高中化学实验教学个人教学心得体会9篇

高中化学实验教学个人教学心得体会9篇高中化学实验教学个人教学心得体会　高中化学课程流学习心得体会　12月7日，我们到长治一中参加学习活动，感受颇深，如下：　课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高的素养为下面是小编为大家整理的高中化学实验教学个人教学心得体会9篇,供大家参考。

篇一：高中化学实验教学个人教学心得体会

　 12 月 7 日，我们到长治一中参加学习活动，感受颇深，如下：

　 课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高的素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国，热爱生活、热爱祖国的情操；培养学生的合作精神，激发学生的新潜能，提高学生的实践能力。因此，就要充分利用化学学科的特点：实验与探索。此次长治之行，更体会到了实验的重要性，因为它很有说服力。

　 两节课的《铁的重要化合物》讲的各有特色，首先是陈凌云老师的课，她注重以学生学为主体，关于铁的氧化物 FeO,Fe2O3,Fe3O4以学生材料、讨论对比为主，以表格形式罗列，个别知识点拨，很是体现了以学生自主学习为主的观点。对应的铁的氢氧化物Fe(OH)2、Fe(OH)3,也用此方法，同时锻炼学生书写离子方程式的能力。关于铁盐 Fe2+、Fe3+，以问题“如何鉴别 Fe2+，Fe3+？”呈现给学生。让学生积极思考并交流思想，给予必要的仪器和药品，通过实验去验证方法是否合理，学生们很是兴奋，方法五花八门。通过实验验证后，学生体会和疑问颇多，主动要求老师解答，既激发了学生的新潜能，又提高了学生的实践能力。对于学生没考虑到的和不知道的方法老师加以提示并演示实验，给学生拓宽知识面。本节高潮是 Fe2+与 Fe3+相互转化实验，既体现了重点又加强了印象。

　 第二节是程鹏老师的课，特点是既体现实验是检验真理的唯一标准，又使用了多媒体，给大家展示有关铁矿的图片，对一些知识用多媒体加以，丰富多彩，学生兴趣很高，没有满堂灌的疲倦感。在书写方程式的时候又复习了方程式的配平方法，课堂始终体现提高学生的实践能力。

篇二：高中化学实验教学个人教学心得体会

　如在《氧化还原反应》一课时教学中，将氧化还原反应的过程录制成三个小视频，第一个小视频主要向学生呈现氧化还原反应的概念、实质以及怎样去判断氧化还原反应，让学生对氧化还原反应建立主观认知；第二个小视频通过用形象化的动画过程表示电子的转移过程，将抽象的电子用小动画形象化，将氧化还原反应的实质展现在学生面前，帮助学生更好地掌握 这一知识要点；第三个小视频主要是将氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物分别用小动画形象化，深化学生理解，并渗透其在解题中的应用。将这样一个大的系统的氧化还原反应的过程通过 3 个小的微课形象化，既可以让学生通过形象的方式理解抽象的知识，又可以简化教师的教学过程。

　2、化整为碎，成果简化 进入高中化学的学习，许多学生反映知识体系更加复杂，深度、广度、难度等均显著增加。因此，在高中化学 的 教学过程中，应用微课将庞杂的知识体系化整为碎，成果简化就显得至关重要。在教学

　的过程中，教师可以利用微课将各部分的知识进行分散，围绕每一个知识点录制一个 5 分钟左右的小视频，学生可以通过小视频单独学习每一部分所要学习的知识，通过这样的方式，学生可以在每一小节的微课教学中清晰地了解本节所涉及的知识，有针对性地记忆本节的相关知识，减少相似知识之间混淆的可能。

　如在《元素及其化合物》一课时教学过程中，教师就可以引进微课开展相关的教学，将单个元素性质等的学习单独制作相关微课、再将其常用的相关化合物单独制作微课。通过这样将某一元素及其化合物大的系统，分解为多个微课的教学方式，避免元素及其化合物性质等相关知识混淆的可能性。

　3、情境再现，呈现实验过程 化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的 “最高法庭”，高中化学中的大部分概念、原理等均来自于科学实验。因此实验教学不可避免的是教学重点。实验过程不仅可以培养学生的动手能力，还能有助于完善和巩固学生已有的知识体系，最重要的是实验过程可以培养学生尊重客观事实、科学的分析的学习态度。但由于时间有限和教学资源欠缺等诸多因素的影响，在实际教学过程中许多实验没法及时的开展，这种情况下教师就可以灵活的运用微课，通过录制实验过程的视频的教学方式，既解决了教学资源不足的问题，节省了时间，又可以让学生直观地观察实验的过程。

　例如在教学《氯气的性质》一节时，我将微课的教学资源运用到了教学过程中。众所周知，氯气还一种有毒有害的气体，如果直接

　让学生自己动手做实验，会有部分氯气扩散到空气中，不利于师生健康。因此我录制了铜丝在氯气中燃烧、氯气与氢氧化钠、溴化钠等溶液的反应等几个实验过程，并加入讲解旁白，在实验后专门留有几分钟时间进行深入解析，向学生提出实验问题。学生可以通过观看微课视频，既能直观地观察实验现象，轻松地总结出氯气的性质，又能让学生得到思考，“使其跳起来摘果子”，有效调动学生学习积极性，同时也避免了实验过程可能带来的危险，一举多得。

　4、针对重难点，逐一解决 教学过程中的重难点是教学过程中费时最多的部分，也是学生学习过程中的“拦路虎”。

　教师在教学的过程中可以将教学过程中的每个重难点录制成微视频，在重难点视频的录制过程中，教师在录制视频之前要充分考虑学生对这一知识点理解困难的点在哪里，针对这些难点在录制视频的时候要给予学生充分的考虑时间，可以在这些难点录制的过程中适当加入提问环节，让学生在教师的引导下，通过自己的思考，逐步深入突破重难点。当然，微课教学也不仅限于课堂中，在教学的实践过程中，我们也不难发现学生对知识的理解程度参差不齐，一个重难点通过一个小的微课视频，有些学生可以理解，有些学生不能理解，教师在教学的过程中也可以让学生在课后通过自己在网上进行相关知识点的搜索学习，这样不仅可以解 决学生在课堂上没有完全领会的知识，也培养了学生自主探索进行学习的良好习惯。

　5、结语 在互联网快速发展的当今时代，引入微课教学是课堂信息化发展的必然趋势。在高中的化学教学的过程中，教师要充分把握高中化学的学科特点与微课这种教学资源的契合之处，充分发挥微课的重要作用。当然，在教学的实践过程中，也不断暴露出微课碎片化、不适合学校长期系统教学、只能作为辅助教学等缺点，教师在教学的过程中要注意扬长避短，避免教学创新走入死胡同。

篇三：高中化学实验教学个人教学心得体会

　1 新课程下高考化学实验题的特点 以工艺流程为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。

　以实验装置为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但立足教材、高于教材，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。

　2 结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略 纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际

　问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

　熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化 新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、[教师范文吧 http:///为您编辑]药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。

　重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘 从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：

　①怎么做？ ②为什么要这样做？ ③如果不这样做，会引起什么后果？ ④还能怎么做？ 对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。

篇四：高中化学实验教学个人教学心得体会

　共 10 篇：

　篇 1：

　透过这次实验，我大开眼界，正因这次实验个性是回转机构振动测量及谱分析和悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试，需要用软件编程，并且用电脑显示输出。能够说是半自动化。因此在实验过程中我受易非浅：它让我深刻体会到实验前的理论知识准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关质料，如：实验要求，实验资料，实验步骤，最重要的是要记录什么数据和怎样做数据处理，等等。虽然做实验时，指导老师会讲解一下实验步骤和怎样记录数据，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。

　在这次实验中，我学到很多东西，加强了我的动手潜质，并且培养了我的独立思考潜质。个性是在做实验报告时，正因在做数据处理时出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去。例如：数据处理时，遇到要进行数据获取，这就要求懂得 labview 软件一些基本操作；还有画图时，也要用软件画图，这也要求懂得 excel 软件的插入图表命令。并且在做回转机构振动测量及谱分析实验，获取数据时，注意读取波形要改变采样频率，等等。当然不只学到了这些，那里我就不多说了。

　还有动手这次实验，使测试技术这门课的一些理论知识与实践相结合，更加深刻了我对测试技术这门课的认识，巩固了我的理论知识。

　但是这次实验虽好，但是我认为它安排的时刻不是很好，还有测试技术考试时刻，正因这些时刻安排与我们的课程设计时刻有冲突，使我不能专心于任一项，结果不能保证每一个项目质量，因此如果有什么出错请指出！

　篇 2：

　经历了四周共八个学时的焊接学基础实验，我觉得自己学到了很多东西，虽然大二的时候自己也在金工实习的时候学过电焊，但是那时候自己对焊接原理是完全不了解，到此刻基本学习完了焊接学基础的理论教学再来做实验的我感觉简单了，正因我懂得了很多焊接学的原理。也知道了焊接不只是电焊，另外还有气焊等等。

　这四周的焊接学实验我们总的来说学习了气焊和电焊，气焊中也分了对低碳钢、中碳钢和高碳钢的焊接，我们在焊接过程中能够明显的感觉到对于高中低碳钢的难易明显不一样！

　有一次课程我们学习的是铸铁的焊接，对于铸铁的流动性也明显能够感受到比较差！每次体验实验之前老师总是给我们说实验需要注意的事项以及实验资料！透过老师的说和之后亲身的体验能够说我们对于每次实验的资料都有很好的明白和体会。

　对于这次的电焊实验我的记忆尤其深刻，正因在试验过程中我出现了很多问题，老师总会给我详细解释出现问题的原因和这些问题就应怎样解决，比如有一次的试验资料是薄板钢的对接。两块薄薄的钢板，我很认真的摆放在试验板上焊接，我本以为这是最简单的焊接了，但是结果却不如意，当我用平焊的方式把这两块钢板焊接完以后才发现焊接后的钢板出现了严重的变形，原本平的钢板变得翘起来了！而且由于焊接技术不好使得焊缝很不平整有些地方甚至出现了焊穿的现象，应对这样的焊接产品我真是无地自容！但是老师给我详细解释了出现这些问题的原因，比如钢板翘起来了是正因焊接过程中的散热不均匀，这些现象能够用经验解决。对于焊穿的那个窟窿老师握着我的手一点一点的把它填上了，老师告诉我这是由于汉弧太短以及焊接速度太慢造成的！他还鼓励我别灰心，我特感动！

　我十分懊恼自己有一身的理论知识却还是焊接处这么差的效果，因此我觉得这次的实验是很必要的，对于我们这些学了很多理论知识的学生来说是很有帮忙的，它使得我们看到了自己的差距和经验的不足，以后需要勤奋的学习的同时多注重实际的运用，这样才就应是全面实际的应用型人才！

　篇 3：

　化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。化学知识的实用性很强，因此实验就显得十分重要。

　刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的明白，到达了”双赢”的效果。在做实验前，必须要将课本上的知识吃透，正因这是做实验的基础，实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验资料，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等。否则，老师讲解时就会听不懂，这将使做实验的难度加大，浪费做实验的宝贵时刻。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法，如果不清楚，在做实验时才去摸索，这将使你极大地浪费时刻，会事倍功半。虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验时，必须要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，实验后，还要复习，思考，这样，印象才深刻，记得才牢固，否则，过后不久就会忘得一干二净，这还不如不做。做实验时，老师会根据自己的亲身体会，将一些课本上没有的知识教给学生，拓宽学生的眼界，使学生认识到

　这门课程生活中的应用是那么的广泛。

　学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们就应尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找其他同学帮忙。个性是在做实验报告时，正因实验现象出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去，对于思考题，有不懂的地方，能够互相讨论，请教老师。

　我们做实验不好一成不变和墨守成规，就应有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时刻是充分的，做实验就应是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的实验中，我们能够透过自制装置将实验改善。

　在实验的过程中要培养学生独立分析问题和解决问题的潜质。培养这种潜质的前题是学生对每次实验的态度。如果学生在实验这方面很随便，等老师教怎样做，拿同学的报告去抄，尽管学生的成绩会很高，但对将来工作是不利的。

　实验过程中培养了学生在实践中研究问题，分析问题和解决问题的潜质以及培养了良好的探究潜质和科学道德，例如团队精神、交流潜质、独立思考、实验前沿信息的捕获潜质等;提高了学生的动手潜质，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

　篇 4：

　生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依靠科学实验。在生物教学中，实验、学习和观察等实践环节对我们掌握生物学知识、科学方法、培养我们的动手潜质和构成科学素质都起到了至关重要的作用。正是因此，从我们开始接触生物这门学科开始，就不断有生物实验课程，锻炼我们各式各样的潜质。

　但是，也的确是上过各式各样的生物实验课，我才更加深刻的感受到这次做的现代生物技术综合实验对我的影响有多大。

　首先，我必须得提的，便是金卫华老师，还有金老师给我们提出的实验要求。

　独到的实验安排，让我听后为之一震，正因从初中开始，甚至是大学的前两年间，没有一位老师有提过，要求我们在学校安排好的实验课时刻以外也能来实验室做实验，当然这大概也与我们的生物技术试验的资料安排有密不可分的关联。一向以来，我们都循规蹈矩的准确服从着课程表给我们定下的规则，而金老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了笼罩着我们多年的”囚笼”。有时，我甚至会暗想，伴随着这种思维限制的打破，是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在知识的世界中翱翔呢?

篇五：高中化学实验教学个人教学心得体会

　心得二：适当训练。不要“题海战术” 复习时，要想将复习状态调整到最佳状态，创造一种适当紧张的应考氛围，就要要求学生持续不断地做适量的练习，避免“题海战术”，费力效果差。

　心得三：重视课本，不要“好高骛远” 通过课本复习，将知识系统化、结构化、网络化，并在在教材基础上适当的拓展和深化。连教材的基本知识都不会，何谈做题。我们不要“抓了芝麻，丢了西瓜”，做这种得不偿失的事情。

　心得四：练讲兼顾，不要“重练轻讲” 讲评首先要及时，要进行“归纳式”的讲解，要讲学生的易错点，要讲重点，要讲解题方法，抽取解题规律，要一题多变，要多题一解。

　心得五：注意反思，不要“食而不化” 让学生反思自己的得与失，反思自己失误的原因，反思自己不会的原因，作好记录，然后在就症寻因，查缺补漏，解决问题。长此以往，学生的思维能力将

　会得到极大的提高。

　心得六：激活课堂，不要“一成不变” 要求教师要不断地变换和调整自己的复习方法和策略，课前讲讲时政，新闻、笑话、读读勤奋学习的案例。课上要激情饱满，课下与同学拉生活、谈谈心。

　心得七：关注热点，不要“熟视无睹” 把握中考热点问题，如环境保护和水污染、大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化、能源危机和开发新能源问题。

　心得八：调整心理，不要“心浮气躁” 教师要指导学生适当的进行体育锻炼，适当的增加睡眠时间，加强营养，保持充沛的精力和体力。复习上要做适当的几份近年的中考题，使思维和做题的速度保持连续性。要将心静下来，沉下去，遇到问题要多动脑您想一想，不要急于动手。

　高中化学学习心得体会(二) 生活中每一个人都有自己的想法、自己的爱好和自己的奋斗目标，回想当初十几年的寒窗苦读之后，我们怀着冲动的心情跨进了大学的校门，在这里，我吸收着前人的智慧，接受者人文道德的洗礼，感受到自己真的穿梭于一个多彩的世界。也许是以前朦胧的我不知是对生活的感受不深，或是自己的能力有限，致使人生的前二十年总是在庸庸碌碌，无所作为...... 对于一个有理想，更充满斗志的年青人是决不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，现今我已经二十一岁了，同样也是我人生的第二个二十岁的开端，还记得英语老师见过这样的话“人生的第二个二十岁是一个人的关键，它决定着一个人的人生是成功的还是失败的基石，一个人在四十岁之前如果还没有在自己的事业

　上有所成就，仍不能成就自己的事业，此人必将庸碌一生”。

　趁着我第二个二十岁的开端，要想改变自己的处境，唯有努力于自己的专业，还记得高考完填志愿时，自己完全出于自己的兴趣和自己对化学的青睐，并没有考虑到今后的就业处向，不过现在回想起来，自己的决定并没有错，经过在大学里一年多的学习，自己自认为对自己的专业有一种充分的认识，虽然专业越学越深入，越来越难，但我有充分的自信将自己的专业成绩做到最好。

　自从初三开始学习化学以来，到现今已快有六年有余，现在回首往事，初中、高中的化学讲究的时化学反应的最终产物，追求结果，而大学化学则不同，它不仅要求我们懂得这些，而更重要的是要求我们去善于发现，探求该反应历程，为什么会发生反应?又是怎样反应的?而且要求我们训练一个人的思维能力，激发一个人的创造性思维。

　《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《生物化学》、《化工原理》、《物理化学》这几门专业课程是学习化学专业的基础。

　《无机化学》着重元素学，探求反应的过程，以及为什么会发生反应?《有机化学》者注重有机分子的结构学以及有机产品的合成学。这两门课程是学好化学的基础和前提，所以二者都有一定的深度和广度。如果不严格要求自己这两门课程我想是不肯能很好的认识的，就如《有机化学》学完后，甚至可能连最基本的碳原子结构重排都不知道，我想如果真的那样，就太悲剧了，那是对自己的不负责任更枉做为一个大学生。

　所以我为我自己所喜爱这一门学科而感到无比荣幸，我坚信在大二的这一年里我同样会尽自己的最大努力学习化学。深刻掌握自己的专业知识来强化自己的个人能力，因为我深刻的知道当一个人为自己所喜爱的东西而挥洒汗水时，其实

　那已不再是一种单纯的付出，而更是一种享受。

　生活中有很多人只注重表面上说，却不愿努力去实践，或者用哲学的观点说是“形而上学”而不全面的分析问题，最后还是被生活所摒弃，被社会所淘汰，“物竞天择，适者生存”是当今社会的普遍现状，与其说生活是残酷的，[莲山课件]还不如说是自己埋没了自己，是自己成为自己的绊脚石。生活需要我们每一个人都现实一点，要知道这个社会还是有很多地方是不公平的。作为新时期的大学生我们必须要“野蛮其体魄，文明其精神”，更要用敏锐的眼睛去洞察生活中的一切。

　同样新时期的我们不要把自己看得太高，不要过高的估计自己的身价，如果那样，一定会使自己变成一个眼高手低的社会累赘，扼住命运的咽喉是我们每一个人都应该做的事，这不仅是对自己的责任也是对生活的义务。

　总之“化学”就是反应的一门学科，这种反应又单纯的物质上的反应，同样生活中的种种反应也可以归于"化学",所以学习单纯的物质上的反应时，我们也应该想想生活上的种种反应，这样才会使自己变得更加成熟，更加理性。学好化学，就应该将所有的反应尽量一体化、联系化、网络化，弄清其原理，掌握其历程，从而进行深刻的分析，最后得出结论。

　高中化学学习心得体会(三) 化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发

　他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本 概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

　一、激发兴趣，引导学生乐学 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的实

　验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

　另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的 畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

　二、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

　教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，

　并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力 另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验

　内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

　实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

　高中化学学习心得体会(四) 一、课前预习。

　每天抽几分钟时间预习明天上课的内容，做好充足的准备工作，可以起到事半功倍的效果，特别对难以理解的地方做个标记，上课时认真听讲这部分的内容，大大提高了听课的效率。

　二、充分利用课堂。

　强调积极与主动，脑筋要时刻保持高强度运转，紧跟老师的讲课思路，边理解吸收边进行记忆，这对知识的初步掌握十分重要。同时做些必要的笔记，老师的板书不必照抄，相反老师所说的有时却十分重要，例如一些解题技巧或总结性的内容，稍纵即逝，不记下反而是种损失。课后多向老师请教，我平时遇到不懂的问题都会向老师提问，老师也会耐心地帮我一一解答，或者和我像朋友一样一起探讨，有时老甚至师隔了一两天也会找上我告诉我解答，在这种主动学习和学校老师的帮助下，我的化学才有了显著的提高。

　听课时要注意老师所讲的重点内容，一定努力理解记忆，这很可能就是题目要考的内容。有时上课的内容随随便便一听，以为自己听懂了，可是实际上还是不会用，一定要在课下做题、复习的时候反刍消化，有时你不会的题目很可能就

　是老师早就讲过而你没有消化的。把基础掌握好十分重要。

　记笔记也很重要，笔记一般涵盖了重要的知识点，日后忘记时翻翻笔记就能唤回记忆。

　我的化学老师总是跟我们说：睡觉前把课上的知识再默念一遍，虽然不一定...

篇六：高中化学实验教学个人教学心得体会

　高化学教研活动发言材料:立足教研、聚焦课堂、全面实施新课 程实践与体会 ⅩⅩ学是一所历史悠久、质量一流、特色鲜明、具有国际影响力的百年名校。全国百强名校,湖南省首批省级重点学,湖南省示范高,首批“全国现代教育技术实验学校”。学校提出“为学生终身发展奠基”的办学理念,以“国内一流、世界知名”为办学目标,以“崇尚科学、追求真理、文理兼通、英语见长的高素质现代人”为育人目标,以“开放教育策略、个性教育策略、自主教育策略”为育人策略。成为第四批进入新课程改革的实验施新课程区,在全面实改革取得了一定的成绩,积累了一定的经验,也存在一些困惑。作为高化学新课程实施的一线教师来说可谓感触颇深。下面我仅代表我们化学组的十几位老师,谈谈在新课程教学实践的几点体会。

　一、感受高化学新课程的新思想、新理念 1、高化学新课程的确“新”,它与以往教材相比,具有新思想、新理念,从学生的培养目标到学生的培养方法和手段,不仅教师教的方式

　改变,而且学生学的思路在改变。看到这些模式,我感到高兴,直觉告诉我喜欢这种模式、适应这种模式的教学,因为它能以实验为基础、能够理论联系实际、能够培养学生的探究创新意识和能力,使学生能够形成良好的科学素养。高化学课程,有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,增进对物质世界的认识,进一步了解化学学科的特点;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,发展创新精神和实践能 力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,树立可持续发展的思想。

　2、新课程的基本理念清晰,符合现代社会发展需要。它立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高 21 世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法,形成科学的世界观。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习

　方式的转变,在实践培养学生的创新精神和实践能力。在人类文化背景下构建化学课程体系,理解化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课程改革的实践引导教师不断反思,促进教师的专业发展。

　3、新课程注重知识与技能,它要求学生了解化学科学发展的主要线索,理解基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学变 化的基本规律,形成有关化学科学的基本观念。获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验。重视化学与其他学科之间的联系,能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

　4、新课程注重学习的过程与方法,经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。在化学学习,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。

　5、新课程注重学生情感态度与价值观的考察和培养。发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用于生产生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想。树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度,崇尚科学,反对迷信。热爱家乡,热爱祖国,树立为华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。

　二、实践高化学新课程的课堂教学模式探究 为了实施新课程提出的“以探究为核心的教学模式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力”这一核心理念,我们致力研究“以探究为核心的教学模式”的构建,积极开展新课程教学。

　1、教师探究与学生探究相结合 教师备“探究课”的本身就是探究过程。罗永恒老师曾开了一堂《乙醇》的复习型探究课,教案前后有 4 次大的改动,为了确定实验设计的科学性合理性,为了确定试剂的浓度,没课的时间始终泡在实验室,进行了不下百次的实验。而他在《二氧化硫》的探究课准备过程,为了

　搞清二氧化硫通入氢氧化钙溶液为什么没有混浊,请教老教师、上网查阅资料、翻看期刊杂志,用尽了各种手段。为了在针筒收集二氧化硫气体准备学生实验,在实验室反复琢磨了两天,尝试了食品袋、储气袋、水枕、橡皮球等各种方法。所以,我们深深觉得:对教师而言,一堂探究课的准备过程本身就是一次最好的探究体验。

　另一方面,在探究课堂要建立师生共同探究的和谐气氛。新课程课堂的师生关系,不是教师传授,学生接受的关系,而是教师诱导,师生一起完成的关系。只有变“我讲你听,我教你学”为“我引导,你完成,你动手,我也动手”,课堂才会有生机,学生才会意气盎然。在课堂开始的时候,老师说:“……。现在,就这个问题,我们一起探讨,共同来解决。”而不是说:“这节课我讲的内容是……”。同时,新课程有许多崭新的东西是老师没接触过的,对于那些知识,在学生面前,老师并无多大优势。因此,教师要学会“退下来”,退到与学生一致的位置上去。以学生的思维,学生的认知能力,与学生一道去探索,去发现。

　在实施探究的过程,学生经常会提出老师意想不到的问题。比如,我在《镁铝性质实验再探》,学生用镁、铝、稀盐酸构成原电池,发现镁铝两极上均有大量气泡,且随时间推移,镁条上气泡逐渐增多。这时我提出:为什么镁条表面仍有大量气泡呢?请充分发挥想象,探究其原因。这是一个学生想提而未能提出的问题,是一个学生似懂非懂的问题。经过学生的充分讨论,完全出乎我的想象,学生总结出如下原因:镁

　条不纯,镁和杂质在盐酸构成无数微小的原电池,导致镁条上产生氢气;外电路由于接触不良等原因导致电阻过大,使电子不能顺利通过;铝电极上产生的氢气泡未能及时消失,引起铝与 溶液间的电阻增大;镁铝两电极间的电位差太小;溶液温度过高;可能还与浓度有关等等。对于这些假设,我均给予了鼓励并继续设计实验。

　2、理论探究与实验探究相结合 化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验在化学教学占有重要的地位,它既是化学教学的基础,也是化学教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是化学教学的重要组成部分。在新课程标准的化学教学倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在化学教学的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。但是,化学史实证明理论推导能力可以说是化学规律的发现和新物质合成的直接推动力。如何使二者完美地结合才是现代的化学教师和教育工作者更多关注、研究和探讨的问题,而不应该片面强调实验探究能力忽略理论推导能力。

　我们在设计探究课时,可以把理论推导和实验探究有机的结合在一起,效果更明显。

　课例 1:高化学教材必修 1《硫和氮的氧化物》“SO2 的化学性质教学”,让学生根据已有化合价、酸性氧化物知识,预测出 SO2 可能有氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等化学性质,然后给学生提供适当的仪器和药品,让学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确。

　课例 2:在探究钠与水的反应产物时,实验产生的气体为何物?根据引导,学生分析出:钠是金属单质,在反应必然是被氧化,水只有氢元素可能被还原生成氢气。同时,钠离子不可能独立存在于溶液,在钠、氢、氧三种元素状态下,溶液该存在氢氧根离子。然后再设计实验以证明理论推导的可行性。

　课例 3:验证 Cl2 和 HClO 谁具有漂白性?(人教版《必修 I》P72) (1)问题:氯水能使有色物质褪色,真正起到作用的是 Cl2 还是 HClO? (2)实验事实:氯水能使有色物质褪色;在氯水发生以下反应: Cl2+H2O ==HClO+HCl (3)推断:起漂白作用的可能是 Cl2 也可能是 HClO (4)实验验证: 在两支实管分别加入干燥的有色布条和湿润的有色布条,然后依次通人干燥的 Cl2, 观察现象。

　(5)实验现象 干燥的有色布条没有褪色;而湿润的有色布条褪色。说明 Cl2 没有漂白性。

　(6)实验检验 将有色布条深入到 NaClO 溶液,滴加少量的盐酸溶液,微热发现布条退色,原因是溶液的 ClO-和 H+生成了 HClO,溶液也没有 Cl2,所以起到漂白作用的是 HClO。

　(7)结论 HClO 具有漂白作用,而 Cl2 没有,Cl2 能使湿润的有色布条褪色,是因为 Cl2 和 H2O 生成了 HClO 的缘故。

　(8)应用:要先生成 HClO 才可以漂白物质的一系列题目。

　3、自主探究与合作探究相结合 自主探究指通过自学、上网查资料等系列自觉行为形成探究的氛围。教师需要考虑到学生的个性特点,提前布置有梯度的内容,吸引所有学生的注意力,让学生明确所研究内容的知识背景、研究目标以及研究的方法,使学生在读书本、读图、读网络的同时,感知问题、感悟知识,接受探究氛围的熏陶。学生在课前充分的自学准备,无疑像一针强心剂,既能打动学生心灵,又方便形成统一的课堂气氛,使学有探,探有学。

　合作探究指学生间或师生间通过充分对话、答辩和争论形成探究的氛围。学生在自主探究基础上不能自行解决的问题,即可组织学生合作探究,多则班级全体参加,少则几个人,形式灵活多样,让学生充分对话、答辩、争论,教师只需在关键处加以点拨。当今的学生思维活跃,

　想法大胆且有创新,除了可以互相交流,还完全可以与教师作平等的交流与合作,时时可以收获意想不到的学术小成果。

　比如我在教《盐的水解》这一节内容时,学生通过自主实验探究与讨论,让学生首先从比较熟悉的盐类物质入手,通过实验找出盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应规律;然后以水的电离平衡知识为基础,讨论分析盐类电离出的阴离子、阳离子与水电离出的氢离子、氢氧根离子结合生成弱酸或弱碱的趋势,继而合作发现出不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。取得了很好的效果。

　盐的溶液都显性吗?(人教版《选修 4 化学反应原理》P53) (1)提出问题:盐的溶液都显性吗? (2)实验探究:实验在 6 只实管里分别盛有浓度均为 0.1mol/L 的NaCl、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Na2SO4、NaHCO3、(NH4) SO4 七种溶液,用洁净的玻璃棒蘸取溶液,滴在 PH 试纸上,观察试 2 纸的颜色的变化,然后和标准比色卡进行对照,得到实验事实。

　(3)实验事实滴有 NaCl、Na2SO4 溶液的试纸显黄色,说明溶液是显性的;滴有 CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3 溶液试纸显蓝色,说明溶液是显碱性的;滴有(NH4)2SO4、NH4Cl 溶液试纸显红色,说明溶液是显酸性的。

　(4)讨论为什么不同的溶液的酸碱性不同呢?各种溶液存在哪些微粒呢(分子和离子)?它们之间会发生什么样的反应?

　【讨论】最初有水电离出来的 OH-和 H+的浓度是相等的,是谁打破了这一等量关系?它是怎样改变[H+]和[OH-]的? 在 CH3COONa、Na2CO3 溶液的 CH3COO-和 CO32-分别结合由 H2O 电离出来的 H+ 生成了弱电解质,消耗溶液的 H+,使水的电离平衡向电离的方向移动,最终使溶液的[OH- ]>[H+]。

　CH3COONa == Na++CH3COO- + H O OH-+H+

　↑↓ CH3COOH 同样在(NH4)2SO4、NH4Cl 的溶液里 NH4+结合由 H2O 电离出来的OH-生成了弱电解质,消耗溶液的 OH-,使水的电离平衡向电离的方向移动,最终使溶液的[OH- ]< [H+]。

　NH4Cl == NH4++Cl- + H O OH-+H+

　↑↓ NH3.H2O 在 NaCl、Na2SO4 的溶液因为没有能够和水电离出来的 OH-和 H+结合生成弱电解质,从而不能破坏水的电离,所以他们的溶液是性的。

　(5)结论 象 CH3COONa、Na2CO3 这样的盐(强碱弱酸盐)溶液显碱性。

　象(NH4)2SO4、NH4Cl 这样的盐(强酸弱碱盐)溶液显酸性。

　象 NaCl、Na2SO4 这样的盐(强酸强碱盐)溶液显性。

　(6)应用盐类水解的应用 罗永恒老师对《二氧化硫》的探究式教学,尝试了自主探究和合作探究相结合的方式。

　课前自主探究:课前给学生提供三篇阅读资料(1:酸雨 2:食物化妆品...

篇七：高中化学实验教学个人教学心得体会

　 化学是一门以试验为基础的自然科学。试验教学是完成化学教学的目的和手段，化学试验教学可以协助同学形成化学概念，理解和把握化学学问，可以培养同学观看、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的实力。能培养同学实事求是、郑重仔细的科学态度，同时还可以对同学举行辩证唯物主义教导等。所以化学教学中一定要把试验教学放在首位。

　 中学化学试验相对来说大部分为演示试验，分组试验较少。演示试验又以验证性试验为主。这种试验教学的常用模式是:试验前老师明确讲清有关的学问点，将试验计划和步骤以及注重事项明确地教给同学，再举行演示试验。然后再把试验现象、结果与所讲授的新学问作对应比较，最后由老师或同学做概括总结。观看试验和做试验主要是对所学学问的应用和巩固，是为了进一步把握已学的学问。做完试验的概括、小结等也是为了更好地举行学问的收拾、归纳，以便构成相关学问的网络体系，使之更有利于同学对学问点的记忆。在这些过程中，同学普通只是被动地接受、巩固和检验学问，试验起的仅是协助同学巩固和检验学问的目的。条件差的一些小学，化学老师甚至实行讲试验、背试验的办法完成试验教学，而考试成果却不一定差。评价小学及化学老师的标准也主要是考试分数，所以化学试验教学向来处于次要地位，同学的动手实力、解决实际问题的制造力也未得到锤炼和培养。

　为了使同学产生学习化学的深厚爱好和特殊兴趣，形成良好的学习动机和开端。化学教学中应该充分利用试验教学来激发和培养同学的学习爱好和兴趣，顺当完成教学任务。下面就试验教学浅谈几点做法。

　 一. 保证演示试验效果，使试验现象显然。如 科教版第三章氧气的制备分离用过氧化氢 过氧化氢和二氧化锰 加热过氧化氢；分离加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了同学的求知欲和探索欲望。

　 二.将一些演示试验改为同学试验，培养同学学习的主动性。

　 如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、x 石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较简单操作的试验，边讲边指导同学试验和观看，并探索试验结论，充分发挥老师的主导作用、同学的主体地位，更好地调动同学学习的乐观性和主动性。变 看试验演示 为 亲手实践 ，给学生们更多的试验机会，使他们感触到胜利的喜悦或在失败中锤炼自己，培养和提高了同学的动手实力和学习爱好。

　 三.运用多媒体优化化学试验教学，增加试验的直观性和可见度，全面提高教学效果。

　 在教学中合理地挑选电教媒体可以加强演示试验效果，弥补传统试验演示办法的不足。传统的演示试验教学，试验现象往往惟独前面几排同学看清。如：第四单元电解水试验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观看，但改用投影试验，现象就清楚直观地呈现于屏幕

　上，便于全体同学观看，有利于大面积提高教学质量。还有些试验比较危急，例如:（1）物质条件受限制的化学试验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危急试验；（3）易出错误的试验，多媒体模拟一些错误的试验，可使同学亲眼感触错误操作的危急性，从而避开错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的试验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不便利，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于同学对微观世界的理解，有利于空间想像实力的培养。在课堂上不易演示，可以采纳多媒体教学。

　 运用幻灯片将某些试验内容举行比较和归纳。如：列表比较试验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证办法、性质及其用途，使同学对它们有一个完整、系统的把握，教给同学学习化学的思维办法，变 教同学学会 为 教同学会学 。

　 四.设计趣味试验，培养同学的自立性和自觉性。

　 其实化学试验的具好玩味性的例子无数，像按照二氧化碳试验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计试验，制取二氧化碳；一只弥漫二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时光后的试验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证实燃烧需要的条件。只要认真琢磨讨论，就会发觉趣味化学存在我们的身边。

　上试验课时同学往往乐观性都是很高的，说明同学还是喜爱试验这个实践活动。挖掘化学试验的趣味性，提高

　教学中的广泛应用，意义重大。

　化学试验的启发性、探究性和趣味性教学符合当前倡导推行的素养教导的基本要求，是增加同学学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑实力，理论联系实际的需要。

　 五.适当增设一部分设计性试验，提高同学综合思维实力

　 设计性试验可以培养同学主动地分析和解决实际问题的实力，从而进展同学的制造性思维，为今后继续学习提供实力基础。教学中，我布置的设计性实例如初三化学教材中，没有 CO2 溶于水 的试验。教学中老师可以引导同学联系实际生活举例说明 CO2 溶于水的现象，许多同学举出汽水中溶有大量的 CO2 的事实，老师也可以将一瓶汽水打开，同学通过透亮的瓶体可以发觉有大量的气体（CO2）逸出。但怎样演示 CO2 溶于水 的试验呢老师可以设计用一次性注射器来举行该试验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地举行 CO2 溶于水的试验，当压强增大时，CO2 溶在水里的溶解量增强；当压强减小时， CO2 溶在水里的溶解量削减。同学也可以自己动手做这样的试验

　 总之，化学试验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中我也比较注意试验教学，借试验教学培养同学学习化学的爱好，提高同学观看和动手动脑的实力，充分调动同学运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做教师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给同学，同时利用好有限的时光和有限的条件及环境传授给同学予无限的学问技能与做人的道理！这就是我一个衰

　老老师的深奥的熟悉，如有不妥之处，批判指正。

　化学试验教学反思范文五篇【二】

　 化学试验是实施素养教导的重要组成部分，对其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潜能如何通过教学试验体现出来仍需讨论。从化学教导现代化来看，化学试验是个突破口和生长点，现代化的新办法、新手段、新教材可以在试验中体现和应用，这同样需要不断地举行引进和讨论。从对化学教导工作者来说，从事试验讨论应当是基本功。

　 在中学基础课中的化学试验普通具有较强的典型性、直观性和牢靠性。经过很多次重复，人们堆积了大量胜利与失败的阅历，按说应当达到 炉火纯青 了，但事实并非如此，无数试验仍然在不断被完美、改进和补充。可以把一些演示试验转化为同学试验，随堂试验或家庭试验。牢靠性强，这是作为演示试验十分重要的要求，在课堂上演示的失败，再加上老师不擅长科学地说明试验不胜利的缘由，给教导教学带来严峻的消极影响。因此试验改进中提高胜利率是老师十分关怀的事。便于操作，直观性强、适应性强、合理节省时光等都是化学试验讨论的方向。重视化学试验和对其举行讨论，既是须要的，也是可能的；让化学试验在育人方面能更好地发挥出来，我认为要切实做好下列几点：

　 一、不能看喧闹

　 有些学生觉得化学试验很奥秘，有些学生甚至把做试验看成是耍魔术，很有趣。因为他们只注重看 喧闹 ，而没有明确的观看目的，这样就难以抓住关键的试验现象，其结果就难以得出正确的试验结论。

　二、要全面观看

　 一些学生在观看化学试验时，只注重显然突出的现象，而忽视那些不太显著的.现象。观看不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸，惟独 全神贯注 .才干全面观看到试验的现象。

　 三、要精心比较

　 观看试验不能只观看一个也许，特殊是对相像的试验，更应精心比较。

　 四、既观看又思量

　 观看化学试验，不仅要动眼睛和其它感官，还要开动脑筋去分析和推断。

　 五、弄清概念

　 有些化学试验的概念简单混淆，若没有搞清它们之间的区分，在描述试验现象时就易浮现张冠李戴。如 光 与 火焰 、 烟 与 雾 、 浑浊 与 沉淀 、 溶解 与 熔化 等概念极易混淆，惟独注重了它们的区分，才干正确描述这类试验现象。

　 六、不能用结论代替现象举行描述

　 现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系、但不能互相代替，如铁在氧气中燃烧的现象之一是 有黑色固体产生 ，而不能描述为 有四氧化三铁产生 。否则.就不是实事求是的态度。

　化学试验教学反思范文五篇【三】

　 我在本学期中，担任九（3）班和九（4）班的化学教学任务，眼

　看学期结束了，我对本学期的工作举行一个容易的总结。

　 一、对化学科的熟悉

　 化学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学可以协助同学形成概念、理解和巩固化学学问，培养同学观看现象、提出问题、分析问题和解决问题的实力；协助同学把握一些常用的化学学试验的基本技能，培养同学实事求是、严谨细致的科学态度和科学办法。我参与工作以来的教学实践告知我：化学中要始终坚持三个基本原则，即：

　 （1）客观性原则；

　 （2）严谨仔细的原则；

　 （3）敬重同学，灵便引导的原则。

　。

　 二、本学期所做的工作

　 （1）抓基础学问。抓基础学问就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。因为各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的学问的把握实力不同，针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时光而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的 消化不良，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。

　 （2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化学用语的使用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让同学真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让同学动手做试验，体验通过试验举行观看和讨论的过程和乐趣，切实提高同学的试验实力。

　（3）抓思维办法。抓思维办法，就是要让同学形成一种习惯：学习上一定要自立自主，在此基础之上，学会学习化学的 基本学科思维办法 。

　 （4）抓晚自习辅导。我一周惟独一节化学晚自习，因此，我在晚自习时，都给同学举行试题讲解，还对个别同学举行特地的思想辅导和学问辅导。

　 （5）抓自身业务学习。本学期我能乐观参与各级部门进行的教研活动。在学习、互相研讨的过程中，我自身的教学实力水平得到了提高。

　 三、存在的不足

　 （1）对同学的柔和程度不够；

　 （2）给同学复习时的细致程度不够；

　 （3）自己对新的有关化学的学问了解得较少；

　 （4）有时没有准时地给同学评讲作业。

　 总之，在本学期中，我顺当地完成了本学期的化学科教导教学工作任务，信任同学对我也有一个惬意的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我信任，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教导好我的同学的。

　化学试验教学反思范文五篇【四】

　 通过对我校九班级化学试验中同学试验实力的分析，探索了当前九班级化学试验教学中存在的问题，并对试验教学的功能、试验教学中存在的误区等举行了反思。

　1.试验设计实力差。从试验设计分析来看，部分同学试验整体设计意识差。多数同学在设计试验步骤时，对仪器、药品的合理使用，试验步骤的先后挨次，以及试验报告的完整性也存在显然不足。这些都是在老师的指导下才修改完成。

　 2.基本仪器、药品的使用技能差。在试验考查详细动手操作时，九班级同学对于那些常用的仪器药品的试验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

　 3.缺乏探索性试验技巧。试验教学中，设计性和试验往往是最薄弱的。对于同学设计的试验计划，老师生怕同学在试验中会有差错、闪失，不让同学亲手验证，通常只是将最佳的试验计划提供应同学，并对试剂的用量、试验步骤、注重事项陈述得一清二楚，这就抑制了同学的制造性思维，从而失去了培养同学制造性、开辟性思维的最佳场所和机会。

　 4.没有引导同学将试验与生活相结合。为培养同学的化学思维实力，应该引导同学方泛地开展对平常家庭生活中的现象举行观看。新教材提供了许多家庭小试验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让同学在家动手验证所学学问，同时在课堂上结合自然现象举行分析，从而激发学习化学的爱好。而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发同学爱好的教学机会。

　 5、缺乏组织同学举行科学探索试验的教学技巧。长久以来，老师包办同学试验设计计划，觉得试验技能仅仅是操作技能，同学只要能动手操作就可以了，而不注意培养同学顺当完成化学试验所需要的

　观看、设计、数据处理等技能，这就势必会影响同学解决试验问题和实际问题的实力的.形成。

　 二、改进今后试验教学的主意：

　 1、重视培养同学把握基本的化学试验学问与科学素质的实力。通过试验教学，培养同学的观看、思维、分析、创新、配合学习实力。每一堂试验课，老师要指导同学课前预习，按照试验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的规范性，要求同学认真观看，照实记录试验现象，并让同学相互沟通，研究对错，对误差举行缘由分析。

　 2、讨论课标，充分理解化学试验在教学的作用。

　 3、讨论科学探索的教学技巧和技术，使科学探索教学落到实处。老师要重视同学的生活阅历和亲身感触，注重引导同学参加探索活动，并通过探索活动和合作学习，主动地猎取学问。例如：用 PH 试纸测日常生活用品如食醋、...

篇八：高中化学实验教学个人教学心得体会

　THE FUTURE

　TQ LE NT4 4未来英才

　THE FUTURE

　TQ LE NT4高中化学研究性学习心得体会文 / 罗蕴哲　山东省青岛市第十七中学对于大多数同学来说，高中化学难度较大，各种方程式的记忆过程十分枯燥，因此学习效果不好，产生这种情况的根本原因在于学生自身的学习方式问题，这是客观存在的事实。因此，本文结合了自身经验，分析了研究性学习在化学学习过程中的可行性，并从中学生的心理特点出发，探讨了研究性学习的实施措施，希望能够解决当前存在的问题。一、研究性学习的特点1、开放性。研究性学习将学生放到了首位，它强调学生的主动性和自觉性，因此留下了较大的发展空间，学生可以根据自身需要，从自然、社会和生活等多个领域中选择合适的学习内容，根据课程要求设计研究的主题，然后进行实际操作和实验。研究性学习的内容不局限于课本知识，它具有高度的开放性，学生能够更加灵活的选择学习内容，这对培养化学学习兴趣和养成良好的思维习惯来说有着积极的作用。2、自主性。研究性学习的整个过程不再受老师和考试范围的限制，学生可以自主选题，并根据自己的预想进行试验，得出最真实的答案。化学课程本身比较特殊，需要学生不断的猜想和验证，整个过程依靠的是科学严密的猜想和百折不挠的态度，教师只是最后的评价者。研究性学习打破了传统的学习方法，学生能够自由发挥自己的想象力，有利于加深学习印象，收获不一样的体验[1] 。3、实践性。传统的化学学习方法大多是理论性的，教师给出研究的课题和答案，并引导学生向正确的方向思考，这种方式虽然能够节省教育时间，获取更好的教学效果，但是不利于学生各项能力的发展。研究性学习没有限定课题，也没有事先给出答案，学生只有通过多次的试验，才能验证自己的猜想和判断。研究性学习注重的是学生的实践能力，它能够帮助学生养成良好的学习习惯，有利于培养的创新思维和能力。二、高中化学研究性学习的心得和体会1、激发思维，善于提问。研究性学习打破了传统的“填鸭式”学习模式，它需要同学们保持更高的注意力和观察力，能够从生活实际出发，合理设定自己的研究课题。首先，学生应该善于观察，发现日常生活中的化学现象，培养独特的化学思维方式，不断的提出问题、解决问题，将理论知识应用到实际生活中。其次，在化学学习过程中，学生应该不断的激发思维，在思考某项化学问题时，能够联系到以往学习到的内容，根据教师提供的思路进行思考，得出准确的答案。教室给出答案后，学生不能盲目的接受，应进行深入的思考，充分利用自己的求知欲[2] 。例如，在学习：酸碱性“这一课时，已知酸溶液为酸性，碱溶液为碱性，大多数同学会认为盐溶液为中性，思考到这一步骤时，学生不能匆忙的得出结论，应利用 PH 试纸进行检验，在得出有些盐溶液为中性，有些为酸性或者碱性时，应认真思考这种现象的原因。这个过程中，学生应该充分调动自己的思维，善于提问，确定研究方向。2、制定计划，深入研究。在教师的引导下，学生很容易就能记住某种化学反应的原理和反应式，但是在研究性学习中，学生失去了引导者，只能按照自己的设想进行研究，为保证方向正确，学生应制定完善的计划，规划自己的研究和实验过程，以减少影响因素，避免出现失误，保证研究过程的顺利进行。例如，在研究“化学与资源的开发利用”这一课时，由于涉及到的资源类型较多，学生应该制定更加完善的研究计划，找准重点和难点，按照层层递进的原则，进行深入而细致的研究。制定计划要求学生能够从研究课题的实际出发，调动自己的已有知识，把控学习过程的整体进度，得出更为准确的数据和结论。学生应具备深入研究的能力和意识，例如上文中，为什么盐溶液有些为中性、有些为酸性或者碱性，造成这种现象的原因与溶液中的离子有关，归根结底还是溶液的性质决定的[3] 。学生应该根据教师提出的问题进行深入研究，不能仅停留在问题的表面。3、归纳信息，得出结论。学生通过一系列的研究活动得出结论的过程，是丰富知识体系、发展实践能力的过程，这一过程在学生学习中有着至关重要的作用，是学生获得满足感和价值感的关键阶段。因此，为了达到更好的学习效果，学生应该与其他成员进行深入的讨论，分析和总结信息，得出准确的结论，促使研究过程的完满结束。例如，在推导离子反应方程式时，应将学习到的知识进行系统化、概念化的转变，理解“盐类水解”的本质，然后通过实验和练习进行检验，从而判断水溶液的酸碱性，得出水解规律。学生得出规律后，应该善于总结，判断离子共存问题的“三看”[4]，发挥学习的主动性和积极性，配合教师提出的课题，实现更好的教学效果。再或者，学习“预防甲亢病”这一课时，学生应该将其与生活实际建立联系，探讨加碘食盐预防甲亢病的效果，然后进行研究和检验。这个过程需要学生不断的检验和思考，最终找出问题的答案。研究性学习是化学课程中的一个重要组成部分，它能够锻炼学生的思维能力和想象能力，提高他们的学习主动性和自觉性，并养成正确的思考习惯。研究性学习过程中，学生应该善于思考和总结，收集各类有用信息，将其带入到研究的课题中去，从不断的检验和探索的过程中总结规律，发展合作意识。总的来说，化学是一门与生活实际紧密联系的学科，学生应该具备创新意识和实践意识，正确看待研究性学习，在这个过程中发展自己的各项能力，以达到更好的学习效果，实现自身素质的全面提高。参考文献[1]　阳圣沩 . 高中化学研究性学习心得 [J]. 科技创新与应用 ,2012,30（09）:304-305.[2]　彭艳秋 . 高中化学新课程改革学习心得体会[J]. 科学大众 ,2012,08（11）:66-67.[3]　王婧仪 . 高中化学的学习心得体会 [J]. 亚太教育 ,2016,02（13）:152-153.[4]　谢胜祥 . 高中化学新课标中如何开展研究性学习 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2011,03（06）:81-82.摘 要：高中化学是一门以实验为基础的自然学科，它对培养学生的创新意识和时间能力有着积极的作用。研究性学习指的是学生主动学习化学知识，并通过实验等活动解决化学问题的过程，从实践效果来看，研究性学习能够减少学生学习化学的困难程度，丰富教学功能，帮助学生实现学习的预期目标。本人从自身经验出发，探讨了研究性学习的特点，分析了高中化学研究性学习的相关措施，希望能够为其他同学学习化学提供一些参考。关键词：高中化学；研究性学习；心得体会；改进措施万方数据

篇九：高中化学实验教学个人教学心得体会

　化学知识的实用性很 强 强，因此实验就显得非常重 要 要。

　刚开始做实验的时候 ， ，由于学生的理论知识基础 不 不好，在实验过程遇到了许 多 多的难题，也使学生们感到 了 了理论知识的重要性。让学 生 生在实验中发现问题， 自 己 己看书，独立思考，最终解 决 决问题，从而也就加深了学 生 生对课本理论知识的理解， 达 达到了“双赢”的效果。

　在 在做实验前,一定要将课本 上上的知识吃透,因为这是做 实 实验的基础,实验前理论知 识 识的准备，也就是要事前了 解 解将要做的实验的有关资料 ， ，如：实验要求，实验内 容 容，实验步骤，最重要的是 要 要记录实验现象等等. 否 则 则,老师讲解时就会听不懂 , ,这将使做实验的难度加大 , ,浪费做实验的宝贵时间。

　比 比如用电解饱和食盐水的方 法 法制取氯气的的实验要清楚 各 各实验仪器的接法,如果 不 不清楚,在做实验时才去摸 索 索,这将使你极大地浪费时 间 间,会事倍功半. 虽然做 实 实验时，老师会讲解一下实 验 验步骤，但是如果自己没有 一 一些基础知识，那时是很难 作 作得下去的，惟有胡乱按老 师 师指使做，其实自己也不知 道 道做什么。做实验 时,一 定定要亲力亲为,务必要将每 个 个步骤,每个细节弄清楚, 弄 弄明白,实验后,还要复习 , ,思考,这样,印象才深刻 , ,记得才牢固,否则,过后 不 不久就会忘得一干二 净, 这 这还不如不做.做实验时, 老

　老师会根据自己的亲身体会 , ,将一些课本上没有的知识 教 教给学生,拓宽学生的眼界 , ,使学生认识到这门课程在 生 生活中的应用是那么的 广 泛 泛. 学生做实验绝对不能 人 人云亦云，要有自己的看法 ， ，这样就要有充分的准备， 若 若是做了也不知道是个什么 实 实验，那么做了也是白做。

　实 实验总是与课本知识相 关 的 的 在实验过程中，我们应 该 该尽量减少操作的盲目性提 高 高实验效率的保证，有的人 一 一开始就赶着做，结果却越 做 做越忙，主要就是这个原因 。

　。在做实验时，开始没有认 真 真吃 透实验步骤，忙着连 接 接实验仪器、添加药品，结 果 果实验失败，最后只好找其 他 他同学帮忙。

　特别是在做 实 实验报告时，因为实验现象 出 出现很多问题，如果不解决 的 的话，将会很难的继续下去 ， ，对于思考题，有不懂的地 方 方，可以互相讨论，请教老 师 师。

　我们做实验不要一成 不 不变和墨守成规，应该有改 良 良创新的精神。实际上，在 弄 弄懂了实验原理的基础上， 我 我们的时间是充分的，做实 验 验应该是游刃有余的， 如 果 果说创新对于我们来说是件 难 难事，那改良总是有可能的 。

　。比如说，在做金属铜与浓 硫 硫酸反应的实验中，我们可 以 以通过自制装置将实验改进 。

　。

　在实验的过程中要培养 学 学生独立分析问题和解决问 题 题的能力。培养这种能力的 前 前题是学生对每次实验的态 度 度。如果学生在实验这方面 很 很随便，等老师教怎么做， 拿 拿同学的报

　告去抄，尽管学 生 生的成绩会很高，但对将来 工 工作是不利的。

　实验过程 中 中培养了学生在实践中研究 问 问题，分析问题和解决问题 的 的能力以及培养了良好的探 究 究能力和科学道德，例如团 队 队精神、交流能力、独立思 考 考、实验前沿信息的捕获能 力力等;提高了学生的动手能 力 力，培养理论联系实际的作 风 风，增强创新意识。

　上面 的 的化学实验心得体会，非常 适 适合大家进行化学实验报告 的 的写作，对大家进行化学实 验 验心得写作非常有效。

　篇 二 二：化学实验心得体会 这 几 几天，我们精细班开始了为 期 期一周的有机化学实验，总 共 共有四个实验，其中包括：

　《 《重结晶提纯乙酰苯胺》、 《 《乙酸正丁酯的制备》、《 1 1—溴丁烷的制备》和《乙 酰 酰苯胺的制备》。

　对于这 次 次的实验，我们不在像以前 做 做实验时的那种松散态度了 ， ，因为实验的难度相对以前 偏 偏难了，而且还存在着一定 的 的危险性。因此，同学们对 这 这次试验非常认真，每个组 的 的成员都在认真负责的做好 每 每一件事情。在这过程中， 我 我们有欣喜也有尖叫，欣喜 的 的是实验很成功而且很快就 要 要做完了，尖叫的那就是女 生 生的事了，一有什么仪器的 碰 碰撞或者实验现象的产生她 们 们就会狂叫，呵呵.... . ..真受不了。

　在这几次 试 试验中我们遇到了一些比较 新 新鲜的仪器，比如：保温漏 斗 斗、减压抽滤装置等。对于 这 这些新的仪器，老师都是认 认 认真真的叫我们怎样去使用 ， ，怎样的不当会造成什么

　样 的 的危险。由此也可看出老师 对 对实验的严谨以及对我们学 生 生的负责。

　在这次试验当 中 中，我学到了很多东西，加 强 强了我的动手能力，并且培 养 养了我的独立思考能力。以 前 前做实验的时候，我都是大 部 部分丢给同伴做的，现在自 己 己也跟着一起做，感觉真的 很 很不错，在实验过程中看着 那 那些自己做的实验感觉很满 足足，也很有成就感，里面有 一 一些实验现象也很有趣。还 有 有就是我觉得不管什么事还 是 是多动动手好，你只会说不 会 会做那不就等同于纸上谈兵 吗 吗。所以，我觉得这次实验 非 非常有作用，及培养了学生 的 的动手能力有锻炼了学生之 间 间的合作精神。

　篇三：化 学 学实验心得体会 当今是知 识 识大爆炸的时代，知识的发 展 展和更新更是日新月异，它 会 会随着学习者的不断学习， 在 在学习本身那里得到不断拓 展 展、深化、提高。化学科的 教 教学也要遵循知识的这个客 观观规律，我们必须在化学教 学 学的不同阶段对某个或某些 知 知识点进行不断地联系、整 合 合、开发和拓展，促进化学 知 知识在学生心中的生长和发 展 展。

　传统的教学过分强调 接 接受式的学习，使学生往往 处 处于被动的地位，因此在新 一 一轮的教学改革中，提出了 “ “重视学生的发现学习、探 究 究学习、研究学习”的观点 ， ，这是符合学生的学习需要 的 的。在教学中，要让学生在 学 学习过程中实现自主学习、 合 合作学习和探究学习，教师 理 理当引导着的角色，为此， 我

　我校化学教研组结合化学科 的 的特点和我校学生的实情， 实 实施了《化学实验促进学生 自 自主学习的探究》的研究。

　从 从研究的这一阶段来看，完 成 成了很多实验探究，对这些 实 实验，我们都采用教师逐一 指 指导，引导学生进行发现学 习 习、探究学习和研究学习， 通 通过学生动手实验探究性学 习 习，学生能亲身体验和感受 获 获取知识和能力的探索过程 ， ，发挥学生的主体作用，从 中中提高学生主动获取知识的 能 能力，能有效地培养学生的 创 创新精神和实验能力，提高 学 学生的学习质量，丰富的化 学 学实验为开展探究性学习提 供 供了广阔的平台。

　在初中 化 化学实验中，氧气、氢气和 二 二氧化碳的实验室制取方法 是 是很重要的内容，在这一阶 段 段的探究中，正好有这几个 实 实验，如探究实验室制取二 氧 氧化碳时，我首先让学生回 忆 忆实验室制取氧气的方法， 学 学生很快回答出制氧气的两 种 种方法：用高锰酸钾加热分 解 解制氧气和用二氧化锰催化 过 过氧化氢制氧气。接着让学 生 生回忆用高锰酸钾加热分解 制 制氧气的发生装置，学生很 快 快可以回答，这两个都是基 础 础性问题，学生通过回忆能 把 把旧知识重现，当激活了学 生 生已有的知识后，我才问：

　用 用高锰酸钾制氧气的发生装 置 置是否适用于用二氧化锰催 化化过氧化氢制氧气呢？这个 问 问题的提出比前两个问题提 高 高了一个层次，学生需要经 过 过思考才能回答。我再问：

　为 为什么这个装置不适用于二 氧 氧化锰催化过氧化氢制氧气 呢 呢？怎样才能把高锰酸钾制 氧 氧气的发生装置改成适用于 用 用二氧化锰

　催化过氧化氢制 氧 氧气呢？为什么要这样改？ 这 这些问题经学生讨论后回答 。

　。这样学生就掌握了制氧气 的 的两种方法所用的不同发生 装 装置。但这时学生所获得的 知 知识只停留在感性认识上， 教 教师还需进一步引导学生把 感 感性的知识上升到理性知识 。

　。因此，再进一步引导学生 在 在掌握了制氧气的两套发生 装 装置的基础上，归纳实验室 制 制取气体的发生时装置是由 什 什么因素决定的。这样通过 重 重现已有的知识，再创设层 层 层深入的问题，让学生形成 新 新的知识体系，不难对二氧 化 化碳制取的发生装置、收集 方 方法等找到答案了。通过这 一 一系列的探究，对其他气体 的 的制取的发生装置选择、收 集 集方法都会选择了。

　通过 化 化学实验探究，不仅可以激 励 励学生产生强烈的求知欲望 ， ，还能促进学生自主学习。

　让 让学生亲历实验的成功与失 败败，自己进行讨论、分析、 归 归纳、，知识在学生头脑中 得 得到升华，比死记硬背会有 更 更深刻的印象，这样既培养 了 了学生的学习兴趣，又锻炼 了 了学生的思维能力，而且提 高 高了学生的探究能力和创新 能 能力。为此，我们的课题研 究 究一定继续实施，努力达到 我 我们预期的目的。

　篇四：

　化 化学实验心得体会 从小念 书 书到大，我算是一个乖学生 ； ；但在众多学术大牛之间， 我 我又是个叛逆的人。我不喜 欢 欢化学实验，我完全整不明 白 白，特别是其他人都懂。

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