定了较合理的管理制度。“国语\“教育教工作学领导小组要定期不定期派出督查组，进行督促、检查和指导，确保“国语\"教育教学的整体推进，

　　督查结果将纳入到了个人年终绩效考核。二、营造幼儿园“国语”氛围。加强“学国语讲国语教国语”主题环境创设，创设良好的国

　　语学习环境，进入校园使用国语，中层以上民族领导要率先垂范、亲力亲为，让各族师生把国家通用语言文字学在心里、用在嘴上、表现在实际行动上。利用碎片时间，通过教学活动前，晨间，午睡前后、离园活动，校园广播等方式开展日常国语交流展示活动，形成师师、师生、生生之间互帮互学，学国语讲国语教国语的良好局面，营造“学国语讲国语教国语”的良好氛围。坚决执行幼儿园内文字、标语、图片、宣传栏、家园联系栏等均使用国语等，使师生无意中学到不少国语，又受到无声的熏陶，切实加强国语在全校师生中间的实施和影响。

　　三、提高“国语”教师的教学能力我园认真执行国语教学培训计划，积极开展民族教师的国语强化培训工作，努力提高民族教师的国语水平。（1）我园教师国语水平分析目前我园专任教师人数XX人，其中，汉族教师XX名，民族教师XX名、回族教师X名；民族专任教师X人，完全能胜任国语教学的X人，基本能胜任国语教学的X人，不能胜任国语教学的X人。学校内现有教职工XX人，在职在编教师XX人（其中教师身份的保育员X人，专任教师X人，行政及教辅人员X人）；公

　　益性教职工XX人（其中保育员X人，保安X人，炊事员X人，保洁员X人）；特岗教师X人；同工同酬教师X人。全园教职工中汉族XX人，维吾尔族XX人，回族X人……，中共党员X人。

　　教师综合素质素质直接关系到幼儿国语水平的提高，教师语言表达的能力，直接影响到幼儿语言和思维的发展，所以国语教师要具有精深的专业知识。丰富的教学经验和科学的教育方法，因此，教育应当有正确的发音，要有讲普通话的能力。目前，我园的有些专任民族教师存在的最大问题是，发音不标准。虽然有一定的语言表达能力但是普通话不标准。根据教师国语基础能力强弱，分为基础班和强化班级进行教学，通过国语培训，旨在进一步增强我园教师规范使用国家通用语言文字的意识和能力。

　　1.在培训方式上，每周六进行一整天的国语学习。实行集中培训管理，由培训工作领导小组统一管理，做好参训教师考勤工作，确保完成培训总任务。对于每个培训班，我们对每位参加培训教师进行严格考勤制度，对缺席学员进行排查，做到主动联系，问清原因。

篇九：关于民族教师用国语对照材料

　　精品文档

　　学好国家通用语言，加强民族团结

　　发声亮剑人：沙吾列提·达吾提

　　学习和掌握国家通用语言是《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》的规定，是每一个中国公民应尽的责任和义务，也是中华民族大家庭成员间交往交流交融的有效方式与载体。

　　学好用好国家通用语言文字，是融入中华民族大家庭、跟上社会发展步伐的第一步，也是我们认识自己、认识世界、改造世界、跟上世界的最主要工具。学好国家通用语言文字是个人顺应时代发展的需要。掌握和使用国家通用语言文字，不仅是加强各民族交往交流交融的需要，也是顺应时代发展、更好地传播中华优秀传统文化、学习现代文化科技知识、融入现代社会、共同参与建设中国特色社会主义伟大事业的需要。

　　实践表明，新疆各族人民干部队伍学习国语提高民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，也是事关经济发展，社会稳定的大事。从战略发展和发展先进文化的高度看待“国语”学习的重要性，坚定不移地贯彻党的民族政策和语言文字政策，站在是否有利于民族发展进步的视角看待国语的社会功能。

　　学习国语是一项长期的社会系统工程，也是今后加强干部队伍建设和基层组织建设的一项重大课题和重要任务，必须抓紧抓好、落到

　　.

　　精品文档

　　实处。我充分认识到“国家通用语言”教育的重要性和紧迫性，加强宣传教育，是我们每个教师的责任和义务。认真落实学习“国家通用语言”，不仅不断提高自身素质具备的基本能力，也是加强社会稳定的重要举措，学习国语能促进各民族交流，民族团结，民族共同繁荣，架起民汉间友谊的桥梁。

　　对于一名少数民族教师来说，如果不懂国语就不可能很好的教好学生，工作能力的发挥就会受到限制，如果不懂国语接收事物，掌握新知识的范围就会缩小，所以首先认识学国语的重要意义，把学习国语作为一项重要任务。国语是我们日常生活的用语，我们的文明的进步都依靠着它。作为我们的国家通用语言，我们是有义务学好它。

　　总之，我作为一名少数民族教师，有责任有义务,积极推进使用国家通用语言文字,不论在工作,还是生活,自觉使用国家通用语言文字,教导学生使用国家通用语言文字,教育每名学生规范使用，促进民族团结,创建和谐校园。

　　.

篇十：关于民族教师用国语对照材料

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　XX学校少数民族教职工国语学习方案

　　为进一步加强我校少数民族教职工国语学习能力，提高国语交流水平，促进教育教学质量提升，更好地促进教职工、师生交流交往，结合我校实际，经党支部研究决定，开展XX学校少数民族教职工国语强化学习，具体事宜如下：

　　一、领导小组领导小组组长：

　　XXX（党支部书记、副校长）副组长：

　　XXX（党支部副书记、校长）XXX（副校长、X教学部负责人）小组成员：XXX（校长助理）XXX（教务科科长）XXX（X教学部副负责人）XXX（X教学部负责人）XXX（X教学部副负责人）XXX（教务科副科长）XX（教务科科员）领导小组全盘负责整个学校的国语学习工作。教务科负责选定学习所用教材，分配师资，并制定学习计划、进度、考核标准，每周跟踪督查学习情况。

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　二、学习时间、地点及对象（一）学习时间1、各教学部根据实际情况在周一至周五每天第八节课组织全体少数民族教职工集中学习。2、每周周六上午10：:3——14:00在会议室集中学习，下午完成个人作业。。（二）学习地点1、周一至周五工作期间在各教学部。2、周六集中在X教学部。（三）学习对象XX学校全体少数民族教职工，含工人、宿管、保安。（MHK成绩在三级甲等及以上的教师自愿参加周六的培训）

　　三、工作措施（一）因人施教，强化培训1、教务科确定承担国语强化班培训任务的培训教师（授课教师必须为汉族教师）。同时制定具体培训方案、课程安排及课时计划等。2、各教学部按实际情况分为两个班，快班和慢班。（二）营造氛围，督促个人自学。1、校领导、各教学部负责人带头学习国语、说国语，大小会议用国语组织；全体人员在校园内不论是在日常工作还是相互沟通方面一律使用国语。

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　2、充分利用校园广播。国旗下讲话，教职工、学生发声亮剑全部使用国家通用语言。利用校园广播每天至少播放四遍国语领诵课文，充分发挥校园广播的窗口作用。

　　3、教职工间互教互学国语歌曲，通过开展口语大赛、演讲比赛、红歌比赛等活动，丰富教职工课余生活，营造学国语、用国语的氛围。

　　3、所有教职工要积极主动、利用一切机会学习国语，每人手机上下载维汉互译软件，随身带笔记本，做到遇到不会的立刻学，随时记。广泛学习国语，努力提高国语听、说、读、写能力，切实提升个人国语素养。

　　4、充分利用课堂主渠道，上课教师按照国家、自治区的要求全部使用普通话授课。板书、批改作业批语全部使用国语。

　　（三）抓好日常，养成习惯1、各教学部根据教职工国语水平实际情况，制定国语学习计划，并严格要求、督促教师结合个人国语现状，人人制定切实可行的个人国语学习计划，切实把国语学习任务落实到日常生活、工作当中。2、各教学部以日常用语为基础，充分利用小黑板、广播等平台学习国语，教职工相互提问，相互督促提醒、相互学习，加大国语学习力度。3、各教学部要严格督促每一位少数民族教职工与学生在晨读、午吟、晚诵期间，每天同步进行国语诵读。同时程度低的教师每周背诵一句话（教务科提供），程度高的教师每周背诵

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　一首古诗或一篇课文（按上课进度进行），每月一测评，要求教职工利用一切业余时间主动学习国语，提高国语能力。

　　4、每一位老师每周要至少写两篇日记，形式内容不限，必须是纸质版。字数不少于200字（包含标点符号）。

　　5、实行教职工国语学习笔记、日记周批阅制度，促使教职工养成记随手笔记，写作的习惯，对疑难、不懂的国语字、词、句，记录下来并主动向其他老师请教或翻阅字典，养成教职工日常学国语、用国语的良好习惯。

　　6、每位少数民族教职工都要与一位国语水平好的不同民族结为亲戚。

　　7、各教学部内教师之间“一对一”“一对多”结对子活动，每个学习小组都要与一位普通话在二级乙等及以上的教师结对子，小组成员间互相帮助学习国语，双向负责，相互提高，年底考核实行“捆绑式”考核。

　　四、考核管理（一）将教职工国语测试成绩，作为年底考核的一项重要指标，计入考核分值，对无故不参加国语周测试，或每周测试国语能力没有提升的教师，年底考核不得评优评先。（二）实施国语考核“三挂钩”制度。1、与推选后备干部挂钩，在每年推选后备干部时将国语能力作为一项重要内容，按照目标要求推选，并将国语能力达标的推选为后备干部。2、与教职工年度考核挂钩，当年国语考核不合格者，年度考核时不能评优评先。

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　3、与绩效挂钩，每月进行一次国语考试，凡是在国语考试中，不合格的教职工扣除200元绩效工资。校园内不使用国语者一次扣除20元绩效工资，次数累计，上不封顶。

　　（三）领导小组将采取定期的方式，对国语学习情况进行跟踪督查，对建立国语学习制度、学习培训实施方案、干部帮学等台账，个人学习计划，学习笔记等督促检查，对国语学习认识不到位、落实不扎实、效果不明显的将予以通报处理。

　　五、相关要求（一）全体教职工要牢固树立“不懂国语就不是合格老师”的惩处导向，深刻认识到学习国语的必要性和重大意义。（二）学校将严格考勤制度，对于无故不参加学习、迟到、早退人员按学校考勤制度严肃处理。（三）假期学习方案另行安排。（四）本学习方案自下发当日开始执行。

　　XXX学校

　　2017年12月21日

篇十一：关于民族教师用国语对照材料

　　社会主义祖国的成立，使我们统1多民族国家产生了质的变化，实行了民族区域自治，在我国历史上第1次真正消除民族轻视，实现了民族同等和各民族的大团结，各族人民真正成了国家的主人。本站为大家整理的相干的民族团结优秀教师材料，供大家参考选择。民族团结优秀教师材料李玲，女，汉族，1989年1月1日诞生，2014年加入中国共产党，麦盖提2中教师，校团委组织委员。

　　李玲在团委工作，她不论是对团委的工作还是平常教学，都是兢兢业业，勤勤奋恳，任劳任怨。为团委各项工作获得优良成绩做出了不懈努力，为麦盖提2中的民族团结工作做出了积极贡献。

　　1、政治坚定，旗帜鲜明，全力保护民族团结。作为1名中学教师，李玲同志非常重视个人的品德修养，遵纪遵法，讲原则、讲团结、讲稳定，识大体，顾大局。能够时时处处自觉宣扬党的民族政策，关心和团结各民族干部大众，牢固建立“3个离不开”思想，在大是大非问题上，始终能够做到头脑苏醒，立场坚定，旗帜鲜明，坚决反对1切民族分裂主义和非法宗教活动，果断保护安定团结的政治局面，保护祖国统1。

　　影响x社会稳定和发展的主要要挟来自于民族分裂主义和非法宗教活动。对这1点，李玲老师坚信不疑。在党的长时间教育下，她李玲同志在思想深处，自觉地建立起马克思主义国家观、民族观、宗教观和“3个离不开”的思想。在反对民族分裂主义、非法宗教活动这1大是大非问题上立场坚定、旗帜鲜明，自觉保护祖国统1和民族团结。自加入中国共产党以来，她更加严格要求自己，时刻提示自己要听党的话，跟党走，踏踏实实做事，老老实实做人，尊纪遵法，

　　关心大众，依托人民，尽自己的1切所能为大众多做好事、实事。2、紧密团结各族大众，构建和谐校园李玲老师作为1名人民教师，在平时的工作生活中非常注意

　　民族团结，能够认真实践“3个代表”重要思想，深入贯彻落实党的民族政策，敢当重担，努力学生保护民族团结的自觉性。在实践中重视把民族政策教育融入到平常的教学工作当中，尊重各民族的风俗习惯。在工作中强调要师生相互尊重，相互支持，恳切相待;积极参加学校民族团结教育月活动，在工作之余注意向学生宣扬党的民族宗教政策，使学生深入晓得了在祖国大家庭的同等地位和实行民族区域自治的必要性和重要性，牢固建立了各民族谁都离不开谁的思想。

　　3、工作兢兢业业，任劳任怨。李玲老师担负高1年级和8年级的物理教学工作，在教学上，兢兢业业，1丝不苟。对领导安排的任务总能认真完成。对工作力求完善的态度得到了领导的1致肯定和同事们的赞美。民族团结优秀教师材料吐拉洪〃吐生，男，x，1965年4月诞生，本科学历，1989年4月参加工作,2014年7月加入中国共产党，现为伽师总场中学德育主任。自参加工作以来，他凭着对党的教育事业的强烈责任感，凭着1腔矢志不渝的信心和热忱，把对党的事业的虔诚，对本职工作的酷爱，对民族团结的热情，全部默默溶铸于自己从事的事业中。用本身1点1滴的言行,诠释着共产党员全心全意为人民服务的主旨。吐拉洪〃吐生同志从事工作以来，不论是在教学1线，还是在领导岗位，他总能以1个党员领导干部的标准严格要求自己，以自己的实际行动赢得了全场职工大众和全校师生的好评，屡次被师市、团场等各级组织授与“优秀共产党员”、“优秀工作者”等诸多荣

　　誉。吐拉洪〃吐生同志不论是在工作、学习上，还是在生活中，

　　时刻关心着他人，关心着身旁的同志，身体力行，率先垂范。他经常把民族团结稳定工作放在首位，作为学校德育主任的他常常同各民族师生进行沟通、交换，时刻塑造1种相互信任、相互支持、团结和谐的氛围。他深知民族团结是x各族人民的生命线，是做好1切工作的保证，更是社会和谐的重要体现。为了进1步贯彻落实“民族团结教育年”活动的要求，他组织全校民汉师生“手拉手、结对子”。他不但自己了解汉族的生活习惯、汉族风

　　俗，让学生相互了解，与同学相互尊重、相互帮助、相互学习，结下了深厚的情谊，团结的观念深入内心。在工作生活等方面，充分展现了他民族团结先进的1面。他常说：要做好1件事，首先要做好教育工作，时刻了解民汉师生的思想动态，就可以构成强大的工作动力。伽师总场中学是1个由汉、维、回等几个民族组成的大家庭，在工作中，他时刻重视以民族团结教育为中心，突出面对面的教育，用身旁的事渲染教育其他人。建立讲团结、讲政策、讲法制，学习先进业绩的良好风气。他常常组织各族教职工学习党的民族理论和民族政策，教育职工要保护祖国统1，反对民族分裂，牢固建立“3个离不开”的思想，使全部职工牢固建立了马列主义的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观，旗帜鲜明地反对民族分裂主义和非法宗教活动。特别是在7.5事件以后，他认真组织全部教职工认真学习相干内容和宣讲工作，使教职工做到不信谣、不传谣，不受挑拨煽动，不参与背法活动，在思想上、行动上做到与党中央保持1致，耐心做好民族团结工作。为促进各民族职工之间的交换，每一年古尔邦节、肉孜节、元旦、过年期间，在不影响工作的条件下，他都会到每位教职

　　工家中慰劳看望。在平时的工作中，他都能和各族师生做到相互支持、相互体谅、相互帮助。如果哪位同志遇到困难，他都会尽力帮助，3年来我校这个大家庭里的各族职工团结、同等、和睦、关系和谐。

　　吐拉洪〃吐生同志10分关心各族干部职工的生活。他在平时

　　的工作中，不管学校的那个职工,在学习、工作、生活中遇到甚么困难他都会伸出支援之手，或生病或住院，他都会带上礼品前去看望，问长问短。

　　吐拉洪〃吐生同志不但对待自己的同事是这样，对待学生也是如此，他把学生视为是自己的儿女。学生在住校期间，那个孩子头痛脑热，那个孩子不舒服，不论是白天还是晚上，乃至是半夜只要得知，他总是第1时间赶到住宿区把孩子送往医院，先自己垫付医药费为孩子治病。伽师总场加工厂职工艾尔肯〃苏力旦之女艾丽菲热身体残疾，行走不便，在学校7年级就读，7年来，吐拉洪〃吐生同志对该生无所不至的关怀，经常搀扶她上下学，生活上小到逐日的饮食起居逐1落实，现在该生有重病住院医治已6个月，吐拉洪老师经常去看望与关心，并且自己拿出500元现金赐与帮助，同时，他号令全校师生献爱心，为艾丽菲热艾尔肯捐款2300元。

篇十二：关于民族教师用国语对照材料

　　XX学校少数民族教职工国语学习方案

　　为进一步加强我校少数民族教职工国语学习能力，提高国语交流水平，促进教育教学质量提升，更好地促进教职工、师生交流交往，结合我校实际，经党支部研究决定，开展XX学校少数民族教职工国语强化学习，具体事宜如下：

　　一、领导小组领导小组组长：

　　XXX（党支部书记、副校长）副组长：

　　XXX（党支部副书记、校长）XXX（副校长、X教学部负责人）小组成员：XXX（校长助理）XXX（教务科科长）XXX（X教学部副负责人）XXX（X教学部负责人）XXX（X教学部副负责人）

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　XXX（教务科副科长）XX（教务科科员）领导小组全盘负责整个学校的国语学习工作。教务科负责选定学习所用教材，分配师资，并制定学习计划、进度、考核标准，每周跟踪督查学习情况。二、学习时间、地点及对象（一）学习时间1、各教学部根据实际情况在周一至周五每天第八节课组织全体少数民族教职工集中学习。2、每周周六上午10：:3——14:00在会议室集中学习，下午完成个人作业。。（二）学习地点1、周一至周五工作期间在各教学部。2、周六集中在X教学部。（三）学习对象XX学校全体少数民族教职工，含工人、宿管、保安。（MHK成绩在三级甲等及以上的教师自愿参加周六的培训）

　　三、工作措施

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　（一）因人施教，强化培训1、教务科确定承担国语强化班培训任务的培训教师（授课教师必须为汉族教师）。同时制定具体培训方案、课程安排及课时计划等。2、各教学部按实际情况分为两个班，快班和慢班。（二）营造氛围，督促个人自学。1、校领导、各教学部负责人带头学习国语、说国语，大小会议用国语组织；全体人员在校园内不论是在日常工作还是相互沟通方面一律使用国语。2、充分利用校园广播。国旗下讲话，教职工、学生发声亮剑全部使用国家通用语言。利用校园广播每天至少播放四遍国语领诵课文，充分发挥校园广播的窗口作用。3、教职工间互教互学国语歌曲，通过开展口语大赛、演讲比赛、红歌比赛等活动，丰富教职工课余生活，营造学国语、用国语的氛围。3、所有教职工要积极主动、利用一切机会学习国语，每人手机上下载维汉互译软件，随身带笔记本，做到遇到不会的立

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　刻学，随时记。广泛学习国语，努力提高国语听、说、读、写能力，切实提升个人国语素养。

　　4、充分利用课堂主渠道，上课教师按照国家、自治区的要求全部使用普通话授课。板书、批改作业批语全部使用国语。

　　（三）抓好日常，养成习惯1、各教学部根据教职工国语水平实际情况，制定国语学习计划，并严格要求、督促教师结合个人国语现状，人人制定切实可行的个人国语学习计划，切实把国语学习任务落实到日常生活、工作当中。2、各教学部以日常用语为基础，充分利用小黑板、广播等平台学习国语，教职工相互提问，相互督促提醒、相互学习，加大国语学习力度。3、各教学部要严格督促每一位少数民族教职工与学生在晨读、午吟、晚诵期间，每天同步进行国语诵读。同时程度低的教师每周背诵一句话（教务科提供），程度高的教师每周背诵一首古诗或一篇课文（按上课进度进行），每月一测评，要求教职工利用一切业余时间主动学习国语，提高国语能力。

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　4、每一位老师每周要至少写两篇日记，形式内容不限，必须是纸质版。字数不少于200字（包含标点符号）。

　　5、实行教职工国语学习笔记、日记周批阅制度，促使教职工养成记随手笔记，写作的习惯，对疑难、不懂的国语字、词、句，记录下来并主动向其他老师请教或翻阅字典，养成教职工日常学国语、用国语的良好习惯。

　　6、每位少数民族教职工都要与一位国语水平好的不同民族结为亲戚。

　　7、各教学部内教师之间“一对一”“一对多”结对子活动，每个学习小组都要与一位普通话在二级乙等及以上的教师结对子，小组成员间互相帮助学习国语，双向负责，相互提高，年底考核实行“捆绑式”考核。

　　四、考核管理（一）将教职工国语测试成绩，作为年底考核的一项重要指标，计入考核分值，对无故不参加国语周测试，或每周测试国语能力没有提升的教师，年底考核不得评优评先。（二）实施国语考核“三挂钩”制度。

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　1、与推选后备干部挂钩，在每年推选后备干部时将国语能力作为一项重要内容，按照目标要求推选，并将国语能力达标的推选为后备干部。

　　2、与教职工年度考核挂钩，当年国语考核不合格者，年度考核时不能评优评先。

　　3、与绩效挂钩，每月进行一次国语考试，凡是在国语考试中，不合格的教职工扣除200元绩效工资。校园内不使用国语者一次扣除20元绩效工资，次数累计，上不封顶。

　　（三）领导小组将采取定期的方式，对国语学习情况进行跟踪督查，对建立国语学习制度、学习培训实施方案、干部帮学等台账，个人学习计划，学习笔记等督促检查，对国语学习认识不到位、落实不扎实、效果不明显的将予以通报处理。

　　五、相关要求（一）全体教职工要牢固树立“不懂国语就不是合格老师”的惩处导向，深刻认识到学习国语的必要性和重大意义。（二）学校将严格考勤制度，对于无故不参加学习、迟到、早退人员按学校考勤制度严肃处理。（三）假期学习方案另行安排。

　　xx学校少数民族教职工国语学习方案

　　（四）本学习方案自下发当日开始执行。

　　XXX学校2017年12月21日

篇十三：关于民族教师用国语对照材料

　　摘要：少数民族教师在授课过程中，对于普通话需要做到熟练予以运用，确保达到正确发音以及精确表述语句内容的效果。在目前的现状下，很多少数民族地区针对当地教师都在给予严格的普通话专门培训，旨在训练少数民族教师在授课环节中熟练运用普通话的素养与能力，杜绝教师在表述普通话时的误差。因此，少数民族教师应当结合自身在授课中的语言表述状况，全面探索提升普通话表述水平的对策与思路。关键词：少数民族教师；普通话水平；提高对策

　　来自于少数民族当地的多数教师都会受到当地口语发音方式及其他因素造成的影响，进而导致少数民族教师在运用普通话的环节中存在较大难度。少数民族教师在课堂上如果没有做到正确进行普通话的发音与表述，则会给同学们造成课堂思路的误导，明显影响到课堂的整体教学实效性。由此可见，提升少数民族教师正确运用普通话的水平具有重要意义。

　　一、提高少数民族教师普通话水平的必要性少数民族教师由于来自特定的民族地区，因此教师自身的口语表述习惯与普通话的正确表述方式之间将会形成差异。由于受到以上情况造成的影响，因而导致少数民族教师感觉到运用普通话完成授课过程的难度较大，并且频繁出现不够精确的词语发音以及语言内容描述现象[1].少数民族教师对于普通话如果无法做到正确进行表述，则很容易造成降低课堂实效性的后果，甚至造成学生陷入课堂学习误区。由此可见，少数民族教师目前亟待提高正确运用普通话的素养与能力。少数民族教师提升自身的普通话水准，该举措不仅具有保障授课质量的效果，并且还能促进少数民族教师以及同学们之间的课堂沟通。少数民族教师对于普通话必须能熟练加以运用,进而正确引导班级学生来学习普通话，纠正班级学生在口语表述中出现的误差。因此能够判断出，少数民族教师目前提升普通话水准具有重要的促进意义。二、少数民族教师提高普通话水平的具体措施要点（一）勤于进行普通话的表述训练实质上，提升普通话水准的最关键途径就在于经常进行普通话的表达训练。因此，作为少数民族教师就是要正式自身在普通话表述领域存在的缺陷，勤于进行普通话的口语表达训练。少数民族教师在反复锻炼普通话发音以及普通话表述方法的基础上，对于普通话的熟练掌握程度将会逐步加深，有效促进少数民族教师实现自身业务素养的全面提升。例如对于备课环节来讲，少数民族教师需要做到反复阅读教案，并且教师之间也要做到彼此热情帮助，耐心纠正教案语言表述中存在的口语表述错误。教师在全面熟悉教案语言表述内容的前提下，就可以明显增强教师在课堂环节中的口语表述精确程度，促进师生之间的融洽交流。同时，反复阅读教案的做法也可以帮助少数民族教师不断熟悉教案中的重要部分普通话表述方式，有效提升少数民族教师的授课质量。（二）参与专门的普通话培训少数民族教师为了实现迅速提升普通话水准的目的，则有必要参与专门的普通话培训.在参与培训的实践中，少数民族教师将会获得锻炼普通话表述的机会，充分认识到现存的普通话表述习惯误区，迅速得到普通话水准的提升。为了达到促进少数民族教师提升普通话训练水准的目标，那么当地有关部门应当为少数民

　　族教师提供更多的普通话培训参与机会，倡导少数民族教师充分利用自身的课余时间来参与全面的普通话培训，运用体系化的教师培训方式来增强少数民族教师的专门业务水准。

　　（三）营造师生共同学习普通话的良好气氛少数民族教师不仅自身需要熟练运用普通话，而且还要带动整个班级学生共同开展针对普通话的深入学习，从而达到师生共同参与普通话训练的良好班级氛围[2]。在日常的学科教学中，少数民族教师对于班级学生出现的错误发音方式应当做到耐心进行纠正,而不要运用斥责或者嘲讽的态度来对待出现表述错误的学生。师生之间只有在全面展开课堂沟通的良好氛围下，才能保证师生共同实现提升普通话运用水准的目标。例如在语文晨读的实践中，教师应当为班级学生布置晨读课文，要求学生认真朗读语文课文，并且帮助学生纠正朗读课文时的错误发音。师生经过反复的普通话训练，就可以达到共同提升普通话口语表述水准的目的，在整个班级中营造师生共同进步与共同学习的良好气氛。结束语：经过分析可见，少数民族教师能否体现良好的教师专门业务素养,根本上决定于教师自身的普通话运用能力。为了实现增强少数民族教师正确运用普通话能力的目标，有关部门针对少数民族教师需要给予普通话培训，运用专门培训的方式来帮助少数民族教师纠正口语表述中的误区，锻炼少数民族教师正确运用普通话来进行课堂表述的能力。参考文献：[1]李昳华,杨宇洁,彭远菊.少数民族双语教师普通话培训现状研究——以普洱市2017年少数民族双语教师普通话培训班为例[J].普洱学院学报,2018,34(01):98-100.[2]王品玲.新课改背景下云南边境少数民族地区高校“教师口语”教学困境与对策探究[J].滇西科技师范学院学报,2018,25(04):94-97.

篇十四：关于民族教师用国语对照材料

　　学校少数民族教职工国语学习方案

　　为进一步加强我校少数民族教职工国语学习能力，提高国语交流水平，促进教育教学质量提升，更好促进教职工、师生交流交往，结合我校实际，经党支部研究决定，开展学校少数民族教职工国语强化学习，具体事宜如下：

　　一、领导小组领导小组组长：

　　***（党支部书记、副校长）副组长：

　　***（党支部副书记、校长）***（副校长、X教学部负责人）小组成员：***（校长助理）***（教务科科长）***（教学部副负责人）***（教学部负责人）***（教学部副负责人）

　　1

　　某学校少数民族教职工国语学习方案

　　***（教务科副科长）***（教务科科员）领导小组全盘负责整个学校的国语学习工作。教务科负责选定学习所用教材，分配师资，并制定学习计划、进度、考核标准，每周跟踪督查学习情况。二、学习时间、地点及对象（一）学习时间1、各教学部根据实际情况在周一至周五每天第八节课组织全体少数民族教职工集中学习。2、每周周六上午10：:3——14:00在会议室集中学习，下午完成个人作业。。（二）学习地点1、周一至周五工作期间在各教学部。2、周六集中在X教学部。（三）学习对象学校全体少数民族教职工，含工人、宿管、保安。（MHK成绩在三级甲等及以上的教师自愿参加周六的培训）

　　三、工作措施

　　2

　　某学校少数民族教职工国语学习方案

　　（一）因人施教，强化培训1、教务科确定承担国语强化班培训任务的培训教师（授课教师须为汉族教师）。同时制定具体培训方案、课程安排及课时计划等。2、各教学部按实际情况分为两个班，快班和慢班。（二）营造氛围，督促个人自学。1、校领导、各教学部负责人带头学习国语、说国语，大小会议用国语组织；全体人员在校园内不论是在日常工作还是相互沟通方面一律使用国语。2、充分利用校园广播。国旗下讲话，教职工、学生发声亮剑全部使用国家通用语言。利用校园广播每天至少播放四遍国语领诵课文，充分发挥校园广播的窗口作用。3、教职工间互教互学国语歌曲，通过开展口语大赛、演讲比赛、红歌比赛等活动，丰富教职工课余生活，营造学国语、用国语的氛围。3、所有教职工要积极主动、利用一切机会学习国语，每人手机上下载维汉互译软件，随身带笔记本，做到遇到不会的立

　　3

　　某学校少数民族教职工国语学习方案

　　刻学，随时记。广泛学习国语，努力提高国语听、说、读、写能力，切实提升个人国语素养。

　　4、充分利用课堂主渠道，上课教师按照国家、自治区的要求全部使用普通话授课。板书、批改作业批语全部使用国语。

　　（三）抓好日常，养成习惯1、各教学部据教职工国语水平实际情况，制定国语学习计划，并严格要求、督促教师结合个人国语现状，人人制定切实可行的个人国语学习计划，切实把国语学习任务落实到日常生活、工作当中。2、各教学部以日常用语为基础，充分利用小黑板、广播等平台学习国语，教职工相互提问，相互督促提醒、相互学习，加大国语学习力度。3、各教学部要严格督促每一位少数民族教职工与学生在晨读、午吟、晚诵期间，每天同步进行国语诵读。同时程度低的教师每周背诵一句话（教务科提供），程度高的教师每周背诵一首古诗或一篇课文（按上课进度进行），每月一测评，要求教职工利用一切业余时间主动学习国语，提高国语能力。

　　4

　　某学校少数民族教职工国语学习方案

　　4、每一位老师每周要至少写两篇日记，形式内容不限，必须是纸质版。字数不少于200字（包含标点符号）。

　　5、实行教职工国语学习笔记、日记周批阅制度，促使教职工养成记随手笔记，写作的习惯，对疑难、不懂的国语字、词、句，记录下来并主动向其他老师请教或翻阅字典，养成教职工日常学国语、用国语的良好习惯。

　　6、每位少数民族教职工都要与一位国语水平好的不同民族结为亲戚。

　　7、各教学部内教师之间“一对一”“一对多”结对子活动，每个学习小组都要与一位普通话在二级乙等及以上的教师结对子，小组成员间互相帮助学习国语，双向负责，相互提高，年底考核实行“捆绑式”考核。

　　四、考核管理（一）将教职工国语测试成绩，作为年底考核的一项重要指标，计入考核分值，对无故不参加国语周测试，或每周测试国语能力没有提升的教师，年底考核不得评优评先。（二）实施国语考核“三挂钩”制度。

　　5

　　某学校少数民族教职工国语学习方案

　　1、与推选后备干部挂钩，在每年推选后备干部时将国语能力作为一项重要内容，按照目标要求推选，并将国语能力达标的推选为后备干部。

　　2、与教职工年度考核挂钩，当年国语考核不合格者，年度考核时不能评优评先。

　　3、与绩效挂钩，每月进行一次国语考试，凡是在国语考试中，不合格教职工扣除200元绩效工资。校园内不使用国语者一次扣除20元绩效工资，次数累计，上不封顶。

　　（三）领导小组将采取定期方式，对国语学习情况进行跟踪督查，对建立国语学习制度、学习培训实施方案、干部帮学等台账，个人学习计划，学习笔记等督促检查，对国语学习认识不到位、落实不扎实、效果不明显的将予以通报处理。

　　五、相关要求（一）全体教职工要牢固树立“不懂国语就不是合格老师”惩处导向，深刻认识到学习国语的必要性和重大意义。（二）学校将严格考勤制度，对于无故不参加学习、迟到、早退人员按学校考勤制度严肃处理。（三）假期学习方案另行安排。

　　6

　　某学校少数民族教职工国语学习方案

　　（四）本学习方案自下发当日开始执行。***学校

　　20**年**月**日

　　7

篇十五：关于民族教师用国语对照材料

　　教师普通话培训材料――――普通话【教学目标】

　　准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重要性，以及各方言的特点。【教学内容】1、普通话的概念2、普通话的形成3、各方言的特点【知识点】

　　普通话的概念，各方言区的划分。【重点】

　　普通话的概念一、普通话1、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。2、普通话语音的特点普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

　　二、普通话的形成

　　汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。

　　唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

　　金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。

　　到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

　　新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

　　三、方言

　　现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

　　1、北方方言：

　　北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

　　2、吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

　　3、湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。

　　4、赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

　　5、客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

　　6、闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。

　　7、粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

　　普通话语音与发声

　　语音概说

　　【教学目标】：了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容【主要教学内容】：1、语音的性质2、语音单位【知识点】：语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案

　　【重点】：语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律

　　【难点】：音素、音位、音节结构

　　一、语音

　　1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。

　　其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。

　　最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。

　　2、语音的性质

　　1）语音的物理性质

　　大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。

　　A．音高

　　音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。

　　B．音强

　　音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。

　　音强是汉语形成轻声的基础。

　　C．音长

　　音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。

　　D．音色

　　音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。

　　音色的不同主要有以下三个方面的原因：

　　a.发音体不同。

　　发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。

　　b发音方法不同。

　　同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。

　　c发音时共鸣器形状不同。

　　同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。

　　从现代汉语的角度来看，音色的不同，主要关注的是发音方法的不同和发音时共鸣器形状的变化。

　　2）语音的生理性质

　　在这个部分，主要要弄清人类发音器官的基本构造和发音机理，为后面普通话声母、韵母的学习打好扎实的基础。

　　人类的发音器官根据位置和功能可以分为以下三个部分：

　　A声门下系统——动力系统

　　声门下系统主要由肺和气管构成。这是一个动力系统，肺上面有许多肺泡，肺泡的张合产生发音所需的气流，这些气流通过气管送到声门系统。

　　B声门系统——调空兼成音系统

　　声门系统主要由喉头和声带构成。这是一个调空兼成音系统。调控，说的是由气管输送上来的气流在这里得到调节控制，从而形成人类成音所需的语音基本声源脉动气流；成音，说的是借助从肺部上来的气流对声带的冲击使声带振动发音。

　　C声门上系统——深加工系统

　　声门上系统主要有三腔：咽腔、口腔、鼻腔构成。其中咽腔犹如二居室的客厅从声门上来的气流在这里分流，一部分将去大房间——口腔，一部分将去小房间——鼻腔。这是一个深加工系统，人类语音（包括现代汉语语音）中所需的各种音色均在这里加工形成，其中“舌头”的贡献最大，有它深加工而形成的音，无论在哪种语言中均是最多的，所以我们平时说某人有辩才，善于辞令，就称为“三寸舌”或“三寸不烂之舌”。言语争辩也叫“舌战”。

　　观察发音器官示意图，并且记住各个发音器官的名称，能在自己的口腔中找到对应的器官。

　　3）语音的社会性质

　　语音的社会性质是语言的本质属性。语音的社会性质主要表现为以下两个方面：

　　A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，

　　如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。

　　二、语音学

　　语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

　　三、语音的基本概念

　　（一）音素及其类别

　　1．什么是音素音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。

　　2．音素的分类人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。

　　所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。辅音又叫子音。

　　元音和辅音的主要区别在于：

　　（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是元音同辅音最主要的区别。

　　（2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅

　　音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。

　　（3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发ba（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。

　　（二）音节

　　1、什么是音节

　　音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。

　　一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。

　　2、音节的构成

　　普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。

　　看下表，分析音节结构：

　　普通话音节的构成有以下几个特点：

　　（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。

　　（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。

　　（3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。

　　（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。

　　（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。

　　（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。

　　普通话声韵拼合的一些规律：（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

　　（三）音位1、什么是音位？音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。2、音位变体音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。3、音质音位与非音质音位

　　由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。

　　由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

　　4、音位的区别特征

　　音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如：

　　p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）

　　p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）

　　这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。

　　音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。

　　汉语辅音的区别特征包括以下几个方面：

　　发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。

　　发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

　　每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合群。这就体现了音位的系统性特点。

　　四、汉语拼音方案

　　1．汉语拼音方案

　　建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力

　　等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。《汉语拼音方案》包括五个部分：（1）字母表规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。（5）隔音符号提供了隔音符号的形式及其方法/2．汉语拼音方案的用途（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。（2）作为推广普通话的工具。（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等。

　　辅音和声母【教学目标】：了解辅音的发音过程、发音特点、发音条件，了解声母的发音部位和方法，掌握正确的普通话声母的发音方法，能正确区分声母的发音【教学内容】：1、辅音的发音

　　2、声母的发音

　　3、声母辨正

　　【知识点】：辅音的发音过程、发音特点、发音条件，声母的发音部位、发音方法，塞音，擦音，塞擦音，鼻音，边音，清音，浊音，送气音，不送气音，声母辨正

　　【重点】：声母发音方法的类型

　　【难点】：声母辨正

　　【教学方法】：教师讲授并示范发音，方言区同学结合自己家乡话声母的发音特点，注意方言与普通话之间声母的对应规律，学习和掌握普通话声母。

　　【课时】

　　一、辅音

　　1、什么是辅音

　　辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。

　　2、辅音的发音过程

　　辅音发音时，各部位阻碍的形成和消失有一个过程，语音学家把这个过程分为三个阶段：

　　成阻阶段，发辅音过程的开始阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用开始形成，由静止或其他状态转到发一种辅音时所必需构成阻碍状态的过程。比如发b时，软腭上升，双唇紧闭，形成双唇阻气的态势。

　　持阻阶段，发辅音过程的中间阶段，即发音中口腔内某两个部位阻碍作用的紧张持续。从开始“成阻”到最后“除阻”的一种中间过程。如发b时仍然紧闭双唇，气流加强充满口腔伺机突破双唇成音，有一种憋气的感觉。

　　除阻阶段，发辅音过程的最后阶段。即发音中口腔内某两部位阻碍作用从某种阻碍状态转到原来静止状态或其他状态的一种过程，是结束阶段。如发b时，双唇由闭受气流的冲击突然打开爆破而成音，阻碍消除，发音结束。

　　成阻、持阻、除阻是任何辅音发音时必须经过的三个基本阶段，但由于各个辅音的性质不同，发音情况也不完全一样。

　　3、辅音的发音特点1）发辅音时，肺里的气流经咽头、口腔的过程中，一定会在不同的程度上受到不同部位的阻碍。气流只有克服各种阻碍才能成音。2）辅音发音时气流较强，气流克服阻碍通过口腔时激发阻碍的各部位而形成声波，经口腔、鼻腔、咽腔共鸣而成音。没有较强的气流辅音就不会有音响。3）发辅音时，口腔中阻碍气流的部位肌肉特别紧张。不阻气的部位不紧张。4）辅音发音时，大多数声带不颤动，声音不响亮。只有m、n、l、r、ng五个辅音声带颤动，声音响亮。但其响亮度不如元音。5）辅音大部分为声波不规则颤动的噪音，不带乐音成分。4、辅音的发音方法可以按照发音部位和发音方法来看其发音的条件。1）发音部位指气流在口腔中受到阻碍的位置。也就是某两个发音器官为发音而接触或接近所形成的阻气的着力点，这个着力点会因接触面的变化而形成不同的阻气部位，即发音部位。普通话的22个辅音，根据阻气部位的不同归纳为7种发音部位：双唇阻、唇齿阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。双唇阻：上唇与下唇成阻，如b、p、m。唇齿阻：上齿与下唇内缘成阻，如，f。舌尖前阻：舌尖与上齿背接触或接近成阻，如，z、c、s。舌尖中阻：舌尖与上齿龈成阻，如，d、t、n、l。舌尖后阻：舌尖翘起与硬腭前部接触或接近成阻，如，zh、ch、sh、r。舌面阻：舌尖轻抵下齿，舌面向上接触或接近硬腭前部成阻，如，j、q、x。舌根阻：舌头后缩，舌根与软腭接触或接近成阻，如，g、k、h、ng。2）发音方法

　　指发音器官构成阻碍和除去阻碍的方式。

　　五种发音方法：

　　A．塞音

　　也叫“爆发音”或“破裂音”。发音时，成阻的发音部位完全形成闭塞阻住气流，从肺部呼出的气流充满口腔后不断冲击成阻部位，成阻部位突然解除阻塞使积蓄的气流冲破阻碍爆发成音。普通话有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

　　B.擦音

　　也叫“摩擦音”。成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束。普通话有6个擦音：f、h、x、sh、s、r。

　　C.塞擦音

　　发音时以“塞音”开始，以“擦音”结束，是“塞音”和“擦音”的紧密结合。发音开始时，发音部位先完全闭塞阻住气流，然后慢慢放松阻塞部位形成一定的缝隙，让气流从窄缝中挤出去摩擦而成音。普通话有6个塞擦音：j、q、zh、ch、z、c。

　　D.鼻音

　　发音时，发音部位完全闭塞封住口腔通路，同时软腭小舌下垂打开鼻腔通路。从肺里呼出的气流颤动声带到达口腔，因受到阻碍，只好从鼻腔流出而成音，由于鼻腔是不可调节的固定的发音器官，不同音质的鼻音是口腔不同部位的阻碍造成不同的口腔共鸣状态，最终由口腔和鼻腔双重共鸣而形成的。普通话的鼻音有3个：m、n、ng。

　　E.边音

　　发音时，舌头后缩，舌尖与上齿龈接触，舌头两边仍留有空隙，同时软腭上升阻塞鼻腔的通路，声带颤动，气流从舌头两边的缝隙通过而成音。普通话只有l一个边音。

　　普通话辅音除了上述五种发音方法外，还根据发音时气流的强弱把塞音和塞擦音区分为送气音和不送气音。送气和不送气主要用于区别那些同部位、同方法的辅音。如b、p双唇阻塞音，不同处就在于发b时不送气，发p时送气。

　　送气音——这类辅音发音时气流较强，较显著。如果拿一张薄纸放在唇前发b、p二个音进行比较，发p时气流对纸的冲击明显比b强。但播音员发送气音时，气息就要有所控制，不要用强气流冲击话筒造成噪音。普通话里送气音有6个：p、t、k、q、ch、c。

　　不送气音——这类辅音发音时气流较弱，较缓和。普通话里不送气音有6个：b、d、g、j、zh、z。

　　送气与不送气是相对而言的，不送气音比送气音气流相对弱一些、短一些，但比元音要强。

　　此外，普通话的辅音根据发音时声带是否颤动有“清音”和“浊音”之分。

　　清音——发音时不颤动声带，声音不响亮带有噪音成分的音叫清音。普通话里有下列音为清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。

　　浊音——发音时声带颤动，声音较响亮带有乐音成分的音叫浊音。普通话里有下列音为浊音：m、n、l、r、ng。其中只有m、n、l、r作声母用，ng只当韵尾用。

　　二、声母

　　1、什么是声母

　　声母是汉语音节开头的辅音。

　　在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

　　除零声母外，声母都是辅音。普通话的声母一共有22个（包括零声母）。零声母音节是一种特殊的音节，大多是由古代的有声母的音节脱掉声母而形成的。零声母的齐齿呼、合口呼和撮口呼音节的韵头都或多或少有一些摩擦的成分，可以看成是用半元音[j][w][H]起头。在小学课本中，没有零声母的概念，而将y、w（即i、u）也做为声母。严格说来，y、w不能算做声母，它是复韵母中的韵头，只是在零声母音节中，其位置类似声母罢了。

　　2、声母与辅音

　　声母的发音条件从性质上来说与辅音相同。但原则上声母和辅音是有区别的。声母是就音节而言的，是音节起头的辅音音素，从数量上来说它只有21个，是古汉语音韵学沿用至今的名称。而辅音是就音素的性质而言的，从数量上来说它有22个，除了充当声母外，辅音音素ng还能充当韵尾，n除了充当声母外也能充当韵尾，所以在使用范围上辅音的概念大于声母，它是语言学对语音进行分析得出的结果。如“ben”，b在音节中是声母，b的性质是辅音。

　　3、声母的分类

　　不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。

　　1）按发音部位分类：

　　发音部位指气流受到阻碍的位置。

　　除零声母外，另外21个声母按阻碍部位可以分成7类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音和舌根音；

　　2）按发音方法分类：

　　发音方法阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等，按发音方法可以分成5类：塞(sè)音、擦音、塞擦音、鼻音和边音。

　　3）按声带是否振动分类：

　　按声带是否振动可以分为清音和浊音。清音又有送气不送气之分。下表是21个声母和后鼻韵母韵尾-ng的归类：

　　双唇音唇齿音舌尖前音舌尖中音舌尖后音舌面前音舌根音

　　塞音(清)送气pf

　　t

　　k

　　不送气b

　　d

　　g

　　擦音清

　　sshxh浊

　　r

　　塞擦音(清)送气

　　cchq

　　不送气

　　zzhj

　　鼻音(浊)m

　　n

　　-ng

　　边音(浊)

　　l

　　由上表可见：b、p、m都是双唇音，f是唇齿音，发音部位与双唇音接近；d、t、n、l都是舌尖前音；g、k、h都是舌根音；j、q、x都是舌面前音；zh、ch、sh、r都是舌尖后音；z、c、s都是舌尖前音。《汉语拼音方案》就是按这样的顺序对声母进行排列分组的。下面仍按这个顺序对21个声母和-ng进行介绍。

　　4、声母的发音

　　1）双唇音b,p,m和唇齿音f

　　双唇音，就是利用双唇闭合这样的阻碍发出的辅音。

　　在发b时，双唇闭合，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后双唇打开，气流脱口而出，爆发成声。声带不振动。发p的阻碍部位和发音方式与发b同，只是在发p时，冲出的气流比发b时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后除去阻碍，让气流冲出，爆发成声，以这种方式发音的辅音就叫做塞音。声带不振动的辅音，就叫做清音；反之则叫浊音。像b这样，有气流冲出，但气流不强，叫做不送气；而像p这样，冲出的气流很强，叫做送气。因此，b是双唇不送气清塞音，p是双唇送气清塞音。

　　注意汉语的b和欧洲语言中的[b]是不同的。汉语的b是清音，英语的[b]是浊音。因此，不能以汉语中的b去发欧洲语言中的[b]，也不能用欧洲语言中的[b]去发汉语中的b。后面的d、g、j、zh和z都是这样的情况。

　　在发m时，双唇闭合，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。像这样，在口腔中造成阻碍，让气流从鼻腔中泄出，同时振动声带成声，以这种方式发音的辅音就叫做鼻音。此外，很显然，m是一个浊音，它是双唇浊鼻音。

　　唇齿音，就是利用上齿与下唇相接这样的阻碍发出的辅音。

　　在发f时，上齿与下唇相接，软腭上升，让气流从唇齿间的窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。像这样，在口腔中造成阻碍，但在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中泄出，摩擦成声，以这种方式发音的辅音就叫做擦音。f是唇齿清擦音。

　　2）舌尖中音d,t,n和l

　　舌尖可以上翘，抵在上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌尖抵在上齿龈这样的阻碍发出的辅音，叫做舌尖中音。相对应的还有舌尖前音和舌尖后音，将在后面介绍。

　　在发d时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌尖离开上齿龈，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发t的阻碍部位和发音方式与发d同，只是在发t时，冲出的气流比发d时要强许多。d是舌尖中不送气清塞音，t是舌尖中送气清塞音。

　　在发n时，舌尖抵住上齿龈，封闭气流的口腔通路，软腭下垂，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。n是舌尖中浊鼻音。

　　在发l时，舌尖抵住上齿龈，轻腭上升，然后让气从舌头与两颊内侧的空隙间流出，同时振动声带成声。以这样的方法发音的l叫做边音。l是舌尖中浊边音。

　　3）舌根音g,k和h和-ng

　　舌根音，就是利用舌根隆起抵住软腭这样的阻碍发出的辅音。

　　在发g时，软腭上升，舌根隆起抵住软腭，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌根下降，脱离软腭，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。发k的阻碍部位和发音方式与发g同，只是在发k时，冲出的气流比发g时要强许多。g是舌根不送气清塞音，k是舌根送气清塞音。

　　在发h时，软腭上升，挡住气流的鼻腔通路，舌根隆起，与软腭之间形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。h是舌根清擦音。

　　在发-ng时，软腭下垂，舌根隆起抵住软腭，封闭气流的口腔通路，气流从鼻腔泄出，同时振动声带成声。-ng是舌根浊鼻音。在普通话中，-ng不是声母，仅作为后鼻韵母的韵尾。

　　在一些方言中，h与f会相混；学习普通话，要注意区分这两个音。

　　4）舌面前音j,q和x

　　舌面可以抬起，抵住上腭的不同部位，造成不同的阻碍。其中，利用舌面前面抬起抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音叫做舌面前音。相对应的还有舌面中音和舌面后音。舌面后音就是舌根音。在普通话中没有舌面中音。

　　在发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发q的阻碍部位和发音方式与发j同，只是在发q时，冲出的气流比发j时要强许多。像这样，先在口腔中造成阻碍，让气流在阻碍后面积蓄起来，然后在阻碍中留一窄缝，让气流从这条窄缝中

　　泄出，摩擦成声；因为这种发音方式兼有塞音和擦音的特点，因此，以这种方式发音的辅音就叫做塞擦音。j是舌面前不送气清塞擦音，q是舌面前送气清塞擦音。

　　在发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。可见x的发音部位和j、q相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。因此，x是舌面前清擦音。

　　5）舌尖后音zh,ch,sh和r

　　舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部这样的阻碍发出的辅音。硬腭前部比起上齿龈来，位置靠后（靠近咽喉），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，这类音就叫舌尖后音。

　　在发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发ch的阻碍部位和发音方式与发zh同，只是在发ch时，冲出的气流比发zh时要强许多。zh是舌尖后不送气清塞擦音，ch是舌尖后送气清塞擦音。

　　在发sh时，舌尖翘起，接近硬腭前部，在舌尖与硬腭之间留有一个窄缝，软腭上升，气流从舌尖与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声。声带不振动。发r的阻碍部位和发音方式与发sh同，只是在发r时，声带要振动。sh是舌尖后清擦音，r是舌尖后浊擦音。

　　由于发舌尖后音时，舌尖要上翘起，仿佛是向后卷，因此舌尖后音zh、ch、sh、r通常又叫做卷舌音。

　　6）舌尖前音z,c和s

　　舌尖前音，就是利用舌尖抵住上门齿背这样的阻碍发出的辅音。上门齿背比起上齿龈来，位置靠前（告近双唇），因此相比于利用舌尖抵住上齿龈的舌尖中音，这类音就叫舌尖前音。

　　在发z时，舌尖抵住上门齿背，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来。然后舌尖微离上齿背，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。发c的阻碍部位和发音方式与发z同，只是在发c是，冲出的气流比发z时要强许多。z是舌尖前不送气清塞擦音，c是舌尖前送气清塞擦音。

　　在发s时，舌尖接近上门齿背，形成一个窄缝，软腭上升，气流从窄缝中泄出，摩擦成声。声带不振动。s是舌尖前清擦音。

　　由于发舌尖前音时，舌尖要前伸，上翘的姿势不明显，舌面平直，因此舌尖前音z、c、s通常又叫做平舌音。在许多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至这两类音和舌面前音j、q、x也不分。学习普通话，要特别注意这三类音的区分。

　　在发以上各音时，软腭的位置也是不可忽视的。软腭上升，是为了堵住气流的鼻腔通道；软腭下垂，是为了堵住气流的口腔通道。如果软腭的位置不好，气流总是同时从鼻腔和口腔中泄出，发出的音就不是标准的普通话声母。

篇十六：关于民族教师用国语对照材料

　　“学国语、讲国语、用国语”发声亮剑

　　巴州石油二中

　　陈小峰

　　学习、掌握、使用国家通用语言文字是作为公民的基本义务，是爱国爱党的具体表现，是做好民族团结，促进社会稳定的迫切需要，是促进各族群众广泛就业、解决民生问题、推动经济发展和社会进步的形势需要。中华文化博大精深，始于发明创造，始于文明进步，始于和平安康，始于幸福生活。维吾尔族干部群众和学生学好国家通用语言文字是维吾尔民族自强的根本所在。我们拥有共同的中华文化，只有掌握好国家通用语言文字，才能更好地适应时代发展潮流，更好地展现本民族的特点，学习各兄弟民族的长处，互相取长补短，更好地促进民族大团结。

　　近些年新疆断断续续的发生的这样那样的暴恐事件，让我们那么多无辜的同胞家破人亡，同时也给其他民族心理上造成极大的创伤。现在有极少数人排斥国家通用语言文字的学习教育，特别是别有用心的“两面人”更是当面一套、背后一套，毒害了很多群众和青少年，我们要对这种行为开展斗争！打到“三股势力”的七寸，决不让他们破坏民族团结社会和谐。狭隘民族主义是一种自我封闭、愚昧落后的思想认识，使少数民族的发展之路越走越窄，作为一名中国公民，不论哪个民族，不掌握、不学习、不使用国家通用语言文字是说不过去的，要活用好、掌握好汉语，不但能提高各族干部群众汉语水平、文化素质、就业技能和生活能力，而且能更好地服务于各族人民群众，它是促进民族团结和社会稳定的基石。

　　为什么学习汉语如此重要，因为汉语是国语，如果我们生活在中国却连国语都没有掌握，不但说不过去，也对不起党和国家对我们的培养。语言是沟通的桥梁，是通往心灵的必经之路，是增进各民族之间感情的良药。其实很多少数民族和汉族之间的矛盾都是很小的一些误会，有些时候这些误会就来源于语言的不通，对彼此文化的不了解。如果汉语言学好了，语言相通，互相之间就会多一份尊重，多一份理解，多一份包容，那么可恶的“三股势力”和民族分裂分子就不会有机可乘。而了解中华民族的灿烂文化，应该从国家通用语言入手，就我们新疆的少数民族来说，掌握汉语对我们来说不仅仅是掌握了一门语言，更是打开了如何与其他兄弟民族相亲相爱的新世界。

　　随着教育改革的推进，进入新世纪以来，全世界热爱和平的人们学习汉语的热情空前高涨。少数民族学生学习汉语的意愿越来越强烈，他们深深体会到学习国家通用语言和文字是为了促进中国各民族之间广泛的交流与沟通。少数

　　专业资料

　　Word格式

　　民族学习汉语不仅仅是掌握了语言，而是打开了一个通向广阔世界的通道，打开了一扇通向不同知识领域的大门。

　　民族团结的基础是各民族间的相互理解，相互理解的基础是交流沟通，交流沟通的工具是语言。各民族只有学好用好汉语，才能够交往交流交融、加深友谊，互相帮助，才能促进民族团结和社会稳定。对于上小学、中学和大学的学生来说学习汉语就是认识新世界、文化知识的桥梁。我们要以在维护祖国统一、反对“三股势力”、彻底消灭“两面人”和“两面派”、反对民族分裂、促进民族团结上立标树旗、以身垂范，团结带领各族师生员工听党话、跟党走，始终把汉语言学习与“五个认同”教育结合起来。引导学生学好国家通用语。学习和掌握国家通用语言文字有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族共同体意识，有利于促进各民族学生的沟通交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆社会稳定和长治久安的迫切需要。必须从战略和全局的高度，充分认识推进国家通用语言学习的特殊重要性，要从中小学抓起，增强做好推广国家通用语言工作的责任感、使命感和紧迫感。

　　同时强化教师队伍建设，努力建设一支数量和质量满足需求的师资队伍。坚持立德树人为根本任务。坚持德育为先，将社会主义核心价值观教育融入教育全过程，加强民族团结教育，持之以恒地开展“四个意识”、“五个认同”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识。我们要为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，引导形成各民族共同维护新疆安定团结、和谐稳定的良好局面贡献力量。

　　汉语是我国的国语，是世界上使用最多的语言之一，对于一个中国国民、在新疆的少数民族教师，如果不懂国语就不能很好地了解和理解政策，更执行不好政策，工作能力的发挥就会受到限制，就不能给学生很好的教育，甚至是误人子弟，必然使党的教育方针政策在学校的教育教学中不能得到正确的贯彻，这是非常严重的。如果不懂国语，接受新事物、掌握新知识的范围就会缩小，就不能顺应时代潮流掌握科学技术和市场信息的途径就比较窄，比较慢，就不能更好地教书育人。

　　学好国语，首先要认识到学习国语的重要意义。语言是一种交流的工具，又是一个沟通的桥梁，新疆是一个多民族的地区，学习各民族之间的文化，对于发展经济，维护社会稳定和祖国统一具有十分重要的意义，作为少数民族教师，不但要掌握本民族的语言，更应该熟练地了解和掌握国语知识。这样才能

　　专业资料

　　Word格式

　　更好的开展各项工作，为当地的发展，稳定、和谐，民族之间的交流搭建一个良好，健康的平台。

　　学好国语，是实现社会稳定和长治久安总目标的重要举措。民族团结是各族人民的生命线，是新疆发展进步的根本基石。学好国家通用语言能增强“五个认同”，增强“三个离不开”思想，把自己的命运同整个中华民族的命运紧紧连接在一起，感受党的恩情，感受伟大祖国带来的荣光，享受祖国强盛带来的尊严。要形成民族团结的生动局面，形成彼此相互包容、相互依靠，在生活上、感情上、联系上互相融合、互相影响、紧密联结的利益共同体和情感共同体，通用语言的黏合作用是不可替代的。为了更好的开展我校教育教学工作，提高民族教师的国语水平，发挥好他们的教育教学能力。必须更好的学习国语，坚持做到：

　　1.保证每天一定量的国语文章阅读。2.每天学习一定数量新的词语，句子。3.在学校的学习生活中，使用国语与教师同学交流。与周围环境相结合，形成一个良好的国语学习环境。4.课堂上用国语来讲课；每位任课教师在进入课堂后，跟学生说一遍今天所学习的国语口语强化训练，然后再进入本学科的课堂教学，对国语口语强化训练有很大的巩固作用，可以大幅度提高学生对今天所学习国语口语强化训练的熟练掌握度。5.生活中用国语来交流；要与周围环境相结合，形成一个良好的国语学习环境。

　　国语学习对我们来说极为重要。只有我们每个人对待学习国语在态度上端正，思想上重视、行动上落实，才能汇聚各民族共同团结奋斗的强大力量，在为实现“中国梦”奋斗的过程中实现自己的人生价值。

　　2017年12月28日.谢谢..再见.

　　陈小峰

　　专业资料

　　Word格式专业资料

篇十七：关于民族教师用国语对照材料

　　感、手抄报、绘画作品等,使校园处处散发出浓浓的国学经典气息。

　　(二)打造听觉文化，用琅琅书声滋养师生心灵。在营造国语学习氛围的同时，不但让学生的眼睛能看到经典,还要让学生用耳朵听到国语声音。学校根据学生年龄特点，将学生的经典诵读篇目编辑成册，把《弟子规》《咏鹅》《春晓》等古诗词中的经典改成上课铃声，让经典诵读渗透于学校各环节。每天大课间，组织全体师生千人诵读《弟子规》、齐跳学校自编自创的《国学经典韵律操》，在古乐古诗中进行课间游戏.每日“亲子”国学诵读,每月进行展示，营造浓厚的中华传统文化氛围，让少数民族学生从小就在良好的国语学习环境中成长，在日常学习生活中了解祖国博大精深的文化，树立孩子感恩伟大祖国的情怀。

　　（三）打造社团文化，用传统艺术滋养师生心灵。学校积极开辟国学经典社团，开设《弟子规》诵读社团、国学书法社团、国画社团。创办剪纸、国学手工盘子画（青瓷、京剧脸谱）等特色兴趣小组。开展“诵经典、讲经典、画经典、唱经典、演经典”活动，每学期举行以“诵读国学经典”为主题的文艺表演，使学生通过舞蹈、音乐、绘画、书法等多种形式将国学经典结合起来,让学生认识到国学之美，领略祖国传统文化的魅力。

　　二、重视加强教育管理，国语和质量同位提升，以“局部”拉动“全部”.

　　（一）选优配强国语师资力量。通过“引路式"强化培训等方式,强化培训80余人次；不适合双语教学的8名教师进行分流;完成了全校40名国语教师考核定级。不断充实新鲜血液，今年3月引进16名人才到岗,学校现有汉族教师34名，占到全体教师的50％,计划8月还将新招聘“人才引进"教师10名。新到教师直接充实到教学一线，成为国语教师队伍的中坚力量。

　　(二）持续强化学生国语水平。国语是学好一切课程的基础，国语水平直接影响到其它学科成绩。学校针对各班级均存在的部分学生国语水平低、学习能力差、成绩落后的情况，积极探索国语学习成绩提高途径，为每位学生“建档立卡"，制定了详细的“培优补差”方案。组织汉语文教师和双语数学教师每周定期开展3次“培优补差”国语辅导课。从零开始、从基础学起，严格规范学生的文字书写，及时纠正学生口语语法错误，为学生使用国语进行交流和学习消除了障碍.在学生国语水平不断提高的同时，各学科成绩也有了较大幅度提升。

　　（三）开展形式丰富的国语教学。发挥课上、课下国学教育渗透作用,利用课前3分钟，早读、午读、晚读各20分钟诵读《弟子规》、《三字经》、经典古诗词、汉语课程等,

　　将中华优秀传统文化同国语教育相结合.每两周开展一次国语讲故事演讲比赛；定期开展校级国学经典吟诵比赛、国学知识竞赛，如国语故事大王比赛、汉字英雄选拔赛、古典诗词大赛、快乐国语听写大赛；每周一积极开展弘扬中华文化主题班会。学生全员参与，周周有展示、月月有汇演，抽测巩固国学教育效果。此外，充分利用放学时间，把路队和经典诵读结合起来，让学生诵着经典回家。

　　三、重视国语示范引领，校内和校外同时开展，以“小手”牵动“大手"。

　　（一）办好国语示范学校，发挥课堂主渠道作用。自2010年起,学校自小学一年级起学校全面实行国语教学,在教学语言、教材、课程设置等方面与汉语言授课制学校保持高度一致，直至小学三年级才逐步加授维语文教学，成为我县首批国语教育示范校。经过六年的探索和努力，学校国语教育成果丰硕、成效显著，2015年、2016年学校内初班考试成绩优异，连续两年创学校乃至全县内初班考试历史新高。受到了家长、社会的一致好评,也极大地激发了我县全面推行国语教育的信心和决心。

　　(二）发挥骨干教师引领，实施国语教育帮扶计划。深入落实《拜城县国语教育薄弱乡镇学校帮扶方案》,加强对国语滞后的3所乡镇学校的结对帮扶。充分用好本校优质国语教师资源，结合“民族团结一家亲”活动，定期开办城乡民汉

　　教师国语交流培训会，为民汉教师之间“一对一"结对学习国语搭建平台.通过“送教下乡”、召开国语教学工作研讨会、“民汉师徒结对"等多种方式支持农村国语教育，帮助农村学校提高国语办学水平。

　　（三)强化师生社会联动，营造国语学习良好氛围.经常性开展“小手拉大手”引导、“国语学习主题家长会”联谊和“国语进校园开放日”等活动，引导群众正确认识国语学习的重要性。建立学校、家庭、社会“三位一体"的国语学习体系，牢固树立“不教国语就是不合格老师”，“会说国语而不讲就是两面人”的大局意识。把国家通用语言文字学在心里、用在嘴上，表现在实际行动上,形成人人说国语，处处讲国语的良好氛围。

篇十八：关于民族教师用国语对照材料

　　吴海萍，女，汉族，19xx年4月出生，入党积极分子。自20xx年9月成为青年农场中学的一员，现任教务主任一职。

　　一、政治坚定，旗帜鲜明，全力维护民族团结作为一名小学教师，我非常注重个人的品德修养，遵纪守法，讲原则、讲团结、讲稳定，识大体，顾大局。能够时时处处自觉宣传党的民族政策，关心和团结各民族干部群众，牢固树立“三个离不开”思想，在大是大非问题上，始终能够做到头脑清醒，立场坚定，旗帜鲜明，坚决反对一切民族分裂主义和非法宗教活动，果断维护安定团结的政治局面，维护祖国统一。影响新疆社会稳定和发展的主要威胁来自于民族分裂主义和非法宗教活动。对于这一点，我深信不疑。在党的长期教育下，在我的思想深处，自觉地树立起马克思主义国家观、民族观、宗教观和“三个离不开”的思想。在反对民族分裂主义、非法宗教活动这一大是大非问题上立场坚定、旗帜鲜明，自觉维护祖国统一和民族团结。自成为入党积极分子以来，便更加严格要求自己，时刻提醒自己要听党的话，跟党走，踏踏实实做事，老老实实做人，尊纪守法。要热爱党、热爱祖国，忠诚党的教育事业，坚定不移的走邓小平指明的有中国特色的社会主义道路，按照党章的要求，做到了言行一致，在工作中善于发挥成绩，纠正不足，不断提高，干一行爱一行，果断服从组织安排。二、身正为范，和睦相处，构建和谐校园由于我校是一所民汉合校，作为一名人民教师，在平时的工作生活中非常注意民族团结，能够认真实践“三个代表”重要思想，深入贯彻落实党的民族政策，敢当重任，自觉维护民族团结。在实践中注重把民族政策教育融入到日常的教学工作之中，尊重各民族的风俗习惯。

　　参加工作十多年来，我始终奋斗在教学第一线，严格按照教师行为规范约束自己，以学校的办学理念和教书育人为准则，一步一个脚印、踏踏实实的工作。热爱自己的工作岗位，努力钻研业务，通过各种学习提高自身能力，以达到教学岗位所具备的素质。多年来坚持以高尚情操来感染学生，以和谐的师生环境来陶冶学生，以丰富的知识哺育学生，以满腔热情来关爱学生。本学年我任四年级(2)班数学课，这是一个由四个民族组成的班级，学生综合素质较强但仍有部分学生，对学习缺乏自信心和自觉性。为此我经常在课上和课下与学生交流谈心，当发现有一点点进步就及时的给予表扬，并鼓励以后要继续努力。对于班内在学习上有困难的孩子，除了重点关注之外，还利用课余时间个别辅导。教育的作用之一是教会学生学会“共处”，而“共处”的基础是合作，作为一名教师我乐于合作，善于合作，珍重合作。与学生、家长、教师都能很好相处，达到工作所需要的环境，在工作中能和每位教师和睦相处。无论是年轻教师，还是老教师需要帮助时我都义不容辞。如今现代化信息技术方便了大家同时也给很多老师带来了困难，尤其是一些老教师不会操作，有些就来找我帮忙，我都很热心的给予帮助。不管是汉文老师还是民文老师都是如此。因为只有，互帮互助，精诚团结，才能把工作做到最好。在平时的工作中从不做有违教师职业道德的事。

　　蓦然回首，走过的这一小段路程，成绩与缺点并行。在改正缺点的同时，又在逐渐完善。在回首教师的生涯时，脑海中浮现出我的学生时，感到骄傲，同时又感受到人生价值的所在。在今后的工作中，我将一如既往地努力工作，不断地从各方面提高自己，扬长补短，不断努力。争取把工作做得更好，使自己无愧于“人民教师”这个光荣称号。

　　以上是我的关于民族团结的一些先进事迹，敬请上级组织领导考察指正。

　　民族团结是一种精神、一种思想整合力量、一种追求，它对凝聚人心、整合社会起着重要作用。我国是一个统一的多民族国家。民族团结关系到中华民族的生死存亡，关系到国家的安危和各族人民的根本利益。没有民族团结，就没有社会的稳定;没有民族团结，就没有经济的发展;没有民族团结，构建社会主义和谐社会就无从谈起。加强民族团结是顺应历史发展趋势的国策，是符合全国广大人民群众和意愿的大举。“各族人民要像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，要像珍视自己的生命一样珍视民族团结。”基础教学部汉语教研室教师王老师就是我们学院这个民族团结大家庭中表现突出的优秀教师之一。

　　王同志作为一名汉语教师，在从事少数民族学生的教学中充分认识到了民族团结的重要性。汉语教研室是由汉族和维吾尔族两个民族组成的大家庭，王同志时刻注重以民族团结为工作与生活的中心，主动学习党的民族政策和民族理论，以讲团结、讲政策、讲法制为根本，自觉树立维护祖国统一，反对民族分裂和“三个离不开”的思想。为了增进与民族同事之间的交流，自2022年开始，她与主管学生工作的夏老师结成了“一帮一”学习对子，开展互帮互学活动。通过这样的相互学习与交流，不仅提高了双方的语言水平，进一步发扬了“三个离不开”思想，使大家在工作中受益匪浅，更增进了彼此的感情，提高了各民族同志的专业水平和综合素质。

　　在生活中王同志也时刻牢记民族团结。每年古尔邦节、肉孜节，在不影响工作的前提下她都会和同事们一起到少数民族同事家拜年。在平时的工作生活中，王能和少数民族同事互相支持、互相谅解、互相帮助。几年来，在单位从未发生过不不团结的现象，与同事们形成了团结、平等、友好的新型同事关系。

　　王老师善教乐教，关心爱护民族学生，善于与民族学生沟通也是她的秘诀。她对民族学生有一颗真诚的心，深受民族学生欢迎。她谈笑风生，和谒可亲，平易近人，深受民族学生喜欢。她能与民族学生打成一片，形成融洽的师生关系，课余她经常与民族学生畅谈人生、理想，交流感情，正因为如此，每当民族学生遇到困难时总喜欢向她寻求帮助，每当民族学生遇到困惑时总喜欢像她倾诉……正是由于王老师时刻牢记民族团结的重要性才使她与民族学生形成了这种彼此关爱、彼此信赖的师生关系。

　　王同志不仅在教学方面注重民族团结，而且在协助系部学生工作时也不忘民族团结的重要性。为了能使系部的学生工作开展得更好，王老师经常和依力夏提老师在一起探讨问题、交流经验，改进学生管理工作，使基础教学部的学生工作有声有色。在2“纪念五四运动”歌咏比赛中，王老师从民族学生的服装到开场的汉语朗诵，每一方面她都积极地献计献策，在她和其他老师与同学们的共同努力下，我系部学生取得了全院第六的历史最好成绩。不仅如此，她还配合依力夏提老师积极筹备汉语演讲比赛、HSK培训工作、作业展览、板报评比等工作，为我系部的学生工作做出了应有的贡献。

篇十九：关于民族教师用国语对照材料

　　一、加强"国语"教学管理1.为了"国语"教育教学工作的顺利实施及此项工作的效果,经我园领导班子研究,成立XXX幼儿园’"国语"教育教学工作领导小组。具体如下：组长：XXX副组长：XXX成员：XXX

　　XXX领导小组下设在教务处由XXX园长任。成员由以上领导小组成员组成,负责相关工作落实。

　　2.根本本园实际情况及上级相关文件要求,制定了较合理的管理制度。"国语"教育教工作学领导小组要定期不定期派出督查组,进行督促、检查和指导,确保"国语"教育教学的整体推进,督查结果将纳入

　　1/5

　　到了个人年终绩效考核。二、营造幼儿园"国语"氛围。加强"学国语讲国语教国语"主题环境创设,创设良好的国语学习

　　环境,进入校园使用国语,中层以上民族领导要率先垂范、亲力亲为,让各族师生把国家通用语言文字学在心里、用在嘴上、表现在实际行动上。利用碎片时间,通过教学活动前,晨间,午睡前后、离园活动,校园广播等方式开展日常国语交流展示活动,形成师师、师生、生生之间互帮互学,学国语讲国语教国语的良好局面,营造"学国语讲国语教国语"的良好氛围。坚决执行幼儿园内文字、标语、图片、宣传栏、家园联系栏等均使用国语等,使师生无意中学到不少国语,又受到无声的熏陶,切实加强国语在全校师生中间的实施和影响。

　　三、提高"国语"教师的教学能力我园认真执行国语教学培训计划,积极开展民族教师的国语强化培训工作,努力提高民族教师的国语水平。〔1我园教师国语水平分析目前我园专任教师人数XX人,其中,汉族教师XX名,民族教师XX名、回族教师X名；民族专任教师X人,完全能胜任国语教学的X人,基本能胜任国语教学的X人,不能胜任国语教学的X人。学校内现有教职工XX人,在职在编教师XX人〔其中教师身份的保育员X人,专任教师X人,行政及教辅人员X人；公益性教职工XX人〔其中保育员X人,保安X人,炊事员X人,保洁员X人；特岗教师X人；同工同酬教师X人。全园教职工中汉族XX人,维吾尔族XX人,回族X

　　2/5

　　人……,中共党员X人。教师综合素质素质直接关系到幼儿国语水平的提高,教师语言表达的能力,直接影响到幼儿语言和思维的发展,所以国语教师要具有精深的专业知识。丰富的教学经验和科学的教育方法,因此,教育应当有正确的发音,要有讲普通话的能力。目前,我园的有些专任民族教师存在的最大问题是,发音不标准。虽然有一定的语言表达能力但是普通话不标准。根据教师国语基础能力强弱,分为基础班和强化班级进行教学,通过国语培训,旨在进一步增强我园教师规范使用国家通用语言文字的意识和能力。

　　1.在培训方式上,每周六进行一整天的国语学习。实行集中培训管理,由培训工作领导小组统一管理,做好参训教师考勤工作,确保完成培训总任务。对于每个培训班,我们对每位参加培训教师进行严格考勤制度,对缺席学员进行排查,做到主动联系,问清原因。

　　2.在培训师资上,选配了四名汉族教师,要求培训老师注重课前准备,采取灵活有效的培训方法进行园本培训。根据实际具体情况,制定了周密的培训计划,选取了小、中、大班教材里的儿歌,诗歌,故事和幼儿园一日生活用语,家园联系日常用语等,将"读、背、写"相结合,针对学员的语言表达,发音等,有针对性地进行了辅导矫正。力求取得较好的培训效果,提高了培训质量。

　　3.结成一对一、多对一"国语"学习帮扶对子,提高学习的实效性。以班级为单位,每位民族教师跟班里的汉族老师结对,形成"国语"学习互助组,汉族教师负责提高少数民族老师的学习成绩,在学习和生活中互相学习语言,在互帮互助中共问取得进步

　　3/5

　　四、存在的问题1.制定了相关的规章制度,但是在检查落实方面不够严格。2.部分教师思想上存在对"国语"教育教学不重视,不理解。3.在减轻保育员工作压力的情况下,没有加大学习力度,老师没有自学意识。五、今后努力方向1.我园将充分利用日常生活中的各个环节,进行随机国语学习教育,如在散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象,鼓励他们发问,教师要抓住时机,引导幼儿学习新词。2.在制度上更加严格,检查落实加大力度,把"国语"教学工作纳入到年终绩效考核里。3.做好所有教师的思想工作,让教师对"国语"教学更加重视。4.注重日常谈话,加强个别指导,对个别沉默寡言的幼儿,和他们亲近,抚爱他们,以和蔼的态度、亲切的话语,跟他们说话,通过多讲多练,使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。还要将国语学习教育渗透于其他各领域教育活动之中,因为幼儿语言能力的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。5.多举行一些跟"国语"教育教学相关的活动,调动民族教师的学习积极性。6.做好家长工作。多跟家长宣传"国语"教学的好处,鼓励家长进

　　4/5

　　入校园讲国语。7.在实践中,国语学习教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了

　　这一点。歌曲是音乐与语言最完美的结合,孩子在优美的旋律伴奏下,唱着充满韵律感的歌词,通过说唱结合,培养了幼儿有节奏地说的能力。

　　5/5

推荐访问:关于民族教师用国语对照材料 对照 国语 民族