生活处处有哲学优秀教案5篇

生活处处有哲学优秀教案5篇生活处处有哲学优秀教案　导语要使我们的生活丰衣足食，就要学好经济与生活；要使我们的生活保持稳定，就要学好政治与生活；要使我们的生活富有情趣，就要学好文化与生活下面是小编为大家整理的生活处处有哲学优秀教案5篇,供大家参考。

篇一：生活处处有哲学优秀教案

　智慧文化即哲学——[古罗马] 西塞罗

　一、 哲学生活的智慧二、 把握世界的本质：唯物论 （45课）

　认识论6基 本 框 架(辨证唯物主义)哲学的基本问题、 马哲（123课总论三、 掌握科学的思想方法：四、 拥有更美的人生：历史观人生观价值观11、 12课唯物辨证法（78910课）

　1、 你能说出一些哲学家的名字吗？对于这些哲学家， 你了 解他们的思想吗？2、 对于“哲学” ， 你的最大感受是什么？能否用一些关键词描述一下？

　以自然科学的研究为主， 并进行哲学探究。

　《自然通史和天体论》 ， 提出太阳系起和天体论》 ， 提出太阳系起源的星云假说 。亚里亚里士多德， 世界古代史上最伟大的哲学家、 科学家和教育家之一家和教育家之《逻辑学》 、 《哲学全书》（包括《小逻辑》 、 《自然哲学》《精神哲然哲学》 、 《精神哲学》 ）

　、 《法哲学》《自然辩证法》《资本论》政治家、 哲学家、 经济学家、 革命理论家。

　主要著作有《资本论》 、《共产党宣言》 。

　哲学是思， 是辩， 是追问。思考宇宙， 问辩人生； 思考运动， 问辩永恒。哲学是人生的导师， 至善的良友， 罪恶的劲敌。这三段话揭示了 有关哲学的哪些道理？1、 哲学是什么， 哲学是通过对一系列关乎宇宙和人生的般本质和普遍规律问题的思考而形成人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。2、 哲学的作用

　第一框：

　生活处处有哲学第一课 美好生活的向导

　【实例探究一】有一艘船载着三个人， 其中一个是著名的物理学家， 另外两个分别是著名的生物学家和数学家。

　不料在海上发生了意外， 为了 挽救另外两个人的生命， 把损失降到最小， 必须把一个人扔下去。那么你认为应当把谁扔下去呢？ 为什么？把那个最胖的扔下去！从实际出发从实际出发， 解决问题。解决问题

　1、 认识世界、 办好事情， 需要哲学智慧一、 哲学就在我们身边（哲学的产生）北京5月25日电 题：

　中国女排再取深圳站冠军为什么女排郎平当教练就赢，国足无论谁当教练， 什么队都会输？北京时间6月15日晚， 国足在合肥进行了 一场热身赛， 被U23球员组成的泰国国家队连灌5球1-5惨败泰国， 创下国足有史以来与泰国比赛的最大输球比分。

　人类的两项基本活动：一是认识世界；一是改造世界。改造世界改造世界2、 哲学的智慧产生于人的实践活动认识世界哲学智慧不是在人们头脑中凭空产生的， 而是人们在认识世界和改造世界的活动中， 在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。

　哲学上讲的世界， 包括三个部分：一是自然界，二是人类社会，注意：客观世界世界，三是人的思维和意识。主观世界

　生 活处处有哲学揠苗助长为牛把脉你的脉怎摸不着？规律是客观的， 是不以人的意志为转移的。

　违背客观规律会受到惩罚。不同的事物有不同的矛盾， 要具体问题具体分析。

　生 活处处有哲学事物之间的联系是具体的、 有条件的、 客观的， 不能主观臆造。事物是一分为二的， 具有两重性。

　偏听必将失去所有的支持集体的力量是强大的，但若合作不好， 再小的障碍也要翻船

　看似深奥的问题有时只要果断的行动便可以解决了．不同的现象共同的本质

　例1：

　恩格斯说：

　“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。

　” 这句话主要说明A． 哲学智慧产生于人类的实践活动B． 认识世界需要智慧C． 哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D ． 改变自然界， 需要发展人的智力A

　“杞人扰天” 的成语是什么意思？杞人忧天的故事固然不可取， 但杞人的惊异和困惑反映出一种哲学的追问和思考， 而这种追问和思考常使我们的思想迸发出哲学的火花。你思考过类拟的愚蠢问题？ 闭上眼睛想想你的思想和身体、 与周边环境、 与天空和地球是什么关系？ 如何此时出现地震、 海啸系？ 如何此时出现地震、 海啸， 其他什么灾难是什么现象？其他什么灾难是

　每个人在童年时期必定会有一个时刻， 也许是在某个夏夜， 抬头仰望， 突然发现了 广阔无际的星空。

　这时候， 他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感， 一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：

　世界是什么？这是哲学的悟性在心中觉醒的时刻。

　每个人心中都有这样的悟性， 可是并非每个人都能够把它保持住的。

　随着年龄增长， 我们日益忙碌于世间的事务，上学啦， 做功课啦， 考试啦， 毕业后更不得了 ， 要养家糊口， 发财致富， 扬名天下， 哪里还有闲工夫去看天空， 去想那些“无用” 的问题？ 所以， 生活越来越繁忙， 世界越来越喧闹， 而哲学家越来越稀少了 。

　哲学：开始于仰望天穹柏拉图说：

　惊讶， 这尤其是哲学家的一种情绪。亚里士多德：

　古往今来我们开始哲理探索， 都应起于对自然万物的惊异。

　惊讶、 困惑是人的一种主观状态， 是们在认识世界和改选世界的实践活动中产生的。

　有人说， 哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题并给出稀奇古怪的回答的人” 。最早的哲学家们是天文学家,天空让人想起自己的使命。天空让人想起自己的使命。人只有靠眼睛才升上天空,一切理论都是从注视天空开始的。－－路德维希 费尔巴哈

　柏拉图记载：

　“据说泰勒斯仰起头来观看星象， 却不慎跌落井内 ， 一个美丽温顺的色雷斯侍女嘲笑说， 他急于知道天上的东西，却忽视了 身旁的一切。

　”（泰勒斯提出了“水是世界的本原” 的思想）康德宣称康德宣称， 他头顶的星空和心中的道德律构成了他的哲学思想的源泉。他头顶的星空和心中的道仰望星空的哲学家

　《天问》——屈原遂古之初 谁传道之上下未形 何由考之冥昭瞢暗 谁能极之冯翼惟象冯翼惟象明明暗暗 惟时何为阴阳三合 何本何化圜则九重， 孰营度之惟兹何功， 孰初作之？何以识之何以识之

　《天对》——柳宗元本始之茫， 诞者传焉。

　鸿灵幽纷， 曷可言焉。曶黑晰眇， 往来屯屯， 庞昧革化， 惟元气存，而何为焉， 合焉者三， 一以统同， 吁炎吹冷，交错而功。

　无营以成。

　沓阳而九。

　转稞浑沦，蒙以圜号。

　冥凝玄厘， 无功而成。无极着极， 漭弥非根。无中声旁， 乌际乎天则。无隈无隅， 曷懵厥列。东南西北， 其极无方。夫何鸿洞， 而课校长？茫乎不准， 孰衍孰穷！

　你思考过类拟的愚蠢问题？ 闭上眼睛想想你的思想和身体、 与周边环境、 与天空和地球是什么关系？ 如何此时出现地震、 海啸， 其他什么灾难是什么现象？每个人在童年时期会有一个时刻， 也许是在某个夏夜，抬头仰望， 突然发现了 广阔无际的星空。

　这时候， 他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感， 一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：

　世界是什么？这是哲学的悟性在心中觉醒的时刻。

　每个人心中都有这样的悟性， 可是并非每个人都能够把它保持住的。

　随着年龄增长， 我们日益忙碌于世间的事务， 上学啦， 考试啦，毕业后更不得了 ， 要发财致富， 扬名天下， 哪里还有闲工夫去看天空， 去想那些“无用” 的问题？ 所以， 生活越来越繁忙， 世界越来越喧闹， 而哲学家越来越稀少了 。

　2007年5月 14日 ， 温家宝总理在同济大学建筑城规学院钟厅向师生们作了一个即席演讲， 其中讲到：

　一个民族有一些关注天空的人， 他们才有希望； 一个民族只是关心脚下的事情， 那是没有未来的。

　我们的民族是大有希望的民族！

　我希望同学们经常地仰望天空， 学会做人， 学会思考， 学会知识和技能， 做一个关心世界和国家命运的人。

　在生活实践中， 人们会自觉或不自觉地思考世界， 思考周围的人和事， 并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。

　在这些思考中， 会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

　在这一意义上， 我们说哲学源于人们哲质对实践的追问和对世界的思考。3、 哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考说哲

　例2：说明“哲学开始于仰望天穹。

　” 这句话生动、 形象地A． 哲学的发展与大自然有关B． 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考C． 哲学源于人们对世界的好奇之心D． 认识与改造世界从哲学开始B

　4、 哲学就在身边， 自觉和不自觉地影响我们学习、 工作和生活例3：

　恩格斯说：

　“人们远在知道什么是辩证法以前， 就已经辩证地思考了 。

　” 这表明A． 辩证法是本来就客观存在的B． 哲学思想总是自觉不自觉地影响我们的生活C思考的力量是巨大的C． 思考的力量是巨大的D． 哲学就是辩证法B

　例4：

　下面漫画《听话的哲学》 启示我们要辩证地分析问题， 要知道什么话该听， 什么话不该听。

　这说明A． 哲学产生于实践B． 哲学产生于对世界的追求和思考C． 哲学与我们的生活密切相关D． 哲学思想一直存在于我们的社会中C

　例5：

　中华民族自古就有博大精深的哲学思想和辩证思维，《老子》 《周易》 《庄子》 《孙子兵法》 等著作中都包含着朴素辩证法思想， 这些辩证法思想远远早于马克思主义哲学中的辩证法。

　这说明(A． 哲学的智慧产生于人类的实践活动B． 马克思主义哲学辩证法思想的直接理论来源是我国古代的朴素辩证法思想C． 从文化的发展程度上讲， 中华民族比其他民族都优秀D． 哲学总是自觉或不自觉地影响着人们的生活)D

　（二）

　哲学是指导人们生活得更好的艺术（作用？ ）1 、 哲学的本义：Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。Philo ＋ sophia ＝ Philosophy爱＋ 智慧 ＝爱智慧/思考的乐趣。结论：

　哲学是一门给人智慧、 使人聪明的学问①古希腊文和英文中， 哲学的本义是爱智慧或追求智慧。②在汉语中， 哲就是智慧， 哲学就是智慧之学或追求智慧之学， 即爱智之学。

　定位宇宙， 安排人生。

　——台湾学考哲学的功用不在于增加积极的知识， 而在于提高心灵的境界。

　——冯友兰哲学是一个民族精神的命脉。

　如果说数学是自然科学的皇冠， 那么哲学就是社会科学的皇冠。“一个国家没有哲学， 就像一座雄伟壮观的庙中没有神像一样， 空空荡荡， 徒有其表， 因为它没中没有神像样， 空空荡荡， 徒有其表， 因为它没有可信仰的东西， 可尊敬的东西。

　” ——黑格尔当一个年轻的时候， 事要让他耽误了 哲学研究，当他年老的时候， 也不要让他对他的研究发生厌倦，因为要获得灵魂的康健， 谁也不会太早或太晚的问题。

　——伊壁鸠鲁

　2、 哲学的功能真正的哲学可以使我们正确地看待自然、 社会和人生的变化与发展， 用睿智的看待生活和实践，正确对待社会进步和个人发展， 正确对待集体复位与个人利益的关系， 正确对待进与退、 得与失、名与利， 从而为生活和实践提供积极有益的指导。注意：

　真正的哲学， 是指正确的、 科学的哲学。错误的、 非科学的哲学是不能达到这个功能的。

　如何让你马上填报高考志愿， 你会考虑哪些因素一切从实际出发？具体问题具体分析？全面地全面地看问题？联系地看问题？发用发展眼光看问题？指导人们生活得更好的艺术

　3、 哲学的任务指导人们正确地认识世界和改造世界。“让哲学从哲学家的课堂上和书本里解放出来， 变成群众手里的尖锐武器。

　”——毛泽东

　例6：

　恩格斯说：

　“人们远在知道什么是辩证法以前， 就已经辩证地思考了 。

　” 这表明A． 辩证法是本来就客观存在的B． 哲学思想总是自觉不自觉地影响我们的生活C． 思考的力量是巨大的D． 哲学就是辩证法B

　例7：

　下面两幅漫画告诉我们①哲学思想是人们头脑中自生的①哲学思想是人们头脑中自生的②孩子的追问中蕴含哲学智慧③人的哲学思想是与生俱来的④孩子的问题中不自觉涉及哲学问题A． ①②B． ③④C． ①③D． ②④D

　例8：

　人们要想生活得有意义、 有价值， 就应该对自己生活其中的世界生活本身进行审视和思考。

　这表明(①我们要走进哲学， 自觉追求智慧， 创造更美好的人生②我们要以高高悬浮在空中的思想楼阁——哲学为指导③我们不仅需要懂得具体科学知识， 还需要理解和运用哲学知识④哲学总是自觉地影响着我们的学习、 工作和生活A． ①③④B． ①②③④C． ①③D． ③④)C

　例9：

　现实生活中， 哲学往往被一些人忽视， “哲学不能带来钱” 成了 他们的思维定势。

　一位著名哲学家揶揄地说：“当年马克思撰写《哲学的贫困》 ， 如今则出现了 ‘贫困的哲学’ 。

　” 但事实证明一个轻视理论思维的民族是不会有光明的未来的。

　这是因为A． 哲学源于生活， 高于生活， 其任务就是揭示具体事物发展的规律B哲学只是关于世界观的学说B． 哲学只是关于世界观的学说C． 哲学是对人们实践活动的概括和总结D． 哲学能够为人们的实践活动提供世界观和方法论的指导D

　例10：

　科学家说哲学是科学之王； 艺术家说哲学是艺术之母； 社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者； 诗人说哲学的终点往往是诗歌的起点。

　哲学犹如一片水中漂浮的落叶， 可以从多方面来理解， 但归结到一点就是A． 哲学并不能给我们的生活以指导B． 哲学是悬浮于空中的思想楼阁C． 哲学总是和人们的主观情绪联系在一起D． 哲学是一门给人智慧、 使人聪明的学问哲学是门给智使聪明学问D

　【实例探究二】一头老驴， 掉到了 一个废弃的陷阱里， 很深， 根本爬不上来， 主人看他是老驴， 懒得去救他了 ， 让他在那里自生自灭。

　那头驴一开始也放弃了 求生地希望。

　每天还不断地有人往陷阱里面倒垃圾， 按理说老驴应该很生气，应该天天去抱怨， 自己倒霉掉到了 陷阱里， 他的主人不要他， 就算死也不让他死得舒服点， 每天还有那么多垃圾扔在他旁边。

　可是有一天， 他决定改变他的人生态度圾扔在他旁可是有天（驴生态度更确切点）

　， 他每天都把垃圾踩到自己的脚下， 从垃圾中找到残羹来维持自己的生命， 而不是被垃圾所淹没， 终于有一天， 他重新回到了 地面上。老驴重生对你有何启示？他决定改变他的人态度真正的哲学可以使我们正...

篇二：生活处处有哲学优秀教案

　 美好生活的向导 第一课

　 美好生活的向导 第一框

　 生活处处有哲学 【教学目标教学目标】

　知识目标：知识目标：

　1、理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。

　2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们的生活中。

　能力目标：能力目标：

　(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：

　(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 【教学重点、难点教学重点、难点】

　理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。哲学是爱智之学； 【教学方法】【教学方法】

　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　【教学准备教学准备】教师：根据教学内容，搜集教学资料，制作教学课件；设想教学中可能发生的问题及处理措施。

　学生：利用自己所见所闻，搜集身边的富有生活哲理的事例和成语故事，来感悟生活中的哲学，为上课做准备。

　【教学活动教学活动】

　导入新课：导入新课：

　人和动物不同。动物只是本能地“活着” ，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。

　讲授新课：

　合作探究：合作探究：让学生阅读课本第 2 页框题材料，思考提出的问题。

　学生活动：学生活动：学生探究知识，发表自己的观点，通过事例分析包含的哲学道理。

　教师归结：教师归结：①在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

　②任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。

　③全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。

　学生活动：学生活动：学生继续阐述自己的发现 教师点拨：教师点拨：深化对身边哲学的认识 板

　 书：板

　 书：一、生活处处有哲学

　1、哲学就在我们身边（哲学的产生）

　（1）

　哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　讲授新课：

　（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 提出问题：提出问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗？ 学生活动：学生活动：学生表述自己所知道的成语典故和名言，讨论发言。

　教师归结教师归结：展示成语故事、名人名言，并讲解所包含的哲理，把对哲学的理解上升到理论高度。

　多媒体展示：

　多媒体展示：

　拔苗助长--------不尊重规律，夸大主观能动性 郑人买履--------教条主义，从本本出发 刻舟求剑--------否认事物的运动 一把钥匙开一把锁---------具体问题具体分析 一着不慎，满盘皆输---------关键部分对整体起决定作用一着不慎，满盘皆输---------关键部分对整体起决定作用

　提出问题：提出问题：同学们还知道哪些包含哲理的例子？ 学生活动：学生活动：让学生举例，畅所欲言，进一步激发兴趣。

　多媒体展示：多媒体展示：

　拔苗助长--------不尊重规律，夸大主观能动性 郑人买履--------教条主义，从本本出发 刻舟求剑--------否认事物的运动 一把钥匙开一把锁---------具体问题具体分析 生活处处有哲学学生活处处有哲四 伯 乐 相 马四 伯 乐 相 马

　生活处处有哲学“攻攻”与与“守守” －－－－矛盾双方对立统一矛盾双方对立统一 生活处处有哲学 提出问题：提出问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来？ 学生活动：学生活动：学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流，并评价其他同学的回答。

　教师点拨：教师点拨：教师展示所反映的生活哲理，进一步引导学生探究哲学的来源。

　教师讲解：教师讲解：认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　结

　论：结

　论：

　（1）

　哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　多媒体展示：

　多媒体展示：

　人类的两项基本活动：人类的两项基本活动：人类的两项基本活动：人类的两项基本活动：一是认识世界；一是认识世界；一是认识世界；一是认识世界；一是改造世界。一是改造世界。一是改造世界。一是改造世界。认识世界认识世界改造世界改造世界哲学的产生哲学的产生哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　教师归结：教师归结：哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。

　◇名言题化：名言题化：

　（结合课本 P2 名言）

　恩格斯说：

　“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。

　”这句话主要说明(

　 ) A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．认识世界需要智慧 C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D 改变自然界，需要发展人的智力 答案：A。解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学来源于实践，即是实践决定认识。

　板板

　 书：书：

　（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 教师讲解：教师讲解：哲学是从仰望天穹开始的。

　每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？

　 ——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

　如“我是谁？” “世界是怎么来的？” “我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？” “世界

　是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？” “世界和我相比哪个更‘厉害’？” “人活着是为了什么？”

　教师归结：

　教师归结：

　哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。

　◇ 补

　充：

　补

　充：

　哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。

　实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动。

　合作探究：合作探究：教师指导学生仔细阅读教材第三页“专家点评”和“探究框题”内容。

　学生活动：学生活动：阅读课本，讨论问题。

　教师提示：教师提示：研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：

　“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。

　”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异” ，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。

　“惊讶”的核心是思想创新。

　①一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。

　②杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。

　③此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。

　教师点评：教师点评：在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　结结

　论：论：

　（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　◇名言题化：名言题化：

　（结合课本 P3 名言）

　“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。

　”这说明(

　) A、辩证法是本来就客观存在的 B、哲学思想与人们的生活密切相关 C、思考的力量是巨大的 D、哲学就是辩证法 答案：B。解析：A、D 两项说法有误，C 项不能反映题意。

　教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

　3、结

　论：3、结

　论：哲学就在我们身边

　板板

　 书：书：二、哲学是指导人们生活得更好的艺术 1、哲学的本义 2、哲学的任务 教师活动：教师活动：指导学生阅读课本第 4 页探究框题内容，并思考所提问题。

　学生活动：学生活动：阅读课本，讨论问题。

　教师提示：教师提示：(1)主要是各自的世界观不同，思维方式不同造成的。第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。

　 (2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

　板

　 书：板

　 书：1、哲学的本义：

　哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。

　自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂” 。

　◇课堂练习：课堂练习：哲学的本义是指(

　 ) A．智慧

　B、聪明的人

　 C 真理

　 D．爱智慧或追求智慧 答案：D。解析：此题是对基础知识的考查。

　板

　 书：板

　 书：2、哲学的任务：

　教师活动：教师活动：指导学生阅读课本第 4 页探究框题内容，并思考所提问题。

　课堂探究：课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起? 学生活动：学生活动：阅读课本，讨论问题。

　探究提示：探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。

　(2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。

　教师点评：教师点评：说明哲学对人类生活有重大的指导意义。

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　思考追问 1：斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？ 中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；

　王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体； 西方的赫拉克利特说：火是世界的始基； 《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；

　马克思说：世界是客观存在的物质世界 提出问题：提出问题：宇宙到底是什么？谁能告诉我们 学生活动：学生活动：学生思考，回答（对哲学作用深化理解）

　教师归结：教师归结：结论 1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然。

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　思考追问 2：战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？ 老子说:道法自然，无为而无不为； 法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧； 儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼； 西方存在主义：一切存在的就是合理的； 马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质 提出问题：提出问题：你认为人类发展的前途是什么，谁教给我人认识世界？ 学生活动：学生活动：学生思考，回答，讨论 教师归结：教师归结：结论 2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

　多媒体展示：

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　思考追问 3：吸毒、自杀、…… 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？ 老子：道法自然，从容面对人生； 佛家：一切都是空，幸福在天堂； 叔本华：人生就是一场悲剧； 马克思：人生的价值在于奉献 提出问题：提出问题：我们如何对待人生，谁给我们指名了方向？ 学生活动：学生活动：学生思考，回答，讨论 教师归结：教师归结：结论 3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，

　正确对待生与死、进与退、得与失名与利。

　从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　提出问题：提出问题：阅读 P1~5，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。

　学生活动：学生活动：阅读课本，找出具体表现。

　教师讲解：教师讲解：具体来说：

　“两个看待”＋“三个对待” 真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与...

篇三：生活处处有哲学优秀教案

　 1 1 、 夜晚 ， 几分钟 ， 排除所有杂念 ， 静下心来 ， 仰望天空 ， 你会产生什么样的遐想 ？ 你好奇吗 ？

　 2 2 、 对你身边熟悉的东西进行反思和追问比如一朵花

　 3 3 、 老师去参加调教比赛 ， 结果课上的不成功 ， 老师心情很沮丧 ？ 你能开导一下老师吗 ？

　 4 4 、 刘翔受伤严重 ， 他应该退役还是继续运动生涯 ？

　第一课

　美好生活的向导

　生活处处有哲学

　故事分享

　 一个名字叫约翰 · 史密斯的人的全部物质

　 能够装满一只 10 加仑圆桶的水；可做7 7 块肥皂的脂肪；

　 可做 9000 支铅笔的碳；可做 2000 根火柴的磷；

　 可打两支钉子的铁；能刷一个鸡窝的石灰；少量的镁和硫磺

　 “ 这一切相当有趣的 ” ， 一个学生做完笔记后说 ， “ 但是 ，约翰 · 史密斯先生在哪里呢 ？ ”

　 教授微微一笑：

　“ 回答这个问题是哲学家的事 。

　”

　 老师去参加调教比赛 ， 结果课上的不成功 ， 老师心情很沮丧 ？ 你能开导一下老师吗？ ？

　 —— 为什么你往往会从你的切身体会来开导别人

　 那么如果让一个打鱼的人 、 种田的人 、 教书的人 、 卖菜的人 、、、、 如果让他们来讲人生道理 ， 他们会 、、、

　问题探讨一

　 逆水行舟不进则退；不顶千里浪 ， 哪来万斤鱼

　 冰冻三尺非一日之寒

　 慢工出细活

　; ; 没有金刚钻别揽瓷器活

　 因材施教 、 因地制宜 、 量体裁衣 、 对症下药 、 一把钥匙开一把锁 、 兵来将挡

　 枪打出头鸟 、 牵牛要牵牛鼻子

　 不见兔子不撒鹰 、 放长线钓大鱼

　 “ 市场唯一不变的法则就是永远在变 ”“ 只有淡季的思想 ， 没有淡季的市场 ”

　谁的经验？

　 哲学的智慧产生于人类的实践活动

　 看书P4第一段 哲学 从哪来？

　仰望星空 ——你惊讶吗？

　问题探讨二 “惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪，除此之外，哲学没有别的开端” “世界上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空。”

　—— 有人说哲学从仰望星空开始

　我们好奇的是什么问题？

　我们会不会成为哲学家？

　 庄子行于山中 ， 见大木 ， 枝叶盛茂 ， 伐木者止其旁而不取也 ， 问其故 ， 曰：

　“ 无所可用 。

　”

　 出于山 ， 舍于故人之家 。

　故人喜 ， 命竖子杀雁而烹之 ， 竖子请曰：

　“ 其一能鸣 ， 其一不能鸣 ， 请奚杀 ？ ”

　 你有问题吗 ？ 你会追问思考吗 ？

　 弟子问庄子：

　“ 昨日山中之木 ， 以不材得终其天年；今主人之雁 ， 以不材死；先生将何处 ？ ”

　 庄子：乘道德而浮游

　继续惊讶与好奇吗？ 庄子曰：“此木以不材得终其天年夫！” 主人曰：“杀不能鸣者” 我们也会有的人生感悟！

　 由一朵花的追问和思考蕴含的哲学问题

　 “ 花 ” 的名称 、 概念哪来的

　 主体与客体；个别与一般

　 现象与本质；感性与理性

　 现实与理想；人对现实的反映与人对世界的改造是何关系

　 —— 由花反所引起的最深的哲学问题是人与世界的关系问题

　熟知 —— 真知！？

　就我们熟悉的东西反思追问 —— 打破沙锅问到底！

　像哲学家那样好奇与探究

　

　 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 ！

　

　 看书P P5 5 第一段

　哲学从哪来？

　哲学有什么用？

　 “ 这里有很多杂草 ， 而我想知道除掉这些杂草的方法 ”

　 —— “ 如果想把这里的杂草全都除掉 ， 方法只有一个 ， 那就是种庄稼 ”

　 文化生活色彩斑斓 ， 阳光下有阴影 ， 落后文化和腐朽文化寻机蔓延 ， 污染文化环境 ， 危害社会 。

　我们应该怎么办 ？

　 “ 两个凡是 ” VS“ 实践是检验真理的唯一标准 ”

　哲学给人智慧

　问题探讨三：

　

　 刘翔受重伤 ， 他应该退役还是继续运动生涯 ？

　

　 你的人生哲学是 ？

　

　 世上无难事只要肯攀登 ！？

　

　 不能盲目蛮干 ！

　要尊重科学 ！？

　百姓日用而不知

　“ 定位宇宙，安排人生”

　——指导人们生活

　生活中感受到哲学的作用吗？

　 同样的境遇为什么有的人生命历程中不断获取着快乐和成功，有的人却总是身陷泥泞和坎坷？

　

　 ——是因为聪明？漂亮吗？高富帅……

　“ 如果我 没有残疾, , 或许会失去更多 。

　”

　“ 如果没有残疾, , 我的 ‘ 脚步 ’除了踏足太空, , 或许还有酒吧 、舞会, , 或许我不会像现在一样珍惜时间 。

　相反, , 我很 庆幸, ,我的手指还能活动, , 我的大脑还能思维, , 我有终生追求的理想 „ ”

　斯蒂芬斯蒂芬·威廉威廉·霍金霍金 幸运的还是不幸？

　 哲学给人智慧让人聪明

　 哲学指导人们认识和改造世界

　 真正 的哲学 、 哲学的任务

　哲学是指导人们生活的更好的艺术( ( 看书P6) 哲学到哪去

　知识小结

　生活处处有哲学生活处处有哲学 产生 作用 产生于人类的实践活动 源于人们对实践的追问和对世界的思考 使人智慧让人聪明 指导人们认识、改造世界 哲学从哪来 哲学到哪去 真正的哲学

　 如果说数学是自然科学的皇冠 ， 那么哲学就是社会科学的皇冠 。

　哲学是一个民族的精神命脉 。

　一个没有哲学思维的民族 ， 就是一个没有文化创造力的民族 。

　 黑格尔: : 一个民族有一些关注天空的人, , 他们才有希望; ; 一个民族只是关心脚下的事情, , 注定没有未来 。

　”

　 我们的民族是大有希望的民族 ！

　我希望同学们经常地仰望天空 ， 学会做人 ， 学会思考 ， 学会知识和技能 ， 做一个关心世界和国家命运的人

　

　 —— 温家宝

　寄语同学们

　解决问题

　 什么是哲学 ？

　 哲学的本义是智慧对吗 ？

　 理解：

　 1 1 、 哲学不是在世界之外 ， 就如同人脑虽然不在胃里 ，但也不在人体之外一样 。

　 2 2 、 人们远在知道了什么是辩证法以前 ， 就已经辩证思考

　课后准备

　 1 1 、 谈谈你对你周围人的看法 ？ 谈谈你对人的看法 ？

　 2 2 、 有哪些关于人 （ 人 、 人与人的关系 ）

　的名言 ？

　 3 3 、 化学家 、 物理学家 、 生物学家 、 哲学家他们眼中的水是怎样的 ？

　 4 4 、 我们所学过的各门学科它们的研究对象是什么 ？

　 准备一个包含哲理故事 （ 寓言 、 诗句 、 典故 、 身边的事 …… ）

　关于哲学：

　 哲学一词来自希腊文 philo- - sophia. . 即 “ 爱 ”和 “ 智慧 ” ， 英文 philosophy

　“ 爱智之学 ”或 “ 爱哲之学 ” 。

　 汉语中 ， “ 哲 ” 是有智慧的意思 ， 人们称智慧卓越的人为哲人；哲学是给人以智慧 、 使人聪明的学问 。

　 （ 当然哲学观点有科学与荒谬之分 ， 科学的哲学理论才能给人智慧 、 使人聪明 。

　荒谬的只能把人引入歧途 。

　）

　哲学有什么用？

　 古希腊哲学家泰勒斯的故事：仰望星空预言第二天要下雨 ， 却掉进脚下的坑里 ， 人们嘲笑他不好好经商 ， 老去探索些没用的东西……  亚里士多德：哲学家想赚钱是很容易的事 ， 但这不是他们的兴趣所在  黑格尔：只有那些永远躺在坑里而从不仰望高空的人 ， 才不会掉进坑里。

　。

　 哲学不能当饭吃 ， 但是 “ 实践是检验真理的唯一标准 ” ， 这条最基本的命题却让我们的饭多得吃不完

　我们也在实践为什么、、、？

　 学而不思则惘！

　！

　 你思考了吗？ ？

篇四：生活处处有哲学优秀教案

　导 语要使我们的生活丰衣足食，就要学好 经济与生活；要使我们的生活保持稳定，就要学好；要使我们的生活保持稳定，就要学好 政治与生活；要使我们的生活富有情趣，就要学好；要使我们的生活富有情趣，就要学好 文化与生活；要使我们的生活充满智慧，就要学好；要使我们的生活充满智慧，就要学好 生活与哲学。

　读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。，伦理学使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。——培根

　生活与哲学第一单元 生活智慧与时代精神第一课 美好生活的向导

　第一课 美好生活的向导第一单元 生活智慧与时代精神第一课 美好生活的向导第一单元 生活智慧与时代精神

　智慧文化即哲学—— [古罗马]西塞罗

　哲学是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。哲学是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。一、哲学就在我们身边

　搜索: 哲学在哪里? 哲学从何而来？

　人类的两项基本活动：一是认识世界；一是改造世界。认识世界改造世界哲学的产生一、哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。改造世界

　哲学上讲的世界，包括三个部分：一是自然界，二是人类社会，三是人的思维和意识一是自然界，二是人类社会，三是人的思维和意识 。这与我们说的通常意义上的世界是有所不同的。注意：

　哲学智慧的产生：不是从人们的头脑中凭空产生的，哲学智慧的产生：不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话， 哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学的产生

　名言：人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。—— 恩格斯这句话主要说明哲学智慧产生于人类的实践活动，即说明哲学来源于实践。这句话主要说明哲学智慧产生于人类的实践活动，即说明哲学来源于实践。

　生活处处有哲学“ 攻 ”与“ 守” ” －－ 矛盾双方对立统一。

　生活处处有哲学揠苗助长为猪把脉你的脉怎摸不着？规律是客观的，是不以人的意志为转移的。违背客观规律会受到惩罚。规律是客观的，是不以人的意志为转移的。违背客观规律会受到惩罚。不同的事物有不同的矛盾，要具体问题具体分析。不同的事物有不同的矛盾，要具体问题具体分析。

　生活处处有哲学事物之间的联系是具体的、有条件的、客观的，不能主观臆造。事物之间的联系是具体的、有条件的、客观的，不能主观臆造。事物是一分为二的，具有两重性。事物是一分为二的，具有两重性。

　成语典故中的哲学寓意“ 煲汤下盐”－－－“”－－－“ 拔苗助长”－－－“”－－－“ 郑人买履”－－－“”－－－“ 刻舟求剑”－－－“”－－－“ 一把钥匙开一把锁” －－－“” －－－“ 一着不慎，满盘皆输” －－－把握事物变化发展的“度”不尊重规律，夸大主观能动性教条主义，从本本出发否认事物的运动具体问题具体分析关键部分对整体起决定作用” －－－把握事物变化发展的“度”不尊重规律，夸大主观能动性教条主义，从本本出发否认事物的运动具体问题具体分析关键部分对整体起决定作用

　1、哲学的智慧产生于人类的实践活动一、哲学就在我们身边哲学来源之一

　走进哲学你会发现，她绝不是枯燥无味和玄妙无用。不论是思维方式还是文化习俗，走进哲学你会发现，她绝不是枯燥无味和玄妙无用。不论是思维方式还是文化习俗，细心观察周围的点点滴滴，总是能找到哲学的影子细心观察周围的点点滴滴，总是能找到哲学的影子 。学习哲学的过程中，带给我们思想的碰撞、精神的抚慰、心灵的启迪带给我们思想的碰撞、精神的抚慰、心灵的启迪。哲学在时刻开发着大脑这一人类不竭的宝藏，不断地认识和开发自我，并反思自身及周遭，让我们看到人群中的自己，看到长远，看到永恒！。哲学在时刻开发着大脑这一人类不竭的宝藏，不断地认识和开发自我，并反思自身及周遭，让我们看到人群中的自己，看到长远，看到永恒！

　哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能自发地自发地 产生哲学吗？

　杞人忧天的故事能够给我们什么启示？杞人忧天的故事能够给我们什么启示？探究杞人忧天

　杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。杞人忧天的故事能够给我们什么启示？在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题具有哲学性质的问题 。在这一意义上，我们说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。2、哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。2、哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。

　(从哲学产生的方式上说的)

　柏拉图 ：“ 惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”亚里士多德：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的 惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。”一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。” 注意：人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是 为了认识和改造世界 。

　痛苦的苏格拉底与快乐的猪古希腊有个著名的哲学命题，你是想做一个痛苦的苏格拉底，还是乐意做一头快乐的猪你是想做一个痛苦的苏格拉底，还是乐意做一头快乐的猪。两者之间最大的区别就在于苏格拉底因为思想而痛苦纠结，而一头猪浑浑噩噩却快乐无比。但是我们却宁愿选择做苏格拉底，因为思想正是人与猪之间最大的区别。而且思考活动不是少数人的特权。两者之间最大的区别就在于苏格拉底因为思想而痛苦纠结，而一头猪浑浑噩噩却快乐无比。但是我们却宁愿选择做苏格拉底，因为思想正是人与猪之间最大的区别。而且思考活动不是少数人的特权 ，而是每一个人永远可运用的能力，同样，“不能思考”也不是那些缺乏脑力人的特权，而是很多人经常存在的可能性。换句话说，很多人不是不能思考，而是需要他做出思考的时刻，他逃避了这种能力。而是每一个人永远可运用的能力，同样，“不能思考”也不是那些缺乏脑力人的特权，而是很多人经常存在的可能性。换句话说，很多人不是不能思考，而是需要他做出思考的时刻，他逃避了这种能力。未经省察的人生没有价值。

　——苏格拉底

　《思想者》是法国雕塑大师罗丹的雕塑名作《思想者》是法国雕塑大师罗丹的雕塑名作雕像《思想者》，塑造了一个强有力的劳动男子。这个巨人弯着腰，屈着膝，右手托着下颌，默视下面发生的悲剧。他那深沉的目光以及嘴唇咬着拳头姿态，表现出一种极度痛苦的心情。他渴望沉入“绝对”的冥想，努力把那强壮的身体抽缩、弯压成一团。他的肌肉非常紧张，不但在全神贯注地思考，而且沉浸在苦恼之中。在那深刻的沉思中，体现了伟大诗人但丁内心的苦闷。这种表面沉静而隐藏于内的力量更加令人深思。

　时至今日，罗丹的《思想者》被分别矗立在巴黎、哥本哈根、莫斯科、纽约、东京等20多座城市。在今人看来，《思想者》仍然是一个思想者的形象，正如罗丹自己说的那样，“他不仅用大脑、张大的鼻翼和紧闭的嘴唇思考，他还用胳膊、腿、背上的肌肉思考，用握紧的拳头和紧张的脚趾思考。”时至今日，罗丹的《思想者》被分别矗立在巴黎、哥本哈根、莫斯科、纽约、东京等20多座城市。在今人看来，《思想者》仍然是一个思想者的形象，正如罗丹自己说的那样，“他不仅用大脑、张大的鼻翼和紧闭的嘴唇思考，他还用胳膊、腿、背上的肌肉思考，用握紧的拳头和紧张的脚趾思考。”

　勒内·笛卡尔（Rene Descartes，1596—1650年），著名的法国哲学家、物理学家和数学家。他对现代数学的发展做出了重要的贡献，因将几何坐标体系公式化而被认为是勒内·笛卡尔（Rene Descartes，1596—1650年），著名的法国哲学家、物理学家和数学家。他对现代数学的发展做出了重要的贡献，因将几何坐标体系公式化而被认为是解析几何之父。他还是西方现代哲学思想的奠基人，是近代唯物论的开拓者，提出了“普遍怀疑”的主张。黑格尔称他为“。他还是西方现代哲学思想的奠基人，是近代唯物论的开拓者，提出了“普遍怀疑”的主张。黑格尔称他为“现代哲学之父现代哲学之父”。他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，开拓了所谓“欧陆理性主义”哲学。堪称17世纪的欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为“”。他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，开拓了所谓“欧陆理性主义”哲学。堪称17世纪的欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为“近代科学的始祖近代科学的始祖 ”。我思故我在。I think ,therefore I am.

　《人是会思想的芦苇》——帕斯卡尔帕斯卡尔（1623—1662年），法国数学家、物理学家、近代概率论的奠基者。他提出一个关于液体压力的定律，后人称为帕斯卡定律。他建立的直觉主义原则对于后来一些哲学家，如卢梭和伯格森等都有影响。在他撰写的哲学名著《思想录》里，帕斯卡尔留给世人一句名言：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根有思想的芦苇。”

　《人是会思想的芦苇》—— 帕斯卡尔思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而， 我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。能思想的苇草——我应该追求自己的尊严，绝不是求之于空间，而是求之于自己的思想的规定。我占有多少土地都不会有用；由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。绝不是求之于空间，而是求之于自己的思想的规定。我占有多少土地都不会有用；由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。

　刀刀狗的哲学看似简单的问题却触及了哲学方面的东西看似简单的问题却触及了哲学方面的东西哲学小片段赏析：

　刀刀狗：上海动漫工作者慕容引刀创作的系列漫画中的主人公，是一只拟人化的可爱的卡通狗。漫画通常由单幅的漫画构成,并配上富含哲理和生活意味的话。：上海动漫工作者慕容引刀创作的系列漫画中的主人公，是一只拟人化的可爱的卡通狗。漫画通常由单幅的漫画构成,并配上富含哲理和生活意味的话。

　刀刀狗的哲学看似简单的问题却触及了哲学方面的东西结论：在生活实践中，人们会自觉不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。因此，我们说，在生活实践中，人们会自觉不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。因此，我们说，哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。

　（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动1 、哲学就在我们身边哲学来源之一（2）哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。（2）哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。哲学来源之二

　◎你如何理解这句话：“哲学开始于仰望天穹”？课堂探究：中国最早的哲学家老子、孔子、墨子、孟子以及西方哲学家都曾默想和探究“天”的道理。德国哲学家康德说：中国最早的哲学家老子、孔子、墨子、孟子以及西方哲学家都曾默想和探究“天”的道理。德国哲学家康德说：“世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头上的星空和心中的道德。”“世界上最使人惊奇和敬畏的两样东西就是头上的星空和心中的道德。”中国当代著名哲学家周国平先生说：中国当代著名哲学家周国平先生说：

　“哲学...

篇五：生活处处有哲学优秀教案

　 各位评委老师，上午好！

　我是

　 号考生，我今天说课的题目是《生活处处有哲学》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

　一、教材分析

　一、教材分析 《生活处处有哲学》是人教版教材高二政治必修四第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框体。设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。

　二、学情分析 学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了高中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生，经营人生。

　三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　（一）知识目标 哲学智慧生成于人类的实践活动。

　哲学源于人类对世界的追问和思考。

　哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。

　（二）能力目标 （1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

　（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

　 （三）情感、态度和价值目标 通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

　四、说教学的重、难点 教学重点：四、说教学的重、难点 教学重点：哲学就在我们身边 依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学陌生，而逐渐试着去尝试探索。

　教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解。

　五、说教法：

　五、说教法：

　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　1、直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信心。

　4、阅读分析法：列举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。

　六、说学法 学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生展现自己的思维，从而成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。

　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　七、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　1、 说导入新课：（2—3 分钟）

　由辩论赛《笑比哭好？哭比笑好？》导入新课。

　导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮，集中学生的注意力。设问：笑比哭好？哭比笑好？你认为哪者更好呢？为什么？通过设问，让学生思考，活跃他们的思维。这是政治教学非常重要的一个环节。

　2、说教学过程：（35 分钟）

　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体辅助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　主要通过个环节进行。第一、对学生作为习作《如果》的点评。第二、思考三幅漫画的哲学道理。第三、总结自己在课后探究——仰望天空中的思考。第四、结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧。第五、阐述什么是哲学以及它的作用。

　3、说课堂小结（2—3 分钟）

　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　4、说板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　板书：

　板书：

　框体一：生活处处有哲学 1、哲学就在我们身边 （1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动。

　 （2）哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　2、哲学是指导人们生活得更好的艺术 （1）哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问。

　（2）哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，从而指导人们正确地认识世界和改造世界。

　结束：

　本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　我的说课完毕，谢谢大家。

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